第一篇：談教師在教學中的感悟

談教師在教學中的感悟

經常聽家人和朋友說:“當老師真好”?？墒俏蚁胝f的是，當老師真累，不過確實很幸福，通過實踐活動我深深地體會到了老師的辛苦，下面就簡單地說一下幾點感悟，與同學們進行交流：

感悟一：把贊美還給學生。

教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之

一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。

感悟二：用愛心為后進生撐起一片天空。

我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘??“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名，我們有責任也有義務教育好這些后進生，是他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。對于后進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用!

感悟三：請耐心等待一會，花兒就要開了?！處熞獙W會傾聽。

蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界?！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師應該積極去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動向，可不少教師總認為學生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，特別是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。學校強調學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但有的學生就是做不到，有一次，預備鈴都響過了，班里的孫同學還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀課文，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經常遲到，我昨天找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上??”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。”我沒等他說完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。知道事情的真相后，我后悔自己沒有聽完他說的話，我當著全班同學的面表揚了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢?！狈此家幌拢鹤鳛榻處?，有時憑自己的主觀判斷去對待學生實在不應該，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。

第二篇：談在教學中如何融入法制教育

談在教學中如何融入法制教育

【關鍵詞】思想品德 法制教育 案例

隨著近年來少年違法犯罪現象呈現的兩大特征：一是青少年違法犯罪率直線上升；二是青少年違法犯罪漸趨低齡化。面對令人堪憂的狀況，思想品德課如何對青少年學生進行法制教育，幫助他們掌握學習、交往和社會生活中必備的法律知識，培養守法習慣，學會應用法律知識來保護自己，使自己能夠健康成長。法制教育是學校德育的一個重要內容，是教師“既注重教書，更注重育人”的一項常規。作為學校的一名思想品德教師，主要的任務就是培養學生良好的思想品質，豐富學生的法律知識，增強他們的法律意識，使他們最大限度地受到這方面的教育。

現如今隨著學校教育和社會的深入接軌，教學之中或多或少地都要滲透一些法制教育的相關內容，所以就要求教師在教學之中要不斷給學生講解和滲透相關的法律法規。我在思想品德課堂上根據教學內容和學生的認知特點，盡量為學生安排充實豐富的活動，促進學生主動去參與教學過程，讓他們從現實的例子中理解法制法規，加速道德認識的內化，促進良好品德和行為習慣的形成。為了在思想品德教學中能很好的融入法制教育，我注意做到以下幾點：

一、提高教師法制意識，率先垂范

教師要在課堂教學對中學生進行法制教育，首先就要提高教師自身的法制意識。這就要求教師要樹立終身學習的觀念，絕不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習、不斷更新。教師只有提高了法制意識、掌握了豐富的法律知識，才能做到學高為師、融會貫通，使思想品德教學更 加生動風趣、游刃有余，才能激發學生學習法律的興趣、調動學生求知的欲望。其次，教師要遵紀守法、率先垂范。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的工作不只是傳授知識，只有人格才能影響人格，只有情感才能喚醒情感，教師的巨大力量在于做出榜樣、為人師表、率先垂范。教師對學生的教育是身教勝于言教，必須時時處處注意自己的形象對學生潛移默化的影響。教師只有身正為范、遵紀守法為先，對學生進行的法治思想教育才能水到渠成。

二、從課堂下手，在課堂教學中滲透法制教育、案例引入。

在我國，國家的治理離不開法律，公民的生活離不開法律。法制教育就必須要從小抓起。在課堂教學中，教師應結合教材知識內容選擇一些法律當中典型的案例來引發學生對相關法律知識的理解。充分給學生時間，讓他們去討論、辯論，讓學生從中去理解法律知識，總結出相關的法律知識，教師在這一過程中起到引導和總結作用。通過事例向小學生傳授一些簡單的法律知識，使小學生從小養成遵紀守法的良好習慣。

