第一篇：識字寫字教學(xué)中的經(jīng)驗與體會（范文模版）

識字寫字教學(xué)中的經(jīng)驗與體會

克山縣第四小學(xué) 米柏慧

在低段教學(xué)中，識字與寫字教學(xué)既是教學(xué)重點又是教學(xué)難點?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)要求小學(xué)階段一共認(rèn)識3500個左右常用漢字，其中第一學(xué)段也就是1—2年級要求認(rèn)識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫。每學(xué)期分別如下：一年級上學(xué)期要求會認(rèn)400個，會寫100個；一年級下學(xué)期要求會認(rèn)550個，會寫250個；二年級上學(xué)期要求會認(rèn)450個，會寫350個；二年級下學(xué)期要求會認(rèn)400個，會寫300個。識字量的增大無疑成了識字寫字教學(xué)的一大難題。如何突破這一難題呢？有的老師為了讓學(xué)生提早更快更多的寫字，往往要求學(xué)生把會認(rèn)的漢字一同寫，這樣做只會拔苗助長，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生的識字興趣，得不償失。

那么如何有效地進(jìn)行識字和寫字教學(xué)呢？下面談?wù)勛约旱囊稽c經(jīng)驗和體會。

一、識字教學(xué)中可以運用一些巧妙地方法，幫助學(xué)生識字。

1、創(chuàng)設(shè)情境識字，激發(fā)識字興趣。

創(chuàng)設(shè)各種識字的情景可以更有效地激發(fā)學(xué)生識字的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的有意注意，從而更好地識字。低年級的學(xué)生平均每天要認(rèn)識幾個甚至十幾個字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動和游戲，如：開火車識字、摘蘋果識字、找朋友識字等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

2、集中識字：基本做法是，先集中歸類識一批生字，為閱讀做準(zhǔn)備，然后教一批課文，在閱讀中鞏固所識的字。教材是按教一批生字讀一批課文，再教一批生字再讀一批課文的方式編排的。集中識字的方法有基本字識字、同音字歸類識字、形聲字歸類識字、會意字歸類識字、形近字比較識字、反義字比較識字等。

3、分散識字：具體做法是首先教好漢語拼音和一批獨體字，給學(xué)生以識字的工具；然后隨課文分散識字。分散識字注重音、義聯(lián)系，以“字不離詞，詞不離句”為只要特征；它強(qiáng)調(diào)在具體語言環(huán)境中感知、理解和掌握漢字，以“多讀課文多識字”的方法歲課文識字。

4、借助拼音識字：尤其是初讀課文時，要注意讓學(xué)生利用拼音自主識字、讀問；認(rèn)讀生字時，要重視利用拼音進(jìn)行正音。

5、利用圖畫或直觀教具識字。

6、兒歌識字法：讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動。教師可以根據(jù)漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“一個王姑娘，一個白姑娘，坐在石頭上──碧”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱──草”。

7、字謎識字法：學(xué)生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學(xué)生識字，也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達(dá)能力，真是一舉多得。如：“三人同日去看花──春”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走獨木橋──生”，“1＋1不等于2──王”，“六十天──朋”學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機(jī)械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。此時，學(xué)生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。

8、故事識字法：小學(xué)生都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。如教學(xué)“ 影子”的“ 影”字時，把“ 影”字拆成“ 日（太陽）京（京京）彡（影子）”，編成這樣一個故事：有一個小朋友京京，他站在太陽下，地上留下了三撇（影子）。這樣，通過講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字，效果很好。

9、鼓勵學(xué)生在生活中識字，使教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸。識字作為學(xué)生應(yīng)該掌握的一種技能，更應(yīng)該鼓勵學(xué)生走出課堂，在生活中去識字。比如：在大街上識字，在商場里識字，在書店中識字等等，只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到識字的樂趣，他才會更加主動地識字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。

