第一篇：我在小學作文教學中的幾點做法

我在小學作文教學中的幾點做法

對于農村小學教學來說,作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點。

一、注重平時積累，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

1、根據課文內容來積累，“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在學完《頤和園》這課后，就為學生以后寫熟悉的景物作下鋪墊。

2、通過寫日記來積累，堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

二、注重學以致用，結合實際及時指導。

小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次以“我思念的××”為主題的班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現在我的眼前，記得媽媽要去外地的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的氣味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。

三、注重作文的評價

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。

第二篇：我在字詞教學中的做法

我在字詞教學中的做法

在小學階段，字詞的教學是基礎。學生只有把字詞掌握住了，才能夠流利地朗讀課文，才便于學生理解課文，感悟課文，體會課文的思想感情。字詞掌握好了，才能更好的理解句子，就能夠寫出語句通順，內容具體的文章來，學生的寫作也就沒有了問題。具體到實際教學中，把教學重點放在字詞教學中，是非常必要的。我在教學中是這樣做的，不知是否有更好的方法，望多提寶貴意見：

1、字詞教學方法多樣化。

字詞教學不應封閉于讓學生死記硬背中，應開發一些生動、活潑且開放的教學形式，激發學生學習的興趣。例如：編謎語、書寫認讀生字卡片、進行生字辨析大賽、說自己認字的方法、班長課前聽寫生字、進行成語接龍賽、教師定期進行生字檢測、甚至讓學生到校外看記廣告標語等方法以提高生字教學的效率，真正使學生掌握字詞。

2、字詞教學融入到日常課文教學中。

在中高年級教學中，進行成段的背誦聽寫。會背不一定會寫，成段聽寫，是發現學生字詞掌握真實情況的十分簡潔的做法，通過這種方法，我們可以發現學生是否真正掌握了新課中的字詞。這樣做是便于學生可以自己對照課文找出問題；課文原文也給學生的遣詞造句，提供了重要的參考。

3、讓學生反復練習加強記憶。

學生學過的生字很快記住了，可過了幾天又忘記了，這是常出現的問題。這就要常復習，我就隔兩個星期就布置一些生字書寫方面的作業，加強學生的記憶。還要求班長每天預備后給學生聽一課的生字，作為平常練習。這樣下來學生的字詞就不成問題啦。

4、加強工具書的運用，讓學生在操作中記憶。

現在學生普遍存在不愿意查閱工具書的習慣，遇到不認識的字，不是問老師就是問家長，就是不自己動手去查，所以我要求學生每人必須準備一本《新華字典》或《成語詞典》，學生再遇到不會寫的、不認識的、不理解的字詞，要求主動去查字典，養成了主動識記字詞的習慣。

總之在教學中，我們要在引導學生對字詞的理解上，讓學生在感同身受中，尋求關聯，使之不知不覺地記住字詞，而不是要求學生死記硬背。字詞教學是一個長期的并不斷發展的過程，因此我們就要在教學中，把握字詞教學的內涵，掌握它的系統性，才能在教學中靈活自如的收到最大的實效。

第三篇：我在課前古詩文積累積累教學中的做法

西寧市城北區十年課改交流材料

題目

簡約的給予 豐盈的獲得

----淺談我在小學語文課前古詩文誦讀教學中的收獲

摘要：經典古詩文吟誦，既傳承中華文化，又鍛煉學生的語言表達，還提升其文學修養。培養了學生高尚的道德情操。要持之以恒的堅持下去。我認為教師要樹立為學生的終身發展服務的意識。切實把育人工作放在首位。

關鍵詞：博觀而約取，厚積而薄發 姓名：蘇俊霞

單位：青海省西寧市城北區祁連路小學 職稱：小教高級 目錄：

淺談我在小學語文課前古詩文誦讀教學中的收獲

參考文獻：《小學語文新課程標準》

簡約的給予 豐盈的獲得

----淺談我在小學語文課前古詩文誦讀教學中的收獲

課前中華古詩文吟誦交流我從一年級開始訓練。如今我的學生課前能夠侃侃而談，大方自信地相互交流。不但在內容上有切合課題的佳句名篇。更有旁征博引的智慧切磋。而且吟誦古詩文時語氣拿捏到位。情感自然流露。這是幾年如一日，天天訓練的結果。學生每天學習的自信就是從這一環節開始的。迄今為止我的學生的積累交流已基本達到了博觀而約取，厚積而薄發的效果。現在從以下三個方面匯報一下我的具體做法和點滴收獲。

