第一篇：談小學(xué)生作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

談小學(xué)生作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)(論文)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作教學(xué)應(yīng)貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”然而，在當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在著“重指導(dǎo)，輕練筆，重形式，輕內(nèi)容，重共性，輕個(gè)性”的現(xiàn)象。同時(shí)，由于因?yàn)樾W(xué)生經(jīng)歷的事情少，社會(huì)知識(shí)不夠豐富，所以，在作文教學(xué)過程中缺少興趣，缺少自主性，影響了寫作能力的提高，因此，作文教學(xué)要進(jìn)行改革，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用多種形式提高學(xué)生的寫作能力。為此，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、借助語文教學(xué)，練習(xí)片斷寫作。

語文教材中的每組課文各有不同的寫作訓(xùn)練。因此，教師在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生善于積累，把文中的好詞、佳句或自己喜歡的段落積累起來，然后練習(xí)片斷寫作。如：學(xué)生用“驚喜”“石縫”“金燦燦”等詞語寫道：“一天，我在山坡上玩，忽然看見草地上長(zhǎng)著幾棵蒲公英。有的開著金燦燦的小花，有的撐著毛絨絨的小傘。我仔細(xì)地看著，原來這小傘就是蒲公英的種子。我輕輕一吹，它們就紛紛出發(fā)了。過了些天，我又來到這里，驚喜地發(fā)現(xiàn)，草地上又長(zhǎng)出了一些蒲公英。”有的學(xué)生寫：“放學(xué)后，我背著書包回到家里，驚喜地看見寫字臺(tái)上放著一臺(tái)電子琴，我急忙跑過去，看看這兒，摸摸那兒，又按了幾下琴鍵，便高興地喊起來，我有電子琴了！”……又如在學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊莓》一課時(shí)，借文中寫楊莓特點(diǎn)的方法，練習(xí)寫家鄉(xiāng)的櫻桃，學(xué)生寫得很有特點(diǎn)，其中一名學(xué)生這樣寫道：“到了七月份，櫻桃成熟了，在綠葉中露出又圓又紅的果實(shí)，有糖丸大小，摘一粒，軟軟的，放到嘴里咬一口，立刻濺出又紅又甜的果汁。櫻桃雖好吃，可不要貪吃，它會(huì)影響胃腸消化的……”由于練習(xí)片斷寫作，逐步使學(xué)生養(yǎng)成了動(dòng)筆的習(xí)慣，提高了寫作能力。

二、借助活動(dòng)之機(jī)，拓展寫作空間。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，習(xí)作課一般在課堂上進(jìn)行，與日常生活聯(lián)系不大。使作文的空間受到限制。為了完成寫作任務(wù)，學(xué)生就胡編亂造，寫出來的文章空洞乏味，因此教師要注意課內(nèi)外結(jié)合。學(xué)生在校內(nèi)外都要參加一些內(nèi)容不同，形式不同的各種活動(dòng)，借活動(dòng)之機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)語文的快樂，使寫作與活動(dòng)相結(jié)合。如：四年級(jí)教材中習(xí)作：記一次有趣的活動(dòng)，要把活動(dòng)過程寫清楚……。正巧，學(xué)校舉行一次風(fēng)箏比賽，在比賽時(shí)，空中的許多風(fēng)箏招來了一只真老鷹，學(xué)生又驚又喜。于是在寫作時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生展開豐富的想象，想怎能么寫就怎么寫。有的學(xué)生寫：“風(fēng)箏比賽開始了，五顏六色的風(fēng)箏飛上了天空，有蝴蝶、燕子、老鷹、蜻蜒……”風(fēng)箏越飛越高，忽然從遙遠(yuǎn)的天空飛來一只真老鷹，向風(fēng)箏老鷹飛來，好像在說：“這里真熱鬧啊！讓我也和你們一起玩好嗎？”還有的學(xué)生寫：“……這時(shí)，一只真老鷹在空中盤旋，慢慢地靠近風(fēng)箏老鷹說：“朋友，你好，咱倆比比誰飛得又高又遠(yuǎn)好嗎？”風(fēng)箏老鷹嘆口氣說：“唉！我哪有你自由呀，你看那根細(xì)細(xì)的繩在拉著我呢。”，陪著它飛了一會(huì)兒，向遠(yuǎn)處飛走了。”……還有一次習(xí)作，寫一種自己喜歡的小動(dòng)物，教師在課前先布置學(xué)生做好習(xí)作準(zhǔn)備，要求自家養(yǎng)動(dòng)物的同學(xué)，對(duì)動(dòng)物進(jìn)行認(rèn)真觀察，觀察其外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，沒有的同學(xué)，可到有動(dòng)物的地方觀察，要有記錄。因?yàn)橛辛顺浞值牧?xí)作準(zhǔn)備，動(dòng)筆時(shí)，學(xué)生就會(huì)很快的進(jìn)行描寫。有的學(xué)生寫《我家的小牛犢》，他不僅寫出小牛犢的外形特征，還寫出牛犢怎么樣吃奶及在院中歡蹦亂跳玩耍的樣子，非常可愛。有的學(xué)生寫自家養(yǎng)的蜜蜂，不僅寫出蜜蜂的外形和嗡嗡的叫聲，還寫了蜜蜂怎樣采蜜、釀蜜，就連蜜蜂蟄人后為什么會(huì)死的原因也寫了出來。雖然同學(xué)們觀察的動(dòng)物不同，寫的內(nèi)容不同，但都滲秀小作者對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。通過活動(dòng)和細(xì)心觀察，拓展了學(xué)生寫作空間，使學(xué)生習(xí)作有趣，不再空洞無物。

三、提高作文教學(xué)多樣化。

根據(jù)學(xué)生在寫作中缺少興趣，缺少自主性，依靠性強(qiáng)，沒有真情實(shí)感的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象抑制了學(xué)生的個(gè)性，也影響了學(xué)生的寫作能力，因此，作文教學(xué)改變教學(xué)模式，提倡作文教學(xué)多樣化。

