第一篇：我在識(shí)字教學(xué)中的體會(huì)

我在識(shí)字教學(xué)中的體會(huì)

我從事小學(xué)語文教學(xué)多年了，特別是低年級(jí)語文，在教學(xué)中感受頗多，在此談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

由于課程改革，小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字量大大增加了，隨著識(shí)字量的加大，給我們的教學(xué)帶來了新的考驗(yàn)，怎么樣既能完成識(shí)字教學(xué)的量，又能讓學(xué)生牢記這些生字呢？學(xué)生錯(cuò)字、忘字率高？怎么做才能解決這些問題呢？我覺得可以這樣做：

1、偏旁歸類。對(duì)于形近字，學(xué)生容易弄混、弄錯(cuò)，如果我們把形近字進(jìn)行歸類，特別是偏旁相同的字，如果我們它們歸在一起來學(xué)習(xí)，學(xué)生就能分清異同，容易記下來，還不會(huì)出錯(cuò)。如：遠(yuǎn)、近、還、邊、邁、過。

2、換一換。用給熟字換筆畫或偏旁的方法來記。如：晴、請(qǐng)、睛、清、靖。

3、編字謎。如：“看”手高眼低；“春”三人日下去春游；“來”米上加橫豎出頭。

4、編故事或編順口溜。如：“游”，學(xué)生容易把右邊寫成反文旁，我是這樣解決的：游泳得有水，所以游字有三點(diǎn)水，游泳池是方的，所以游的中間是方，小孩子自己去游泳是不安全的，得有大人帶，所以子上邊就有個(gè)人。這樣學(xué)生就能記住這個(gè)字了。“聰”，可以告訴學(xué)生：聰明的孩子他之所以聰明是因?yàn)樗麜?huì)用耳朵聽，用兩只眼睛去看，會(huì)用口大聲地朗讀，用心去記，所以他聰明了。這樣講，學(xué)生不但記住了這個(gè)字，還學(xué)會(huì)了怎樣去學(xué)習(xí)。

5、編笑話。這種方法可以區(qū)分很多形近字。如，“叉”和“又”一點(diǎn)之差，學(xué)生很容易記錯(cuò)，如果編成笑話：一天，“叉”遇到“又”了，開口便說：喲，什么時(shí)候做美容了，臉上的痣呢？這樣學(xué)生一下子就知道，“又”中間沒點(diǎn)，而“叉”中間多了點(diǎn)。

這些方法在教學(xué)中都可以靈活運(yùn)用，但是教無定法，我相信在以后的教學(xué)中，還會(huì)找到更好的教學(xué)方法。

第二篇：識(shí)字教學(xué),我在探索中前進(jìn)!

讓課前、課中、課后服務(wù)識(shí)字教學(xué)

南寧市友愛小學(xué)

龐彩霞

低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字具有十分重要的意義，它是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。所以，作為低年級(jí)的語文老師，我們必須運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。兒童在0至8歲期間，對(duì)于各種能力的知識(shí)信息獲得是一生中最敏感的時(shí)期，如何利用好這一時(shí)期來服務(wù)于識(shí)字教學(xué)，我在努力地摸索著。

有的才能放矢，所以我覺得要想很好地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，明確低年級(jí)階段的識(shí)字目標(biāo)是非常關(guān)鍵的，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)中明確指出，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。如果孩子學(xué)得主動(dòng),肯動(dòng)腦筋,那么,那么老師的識(shí)字教學(xué)就變得輕松了。

如何有效利用課前、課中、課后這三個(gè)板塊來服務(wù)我的識(shí)字教學(xué)一直都是我在摸索和探究的，以下將我覺得行之有效的方法進(jìn)行闡述：

