第一篇：在反思中進步,在評課中成長

“在反思中進步，在評課中成長”學習材料

要客觀、真實地評一節課，必須加強學習，學習新的教學理念，學習教育學、心理學、美學、演講與口才，學習課的模式，掌握學科特點，熟悉各種課型。還可以多看看教育雜志上評課的實例，這樣可以從中學習借鑒，提高評課的水平。

評課的同時，我們也要不斷的去反思自己。反思，指對自己的思想、心理感受的再思考，對自己體驗過的東西的理解或描述，對自己經驗的總結與提升，從而達到自己的人格、個性及至專業發展水平的提升。

一、課堂教學——反思的重點

課堂是一個充滿生機和意義的整體，是煥發師生生命活力的復雜系統。老教師在課堂上較多注意教學藝術風格、各個教學環節的組織和學生的學習情況；新教師會把注意力集中在自己的課堂管理方面。無論是新教師還是老教師，都要及時捕捉課堂教學中能夠引起反思的事件或現象進行思考性回憶。包括對教師的教學觀念、教學行為和學生的表現以及教學的成敗進行理性的分析。

二、課前準備和課余練習——反思的基點

課前準備的充分與否，教案的好壞是課堂教學能否取得成功的條件。教師在備課時，必須先對過去的教案和經驗進行反思，使新的教學設計建立在對過去經驗和教訓反思的基礎上，不能照搬照抄現成教案。課余練習是學生學習的主要環節之一，是溝通教與學的橋梁，也是師生之間進行信息交流的重要渠道。對學生作業和練習的反思，不僅有利于教師能對作業布置和設計的科學性作出判斷，還有利于教師對教學目標達成高度準確的定位，以便及時調整教學策略等等，促

進教學質量的提高。教師對課前準備和課余練習要傾注關切和熱情，這是反思的基點。

三、學習觀摩——反思的生長點

觀摩他人成功的教學可以為我們提供一個個活生生的教育教學思想和方法的反思典范，讓自身感受與學習不盡相同的授課內容、組織形式、教學風格等。在觀摩公開課、示范課或評優課的過程中，專業研究人員和教師一起邊看，邊評，邊議，面對面地相互切磋，交流研討，反復研究他人與自己的成功與失誤，在討論甚至爭議的過程中，會迫使教師多聽、多想、多問和多做，教師通過反思感悟和行動，去其糟粕、吸取精華，可以增進對教育改革和新課程理念的把握，進一步提高自己的認識、提升反思能力。所以學習觀摩是教師直接吸取他人成功經驗的過程，是教師將先進的教學理論內化自己的思想、理念和行為的過程，是教學反思的基本生長點。在學校的教研組活動中，我們常常驚訝于有些老師評課時妙語連珠，發現問題時一針見血，這些老師發現問題的能力的提升得益于他們經常聽課或時常學習案例評析。

四、開展對話——反思的要點

對話是真理的明朗和思想本身的實現過程。在對話中，我們可以發現所思之物的邏輯及存在的意義。反思需要對話、反思離不開對話。其實反思本身就是一種對話——與歷史對話、與事實對話、與他人對話、與自己對話，對話不是單向的傳輸與接受，而是相互推動的一種互惠、互贈的交流活動。學生從教師那里得到知識智慧，教師也是從學生那里得到回報，雙方均以自己的行為促成對方完成教與學的創造性活動，在這樣一個對話情境中，教師不斷在對話中反思自我，反思教學過程，學生在對話中得到成長，兩者教學相長，共同進步。

五、勇于否定——反思的難點

教師的每一次反思都意味著對過去的教育理念和行為的揚棄與對未來發展圖景的規劃。它既是一種自我否定，也是一種自我超越。否定自我并非易事，這意味著對我們自己習慣的思維方式、行為方式、傳統習慣進行挑戰。將自己置身于一個完全陌生的甚至敵對的空間去洗心革面。要使反思有成效，教師必須跳出通常習慣的觀察、思考、分析、判斷的立足點，站在自己之外，以陌生的眼光審視自己的思想和觀念，審視自己的教育教學實踐活動。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。