1、提倡“先作文后指導(dǎo)”。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，作文教學(xué)要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛。”傳統(tǒng)的教學(xué)模式“先指導(dǎo)后寫作”實(shí)踐證明，這種方式忽視了學(xué)生自主作用的發(fā)揮，教師的指導(dǎo)束縛了學(xué)生的思維，教師在課上講得很多，可是在學(xué)生的作文中很難發(fā)現(xiàn)具有個(gè)性的文章。因此，教師應(yīng)改變作文模式，“先作文后指導(dǎo)”，這種方式以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在不受束縛的情況下，通守自身的理解，放手作文，使教師的指導(dǎo)建立在學(xué)生寫作的基礎(chǔ)上，如：小學(xué)三年級(jí)習(xí)作要求學(xué)生：“寫一寫自己的課余生活，可以寫課余參加的活動(dòng)，可以寫課余發(fā)生有趣的事，高興的事或你愿意寫的其他事。在敘述中寫出你的收獲和感受。”教學(xué)中，教師在解題時(shí)，抓住“愿意寫的”這一點(diǎn)，放手讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)歷去思考，去習(xí)作。于是，有的學(xué)生寫“放學(xué)后，幫爸爸媽媽種玉米，學(xué)到了種地的本領(lǐng)，體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂。”有的學(xué)生寫“星期日，跟媽媽去動(dòng)物園看動(dòng)物，體味到人與動(dòng)物的關(guān)系，要自覺保護(hù)動(dòng)物。”還有的學(xué)生寫“今天我當(dāng)家，學(xué)會(huì)理財(cái)，感受到生活要勤儉節(jié)約，不亂花錢。”……由于學(xué)生的思想不受約束，他們的寫作視野廣泛起來，寫作內(nèi)容也豐富多彩。但是，學(xué)生的作文水平不同，難免會(huì)出現(xiàn)很多問題，教師發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)引導(dǎo)，可以讓小作者說說自己的寫作思路，再組織其他學(xué)生評(píng)議，使小作者認(rèn)識(shí)到寫作存在的問題后，再修改作文，使文章符合要求。教學(xué)中提倡“先作文后指導(dǎo)”的教學(xué)模式，使學(xué)生樂寫樂議，同時(shí)，學(xué)生的作文個(gè)性也展示出來。

2、提倡“獨(dú)立寫作”。

陳舊的作文教學(xué)，教師要利用很多時(shí)間詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生寫作，甚至大約分幾段寫，中間過渡段怎么寫都指導(dǎo)出來等。這樣讓學(xué)生按教師的設(shè)計(jì)思路寫作，使學(xué)生會(huì)養(yǎng)成懶動(dòng)筆，懶思

考的壞習(xí)慣。因此，新的改革要求，作文課上教師要給予學(xué)生更多一些思考時(shí)間，多一些的想象空間和多一些口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立寫作。如教材中一次習(xí)作“請(qǐng)從你以往的成功經(jīng)歷中選擇一次寫下來，要把這次成功的過程寫清楚，寫具體，寫出成功的感受。”在指導(dǎo)時(shí)，教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主取材，然后，教師提出一個(gè)問題“這次成功使你記憶最深，感受最深的是什么？”學(xué)生認(rèn)真思考后進(jìn)行討論，說出自己真實(shí)感受，最后，鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫就怎么寫，結(jié)果寫出的作文各有特色，因此，在習(xí)作時(shí)，教師要相信學(xué)生，盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立寫作，才能使他們的創(chuàng)作能力得到發(fā)展和施展。

3、提倡開發(fā)寫作資源。

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力不能只限于幾個(gè)習(xí)作練習(xí)，還要運(yùn)用多種形式，如寫日記、寫活動(dòng)記錄、寫感受等。就是要求教師溝通課堂內(nèi)外主動(dòng)開發(fā)，合理利用學(xué)校、家庭、社會(huì)、科學(xué)等寫作資源，為學(xué)生的主動(dòng)寫作提供有利的條件和廣闊的空間。

寫作資源包括書本上的教學(xué)資源和生活中的學(xué)習(xí)資源，其中主要的是生活資源，因?yàn)閷懽魇菍?duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。這些資源可以是教科書、報(bào)刊、影視，可以是自然風(fēng)光（水庫(kù)、五花山、鄉(xiāng)村田野……）、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外大事，學(xué)生的家庭生活、日常生活等。總之，凡是有生活的地方，就有習(xí)作資源的存在。

（1）隨文練筆，實(shí)現(xiàn)讀寫遷移。這種習(xí)作方式緊隨閱讀教學(xué)，題材單一，選材角度小，思維空間大，易于操作，易于激發(fā)習(xí)作積極性。除練寫句段章外，還可以練習(xí)寫續(xù)寫如：“《小攝影師》續(xù)寫高爾基第二次見到小男孩后……”。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)情境是為了讓學(xué)生獲得鮮明的感性材料，而人為的創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)、生動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境的去感受、去體驗(yàn)和表達(dá)。如：寫拔河比賽、相聲表演、丟沙包、打籃球等。

（3）寫想象中的事物，想象作文有畫圖聯(lián)想、看圖聯(lián)想、看物聯(lián)想；有編童話故事，也

有寫末來發(fā)展變化的。如：“《20年后的我》有的學(xué)生寫，“那時(shí)我已是一名生物學(xué)家，研究出恐龍滅絕的原因”，有的學(xué)生寫“我是一個(gè)企業(yè)家，投資為家鄉(xiāng)修筑一條高速公路……”等等。

（4）關(guān)注現(xiàn)實(shí)，學(xué)生關(guān)注的可以是家庭瑣事、社會(huì)熱點(diǎn)、國(guó)內(nèi)外大事和自然現(xiàn)象等。所以，蓋磚房、買電器、考試以后、參賽獲獎(jiǎng)、申奧成功、大洪水、沙塵天氣等都可以練習(xí)寫。通過此類寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注自然和生命，提高保護(hù)環(huán)境意識(shí)。

（5）重視命題，有利于寫作訓(xùn)練序列化，命題作文便于學(xué)生集中精力，深入思考，較快進(jìn)入寫作境界，好的題目能引發(fā)學(xué)生寫作沖動(dòng)，調(diào)動(dòng)寫作的積極性。所以教師要重視命題作文的訓(xùn)練。命題作文要有開放性，如《我愛——》《今天——》，還要有新和奇的特點(diǎn)，吸引小作者創(chuàng)作出好的文章。