我在進行講課的時候，并沒有單純地講解法律條文，因為我知道單純的理論說教得不到好的教育效果，學生年齡小也不一定樂意聽，所以我采用了實例分析的方法讓學生討論后再得出結論。我經常在課堂上舉一些很有代表性的例子，讓學生通過課堂的學習和具體案例，能夠對法制教育有一個形象的理解。比如：一天，學生小麗放學以后，正在校門口等她媽媽來接她回家。這時，一名陌生男子騎著自行車到小麗身邊，說：“你在等媽媽接你回家是嗎？”小麗點點頭。那名男子接著說：“你媽媽在單位里正開會，讓我接你回家?！毙←惵犨@人說得有板有眼的，沒有半點猶豫，就跨上了自行車。但是，當車子騎出去不遠，小麗發現不對了——回家可不是這 條路！啊！她知道上當了，大聲地哭道：“放我下車，我要回家！”喊聲驚動了行人。行人圍攏過來，問明了情況，將騎車人扭送到派出所。原來，此人是專門拐賣兒童的罪犯。現代社會是法制社會，人們保護自己的主要武器便是法律。所以通過課堂上的教學進行法制教育滲透是很有必要的。

三、思想品德學科教學與日常管理工作相結合，在課外活動中開展法制教育、滲透法制教育

課外活動是培養全面發展人才的不可缺少的途徑，是課堂教學的必要補充，是豐富學生精神生活的重要組成部分。能夠在課外活動進行法制教育是很有價值的，并且學生在活動中增長知識，絲毫不會感覺疲憊。這種組織形式在國外是經常見到的。在我們學校，學生成立了普法小組，經常舉行一些小故事比賽，從故事中了解思想品德的形成和相關法律法規，趣味性特別強，學生也積極參與。

另外，我還通過談話的方法，給學生講解相關的法律法規。有時候也帶著學生觀看法律知識節目，增強法制教育。小學生形象思維好，模仿能力強，通過身邊發生的一些事情對他們進行法律知識的傳授，往往能取到事半功倍的效果。比如我們可以告訴他們：你們能夠在這里接受教育，是《義務教育法》的規定，老師不能體罰學生，這是《未成年人保護法》的規定的，父母必須撫養他們，他們長大以后必須贍養父母，這是《婚姻法》規定的，偷東西、殺人要被判刑，把人打傷要賠錢，這分別是《刑法》、《民法通則》規定的等等，使他們能從身邊的一些事而了解一些法律知識，并能夠按照這些要求去做。使他們了解生活中的法律法規，學會珍惜今天，把握好明天，實現自我價值，做一個對社會有用的人。有的學生已經具備了相關的法律知識，為了開闊他們的眼界，豐富他們的法律知識，我與美 術教師聯合起來，利用漫畫的形式，宣傳法律知識。學生們熱情極為高漲，在活動中也受到了很好的法制教育。

總之，在教學中融合和滲透法制教育思想是社會主義法制教育的重要環節，是搞好精神文明建設的基礎工程，是時代發展的必然要求。在青少年中開展法制教育是十分必要的，因為教育工作中育“人”才是根本，而育人首先要注重塑造學生良好的思想品質，這里面還包括使學生學習和完善法制知識。作為一名教育工作者，結合學科進行有機滲透更是切實可行、行之有效的好辦法。因此，我將充分利用思想品德課的優勢，將法制教育更好地穿插到課堂教學中，這樣，學生們才能從小在民主法制的教育氛圍里全面發展、健康成長，成為一個知法、懂法、守法、護法和用法的好公民。

第三篇：談教師在思想品德中的主導作用

《全日制義務教育思想品德課程標準（實驗稿）》認為教師在課堂教學中，應該激活學生學習課程的主動性和積極性，做學生學習的引導者、支持者、促進者，鼓勵學生嘗試和探索運用多元化的學習方式，引導積極參與學習實踐活動中，培養他們自主學習和主動探究的良好學習習慣。對此，筆者認為：教師應該在掌握學生的學習實際情況和學科特點的基礎上，創設學習情境，引導學生進行積極的探索實踐，從而提高他們的綜合素養。

1.營造探究學習的良好氛圍，激活學生的學習興趣

新課程思想品德教學認為，在教學中營造與文本內容相似的教學情境，不僅能夠幫助學生更好地理解感知學習內容，而且能夠增強學生的學習情感體驗，促使學生的知識不斷升華。要在教學中創設一定的教學情境，教師應該注意以下幾方面：（1）緊扣文本教學內容的重點，幫助學生加深對內容的理解；（2）教師應該深入到學生的探究活動之中，在學生“口欲言又止、手欲寫又停”的情況下予以指導，對學生的學習思考起到一個過渡的作用；（3）教師應營造一種民主、自由、和諧的學習探究氛圍，讓學生在此環境中能夠開發自身潛能，提高問題的探究欲望。

