第一篇：反思中求進步

反思中求進步——堽城鎮教學質量分析有感

西臺小學閆芳

3月7號，我鎮在中心校召開了質量分析會。此次會議總結了上個學期在教學中所取得成績及存在的問題，而且還安排了一些成績優秀的教師對本科目上學期教學中的一些成績和存在的問題進行教學經驗交流。這次學習使我受到了很大的啟發，感受頗多。下面我談一下自己的一點心得體會：

一、加強育人為本的理念，“一切為了學生的發展為了每一位學生的發展”

我們教師必須尊重每一位學生，而且還要學會贊賞每一位學生。課堂上一定要以平和的語氣，以朋友的身份與學生共同學習，而不是高高在上，做學生學習的指揮者、譏諷者。教師還要學會贊賞學生，贊賞往往起到意想不到的效果，贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學生所付出的努力，贊賞每一位學生的興趣、愛好、專長，不斷激發學生的學習興趣，逐步培養學生的創新意識，創新精神和自學能力。

二、認真研究和實施“三環節教學”，向課堂要質量

課堂教學目標應遵循實踐性原則、自主性原則、創造性原則，任務明確學而有趣。三環節教學，就是通過“創設情境、質疑自探——小組合作、學習交流——精講點撥、鞏固訓練——檢測反饋、拓展運用”，讓學生成為真正的課堂主體，積極主動地學習、思考、探究，通過小組合作學習交流、討論，提高辨析能力和運用知識解決問題的能力。在教學實踐中，充分利用教材上或師生共同收集的一些富有趣味性的信息內容，創設合適的教學情境，把教學內容溶于實際中去，讓學生在實際中學習新知識，感受新方法，形成新技能，從而培養學生的觀察能力、動手能力和思維能力。在學生由興趣激發、感知教材、合作交流達到一定的認知能力，通過教師精講點撥解疑釋惑，適 時的向學生介紹需要了解、掌握的概念、思想、方法，結合鞏固練習和反饋完成教育教學任務。

三、繼續做好培優補差的工作

我們這個班，男生比較多，生性好動，紀律渙散，兩極分化嚴重，后進生比較多．雖與家長經常交談溝通，但往往實效不大，與事無補，而個別家長對孩子學習的忽略更是放任了學生成績的惡化，晚上的作業根本不能積極的完成更談不上質量，針對這類學生，本學期我決定特別的關注，在課堂內主動多提問，調動他們的積極性，不懂的難點主動去和學生溝通，增強他們的信心，課下主動多談心，避免粗暴教育，讓他們把老師當作親人，把學校當做家，實行“一幫一”活動，讓他們融入到整個班級的學習氛圍中．迅速的提高，而對于成績好的學生．鼓勵他們更加的努力，不放松不驕傲，多幫身邊的同學，讓他們明白整個班是一個集體，一個好不算好大家好才是好，從而提高整個班級的整體教學質量。

四、注重培養學生的學習習慣

重視良好的書寫習慣的培養，將寫字訓練落到實處，從日常教學抓起，將寫字教學落實到每一節課，每一次作業中。根據學生的年齡特點對學生進行識字的要求，在每次寫生字時，要求他們找出自己認為難記或難寫的字，另外寫在本次作業的下面。注重學生閱讀能力的培養，要留給學生足夠的讀書時間，注意培養學生潛心會文、不動筆墨不讀書的習慣。

五、提高自己的業務水平

作為老師，我想，最重要的一點就是不斷地充實自己，完善自己。“讀書，讀書，再讀書，——教師的教育素養的這個方面正是取決于此”想想自己，在這方面做得確實不好，每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級，總是抱怨沒有時間讀書，只有在需要的時候，才想起找一點書來，現在看來是錯了，我不得不時刻要求自己要走 在前面，那么惟有讀書才能武裝我的頭腦，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。而讀書的這種意識更應該是發自內心的需要和對知識的渴望。