10、鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)方法識字。

每個學(xué)生都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情，鼓勵學(xué)生用自己的方式識字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一、如：認(rèn)識“司”字時，有的學(xué)生用“同”字去掉一筆“丨”就變成了“司”，有的學(xué)生用“詞”去掉“讠”旁就變成了“司”。學(xué)習(xí)“李”字時，有的學(xué)生說“李”就是“

十、八、子”這三個字組成的，有的學(xué)生說“李”就是“木、子”這兩個字組成的。出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)學(xué)識字的興趣。

二、加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，堅持一個“少”，做到一個“好”。

在寫字教學(xué)中，老師要注意寫字指導(dǎo)要到位，板書示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，老師對指導(dǎo)寫字的重要性認(rèn)識不到位，教學(xué)時間不夠，往往就會把指導(dǎo)寫字和學(xué)生練字的環(huán)節(jié)省掉了，寫字是小學(xué)，特別是低年級一項十分重要的教學(xué)任務(wù)。無論是大綱還是課程標(biāo)準(zhǔn)，都十分重視寫字。一定要打好基礎(chǔ)，包括“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順夫則用硬筆寫字，注意間加結(jié)構(gòu)”，“書寫規(guī)范、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣”。體現(xiàn)了加強(qiáng)寫字、提高寫字質(zhì)量的指導(dǎo)思想。加強(qiáng)寫字，一要從思想上重視。電腦時代仍需把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，還是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。二要以身作則。三要加強(qiáng)寫寫指導(dǎo)。每次寫字，我都提醒學(xué)生寫字、執(zhí)筆姿勢，每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)、每個部件的高矮寬窄等等，都交代得很清楚，并且我還邊講解邊示范，然后讓學(xué)生先描后臨，再同桌間相互評論，發(fā)現(xiàn)問題，最后提出問題，我再個別指導(dǎo)。四要保證寫字時間。每節(jié)課我都留下二到五分鐘的時間讓學(xué)生寫字，我在要求學(xué)生把字寫對的同時，更要寫規(guī)范、端正，慢慢達(dá)到整潔、美觀。

第二篇：識字寫字教學(xué)中

識字寫字教學(xué)中,遇到過哪些困難和問題,是怎樣處理的? 問題：識字教學(xué)枯燥單一

對策：遵循規(guī)律 形象識字 激發(fā)識字興趣

這樣的識字教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生學(xué)得沒勁、心不在焉。長期下去，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣將會被扼殺，在學(xué)習(xí)的過程中各方面的能力也無法提高。

德國哲學(xué)家海德格爾曾說：“我們理解任何東西，都不是用空白的頭腦去被動地接受，而是用活動的意識去積極地參與，去創(chuàng)造性地思考。”如何變枯燥的識字教學(xué)為充滿趣味的識字游戲，使識字教學(xué)與理解詞語、認(rèn)識事物融為一體呢？我們可以采用拼一拼、畫一畫、編一編、說一說等學(xué)生喜愛的方式來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字。

第三篇：識字寫字教學(xué)中

識字寫字教學(xué)中,遇到過困難和問題及對策

烏石中心小學(xué)

劉蔚玲

凡是沒有學(xué)會流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識的。閱讀能力形成得早，理解能力則發(fā)展得快，學(xué)生自學(xué)的能力就強(qiáng)。只有學(xué)生有了一定的自學(xué)能力時才能提高教學(xué)效率，從實質(zhì)上減輕過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，因此，學(xué)生的閱讀能力形成得越早越好。專家們認(rèn)為孩子五到七歲有著強(qiáng)烈的求知欲望，記憶力也是最佳時期，所以，在教學(xué)中，我們不應(yīng)該以本為本，束縛限制他們的能力，要以人為本，要以“上不封頂”的要求鼓勵學(xué)生盡可能地擴(kuò)大識字量、挖掘他們的最大潛力，為日后的大量閱讀做準(zhǔn)備。