例如，在七年級下冊16課“長大的感覺”拓展天地中的“解讀?追星?現象”教學中，筆者就運用了情境創設的方法：（1）學生自主閱讀有關的文本內容，通過正反對比感受其中的道理；（2）在學生有了充分的理解感悟后，按照國際大專辯論賽的情況，創設教學情境：①將學生按照觀點的不同分成幾組，②教師幫助設計辯論話題：明星，給了我們什么？③幫助學生確定一辯、二辯等角色；（3）教師擔當辯論主席，并讓學生選出較為信任的同學擔任評委；（4）組織學生按照各自的觀點進行辯論，教師予以適當的指導。這樣的教學情境，一方面，能夠緩解課堂教學的緊張氛圍，讓學生在輕松、自由的環境背景下能夠更好地接受知識，另一方面，能夠讓學生在辯論的過程中，受到精神的洗禮和思想的碰撞，從而達到培養學生正確情感態度和審美價值觀的目的。

2.巧設問題，激活學生的思想品德學習思維

問題教學歷來是學科教學的重點內容，也是培養學生問題探究能力的有效途徑之一。筆者在教學實踐中發現，運用巧設問題進行教學，一方面，能夠發散學生的思維，讓學生在問題的引導下，一步步地理解感悟教學的重點內容，并能夠在此基礎上探尋解決難點的有效方法。另一方面，能夠培養學生的實踐活動能力，讓學生在問題的探究過程中進一步地顯現自身的解題思維過程，有利于教師采取相應的教學策略。

在教學問題的設計過程中，教師應該注意把握以下幾方面：（1）問題的切題性，即所設計的問題應該緊緊圍繞教學文本的內容展開，不可偏題；（2）問題的設計應該具有一定的梯度，即能夠讓所有的學生都能夠在自己“就近的發展區域”內獲得進步；（3）問題的設計應體現一定的實踐活動性，即教師應該將問題的設計置于一定的教學實踐中，讓學生能夠在此過程中有所積累，從而提高他們問題探究的技能水平。

例如，七年級下冊第22課筑起“防火墻”的教學過程中，筆者就依據學生的學習興趣和文本的教學內容采用了設計問題的教學方法，取得了一定的效果。過程是：（1）學生閱讀“生活在線”和“探究平臺”中內容，鼓勵學生多質疑；（2）建議學生以小組為單位，表述自己的問題，并提出合作探究的學習方法；（3）教師根據學生的反映問題和教學重點內容設計如下問題：①假如你遇到了犯罪分子，除了課本中的做法外，你還會怎么做？②要求學生在充分理解文本人物角色心理特征的情況下，請學生按照文中小蘭的故事，進行小品表演；③作為未成年人，我們應該怎樣進行依法自我保護；（4）教師對學生在解題過程中的表現予以點評，從而激發學生的學習熱情。

3.積極支持小組合作探究學習，做學生知識的引導者

在思想品德教學中運用小組合作探究的學習方式，一方面能夠發散學生學習的思維，增強他們學習的情感體驗，另一方面能夠讓學生在學習實踐活動的過程中形成團隊合作和創新精神。這本身其實就是一個良好的教育教學手段。教師在學生的小組合作探究過程中應該注意把握以下幾點：（1）選好合作探究的話題，讓學生能夠有所探究，有所合作；（2）提供必備的素質支持，教師不應該限制學生作出貢獻，而是要在急需的時刻，當學生經驗極為有限時，提供必需的材料；（3）教師以平等身份參與學生的討論，給予學生較多的自由和寬容，同時教師也要使學生養成尊重他人、遵守規則的良好習慣，學會做人與處世，讓學生從中有所學習。

例如，在“護佑生命健康”的教學過程中，筆者就積極支持學生的小組活動，在學生“健康?陷阱?”的活動過程中，筆者就學生在生活中遇到的一些意想不到的情況予以引導，讓學生知曉生活中的陷阱，并引導他們采取積極的防范措施予以避免。同時，筆者通過海報、網絡資料搜集等形式，向學生們展示了這些陷阱的危害，以吸引學生的注意力。

總之，在新課程初中思想品德教學中，教師應發揮其主導作用，以“學生為主體，全面發展素養”為指導理念，創新教學思維模式，一定能夠提高課堂教學的有效性和學生的思想品德綜合素養。