第二篇：在總結中進步 在反思中成長

在總結中進步 在反思中成長（2016—2017第二學期）

轉眼間，2016年-2017年第二學期的工作進入了尾聲，在這一學期，我收獲到了很多。也有遺憾與不足，但更多的是充實與感動。先把自己的點滴收獲總結如下。

一、嚴格考勤。這一學期，一直令我自豪的是，我從沒請過假，更沒有耽誤過學生一節課。做到率先示范的典范。

二、教學工作

本學年我擔任的是二年級一班的數學教學工作，我認真備課，細心研究學生，不管是班級管理還是教學管理，我做到“因材施教、量體裁衣”的工作策略，一直默默無聞的做學生學習的服務者，引導者，盡最大可能讓每個學生都有展示自己的機會。盡管自己的年齡偏大，眼花耳聾，但是我仍然堅持書寫常規材料，堅持寫讀書筆記一本，教學隨筆14篇，每天堅持指導學生完成50道計算題，堅持每周3次數學作業的批改，堅持每單元檢測，及時講評，建立糾錯集，指導學生工整書寫，每天堅持指導學生堅持晨讀和午寫，培養學生良好的學成習慣，學習成績優異，在全鎮數學質量檢測中成績顯著，得到學校及家長的好評。

三、積極參與學校組織的各種有意義的活動，收獲多多。在秋季舉行的全校班級隊列隊形比賽中榮獲好成績，在每周一的升旗活動中，我班總是第一個到指定地點，全班同學精神抖擻的穿戴整齊，校服、紅領巾沒有一個忘記的。班容班貌很好，得到大家的好評。

四、班級工作

在平時的教學工作中，我總是第一個到教室，又是最后一個離開教室。學習上比趕幫超，思想上鼓勵和表揚先進，經常利用班會，晨檢活動與學生建立良好的師生關系，心里裝著學生，時時處處為學生著想，所以學生都很尊敬我，愛戴我，班級工作一直很好，得到學校領導的一致好評。關心愛護每個學生 用愛心轉化后進生。做一位快樂成功、受學生歡迎的班主任是我不斷努力的目標，我覺得做班主任首先要有一顆愛學生之心,沒有愛就沒有教育。特別是要善待班級中的后進生，恢復他們的自信、激發他們的熱情。她們表現出來的基本上都是自卑、孤獨、缺乏做人的自信、不合群，或刻意的搗亂。通常我會多跟他們接觸、交談，有空的時候常跟他們談心，如談談他們的興趣愛好;談談他們假期怎么過;談談他們父母、家庭的情況，當然也談一些學習方法，這些有意無意的談心，往往會增進師生的感情，使學生覺得老師很在乎他們、很看重他們，從而有一種心靈的歸屬感，特別是他們點滴進步，我都要在班內大肆宣傳，使他們成為班級核心，讓他們有自豪感，從而鼓起他們與人交往的勇氣，樹立起他們的自信心。我始終堅信，以情動人、以理服人是最有效地班級管理辦法。本學期，我始終愛字當頭、以情動人。事實證明，我班學生無歧視他人現象，班風良好。

五、家校緊密聯系

本學期，為了更好的與家長配合，我召開二次家長會，專門針對家長在孩子二年級這個轉折階段期間，如何協助學生學習和支持學校工作，并給家長提供了關于如何教育引導學生的方法，組織交流，交流中，很多有心得的家長講述了自己的一些好方法，給其他家長提供了好的借鑒和啟發.總之，這學期我圓滿的完成了教學任務，班級管理任務，由于自己時刻堅持班級無小事，處處有大事的原則，嚴格要求學生，堅持每周五下午最后一節課，進行安全教育班會，在這學期我班同學零人次安全事故，我堅信：只要心態正，把學生當做朋友，自己的孩子，當做課堂的主人，一定會給每個孩子一個張揚個性，發展成長的舞臺。

西小王鎮中心小學 張玉芹

第三篇：在學習中進步 在反思中成長

在學習中進步

在反思中成長

甘井中心小學

安小艾

“作為一名青年教師，應用自己全部力量把教學工作變成學生快樂獲取知識和全面發展的源泉。創設情境，激發學生的學習興趣是英語教學的一項重要任務?！边@是我半學期來學習“魏書生民主科學教育”專輯后的最深感悟。一個好的英語教師要會將枯燥乏味的英語單詞，用生動有趣的語言講出來，直接去激發小學生的學習興趣。這樣，英語課就會上得有聲有色，給人以藝術的享受。

一、創設情境，把肢體語言帶進課堂。

這是“魏書生情景教學法”中提到的最基本的一種運用形式。做夸張的動作，用夸張的朗讀語調，孩子們會比較喜歡。所以我在教單詞“forwords, backwards,turn around, fall down”等動詞時，就教學生邊做動作，邊說單詞。又如在教形容詞時“big, small”時，我讓學生張開雙臂畫個大圓。表示很大；用兩個手指做個特別小的圓表示很小。當同學們一旦做出這些動作，很容易記住這個單詞。課堂上，學生們一個個熱情高漲，真是學在其中，樂在其中啊！