總而言之，通過這次語文教學質量分析會的召開，我感觸良多，受益匪淺。在今后的工作中，我要虛心學習，嚴格要求自己，提高課堂效益，師生共同努力力爭不讓一個學生掉隊，實現班風、成績雙豐收。

第二篇：反思中求進步

反思中求進步

梁玲玲

2月24日，我們學校召開了教學質量分析會。此次會議總結了上個學期在教學中所取得成績及存在的問題，而且還對下一步工作作出了要求。這次學習使我受到了很大的啟發，感受頗多。下面我談一下自己的一點心得體會：

一、加強育人為本的理念，“一切為了學生的發展為了每一位學生的發展”

我們教師必須尊重每一位學生，而且還要學會贊賞每一位學生。課堂上一定要以平和的語氣，以朋友的身份與學生共同學習，而不是高高在上，做學生學習的指揮者、譏諷者。教師還要學會贊賞學生，贊賞往往起到意想不到的效果，贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學生所付出的努力，贊賞每一位學生的興趣、愛好、專長，不斷激發學生的學習興趣，逐步培養學生的創新意識，創新精神和自學能力。

二、認真研究和實施“四環節教學法”，向課堂要效益

課堂教學目標應遵循實踐性原則、自主性原則、創造性原則，任務明確學而有趣。四環節教學模式，就是通過“創設情境、質疑自探——小組合作、學習交流——精講點撥、鞏固訓練——檢測反饋、拓展運用”，讓學生成為真正的課堂主體，積極主動地學習、思考、探究，通過小組合作學習交流、討論，提高辨析能力和運用知識解決問題的能力。在教學實踐中，充分利用教材上或師生共同收集的一些富有趣味性的信息內容，創設合適的教學情境，把教學內容溶于實際中去，讓學生在實際中學習新知識，感受新方法，形成新技能，從而培養學生的觀察能力、動手能力和思維能力。在學生由興趣激發、感知教材、合作交流達到一定的認知能力，通過教師精講點撥解疑釋惑，適時的向學生介紹需要了解、掌握的概念、思想、方法，結合鞏固練習和反饋完成教育教學任務。

三、繼續做好培優補差的工作

我們這個班，男生比較多，生性好動，紀律渙散，兩極分化嚴重，后進生比較多．雖與家長經常交談溝通，但往往實效不大，與事無補，而個別家長對孩子學習的忽略更是放任了學生成績的惡化，晚上的作業根本不能積極的完成更談不上質量，針對這類學生，本學期我決定特別的關注，在課堂內主動多提問，調動他們的積極性，不懂的難點主動去和學生溝通，增強他們的信心，課下主動多談心，避免粗暴教育，讓他們把老師當作親人，把學校當做家，實行“一幫一”活動，讓他們融入到整個班級的學習氛圍中．迅速的提高，而對于成績好的學生．鼓勵他們更加的努力，不放松不驕傲，多幫身邊的同學，讓他們明白整個班是一個集體，一個好不算好大家好才是好，從而提高整個班級的整體教學質量。

四、注重培養學生的學習習慣

重視良好的書寫習慣的培養，將寫字訓練落到實處，從日常教學抓起，將寫字教學落實到每一節課，每一次作業中。根據學生的年齡特點對學生進行識字的要求，在每次寫生字時，要求他們找出自己認為難記或難寫的字，另外寫在本次作業的下面。注重學生閱讀能力的培養，要留給學生足夠的讀書時間，注意培養學生潛心會文、不動筆墨不讀書的習慣。

五、提高自己的業務水平

作為老師，我想，最重要的一點就是不斷地充實自己，完善自己。“讀書，讀書，再讀書，——教師的教育素養的這個方面正是取決于此”想想自己，在這方面做得確實不好，每天不停地忙于備課、上課、批改，總是抱怨沒有時間讀書，只有在需要的時候，才想起找一點書來，現在看來是錯了，我不得不時刻要求自己要走在前面，那么惟有讀書才能武裝我的頭腦，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。而讀書的這種意識更應該是發自內心的需要和對知識的渴望。