二、借助活動(dòng)之機(jī)，拓展寫作空間。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，習(xí)作課一般在課堂上進(jìn)行，與日常生活聯(lián)系不大。使作文的空間受到限制。為了完成寫作任務(wù)，學(xué)生就胡編亂造，寫出來的文章空洞乏味，因此教師要注意課內(nèi)外結(jié)合。學(xué)生在校內(nèi)外都要參加一些內(nèi)容不同，形式不同的各種活動(dòng)，借活動(dòng)之機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)語文的快樂，使寫作與活動(dòng)相結(jié)合。如：四年級(jí)教材中習(xí)作：記一次有趣的活動(dòng)，要把活動(dòng)過程寫清楚……。正巧，學(xué)校舉行一次風(fēng)箏比賽，在比賽時(shí)，空中的許多風(fēng)箏招來了一只真老鷹，學(xué)生又驚又喜。于是在寫作時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生展開豐富的想象，想怎能么寫就怎么寫。有的學(xué)生寫：“風(fēng)箏比賽開始了，五顏六色的風(fēng)箏飛上了天空，有蝴蝶、燕子、老鷹、蜻蜒……”風(fēng)箏越飛越高，忽然從遙遠(yuǎn)的天空飛來一只真老鷹，向風(fēng)箏老鷹飛來，好像在說：“這里真熱鬧啊！讓我也和你們一起玩好嗎？”還有的學(xué)生寫：“……這時(shí)，一只真老鷹在空中盤旋，慢慢地靠近風(fēng)箏老鷹說：“朋友，你好，咱倆比比誰飛得又高又遠(yuǎn)好嗎？”風(fēng)箏老鷹嘆口氣說：“唉！我哪有你自由呀，你看那根細(xì)細(xì)的繩在拉著我呢。”，陪著它飛了一會(huì)兒，向遠(yuǎn)處飛走了。”……還有一次習(xí)作，寫一種自己喜歡的小動(dòng)物，教師在課前先布置學(xué)生做好習(xí)作準(zhǔn)備，要求自家養(yǎng)動(dòng)物的同學(xué)，對(duì)動(dòng)物進(jìn)行認(rèn)真觀察，觀察其外形

特點(diǎn)及生活習(xí)性，沒有的同學(xué)，可到有動(dòng)物的地方觀察，要有記錄。因?yàn)橛辛顺浞值牧?xí)作準(zhǔn)備，動(dòng)筆時(shí)，學(xué)生就會(huì)很快的進(jìn)行描寫。有的學(xué)生寫《我家的小牛犢》，他不僅寫出小牛犢的外形特征，還寫出牛犢怎么樣吃奶及在院中歡蹦亂跳玩耍的樣子，非常可愛。有的學(xué)生寫自家養(yǎng)的蜜蜂，不僅寫出蜜蜂的外形和嗡嗡的叫聲，還寫了蜜蜂怎樣采蜜、釀蜜，就連蜜蜂蟄人后為什么會(huì)死的原因也寫了出來。雖然同學(xué)們觀察的動(dòng)物不同，寫的內(nèi)容不同，但都滲秀小作者對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。通過活動(dòng)和細(xì)心觀察，拓展了學(xué)生寫作空間，使學(xué)生習(xí)作有趣，不再空洞無物。

4、提倡講評(píng)多表?yè)P(yáng)。

在作文教學(xué)中，作文批改和講評(píng)對(duì)提高學(xué)生作文能力起著重要作用，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“面向生的寫作能力得到不斷提高。全體學(xué)生，因材施教。”為此，作文講評(píng)要面向全體學(xué)生，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的作文熱情，教師要尊重童心，童趣和兒童特有的想象，在講評(píng)時(shí)肯定成績(jī)，鼓勵(lì)進(jìn)步，哪怕只有一詞一句之妙，如：學(xué)生寫：“我手拿著一塊白菜葉去喂小兔，小兔看見了急著要吃，立刻站起身用前腳扒著籠子，用嘴拱籠子上面的木板。”幾個(gè)詞語用的很恰當(dāng)，其中“急著、立刻、扒、拱”這些詞教師視為閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣，才有助于提高學(xué)生的寫作興趣和寫作信心，才能使學(xué)

總之，寫作是學(xué)生自己應(yīng)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的方式。我們教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，尊重學(xué)生寫作的自主性和獨(dú)立性，一句話：就是更好提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，張滿所有學(xué)生情感的風(fēng)帆，推動(dòng)他們寫作的航船。

第二篇：談小學(xué)生足球教學(xué)

談小學(xué)生足球教學(xué)

襄陽(yáng)市環(huán)宇小學(xué) 陳琳

在進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)員的身體能夠得到完全的放松。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練能夠培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力同時(shí)還能加強(qiáng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。足球運(yùn)動(dòng)在小學(xué)體育教學(xué)中本身就作用巨大，小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)需要教師與學(xué)生的共同參與因而足球訓(xùn)練的過程也是師生之間加強(qiáng)情感交流的過程。教師在組織小學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練時(shí)要充分考慮小學(xué)生的身體素質(zhì)，通過科學(xué)有效的方法在幫助小學(xué)生提高足球運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生強(qiáng)身健體的目標(biāo)。

一、小學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練中存在的問題

足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)有組織的健身運(yùn)動(dòng)，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練時(shí)也要遵循一定的教學(xué)理念。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中體育教師要按照學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)。然而在我國(guó)的一些小學(xué)中，足球教學(xué)的訓(xùn)練方法依舊存在一定的問題。

1.缺乏一定的教學(xué)方式方法。小學(xué)足球教學(xué)要遵循一定教學(xué)方式和方法，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練時(shí)要按照小學(xué)生的發(fā)展特征，有計(jì)劃的開展教學(xué)活動(dòng)。然而有些體育教師僅僅為了培養(yǎng)學(xué)生的足球技能，不顧學(xué)生的身體發(fā)展特點(diǎn)硬是讓學(xué)生進(jìn)行盲目的培訓(xùn)，在培訓(xùn)的同時(shí)也沒有一套系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)方案。

