第一篇：小學(xué)語文識字教學(xué)的幾點體會

小學(xué)語文識字教學(xué)的幾點體會

作為從事小學(xué)教育的教師都知道：識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的重點。那么在識字教學(xué)中，小學(xué)教師如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性和主動性，并教給學(xué)生正確識字方法，努力提高識字能力呢？本人就這一方面談?wù)勛砸训目捶ā?/p>

興趣是最好的老師。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。我們的教學(xué)實踐也證明了這一點：激發(fā)學(xué)生的識字興趣是提高識字水平的重要途徑。所以，作為教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)有利條件，通過激發(fā)學(xué)生的識字興趣,實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)和提高識字水平。

首先創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，增加識字教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主識字。

研究表明：學(xué)齡兒童對于學(xué)習(xí)的興趣總是不穩(wěn)定的、并且容易變化的。低年級學(xué)生注意力不但容易分散，而且對于單純的識字會感到枯燥無味，學(xué)生往往不久就失去了興趣。這就要求教師在講課時，一定要考慮到學(xué)生心理特點，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識字內(nèi)容，運用形象、直觀的教學(xué)手段，如：多媒體、表演、繪畫、音樂、掛圖等，充分地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力，從而幫助并促進學(xué)生自主識字。在科技發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)正逐步成為教學(xué)主流，學(xué)校應(yīng)為教師提供教學(xué)資源及良好的教學(xué)條件，對于硬件設(shè)施不到位的學(xué)校，要盡力爭取，為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。

人教版低年級教材圖文并茂、生動活潑，識字課內(nèi)涵豐富，形式多樣，較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要充分利用教材，運用多種教學(xué)方法，努力提高學(xué)生對學(xué)習(xí)文字的興趣性和好奇感。我在教“口、耳、目”等字時，先用多媒體展示課文里的圖畫，讓學(xué)生認真觀察圖片，看看口、耳、目的形狀，然后出示漢字，讓學(xué)生進行圖文對照，再利用動態(tài)的圖畫讓與生字進行配對，在這樣生動活潑的氛圍中，學(xué)生很快記住了字形。在教“蹲”、“趴”等字時，我讓學(xué)生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。第二冊《識字五》中“一個人，兩個人，一個在前兩個跟，團結(jié)起來力量大，人多誰也不離群。左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)。綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻。‘言’來互相尊重，‘心’至另人感動，‘日’出萬里無云，‘水’到純凈透明。”這一課是三首猜字謎語，生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生對此興趣濃厚，積極開動腦筋猜謎，在這個過程中，學(xué)生自主地識記生字的音、形、其次，引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握多種識字方法

小學(xué)語文第二冊幾個語文園地設(shè)計了有關(guān)識字方法的“我的發(fā)現(xiàn)”，目的是引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)幾種識字方法。因此，教師在教給學(xué)生這些識字方法的同時，要注意引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會用自己喜歡的方法識字，在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)獨立識字的能力，感受識字帶來的無窮樂趣。

1.熟字加偏旁、熟字減偏旁識字法 在教學(xué)識字方法時，我們要重點引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些識字技巧并能靈活運用練習(xí)上。指導(dǎo)學(xué)生觀察哪些字可以用熟字加偏旁的方法，哪些字可以用熟字減偏旁的方法，讓他們自己從中找出識字規(guī)律，從而學(xué)會運用這些規(guī)律認識生字，擴大識字的范圍。還可以進行擴展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運用同樣的方法學(xué)習(xí)新字。如：哥——歌，植——直。2.換偏旁、“合一合”識字法

如教生字“轎”學(xué)生會說把“橋”字的“木”旁換成“車”字旁；一個“準(zhǔn)”字，學(xué)生就會想到“推”“堆”“誰”“難”這幾個字，這樣，由一個生字一下記住幾個字。“合一合”識字法識字，如“火+丁=燈”。3.猜字謎識字法

猜謎語是深受學(xué)生歡迎的一種學(xué)習(xí)方式，猜謎語寓知識性、趣味性、哲理性于一體，能讓學(xué)生主動參與，積極開動腦筋。在教學(xué)生字時，我把生字編成謎語，如：“半個月亮——胖”，“兩個大丈夫坐在石頭上——替”，讓學(xué)生在猜字謎中學(xué)習(xí)生字，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生識記了生字，同時鍛煉了思維能力，可謂一舉多得。4.形近字比較法識字。