1、古詩文誦讀的目的

經典古詩文吟誦，既傳承中華文化，又鍛煉學生的語言表達，還提升其文學修養。培養了學生高尚的道德情操。要持之以恒的堅持下去。我認為教師要樹立為學生的終身發展服務的意識。切實把育人工作放在首位。

2、古詩文誦讀的方法很簡單就是堅持。誦讀形式堅持以生為本（學生從最初的手足無措、扭扭捏捏，到現在的鎮定自若，落落大方）這也是日積月累，長期訓練的結果。

3、課前古詩文誦讀的內容由簡到繁、循序漸進。

誦讀交流內容以新課標的要求為依據。從一年級下半學期的簡單的兒歌、小笑話、謎語，《三字經》五言絕句。到二年級的《弟子規》必背經典誦讀。直到三年級的《百家姓》中外名著及名家名篇的背誦交流。都是由老師先領再扶一步步深入進行。雖說這些內容看似與課文學習無關，可無形中快速增加了學生的識字量，提高了課堂效率。孩子們這部分的背誦學習一直是輕松愉快的，老師沒有給他們任何壓力。他們記憶力也有顯著的提高，因為小學階段是記憶的黃金時期，這種記憶潛能如果不予及時開發，就會隨著孩子年齡的增長一天天退化。經典誦讀開發的是學生一生的潛能，也是為學生的一生打點了文化底蘊。從三年級我開始鼓勵學生注重積累（每人都要有積累本）最初只是名句的交流，開始時我注意引導孩子們積累，為激發他們積累吟誦的興趣，我注重每日一句的積累和指導。三年級課文《秋天的雨》因為是描寫美麗的秋色所以我出示名句唐代王勃《滕王閣序》中的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”并配鋼琴曲《秋日私語》讓學生既積累了名句又提高了鑒賞能力。（包括每張幻燈片背景圖片我都會精心選取目的是讓孩子們在優美輕松的意境中學習，進一步激發他們積累背誦的興趣）講完童話《陶罐和鐵罐》之后針對陶罐的容忍、謙虛、大度我讓學生收集清朝林則徐的勵志名言“海納百川，有容乃大。壁立千仞，無欲則剛”每日積累的內容最好是結合本課的內容，有時也可以是單純的名句積累。成語故事《驚弓之鳥》學后讓學生收集資治通鑒中的名句“風聲鶴唳、草木皆兵。”（我會給他們講成語典故的出處及其歷史意義。初步熏陶他們的文學鑒賞能力。這也體現了中年級的扶。）從四年級開始要求學生背誦完整的詩詞、文言文及名家名篇。（交流時必須有題目、作者、及全部內容，這也是由句、段、向篇的過渡）。到現在五年級學生們都有了一定的積淀，已養成了積累交流的習慣。我也基本放手讓他們自己去積累喜歡的古詩文，必要時只做簡單的引導點撥即可。

4、長期交流訓練達到的效果

從低年級的領，中年級的扶，直到高年級的放，一路走來直至今日學生的積累除了提前完成新課標要求背誦的70首古詩文以外，還拓展積累了囊括了唐詩、宋詞、元曲。詞牌和文言文。現在我的學生每人基本上都積累了大量初高中甚至是大學課本上的名家名篇。孩子們已經把積累背誦古詩文當作了一種快樂的事情去做，樂此不疲。哪天如果不交流了他們會覺得缺少了什么。從唐朝李白的《將進酒》杜甫的《茅屋為秋風所破歌》到北宋文學家蘇軾的《江城子》、《念奴嬌赤壁懷古》、《水調歌頭》南宋抗金名將岳飛的《滿江紅》南宋女詞人李清照的《聲聲慢》、《如夢令》南宋詩人陸游、唐婉的《釵頭鳳》及毛澤東的詞牌《沁園春.雪》《沁園春.長沙》劉禹錫的文言文《陋室銘》北宋周敦頤的《愛蓮說》孟子的《天時不如地利》等等古今中外、無所不有。作為老師當然要和他們一起交流共同進步，所謂的教學相長應是如此吧。