2.教學(xué)過程中沒有實(shí)現(xiàn)因材施教。不同的學(xué)生其身體發(fā)展特征是不同的，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練時(shí)要充分考慮每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)以及足球知識(shí)的掌握能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，幫助每個(gè)小學(xué)生獲得更多足球知識(shí)與技能。

3.對(duì)教學(xué)目標(biāo)缺乏直觀性的認(rèn)識(shí)。對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)足球訓(xùn)練對(duì)于他們的成長(zhǎng)發(fā)育具有重要意義。教師要改變過去的傳統(tǒng)教學(xué)理念，加強(qiáng)小學(xué)生的足球訓(xùn)練，樹立足球技能知識(shí)從娃娃抓起的正確觀念。

二、小學(xué)足球教學(xué)的訓(xùn)練教學(xué)方法

1.游戲教學(xué)。足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)高技能性的運(yùn)動(dòng)。掌握不牢就很難將球踢好。由于小學(xué)生的身體發(fā)育特征與成年人不同，在一開始接觸足球時(shí)他們可能會(huì)比較有興趣，但是一旦掌握不好技能便會(huì)失去對(duì)足球訓(xùn)練的興趣。因而教師在進(jìn)行足球培訓(xùn)時(shí)要充分考慮學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，將大家喜聞樂見的游戲引入到足球教學(xué)當(dāng)中，幫助提高學(xué)生的足球訓(xùn)練興趣。

2.分組教學(xué)。足球運(yùn)動(dòng)講究的是一種團(tuán)隊(duì)合作。分組訓(xùn)練、小組競(jìng)賽是足球運(yùn)動(dòng)中最常見的組織形式。因而在進(jìn)行足球訓(xùn)練時(shí)科學(xué)有效的分組也是提高教學(xué)效果的有效手段。教師在進(jìn)行分組時(shí)可以適當(dāng)考慮學(xué)生的年齡以及身體素質(zhì)。只有在各個(gè)小組的總體訓(xùn)練水平基本持平的前提下，才能激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的積極性。畢竟是體育訓(xùn)練，男孩子對(duì)于足球的喜愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過女孩子，為了提高整體的教學(xué)效果教師可以將男生與女生分配到一組進(jìn)行訓(xùn)練，讓男生帶動(dòng)女生進(jìn)行足球訓(xùn)練。一旦分配好小組成員就不可輕易的變動(dòng)以防人員的變動(dòng)影響整體的訓(xùn)練效果。但是如果在訓(xùn)練的過程中發(fā)現(xiàn)小組成員分配的不盡合理可以及時(shí)的變動(dòng)重新進(jìn)行分配，盡量保障小組訓(xùn)練的科學(xué)性。

3.媒體資源輔助教學(xué)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)中也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)多媒體的身影。在小學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中教師可以利用多媒體播放體育視頻用于課堂教學(xué)。通過視頻的方式可以使課堂氛圍更加活躍。同時(shí)教師在教授專業(yè)技能時(shí)有時(shí)很難用語言給它介紹的客觀直接，借助多媒體技術(shù)能夠使學(xué)生在直觀的了解足球技能的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)足球訓(xùn)練的興趣。

4.教師示范教學(xué)。受各種因素的影響，小學(xué)生接觸足球的時(shí)間和機(jī)會(huì)都比較少，很顯然他們對(duì)足球的理解不會(huì)太深入，也許在進(jìn)行足球訓(xùn)練時(shí)他們會(huì)感到手足無措。這時(shí)教師教必須發(fā)揮教學(xué)中的引導(dǎo)作用，積極主動(dòng)并且科學(xué)合理的示范，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語 綜上所述，小學(xué)足球在未來將會(huì)不斷的發(fā)展壯大，并且在發(fā)展的過程中會(huì)形成一套科學(xué)有效的教學(xué)方法。在日常的教學(xué)當(dāng)中，教師要把握好學(xué)生的身體特征以及興趣所在，通過科學(xué)有效的訓(xùn)練方法提高小學(xué)生的足球技能。為了更好地適應(yīng)小學(xué)生發(fā)展的需要，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練時(shí)還要不斷的進(jìn)行改革，積極采用科學(xué)的教學(xué)方法，依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際身體素質(zhì)以及知識(shí)掌握能力進(jìn)行科學(xué)針對(duì)性的訓(xùn)

第三篇：農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)隨談

農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)隨談

一、發(fā)揮潛在優(yōu)勢(shì),強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

在日常生活中,孩子常常表現(xiàn)出問長(zhǎng)問短,愛聽也愛說等特點(diǎn)。這說明孩子有著強(qiáng)烈的表達(dá)愿望和語文表達(dá)的潛能。當(dāng)老師走進(jìn)課堂,有的放矢地指導(dǎo)好普通話,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好漢語拼音;利用課文的規(guī)范語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練;進(jìn)行形式多樣的對(duì)話練習(xí),是作文的重要基礎(chǔ)。教師在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上,激發(fā)他們的書面表達(dá)愿望;借學(xué)生口語發(fā)展的潛在優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生“以我手寫我口”,把說出來的話變成看得見的話;以說帶寫,以語帶文。說寫緊密結(jié)合。

1、看圖作文時(shí)用鮮艷的大幅掛圖或幻燈,或輔以實(shí)物,或配以音樂等,用各種教學(xué)手段吸引學(xué)生,使之產(chǎn)生興趣。例如《秋天的雨》教學(xué)時(shí),教師先放出色彩鮮艷的幻燈片并配以音樂,然后引導(dǎo)學(xué)生看圖說話,這是學(xué)生被優(yōu)美的畫面和音樂所吸引,學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性很高,思維活躍,想象豐富,發(fā)言活躍。

2、走出課堂,走進(jìn)大自然,走進(jìn)生活,開闊學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識(shí),促進(jìn)學(xué)生的說寫興趣。例如一年級(jí)教完《蔬菜》后,結(jié)合課本知識(shí),帶著學(xué)生到附近的菜地看看,問“現(xiàn)在你看見了什么蔬菜?我們有吃它們的那部分?”孩子走出課堂學(xué)習(xí)很興奮,看到蔬菜更感興趣,迫不及待地?fù)屩卮稹?/p>

