第一篇：我在會意字識字教學中的做法是

1、政治思想素質

一個好的教師，首先是一個優秀的教師。教師的基本素養是由教師工作的職責、特點所規定的。教師的影響力歸根到底是人格、學識、涵養等內在素質。

2、知識水平和教育理論素養

專業知識水平越高，勝任教學工作的基礎就越扎實。知識經濟和信息時代對教師的知識水平是嚴峻的挑戰，必須不斷用新知識完善自己?，F代社會教育理論發展迅速，教育科研成果不斷問世，教育交流日漸頻繁，“向教育科研要質量”已經為多數教師所認同。要學習新的教育理論，更新教育觀念，堅持理論聯系實際，使自己成為名副其實的專家型的教師。

3、良好的職業道德素養

教師勞動是一種創造性、示范性、情感性的勞動，沒有良好的職業道德是不能從事教師工作的。教師是靠“人格力量”工作的，“人格力量”的核心是職業道德。

（1）要有真摯的愛心。教育是愛的事業，惟有愛，才能建立深厚的帶有濃厚親情意味的師生情誼。

（2）要有奉獻精神。為了學生，忠于職守，甘當人梯，這就是奉獻。

（3）要公正地對待每個學生。面向全體學生，使每個學生德智體全面發展是素質教育的基本要求。要充分尊重和信任每一個學生，讓學生從老師的尊重和信心里獲得自由。

（4）要有民主作風。學生是受教育的對象，同時又是學校的主體。全力營造班集體的民主氣氛，廣泛聽取學生意見，并由他們自理、自律，真正成為班集體的主人。

（5）要為人師表。在日常工作、學習、生活中，教師要努力成為學生的榜樣和各種實踐教育的表率。師表作用應是發自內心的自覺行動。它應是永恒的、而不是暫時的，是內在氣質的真誠流露，而不是虛偽的矯揉造作，這樣學生才能心悅誠服，終身受用。

4、能力素養

“只有能力才能培養能力”。教師的業務能力是在教育教學實踐中逐步形成和發展的。主要有：

（1）德育工作的能力。教學活動是德育的重要渠道?；顒幽芰Φ幕A是教師的德育意識，對德育的重要性有深刻認識，教師要善于把教學活動與德育工作有機地結合起來，認真把握德育的目的、內容和方法。

（2）研究學生的能力。研究學生，把握學生的特點，是提高教學效果的基礎，也是做好教師工作的基礎。研究學生的前提是尊重學生，把學生當作朋友，通過接觸、多交流、多溝通，使工作更符合實際，更為學生所接受。

（3）組織管理能力。能夠根據學生的特點，創造有利于學生成長的班集體。

（4）個別工作的能力。除集體活動外，個別工作是教師一項最經常的活動，包括幫助學習有困難的學生，教育行為有過失的學生，進行家訪等。

（5）開展各種活動的能力。包括班會、團會、隊會、文體科技活動及多種公益活動和社會實踐的設計、組織、總結等。（6）語言表達能力。能通過搜集多種信息，強化思維，提高語言表達技巧，使語言更能吸引人、感染人。

（7）指導家庭教育的能力。幫助家長提高教育水平，共同完成培養學生的任務。（8）心理健康指導的能力。學習學生心理健康理論，研究學生的心理特點，探索心理健康指導的方法，開展對學生心理健康的指導。

（9）人際交往能力。教師的工作是開放的，涉及到校內、校外，廣泛交往是必不可少的。（10）教師工作的研究能力。隨著時代的發展，不斷出現新問題，學生中的問題也是層出不窮，因此要進行科學研究，探索規律性的認識，靠科研當好教師。

5、心理素養

心理素養包括智力因素和非智力因素。良好的心理素質是教育教學獲取成功的重要因素。優秀的教師應具有以下一些優秀的心理品質：積極、健康、向上的生活和工作態度；穩定、樂觀的情緒；不怕困難，不怕失敗，勝不驕，敗不餒的意志；靈活的社會適應能力；善于自制的調控能力；誠信、大方、禮貌的人際關系；健康的體魄等。

教師工作職責

一、教師應忠誠社會主義教育事業，有強烈的事業心、責任感，有正確的教育思想，對學生全面負責，對全體學生負責，愛生育人。教師不僅是學生學習上的指導者，而且是青少年思想品格上的引路人。