一、充分利用教材，在讀文中識字。在本套一年級的教材中，閱讀內(nèi)容多為詩歌和童話故事。

二、在課外閱讀中識字，鞏固已學(xué)的字。

1、鼓勵學(xué)生多看書。以書為伴，提高識字量。兒童普遍喜歡看故事書、童話書、寓言書等。老師就根據(jù)兒童的心理愿望，每周開設(shè)兩節(jié)“我會讀”展示性課外閱讀活動課，鼓勵學(xué)生多識字、早閱讀。

2、捐兩本，看百本。我校對圖書制定了有效的管理制度，以班為單位，分級管理，學(xué)校給每班配備了一定量的圖書，打造了書柜，同時，倡導(dǎo)學(xué)生踴躍捐書，捐兩本，看百本。

3、在讀書中識字。在讀書活動課中，低年級教師應(yīng)注重識字與閱讀并重。通過老師講故事，學(xué)生聽讀識字。指導(dǎo)學(xué)生看拼音閱讀課外書

4、肯定學(xué)生讀書成績，做好評估工作。當(dāng)學(xué)生的讀書成績得到肯定時，他會更加熱愛讀書。

第四篇：識字寫字教學(xué)中的體會的教學(xué)反思

識字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，寫字則是寫字是一項極其重要的語文基本功，兩者都是低年級語文教學(xué)的一個重點組成部分。它們的任務(wù)是：新大綱把識字和寫字分為兩大部分，體現(xiàn)了認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫的特點，這有利于學(xué)生多識字，為盡早的進(jìn)行閱讀提供了條件。那么怎么將小學(xué)低段的識字寫字教學(xué)上好，讓學(xué)生能夠掌握識字技巧，寫字方法，是一個不容忽視的問題。

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅*強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會維持長久的?！笨梢?，學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生和老師是多么重要，學(xué)生因為有了學(xué)習(xí)興趣才會產(chǎn)生主動性，而老師因為學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能更好的發(fā)揮其主導(dǎo)性，識字教學(xué)更是如此，因為低段的學(xué)生自控能力較差，他們喜歡新奇的東西，不能長時間的專注于一件事情上，如果教師不注意激發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會大大的下降，教師了口舌還不說，學(xué)生并沒有多少學(xué)進(jìn)的，這相當(dāng)于走入了“呆讀死記”的死胡同，以至于事半功倍。

一、為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，我從導(dǎo)入課題、讀文識字、鞏固練習(xí)三方面入手。

1、新課題前激發(fā)學(xué)生興趣是前提，良好的開端就是成功的一半，我往往有這樣的感覺，當(dāng)一節(jié)課我的引入引起了學(xué)生興趣的，那么那一節(jié)課上下來的效果就要比較好，感覺學(xué)生也比較配合。我在識字教學(xué)引入中采用了多種方法，有猜謎揭題、質(zhì)疑激趣、故事導(dǎo)入、音樂喧染、彩圖誘發(fā)等等；例如我在上“小小的船”一課時，我采用了音樂喧染的方法，一開始放了孩子們在幼兒園里就會唱的歌曲《小星星》，加上彩圖誘發(fā)，我做了一幅很美的星空圖，一顆顆的小星星閃閃發(fā)亮，孩子們聽到這樣的音樂，看著這么美的圖不由自主的就跟著唱了起起，小手還不停的打著拍，看得出孩子們的趣很濃。