我們所學(xué)的生字中，有好多字形相近的字，學(xué)生也容易寫錯，比如，“失物招領(lǐng)”中的“失”字有的學(xué)生就寫成一個“先”字。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意這些字的形上的區(qū)別，更好地記住這種類型的字了。

5．編順口溜、兒歌識字法 教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，進行自主識字和創(chuàng)造性識字。可以編順口溜：“團——大口里邊一個才”，可以編兒歌：“重心靠邊戴草帽——懂”。

除了以上的識字方法，還有很多，如：近義詞、反義詞識字法、動作識記法、形聲字歸類法、組詞造句識記法等。教師要運用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用識字方法，才更有利于培養(yǎng)他們自主識字的能力。

最后鼓勵學(xué)生在日常生活中識字，多讀課外書藉，鞏固識字成果。小學(xué)階段，識字量大，學(xué)生記得多，忘得也快。教師除了在課堂中注意引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法自主識記生字的同時，要鼓勵學(xué)生在日常生活中識字，如從商店買東西時留心商品的名稱，看電視、讀報時認識的生字，外出時要注意街道兩邊的招牌廣告上的字??告訴學(xué)生只有做生活的有心人，生活就會給予你回報。還要鼓勵學(xué)生有多讀讀課外書藉，只要是從事語文教學(xué)的教師都會發(fā)現(xiàn)，凡是讀書多的學(xué)生知識面就較廣，思維就較敏捷，遣詞造句及寫作能力都較強。多讀課外書不僅擴大了知識視野，可以提高自己的閱讀水平，而且在這一過程中鞏固了識字成果。

在小學(xué)階段，特別是低年級教學(xué)中是以識字教學(xué)為重點的。教師要鼓勵學(xué)生自主識記生字，把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們掌握識字技能并靈活運用識字方法，不斷提高識字水平。

2012年4月10日

第二篇：小學(xué)識字教學(xué)體會

小學(xué)識字教學(xué)體會

一、識字方法的培養(yǎng)

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是教學(xué)的難點，也是教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。真正意義上的教育，是從識字開始的。學(xué)生識字如何、養(yǎng)成怎樣的識字習(xí)慣和能力，對今后的識字及整個語文學(xué)習(xí)影響很大。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用識字和用字相結(jié)合的方法，開展識字教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

二、注重識字環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

一是從社會環(huán)境識字。社會是一個學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的空間，為孩子學(xué)習(xí)祖國文字提供了廣闊的課堂。很多生字的認識渠道來源于社會，只要有一個學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，并在日后自發(fā)加強對社會中字詞的注意。

二是通過學(xué)校環(huán)境識字。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長成才的重要場所。比如“表揚欄、圖書角、書香班級、快樂閱讀、識字園地”等活動識字，還可采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識字”。不但學(xué)會了獨立閱讀、開闊了視野，還認識了大量的生字。經(jīng)常開展活動，交流識字成果。

三是通過家庭環(huán)境識字。家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境，很多生字的認識渠道來源于家庭生活。生活中經(jīng)常遇到的事情，對孩子們影響就會很大，因此，識字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)大家都常見的家庭環(huán)境來引導(dǎo)孩子識字。

二、注重識字興趣的培養(yǎng)

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識字的方法多種多樣，只要能成為學(xué)生識字的“良方”，我們都不應(yīng)該予以否定。當(dāng)然還是需要對一些好的方法，進行肯定和發(fā)揚，這樣學(xué)生就可以按自己的認知特點和需要來選擇自己愿意并能接受的識字方法。

一是通過字謎識字。低年級小朋友活潑好動，用猜字謎的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字謎中牢記了字形。

二是通過順口溜識字。這種方法以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。它能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣。在教學(xué)具有相同聲旁字時，根據(jù)字形不同編出順口溜。

三是通過游戲識字低年級學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個問題？通過實踐，我發(fā)現(xiàn)在識字教學(xué)中，最佳方法是讓學(xué)生進入“游戲樂園”，使學(xué)生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。

四開展豐富多彩的活動，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機會以激發(fā)識字興趣。給天性愛表現(xiàn)的兒童一個展示的舞臺，他們的學(xué)習(xí)動力就會源源不絕。學(xué)生要取得好成績，需要經(jīng)常獲得成功的體驗，并得到公平的獎勵。一句表揚、一張喜報、一朵紅花、一顆紅星，都會給孩子帶來不盡的喜悅，激起滿腔的熱情。這種賞識教育手段運用于識字教學(xué)，能夠不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生巨大的激勵力量，促進兒童不斷的努力，不斷的受到賞識，不斷的取得進步。