二、教師應遵循教育方針和“三個面向”的要求和所任課班級的實際情況，制訂出學期教學工作計劃(包括班主任工作計劃)。填寫好《教師手冊》，完成好學校規定的工作總結。

三、按照課程標準和教材內容的要求，從學生實際出發，努力完成教學任務。1.認真備課。教師要熟悉課程標準和教材內容要求，了解學生實際，明確每 節課的目標及要求，設計并寫好教案。

2.認真組織好課堂教學，不斷改進教學方法，指導學生改進學習方法，培養學生良好的學習習慣，保質保量地充分發揮課堂40分鐘的作用，扎扎實實地完

成每課時、每單元的教學要求。

3.認真布置和批改作業。要根據教學要求，精心布置作業并及時收發。批改要講求實效，搞好講評，引導學生及時訂正錯誤，扎實學好每項知識。

4.認真輔導。要按照因材施教的原則，熱情輔導學習暫時落后的學生，盡力幫助他們跟上教學要求，對成績優秀的學生，注意引導他們發揮其特長。

5.認真搞好實驗實習。教材規定的實驗實習要求，應盡力完成。根據可能積極采用現代化教學手段。努力培養學生科學觀念、動手操作等能力。6.認真測驗、考試。做到命題確切，份量恰當,要求嚴格(包括考場紀律和評分)，分析準確。

四、重視第二課堂，積極創造條件，開展多樣化的課外活動，培養提高學生學習興趣，開拓眼界，增長知識，培養有關的技能技巧。

五、教師應勇于改革，銳意進齲積極進行各種教育、教學改革的實踐，不斷探索，不斷總結，有所發現，有所創造，開拓前進，不斷提高教育和教學質量。

六、教師應認真學習馬克思主義,學習教育科學，學習業務知識,不斷提高自 己的理論水平和業務水平。德才兼備，注意為人師表，努力使自己成為具有高尚 的思想境界和道德品質、知識淵博、懂得教育規律的教育工作者。

七、服從學校的調、代課安排。

八、完成學校交辦的其他工作。

教師職業道德是從事教學工作的腦力勞動者在教學實踐中所應遵循的道德規范，知識分子職業道德之一。教師職業道德的產生和發展，是同人們教育活動的發展直接相聯系的，它對形成教師的職業心理和職業理想，形成教師特有的道德習慣和道德傳統，起重要作用。在階級社會里，教師的職業道德是有階級性的，它是一定階級的利益和意志的體現，是為統治階級鞏固自己的統治服務的。

教師職業道德，簡稱師德。是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規范和必備的品德的總和。它從道義上規定了教師在教育勞動過程中以什么樣的思想，感情，態度和作風去接待人接物，處理問題，做好工作，為社會盡職盡責。他是教師行業的特殊道德要求，是調整教師與教師，教師與學生，教師與學校領導，教師與學生家長以及教師與社會其他方面關系的行為準則，是

第二篇：我在字詞教學中的做法

我在字詞教學中的做法

在小學階段，字詞的教學是基礎。學生只有把字詞掌握住了，才能夠流利地朗讀課文，才便于學生理解課文，感悟課文，體會課文的思想感情。字詞掌握好了，才能更好的理解句子，就能夠寫出語句通順，內容具體的文章來，學生的寫作也就沒有了問題。具體到實際教學中，把教學重點放在字詞教學中，是非常必要的。我在教學中是這樣做的，不知是否有更好的方法，望多提寶貴意見：

1、字詞教學方法多樣化。

字詞教學不應封閉于讓學生死記硬背中，應開發一些生動、活潑且開放的教學形式，激發學生學習的興趣。例如：編謎語、書寫認讀生字卡片、進行生字辨析大賽、說自己認字的方法、班長課前聽寫生字、進行成語接龍賽、教師定期進行生字檢測、甚至讓學生到校外看記廣告標語等方法以提高生字教學的效率，真正使學生掌握字詞。

2、字詞教學融入到日常課文教學中。

在中高年級教學中，進行成段的背誦聽寫。會背不一定會寫，成段聽寫，是發現學生字詞掌握真實情況的十分簡潔的做法，通過這種方法，我們可以發現學生是否真正掌握了新課中的字詞。這樣做是便于學生可以自己對照課文找出問題；課文原文也給學生的遣詞造句，提供了重要的參考。

