第一篇:在識(shí)字教學(xué)中抓好兩點(diǎn)一面
在識(shí)字教學(xué)中抓好兩點(diǎn)一面
在識(shí)字教學(xué)中抓好兩點(diǎn)一面
青島平安路第二小學(xué) 吳述環(huán)
注重情感交流,這是識(shí)字教學(xué)的切入點(diǎn)。
以人為本,多渠道識(shí)字促其自主發(fā)展,這是識(shí)字教學(xué)的支撐點(diǎn)。
學(xué)以致用,加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐,拓寬識(shí)字的知識(shí)面。
一、注重情感交流,這是識(shí)字教學(xué)的切入點(diǎn)。
教育既是科學(xué),又是藝術(shù)。從科學(xué)的角度講,教育界要嚴(yán)格遵循人才成長(zhǎng)的規(guī)律;從藝術(shù)的角度講,教育需要激情,需要?jiǎng)?chuàng)造,需要師生雙方的心有靈犀一點(diǎn)通,需要情感的融通。由此看來(lái),真正成功的教育應(yīng)當(dāng)是科學(xué)與藝術(shù)的融合。而這種融合的中介就是情感的交流。情感是一個(gè)人投身于某事的態(tài)度趨向。尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),調(diào)動(dòng)其積極情緒,與教師形成情感上的默契,才能有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。那么如何在識(shí)字教學(xué)中,發(fā)揮這種情感因素呢?
1.建立新型的師生關(guān)系,營(yíng)造互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。
教師要尊重每一個(gè)學(xué)生,尊重學(xué)生的意見(jiàn),同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生既尊重自己,更尊重別人的品質(zhì)。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寬松自如的民主氣氛,熱情鼓勵(lì),積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,使學(xué)生在健康的集體心理氛圍中輕松地學(xué)習(xí)。同時(shí)低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師有較強(qiáng)的情感依賴,教師要抓住時(shí)機(jī),加強(qiáng)師生的情感交流。2.保護(hù)學(xué)生的好奇心,提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
教師要把自己看作是普通一員置身于學(xué)生中,使課堂形成一種無(wú)拘無(wú)束、平等融洽的教學(xué)氛圍,為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。大膽讓學(xué)生獨(dú)立思考,使學(xué)生感到自己是一個(gè)充滿好奇心、不斷探索的尋寶人,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)寶藏的成功與快樂(lè)。例如“操”這個(gè)字,這個(gè)字雖說(shuō)比較復(fù)雜,但如果啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,分析部件,學(xué)生還是能較快地掌握。有的學(xué)生說(shuō):“三個(gè)小人真奇怪,手扶木頭,口卻跑到木頭上。”學(xué)生的想像沒(méi)有思維定勢(shì),往往更開(kāi)闊,教師給予及時(shí)地肯定與鼓勵(lì),勢(shì)必會(huì)激活其思維。因此作為教師就要樂(lè)其所樂(lè),好奇所奇,才能促使學(xué)生不斷有所發(fā)現(xiàn),不斷有所感悟,思維才更敏捷。
二、以人為本,多渠道識(shí)字促其自主發(fā)展,這是識(shí)字教學(xué)的支撐點(diǎn)。
分析一年級(jí)的教材,每課約有十五、六個(gè)生字,這些生字分面兩類,一燈要求會(huì)寫(xiě),一類要求會(huì)認(rèn)。這些字要讓學(xué)生比較快而又熟練地掌握,關(guān)鍵是教法要得當(dāng),將學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展貫穿始終。
1.巧妙構(gòu)想,根據(jù)漢字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)字,培養(yǎng)識(shí)字能力。中國(guó)漢字有其豐富的內(nèi)涵,音形義三者結(jié)合,漢字的特點(diǎn)非常明顯。在識(shí)字教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生想像,借助漢字特點(diǎn)來(lái)識(shí)字。
(1)象形法:低年級(jí)學(xué)生雖然年齡小,但已從生活中對(duì)事物形成了感知。抓住漢字的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已認(rèn)知的事物來(lái)識(shí)字,不失為一種有效的方法。例如“飛”這個(gè)字,引導(dǎo)想像并說(shuō)出:鳥(niǎo)的頭、身子、尾巴連起來(lái)就像橫折彎鉤,翅膀就像撇和點(diǎn)。字的音、形、義學(xué)生很容易掌握。再如,教學(xué)“跑”字,教師可問(wèn):我們用什么來(lái)跑步?從而教給學(xué)生認(rèn)識(shí)足字旁。由這個(gè)字發(fā)散到跳、蹦等,滲透形聲字。這種教法教師適時(shí)引導(dǎo),學(xué)生逐步掌握,久而久之,形成識(shí)字能力。
(2)點(diǎn)睛法:這種方法主要運(yùn)用于學(xué)生易漏的小橫、小豎、一點(diǎn)、一撇。例如“鳥(niǎo)”這個(gè)字,在寫(xiě)點(diǎn)時(shí),教師用彩筆標(biāo)出,同時(shí)用語(yǔ)言幫助學(xué)生記憶:“這一點(diǎn)就是鳥(niǎo)的眼睛,沒(méi)有這一點(diǎn),就如同鳥(niǎo)失去了眼睛,無(wú)法歌唱,無(wú)法飛翔。”這樣使學(xué)生先入為主,形象感知。
(3)比較法:在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中教師要注意不要讓孩子單純地認(rèn)識(shí)本課中的字,而要把相同或相近的生字同時(shí)出現(xiàn),在比較中識(shí)字。例如,學(xué)習(xí)“子”可與“了”比較。學(xué)習(xí)“清”可與“請(qǐng)”比較,在比較中,掌握形和義,為正確運(yùn)用做好準(zhǔn)備。