3、在豐富多彩的活動(dòng)、游戲中進(jìn)行訓(xùn)練。活動(dòng)中要注意開展富有思想性、趣味性的活動(dòng)。例如“六一”兒童節(jié)的節(jié)目:有跳舞、貼鼻子、夾珠、搶椅子、吹乒乓球、、、、、;開展課外“小記者”“小編輯”等興趣小組活動(dòng);有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生觀察人物景。此時(shí)的學(xué)生興致勃勃,目不暇接。這樣有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生邊看邊練習(xí)說話,孩子們不僅得到美的享受而且在觀察、思維、想象、說話能力得到提高。學(xué)生們?cè)谶@種輕松愉快的活動(dòng)中練習(xí)寫作,更激發(fā)了他們的作為興趣。這真手一舉多得。

4、讀寫結(jié)合使學(xué)生感受寫作的趣味。語文離不開讀,閱讀更是作文的基礎(chǔ),讀與寫實(shí)相輔相成,辯證統(tǒng)一的,要寫好作文必須把課內(nèi)外的閱讀與說話、寫說相結(jié)合,讓學(xué)生把在閱讀中學(xué)到的知識(shí),逐步運(yùn)用到說話、寫話中。鼓勵(lì)并帶領(lǐng)學(xué)生廣泛涉獵課外書刊,做好讀書筆記。開展“一句話新聞”、“精彩片斷誦讀”、“表達(dá)具體系列訓(xùn)練”等活動(dòng)。

5、鼓勵(lì)也是最好的興趣。作文不僅有字、詞句的練習(xí),還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,還有段落層次,篇章結(jié)構(gòu)的要求以及中心明確、詳略得當(dāng)?shù)纫幌盗袠?biāo)準(zhǔn),要寫好它難點(diǎn)多、難度大。因此只要基本達(dá)到教師的要求的都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。可以貼墻報(bào)或校園廣播。其它的,不論開頭、結(jié)尾寫的好的,還是詞句生動(dòng),有新意的,還有標(biāo)題寫的漂亮的,都提出表?yè)P(yáng)。即使是發(fā)展中學(xué)生的作文,只要有點(diǎn)滴進(jìn)步的,也給予鼓勵(lì)。當(dāng)然,對(duì)于起步低的發(fā)展中學(xué)生的寫作要求比一般學(xué)生更低,使他們感到只要自己努力就能取得好成績(jī)。拿起表?yè)P(yáng)的武器。只要看到學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要給予鼓勵(lì),不吝嗇使用贊賞的話語和關(guān)愛的動(dòng)作。不知不覺中,學(xué)生的語言由羞澀拘謹(jǐn)變得活潑大方,學(xué)生的精神得到了徹底的解放,就連語言表達(dá)有障礙的學(xué)生也從老師贊賞的語言中體驗(yàn)到了成功的樂趣。因?yàn)椤叭说纳顚有枰加锌释麆e人賞識(shí)的愿望”。

二、規(guī)范訓(xùn)練,培養(yǎng)觀察能力

觀察力是人的智力結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要因素,是人認(rèn)識(shí)客觀事物必須具備的基本條件,不會(huì)觀察就很難以感知事物表象,更弄不清事物的本質(zhì),寫起作文也就言之無物。因而要培養(yǎng)觀察能力和分析能力,交給學(xué)生觀察和思維的方法,把觀察、分析和表達(dá)緊密結(jié)合。

1、觀察要有一定的順序,這樣作文才能寫得有條理。指導(dǎo)學(xué)生做到觀察要有一定的順序要做到:

(1)要選擇好觀察的角度。觀察的角度不同,觀察的結(jié)果就會(huì)大不一樣。如低段語文教材的看圖寫話,中高段語文教材的看圖學(xué)文、古詩(shī)、參觀游記等。在教學(xué)中教師要注意指導(dǎo)學(xué)生分析作者的觀察事物的角度,把握作者的觀察點(diǎn)及其變化這樣既幫助學(xué)生從課文中得到觀察方法的借鑒,有版主學(xué)生理解作者的思路和文章的脈絡(luò),體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情。

(2)指導(dǎo)學(xué)生懂得觀察必須要有順序,觀察的順序一般可分為:時(shí)間順序(日-月-年;晨-午-晚;春-夏-秋-冬;少年-青年-老年等);方位順序(由近及遠(yuǎn);從左到右;自上而下;先中間后兩邊等);邏輯順序(因-果;主-次;動(dòng)-靜;表-里;點(diǎn)-面;總-分;局部-整體等);物類順序(小橋-流水-人家;街道-商店-人流等)。教師可結(jié)合劃分段落,分析文章線索對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察的訓(xùn)練。在講好閱讀范文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)作文時(shí)教師既要看事情過程,又要看人物的表現(xiàn)。觀察人物,要看人物的外貌,動(dòng)作和語言。重點(diǎn)看人物做了一件什么事,又是按什么順序做的。觀察景物,要按照從整體到局部的順序,細(xì)看景物的形狀、特點(diǎn)、顏色、動(dòng)態(tài)和靜態(tài)等。觀察環(huán)境,要按照空間的順序仔細(xì)看,才能把環(huán)境寫的既有條理,又形象逼真。

2、觀察要抓住事物的特征。”把觀察鍛煉成習(xí)慣,鍛煉成第二天性,這是一種很需要時(shí)間去磨練的功夫,是很有作用,很了不起的功夫。要留心觀察身邊的人、事、景、物,你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色,學(xué)會(huì)刨根問底,弄清這些變化的來龍去脈;你要走向社會(huì),同更多的人接觸,觀察他們的一言一行,要思索一些東西,隨時(shí)將它們匯入自己思想的長(zhǎng)河。這就是觀察的過程,觀察過程中要注意以下幾點(diǎn):

(1)觀察決不要僅僅局限于“用眼看”。廣義的更有實(shí)際意義的觀察是指要將人的五官全部調(diào)動(dòng)起來:用耳朵去聆聽,用身體去感受,更重要的是要用心、用腦去思索,這樣的觀察才會(huì)更加細(xì)膩、深刻。

(2)觀察過程中要注意運(yùn)用好“爛筆頭”。俗語說得好:好記性不如爛筆頭。好多同學(xué)每天看到的挺多,思索的也挺多,但是不善于隨時(shí)記下來,這樣就會(huì)使觀察到的材料付之東去,許多有價(jià)值的東西也會(huì)白白浪費(fèi)掉。

