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關(guān)于識(shí)字教學(xué)的體會(huì)

時(shí)間:2019-05-15 09:57:37下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:關(guān)于識(shí)字教學(xué)的體會(huì)

關(guān)于識(shí)字教學(xué)的體會(huì)

寧波北倫新蕾幼兒園貝賢飛

本學(xué)期我們小一乙班開展了識(shí)字特色教學(xué)活動(dòng),漢字教育自古有之幼兒識(shí)字是建立在只認(rèn)字而不寫漢字的基礎(chǔ)上,對(duì)幼兒進(jìn)行識(shí)字教學(xué)就必須根據(jù)孩子的年齡特征進(jìn)行,一開始我們?cè)谧约喊噙M(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)主要借用聽讀游戲書和字卡進(jìn)行,主要的方法是聽、看、讀,例如在晨間活動(dòng)時(shí)拿出字卡讓幼兒讀,跟著錄音機(jī)念,聽讀等,這樣時(shí)間一長(zhǎng),幼兒對(duì)這種方法不是很感興趣,教學(xué)也顯得比較枯燥,即使幼兒在課堂上會(huì)識(shí)字,但一到日常生活中,識(shí)字區(qū)里經(jīng)常沒(méi)有幼兒光臨。

后來(lái),我們翻閱了各種關(guān)于識(shí)字教學(xué)的書籍,發(fā)現(xiàn)漢字教育是使幼兒沒(méi)有壓力、負(fù)擔(dān)和煩惱的狀態(tài)下進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng),像自然學(xué)會(huì)說(shuō)話一樣自然習(xí)得識(shí)字、閱讀,學(xué)會(huì)變通話,為此我們?cè)谝郧胺椒ㄉ线M(jìn)行了改進(jìn)和增加了新的內(nèi)容,例如為了培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣,我們?cè)O(shè)計(jì)了許多識(shí)字游戲,如“把字寶寶扶起來(lái)”,“有趣的口袋”,“點(diǎn)豆豆”等有趣的游戲。字卡配合掛圖、故事進(jìn)行教學(xué),例如在家長(zhǎng)開放日活動(dòng)中我們找來(lái)了一幅“秋天的圖畫”有幾樣小動(dòng)物,邊講“撿落葉”的故事,邊出示“秋天、樹葉、黃、小雞、小鴨、大象” 等字卡,收到了很好的效果。

識(shí)字游戲教學(xué)的形式是多種多樣的,以后的階段成果我們將更加豐富活動(dòng)形式,為幼兒創(chuàng)造良好的識(shí)字環(huán)境,把識(shí)字教學(xué)貫穿到各種生活環(huán)節(jié)中去,使幼兒在玩中、游戲中,愉快的情緒下自然地識(shí)字、學(xué)說(shuō)話。

第二篇:識(shí)字教學(xué)體會(huì)

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)

茶坊小學(xué) 司海平

在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中,如果讓學(xué)生被動(dòng)地記,機(jī)械地抄,學(xué)生會(huì)馬上厭倦。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性,在識(shí)字過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法,形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng),去主動(dòng)識(shí)字,體會(huì)成功的快樂(lè),才能讓學(xué)生的興趣持之以恒,讓單純的興趣變成學(xué)生的一種學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。現(xiàn)結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一些心得體會(huì)。

1、游戲識(shí)字,激發(fā)興趣。

低年級(jí)學(xué)生都喜歡游戲,引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字,寓教于樂(lè),讓學(xué)生真正喜歡漢字,對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。漢字是最古老又最富有生命力的文字,是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。在教學(xué)中我經(jīng)常開展以下一些游戲,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,猜字謎,學(xué)生猜謎的過(guò)程實(shí)際上是識(shí)記字形的過(guò)程,這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記,是在積極的思維活動(dòng)中記憶,印象深刻。然后再引導(dǎo)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋,觀察字謎,展開聯(lián)想,和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎,讓大家來(lái)猜,學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會(huì)開心地大笑,因?yàn)樗惺艿搅艘环N成功的喜悅。另外還有編兒歌,編故事,做動(dòng)作等游戲。