通過幾年的課改實驗，使我知道了一個真正優秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質的提高做了什么，你為學生今后的和諧發展提供了哪些幫助。在今后的教學工作中，我要繼續學習課改教育理念。將教學改革深入開展下去。真正把學習的主動權還給學生。引導他們自己去探索、去發現。在反復驗證的過程中學習知識、快樂成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師。從而讓自己的課堂更加有魅力。

第四篇：淺談我在初中生物實驗教學中的幾點做法

淺談我在初中生物實驗教學中的幾點做法

余慶縣白泥中學 魯朝軍

生物實驗是最直觀的教學手段，它模擬人類認識事物的實踐過程，符合人類認識客觀事物的自然規律，因而最大限度地利用實驗教學是生物教學最成功的教學手段。另一方面，讓學生自己動手做實驗則是培養學生能力的最有效的途徑。為了更有效地加強實驗教學，充分認識實驗教學在生物教學中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學，是提高生物教學質量的重要環節。在此，我談談我在生物實驗中的幾點做法：

一、生物實驗教學的首要任務是如何激發學生對學習生物的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持并得以發展，從而提高他們學習生物的主動性和積極性。我在教學中主要抓好了以下兩點。

（一）強化生物探究活動教學

生物探究活動教學，最能調動學生的情緒，激發他們學習的興趣和求知欲。在教材許多章節中安排了生物探究活動教學。探究活動的教學不僅要把科學知識的學習與科學方法訓練結合起來，而且還要成為培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。開展探究活動時，最初可先讓學生依據現成的探究方案進行；而后可讓學生針對給出的探究課題，自主設計探究方案和實施探究；最后可讓學生結合教學內容和生產實際，自行選定探究課題，自主設計和實施探究方案。通過上述循序漸進的系列探究活動的教學，學生的創新精神和實踐能力一定能得到不斷的培養和提高。突出了創新精神和實踐能力的培養，就抓住了探究活動教學的核心。如：探究種子萌發的條件的活動安排

①分小組思考，通過討論提出種子的萌發可能與哪些條件有關。

②根據討論結果，作出假設。如假設種子的萌發與空氣、溫度、水分、胚是否是活的等條件有關。

③根據假設，利用提供的材料器具，設計探究方案。

④根據探究方案，開展探究活動。

⑤觀察和記錄探究過程和探究結果。

⑥分析實驗現象和有關數據，寫出探究報告，并進行班級交流。

活動討論：為什么有的種子能萌發、有的種子不能萌發？

如本探究活動有的學習小組設計為：

A、將鐵絲的底部、下部和上部彎出間隔在5cm左右、三個大小適中的圓環，便于放置種子；頂部彎一小鉤，便于掛在燒杯的側壁上。

B、在兩個燒杯的鐵絲環上分別放上三粒豌豆或其他較大的種子，一粒暴露在空氣中，一粒的一半浸在水中，一粒沉在水中。在其中一個燒杯的水中放些冰塊。過2至5天后觀察兩個燒杯中種子的萌發情況（即實驗現象）。

C、用煮熟的種子重復上述實驗，觀察和記錄實驗現象。D、根據觀察到的實驗現象，分析推理出種子萌發需要的條件。

（二）課內外結合 給學生充分的創新空間 《新課程標準》指導下的生物新教材雖然增加了大量的實驗，但同理論部分相比，所占總課時還是偏少。另外，分散的實驗課時破壞了某些實驗的連續性和完整性，也一定程度地削弱和限制了學生的創新思維的流暢性以及創新的機會，所以開展課外活動，擴展實踐和創新的空間勢在必行。例如，在進行北師大版七年級生物（上冊）《第三單元 第五章綠色開花植的生活方式 第一節 光合作用》的教學時，涉及到“綠葉在光下合成淀粉”的實驗，由于需要時間較長，因此讓學生利用課余時間連續完成這一實驗，還在實驗過程中引導和鼓勵學生發現、解決新問題。又如在進行北師大版七年級生物（上冊）《第三單元 第六章 綠色開花植的生活史 第一節 種子萌發形成幼苗》的教學時，涉及到“探究種子萌芽的外界條件”的實驗，就通過星期