3、讓學生反復練習加強記憶。

學生學過的生字很快記住了，可過了幾天又忘記了，這是常出現的問題。這就要常復習，我就隔兩個星期就布置一些生字書寫方面的作業，加強學生的記憶。還要求班長每天預備后給學生聽一課的生字，作為平常練習。這樣下來學生的字詞就不成問題啦。

4、加強工具書的運用，讓學生在操作中記憶。

現在學生普遍存在不愿意查閱工具書的習慣，遇到不認識的字，不是問老師就是問家長，就是不自己動手去查，所以我要求學生每人必須準備一本《新華字典》或《成語詞典》，學生再遇到不會寫的、不認識的、不理解的字詞，要求主動去查字典，養成了主動識記字詞的習慣。

總之在教學中，我們要在引導學生對字詞的理解上，讓學生在感同身受中，尋求關聯，使之不知不覺地記住字詞，而不是要求學生死記硬背。字詞教學是一個長期的并不斷發展的過程，因此我們就要在教學中，把握字詞教學的內涵，掌握它的系統性，才能在教學中靈活自如的收到最大的實效。

第三篇：識字教學,我在探索中前進!

讓課前、課中、課后服務識字教學

南寧市友愛小學

龐彩霞

低年級學生的識字具有十分重要的意義，它是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。所以，作為低年級的語文老師，我們必須運用多種方法進行識字教學，采用靈活多樣的教學方法激發學生的學習興趣，提高學生的識字能力。兒童在0至8歲期間，對于各種能力的知識信息獲得是一生中最敏感的時期，如何利用好這一時期來服務于識字教學，我在努力地摸索著。

有的才能放矢，所以我覺得要想很好地進行識字教學，明確低年級階段的識字目標是非常關鍵的，《語文課程標準》第一學段的識字目標中明確指出，要讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望,能借助漢語拼音認讀漢字。如果孩子學得主動,肯動腦筋,那么,那么老師的識字教學就變得輕松了。

如何有效利用課前、課中、課后這三個板塊來服務我的識字教學一直都是我在摸索和探究的，以下將我覺得行之有效的方法進行闡述：

一、課前，為識字教學打基礎 1．教師備課——很關鍵；

要談識字教學，首先要談我的備課，我不會只重備課文的理解、分析，還會備課后要求認識的每一個字，并且備細，像這個字的讀音是什么，是什么字形結構、偏旁部首是什么，要記憶它，可以用到哪些識字方法，學生容易把它和哪個字混淆，怎么指導學生進行區分等等，還有這一課的這些字中，哪幾個字的字形復雜，學生不好記憶，哪個字學生不常見，怎么幫助學生記住它等等這些都會備到，只有備得細致了，在教學時才能心中有數、才能指導到位！

2．課前收集資料——很有效；

在上課前，我會相應讓學生收集和本課相對應的資料，比如，在上《雷鋒叔叔你在哪里》一課時，我為了讓孩子們對雷鋒有一個更深的了解，也是為了讓學生增加識字量，我會讓學生收集有關雷鋒的小故事，在收集的過程，孩子更了解誰是雷鋒？為什么我們要找尋雷鋒？雷鋒精神是什么？為上課打好基礎，而在孩子們抄寫資料、朗誦資料的過程也是一種識字的過程。除此之外，學生的收集及運用信息的能力也在提高。

3．預習三大要求：讀、寫、畫——幫大忙；

針對每一篇新的課文，我都會讓學生進行課前的預習，那就是讀：讀熟課文和生字；寫：給一類字組詞，給二類字標拼音；畫：畫出文中的好詞佳句。通過這樣的環節，學生對新課的生字和課文內容有了一個初步的認識，課堂上他們就成了識字的主角，學生的課堂參與意識也越來越強了。而且課堂上多了很多的“小老師”，他們可以得到充分的展示，掌握稍微慢的學生便可以通過這種方式減輕學習壓力，提高學習的效果。在這里，每一項預習的要求我也都要求家長的參與，也可以通過此方式，加大家校之間的教育合力，為識字教學加把勁！