五是通過多媒體識字。通過多媒體技術(shù)，烘托場面，使學(xué)生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。小學(xué)語文第二冊《識字一》是一篇看圖學(xué)文，抓住春天景物的特點，描繪春天的田野美景。課中先播放一段視頻,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對春天的美景有初步的感知，從看圖說話、學(xué)文自然過渡到識字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。

三、注重識字技巧的培養(yǎng)

在識字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子識字的方法有很多種，可謂五花八門。老師可以用自己獨有的方式去認識事物，讓孩子們在識字過程中掌握識字技巧，從而更好地體驗和創(chuàng)造識字的樂趣，更加積極地去探索新知。

一是通過正音識字。方言現(xiàn)象非常明顯，在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)他們制作一張按音序排列的生字表，將學(xué)生方言影響重的音節(jié)歸類整理出來，然后經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去讀，這樣一來，學(xué)生們普通話讀得準(zhǔn)多了，同時又減少了學(xué)生寫錯別字的現(xiàn)象。

二是通過對比識字。在識字學(xué)習(xí)的過程中，我注意讓學(xué)生收集漢字的常見部件，并且進行“按部件歸類”的語文實踐活動。

三是通過象形識字。中國的漢字有一部分為象形字，它來源于對生活中實物形狀的摹仿。讓學(xué)生根據(jù)字形看看，說說，畫畫，學(xué)生就能一目了然。運用這種方法識字，既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。

四通過查字典識字。勤查字典是主動識字的一個重要有效辦法。“查字典”是學(xué)生獨立識字的一個工具，是語文的一項重要技能。低年級查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨立閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固拼音，因為學(xué)習(xí)音序查字法基本與認讀拼音是同步的，在學(xué)習(xí)查字法的同時也鞏固了拼音，學(xué)生是學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合，取得了拼音與查字典學(xué)習(xí)效果的是引導(dǎo)探究識字。

五是引導(dǎo)探究識字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動識字的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。因此，在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識字。孩子們敢于把自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說出來，同時又與他人分享快樂，在學(xué)習(xí)中意識到自己的價值，對自主探究識字的愿望更高了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了，識字效果也就更好了。

總之，在識字教學(xué)中，我結(jié)合兒童的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。同時我們也要在識字教學(xué)中培植他們熱愛祖國語言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主識字中提高識字效率。

第三篇：小學(xué)語文低段識字教學(xué)的幾點體會

小學(xué)語文低段識字教學(xué)的幾點體會

小學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生在小學(xué)階段會認漢字3000個，會寫漢字2500個，其中低年級要求會認1800個，會寫800—1200個。因此，在小學(xué)低段語文的教學(xué)中，識字教學(xué)是一個重點，也是一個難點。如何在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中提高識字教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，這是值得我們探討的問題。通過在教育教學(xué)中實踐和總結(jié)，我認為可以采用以下幾種方法進行識字教學(xué)：

1、重視漢語拼音的教學(xué)。

漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，所以，教師在學(xué)生剛進入小學(xué)階段隊學(xué)習(xí)時，一定要重視漢語拼音的教學(xué)。在小學(xué)一年級上學(xué)期的語文教學(xué)中，有一半的內(nèi)容和時間是在進行漢語拼音教學(xué)。而在實際的教學(xué)中，部分教師認為漢語拼音的教學(xué)枯燥無味，在以后的教學(xué)中也可以加強、鞏固，所以不愿意花太多的時間和精力來進行漢語拼音教學(xué)。古語說得好，磨刀不誤砍柴工，其實漢語拼音的教學(xué)也是這個道理。只要學(xué)生能正確、牢固的掌握漢語拼音，在以后的學(xué)習(xí)中就可以借助漢語拼音認識更多的字。因此，教師在教學(xué)漢語拼音時，就不能有一丁點的馬虎，要使每一個學(xué)生都能牢固地掌握漢語拼音，能正確地讀出每一個字母、每一個音節(jié)，為以后的生字教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