六、日分組做發豆芽的實驗，再由學生講出歸納的關于種子萌發需要的外界條件：水分、空氣、溫度。通過課內外結合給學生表現的機會，學生既學習了知識，培養了操作技能，又激發了學生的學習興趣，培養了學生的創新精神和實踐能力。

二、實驗中質疑 培養創新能力

做無定法，但做可擇法，亦可創法。傳統的實驗教學是教師把書本上的方法、步驟、結論先教給學生，然后學生順著老師講的路子去做。這樣，不能培養學生獨立思考、獨立操作的能力。實驗過程中，發現不了問題，實驗方法沒有改進，知識沒有創新，培養的學生應變能力差。教師應勇于拋棄舊的傳統教學模式，大膽進行改革；學生也可以對書本的實驗操作過程提出問題，進行改革。

1、實驗中質疑，培養創新能力

在進行北師大版七年級生物（上冊）《第三單元 第六章 綠色開花植的生活史 第一節 種子萌發形成幼苗》的教學時，涉及到“觀察種子的結構”實驗，讓學生帶來不同的種子，還沒有觀察種子的結構之前，由于有些是縣城學生的原因，就按耐不住興奮的心情問：老師黃豆是長在哪的？它是種子還是果實？種子和果實有什么區別？種子的結構是怎樣的？為什么種子有的發芽有的不發芽？? ?

我首先表揚了這些學生敢于質疑的精神，然后認真給學生講解一般綠色開花植物上結出的是果實，果實包括果皮和種子，種子又包括種皮和胚，胚是種子的主要部分，將來發育成新的植物體，在講解的同時，啟發學生解剖菜豆的種子，讓學生解答自己提出的問題，這樣在質疑的基礎上，牢固地掌握了本節課的主要內容。到此還沒有完，學生又開始發問：老師所有的種子結構都相同嗎？接著又讓學生拿出自己帶來的其它種子，讓他們自己比較是否相同。以眼見為實的方式，通過學生親身實踐不斷質疑，不斷解疑，輕松愉快地完成了本節的教學任務。

發現問題，大膽質疑，探奇索引，尋根問底是創造的開端，是創造型人才的思維品質。要培養學生的創新能力，就要鼓勵學生多發問，讓他們敢想、敢問，即使某些問題是可笑的，某些發現是錯誤的，某些探索是失敗的，教師也要給他們以鼓勵，并幫助分析錯誤、失敗的原因，這樣，在實驗中鼓勵學生質疑、討論、解疑，不僅提高了實驗效果，又培養了學生動手、動腦、觀察能力，使學生產生的創新火苗得以燃燒和發展，養成創造型人才的思維品質。

2、打破定勢，培養創新能力

以往做實驗時，都是教師先講實驗，把實驗要求、實驗器材、實驗步驟、實驗結果、實驗注意事項一應俱全地講給學生，還怕學生出問題。這樣學生從頭到腳都被一種定勢束縛住了，完全按課本、按教師的要求去做，因此實驗結果也完全一樣，毫無創新可言。在新課程標準的指導下，我們進行了大膽的嘗試：在進行北師大版七年級生物（上冊）《第二單元第三章 細胞 第一節細胞的基本結構和功能》的教學時，涉及到“制作臨時裝片和觀察植物細胞結構”的實驗，讓學生根據實驗題目準備實驗材料。例如：有位學生用洋蔥作為實驗材料，他先取了一片洋蔥外面較薄的老葉直接放在顯微鏡下觀察，看到葉片的結構是由許多細小的不同形狀的細胞構成。接著他將洋蔥鱗片的內表面、外表面、葉肉分別做成臨時裝片，放在顯微鏡下觀察到了它們不同的形狀，不同的排列方式，并把這些不同的細胞都認真的畫了下來。還追問為什么洋蔥鱗片的各部分細胞不相同？它們的作用一樣嗎？? ?這樣學生并不照本宣科，而是在掌握了實驗原理的基礎上，充分利用身邊的材料創造性地進行實驗，不但能順利地完成任務，還學到了更多的知識，培養了創新能力。