(4)分類法:一年級(jí)的新教材中,出現(xiàn)的生字較多,教學(xué)時(shí),教師可不拘泥于教材,而是將偏旁相同的歸為一類集中學(xué),或按結(jié)構(gòu)來(lái)歸類學(xué),降低學(xué)生記憶的難度。同時(shí)滲透歸類學(xué)的學(xué)習(xí)方法,逐步形成識(shí)字能力。
2.寓教于樂(lè),在游戲與活動(dòng)中識(shí)字,培養(yǎng)識(shí)字興趣。低年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn),進(jìn)行趣味識(shí)字更能激發(fā)其識(shí)字的欲望與興趣,使其樂(lè)在其中,獲在其中。例如猜字謎、小猴子摘桃子(將生字制成桃形卡片,掛在樹(shù)上,讓學(xué)生扮演小猴子,認(rèn)識(shí)哪個(gè)字就摘哪個(gè)字)、超級(jí)組合(將字的兩部分拆開(kāi),分別貼出來(lái),小組進(jìn)行組合比賽,幫助生字找到家)找朋友(音節(jié)與字成為一對(duì)朋友,你喜歡哪個(gè)字就與哪個(gè)字交朋友)等等。這些游戲與活動(dòng)穿插在識(shí)字教學(xué)中,避免了枯燥記憶,同時(shí)在游戲中,開(kāi)展比賽,培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),樹(shù)立集體觀念,訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力。在培養(yǎng)多種能力的同時(shí),使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識(shí)字興趣。
3.針對(duì)差異,通過(guò)互教互學(xué)來(lái)識(shí)字,培養(yǎng)合作意識(shí)。未來(lái)社會(huì)呼喚具有個(gè)性和合作意識(shí)的人才,語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生提供充分的嘗試性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),以使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作,學(xué)習(xí)在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展。因此,在識(shí)字中從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),針對(duì)差異,以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。課文中出現(xiàn)的生字,有的學(xué)生已會(huì)讀,有的學(xué)生基礎(chǔ)差一些,因此小組同學(xué)合作,互教互學(xué),互相帶動(dòng),打破以前教師單純教,學(xué)生被動(dòng)學(xué)的單調(diào)學(xué)習(xí)方式。再如用生字貼出一句話,也由小組合作完成,使學(xué)生體驗(yàn)到共同完成任務(wù)的成功與喜悅。這種方式讓學(xué)生始終處于主動(dòng)參與,積極活動(dòng)的狀態(tài),使學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)展,為他們終身學(xué)習(xí),成為創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。4.留心觀察,聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)識(shí)字,提高識(shí)字能力。日常生活中,漢字隨處可見(jiàn),引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物,通過(guò)路牌、店名、報(bào)紙等途徑,走進(jìn)外面精彩的世界,在生活的廣闊空間識(shí)字,在不經(jīng)意間識(shí)字。
三、學(xué)以致用,加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐,拓寬識(shí)字的知識(shí)面。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)讓學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”因此在教學(xué)中,抓住一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)機(jī),使語(yǔ)文教學(xué)活起來(lái),使語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)多起來(lái)。
1.借助開(kāi)放性作業(yè),以趣促動(dòng)。識(shí)字是為了學(xué)以致用,在通過(guò)多渠道掌握生字的基礎(chǔ)上,把孩子的眼光引向校園外更廣闊的世界,讓學(xué)生知道生活中的一切時(shí)間和空間都是他們學(xué)習(xí)的課堂。比如,可以用這樣的作業(yè)來(lái)啟發(fā)學(xué)生:“觀察你的小房間都有些什么?請(qǐng)你試著將它們畫(huà)下來(lái),并用學(xué)過(guò)的生字或者拼音寫(xiě)寫(xiě)它們的名稱,如果還能用英語(yǔ)寫(xiě)那就更好了!”每一份實(shí)踐作業(yè)都可以根據(jù)自己的喜好來(lái)修飾一下。這樣的實(shí)踐作業(yè)既針對(duì)學(xué)生起點(diǎn)高低的不同又從學(xué)生的興趣出發(fā),使學(xué)生感到生動(dòng)而有趣,很受學(xué)生的歡迎。同時(shí)通過(guò)這樣的練習(xí),學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察生活,在完成任務(wù)的過(guò)程中有自己的創(chuàng)意,培養(yǎng)了實(shí)踐能力。
2.注重課外閱讀,以實(shí)促識(shí)。課本中容納的東西是有限的,至于生字的多義性在課本中完全體現(xiàn)出來(lái),也是不可能的。因此,在識(shí)字教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸。例如,利用低年級(jí)學(xué)生年齡小,喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn),將故事引入課堂,將生字靈活地運(yùn)用起來(lái),發(fā)展學(xué)生的思維。也將故事引入課外,一方面鞏固所學(xué)的生字,另一方面在新的語(yǔ)言環(huán)境中與學(xué)習(xí)的生字再見(jiàn)面,這是一種知識(shí)的遷移。在興趣盎然中學(xué)習(xí)運(yùn)用,讓生字活起來(lái),同時(shí)又認(rèn)識(shí)了新的生字。如此形成良好的循環(huán),學(xué)生的識(shí)字量就會(huì)有很大的提高,并確實(shí)做到會(huì)用。