2、教給學(xué)生識(shí)字的方法

識(shí)字是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù),除了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣外,還必須大力培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]識(shí)字的能力。漢字本身有一定的規(guī)律可循,識(shí)字教學(xué)要充分利用。教學(xué)中,要授之以“漁”,抓住漢字音、形、義的聯(lián)系,教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律,使學(xué)生具有分析字形、自主識(shí)字的能力。另外,還有會(huì)意法、聯(lián)想法、比較法等等,結(jié)合課文,自然滲透這些方法,學(xué)生通過(guò)自主的識(shí)字逐漸領(lǐng)悟,老師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí),學(xué)生識(shí)字的能力在實(shí)踐中逐步提高,興趣也越來(lái)越濃,感受到了創(chuàng)造的快樂(lè)。

3、讓學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字

孩子的能力有很大的差異,有的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些字,多的到200左右,有的孩子卻是一張白紙,而且孩子先天智力發(fā)育也有不同。因此可以鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的方式識(shí)字。有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ),表現(xiàn)欲強(qiáng),就可以讓他當(dāng)小老師,教大家識(shí)字,小學(xué)生都興趣盎然;有的孩子喜歡找小伙伴一起識(shí)字,在交流中提高口語(yǔ)交際能力;有的喜歡讀兒歌、講故事就在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固字詞;有的喜歡抄寫;有的善于聯(lián)想??只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字,方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的事就不會(huì)覺得厭倦,而是一種樂(lè)趣,一種心里需求的滿足。

4、在語(yǔ)境中識(shí)字

小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是無(wú)意識(shí)記強(qiáng)與有意識(shí)記,記得快,忘得也快。脫離語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生所學(xué)字詞容易忘記。教材中的兒歌、韻文朗朗上口,學(xué)生很快就能背下來(lái),但是那些方塊字并不見得都認(rèn)得了。因此,我結(jié)合課文選擇了一些課外讀物,并且摘錄了一些兒歌、韻文引導(dǎo)學(xué)生閱讀,使學(xué)過(guò)的字反復(fù)出現(xiàn),讓學(xué)生在此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net不同的語(yǔ)言環(huán)境中和這些字打照面,久而久之,在語(yǔ)言環(huán)境中,通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐,學(xué)生提高了理解能力,所學(xué)的字也深深地印在腦子里,達(dá)到了溫故而知新的效果,并且從小培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的習(xí)慣,同時(shí)學(xué)生也會(huì)在無(wú)意中識(shí)更多的字。

5、在生活中識(shí)字

語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)習(xí),無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在,應(yīng)把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中,在生活中識(shí)字是很方便,很重要的識(shí)字途徑。在社會(huì)上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨處識(shí)字的良好習(xí)慣。結(jié)合課文讓學(xué)生在生活中進(jìn)行識(shí)字的比賽,如食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、電視、等等都成了學(xué)生識(shí)字的活生生的教材,學(xué)生識(shí)字也就變得興致勃勃,樂(lè)此不疲了。以上是我在識(shí)字教學(xué)中的一些想法和做法,有很多方法許多教師也一直在用,在今后的教學(xué)中,我將不斷地進(jìn)行努力研究,掌握識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn),從而提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。

第三篇:識(shí)字教學(xué)體會(huì)

聽識(shí)字教學(xué)比賽課心得體會(huì) 聯(lián)和小學(xué) 趙美煥

去年12月,有幸到古井小學(xué)聽一年級(jí)識(shí)字教學(xué)比賽課,我聽了7、8、9、10號(hào)選手的精彩課,我最想說(shuō)的兩句話是:參加比賽的老師很棒!古井小學(xué)一年級(jí)的孩子很棒!下面說(shuō)說(shuō)我聽課后的心得體會(huì)。