3、實驗后解疑 培養創新能力

在進行北師大版七年級生物（下冊）《第四單元 第八章人體的營養 第一節人類的食物》的教學時，涉及到“探究食物中的營養成分——淀粉的檢測”的實驗，有的學生把碘酒滴在干淀粉上，結果呈現黑色；有的同學把碘液滴在稀淀粉液里，發現呈現了紫紅色；而有的同學把碘液直接滴在蛋糕上，結果呈現藍黑色，對比以后，他們就提出了一個新問題：為什么淀粉遇碘會呈現不同的顏色？問題提出來了，怎么解決？我認為老師一定要慎重處理學生的問題，以達到升華學生興趣的目的。教師應該不怕麻煩，向學生提供深一步探究的渠道。教師應鼓勵學生針對實驗結果出現的問題，想一想產生不同結果的原因，是否有改進的方法，并且當學生提出問題時，要耐心細致的幫助分析解答，不要指責學生操作方法上的差異。以免扼殺了學生的創新意識，影響了創新能力的培養。

三、運用多媒體進行模擬實驗，激發學生興趣

在生物實驗教學過程中，盡可能多地給學生提供感觀刺激。如在認識青蛙捕蟲的動作時，即使把死昆蟲吊在青蛙面前抖動，讓它捕食，也是看不清楚青蛙捕蟲時舌頭的動作，因為這只是瞬間進行，根本不可能用人的肉眼看清楚。突破這個教學難點，可以采用多媒體，播放編輯過的青蛙捕蟲的錄像片，使青蛙的動作通過特技慢動作，甚至一幀一幀地展現在學生眼前，使學生能仔細而清楚地觀察到：青蛙分*的舌頭翻出口外附有粘液的舌頭粘住昆蟲、舌頭縮回原位、上頷下頷合攏的整個捕蟲過程。通過錄像，使學生的印象深刻，興趣濃厚，很好地了解和掌握了這一知識。在進行演示實驗時，利用投影呈現實驗現象，學生容易看清楚，老師便于講解。比如認識植物的導管時，把吸收了紅色水的葉片放在投影儀上，紅色的導管便能非常清晰地呈現在學生的眼前。在有些演示實驗中還可以利用投影儀作實驗器具，使實驗現象更加明顯地呈現給學生觀察。

第五篇：淺談我在班級管理中的幾點做法

淺談我在班級管理中的幾點做法

班級是學校教育和管理的基本單位，是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了、成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。”如何把班集體這個家庭管理好，使其成為有共同目標、有正確輿論、有旺盛士氣的集體，有許多的方法和經驗。下面談談我在班級管理工作中的幾點做法。

一、精心做好學期初的工作

（一）努力促成良好的開端

每個學期開學前幾天，我總是把教室打掃得干干凈凈，寫上“熱烈歡迎同學們”的標語，報到那天我總是早早地站在教室門口，用親切的微笑迎接每一個學生，讓他們一踏進教室就有一種溫暖的感覺。尤其是當一年級的新生第一次邁進校園，開始他的學習生活時，這樣做更能使之消除顧慮，較快地適應學校生活。

（二）狠抓常規教育，促進良好習慣的養成

俗話說：“萬事開頭難”。每個學期初，由于學生放假休息，他們的紀律意識、集體意識、安全意識等比較淡薄，所以學期初的常規教育顯得尤為重要。要讓學生盡快地進入角色，根據濘交的安排，抓常規、學常規，學習《小學生日常行為規范》、《課堂常規》等，班級內部開展常規知識競賽，使學生在校的學習、生活及一言一行，都有章可循。我還開展了常規編演、小小評委等活動，采取靈活多樣的形式讓學一理解其內容，把常規內化為自己的實際行動，促進良好習慣的養成，以達到規范班級管理的目標。