（二）課中，讓識字教學顯實效 1．記字十大法——見效大。

只要我一提到記字十大法，我們班的孩子肯定能了然于心：熟字加偏旁、找兄弟姐妹、一加

一、猜謎語、編兒歌等等都是孩子們喜歡用的一些方法。每一次我都會讓學生自由運用這“十大法”來說說自己記住了哪一個字，全班分享后為了擴大影響力我還會讓學生和同桌或者好朋友間分享自己記住的生字。這樣，孩子們能記住的字就很多了，但是比較局限的是，孩子們慣用的都是那些簡單、不太用開腦筋的方法，比如一加一，因此有時我也會進行適當的引導，比如有一次，我就專門拿了一篇課文的生字進行“猜謎語”記字法的比賽，讓我震驚的是，同學們編出來的謎語讓我這個老師還自嘆不如。比如：鳴叫的鳴字，學生就編出了“小鳥在樹上用嘴巴唱歌”。通過這樣多形式的鞏固，學生在運用這些記字方法上越來越熟練了。這對于要掌握成千上萬個漢字的低年級學生來說是非常必要的。

2．課件堅持使用——受歡迎；

每次開學前我的必做動作就是收集和整理本學期所有課文的課件，在進行識字教學時它可是幫了我的大忙呢，因為低年級學生注意力持續時間很多，作為教師的我們應該要想法設法去引導學生更關注課堂、喜歡課堂，而課件的出示也總能給我們帶來這樣的效果，動漫制作、PPT制作的課件，生動、直觀、有趣的將生字呈現在學生的面前，有時我設立的和電腦比賽寫字這個環節孩子們還會因為獲勝而興奮不已。這樣識字就不再是枯燥無味而是學生喜聞樂見的了。

3.追求學生的發展——靠想象；

我從不會為了趕課，扼殺學生的想象、創作。想象是每個人都擁有的能力。在學習生字中運用想象，能夠有效地幫助學生記憶生字。我國的漢字具有能看字辨義，讀字辨形的特點。為了讓學生區別鳥和烏字，我就在班上集思廣益，學生就想出了： “鳥”字那一點就是它的眼睛，沒有眼睛，看不到東西就“烏”黑一片，這樣學生從來不會把“鳥” 和“烏”混亂。于是，每個漢字的學習，我們都讓學生先說一說，這個字呢看出了什么特點，怎樣去記。這樣，既培養了學生的觀察能力，又培養了他們的想象能力和口頭表達能力。

4.游戲識字——樂趣多；

①日常的全班開火車、同桌開火車等方式。

②我指你認：一個同學指生字，另一人同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。③找一找：在生活中找一找本課的生字

5．合作中識字——互助好；

我讓每一個孩子做到互助互學，學習是個互助的過程，對于一年級的小學生來說更是如此。新課程更是提倡培養學生自主合作探究的意識，在學生中成立互助學習組，小組成員密切合作，在識字時他們就可以互相討論，互相檢查，互相學習，程度比較好的學生還可以幫助程度比較差的同學。這樣，既讓學生學得快樂，記得輕松，又讓學生體驗到與同學合作的樂趣。

6．字理教學——掌握牢;因為深受黃亢美老師的影響，我知道了在漢字教學時分析字理也是很重要的，學生不用死記硬背，而是通過漢字構造的原理來理解它，認識它，并牢固的記住它，比如剛剛我才上完的《最大的“書”》，里邊就有一個字很適合采取字理教學的方法，那就是“冊”字，我首先在黑板上將竹簡畫出來，用線串聯在一起，然后演變成“冊”字，學生們通過這個直觀的方式了解到了冊字的構造，對此字也有了更深的理解。

（三）課后，鞏固識字教學顯神功 1．在生活中識字——天天見；

課內識字是識字教學的重要途徑，但并不是唯一的途徑，作為母語教育，語文課程資源無處不在，聯系生活進行識字教學就是要利用學生生活中的有利的條件，形成識字的敏感和濃厚的興趣，比如在大街上的招牌、廣告、家庭中的電視、電腦等，都是學生識字的教材，教學中我都會引導學生在生活中識字，做識字的有心人，不斷積累收集，并提供展示的舞臺，鼓勵學生在課外，在生活中自主識字、主動識字，遇到不會寫的字或不會讀的字時要通過多問、多查字典等多種渠道來不斷提高識字水平，我還提醒學生在回家的路上或去游玩的途中多開口問問家長。斷增加了自己的識字量，并使自己的自主識字能力得到提高。

2．課后鞏固：聽寫、作業批改——不能丟；

作為教師，我們都知道，聽寫和作業的批改也是識字教學中不可缺少的，通過糾錯、書寫等方式可以使學生加深、鞏固對漢字的認識。真實的真字，孩子們一開始接觸時會有把三橫寫成兩橫的情況，通過不斷提醒和訂正，還有孩子的想法設法，基本上都沒有人會出現錯誤了。