一、課前，為識(shí)字教學(xué)打基礎(chǔ) 1．教師備課——很關(guān)鍵；

要談識(shí)字教學(xué)，首先要談我的備課，我不會(huì)只重備課文的理解、分析，還會(huì)備課后要求認(rèn)識(shí)的每一個(gè)字，并且備細(xì)，像這個(gè)字的讀音是什么，是什么字形結(jié)構(gòu)、偏旁部首是什么，要記憶它，可以用到哪些識(shí)字方法，學(xué)生容易把它和哪個(gè)字混淆，怎么指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分等等，還有這一課的這些字中，哪幾個(gè)字的字形復(fù)雜，學(xué)生不好記憶，哪個(gè)字學(xué)生不常見，怎么幫助學(xué)生記住它等等這些都會(huì)備到，只有備得細(xì)致了，在教學(xué)時(shí)才能心中有數(shù)、才能指導(dǎo)到位！

2．課前收集資料——很有效；

在上課前，我會(huì)相應(yīng)讓學(xué)生收集和本課相對(duì)應(yīng)的資料，比如，在上《雷鋒叔叔你在哪里》一課時(shí)，我為了讓孩子們對(duì)雷鋒有一個(gè)更深的了解，也是為了讓學(xué)生增加識(shí)字量，我會(huì)讓學(xué)生收集有關(guān)雷鋒的小故事，在收集的過程，孩子更了解誰是雷鋒？為什么我們要找尋雷鋒？雷鋒精神是什么？為上課打好基礎(chǔ)，而在孩子們抄寫資料、朗誦資料的過程也是一種識(shí)字的過程。除此之外，學(xué)生的收集及運(yùn)用信息的能力也在提高。

3．預(yù)習(xí)三大要求：讀、寫、畫——幫大忙；

針對(duì)每一篇新的課文，我都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，那就是讀：讀熟課文和生字；寫：給一類字組詞，給二類字標(biāo)拼音；畫：畫出文中的好詞佳句。通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)新課的生字和課文內(nèi)容有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，課堂上他們就成了識(shí)字的主角，學(xué)生的課堂參與意識(shí)也越來越強(qiáng)了。而且課堂上多了很多的“小老師”，他們可以得到充分的展示，掌握稍微慢的學(xué)生便可以通過這種方式減輕學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)的效果。在這里，每一項(xiàng)預(yù)習(xí)的要求我也都要求家長的參與，也可以通過此方式，加大家校之間的教育合力，為識(shí)字教學(xué)加把勁！

（二）課中，讓識(shí)字教學(xué)顯實(shí)效 1．記字十大法——見效大。

只要我一提到記字十大法，我們班的孩子肯定能了然于心：熟字加偏旁、找兄弟姐妹、一加

一、猜謎語、編兒歌等等都是孩子們喜歡用的一些方法。每一次我都會(huì)讓學(xué)生自由運(yùn)用這“十大法”來說說自己記住了哪一個(gè)字，全班分享后為了擴(kuò)大影響力我還會(huì)讓學(xué)生和同桌或者好朋友間分享自己記住的生字。這樣，孩子們能記住的字就很多了，但是比較局限的是，孩子們慣用的都是那些簡單、不太用開腦筋的方法，比如一加一，因此有時(shí)我也會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如有一次，我就專門拿了一篇課文的生字進(jìn)行“猜謎語”記字法的比賽，讓我震驚的是，同學(xué)們編出來的謎語讓我這個(gè)老師還自嘆不如。比如：鳴叫的鳴字，學(xué)生就編出了“小鳥在樹上用嘴巴唱歌”。通過這樣多形式的鞏固，學(xué)生在運(yùn)用這些記字方法上越來越熟練了。這對(duì)于要掌握成千上萬個(gè)漢字的低年級(jí)學(xué)生來說是非常必要的。

2．課件堅(jiān)持使用——受歡迎；

每次開學(xué)前我的必做動(dòng)作就是收集和整理本學(xué)期所有課文的課件，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)它可是幫了我的大忙呢，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間很多，作為教師的我們應(yīng)該要想法設(shè)法去引導(dǎo)學(xué)生更關(guān)注課堂、喜歡課堂，而課件的出示也總能給我們帶來這樣的效果，動(dòng)漫制作、PPT制作的課件，生動(dòng)、直觀、有趣的將生字呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有時(shí)我設(shè)立的和電腦比賽寫字這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們還會(huì)因?yàn)楂@勝而興奮不已。這樣識(shí)字就不再是枯燥無味而是學(xué)生喜聞樂見的了。