一、老師的課堂基本功扎實(shí)。一年級(jí)的孩子,進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)才3個(gè)月,注意力不穩(wěn)定,不持久,很容易分散,但老師們能抓住孩子愛動(dòng)、愛玩、愛做游戲這一特點(diǎn),在課堂上創(chuàng)設(shè)多個(gè)有趣的情境,讓孩子們?cè)谇榫持泻陀螒蛑校恢挥X地認(rèn)識(shí)事物,認(rèn)讀詞語(yǔ),掌握生字。《我多想去看看》一課,老師一開始就問(wèn)學(xué)生 :“你們想不想去北京看看升旗儀式?”學(xué)生大聲地說(shuō):“想!”于是,老師就用多媒體展現(xiàn)月臺(tái)和整裝待發(fā)的火車,說(shuō):“我們上車之前先驗(yàn)票。”老師的驗(yàn)票是認(rèn)讀韻母,這與生活中坐火車驗(yàn)票的情境緊密地結(jié)合在一起,學(xué)生的興趣就起來(lái)了,情緒高漲,讀得又快又好。要學(xué)課文了,老師向?qū)W生展示了北京天安門廣場(chǎng)莊嚴(yán)的升旗儀式,讓學(xué)生有了真實(shí)的感受,再學(xué)課文時(shí),容易很多。

二、恰如其分地運(yùn)用指令貫穿課堂。對(duì)于一年級(jí)的孩子,老師多點(diǎn)運(yùn)用指令的過(guò)渡語(yǔ)言,學(xué)生學(xué)起來(lái)更有興趣。如想讓學(xué)生帶認(rèn)生字時(shí),老師說(shuō):“小老師,誰(shuí)來(lái)當(dāng)?”生答:“我來(lái)當(dāng)!我來(lái)當(dāng)!”學(xué)生會(huì)認(rèn)生字后,老師想抽查學(xué)生掌握生字的情況時(shí),說(shuō):“火車火車向前開。”生接:“一直開到我家來(lái)。”然后指名認(rèn)讀生字。在指導(dǎo)寫字時(shí),老師示范寫前說(shuō):“小手伸出來(lái),一筆一畫跟我來(lái)。”學(xué)生接著說(shuō):“一筆一畫跟你來(lái)。”這樣,學(xué)生的注意力一下子就集中在跟老師的書空來(lái)了,收到良好的教學(xué)效果。

三、識(shí)字教學(xué)方法多樣化。如猜謎語(yǔ),摘蘋果,找朋友,編順口溜,加一加,減一減,換一換等,使學(xué)生學(xué)得津津有味。

四、注重朗讀形式變化。整堂課中,朗讀的形式有:示范讀,齊讀,男女讀,分行讀,開火車讀,比賽讀,選擇自己喜歡的一部分讀,小組合作讀,動(dòng)作表演讀,配樂(lè)讀等,通過(guò)變換讀的方式,學(xué)生越讀越起勁,讀出節(jié)奏,讀出韻味,讀出美感。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力。如認(rèn)識(shí)“明”字后,讓學(xué)生組詞,然后讓學(xué)生選一個(gè)詞說(shuō)一句話。小組合作認(rèn)讀生字后,交流認(rèn)字方法時(shí),老師出示“我用

的方法記住

字。”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話。教學(xué)《菜園里》的老師在學(xué)了課文后,用“菜園里有

,有

,還有

。”句式說(shuō)一句話。教學(xué)《雪地里的小畫家》的老師在學(xué)課文時(shí),出示“嘰嘰嘰,我是(),我的腳印像()。汪汪汪,我是(),我的腳印像()。嘎嘎嘎,我是(),我的腳印是(),咴咴咴,我是(),我的腳印像()。既增加趣味性,又能鞏固課文內(nèi)容。

“萬(wàn)丈高樓平地起” 總之,低年級(jí)字詞句的訓(xùn)練直接關(guān)系整個(gè)小學(xué)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的獲得與發(fā)展,所以我們要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教育教學(xué)方式,構(gòu)建愉快識(shí)字教學(xué),讓孩子在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),學(xué)得活,學(xué)得好,學(xué)得實(shí)。

第四篇:小學(xué)識(shí)字教學(xué)體會(huì)

小學(xué)識(shí)字教學(xué)體會(huì)

一、識(shí)字方法的培養(yǎng)

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,是教學(xué)的難點(diǎn),也是教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。真正意義上的教育,是從識(shí)字開始的。學(xué)生識(shí)字如何、養(yǎng)成怎樣的識(shí)字習(xí)慣和能力,對(duì)今后的識(shí)字及整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)影響很大。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運(yùn)用識(shí)字和用字相結(jié)合的方法,開展識(shí)字教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