第四篇：談微課在小學數學教學中的理解和感悟

談微課在小學數學教學中的理解和感悟

摘要：微課作為一種新型的教學方式，以其鮮明靈活的特性，受到了教育界的廣泛關注，并且正在各級各類教學機構中進行推廣和應用。根據教學實際，總結歸納微課在小學數學教育中的重要作用，對微課這種教學方式進行分析，以期達到服務教學、提高教育水平的目的。

關鍵詞：微課 小學數學 理解 感悟

隨著科技的進步，教學形式也在發生著變化。微課就是近年來備受推崇的一種依托智能移動設備的教學方式。由于其主題明確、短小靈活、占用資源小等突出特點，非常受廣大師生的歡迎。作為一名小學數學教師，我也在努力嘗試和實踐，并從中得到一些啟發和感受，與各位分享如下。

一、微課便于學生解決疑問與傳統教學方式不同，微課教學傳遞給學生的知識點便于隨時查閱，而且幾乎不受時間、空間的限制，能夠達到隨時隨地學習，并且檢索方便，可以進行快進、暫停、重復播放等各種自主操作，這就為學生解決疑問提供了極大地方便。例如，由于小學生的空間想象能力還不強，對于數學問題時常會犯迷糊，比較典型的“植樹”問題就是其中之一。傳統課堂主要是以口頭講解為主，學生認識不深刻，而且課堂進度對于某些學生來講相對過快，他們很難在課堂上對知識進行理解和消化，課下又不積極主動地詢問同學或老師，從而最終無法解決心中的疑問。如果采用微視頻的授課方式，那么教學效果就會大大的不同。我在講解“植樹”問題時，設計了一個植樹動畫，形象直觀地將植樹過程展現給學生，并針對“兩端都有樹”這一問題做了著重說明，這樣學生就理解了為什么“植樹”問題中樹苗數量總是比間隔數量多“1”這個疑問，從而突破了疑問瓶頸。接下來，我又將植樹動畫抽象為數學模型，從而幫助學生理解生活中的問題是如何轉變為數學模型進行解決的，培養了他們的數學思想，可謂一舉兩得。

二、微課便于學生數學知識結構的建立任何學科都有一套嚴密的知識結構體系，這對于學習和掌握相關知識非常重要，數學學習尤其如此。學過的知識對于新學的知識有較強的正遷移作用，必須要時常溫習、思考和結合。但是對于小學階段的學生來講，要做到構建知識結構體系是一件比較困難的任務，這就需要我們教師的幫助。但是，經過我多年來的教學經驗發現，傳統教學方式很難達到理想效果，而微課的引入，給我們提供了機會。因為，傳統課堂只是言傳身教的提醒和重復訓練，小學階段的學生很容易感覺枯燥，學習興趣直線下降。而微課的教學形式直觀、形象、生動，符合現在學生的學習特點。例如，學習習近平行四邊形時，在講解其面積的計算通常采用的是拼接法，其中又融入了類比思想，看似簡單的推導過程其實蘊含了兩種數學方法或思想。拼接法比較容易理解，但是類比思想就涉及知識結構體系，需要學生調動之前學過的矩形面積求解公式，進而理解相互間的聯系，構建一個完整的知識體系。微課教學，通常采用Flash動畫將平行四邊面積公式的推導過程演示出來，讓學生非常直觀地理解，由于這種喜聞樂見的方式，學生的學習興趣很濃，在愉快地過程中掌握了想對他們來說枯燥的知識，不知不覺建立了平行四邊形和矩形之間的聯系，對于以后學習其他相關圖形的面積計算奠定了基礎。

三、微課便于學生合理安排校外學習時間學校教育給了很多人一種誤解――在學校時才是學習時間，回到家就是做好作業就完事了。其實，學習應該分為兩塊，學校是一大塊，學校之外是另一小塊。不要忽視了學校之外的這一小塊學習，這是最能鍛煉學習能力尤其是自學能力的部分，因為在這一部分少了學校的統一管理和督促，完全要靠學生的自覺。但是，傳統的教學除了安排作業外無法對校外學習做更多的努力，而微課的引入，正好能彌補這個短板?，F在，各種智能移動通訊設備早已普及，給微課提供了物質基礎，只要充分利用好?@個平臺，就能幫助學生合理安排校外的學習時間。例如，幫他們建立符合自己學習情況的學習計劃，然后在QQ群、微信群或者學校提供的微課發布平臺，將與課程進度同步的教學視頻、學習資料提供給學生，讓他們按照計劃學習。由于微課視頻短小精悍、生動有趣，學生樂于觀看，而且不受時間和空間的限制，隨時隨地都能學習，關鍵的關鍵是，他們平時用來看電視、打游戲的時間都用來學習了，校外時間利用率大大提高，效果明顯增強，學習成績必然突飛猛進。