2、學(xué)中維持興趣是關(guān)鍵。為了讓學(xué)生在教學(xué)中保持興奮狀態(tài)，在不知不覺中學(xué)習(xí)生字，我采用了圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、生字與生活相結(jié)合的方法。例如：在教拼音部分時區(qū)分ieiueiui是教師們頭痛的事情，當(dāng)孩子們讀了很多遍還是分不清時，我真是有點茫然了，忽然我想到了讓孩子們編兒歌的方法，何不讓他們把這四個韻母編成兒歌再加上動作，這樣他們不是有興趣了嗎？于是我開頭編了ie，我說：“i—eieieie。”并讓孩子們自己做各種代表ie的動作，于是孩子們鬧開了，編了許多千奇百怪的動作，通漏選選出了最好記的一個動作(手里抱著椰子的動作),用同樣的方法,孩子們還編出了e-ieieiei(用鋤頭鋤地的動作),i-uiuiuiu(游泳的動作)u-iuiuiui(廣告詞:胃,你好嗎?里的動作)通過這樣的激趣方法,我鎖住了孩子們的興趣,效果還不錯。

3、鞏固時強(qiáng)化效果是保證，經(jīng)過大半節(jié)課的讀、背、識、記學(xué)生已基本上認(rèn)識了生字，為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，又使學(xué)生不至于失去興趣，我主要采用競賽的形式如：比一比、小組和個人賽一賽、貼一貼等游戲來進(jìn)行鞏固。新大綱明確要求“注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力”，鼓勵學(xué)生多種自己喜歡的方法學(xué)習(xí)漢字，不要千篇一律。因此我在教學(xué)中堅持先讓學(xué)生先學(xué)基本字，教好基本筆畫、筆順規(guī)則，間架結(jié)構(gòu)和常見的偏旁部首。當(dāng)學(xué)生有了這些基本的知識后就可以自己分析字了，學(xué)起新字來也比較容易。我總結(jié)了一下，學(xué)習(xí)新字，學(xué)生喜歡用以下幾個方法：

1、“以舊學(xué)新”，也就是熟字加偏旁的方法。如：青蛙的“蛙”同“掛”聯(lián)系起來，換偏旁識記。

2、“比較對照”，往往在一篇課文里有許多形近字，如青、晴、情、清、請”它們是帶有同一種字的一族字，學(xué)生通過比較分析，舉一反三，很快掌握了字形。

二、加強(qiáng)寫字訓(xùn)練也能提高學(xué)生的識字質(zhì)量，同時還能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒等良好習(xí)慣。

寫字教學(xué)必須“從扶到放”引導(dǎo)學(xué)生獨立觀察范字，分析字的寫法，在學(xué)習(xí)寫字之前，正確的書寫姿勢是其為重要的一步，堅持讓學(xué)生做到三個一：胸離桌邊一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼離桌面一尺遠(yuǎn)。教師還要做到隨里提醒，隨時糾正學(xué)生的不良寫字姿勢。有了正確的書寫姿勢后我讓學(xué)生先認(rèn)識田字格和書寫各種筆畫的名稱，在這些基礎(chǔ)上再教學(xué)生書寫就輕松多了。在教學(xué)生書寫生字時，我主要從三方面來進(jìn)行。

1、分析字體，如：書寫“月”字，先讓學(xué)生用手畫空該字的筆順，教師則在黑析上照實寫出筆順，然后數(shù)數(shù)該字有多少畫，教師可隨機(jī)的考考學(xué)生哪一畫是什么？

2、筆畫的定位，做到一絲不茍，讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的每一筆在田字格中的什么位置，橫中線將每一畫分成了幾分之幾？雖然孩子開始不太理解幾分之幾的意思，但是經(jīng)常使用，久而久之，他們還是能夠說出的。

3、臨寫漢字，在掌握了上面的基本知識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生書寫漢字有個嚴(yán)格的要求就是做到字體在田字格中要“上不挨上，下不底下，左不挨左，右不挨右”就是說每個字要在田字格的正中間，不能高也不能矮，不能太左，也不能太右。

引導(dǎo)學(xué)生“一字一比”，寫完一個字，同范字進(jìn)行比較，找找差距，肯定成績，找出不足，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，明確努力的方向。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我有時在書寫時故意出點錯，讓學(xué)生觀察比較和書上的有什么不同，哪不一樣，找出錯誤的方面，這種方法，學(xué)生比較有興趣，尤其是在書寫比較枯燥的情況，偶爾出現(xiàn)這樣的小插曲可以集中部分學(xué)生的注意力。