第二篇:論文—淺議如何抓好識(shí)字教學(xué)
淺議如何抓好識(shí)字教學(xué)
(教育教學(xué)論文)【摘要】
對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),識(shí)字是個(gè)既重要又艱巨的任務(wù)。它是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的必由之路,不掌握“識(shí)字”這把鑰匙,就無(wú)法打開(kāi)科學(xué)文化知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。因此,如何抓好識(shí)字教學(xué)便成了小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中非常重要問(wèn)題。我們可以從優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)入手,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),通過(guò)運(yùn)用各種方法,增強(qiáng)識(shí)字效率,注重情感教育,提高識(shí)字寫(xiě)字素養(yǎng)。并且在教學(xué)實(shí)踐中,教師要善于不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法,靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。從而提高學(xué)生識(shí)字的能力,牢固地掌握并運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。【關(guān)鍵詞】
識(shí)字教學(xué) 優(yōu)化課堂 興趣 自主學(xué)習(xí)觀察發(fā)現(xiàn) 增強(qiáng)效率 情感教育 提高素養(yǎng) 總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 【正文】
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了“會(huì)認(rèn)”和“會(huì)寫(xiě)”兩種不同的要求,要求小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右常用漢字,其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。要求低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右,會(huì)寫(xiě)800個(gè)左右,掌握漢字的基本筆畫(huà),注意間架結(jié)構(gòu),能按筆順規(guī)則寫(xiě)字,養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、端正、整潔。在十多年的教學(xué)實(shí)踐 中,我深深認(rèn)識(shí)到只有優(yōu)化課堂教學(xué),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),注重運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué),特別是注重在具體的語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)識(shí)字,把字的音、形、義結(jié)合起來(lái),把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合,充分激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、比較去識(shí)字,讓學(xué)生人人動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,主動(dòng)探究,合作學(xué)習(xí)。從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的識(shí)字能力,鞏固識(shí)字的教學(xué)效果。
其一、優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),構(gòu)建一種適合我們的識(shí)字教學(xué)課堂模式。
1.建立以人為本的良好師生關(guān)系。
2.從調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣入手,開(kāi)展各種活動(dòng),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。課堂上,除了以和諧、民主的師生關(guān)系,寬松民主的教學(xué)氛圍為基礎(chǔ)外,還以靈活多樣,富有情趣的教學(xué)手段、方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
3.給學(xué)生提供 的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)心理的主陣地,堅(jiān)持在“放”字上做文章,每節(jié)課講課時(shí)間不能多,把大部分時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生在充足的時(shí)間中放手學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心理。
4.教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中,重視學(xué)法的指導(dǎo),使教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù),最終達(dá)到“教”是為了“不教”的目的。
其二、積極倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn) 1.通過(guò)觀察,引導(dǎo)探究漢字的組合、書(shū)寫(xiě)規(guī)律。
中國(guó)的漢字具有獨(dú)特的藝術(shù)美,它變化微妙,神形兼?zhèn)洌灰屑?xì)觀察分析,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這千奇百怪的漢字是有規(guī)律可循的,那么,怎樣引導(dǎo)學(xué)生觀察呢?
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的示范字,了解漢字的筆畫(huà)、間架、結(jié)構(gòu)以及每個(gè)筆畫(huà)所占的位置,如在學(xué)習(xí)“入”、“林”、“會(huì)”時(shí),讓學(xué)生先分清它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),觀察怎樣在田字格中書(shū)寫(xiě),怎樣把字寫(xiě)正確,寫(xiě)美觀。