2、嚴格把好生字的讀音關(guān)。

生字的教學(xué)的第一步——讀準(zhǔn)字音。對于生字，學(xué)生往往先入為主，有些容易出現(xiàn)問題的生字，如果一開始得不到及時訂正，一旦給學(xué)生留下錯誤的印象，以后糾正起來就很困難。所以我們要注重扎扎實實地把好識字的第一關(guān)——讀音關(guān)。字音的教學(xué)要體現(xiàn)層次性，要由易到難，由淺入深。為了讓學(xué)生更好地掌握生字的讀音，我們可以安排這樣幾個循序漸進的過程：

（1）、自由讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

（2）、把生字連詞用卡片、投影等手段出示，檢查訂正。這一環(huán)節(jié)又可分兩步：帶拼音讀，去拼音讀。檢查讀的形式也要多種多樣：如自讀、開火車讀、指名讀、領(lǐng)讀、同桌互讀、齊讀等等。

（3）、出示課文中生字比較集中的句子或句群讓學(xué)生熟讀。

（4）、指名讀課文或四人小組合作讀課文，在語言環(huán)境中檢查字音，及時發(fā)現(xiàn)問題。

這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，對容易出現(xiàn)問題的讀音如平翹舌、前后鼻韻、輕聲音節(jié)、多音字及其它易讀錯的音節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，努力做到面向全體，讓每個學(xué)生都能當(dāng)堂鞏固，踏踏實實地識記字音。

3、教給方法，識記字形。

教的目的是讓學(xué)生掌握方法，運用方法，自己學(xué)習(xí)知識。在平常的識字課里，注意滲透一些識字的基本方法，如在教學(xué)“清、請、情、晴、精、睛”等生字時，就可以利用熟字“青”加偏旁的方法來識記，也可以利用課本上的轉(zhuǎn)盤識字的方法來識記；在教學(xué)“喝”和“渴”時，可以讓學(xué)生結(jié)合字義來識記生字，口渴了需要喝水，所以渴是三點水，而喝水時要用口，所以是口字旁。另外，還可以利用熟字添筆畫法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、拆字法、兒歌識記法等方法識字。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，既可以讓學(xué)生很好地識記生字，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過程中培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。

4、結(jié)合語境、生活經(jīng)驗，有效地理解字義。

字義教學(xué)是識字教學(xué)的核心，是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和寫作能力的起點，對字形教學(xué)的影響很大，可以使學(xué)生減少機械識記，增強意義識記。理解字義的途徑，主要是結(jié)合生詞及句子，在課文的學(xué)習(xí)中進行，也可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來理解字義。

（1）、聯(lián)系上下文是理解字義常用有效的方法。

比如說，在教學(xué)《狼和鹿》一文時，對于“慘”可以這樣教學(xué)：凱巴伯森林中到處都是鹿，這些鹿把森林中的灌木、小樹、嫩枝、樹皮等一切能吃的綠色植物都吃光了，森林遭到了嚴重的破壞，緊接著，這些鹿也染上了傳染病，鹿大量死亡，整個森林這時的情況就可以用一個字來形容，那就是……（慘），這樣，學(xué)生就能形象地理解慘的意思。

（2）、結(jié)合生活經(jīng)驗理解字義，也是一種有效的識字方法。

在教學(xué)《趕海》一課時，對于“逃、暑、捏”幾個字時，就可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來理解生字。

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。在識字教學(xué)中，我們應(yīng)以滿腔的熱情探索更多更好的方法，來幫助學(xué)生挖掘識字的樂趣，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

第四篇：小學(xué)一年級語文識字教學(xué)的幾點體會

小學(xué)一年級語文識字教學(xué)的幾點體會

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對一年級識字量大的特點提出了十分明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。它順應(yīng)了新課程要求，改變過去那種學(xué)生死記硬背、被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問題的能力與合作的能力。如何在識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)到主動學(xué)習(xí)呢？在教學(xué)實踐中，我的體會是：

一、課堂教學(xué)，靈活多變

識字教學(xué)在小學(xué)一年級語文教學(xué)中尤為重要。所以，我們必須充分利用課堂這個“陣地”，采用靈活多變的“戰(zhàn)術(shù)”，才能順利到達“目的地”。