二、注重識(shí)字環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

一是從社會(huì)環(huán)境識(shí)字。社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的空間,為孩子學(xué)習(xí)祖國(guó)文字提供了廣闊的課堂。很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于社會(huì),只要有一個(gè)學(xué)生提出,其余學(xué)生也能相繼回憶起,并在日后自發(fā)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)中字詞的注意。

二是通過(guò)學(xué)校環(huán)境識(shí)字。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要場(chǎng)所。比如“表?yè)P(yáng)欄、圖書角、書香班級(jí)、快樂(lè)閱讀、識(shí)字園地”等活動(dòng)識(shí)字,還可采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識(shí)字”。不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立閱讀、開闊了視野,還認(rèn)識(shí)了大量的生字。經(jīng)常開展活動(dòng),交流識(shí)字成果。

三是通過(guò)家庭環(huán)境識(shí)字。家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境,很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于家庭生活。生活中經(jīng)常遇到的事情,對(duì)孩子們影響就會(huì)很大,因此,識(shí)字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活,創(chuàng)設(shè)大家都常見的家庭環(huán)境來(lái)引導(dǎo)孩子識(shí)字。

二、注重識(shí)字興趣的培養(yǎng)

在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣,只要能成為學(xué)生識(shí)字的“良方”,我們都不應(yīng)該予以否定。當(dāng)然還是需要對(duì)一些好的方法,進(jìn)行肯定和發(fā)揚(yáng),這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來(lái)選擇自己愿意并能接受的識(shí)字方法。

一是通過(guò)字謎識(shí)字。低年級(jí)小朋友活潑好動(dòng),用猜字謎的方法,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且從字謎中牢記了字形。

二是通過(guò)順口溜識(shí)字。這種方法以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。它能滿足兒童的好奇心,激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。在教學(xué)具有相同聲旁字時(shí),根據(jù)字形不同編出順口溜。

三是通過(guò)游戲識(shí)字低年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)得快,忘得也快。如何解決這個(gè)問(wèn)題?通過(guò)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中,最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”,使學(xué)生在輕松的氛圍中,記住漢字,并能有效地防止生字回生。

四開展豐富多彩的活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)以激發(fā)識(shí)字興趣。給天性愛表現(xiàn)的兒童一個(gè)展示的舞臺(tái),他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)源源不絕。學(xué)生要取得好成績(jī),需要經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn),并得到公平的獎(jiǎng)勵(lì)。一句表?yè)P(yáng)、一張喜報(bào)、一朵紅花、一顆紅星,都會(huì)給孩子帶來(lái)不盡的喜悅,激起滿腔的熱情。這種賞識(shí)教育手段運(yùn)用于識(shí)字教學(xué),能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),產(chǎn)生巨大的激勵(lì)力量,促進(jìn)兒童不斷的努力,不斷的受到賞識(shí),不斷的取得進(jìn)步。

五是通過(guò)多媒體識(shí)字。通過(guò)多媒體技術(shù),烘托場(chǎng)面,使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象,創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的情境。小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字一》是一篇看圖學(xué)文,抓住春天景物的特點(diǎn),描繪春天的田野美景。課中先播放一段視頻,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生對(duì)春天的美景有初步的感知,從看圖說(shuō)話、學(xué)文自然過(guò)渡到識(shí)字教學(xué),學(xué)生興趣濃厚,印象深刻。

三、注重識(shí)字技巧的培養(yǎng)

在識(shí)字教學(xué)中,引導(dǎo)孩子識(shí)字的方法有很多種,可謂五花八門。老師可以用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物,讓孩子們?cè)谧R(shí)字過(guò)程中掌握識(shí)字技巧,從而更好地體驗(yàn)和創(chuàng)造識(shí)字的樂(lè)趣,更加積極地去探索新知。

一是通過(guò)正音識(shí)字。方言現(xiàn)象非常明顯,在教學(xué)過(guò)程中,我指導(dǎo)他們制作一張按音序排列的生字表,將學(xué)生方言影響重的音節(jié)歸類整理出來(lái),然后經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去讀,這樣一來(lái),學(xué)生們普通話讀得準(zhǔn)多了,同時(shí)又減少了學(xué)生寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象。