(2)仔細(xì)觀察老師的板書(shū)寫(xiě)字示范,注意筆順規(guī)則。
(3)學(xué)會(huì)觀察對(duì)比,認(rèn)真區(qū)分形近字細(xì)微的差別,例:天——夫,土——士,文——交。
(4)認(rèn)真觀察同學(xué)的書(shū)寫(xiě),相互比較,促進(jìn)提高。
學(xué)生親眼目睹別人的書(shū)寫(xiě),能對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)起到促進(jìn)作用;相互比較,能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力,對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)大有好處。
2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、運(yùn)用中鞏固識(shí)字。
人在小學(xué)階段是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的最佳時(shí)期,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書(shū),學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難,并且尋找解決的方法。可讓學(xué)生以編故事的方法,自編自寫(xiě),由舊知生出新知,在運(yùn)用中鞏固,擴(kuò)大識(shí)字量。
3.引導(dǎo)學(xué)生從生活中主動(dòng)識(shí)字。
生活處處皆語(yǔ)文,生活為學(xué)習(xí)文字提供了廣闊的空間,廣告牌、商店名、物品包裝袋等等都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。這些資源可以讓學(xué)生印象深刻,記憶猶新,有益學(xué)生增長(zhǎng)識(shí)字?jǐn)?shù)量。其
三、運(yùn)用各種方法,增強(qiáng)識(shí)字效率
單調(diào)的識(shí)字過(guò)程,簡(jiǎn)單機(jī)械、枯燥無(wú)味的教學(xué)方法,很容易引起學(xué)生的厭煩情緒,讓學(xué)生極易產(chǎn)生疲勞,從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,讓學(xué)生友善用腦,快樂(lè)學(xué)習(xí),促長(zhǎng)識(shí)字的熱情,增強(qiáng)識(shí)字效果。
1.拆字法。漢字里的合體字很多,多數(shù)可以采用分析部件的方法來(lái)記憶,如,舌甘甜,人木休,上“立”下“早”章章章,“大”有“可”為奇奇奇。
2.猜謎法。中國(guó)字謎浩瀚如海,利用猜謎語(yǔ)的形式讓學(xué)生識(shí)字記字,往往能起到事半功倍的效果。如教學(xué) “雨”字可出示謎語(yǔ):“千條線,萬(wàn)條線,掉到水里看不見(jiàn)”; “波”字:“水邊有張皮,遇風(fēng)它就起”; “拿”字:“一人一口一只手”等。
3.游戲法。讓學(xué)生自制卡片,把所教學(xué)的生字拆分成偏旁部首和獨(dú)體字寫(xiě)成卡片,然后以找朋友的形式進(jìn)行組字游戲;也可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自編字謎,猜字謎的游戲;或者讓學(xué)生玩把字換偏旁,組成另一個(gè)字、詞語(yǔ)接龍、比賽改錯(cuò)別字等等的游戲,增強(qiáng)識(shí)字的趣味性,提高識(shí)字的效率。
4.形象記憶法。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,加強(qiáng)記憶,如學(xué)習(xí)“當(dāng)”字時(shí),可說(shuō):一座山被推倒了,可山上的小樹(shù)還直立著。教學(xué)“困”字:一“口”吃掉“木”頭太困難了。
5.編順口溜,在課堂上編順口溜幫助學(xué)生識(shí)記生字,也會(huì)有很好 的效果。如學(xué)習(xí)“谷”時(shí)可編順口溜“去一人還有八口,去一口還有八人”;教“金”字“值錢(qián)不值錢(qián),全在這兩點(diǎn)”;在區(qū)別“左、右、有、友”等字時(shí),可編成:“左下是工,右下是口,有下是月,友下是又”的順口溜。
6.比較法。漢字在語(yǔ)文書(shū)里的出現(xiàn)遵循了先易后難先簡(jiǎn)后繁的原則,可用獨(dú)體字引出新字來(lái)學(xué)習(xí),如教“法、丟”時(shí),先復(fù)習(xí)“去”字,再進(jìn)行新字學(xué)習(xí)。另外,給所學(xué)的字添減筆畫(huà),也可帶出許多新字,如大→天、夫,太→犬;日→目、田、由、甲,這樣既能互相比較,又能達(dá)到識(shí)字目的。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,也可用比較同音字、形近字的音、形、義的辦法進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)同音字“坐、座、做、作”時(shí),做“坐下”的動(dòng)作,指著座位,讓學(xué)生體會(huì)字義的不同。“坐下”的“坐”加上“廣”字頭組成“座”字。“做”是從事某種工作或活動(dòng),如,“做工”、“做游戲”等。“作”是進(jìn)行工作或活動(dòng),如“寫(xiě)作”、“作品”、“作業(yè)”等。在分清“坐、座、做、作”的音、形、義的基礎(chǔ)上,再組織學(xué)生進(jìn)行組詞或句子填空的訓(xùn)練。例如:小紅(坐)在自己的(座)位上認(rèn)真地(做)(作)業(yè)。通過(guò)練習(xí),加深了學(xué)生對(duì)“坐、座、做、作”的理解,給學(xué)生留下深刻的印象。
7.培養(yǎng)學(xué)生利用語(yǔ)文工具書(shū)和借助漢語(yǔ)拼音主動(dòng)識(shí)字,讓學(xué)生日積月累,收集好詞好句,力求識(shí)用結(jié)合,逐步形成自己的識(shí)字竅門(mén)。
其四、注重情感教育,提高識(shí)字寫(xiě)字素養(yǎng)