1、在直觀形象中輕松識字。

一年級新教材要求識記的字較多。這對剛?cè)雽W(xué)的孩子來講，難度不小。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對抽象的字識記困難，但對字與圖相對應(yīng)的識字卻較為輕松。例如在教學(xué)象形字“日”時，先將對應(yīng)的畫著太陽的圖展示給大家看，然后出示“日”字讓孩子們觀察，大家都說真像。這樣，孩子們輕松地記住了“日”的字形。又如，在教學(xué)《識字4》時，我將“蝴蝶”、“蜻蜓”、“蜘蛛”、“螞蟻”等詞語配上相應(yīng)的圖畫。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語。在以后的識字教學(xué)中，我們盡量將圖與字結(jié)合起來，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識字，收到了理想的教學(xué)效果。

2、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識字。

識字過程是枯燥無味的。如何營造歡快愉悅的氛圍讓學(xué)生識字呢？我認為：將游戲引入課堂能達到這樣的效果。例如在教學(xué)一年級語文《小蝌蚪找媽媽》一課中，讓孩子分角色表演“鯉魚、媽媽、烏龜”、“青蛙媽媽”、“小蝌蚪”。經(jīng)過表演練習(xí)，孩子們在游戲中較準(zhǔn)確地認識本課的生字和幾個詞語。后來，我又將“走出字謎宮”、“山頂奪旗”等有趣的游戲引入課堂。孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字興趣盎然，收到了預(yù)期的效果。

3、在互助互學(xué)中培養(yǎng)識字能力。

學(xué)習(xí)是個互助的過程，對于一年級小學(xué)生來說更是如此。因此在教學(xué)中我一直鼓勵互學(xué)。首先，將同桌的學(xué)生作為一個最小的互助學(xué)習(xí)組，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，也潛移默化地教 會他們合作學(xué)習(xí)的方法。其次，在平常的識字教學(xué)中，如孩子有不認識或遺忘的字詞，既可問同桌，又可問同學(xué)或老師。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會了不同的識字方法，培養(yǎng)了他們的識字能力。

二、課外識字，方式多樣

課內(nèi)識字是識字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識字往往更加豐富、更為重要，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行識字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。

1、利用校園文化進行識字教學(xué)。

每個孩子都有一定的識字愿望，只要我們積極引導(dǎo)，定會收到好效果。我們可以利用學(xué)校的環(huán)境進行識字教學(xué)。在孩子剛進入一年級的第一天，我就帶領(lǐng)孩子們參觀熟悉學(xué)校的同時，讓學(xué)生學(xué)會了“月季花”、“看桃樹”、“請勿滑扶手”等詞句。以后，在課間及活動課上，孩子們又認識了名人名言和科學(xué)家的名子。班上學(xué)生的識字量增加了許多，他們識字的興趣大大增加了。

2、以故事激發(fā)識字興趣。

在繁忙的教學(xué)中，我堅持用一定時間給孩子講故事。記得第一次，我講《白雪公主》時，大家聽得津津有味。可在最精彩的地方，我突然停下來不講了。看著孩子們渴求的眼睛，我告訴他們：“后面的故事只有看了故事書才講得出來”，并說只有多認字，才能看故事書，才能講故事。后來，許多家長反映他們的學(xué)生纏著家長要他們講故事、買童話故事書。現(xiàn)在，班上劉子向、徐小晴等人能能看故事書，能講簡單的故事，雖然前言不搭后語，但卻可以看出，他們識字的興趣很濃，學(xué)習(xí)語文的熱情也越來越高。

3、以識字袋鞏固識字量。

學(xué)生識字多了，如不及時鞏固運用，會漸漸遺忘。因此，我指導(dǎo)孩子制作了“識字袋”。將每天認識的字剪成紙卡，寫上拼音，先裝進火柴盒里，再把許多火柴盒裝進“識字袋”里，每周將字卡拿出，認識上面的字，孩子在體會成功的同時又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長此下去，“識字袋”漸漸重了。

新課程改革任重而道遠，作為教師，要勇于探索、大膽改革，讓孩子們能在富于啟發(fā)性、具有開發(fā)性的氛圍里愉快、自主地學(xué)習(xí)。持之以恒，將使學(xué)生插上翅膀，在識字的自由王國里盡情翱翔。在家庭生活中，請家長利用平時帶孩子外出、購物的機會，讓孩子看指示牌、選擇應(yīng)乘的車輛；逛商場、認出入口，商品類別名稱；收銀臺??這些都是能充分利用的識字活教材。