(3)觀察尤其要注意持之以恒。別犯“腦熱病”,三分鐘的熱度對(duì)與寫好作文是沒有益處的,你要將觀察生活、思索生活貫穿于你生活的每一天,這樣你才會(huì)寫出妙文佳作來。

3、觀察要有重點(diǎn)。重點(diǎn)是事物主要的、關(guān)鍵的。觀察一個(gè)事物,不能走馬觀花,一帶而過,觀察事物要突出重點(diǎn)。對(duì)于事情來說,就是事情的經(jīng)過;對(duì)于人物來說,就是人做事情的過程。在觀察事物中抓住了重點(diǎn),作文的時(shí)候就詳寫這個(gè)重點(diǎn),文章才能詳略得當(dāng),別人對(duì)所描寫的事物才有確切的了解。在觀察中還應(yīng)恰當(dāng)?shù)暮侠淼穆?lián)想和抓住事物的特點(diǎn)展開豐富的想象。這樣口語是事物的特點(diǎn)由抽象變得具體、由陌生變得的很熟悉,也可以使作者的感情的到更好的表達(dá)。但不光是看、想,還要包括聽、嗅、嘗、摸等。

三、學(xué)會(huì)積累,培養(yǎng)恒心。

學(xué)寫作文,不能有急于求成、立竿見影的想法,要讓學(xué)生明白寫好作文是一個(gè)循序漸進(jìn)、孜孜以求、鍥而不舍的過程。鼓勵(lì)學(xué)生不要因一次作文失敗而氣餒,也不要因有些進(jìn)步而驕傲。我的做法是要求學(xué)生每日摘抄十個(gè)好詞、五句好句,讀背這些詞句,并堅(jiān)持寫日記。我堅(jiān)信只有勤于筆耕,不斷練習(xí),手熟才能生巧。久而久之,才能文思如泉,筆走如神。

1、語言方面要建立“語匯庫(kù)”。語匯是文章的細(xì)胞。廣義的語匯,不僅指詞、短語的總匯,還包括句子、句群。建立“語匯庫(kù)”途徑有二:第一是閱讀。平時(shí)要廣泛閱讀書籍、報(bào)刊,并做好讀書筆記,把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上,也可以制作讀書卡片上。第二是生活。平時(shí)要捕捉大眾口語中鮮活的語言,并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上,這樣日積月累、集腋成裘,說話就能出口成章,作文就會(huì)妙筆生花。

2、材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學(xué)生由于平時(shí)不注意積累素材,每到作文時(shí)就去搜腸掛肚,或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時(shí)有條件的可帶著攝像機(jī)、錄音機(jī)、深入觀察生活、積極參與生活,并與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式,及時(shí)記錄家庭生活、校園生活、社會(huì)生活中的見聞。記錄時(shí)要抓住細(xì)節(jié),把握人、事、物、景的特征。這樣,寫出的文章就有血有肉。

3、思想方面的積累。觀點(diǎn)是文章的靈魂。文章中心不明確,或立意不深刻,往往說明作者思想膚淺。因此,有必要建立“思想庫(kù)”。方法有二:第一要善思。“多一份思考,多一份收獲。”平時(shí)要深入思考,遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。這樣就能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。還要隨時(shí)把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來。第二要輯錄,也就是要摘錄名人名言,格言警句等。

4、堅(jiān)持寫日記積累。堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式,也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣,可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之,自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達(dá)出來。.學(xué)生在日記宣泄了喜怒哀樂,遷移情緒和升華感情,還有助于克服心理狀態(tài)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間,也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。完善自我,從而逐漸形成作文的習(xí)慣。比如:每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影,搞完一次大掃除,都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。

5、根據(jù)課文內(nèi)容來積累。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求,而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美,摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如:在教完《趙州橋》這課后,就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

四、提高作文能力,批改須講究實(shí)效

1、有重點(diǎn)地精批細(xì)改。當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生初稿完后,有目的,有計(jì)劃地精批細(xì)改,而且是面批面改效果更好。使學(xué)生明白該怎樣修改。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自己能修改的目的實(shí)現(xiàn)“改”是為了“不需要改”的目的。

2、師生共改,學(xué)生自改、互改、一幫一改。為培養(yǎng)學(xué)生的修改能力,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師主導(dǎo)作用,在學(xué)生打完草稿后,有意識(shí)地安排作文修改課。這樣不但提高了學(xué)生的修改能力,有縮短了老師的批改時(shí)間,提高了批改的效率,更有利于教與學(xué)。

3、精批粗改。就是把學(xué)生修改的稿子批上精當(dāng)?shù)摹⒑?jiǎn)要的語句。針對(duì)不同德學(xué)生、不同的內(nèi)容,采取不同的精批法,目的在于“鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步”、“批改不是挑剔,要多鼓勵(lì),多批出優(yōu)點(diǎn)。”所謂的“粗改”,是老師只勾畫些好的開頭結(jié)尾、好的詞句段等。學(xué)生喜歡看老師勾紅線的地方,還愿意讀讀老師的評(píng)析,從而使學(xué)生學(xué)有所得。

小學(xué)作文教學(xué)之路是坎坷不平的,要提高學(xué)生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。因此語文教師要在教學(xué)理論中不斷探索,在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),努力讓學(xué)生對(duì)作文由“厭”寫變“樂”寫,由被動(dòng)變主動(dòng),由低效變高效,使學(xué)生能快樂作文,快樂成長(zhǎng)!而且教師一定要用一顆童心去喚醒每一個(gè)孩子的童真、童趣,讓每一顆幼稚的心靈得到真、善、美的陶冶,讓孩子們用自己的筆去描繪出五彩繽紛的世界。

第四篇：談?wù)Z文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

淺談?wù)Z文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

語文是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，獲取世界各方面信息以及進(jìn)行交往的重要工具，也是中小學(xué)學(xué)科教育的一個(gè)重要組成部分。語文知識(shí)和能力的運(yùn)用，是一個(gè)人必須具備的基礎(chǔ)素質(zhì)中不可缺少的部分。語文水平的高低，是衡量一個(gè)人文化素質(zhì)的重要標(biāo)志，在新課標(biāo)理念的推動(dòng)下，語文教師更需肩負(fù)起時(shí)代的重托，牢固樹立素質(zhì)教育的思想，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