語(yǔ)文教師一定要從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和正確的讀寫(xiě)姿勢(shì),掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能,教學(xué)的目的不但要教學(xué)生學(xué) 會(huì),還應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景,注重教給識(shí)字方法,讓學(xué)生會(huì)學(xué),讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的同時(shí),也能培養(yǎng)健康的審美情趣,逐漸形成良好的社會(huì)責(zé)任感、正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。例如學(xué)習(xí)“木、林、森”字時(shí),可談到森林資源的保護(hù)問(wèn)題,滲透環(huán)保意識(shí);學(xué)習(xí)“理想”時(shí),可讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐耄⑼ㄟ^(guò)故事或?qū)嵗箤W(xué)生明白:只有不斷地努力,才能實(shí)現(xiàn)自己的愿望、理想。
識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨、繁重的教學(xué)工作,在教學(xué)實(shí)踐中,教師要善于不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法,靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。能舉一反三,觸類旁通,杜絕用罰抄等手段來(lái)讓學(xué)生機(jī)械識(shí)記或死記硬背。善于關(guān)注學(xué)生的日常識(shí)字興趣,靈活巧妙地激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的積極性,從而使學(xué)生學(xué)得活,記得牢,提高識(shí)字的能力,牢固地掌握并運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
【參考文獻(xiàn)】
《人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 一、二年級(jí)的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文教師教學(xué)用書(shū)》 《識(shí)字教學(xué)》 《小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字方法》
第三篇:“比較”在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用
“比較”在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用
漢字中的形近字較多,學(xué)生很容易混淆寫(xiě)出錯(cuò)別字。在教學(xué)過(guò)程中,我們常會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子新學(xué)的生字常常被已經(jīng)學(xué)過(guò)的字所干擾。那么在發(fā)生錯(cuò)誤之前,我們作為教師就要預(yù)測(cè)到這樣的情況,及時(shí)找出這樣的“雙胞胎”,讓孩子進(jìn)行辨析比較,是識(shí)字教學(xué)中必不可少的手段。
在識(shí)字教學(xué)中,可以根據(jù)不同的漢字采用不同的比較方法:
一、換偏旁比較法
如“清、請(qǐng)、情、晴、睛”這樣的一些形聲字或字形相近的字,可以把它們放在一起比較著來(lái)記憶,通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo),使學(xué)生懂得“清水”的“清”與“水”有關(guān),形旁是“氵”,“請(qǐng)人”要說(shuō)話,故有“讠”,“事情”或“心情”的“情”與心理活動(dòng)有關(guān),形旁是“忄”,而“睛”與眼睛有關(guān),所以是“目”字旁。利用漢字的這些特點(diǎn),學(xué)生很容易找出字形字義之間的差異,學(xué)習(xí)起來(lái)就容易多了,不但記住了字形,還理解了字義。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系,有效地提高識(shí)記效率。
二、編兒歌比較法
如“渴”與“喝”學(xué)生容易混淆,引導(dǎo)學(xué)生編兒歌“口渴需要‘水’,‘渴’是三點(diǎn)水;喝水要用‘口’,‘喝’是口字旁”。由于兒歌朗朗上口,學(xué)生馬上就記住了這些字的特點(diǎn)。這種方法對(duì)于低年級(jí)學(xué)生特別適用。
三、順口溜比較法
如,學(xué)習(xí)“已”字時(shí),找“己”和“巳”來(lái)作比較,讓孩子看看有什么區(qū)別,該怎么記憶。一位學(xué)生編出了“己開(kāi)巳不開(kāi),已字半開(kāi)開(kāi)”的順口溜,很輕松地區(qū)分出了這幾個(gè)字的字形。
四、分析字義比較法
在比較“未”和“末”的時(shí)候,一學(xué)生說(shuō):“未”字下面一橫長(zhǎng),代表“未來(lái)”很漫長(zhǎng),而“末”是即將結(jié)束,很短,所以“末”下面一橫要短。說(shuō)得很形象,既分析了字形,又分析了字義。
五、記生憶熟比較法
學(xué)了“貝”回憶“見(jiàn)”;學(xué)了“受”回憶“愛(ài)”;學(xué)了“丟”回憶“去”;學(xué)了“令”回憶“今”。這樣不但讓學(xué)生學(xué)了新字,同時(shí)也復(fù)習(xí)了舊字。
六、語(yǔ)境中比較
教學(xué)同音字“坐、座、做、作”時(shí),在分清“坐、座、做、作”的音、形、義的基礎(chǔ)上,再組織學(xué)生進(jìn)行組詞或句式填空進(jìn)行練習(xí)。例如,小紅(坐)在自己的(座)位上(做)(作)業(yè)。通過(guò)練習(xí),加深了學(xué)生對(duì)“坐、座、做、作”的理解,給學(xué)生烙下一個(gè)深刻的印記。
總之,比較法多種多樣,在教學(xué)中,要根據(jù)實(shí)際情況,具體分析,靈活選擇比較方法,把握比較時(shí)機(jī),能更好地幫助學(xué)生掌握識(shí)字方法,激發(fā)識(shí)字興趣,提高識(shí)字能力。
?S編輯 張珍珍
第四篇:淺談多媒體在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用
淺談多媒體在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用