（三）開好第一個班會

首先要做好簡短而又精辟的演講。內容包括回顧過去班級走過的歷程，再現玉組取得的輝煌成績及所發生的好人好事，讓學生在美好的回憶中，喚起學生們的斗志。蕨要做好班干部的選舉工作，充分調動每個學生參與管理、自主管理的積極性。

（四）對學生提出新學期的要求

1、了解自己、定好目標；

2、學會學習、學會生活；

3、積極向上、學會做人；

4、自我激勵、不斷進步。

二、培養正確的輿論和良好的班風

輿論是影響人的意識和行為的巨大力量，它以理論、褒貶的形式影響集體的思想和言行，正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪、獎善懲惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。一個良好的班集體要形成

正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。由于小學生年齡小、辨別能力差，世界觀、人生觀尚處于形成階段，因而要培養正確的輿論，形成良好的班風，最根本的就是要樹立學生的是非觀。我充分利用黑板報、墻報等輿論陣地，每月更換一次學習園地，內容涉及思想、學習、安全等有針對性的總是引導學生對班級生活中的一些現象進行討論、評價，提高學生辨別是非的能力，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的氣。我接手過一個四年級的班集體，班內學風很濃，集體榮譽感很強，紀律也很好。可是過了一段時間，我發現學習用品只要掉在地上，竟無一人撿起再用。時間一長，教室里積攢了許多學習用品，其中許多還很新，只用過一兩次。針對這種情況，我組織開展了《什么是真正的節約》的班會，會上對什么是節約，應該怎樣做才是真正的節約進行了辯論。同學們紛紛發表意見，列舉了班里的其他浪費現象，還列舉了許多偉人勤儉節約的事跡以及浪費造成的驚人的不良后果，最后得出結論：節約是中華民族的傳統美德；節約應從身邊的每一件小事做起，從我做起；應時時刻刻注意節約，不能一曝十寒；遇到浪費現象要嚴厲制止等。同學們還在班會上決定成立班級檢查小組，隨時隨地檢查同學們的地為，并由學校拓展到家庭、社會，形成“節約光榮、浪費可恥”的班風。不僅地上的學習用品不見了，原先的剩奶、剩面包也都不見了。由此可見，正確的輿論和良好的班風，會無形地支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量，會產生深遠的效果。

三、實行班級管理民主化、細致化

有句話說：“抓在細微處，落在實效中”。工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎上還應充分發揮民主，讓全體學生都來參與班級管理。幾年來，我有意識地讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動每個同學的積極性，形成民主管理氣氛，使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。如我在班內實行了“班干部競爭輪換制”。所謂“班干部競爭輪換制”是指所有的班干部定期更換，同學之間互相競爭，輪流“執政”。這樣做即使是學困生、調皮大王也有了當“官”的經歷，極大地調動了學生參與班級管理的主動性、積極性。每次競爭時同學們都很踴躍，紛紛發表競爭演講，收到了很好的民主激勵效應。

四、雙管齊下，硬管理與軟管理相結合

現代教育大力提倡量化管理，但在實踐中，雖然學校制度、條例及與之相配套的檢查等這些硬管理手段很齊備，但僅僅是被動管理，旦有所檢懈，便會亂作一團，且容易產生抵觸情緒。在硬管理的同時，不妨適度地采用軟管理，無疑如春日的一縷陽光，能溫暖人的心。斯賓塞在《教育學》中說：“記住你管教的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人。”幾年來，我嘗試將 硬管理與軟管理相結合，開創班級管理的新模式。

（一）定幾條不是獎勵的“獎勵”

班級管理不可能永遠風和日麗，有獎必有罰，我們可以換一種形式，如某同學忘記打掃衛生，就“獎勵她打掃衛生一次”。這是一種充滿溫情的處罰，是一種軟管理，是獎給他一個機會改正錯誤，贏得大家的諒解。如果態度生硬地說成“罰他打掃衛生一次”，則帶有明顯的強制性，易產生對立情緒，又如把檢討書說成是“情況說明書”也是如此道理。