二是通過(guò)對(duì)比識(shí)字。在識(shí)字學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我注意讓學(xué)生收集漢字的常見部件,并且進(jìn)行“按部件歸類”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

三是通過(guò)象形識(shí)字。中國(guó)的漢字有一部分為象形字,它來(lái)源于對(duì)生活中實(shí)物形狀的摹仿。讓學(xué)生根據(jù)字形看看,說(shuō)說(shuō),畫畫,學(xué)生就能一目了然。運(yùn)用這種方法識(shí)字,既讓學(xué)生自己記住了生字,又鍛煉了他們說(shuō)話的能力,發(fā)揮了他們無(wú)窮無(wú)盡的想象力。

四通過(guò)查字典識(shí)字。勤查字典是主動(dòng)識(shí)字的一個(gè)重要有效辦法。“查字典”是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)工具,是語(yǔ)文的一項(xiàng)重要技能。低年級(jí)查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,還可以復(fù)習(xí)鞏固拼音,因?yàn)閷W(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的,在學(xué)習(xí)查字法的同時(shí)也鞏固了拼音,學(xué)生是學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合,取得了拼音與查字典學(xué)習(xí)效果的是引導(dǎo)探究識(shí)字。

五是引導(dǎo)探究識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感,這是新課標(biāo)所提倡的。因此,在教學(xué)中,我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,自主探究識(shí)字。孩子們敢于把自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái),同時(shí)又與他人分享快樂(lè),在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的價(jià)值,對(duì)自主探究識(shí)字的愿望更高了,學(xué)習(xí)興趣也更濃了,識(shí)字效果也就更好了。

總之,在識(shí)字教學(xué)中,我結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律,激發(fā)他們的識(shí)字興趣,教給識(shí)字方法,拓寬識(shí)字途徑,培養(yǎng)識(shí)字能力。同時(shí)我們也要在識(shí)字教學(xué)中培植他們熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,使他們真正喜歡漢字,在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。

第五篇:低年級(jí)識(shí)字教學(xué)體會(huì)

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)點(diǎn)滴談

濟(jì)源市梨林鎮(zhèn)大許學(xué)校 王艷霞

“人生識(shí)字聰明始”,識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。與以往的教材相比,新課改低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),難點(diǎn)之一是識(shí)字量的增大。起初面對(duì)這么大的識(shí)字量,曾讓我有些不知所措,怎樣在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下,幫助學(xué)生尋找更好的方法來(lái)完成識(shí)字任務(wù)?如何才能真正開發(fā)學(xué)生潛能,讓學(xué)生成為課堂的主人,主動(dòng)、積極地識(shí)字?經(jīng)過(guò)一年來(lái)的不斷探索與實(shí)踐,有了一點(diǎn)小小的收獲。

一.起步階段,激發(fā)識(shí)字興趣

識(shí)字本身是枯燥的,而對(duì)于枯燥的事物,人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。孔子言道:知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者。興趣是激發(fā)學(xué)生從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力,所以在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,幫助他們消除畏難心理是關(guān)鍵的一步。

因此,作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣,只有這樣,學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字,主動(dòng)識(shí)字。我們知道“愛玩”是孩子的天性,游戲是兒童喜聞樂(lè)見的形式,兒童喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,不斷采用學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式進(jìn)行教學(xué),使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂(lè)趣,對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

如在開課初教學(xué)生字時(shí),我會(huì)先讓會(huì)認(rèn)的學(xué)生當(dāng)一當(dāng)“小老師”,帶大家讀一讀、認(rèn)一認(rèn),同時(shí)介紹一下自己是從什么地方認(rèn)識(shí)這個(gè)字的,這樣他們會(huì)特別興奮,很樂(lè)意也很踴躍地介紹自己的識(shí)字途徑:有從電視上認(rèn)識(shí)的;有從對(duì)聯(lián)上認(rèn)識(shí)的;有從墻上的廣告認(rèn)識(shí)的??