識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是閱讀和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對(duì)識(shí)字的要求是:讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)?R字的愿望。而漢字是音形義的結(jié)合體,筆畫(huà)(筆順)、讀音、意義多、繁、難,如何讓小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望呢?我在教學(xué)中,利用多媒體讓學(xué)生識(shí)字,可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單、明確和具體。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”“樂(lè)之”是兒童的心理特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的興趣,正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。教師要通過(guò)多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的情境,使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象。例如:教學(xué)《秋天的圖畫(huà)》時(shí),教師可以設(shè)計(jì)秋姑娘來(lái)到田野里的動(dòng)態(tài)畫(huà)面:她給高粱點(diǎn)上了紅紅的“火把”,她給玉米穿上了黃色的“裙子”,她給稻谷穿上了金色的“西裝”。秋姑娘又來(lái)到果園里,在梨樹(shù)上掛起了金色的“燈籠”,給蘋(píng)果抹紅了“臉頰”……多媒體精美的畫(huà)面不僅可以吸引學(xué)生的注意力,還可以讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面理解生字的含義。
二、直觀形象,提高效率
小學(xué)生的思維以直觀、形象為主,教學(xué)時(shí)教師可以結(jié)合漢字的特點(diǎn),運(yùn)用多媒體技術(shù)將枯燥的漢字變成一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà),讓學(xué)生通過(guò)這些生動(dòng)的畫(huà)面感受漢字的神韻,這樣有利于學(xué)生牢記字形,提高識(shí)字效率。例如:教學(xué)“山、口、馬、水、鳥(niǎo)”等字時(shí),教師可先在屏幕上出示與生字相對(duì)應(yīng)的實(shí)物圖像,然后由圖像逐漸轉(zhuǎn)換成文字,最后出示讀音。
三、聲情并茂,促進(jìn)創(chuàng)新
知識(shí)積累與表象儲(chǔ)備是創(chuàng)造性思維的材料,這種材料越多,越豐富,越新穎,思維就越具有創(chuàng)造性。教師通過(guò)多媒體,將音像動(dòng)畫(huà)和色彩情調(diào)巧妙組合,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很好的材料。圖像、畫(huà)面的反復(fù)出現(xiàn),使學(xué)生可以進(jìn)一步細(xì)致觀察,給他們提供加工、創(chuàng)造新的表象的大量原型。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、生動(dòng)的形象,可以有效激發(fā)學(xué)生的想象,促使他們將頭腦中已有的客觀事物形象重新組合成新的事物,在思維創(chuàng)造性活動(dòng)中具有重要意義。
四、游戲兒歌,鞏固效果
低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快,忘得也快。教學(xué)時(shí),教師如何解決這一難題呢?實(shí)踐證明,巧妙利用多媒體教學(xué),可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶。
1.設(shè)計(jì)游戲。例如:教學(xué)時(shí)可以利用多媒體設(shè)計(jì)“找朋友游戲”,教師將基本字輸入電腦,讓學(xué)生尋找偏旁或部件與基本字構(gòu)成新的生字,如“木”可以引出“機(jī)、森、林”,“禾”可以引出“和、利、香”等。這樣的鞏固練習(xí),既擴(kuò)大了識(shí)字量,又促進(jìn)了自主識(shí)字能力的形成。漢字中還有許多形近字,小學(xué)生用字不分語(yǔ)言環(huán)境,不管字義,隨便就用,所以必須通過(guò)練習(xí),強(qiáng)化記憶,形成正確的用字習(xí)慣。如“渴、喝”兩字,極易混淆。教學(xué)時(shí)可先隨圖出示“喝”字,讓學(xué)生明白喝水要用口來(lái)喝,閃動(dòng)偏旁“口”,加深刺激,再讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示“渴”字,讓學(xué)生明白是缺水了,是“氵”旁,閃動(dòng)“氵”,讓學(xué)生組詞。最后電腦出示一句話,“口渴了就去喝水”讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,進(jìn)而區(qū)分“喝”和“渴”字。學(xué)生每組合正確一個(gè)字,多媒體就會(huì)發(fā)出“你真棒”的聲音。這種由圖到字,再到應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程,符合小學(xué)生形象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律,并能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.編兒歌猜字謎。根據(jù)記憶原理、識(shí)字教學(xué)的規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律,我利用多媒體設(shè)計(jì)了豐富多樣的練習(xí)。例如:“大雨推倒一座山”――雪,“人在門(mén)中站”――閃,“一邊綠,一邊紅,一邊喜雨,一邊喜風(fēng)”――秋,這些字謎激活了學(xué)生的思維,引發(fā)了豐富的聯(lián)想,在猜字謎的過(guò)程中,學(xué)生產(chǎn)生了創(chuàng)造的欲望,要自己給新學(xué)的漢字編順口溜。學(xué)“天”時(shí),有學(xué)生說(shuō)“大字上面加一橫”,有的說(shuō)“一人頂個(gè)二”;學(xué)“入”時(shí),有學(xué)生說(shuō)“人字照鏡子”。這些充滿童趣的兒歌都閃爍著智慧的火花。這樣就擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,增長(zhǎng)了他們的見(jiàn)識(shí)。配合所學(xué)漢字,我有選擇地讓學(xué)生做些練習(xí),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)造力,增強(qiáng)觀察力。
總之,多媒體給我們的識(shí)字教學(xué)提供了廣闊的空間,把握好漢字特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué),無(wú)疑是小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中一個(gè)行之有效的手段。
作者單位陜西省商洛市商州區(qū)板橋鎮(zhèn)水道河小學(xué)
第五篇:識(shí)字教學(xué),我在探索中前進(jìn)!