總而言之，通過這次教學質量分析會的召開，我感觸良多，受益匪淺。在今后的工作中，我要虛心學習，嚴格要求自己，提高課堂效益，師生共同努力力爭不讓一個學生掉隊，實現班風、成績雙豐收。

第三篇：反思中求進步

反思中求進步 ——質量分析心得體會

東關小學 郭志芳

上星期五我們東關小學召開了2013——2014學年教學質量分析會。此次會議總結了上學年教學中所取得的成績以及存在的問題，而且還安排了一些成績優秀的教師對本科目上學期教學中的一些成績和存在的問題進行教學經驗交流，從中我學到了很多東西。下面我談一下自己的心得體會：

一、學會贊賞學生

我們不僅要尊重每一位學生，而且還要學會贊賞每一位學生。課堂上一定要以平和的語氣，以朋友的身份與學生共同學習，而不是高高在上，做學生學習的指揮者、譏諷者。我們還要學會贊賞學生，贊賞往往起到意想不到的效果，贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學生所付出的努力，贊賞每一位學生的興趣、愛好、特長，不斷激發學生的學習興趣，逐步培養學生的創新意識，創新精神和自學能力。

二、向課堂要效益

課堂教學目標應遵循實踐性原則、自主性原則、創造性原則，任務明確學而有趣。通過“示標——探究——展示——拓展”的教學模式，讓學生真正成為課堂學習的主體。通過小組合作學習交流、討論，提高辨析能力和運用知識解決問題的能力。在教學實踐中，充分利用教材上或師生共同收集的一些富有趣味性的信息內容，創設合適的教學情境，把教學內容融于實際中去，讓學生在實際中學習新知識，感受新方法，形成新技能，從而培養學生的觀察能力、動手能力和思維能力。在學生由興趣激發、感知教材、合作交流達到一定的認知能力，通過教師精講點撥解疑釋惑，適時向學生介紹需要了解、掌握的概念、思想、方法，結合鞏固練習和反饋完成教育教學任務。

三、做好培優補差工作

我們這個班，男生比較多，生性好動，難以約束，兩極分化嚴重，學困生情況比較特殊。雖與家長經常交談溝通，但往往實效不大，而個別家長對孩子學習的忽略更是放任了學生成績的惡化，晚上的作業根本不能積極的完成更談不上質量。針對這類學生，本學期我決定特別的關注學困生，在課堂內多提問，調動他們的學習積極性，不懂的難點主動去和學生溝通，課下主動談心，避免粗暴教育，讓他們把老師當作親人，把學校當做家，實行“一幫一”活動，讓他們融入到整個班級的學習氛圍中．迅速的提高，而對于成績好的學生．鼓勵他們更加的努力，不放松不驕傲，多幫身邊的同學，讓他們明白整個班是一個集體，一個好不算好大家好才是好，從而提高整個班級的整體教學質量。

四、注重培養學生的學習習慣 抓好教學常規，使學生養成良好的學習習慣，是提高課堂教學質量的基礎。我對學生的課堂學習有明確的規范要求，如課前準備好學習用品、作業本的使用、作業時間的安排等都有比較具體的指導，在課前課后我十分注意教會學生預習、復習、做作業、練習、反思總結等。在課堂教學中多讓學生自主探索、合作交流，學生在學習過程中學會自主學習、合作學習、研究性學習。學生掌握了這些方法，長期堅持，養成習慣，這就形成了良好學習品質和學習習慣。良好學習習慣養成了，就會終身受益，就是學習成功的一半。

五、提高自己的業務水平

作為老師，我想，最重要的一點就是不斷地充實自己，完善自己。“讀書，讀書，再讀書，——教師的教育素養的這個方面正是取決于此”想想自己，在這方面做得確實不好，每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級，總是抱怨沒有時間讀書，只有在需要的時候，才想起找一點書來，現在看來是錯了，我不得不時刻要求自己要走在前面，那么惟有讀書才能武裝我的頭腦，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。而讀書的這種意識更應該是發自內心的需要和對知識的渴望。