四、總結與感悟微課這種新型教學方式，顛覆了傳統教育，讓師生之間的互動越來越暢通，讓學生更愛學習，讓老師更受歡迎。合理地利用微課進行輔助教學，能夠提高教學質量和學習效果。微課的推廣和取得的顯著成效，也提醒我們教師要多關注新興事物，多思考、多理解、多嘗試，將更多更好的教學模式引入教學，為教育事業做出更多力所能及的貢獻。

參考文獻：

[1]劉素.微課在小學數學圖形與幾何知識教學中的應用[J].教育信息技術，2015，（12）.[2]孫春育.對小學數學“微課熱”的“冷”思考[J].江蘇教育，2014，（41）.

第五篇：在有效教學中的感悟

在有效教學中的感悟

——讓學生學習生活中的數學

重點詞：可操作性綜合性綜合實踐活動師生互動綜合能力

內容摘要：自主、合作、探究是新課程學習方式的三個基本維度，而開展數學活動是促進新的學習方式的一種有效途徑。為此，經過本人近六年的數學教學實踐，并對數學實踐活動進行了大量的研究，從中發現：活動過程中，要提示學生及時交流，互相啟發，逐步完善；要關注過程與方法、情感與態度，而不僅僅是結果；要注重師生互動與教師觀念更新；要讓學生學到身邊的數學------在實際教育教學過程中，適時地開展數學實踐活動，讓學生在實踐中自主、自悟、自得，從而將書本知識內化為自己的知識、技能，有利于培養學生學習數學的興趣，促進學生個性、特長和諧發展，從而全面提高學生的綜合素質。下面談談我開展數學實踐活動的做法及體會。

一、選取內容要符合學生年齡特點，可操作性強。

數學實踐活動是一項實踐性較強的活動，是教師結合學生生活經驗和知識背景。引導學生自主探索和合作交流的學習活動。這個活動必須建立在學生原有知識的基礎上，是其年齡段感興趣，做得了的。只有這樣，學生才能在活動中更好地積累經驗，感悟、理解數學知識的內涵。發展解決問題的策略，體會學習與現實生活的聯系，調動學習情感，為今后更有效地學習打好基礎。

二、活動過程中，及時交流，互相啟發，逐步完善。

數學實踐活動是一項綜合性很強的活動過程。再小的活動都不可能一下子完成。要經歷確定活動目標、內容——擬定活動計劃——組織具體實施——交流反饋評價等程序。在活動過程中，既要放手讓學生去體驗，去創造，又要及時反饋、及時指導，還要有一定的時間保證。例如，在學完《圓的認識》后，為使學生能靈活、正確使用圓規畫圓，進一步了解圓心、直徑、半徑等名詞，鼓勵學生畫一幅以圓為主流的平面圖。學生作業交上來后，有簡筆畫、水彩畫、想象畫、漫畫等，種類繁多，色彩鮮艷。但構思比較簡單，主題欠鮮明，只是大大小小圓的組合，寓意欠深刻。遇到這種情況，老師并不急于品頭論足，而是適時組織同學在小組、全班范圍交流創作的意念、創作過程及創作體會。從而感受別人思維的不同?；ハ騿l，逐步完善自己的作品。最后，一批主題鮮明，構思新穎，時代感強的作品脫穎而出。這樣，活動讓學生經歷了失敗、嘗試了方法、體驗了過程，這就是收獲！更重要的是，一次又一次的實踐活動給學生帶來了學習方式的變革以及知識、能力方面的提高與發展。