總之，識字、寫字教學(xué)是個慢功出細(xì)活的工程，也不是一兩天的功夫就能完成的，這就要求教師在熟悉新大綱深入鉆研教材的基礎(chǔ)上有足夠的耐心和創(chuàng)新，不能用老式的“填鴨”法，只要我們系統(tǒng)地對待漢字教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，有針對性地逐個突破，注意其相互之間的結(jié)合，相信我們的漢字教學(xué)一定會有一個質(zhì)的飛躍。

第五篇：關(guān)于識字寫字教學(xué)的幾點體會

關(guān)于識字寫字教學(xué)的幾點體會

我從事小學(xué)語文教學(xué)十幾年，深知識字與寫字教學(xué)的重要性，在日常的教學(xué)中，我注重教法，注重鞏固，努力使學(xué)生把生字記得牢，把字體寫得漂亮規(guī)范，也積累了一些識字寫字的心得體會。

一、識字教學(xué)

1、抓好學(xué)生課前預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)時要把課文讀熟，讀不準(zhǔn)的字或詞要借助拼音多讀，在語言環(huán)境中去識記生字的讀音和字型；學(xué)生自己動手制作生字卡片，自己寫字并標(biāo)注拼音，在制作的過程中又一次識記了讀音和字型。

2、課堂教學(xué)中采用多種形式的讀：集體、分組、同桌互讀等，這樣在句子中熟字帶生字，便于學(xué)生記憶；課文下面的蘋果或樹葉上標(biāo)注拼音的單個字，在老師的帶領(lǐng)下給它們組上詞，并簡單理解詞語的意思，然后讓學(xué)生拍手或拍桌子等形式進(jìn)行識記；生字轉(zhuǎn)移，老師將生字轉(zhuǎn)移到黑板上，使生字再現(xiàn)，分析字型，再讀，學(xué)生對不認(rèn)識的字強(qiáng)化識記；學(xué)生使用自制的生字卡，再次鞏固，給予獎勵。

3、做好課后鞏固練習(xí)，同桌間進(jìn)行，將生字順序打亂，一人任意說出生字，另一人挑出來；回家后對當(dāng)天所學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)；每學(xué)完一個單元要進(jìn)行集中復(fù)習(xí)。這樣學(xué)生能記得比較牢。

二、寫字教學(xué)

1、從生字的結(jié)構(gòu)字型入手：結(jié)構(gòu)為左右、上下、全包圍、半包圍等幾種，在寫字時必須讓學(xué)生記住區(qū)分這幾種結(jié)構(gòu)，只有在分清結(jié)構(gòu)字型的基礎(chǔ)上，再看在田字格中的位置，找出關(guān)鍵筆劃，這樣下筆才能把字寫好。

2、教師做好示范：在觀察分析的基礎(chǔ)上，教師需示范寫，學(xué)生識記筆劃的位置，然后書空仿寫，再進(jìn)行描紅及練習(xí)。教師在巡視指導(dǎo)時，應(yīng)注意隨時糾正學(xué)生的寫字姿勢，并采取單獨指導(dǎo)。

3、作業(yè)要適量：如果量大，學(xué)生寫時圖快，不注重寫字質(zhì)量，這樣會養(yǎng)成不認(rèn)真書寫的毛病，作業(yè)會變得潦草。如果量小，則達(dá)不到練習(xí)識記的目的。

4、在教室中設(shè)立展示臺：定期把優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展覽，并在評比欄獎勵小紅花，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣長期堅持，學(xué)生的字會寫得越來越規(guī)范。

以上是我在教學(xué)中的一點心得體會，在這里和大家分享，如有不當(dāng)之處請指出。我將在教學(xué)中繼續(xù)探索行之有效的識字寫字教學(xué)，不斷提升自己的能力。