3.追求學(xué)生的發(fā)展——靠想象；

我從不會(huì)為了趕課，扼殺學(xué)生的想象、創(chuàng)作。想象是每個(gè)人都擁有的能力。在學(xué)習(xí)生字中運(yùn)用想象，能夠有效地幫助學(xué)生記憶生字。我國的漢字具有能看字辨義，讀字辨形的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生區(qū)別鳥和烏字，我就在班上集思廣益，學(xué)生就想出了： “鳥”字那一點(diǎn)就是它的眼睛，沒有眼睛，看不到東西就“烏”黑一片，這樣學(xué)生從來不會(huì)把“鳥” 和“烏”混亂。于是，每個(gè)漢字的學(xué)習(xí)，我們都讓學(xué)生先說一說，這個(gè)字呢看出了什么特點(diǎn)，怎樣去記。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了他們的想象能力和口頭表達(dá)能力。

4.游戲識(shí)字——樂趣多；

①日常的全班開火車、同桌開火車等方式。

②我指你認(rèn)：一個(gè)同學(xué)指生字，另一人同學(xué)快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。③找一找：在生活中找一找本課的生字

5．合作中識(shí)字——互助好；

我讓每一個(gè)孩子做到互助互學(xué)，學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過程，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說更是如此。新課程更是提倡培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的意識(shí)，在學(xué)生中成立互助學(xué)習(xí)組，小組成員密切合作，在識(shí)字時(shí)他們就可以互相討論，互相檢查，互相學(xué)習(xí)，程度比較好的學(xué)生還可以幫助程度比較差的同學(xué)。這樣，既讓學(xué)生學(xué)得快樂，記得輕松，又讓學(xué)生體驗(yàn)到與同學(xué)合作的樂趣。

6．字理教學(xué)——掌握牢;因?yàn)樯钍茳S亢美老師的影響，我知道了在漢字教學(xué)時(shí)分析字理也是很重要的，學(xué)生不用死記硬背，而是通過漢字構(gòu)造的原理來理解它，認(rèn)識(shí)它，并牢固的記住它，比如剛剛我才上完的《最大的“書”》，里邊就有一個(gè)字很適合采取字理教學(xué)的方法，那就是“冊(cè)”字，我首先在黑板上將竹簡畫出來，用線串聯(lián)在一起，然后演變成“冊(cè)”字，學(xué)生們通過這個(gè)直觀的方式了解到了冊(cè)字的構(gòu)造，對(duì)此字也有了更深的理解。

（三）課后，鞏固識(shí)字教學(xué)顯神功 1．在生活中識(shí)字——天天見；

課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的重要途徑，但并不是唯一的途徑，作為母語教育，語文課程資源無處不在，聯(lián)系生活進(jìn)行識(shí)字教學(xué)就是要利用學(xué)生生活中的有利的條件，形成識(shí)字的敏感和濃厚的興趣，比如在大街上的招牌、廣告、家庭中的電視、電腦等，都是學(xué)生識(shí)字的教材，教學(xué)中我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，做識(shí)字的有心人，不斷積累收集，并提供展示的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外，在生活中自主識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字，遇到不會(huì)寫的字或不會(huì)讀的字時(shí)要通過多問、多查字典等多種渠道來不斷提高識(shí)字水平，我還提醒學(xué)生在回家的路上或去游玩的途中多開口問問家長。斷增加了自己的識(shí)字量，并使自己的自主識(shí)字能力得到提高。

2．課后鞏固：聽寫、作業(yè)批改——不能丟；

作為教師，我們都知道，聽寫和作業(yè)的批改也是識(shí)字教學(xué)中不可缺少的，通過糾錯(cuò)、書寫等方式可以使學(xué)生加深、鞏固對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。真實(shí)的真字，孩子們一開始接觸時(shí)會(huì)有把三橫寫成兩橫的情況，通過不斷提醒和訂正，還有孩子的想法設(shè)法，基本上都沒有人會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤了。