三、思考

識字教學是小學語文教學的起點，對學生今后的語文學習將會產生深遠的影響。學生自主識字能力是學習語文的基礎能力，也是學習其它學科的基本學習能力。如何才能尋找出更高效、模式化的識字教學方式是我一直都在探索的，希望在今后的語文教學中，我能向更多有經驗的老師學習，結合學生的特點找到更好的識字教學方法！

論

文

參評內容類別：語文教學類論文

論文題目：讓課前、課中、課后服務識字教學 作者姓名：龐彩霞 單位：廣西南寧市友愛小學 聯系電話：***

第四篇：我在識字教學中的體會

我在識字教學中的體會

我從事小學語文教學多年了，特別是低年級語文，在教學中感受頗多，在此談談我的一些體會。

由于課程改革，小學低年級的識字量大大增加了，隨著識字量的加大，給我們的教學帶來了新的考驗，怎么樣既能完成識字教學的量，又能讓學生牢記這些生字呢？學生錯字、忘字率高？怎么做才能解決這些問題呢？我覺得可以這樣做：

1、偏旁歸類。對于形近字，學生容易弄混、弄錯，如果我們把形近字進行歸類，特別是偏旁相同的字，如果我們它們歸在一起來學習，學生就能分清異同，容易記下來，還不會出錯。如：遠、近、還、邊、邁、過。

2、換一換。用給熟字換筆畫或偏旁的方法來記。如：晴、請、睛、清、靖。

3、編字謎。如：“看”手高眼低；“春”三人日下去春游；“來”米上加橫豎出頭。

4、編故事或編順口溜。如：“游”，學生容易把右邊寫成反文旁，我是這樣解決的：游泳得有水，所以游字有三點水，游泳池是方的，所以游的中間是方，小孩子自己去游泳是不安全的，得有大人帶，所以子上邊就有個人。這樣學生就能記住這個字了?！奥敗?，可以告訴學生：聰明的孩子他之所以聰明是因為他會用耳朵聽，用兩只眼睛去看，會用口大聲地朗讀，用心去記，所以他聰明了。這樣講，學生不但記住了這個字，還學會了怎樣去學習。

5、編笑話。這種方法可以區分很多形近字。如，“叉”和“又”一點之差，學生很容易記錯，如果編成笑話：一天，“叉”遇到“又”了，開口便說：喲，什么時候做美容了，臉上的痣呢？這樣學生一下子就知道，“又”中間沒點，而“叉”中間多了點。

這些方法在教學中都可以靈活運用，但是教無定法，我相信在以后的教學中，還會找到更好的教學方法。

第五篇：漢語拼音與識字教學中的幾點做法

漢語拼音與識字教學中的幾點做法

新課標規定：小學語文低年級識字教學要讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；認識常用漢字1600～1800個。因此，識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。為了完成這一目標，我們的教學不僅要培養孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養識字能力。那么如何進行低年級識字教學呢？下面我就談談我的幾點看法。

一、激發學習興趣。興趣是最好的老師。只有不斷激發孩子們的學習興趣，才能使他們輕松愉快地進行學習。

1、采用直觀的教具、現代化的教學手段。低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當地運用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單、明確、具體。如在教學時我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的圖象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。

2、猜字謎。這是課堂教學中最常用的游戲形式?？梢猿霈F在初識生字時，如學“鮮”字，老師可以讓學生猜一猜“‘魚’和‘羊’加在一起是什么味道？”學“雨”字，教師可以讓學生猜一猜“千條線，萬條線，落在水中看不見?！敝傅氖鞘裁矗恳部梢猿霈F在記憶生字時。如“告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴?！弊种i還可以讓學生動腦筋創編，培養創新意識。我常采用的游戲有：送信、找朋友、送生字寶寶回家、開火車、猜字謎等。

3、順口溜識字法。遇到難、易錯的字，借助順口溜教學。如教學“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

二、課堂上教會孩子識字方法，讓孩子會學。教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識記的方法。我常用的方法如下：

1、形象記憶法。在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創設情景，使漢字與事物形象地聯系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚。這樣，學生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。在教學“輕”的時候，學生就意外的自己找到了識字的技巧——他把工上面的想成了貨物，工人用車搬貨物就更輕了，瞧！多聰明的學生啊！接下來就有好多學生說出了自己的發現，我相信這些學生想忘記這個字都難了。