總而言之，這次教學質量分析會的召開，讓我感觸良多，受益匪淺。我覺得教學質量分析不是終點站，而是加油站，在今后的工作中，我要虛心學習，嚴格要求自己，進一步推進有效教學，提高課堂教學的有效性，力爭不讓一個學生掉隊，實現班風、成績雙豐收。

第四篇：在反思中求進步 在學習中求發展

在反思中求進步 在學習中求發展

—山東教育考察學習心得體會 云縣幸福鎮小學 陶忠華

2012年4月，我有幸參加了云縣教育局組織的赴山東教育考察學習，通過走進學校，進入課堂，我親自體驗了昌樂二中以“271”高效課改為模式的課改。這種課堂模式是以追求課堂效率的最大化為目的，以導學案、訓練案為載體，以小組合作學習、小組競爭學習為手段，以多元評價為激勵機制的一種課堂改革。透過這些值得借鑒的東西，也引發我想了很多。

反思一：我們的膽識足夠嗎？

課改改什么？改教的方式，改學的方式。昌樂二中領導干部的八大工作理念之一是只有落后的領導，沒有落后的群眾，只有領導想不到的，沒有群眾做不到的。領導是從教職工隊伍中精選出來的優秀分子，是領頭羊，不是牧羊人。員工精神狀態不佳，工作落實不扎實，都是領導不力的具體反映。領導要高舉旗幟沖在隊伍最前面，高喊：“同志們，跟我來！”我們的教師生怕學生不明白、不清楚，習慣于自己講，習慣于一言堂。原因不外乎兩個，一是教師怕改了質量上不去，影響考核，影響自己的崗位。還是用傳統的保險。二是領導怕影響自己的政績，影響自己的前途，改不是一朝

一夕能見效。還是習慣了的能立竿見影。言而總之，大家都不愿去冒風險。

反思二，我們的目標明確嗎？

昌樂二中是在 “素質+個性，規范+創新”的教育理念下，學校始終注重面向全體學生因材施教，分類指導。講例題，低、中難度的面向邊緣學生重點講解；高難度題目允許聽不懂的學生看課本或做習題。作業訓練，同一班級的學生題目不完全相同，必做題都做，選做題鼓勵優秀學生完成。這樣使邊緣學生、中等生、優秀學生各有所得，不斷進步。與此同時，昌樂二中又以她顯著的辦學特色，克服了一般寄宿學校所謂軍事化管理下那種生硬的壓迫式、填鴨式教育，把學習變成了一種快樂的生活。這就是昌樂二中教育的“魚與熊掌兼得”。此外，“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事。”這是昌樂二中的教學目標。進入昌樂二中的“每個孩子”都是最優秀的，沒有絕對、永遠的先進，也沒有永遠、絕對的后進。昌樂二中的每一位孩子、每一位教師都應該充滿信心。趙豐平校長說：“他們從不在學生身上定義差生，學生當初都是非常純樸自然的人，大都頭腦健全，身心健康，彼此天然的平等，為什么有的在后來就漸漸變成了差生呢？這個問題不是出在學生身上，而是出在老師身上。學習不好的孩子不過就是沒有接受或理解老師所傳授的知識而已，他們之所以如此，是因為老師所講的內容沒有滲

透到他們的心田。”正是在這種要求之下，才引出昌樂二中高質量的教學課堂。即便是復習課，老師也是“有備而來”。慎重對待每一堂課換來的是學生不假思索的評價：“老師給我們上課從不馬虎。”

可是，回顧我們自己的課改，各級部門、學校、甚至教師都有自己的方案，但是在方案出臺前，認真調查了自己的學校、自己的教師、自己的學生了嗎？恐怕未必！一切改革首先要立足實際確定目標，只有目標切合實際才會被實踐者所接受。當然，別人的東西我們可以借鑒，但是畢竟是人家的。正如你看別人穿的衣服好看，可是在你的身上就未必好看、實用。還是要量體裁衣。要量量自己的學校、要量量自己的教師、要量量自己的學生、再量量自己，然后再確定目標，制定方案，而且方案一經確定就扎扎實實去落實，千萬不要朝三暮四。