三、思考

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生自主識(shí)字能力是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)能力，也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基本學(xué)習(xí)能力。如何才能尋找出更高效、模式化的識(shí)字教學(xué)方式是我一直都在探索的，希望在今后的語文教學(xué)中，我能向更多有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)找到更好的識(shí)字教學(xué)方法！

論

文

參評(píng)內(nèi)容類別：語文教學(xué)類論文

論文題目：讓課前、課中、課后服務(wù)識(shí)字教學(xué) 作者姓名：龐彩霞 單位：廣西南寧市友愛小學(xué) 聯(lián)系電話：***

第三篇：識(shí)字教學(xué)體會(huì)

小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)

茶坊小學(xué) 司海平

在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，如果讓學(xué)生被動(dòng)地記，機(jī)械地抄，學(xué)生會(huì)馬上厭倦。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性，在識(shí)字過程當(dāng)中讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，去主動(dòng)識(shí)字，體會(huì)成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種學(xué)習(xí)的樂趣。現(xiàn)結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一些心得體會(huì)。

1、游戲識(shí)字，激發(fā)興趣。

低年級(jí)學(xué)生都喜歡游戲，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。漢字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。在教學(xué)中我經(jīng)常開展以下一些游戲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，猜字謎，學(xué)生猜謎的過程實(shí)際上是識(shí)記字形的過程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。然后再引導(dǎo)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜，學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會(huì)開心地大笑，因?yàn)樗惺艿搅艘环N成功的喜悅。另外還有編兒歌，編故事，做動(dòng)作等游戲。

2、教給學(xué)生識(shí)字的方法

識(shí)字是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù)，除了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣外，還必須大力培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]識(shí)字的能力。漢字本身有一定的規(guī)律可循，識(shí)字教學(xué)要充分利用。教學(xué)中，要授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識(shí)字的能力。另外，還有會(huì)意法、聯(lián)想法、比較法等等，結(jié)合課文，自然滲透這些方法，學(xué)生通過自主的識(shí)字逐漸領(lǐng)悟，老師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)，學(xué)生識(shí)字的能力在實(shí)踐中逐步提高，興趣也越來越濃，感受到了創(chuàng)造的快樂。

3、讓學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字

孩子的能力有很大的差異，有的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些字，多的到200左右，有的孩子卻是一張白紙，而且孩子先天智力發(fā)育也有不同。因此可以鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的方式識(shí)字。有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，就可以讓他當(dāng)小老師，教大家識(shí)字，小學(xué)生都興趣盎然；有的孩子喜歡找小伙伴一起識(shí)字，在交流中提高口語交際能力；有的喜歡讀兒歌、講故事就在語言環(huán)境中鞏固字詞；有的喜歡抄寫；有的善于聯(lián)想??只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的事就不會(huì)覺得厭倦，而是一種樂趣，一種心里需求的滿足。

4、在語境中識(shí)字

小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是無意識(shí)記強(qiáng)與有意識(shí)記，記得快，忘得也快。脫離語言環(huán)境，學(xué)生所學(xué)字詞容易忘記。教材中的兒歌、韻文朗朗上口，學(xué)生很快就能背下來，但是那些方塊字并不見得都認(rèn)得了。因此，我結(jié)合課文選擇了一些課外讀物，并且摘錄了一些兒歌、韻文引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)過的字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net不同的語言環(huán)境中和這些字打照面，久而久之，在語言環(huán)境中，通過語言實(shí)踐，學(xué)生提高了理解能力，所學(xué)的字也深深地印在腦子里，達(dá)到了溫故而知新的效果，并且從小培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在無意中識(shí)更多的字。

5、在生活中識(shí)字

語文是母語學(xué)習(xí)，無處不在，無時(shí)不在，應(yīng)把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識(shí)字是很方便，很重要的識(shí)字途徑。在社會(huì)上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨處識(shí)字的良好習(xí)慣。結(jié)合課文讓學(xué)生在生活中進(jìn)行識(shí)字的比賽，如食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、電視、等等都成了學(xué)生識(shí)字的活生生的教材，學(xué)生識(shí)字也就變得興致勃勃，樂此不疲了。以上是我在識(shí)字教學(xué)中的一些想法和做法，有很多方法許多教師也一直在用，在今后的教學(xué)中，我將不斷地進(jìn)行努力研究，掌握識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，從而提高自己的語文教學(xué)水平。