通過(guò)一番介紹,不僅喚起了他們的最初記憶,加深了對(duì)生字的印象,同時(shí)也活躍了課堂氣氛,并讓其他學(xué)生意識(shí)到,原來(lái)從這么多地方都可以學(xué)習(xí)生字,從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望,對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。二.識(shí)字階段,培養(yǎng)識(shí)字能力

一下子識(shí)記這么多字,學(xué)生們會(huì)感到有些吃力,怎樣才能幫助他們識(shí)記?愛因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”在識(shí)字教學(xué)中,要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生想象,幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在教學(xué)時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生借助偏旁部首識(shí)記字義,如看到“氵”就想到與水有關(guān)。帶有“扌”旁的多與動(dòng)作有關(guān);并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象,給生字配上肢體動(dòng)作,讓字形在腦海了如動(dòng)畫般流處來(lái),讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái),初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力;同時(shí)猜字謎也是一種很有效的識(shí)字方法,因?yàn)橹i語(yǔ)常常用有韻、順口的語(yǔ)言形式來(lái)描述某種事物、某個(gè)漢字的特征,它瑯瑯上口,易讀易記,猜謎能滿足學(xué)生的好奇心理,猜到了謎底,又能使學(xué)生享受到成功的喜悅,從而使學(xué)生對(duì)以后的學(xué)習(xí)充滿信心。教學(xué)時(shí)我鼓勵(lì)他們自編字謎,然后在全班展示,猜一猜、評(píng)一評(píng)、比一比誰(shuí)編的最好。學(xué)生們的想象力特別豐富,從他們的小腦袋里產(chǎn)生了許多有趣的字謎,如:一口人,一畝田,還有一間大房子(富);欲窮千力目(重);一口吃掉十個(gè)豆(喜)??這個(gè)過(guò)程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的過(guò)程,經(jīng)常這樣訓(xùn)練,能豐富學(xué)生的詞匯,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展是非常有益處的。 三.多種形式,促進(jìn)鞏固

根據(jù)小學(xué)生識(shí)記規(guī)律,一個(gè)漢字在學(xué)生的頭腦中扎下根,必須通過(guò)反復(fù)練習(xí),及時(shí)反饋,來(lái)強(qiáng)化記憶。在教學(xué)中我沒(méi)讓學(xué)生機(jī)械的讀寫來(lái)達(dá)到鞏固的目的,而是采用多種形式來(lái)幫助學(xué)生記憶。

(1).增加閱讀量,鞏固識(shí)字

喜歡讀故事是學(xué)生的天性,我經(jīng)常性地組織、引導(dǎo)學(xué)生讀課外書、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》中的文章,在學(xué)生看書的時(shí)候,我不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒(méi)有剛學(xué)過(guò)的生字,它在故事中組成了什么新詞,看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無(wú)意,實(shí)為有意的做法,收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無(wú)意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過(guò)的生字。而且更重要的是,學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用這些生字,是一種知識(shí)的遷移,是興趣盎然中的再學(xué)習(xí),取得的是溫故而知新的效果。(2)舉一反三,促進(jìn)鞏固

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字記憶快、回生也快,我便采用舉一反三的練習(xí)來(lái)解決這一難題。在學(xué)習(xí)新字的時(shí)候,我有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生回憶舊字、區(qū)分新字。如:學(xué)習(xí)“澆”時(shí)先出示部首“氵”,然后問(wèn)學(xué)生“你們猜,我要寫的是哪一個(gè)字?”,讓學(xué)生以“氵”為基礎(chǔ)想出“洼、深、淺”等字。學(xué)完“澆”字,讓學(xué)生再思考“看到這個(gè)字我馬上想到另外一個(gè)字,你們猜是什么字?”讓學(xué)生以“澆”字為母體,繁衍出“燒、饒”等字。通過(guò)這種方式幫助學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的生字,得到復(fù)習(xí)的目的,同時(shí)又能幫助他們區(qū)分形近字。

小小漢字,奧妙無(wú)窮。小小學(xué)生,潛力無(wú)限。經(jīng)過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐,使我認(rèn)識(shí)到,低年級(jí)的學(xué)生有著巨大的識(shí)字潛力,只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué),處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐,學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

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