如何搞好提語文教學(xué)，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)： 首先，要面向全體學(xué)生，普及語文知識(shí)。

教師必須是以提高全民族素質(zhì)為己任，不是選拔適合教育的學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生的教育。語文教學(xué)現(xiàn)代化的所有特征都離不開全體學(xué)生，離開了全體學(xué)生去談?wù)Z文教學(xué)改革，便失去了改革的立足點(diǎn)。中小學(xué)生年齡小聽覺敏銳，思維活躍，機(jī)械記憶力強(qiáng)，活潑好動(dòng)，好奇好勝。與成年人相比，這是他們學(xué)習(xí)語文得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。我們語文教師利用學(xué)生的這種優(yōu)勢(shì)，抓住機(jī)遇，幫助他們利用科學(xué)的方法進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

然而，學(xué)生個(gè)性的千差萬別，同樣的教法，不可能讓每個(gè)學(xué)生收到相同的學(xué)習(xí)效果。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，同時(shí)開始學(xué)習(xí)語文，半個(gè)學(xué)期的新鮮感一過，就會(huì)有人掉隊(duì)，接著便可能出現(xiàn)“兩極分化”的苗頭。怎樣對(duì)待“兩極分化”現(xiàn)象，將是區(qū)分應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的試金石。是我們每一位教師應(yīng)該慎重的問題，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)始終保持優(yōu)異的學(xué)生，我們老師都不會(huì)感到憂慮，關(guān)鍵是掉隊(duì)的學(xué)生。這就要求我們語文老師要更細(xì)致的做好兩件工作：一是，在教學(xué)開始的第一天就立足于防止兩極分化，而不要等到出現(xiàn)兩極分化以后再來想對(duì)策。“亡羊補(bǔ)牢”固然于事有補(bǔ)，但未雨綢繆豈不更好？教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要注意教學(xué)的廣度，讓學(xué)生百分之百參與語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，密切注意任何可能導(dǎo)致兩極分化的因素，把兩極分化控制在最小的范圍之內(nèi)。二是，以滿腔的熱忱幫助后進(jìn)生，查找掉隊(duì)的原因，適當(dāng)降低要求，激勵(lì)和保護(hù)他們的積極性，調(diào)動(dòng)起他們的非智力因素，去彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，縮小差距，迎頭趕上。我們的目標(biāo)是使每個(gè)學(xué)生，在語文學(xué)習(xí)上都能找回自信，都能的達(dá)到新課標(biāo)的最低要求，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不讓任何一個(gè)學(xué)生自甘掉隊(duì)，放棄語文的學(xué)習(xí)。

其次，我們要注重學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的和諧發(fā)展。

語言是人們交換信息的第一載體，是人類在同自然的斗爭(zhēng)中創(chuàng)造出來的精神財(cái)富，其內(nèi)涵極其豐富，我們?cè)谡Z文教學(xué)過程中，要把注重開展道德教育放在首位，以培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)，充分利用好民族文化的精華，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)熏陶。如：學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第二單元的《黃河頌》、《最后一課》、《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》、《土地的誓言》時(shí)，應(yīng)借助課文強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育，在語言的學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的智力，結(jié)合例文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力培養(yǎng)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，感受祖國(guó)山河的壯麗，激發(fā)審美情趣。在生活中培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦、動(dòng)手的習(xí)慣和勞動(dòng)技能。在學(xué)習(xí)起始階段，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情景進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)了語言的內(nèi)涵積累了知識(shí)的同時(shí)，又陶冶了情操。語文教材是結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)實(shí)際編寫的，內(nèi)容充實(shí)而富有情趣。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將語文知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，使之相輔相成。鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，把知識(shí)應(yīng)用于生活勞動(dòng)和文體活動(dòng)中來，使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面和諧發(fā)展，達(dá)到既培養(yǎng)知識(shí)，又陪養(yǎng)能力的教育目的上來。

最后，要注意學(xué)生的個(gè)性，讓其主動(dòng)的發(fā)展。

語文教師不僅要研究學(xué)生心理發(fā)展的共性，還要研究學(xué)生心理發(fā)展的個(gè)性。

用符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的辦法，對(duì)他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展。只有發(fā)展了個(gè)性，才能培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)造性，從而成為真正對(duì)社會(huì)有用的人才。比如：有的學(xué)生愛唱歌，有的學(xué)生愛表演，有的學(xué)生愛運(yùn)動(dòng)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)畫畫，有的學(xué)生字寫得漂亮，還有的學(xué)生負(fù)有組織才能。我們?cè)谡n堂教學(xué)和課外活動(dòng)中，應(yīng)注意到這些學(xué)生的差別，根據(jù)不同的情況，創(chuàng)造條件，充分展示他們的個(gè)性。在語文學(xué)習(xí)中，我們既要發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，又要辯證的看待個(gè)性的發(fā)展，更好的適應(yīng)新課標(biāo)所提倡的實(shí)事求是的觀念。這樣，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生將各個(gè)具有專長(zhǎng)，就能夠更好的適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。

“興趣是最好的老師”。語文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，是既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境下，要想教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生興趣。否則，學(xué)生極易對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生敬畏情緒，不愿意學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法：在教學(xué)中多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。還有就是，盡量的運(yùn)用各種手段如圖畫、聲音、視頻、游戲、活動(dòng)等，來豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式。讓學(xué)生在“我要學(xué)”的內(nèi)動(dòng)力驅(qū)使下，以飽滿的熱情積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。這樣學(xué)生在語文課堂里學(xué)習(xí)，就如同置身于一個(gè)大寶庫(kù)里一樣，總會(huì)有欣喜的收獲。

總之，學(xué)語文很難，教語文更難，但是只要我們肯多動(dòng)腦筋，多花功夫，就能找到適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，就能真正提高學(xué)生的語文能力，就能取得教學(xué)工作的成功。