第四篇：識(shí)字教學(xué)體會(huì)

聽識(shí)字教學(xué)比賽課心得體會(huì) 聯(lián)和小學(xué) 趙美煥

去年12月，有幸到古井小學(xué)聽一年級(jí)識(shí)字教學(xué)比賽課，我聽了7、8、9、10號(hào)選手的精彩課，我最想說的兩句話是：參加比賽的老師很棒！古井小學(xué)一年級(jí)的孩子很棒！下面說說我聽課后的心得體會(huì)。

一、老師的課堂基本功扎實(shí)。一年級(jí)的孩子，進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)才3個(gè)月，注意力不穩(wěn)定，不持久，很容易分散，但老師們能抓住孩子愛動(dòng)、愛玩、愛做游戲這一特點(diǎn)，在課堂上創(chuàng)設(shè)多個(gè)有趣的情境，讓孩子們?cè)谇榫持泻陀螒蛑校恢挥X地認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)讀詞語，掌握生字。《我多想去看看》一課，老師一開始就問學(xué)生 ：“你們想不想去北京看看升旗儀式？”學(xué)生大聲地說：“想!”于是，老師就用多媒體展現(xiàn)月臺(tái)和整裝待發(fā)的火車，說：“我們上車之前先驗(yàn)票。”老師的驗(yàn)票是認(rèn)讀韻母，這與生活中坐火車驗(yàn)票的情境緊密地結(jié)合在一起，學(xué)生的興趣就起來了，情緒高漲，讀得又快又好。要學(xué)課文了，老師向?qū)W生展示了北京天安門廣場莊嚴(yán)的升旗儀式，讓學(xué)生有了真實(shí)的感受，再學(xué)課文時(shí)，容易很多。

二、恰如其分地運(yùn)用指令貫穿課堂。對(duì)于一年級(jí)的孩子，老師多點(diǎn)運(yùn)用指令的過渡語言，學(xué)生學(xué)起來更有興趣。如想讓學(xué)生帶認(rèn)生字時(shí)，老師說：“小老師，誰來當(dāng)？”生答：“我來當(dāng)！我來當(dāng)！”學(xué)生會(huì)認(rèn)生字后，老師想抽查學(xué)生掌握生字的情況時(shí)，說：“火車火車向前開。”生接：“一直開到我家來。”然后指名認(rèn)讀生字。在指導(dǎo)寫字時(shí)，老師示范寫前說：“小手伸出來，一筆一畫跟我來。”學(xué)生接著說：“一筆一畫跟你來。”這樣，學(xué)生的注意力一下子就集中在跟老師的書空來了，收到良好的教學(xué)效果。

三、識(shí)字教學(xué)方法多樣化。如猜謎語，摘蘋果，找朋友，編順口溜，加一加，減一減，換一換等，使學(xué)生學(xué)得津津有味。

四、注重朗讀形式變化。整堂課中，朗讀的形式有：示范讀，齊讀，男女讀，分行讀，開火車讀，比賽讀，選擇自己喜歡的一部分讀，小組合作讀，動(dòng)作表演讀，配樂讀等，通過變換讀的方式，學(xué)生越讀越起勁，讀出節(jié)奏，讀出韻味，讀出美感。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生說話的能力。如認(rèn)識(shí)“明”字后，讓學(xué)生組詞，然后讓學(xué)生選一個(gè)詞說一句話。小組合作認(rèn)讀生字后，交流認(rèn)字方法時(shí)，老師出示“我用

的方法記住

字。”引導(dǎo)學(xué)生說完整的話。教學(xué)《菜園里》的老師在學(xué)了課文后，用“菜園里有

，有

，還有

。”句式說一句話。教學(xué)《雪地里的小畫家》的老師在學(xué)課文時(shí)，出示“嘰嘰嘰，我是（），我的腳印像（）。汪汪汪，我是（），我的腳印像（）。嘎嘎嘎，我是（），我的腳印是（），咴咴咴，我是（），我的腳印像（）。既增加趣味性，又能鞏固課文內(nèi)容。