新課標(biāo)指出：“語文是實踐性很強的課程”。只要我們老師切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力創(chuàng)造一種開放、靈活、有活力的新課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“在大量的語文實踐中掌握、運用語文”，從課本、課堂中走出來，走向生活，在生活中學(xué)習(xí)。真正體現(xiàn)：“使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”的新理念，讓學(xué)生真正成為識字的主人，學(xué)習(xí)的主人。“課內(nèi)課外，兩條腿走路”讓學(xué)生識字有滾滾而來的源頭活水，學(xué)生的知識寶庫中將是碩果累累。

第五篇：淺談小學(xué)語文識字教學(xué)的實踐體會

淺談小學(xué)語文識字教學(xué)的實踐體會

廣西藤縣埌南鎮(zhèn)大湴小學(xué) 周陽平

【摘要】識字教學(xué)是小學(xué)語文閱讀寫作的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教學(xué)中努力提高學(xué)生的識字量，讓學(xué)生輕松進行大量的閱讀，一直是小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注的熱點。本文就識字內(nèi)容的選擇，識字能力的提高、多樣化有效識字等方面加以論述。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；識字教學(xué)；方法策略

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)，識字、寫字是低年級的教學(xué)重點，很多學(xué)生雖然能寫對，單向?qū)懞脤懣靺s很難，要經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能達到。而“語文識字，盡早閱讀，循序作文”教學(xué)則為快速提供了前提條件，現(xiàn)就識字問題談?wù)勛约旱膶嵺`體會。

一、教師要創(chuàng)造有利于學(xué)生聯(lián)想的條件，激發(fā)學(xué)生識字興趣

有關(guān)理論研究認為：“在識字教學(xué)中，只有把字的音、形、義三個因素統(tǒng)一起來，才能收到良好的效果。”“而兒童在建立音、形、義聯(lián)系的過程中，往往依賴于簡單的直接聯(lián)系和具有智慧性的間接聯(lián)想。”因此要提高識字教學(xué)效率，首先要創(chuàng)造有利于兒童聯(lián)想的條件。1.反復(fù)認讀。

通過多次反復(fù)認讀，直接建立音、形、義的聯(lián)系，這是一種簡單的聯(lián)想，也是一種機械記憶，花時間較多。2.利用環(huán)境。

利用字所在的環(huán)境，引發(fā)定位聯(lián)想，進行定位識字。這就要求學(xué)生比較熟悉的背誦所學(xué)的課文。有時學(xué)生為了讀出一個字，有可能把一句或者全篇課文在腦子里過一遍，如“說”字，學(xué)生會聯(lián)想的學(xué)過的《柳樹醒了》一課中的一句“春雷跟柳樹說話了”，讀出這個“說”字。3.利用遷移。

通過和已經(jīng)認識的字在一起出現(xiàn)而引發(fā)的聯(lián)想，例如：學(xué)“禮”字，由于學(xué)生見過，“旺旺大禮包”這句廣告詞，學(xué)生會根據(jù)前后的字進行推測，所以學(xué)生會脫口說出“旺旺大禮包”的“禮”字。4.利用形聲。

借助生字形成的聯(lián)想引起的聯(lián)想。“語文識字”依據(jù)識字的教學(xué)規(guī)律，先學(xué)基本字和偏旁部首，指導(dǎo)學(xué)生采用部件分析字形的方法學(xué)習(xí)合體字。例如我在教學(xué)“歌”字時，我先向?qū)W生出示“哥”“欠”兩個單獨的字，接著讀出來，然后把這兩個字合起來給學(xué)生一解釋，從而引起學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生很快就讀出了這個字。從而有效地提高了學(xué)生的識字量，提高了識字教學(xué)效率。

二、教師要教給學(xué)生記憶字形的方法，培養(yǎng)學(xué)生識字能力

“授人以魚”不如“授人以漁”，所以教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教給學(xué)生記憶字形的方法，也是快速識字的必要手段。1.部件記憶法。

要說清部件，說清方位，一定要用大部件，凡是學(xué)過的部件，不要拆散，如“間”可以說成“門字框，日字心”。2.辯形記憶法。

在教學(xué)形聲字時，先讓學(xué)生，認識部首和知道部首的意思，即強調(diào)形表義。如在教學(xué)提手旁的字時，告訴學(xué)生凡是帶有這個偏旁的字多與動作有關(guān)，帶“月”字旁的字多與身體有關(guān)；帶“蟲”字旁的字多與昆蟲有關(guān)。3.比較記憶法。