第五篇：談漢語拼音教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

談漢語拼音教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

敦化市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉艷華

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。活潑歡快的課堂氣氛是取得良好教學(xué)效果的重要條件。在漢語拼音的教學(xué)中，教師充分利用課本插圖、多媒體課件，簡(jiǎn)筆畫，講故事學(xué)兒歌或語言、動(dòng)作、表演等手段，把學(xué)生帶入快樂的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，把枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，能使教學(xué)取得事半功倍的效果。然而集中近八周的時(shí)間，讓剛?cè)雽W(xué)的兒童掌握一組相對(duì)單調(diào)、枯燥、抽象的符號(hào)，其困難是可想而知的。如何進(jìn)一步提高漢語拼音教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)好拼音呢？我在教學(xué)中的體會(huì)是：

一、趣味情境“圖與歌” 激發(fā)興趣，授之以漁

生動(dòng)形象的畫面，朗朗上口的兒歌是小朋友喜歡的。漢語拼音的教材圖文并茂，教學(xué)中要充分利用教材中提供的圖畫，并精心設(shè)計(jì)兒歌，千方百計(jì)地給孩子們提供“情境圖”與“語境歌”。興趣是學(xué)好知識(shí)的首要因素，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語拼音充滿興趣是關(guān)鍵。在拼音教學(xué)中，如果總是授之以魚，告訴學(xué)生這是什么、怎么讀、怎么記，久而久之必定會(huì)造成學(xué)生的厭煩情緒。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？那就要授之以漁，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋求樂趣。我在開始教學(xué)漢語拼音時(shí)，每個(gè)字母都會(huì)編一句兒歌，便于學(xué)生記住它們的音和形。如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴 aaa ”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴 ooo ”。當(dāng)教學(xué)漢語拼音第3課，我講到“ b ”的字形時(shí)，說“小姐姐聽廣播，右下半圓 bbb ”。學(xué)到聲母“ p ”時(shí)，我問“你準(zhǔn)備怎么記住 p 的樣子呀？”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓 ppp。”我聽后大加表?yè)P(yáng)。后來的漢語拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點(diǎn)。如“姐姐弟弟來摸瞎，兩個(gè)門洞 mmm ”，“椰子樹上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我愛北京天安門，左 a 右 n an an an”等等，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語言得到了發(fā)展。教學(xué)時(shí)情境圖用以指導(dǎo)學(xué)生觀察，并相機(jī)出示字母，語境歌則用以鞏固所學(xué)的字母。小朋友在圖與歌的情境中學(xué)習(xí)，知道了字母并不是神秘的東西，而是存在于日常的語言之中，從而縮短了學(xué)生與漢語拼音的距離。另外，借助形象的圖畫和瑯瑯上口的兒歌幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、熟悉字母，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育與審美教育。兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為富有音樂感的便捷直觀的形式，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中快快樂樂地學(xué)習(xí)，對(duì)于愛唱愛說的一年級(jí)小朋友來說，尤為喜歡。

二、創(chuàng)設(shè)語境，馳騁想象,樂中求知“學(xué)與玩”

拼音教學(xué)中讓孩子們玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，可以使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)本身所蘊(yùn)藏的快樂因素。教拼音字母字形時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用身體、手勢(shì)來“手舞足蹈”。例如，在教“o”這個(gè)單韻母時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的動(dòng)作來展示?。?的樣子?”有的孩子把嘴張開，攏成一個(gè)圓形；有的把食指與拇指圍成一個(gè)圓形；還有的用兩只手臂圈成一個(gè)圓形……多種多樣的形狀表示“o”，讓孩子們興奮不已。低年級(jí)孩子課中容易疲勞，可設(shè)計(jì)“漢語拼音休息操”，既可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以鞏固拼音字母知識(shí)。如：“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操；動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來背聲母表b、p、m……；扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o、e……；站要直，坐要正，我們來背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi……；專心聽，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音字母基礎(chǔ)牢”。學(xué)中玩、玩中學(xué)，是我們教師應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)的教與學(xué)的境界，這樣學(xué)生將學(xué)得興趣盎然，教師也教得興致勃勃。漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要變無趣為有趣。要充分利用教材，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓音節(jié)在語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生熟練掌握、鞏固、運(yùn)用漢語拼音的技巧，最大限度地發(fā)揮漢語拼音多功能的作用。可以通過編故事、表演等途徑讓學(xué)生生動(dòng)有趣地學(xué)拼音。

三、學(xué)以致用“拼與寫”

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.教學(xué)漢語拼音的過程中，切忌為教拼音而教拼音，不應(yīng)把教學(xué)與語言學(xué)習(xí)割裂開來。因?yàn)槁暋㈨嵞妇推浔旧矶允菦]有任何意義的，單靠死記硬背行不通。那么在教學(xué)中就要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)聲韻母說詞造句編兒歌，賦予字母以意義，這樣能引起兒童注意和學(xué)習(xí)興趣，讓他們能用上所學(xué)的拼音知識(shí)，體驗(yàn)到獲取新知識(shí)后的成就感，并再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且也進(jìn)一步訓(xùn)練了兒童的思維，豐富了語言積累。更重要的是，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和語文實(shí)踐的過程中，給了每個(gè)學(xué)生展示、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能享受到哪怕是小小的成功的快樂。在教學(xué)具體的音節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生說說在生活中什么時(shí)候用得著。還可引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)用品貼上一個(gè)自己寫的拼音標(biāo)簽，把家中的生活用品、家具、電器都貼上這樣的標(biāo)簽，孩子們自己給冰箱貼上自己制作的拼音標(biāo)簽時(shí)，興奮與快樂溢于言表。讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同與理解，從而自主地去使用，用它來識(shí)字，用它來學(xué)習(xí)普通話。

通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我體會(huì)到人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，給了我們教師創(chuàng)作教學(xué)的空間，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。漢語拼音教學(xué)有法而無定法，在教學(xué) 中要用聯(lián)系的觀點(diǎn)，發(fā)展的觀點(diǎn)把拼音教學(xué)和語言訓(xùn)練結(jié)合起來，把漢語拼音納入到整個(gè)語文教學(xué)體系中去認(rèn)識(shí)、去定位，使?jié)h語拼音教學(xué)真正能為整個(gè)語文教學(xué)奠基鋪路。