“萬丈高樓平地起” 總之，低年級(jí)字詞句的訓(xùn)練直接關(guān)系整個(gè)小學(xué)階段學(xué)習(xí)語文能力的獲得與發(fā)展，所以我們要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教育教學(xué)方式，構(gòu)建愉快識(shí)字教學(xué)，讓孩子在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)和成長，學(xué)得活，學(xué)得好，學(xué)得實(shí)。

第五篇：識(shí)字寫字教學(xué)中的體會(huì)的教學(xué)反思

識(shí)字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，寫字則是寫字是一項(xiàng)極其重要的語文基本功，兩者都是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)組成部分。它們的任務(wù)是：新大綱把識(shí)字和寫字分為兩大部分，體現(xiàn)了認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫的特點(diǎn)，這有利于學(xué)生多識(shí)字，為盡早的進(jìn)行閱讀提供了條件。那么怎么將小學(xué)低段的識(shí)字寫字教學(xué)上好，讓學(xué)生能夠掌握識(shí)字技巧，寫字方法，是一個(gè)不容忽視的問題。

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅*強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長久的。”可見，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生和老師是多么重要，學(xué)生因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)興趣才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)性，而老師因?yàn)閷W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能更好的發(fā)揮其主導(dǎo)性，識(shí)字教學(xué)更是如此，因?yàn)榈投蔚膶W(xué)生自控能力較差，他們喜歡新奇的東西，不能長時(shí)間的專注于一件事情上，如果教師不注意激發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大大的下降，教師了口舌還不說，學(xué)生并沒有多少學(xué)進(jìn)的，這相當(dāng)于走入了“呆讀死記”的死胡同，以至于事半功倍。

一、為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，我從導(dǎo)入課題、讀文識(shí)字、鞏固練習(xí)三方面入手。

1、新課題前激發(fā)學(xué)生興趣是前提，良好的開端就是成功的一半，我往往有這樣的感覺，當(dāng)一節(jié)課我的引入引起了學(xué)生興趣的，那么那一節(jié)課上下來的效果就要比較好，感覺學(xué)生也比較配合。我在識(shí)字教學(xué)引入中采用了多種方法，有猜謎揭題、質(zhì)疑激趣、故事導(dǎo)入、音樂喧染、彩圖誘發(fā)等等；例如我在上“小小的船”一課時(shí)，我采用了音樂喧染的方法，一開始放了孩子們?cè)谟變簣@里就會(huì)唱的歌曲《小星星》，加上彩圖誘發(fā)，我做了一幅很美的星空?qǐng)D，一顆顆的小星星閃閃發(fā)亮，孩子們聽到這樣的音樂，看著這么美的圖不由自主的就跟著唱了起起，小手還不停的打著拍，看得出孩子們的趣很濃。

2、學(xué)中維持興趣是關(guān)鍵。為了讓學(xué)生在教學(xué)中保持興奮狀態(tài)，在不知不覺中學(xué)習(xí)生字，我采用了圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、生字與生活相結(jié)合的方法。例如：在教拼音部分時(shí)區(qū)分ieiueiui是教師們頭痛的事情，當(dāng)孩子們讀了很多遍還是分不清時(shí)，我真是有點(diǎn)茫然了，忽然我想到了讓孩子們編兒歌的方法，何不讓他們把這四個(gè)韻母編成兒歌再加上動(dòng)作，這樣他們不是有興趣了嗎？于是我開頭編了ie，我說：“i—eieieie。”并讓孩子們自己做各種代表ie的動(dòng)作，于是孩子們鬧開了，編了許多千奇百怪的動(dòng)作，通漏選選出了最好記的一個(gè)動(dòng)作(手里抱著椰子的動(dòng)作),用同樣的方法,孩子們還編出了e-ieieiei(用鋤頭鋤地的動(dòng)作),i-uiuiuiu(游泳的動(dòng)作)u-iuiuiui(廣告詞:胃,你好嗎?里的動(dòng)作)通過這樣的激趣方法,我鎖住了孩子們的興趣,效果還不錯(cuò)。