讓課前、課中、課后服務(wù)識(shí)字教學(xué)
南寧市友愛(ài)小學(xué)
龐彩霞
低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字具有十分重要的意義,它是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點(diǎn)。所以,作為低年級(jí)的語(yǔ)文老師,我們必須運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué),采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的識(shí)字能力。兒童在0至8歲期間,對(duì)于各種能力的知識(shí)信息獲得是一生中最敏感的時(shí)期,如何利用好這一時(shí)期來(lái)服務(wù)于識(shí)字教學(xué),我在努力地摸索著。
有的才能放矢,所以我覺(jué)得要想很好地進(jìn)行識(shí)字教學(xué),明確低年級(jí)階段的識(shí)字目標(biāo)是非常關(guān)鍵的,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)中明確指出,要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。如果孩子學(xué)得主動(dòng),肯動(dòng)腦筋,那么,那么老師的識(shí)字教學(xué)就變得輕松了。
如何有效利用課前、課中、課后這三個(gè)板塊來(lái)服務(wù)我的識(shí)字教學(xué)一直都是我在摸索和探究的,以下將我覺(jué)得行之有效的方法進(jìn)行闡述:
一、課前,為識(shí)字教學(xué)打基礎(chǔ) 1.教師備課——很關(guān)鍵;
要談識(shí)字教學(xué),首先要談我的備課,我不會(huì)只重備課文的理解、分析,還會(huì)備課后要求認(rèn)識(shí)的每一個(gè)字,并且備細(xì),像這個(gè)字的讀音是什么,是什么字形結(jié)構(gòu)、偏旁部首是什么,要記憶它,可以用到哪些識(shí)字方法,學(xué)生容易把它和哪個(gè)字混淆,怎么指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分等等,還有這一課的這些字中,哪幾個(gè)字的字形復(fù)雜,學(xué)生不好記憶,哪個(gè)字學(xué)生不常見(jiàn),怎么幫助學(xué)生記住它等等這些都會(huì)備到,只有備得細(xì)致了,在教學(xué)時(shí)才能心中有數(shù)、才能指導(dǎo)到位!
2.課前收集資料——很有效;
在上課前,我會(huì)相應(yīng)讓學(xué)生收集和本課相對(duì)應(yīng)的資料,比如,在上《雷鋒叔叔你在哪里》一課時(shí),我為了讓孩子們對(duì)雷鋒有一個(gè)更深的了解,也是為了讓學(xué)生增加識(shí)字量,我會(huì)讓學(xué)生收集有關(guān)雷鋒的小故事,在收集的過(guò)程,孩子更了解誰(shuí)是雷鋒?為什么我們要找尋雷鋒?雷鋒精神是什么?為上課打好基礎(chǔ),而在孩子們抄寫(xiě)資料、朗誦資料的過(guò)程也是一種識(shí)字的過(guò)程。除此之外,學(xué)生的收集及運(yùn)用信息的能力也在提高。
3.預(yù)習(xí)三大要求:讀、寫(xiě)、畫(huà)——幫大忙;
針對(duì)每一篇新的課文,我都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí),那就是讀:讀熟課文和生字;寫(xiě):給一類字組詞,給二類字標(biāo)拼音;畫(huà):畫(huà)出文中的好詞佳句。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)新課的生字和課文內(nèi)容有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),課堂上他們就成了識(shí)字的主角,學(xué)生的課堂參與意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)了。而且課堂上多了很多的“小老師”,他們可以得到充分的展示,掌握稍微慢的學(xué)生便可以通過(guò)這種方式減輕學(xué)習(xí)壓力,提高學(xué)習(xí)的效果。在這里,每一項(xiàng)預(yù)習(xí)的要求我也都要求家長(zhǎng)的參與,也可以通過(guò)此方式,加大家校之間的教育合力,為識(shí)字教學(xué)加把勁!
(二)課中,讓識(shí)字教學(xué)顯實(shí)效 1.記字十大法——見(jiàn)效大。
只要我一提到記字十大法,我們班的孩子肯定能了然于心:熟字加偏旁、找兄弟姐妹、一加
一、猜謎語(yǔ)、編兒歌等等都是孩子們喜歡用的一些方法。每一次我都會(huì)讓學(xué)生自由運(yùn)用這“十大法”來(lái)說(shuō)說(shuō)自己記住了哪一個(gè)字,全班分享后為了擴(kuò)大影響力我還會(huì)讓學(xué)生和同桌或者好朋友間分享自己記住的生字。這樣,孩子們能記住的字就很多了,但是比較局限的是,孩子們慣用的都是那些簡(jiǎn)單、不太用開(kāi)腦筋的方法,比如一加一,因此有時(shí)我也會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),比如有一次,我就專門(mén)拿了一篇課文的生字進(jìn)行“猜謎語(yǔ)”記字法的比賽,讓我震驚的是,同學(xué)們編出來(lái)的謎語(yǔ)讓我這個(gè)老師還自嘆不如。比如:鳴叫的鳴字,學(xué)生就編出了“小鳥(niǎo)在樹(shù)上用嘴巴唱歌”。通過(guò)這樣多形式的鞏固,學(xué)生在運(yùn)用這些記字方法上越來(lái)越熟練了。這對(duì)于要掌握成千上萬(wàn)個(gè)漢字的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常必要的。
2.課件堅(jiān)持使用——受歡迎;
每次開(kāi)學(xué)前我的必做動(dòng)作就是收集和整理本學(xué)期所有課文的課件,在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)它可是幫了我的大忙呢,因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間很多,作為教師的我們應(yīng)該要想法設(shè)法去引導(dǎo)學(xué)生更關(guān)注課堂、喜歡課堂,而課件的出示也總能給我們帶來(lái)這樣的效果,動(dòng)漫制作、PPT制作的課件,生動(dòng)、直觀、有趣的將生字呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,有時(shí)我設(shè)立的和電腦比賽寫(xiě)字這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們還會(huì)因?yàn)楂@勝而興奮不已。這樣識(shí)字就不再是枯燥無(wú)味而是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的了。