三、關注過程與方法、情感與態度而不僅僅是結果。

綜合實踐活動是教師指導下的學生自己進行的合作學習活動。實踐活動的開展，是讓學生通過自己的親身經歷來了解、關注，并試著去分析解決自己所關注的問題。這些問題在我們看來可能是幼稚的，沒有意義的，而有些問題是他們根本無法解決的。但我們更明白，綜合實踐活動的根本目的不是只為了讓學生真正解決某個實際問題，更不是要一個完美的 解決辦法。而是注重在關注并試圖解決這個問題的過程中，學生是怎樣發現問題的，是怎樣思考并試圖解決問題的，在關注這個問題的過程中有所體驗，有所感悟，學生的身心、情感、思維、態度都有了哪些變化。通過實踐活動來認識自己，關愛生活、發展自己，這才是開展實踐活動的目標所在。《數學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現時生活中的應用價值?！痹趯W習《統計表、統計圖的整理和復習》時，我組織學生以小組為單位，通過調查訪問、翻閱書報、雜志、課外書獲得信息，巧妙地制成統計圖或統計表。在這一活動中，數學知識不再是脫離生活的各種練習，而是充分體現實踐活動的再創造。情感體驗伴隨著活動的始終。

因此，他們敏銳的新聞觸覺，扎實的數學基礎知識、良好的審美觀念等，展現了現代孩子超人的想象力和創造力，體現了學生的創新意識和創新品質。另外，在每次活動中，我們都十分關注學生的個體差異。注意保護每一個孩子的自尊心和自信心，讓學生在活動中互相交流，在評價中點燃思維的火花，拓展知識的視野，了解斑斕的世界，共享成功的喜悅。

1、師生互動，有助于教師觀念更新

在綜合實踐活動中，居高臨下的師道尊嚴受到沖擊。綜合實踐活動畢竟是一個嶄新的課題，它面向的不僅僅是學生，而是更廣闊的生活世界，在紛雜的世界里，學生是學生，教師也是學生。而在某些方面，學生比老師更富有想象，創新能力更強。這就意味著老師要向學生學習，讓師生關系真正走向平等。使老師對自己的教學認真反思，調整自己，以適 應新的形勢，要突出表現現代孩子對社會的關注。他們已不再只是向老師學習加、減、乘、除運算的小不點，而是關注社會大家庭的一分子。在綜合實踐活動中，老師作用的最大發揮，是為學生在自由空間的自由展現創設良好的氛圍，提供廣闊的空間。給學生信心，相信學生自己有能力，能做好。老師自己要虛心，不先入為主，不存偏見，設身處地，為學生著想，為學生的終身發展著想。尊重學生個性，尊重人與人的差異，使每個學生在自己原有的基礎上，有所提高，有所發展，而不能強求一律，厚此薄彼，建立真正平等的師生關系。

2、學身邊的數學，學生有濃厚的興趣。數學實踐活動是數學活動的教學，是師生之間，生生之間互動與共同發展的過程。在這個過程中，要重視學生參與的情感體驗，讓學生在活動中感受數學，體驗數學的作用，培養學生自覺地把數學應用于實際的意識和態度，使數學真正成為學生手中的工具，體會到數學巨大的應用價值。例如學過長度單位厘米、分米、米后，通過量一量家人的身高，家用電器的長、寬等，培養了學生的數感，提高了學生應用知識的能力；學過“尋找家中的周長”；學過“我的設計”等把現實生活中的實際問題轉化為數學問題，使學生的實踐應用能力得到提高。這樣學生不僅可以把書本上的知識與實際聯系，體會到數學的社會價值，還可以學到書本上學不到的知識，在實踐中使知識得到升華。學生覺得，他們今天的學習與生活密切相關，真正實現了愿學、樂學、會學。

3、綜合利用知識，有助于學生綜合能力的提高

《數學課程標準》指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”學生通過數學實踐活動了解數學與生活的廣泛聯系，學會綜合運用所學的知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數學解決問題的思考方法。綜合起來。能培養學生這幾方面的能力：一是收集信息、整理信息的能力；二是與他人合作交流的能力；三是利用所學知識解決實際問題的能力等。更重要的是，在數學實踐活動中，學生經歷觀察、操作、實驗、調查、推理等活動，在合作與交流的過程中，獲得了良好的情感體驗，感受數學知識間的相互聯系，體會數學的作用。

促進學生全面、持續和諧地發展，這是21世紀拔尖人才所必須的素質，也是《數學課程標準》所倡導的新的學習方式。學科實踐活動作為一種新的學習內容及方式，對于我們來說是一個嶄新的課題。在實踐和探索中我們認識到，學生的學習不僅是知識的積累，更應在知識應用中強調靈活應用的意識；不僅要讓學生主動地獲取知識，還要讓學生去發現和研究問題；不僅要讓學生運用知識解決實際問題，更要在尋求問題解決的過程中激發學生的創新潛能，感悟學習思想和方法。