2、猜謎識字法。學“碧”字的時候我就編了一個謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個謎語利用了學生喜歡童話故事的心理編的，這樣學生就高效率地記住了這個生字。如“午”也可采取類似的方法：遠看像頭牛，近看牛無頭，時間正是日當頭。

3、找規律識字法。在識字教學中，引導學生去尋找規律的方法。加一加：如“清”加一個“日”旁就成了“晴”。減一減：如：“概”，減一減就成了“既”。換一換：如“辯”和“瓣”就可采用換一換的辦法。

4、故事識字法。小孩子都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發他們的識字興趣。如教學“ 望”字時，我給孩子們講了個小故事：從前，有個小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時教兒歌“王子望月望、望、望”。這樣孩子們很快就記住了。

5、用比較法識記。漢字中的形聲字占了多數，因此掌握好這類字的造字規律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學時，要將漢字音、形、義三者結合起來識記。如教學“青、請、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing, “請”跟語言有關，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。

6、生活中識字，課外閱讀識字。

三、及時鞏固，防止學生識字忘記。

低年級學生識字的主要問題是學得快，忘得也快。識字忘記的現象相當普遍。其實這也是一種正常的心理過程。因為遺忘的進程是在多種因素下產生的。如識記材料的性質和數量，學習程度等。為了避免學生識字回生現象大量發生后難于補救，要適當控制識字速度，不要過分貪多求快，適當控制學習程度，盡量避免低度學習和過度學習，學后及時復習鞏鞏固。

上面是小學語文識字方法，下面談談漢語拼音的教學方法。漢語拼音是小學生學習語言文字必不可少的工具，但拼音教學是抽象而枯燥的。那么，教學中教師如何做到以學生為主體，教師為主導，在輕松的情境中愉快地教學漢語拼音呢？

一、融入生活，調動學生的學習興趣

漢語拼音教學是枯燥而乏味的。教學時，教師如果按部就班則會使學生對漢語拼音的學習失去興趣。因此，教學時我把學生喜聞樂見的“超人”引入了課堂。我說：“今天，老師帶大家認識一些‘拼音超人’。現在請大家和老師一起認識‘超人’的基本部件，如左斜、右斜、左半圓、右半圓、豎右彎等，這些部件可以組合成很多‘拼音超人’。如果你們認識了所有的‘拼音超人’，就將幫你認識很多的‘生字寶寶’?！贝藭r，學生的學習興趣高漲。

二、創設情境，激發學生的學習興趣

1、教學時，教師應精心設計教學過程，創設豐富多彩、生動有趣的教學情境，以新穎的學習方式活躍課堂氣氛，激活學生思維，調動學生自主學習的積極性，提高漢語拼音的教學效率。

例如，教學“iu”和“ui”兩個韻母時，我給學生編了個故事：“i和u是好朋友，一天i前u后iu、iu、iu去秋游。走著走著，路邊突然竄出一只小兔子，嚇得i躲到了u的后面大喊：‘ui、ui、ui危險?！敝v故事的同時，我還拿著i和u的字母卡配合故事內容進行演示。這一教學方法能有效激發學生的學習積極性，加深學生對所學內容的印象。

2、漢語拼音教學是學習漢字的基礎，也是語文教學的難點。教學時，教師要想提高漢語拼音的教學效率，就要培養學生自主學習的能力。

例如，教學時我把拼音教學同學生的語言、思維等聯系起來，并結合學生的實際，有針對性地讓學生練習拼讀。我讓學生回家后自己設計字母卡片，配上圖，定時拿到學校和大家一起交流。這種教學方式既符合兒童喜歡動手的特點，又可以避免單純抄寫給學生造成的枯燥和乏味，讓學生真正喜歡上漢語拼音的學習。

當學生掌握了一定的漢語拼音學習方法后，我在教室的一角開辟了“天天拼”專欄，把學校發生的一些新鮮事以拼音的形式拼寫出來。下課后，學生就會圍上來認真拼讀。這既給學生營造了寬松的學習環境，又落實了用漢語拼音識字和學習說普通話的要求。

漢語拼音教學應該是快樂而有趣的。教學時，教師只有充分調動學生的學習積極性，才能有效促進學生觀察、思考和想象力的發展，促進學生語文素質的綜合發展，并讓學生愛上拼音學習。