學(xué)新字時，回憶過去學(xué)過的字，用它去掉一部分或者加上一部分。在比較中要特別強調(diào)不同點，強調(diào)關(guān)鍵一筆。如“往”字與“住”字，學(xué)生容易混淆，就要強調(diào)兩個字的不同點。把容易混淆的字放在一起，讓學(xué)生通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)不同之處，從而達到溫故而知新的目的。4.編字謎記憶法。

幫助學(xué)生識記生字，可以根據(jù)字義編一些字謎，如：“告”字一口咬掉牛尾巴；“回”字大口套小口，在編字謎的過程中，學(xué)生學(xué)會了觀察，聯(lián)想，同時又提高了語言組織能力。小學(xué)生字形分辨能力差，遺忘率高，認清字形、記憶字形是兒童識字的難點和關(guān)鍵。猜字謎識字法把識字教學(xué)與我國自古就有的“猜字謎”游戲結(jié)合起來，有利于學(xué)生把握字形結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫的特點，加強對生字的觀察、分析。很多漢字都可成為一則謎語，如：八只腳——趴；十八張嘴——杏、束、呆、困；羊字沒尾巴，大字在底下——美；人在高處走，云在腳下行——會；辛辛苦苦說句話，站在兩邊爭論它——辨；辛辛苦苦種個瓜，時時刻刻抱住它——瓣……猜字謎識字寓知識性、趣味性、哲理性于一體，不但能激起學(xué)生識記漢字的濃厚興趣，感受到成功的喜悅，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可謂是兩全其美！

5.編兒歌記憶法。

根據(jù)漢字的組字特點，利用一些兒歌，幫助學(xué)生記憶字形，了解字意。如：“雞、鴨、鵝”三個字：尖嘴雞，扁嘴鴨，我我我，是大鵝。讓學(xué)生邊說邊做動作，在游戲中記住了字形。在《烏鴉喝水》一課中，有這樣兩個生字“渴”和“喝”。教學(xué)時，把兩個生字放在一起出示，讓他們進行對比。學(xué)生通過細心比較后得出結(jié)論：這兩個字的部首不同，部件相同。據(jù)此編首兒歌：“口渴需要水，渴是三點水。喝水要用口，喝是口字旁。”……在瑯瑯的兒歌聲中，學(xué)生的識字能力得到加強，語言表達得到鍛煉，主動識字愿望得到了提升，課堂識字效率得到了提高。

三、復(fù)習(xí)聯(lián)想，鞏固識字能力

多次重現(xiàn)是兒童識字聯(lián)系的有效方法。在學(xué)生認讀生字時，讓學(xué)生拿出生字卡片，或者教師說字形，讓學(xué)生說出學(xué)過的那些字。“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”是學(xué)習(xí)的重要方法，是人們掌握知識的重要途徑。根據(jù)遺忘先快后慢規(guī)律，對學(xué)生經(jīng)常及時地復(fù)習(xí)和反復(fù)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)過的生字在腦海中重現(xiàn)，提高識字效率。

四、鼓勵閱讀，提高識字教學(xué)效率

讓學(xué)生在閱讀中鞏固所學(xué)的字詞，比單個字詞機械重復(fù)效率高得多。兒童在語言環(huán)境中識字，在閱讀中識字，能把字的音、形、義統(tǒng)一起來，易于辨析同音字、形近字、多音字之間的細微差別，便于學(xué)生理解和運用，把識字同認識事物、發(fā)展語言和智力緊密結(jié)合起來。因此，在學(xué)生認識二百個漢字后，就要鼓勵學(xué)生開始閱讀帶拼音的故事，并在班里讀給學(xué)生聽，這樣既鞏固了拼音呢，又加強了所學(xué)的生字，使學(xué)生有成就感，覺得多認識字真好，產(chǎn)生了認識字更多的愿望。教學(xué)實踐證明，大量閱讀是加快識字進度、鞏固識字質(zhì)量的重要途徑和方法。這樣既提高了小學(xué)生閱讀能力又達到了識字教學(xué)的目的。

綜上所述，識字教學(xué)決不能將識字成為學(xué)生的負擔(dān)，應(yīng)該利用不同的有效的方法對不同的字進行科學(xué)有趣地教學(xué)。以“趣”為前提，讓學(xué)生開心識字。自然而然增強了識字的欲望。認識的字數(shù)量多了，興趣有了，孩子們自然就有了嘗試的欲望。學(xué)生可以用自己喜歡的識字方法大膽地進行識字。識字教學(xué)也就不難了。