（二）談心

我經常與學生談心，談心作為一種軟管理，其作用是量化考核等硬管理手段所無可比擬的。量化考核制度是沒有人情味的，在執行過程中，學生勢必會出現一些不理解甚至抵觸情緒，這時間如果將量化考核與談心相結合，在量化考核后，與其真誠地、面對面地談一談，會大大減少對立情緒，但在談心時，切忌不要居高臨下，要把學生放在與老師同等的地位上，即“促膝而談”。

（三）多寫幾張鼓勵性的評語

操行評語是對學生一學期來的思想品德、學習、勞動等作出全面總結和評論。一篇好的催人奮進的評語不僅能增進師生間的情誼，使學生更信任老師，而且它能給學生以信心，給學生指明前進的道路，加快他們前進的步伐。如寫給一男生，這位同學成績中等，表現平平，學習不刻苦，但是很有潛力。我這樣寫：“你挺聰明的，雖然你現在不如班里的尖子生，但你并不比他們笨，而是你沒有像他們那樣去努力，只要你努力，你一定會超過他們的，相信自己，加油吧！老師等著你的好消息！”當這位同學拿到這樣一則充滿期望與激勵的評語，怎么會不信心百倍努力上進呢？十年的班主任工作使我深刻體會到，在硬管理前提下，要強調鐵面無私，作為班主任這是必須堅持的，但在軟管理前提下，必須有情感化的思想交流，營造出一種氛圍，使學生的性情愉快地流露。我們應常常將自己的思想降格到和學生同等地位進行換位思考。這樣得出的結論和采取的措施才會使學生樂于接受，便于實施，才可以營造出一個有凝聚力的班集體。

五、開展豐富多彩的教育活動，寓教于樂

集體活動能發揮娛樂、導向、育人的功能，班主任要積極組織、參與各項有意義的活動。在活動中，促進學生相互關心、相互尊重理解以及與他人協作的關系。

（一）根據不同年齡特點確定內容

在開展教育活動時，要根據不同年級學生的生理、心理特點確定活動內容。如在教一年級時，針對現在的獨生子女生活自理能力差，缺乏自我鍛煉的情況，開展了穿衣服、掃地、系鞋帶、整理書包等一系列的比賽活動，同學們很樂意參加，同時也提高了學生的生活自理能力。同樣是這一內容到了四、五年級就不合適了，我則開展了釘扣子、包餃子等活動，以符合高年級學生的特點。

（二）內容豐富多彩，形式靈活多樣

活動內容要豐富多彩，涉及德、智、體、美、勞多方面；形式要靈活多樣，能吸引學生，才能使學生全身心地投入到活動中，真正做到寓教于樂。如“今天我當家”和“記爸爸媽媽的一天”活動，讓學生通過自己當一天家和記錄爸爸媽媽的一天，體會父母的辛勤勞動和辛苦，培養學生尊敬父母、孝敬父母的情感。又如“我為自己的節日出點子”、“我們的六一兒童節”等活動，學生自己出點子，自己組 織、準備，不僅培養了學生創造、想象、組織、管理能力，還減輕了老師和家長們的負擔，把節日真正地還給了孩子們，真可謂一舉多得。除此之外，“小小朗誦家”、“跳繩踢毽子比賽”、“我是一個小畫家”、“勞動小金星”、春游??都是深受學生喜愛的活動。

六、加強與家長合作，發揮教育合力

家庭是學生成長的重要陣地，家庭教育的作用非常重要，不容忽視。加強與家長的溝通交流與合作，充分發揮家校教育的合力，促進學生健康發展，是我在多年的班級管理工作中采用的方法之一。家長會是最常用的方法，除去每個學期學校召開的大型家長會之外，我會根據班內實際情況，召開幾次班級小型家長會，及時與家長交流、溝通。家長聯系卡、家訪等也是我經常采用的方式。

以上是我在十六年的班級管理工作中摸索的幾點做法，還很不完善。實踐證明，班級管理策略的成功與否，主要取決于班級中學生主體作用的發揮，只有充分發揮學生的智慧和潛能，才能啟動其他管理要素的運作，班級管理才算抓住了根本。我愿在班級管理這片園地中辛勤耕耘，更愿收獲多多！