反思三：我們的底氣足夠嗎？

教育者需要有教育的底氣。這個底氣是什么？就是扎實的教育功底，教育的功底有哪些？理解教材能力、處理教材能力、組織教學活動能力，這三個要素是最基礎的。

這三個要素源于什么？源于學習。走進昌樂二中的課堂，你便首先感受到一種濃濃的讀書氛圍，走進課堂不見教師照本宣科，更有甚者放下教材圍繞目標卻能收放自如。我看，這首先源于他們的

是：一個沒有閱讀的學校，不是真正的學校。書香氣是一個人最好的氣質，要醉心閱讀，讓閱讀成為生活的方式，讓閱讀成為終身的習慣。一個醉心閱讀的教師，他的教育底氣就扎實，一個醉心閱讀的學生，他的知識面一定廣博。閱讀被昌樂二中納入每個學生的必修課，從初一到高三，分別設置十節到四節不等的閱讀課。閱讀課，和其他課程一樣，有著詳細的課程安排，大部分的閱讀書目是老師規定的，引導學生的閱讀興趣，讓學生“讀好書”。此外，老師還會推薦一些課外閱讀書目供學生選擇，有精力的學生可以讀得比較多一些。學校還會舉辦一些活動，來刺激和引導學生讀書。昌樂二中的海量閱讀，讓學生具有了廣泛的興趣，開拓了視野。學會了正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。在讀書過程中，讀出感想，讀出精彩，讀出人生，讀出成長。回顧我們自己的學校，反思我們自己的教育，教師讀書氣氛夠嗎？學生讀書氛圍濃嗎？除了教材和習題冊，我們的教師、學生還讀那些書？

建議一，解放思想，推進課改

在長期教育教學實踐中，昌樂二中校長趙豐平敢為人先，親自制定了《昌樂二中領導干部八大理念、八大工作原則》、《昌樂二中教師十六條工作格言》用這些理念和格言或鞭策、或警醒、或激勵，指引著昌樂二中教育事業健康發展

的方向。思想上，他要求每一位教師都應成為一座教育的豐碑，每一位教師都應進行“六項修煉”：修煉上進的事業心、博大的愛心、堅強的意志、豁達的胸懷、協作的精神、認真的態度，使每一個教師人格挺拔，精神卓越。在業務上，他善于為每一個教師搭建成長的舞臺：“271高效課堂教學能手評選”、“青年教師基本功大比武”、學校名師、十佳教師、優秀教師評選??他真正把“做教育家、不做教書匠”內化為每一個教職員工的價值追求。

思想意識決定行為方式，畏懼課改就無法推進課改。所以，作為主管領導、校長首先應該解放思想，克服畏難情緒；其次要深入課堂調研，研究學校、研究教師、研究學生；然后立足實際，確定近期目標和遠景目標，制定切實可行的工作方案，點上實驗，面上推廣，成熟一批推廣一批，不折騰。穩步推進，健康發展。

建議二，落實常規，促進課改

在昌樂二中，有一個“法寶”——“八環節學習法”，即制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、認真糾錯、系統小結、課外學習。據說，昌樂二中學生成績之所以這么好，無不得益于此，這種指導學習的《金鑰匙》小冊子，學生人手一冊，連外校都紛紛前來索取，其立竿見影的優異經驗傳向省市其他學校。乍看，這“法寶”挺平常，短短的八句話、32個字，不過一般的學習方法，并沒什么特