3.追求學(xué)生的發(fā)展——靠想象;
我從不會(huì)為了趕課,扼殺學(xué)生的想象、創(chuàng)作。想象是每個(gè)人都擁有的能力。在學(xué)習(xí)生字中運(yùn)用想象,能夠有效地幫助學(xué)生記憶生字。我國(guó)的漢字具有能看字辨義,讀字辨形的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生區(qū)別鳥(niǎo)和烏字,我就在班上集思廣益,學(xué)生就想出了: “鳥(niǎo)”字那一點(diǎn)就是它的眼睛,沒(méi)有眼睛,看不到東西就“烏”黑一片,這樣學(xué)生從來(lái)不會(huì)把“鳥(niǎo)” 和“烏”混亂。于是,每個(gè)漢字的學(xué)習(xí),我們都讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō),這個(gè)字呢看出了什么特點(diǎn),怎樣去記。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又培養(yǎng)了他們的想象能力和口頭表達(dá)能力。
4.游戲識(shí)字——樂(lè)趣多;
①日常的全班開(kāi)火車、同桌開(kāi)火車等方式。
②我指你認(rèn):一個(gè)同學(xué)指生字,另一人同學(xué)快速讀出來(lái),再說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)或用字組詞。③找一找:在生活中找一找本課的生字
5.合作中識(shí)字——互助好;
我讓每一個(gè)孩子做到互助互學(xué),學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過(guò)程,對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。新課程更是提倡培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的意識(shí),在學(xué)生中成立互助學(xué)習(xí)組,小組成員密切合作,在識(shí)字時(shí)他們就可以互相討論,互相檢查,互相學(xué)習(xí),程度比較好的學(xué)生還可以幫助程度比較差的同學(xué)。這樣,既讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè),記得輕松,又讓學(xué)生體驗(yàn)到與同學(xué)合作的樂(lè)趣。
6.字理教學(xué)——掌握牢;因?yàn)樯钍茳S亢美老師的影響,我知道了在漢字教學(xué)時(shí)分析字理也是很重要的,學(xué)生不用死記硬背,而是通過(guò)漢字構(gòu)造的原理來(lái)理解它,認(rèn)識(shí)它,并牢固的記住它,比如剛剛我才上完的《最大的“書(shū)”》,里邊就有一個(gè)字很適合采取字理教學(xué)的方法,那就是“冊(cè)”字,我首先在黑板上將竹簡(jiǎn)畫(huà)出來(lái),用線串聯(lián)在一起,然后演變成“冊(cè)”字,學(xué)生們通過(guò)這個(gè)直觀的方式了解到了冊(cè)字的構(gòu)造,對(duì)此字也有了更深的理解。
(三)課后,鞏固識(shí)字教學(xué)顯神功 1.在生活中識(shí)字——天天見(jiàn);
課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的重要途徑,但并不是唯一的途徑,作為母語(yǔ)教育,語(yǔ)文課程資源無(wú)處不在,聯(lián)系生活進(jìn)行識(shí)字教學(xué)就是要利用學(xué)生生活中的有利的條件,形成識(shí)字的敏感和濃厚的興趣,比如在大街上的招牌、廣告、家庭中的電視、電腦等,都是學(xué)生識(shí)字的教材,教學(xué)中我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字,做識(shí)字的有心人,不斷積累收集,并提供展示的舞臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生在課外,在生活中自主識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字,遇到不會(huì)寫(xiě)的字或不會(huì)讀的字時(shí)要通過(guò)多問(wèn)、多查字典等多種渠道來(lái)不斷提高識(shí)字水平,我還提醒學(xué)生在回家的路上或去游玩的途中多開(kāi)口問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)。斷增加了自己的識(shí)字量,并使自己的自主識(shí)字能力得到提高。
2.課后鞏固:聽(tīng)寫(xiě)、作業(yè)批改——不能丟;
作為教師,我們都知道,聽(tīng)寫(xiě)和作業(yè)的批改也是識(shí)字教學(xué)中不可缺少的,通過(guò)糾錯(cuò)、書(shū)寫(xiě)等方式可以使學(xué)生加深、鞏固對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。真實(shí)的真字,孩子們一開(kāi)始接觸時(shí)會(huì)有把三橫寫(xiě)成兩橫的情況,通過(guò)不斷提醒和訂正,還有孩子的想法設(shè)法,基本上都沒(méi)有人會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤了。
三、思考
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn),對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生自主識(shí)字能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)能力,也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基本學(xué)習(xí)能力。如何才能尋找出更高效、模式化的識(shí)字教學(xué)方式是我一直都在探索的,希望在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,我能向更多有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)找到更好的識(shí)字教學(xué)方法!
論
文
參評(píng)內(nèi)容類別:語(yǔ)文教學(xué)類論文
論文題目:讓課前、課中、課后服務(wù)識(shí)字教學(xué) 作者姓名:龐彩霞 單位:廣西南寧市友愛(ài)小學(xué) 聯(lián)系電話:***