3、鞏固時(shí)強(qiáng)化效果是保證，經(jīng)過大半節(jié)課的讀、背、識(shí)、記學(xué)生已基本上認(rèn)識(shí)了生字，為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，又使學(xué)生不至于失去興趣，我主要采用競賽的形式如：比一比、小組和個(gè)人賽一賽、貼一貼等游戲來進(jìn)行鞏固。新大綱明確要求“注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力”，鼓勵(lì)學(xué)生多種自己喜歡的方法學(xué)習(xí)漢字，不要千篇一律。因此我在教學(xué)中堅(jiān)持先讓學(xué)生先學(xué)基本字，教好基本筆畫、筆順規(guī)則，間架結(jié)構(gòu)和常見的偏旁部首。當(dāng)學(xué)生有了這些基本的知識(shí)后就可以自己分析字了，學(xué)起新字來也比較容易。我總結(jié)了一下，學(xué)習(xí)新字，學(xué)生喜歡用以下幾個(gè)方法：

1、“以舊學(xué)新”，也就是熟字加偏旁的方法。如：青蛙的“蛙”同“掛”聯(lián)系起來，換偏旁識(shí)記。

2、“比較對(duì)照”，往往在一篇課文里有許多形近字，如青、晴、情、清、請(qǐng)”它們是帶有同一種字的一族字，學(xué)生通過比較分析，舉一反三，很快掌握了字形。

二、加強(qiáng)寫字訓(xùn)練也能提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒等良好習(xí)慣。

寫字教學(xué)必須“從扶到放”引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察范字，分析字的寫法，在學(xué)習(xí)寫字之前，正確的書寫姿勢(shì)是其為重要的一步，堅(jiān)持讓學(xué)生做到三個(gè)一：胸離桌邊一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼離桌面一尺遠(yuǎn)。教師還要做到隨里提醒，隨時(shí)糾正學(xué)生的不良寫字姿勢(shì)。有了正確的書寫姿勢(shì)后我讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)田字格和書寫各種筆畫的名稱，在這些基礎(chǔ)上再教學(xué)生書寫就輕松多了。在教學(xué)生書寫生字時(shí)，我主要從三方面來進(jìn)行。

1、分析字體，如：書寫“月”字，先讓學(xué)生用手畫空該字的筆順，教師則在黑析上照實(shí)寫出筆順，然后數(shù)數(shù)該字有多少畫，教師可隨機(jī)的考考學(xué)生哪一畫是什么？

2、筆畫的定位，做到一絲不茍，讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的每一筆在田字格中的什么位置，橫中線將每一畫分成了幾分之幾？雖然孩子開始不太理解幾分之幾的意思，但是經(jīng)常使用，久而久之，他們還是能夠說出的。

3、臨寫漢字，在掌握了上面的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生書寫漢字有個(gè)嚴(yán)格的要求就是做到字體在田字格中要“上不挨上，下不底下，左不挨左，右不挨右”就是說每個(gè)字要在田字格的正中間，不能高也不能矮，不能太左，也不能太右。

引導(dǎo)學(xué)生“一字一比”，寫完一個(gè)字，同范字進(jìn)行比較，找找差距，肯定成績，找出不足，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，明確努力的方向。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我有時(shí)在書寫時(shí)故意出點(diǎn)錯(cuò)，讓學(xué)生觀察比較和書上的有什么不同，哪不一樣，找出錯(cuò)誤的方面，這種方法，學(xué)生比較有興趣，尤其是在書寫比較枯燥的情況，偶爾出現(xiàn)這樣的小插曲可以集中部分學(xué)生的注意力。

總之，識(shí)字、寫字教學(xué)是個(gè)慢功出細(xì)活的工程，也不是一兩天的功夫就能完成的，這就要求教師在熟悉新大綱深入鉆研教材的基礎(chǔ)上有足夠的耐心和創(chuàng)新，不能用老式的“填鴨”法，只要我們系統(tǒng)地對(duì)待漢字教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，有針對(duì)性地逐個(gè)突破，注意其相互之間的結(jié)合，相信我們的漢字教學(xué)一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。