別之處。可它為什么在昌樂二中發揮出如此大的功效？問題的關鍵在于，昌樂二中能將它不折不扣、扎扎實實、毫不含糊地貫徹到教育教學中去。所謂點石成金，最簡單、平常的方法產生出巨大的學習效益。所以，我建議我們的課改還是應該實事求是地確立目標，應該從落實常規入手，即從備課、講課、輔導、批改、檢測（訓練）入手，要求教師備課認真、精講多練、輔導面向全體、批閱作業認真、檢測反饋及時。盡量杜絕教師在課堂里講課手忙腳亂或一講到底，拒絕大量訓練留到課外，杜絕信息反饋緩慢，杜絕輔導只對尖子生，應該從培養學生學習習慣入手，讓所有學生養成課前預習、課內專心致志、作業獨立完成、課后及時復習總結、課外自主學習的良好習慣。教師習慣養成了，學生習慣也養成了，課改基礎自然就扎實了。

建議三，夯實基礎，強化課改

“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。”在昌樂二中，他們舉辦以“閱讀經典名著，分享智慧人生”為主題，以“我讀書 我思考 我發現”為活動理念的讀書節，如8月份舉辦漫談性質的“走近大師，啟迪智慧——暑假讀書感悟會”；10月份則是專題讀書會——“紅樓夢閱讀課題交流”。這樣做旨在讓師生在閱讀中發現自我，思考自我，成長自我，體驗到了成長的喜悅，使師生養成“好讀書、讀好書”的好習慣，閱讀經典名著，共享智慧人生。我們可以移植昌樂二

中五大王牌之一—海量閱讀，大力倡導領導、教師、學生讀書，特別是領導、教師要率先垂范，讀點中外經典名著，豐富人生底蘊；讀點教育理論，促進職業成長；讀點社會哲學，涵養人的精、氣、神。領導讀書帶動教師讀書，教師讀書引導學生讀書，讓經典著作浸潤我們的人生，讓閱讀交流伴我們同行，讓濃濃的書香溢滿春色的校園！那么故事會從這里開始，成功會從這里起步。

第五篇：反思中求進步---質量分析心得體會

反

思

中

求

進

步-

-二十五中學召開教學質量分析研討會

二十五中

申冬梅

為了加強和提高學校教育教學質量，分析課堂教學改革的成效，二十五中學校于3月4日至3月6日召開了初一至初三學年的教育教學質量分析研討會。

為了開好本次質量分析研討會，教導處于3月1日對全體教師進行了專題培訓。本次質量分析研討會由各學年組長主持。會上，考試科目教師對本學科教學成績進行分析與總結，一方面與上學期期末成績相對比，找差距，看不足，另一方面與他校成績相對比，既分析校情、學情，又分析課堂教學有效性的得與失。教師總結反思一學期以來在教書育人方面、有效課堂方面、在養成教育方面、在教師專業成長方面工作的得與失。大家暢所欲言，分析深刻，交流了成果，分享了經驗。各學年組長又對本學年的整體成績作了具體分析，既肯定了成果，又對下學期教育、教學、管理提出了新的建議和要求。各學年主任對本學年的學年建設工作進行了具體總結，根據各學年不同情況，提出了學年的奮斗目標及實現學年目標的理念、具體步驟和方法。教導處業務主任白麗杰分別對各學年的教學成績進行了詳細的分析總結。業務校長黃其宏同志在總結分析各學年的教育教學質量基礎上，提出了下一步的工作要求。鄧國平校長親自參加每一個學年的質量分析會，根據每一科的成績數據，多角度、多方面、深層次分析了同學年、同學科成績對比情況，同學科不同學期成績對比情況，同學年同學科與他校對比情況，認真總結分析了各科成績的進步與差距。整體上，肯定了全體教師所取得的成績，同時又提出了各學年各學科存在的問題，鄧校長又從學校的整體辦學方向、學校的養成教育、課堂教學改革提出了新的目標和工作思路。

此次會議，對全體教師的教育教學工作起著促進和推動作用，對于學校教育教學可持續發展起著不可估量的作用。相信在鄧校長的正確領導下，在全體教職員工的共同努力下，二十五中學校的教育教學質量一定會邁上新臺階，一定會把二十五中學校建設成為富有特色、彰顯文化底蘊、充滿生機活力的一流學校。