二、創設情境，讓學生充分展示。

在說“Talk about it”這一模塊中，我鼓勵學生大膽的模仿，帶表情說句子。如I am angry.(可以做生氣狀)，I am happy(可以作高興狀)。有時在學完新單詞后，我會讓個別學生模仿我平時上課的表情，動作，聲音來領讀單詞。鼓勵他們學著用“Very good”“ sit down ,please” “go on”課堂用語。每學完1單元或內容相關的幾課后，我要求學生把這幾課的內容串在一起編成對話，上臺表演。有的扮演Li Ming，有的扮演Jenny，有的扮演可愛的Danny。妙趣橫生，學生們被這種情境所吸引，人人躍躍欲試，積極參與。達到對所學知識舉一反三，融會貫通的效果。這樣在不知不覺中既培養了學生口語表達能力，同時也大大提高了學生學習英語的興趣，真正起到優化課堂教學結構，提高課堂整體效果的目的。

三、創設情境，模擬表演

在英語教學中，老師不可能將真實的生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創設接近生活真實的語言環境，有利于學生理解和掌握對話內容。例如，在學習第20課：Winter Fun時，我把學生帶到戶外，利用適時的降雪，對大家說：Let’s make a big ball of snowball。Fist, we make a big ball of snowm。Then?讓學生邊做邊說，學生興趣很濃，在玩中學習了新知。另外，在學習同學互相介紹時，我讓一個學生扮演從外地轉來的新同學，讓其他同學向他表示歡迎，問候并詢問：“ What’s your name?” “How old are you?” “Where are you from?” 等等，這位同學一一回答。這些對話表演，使學生有身臨其境的感覺，大大激發了他們內在的表達欲望，從而積極的參與對話活動，加深了對內容的理解，培養了學生學習英語的能力。

利用情景教學,把學生帶到活動中來學習英語，可以讓學生有目的地使用英語，發展學生的交流能力?？梢允谷w學生參與其中，讓學生在輕松快樂的氛圍中學到英語。

十年的教壇磨煉使我對英語教學也有自己獨特的方法。但魏書生提出的“情景教學法”，以實踐性強、學生主動性強、互動性強等特點賦予課堂結構以新的生命。其中有很多好的方法值得我學習。最后，我想用魏書生老師的一句話來勉勵自己：經驗+反思=成長。在學習實踐魏書生民主科學教育思想的同時，經常反思自己在教學過程中的所得、所失。以反思促教學，在反思中成長。

第四篇：在反思中成長,在感悟中進步

在反思中成長,在感悟中進步

高爾基說過：誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能有資格教育孩子。自從我踏上教育之路，我就時刻以高爾基的話警惕自己，做一個愛生如子的好教師。我一直兢兢業業地呵護著教師的工作，但是光有工作的熱忱行嗎？困難是不會憐惜我們的，它會一次次地向我們挑戰。我也曾焦慮過，苦惱過。上課，學生個個聽話，對教師言聽計從，但為什么總有那么多智力正常的學困生？下課了，學生個個對教師點頭微笑，禮貌問好，但為什么總有那么多學生在教師背后違反紀律，且屢教不改？這種貌合神離的教育現象太多了，我們被別人美譽為心靈的工程師，卻永遠被學生的心靈拒之門外，我們看見的受到約束的只是學生的肉體，他們內心深處在想什么，做什么，我們知道嗎？我認為，沒有尊重和愛的課堂將是一潭死水，沒有心靈互動的課堂必定是失敗的傳教所。因為沒有任何教育可以建立在輕蔑和敵視上，也沒有任何教育可以依靠懲罰和制裁來實現。真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎上。在我與學生的密切交流中，一個個鮮活的教學事例促我反思，感悟。

一、與學生心心相印，真正成為學生的良師益友

我和本班的賈宇航同學是鄰居，可在上下學的路上我幾乎從沒遇見過他。就算上學他走得早，可放學的時間是一樣的，我們應該有同行的機會，為什么從沒有見過他呢？我決定找一下原因。一天放學后，我故意盯著他，我走在前面，他在我后面，意想不到的一幕出現了。我一放慢腳步準備等他跟上來時，他就低下頭幾乎停住了自己的腳步;我加快腳步，他也提高速度。他與我總是保持一定的距離。我終于明白了，他是在故意躲著我。賈宇航是一個非常優秀的學生，我很賞識他，從來沒批評過他，可好學生都這么怕我、躲著我，那其他的學生呢？瞬間我覺得自己很失敗，沒有成為學生的良師益友，反倒成了“敵人”。課下，學生都不敢靠近我，那么上課他們怎么敢與我主動溝通交流？沒有溝通，我怎么引導他們呢？看來，我的教育方式出現了問題，他們不但沒有感覺到我愛他們，反而這種“嚴加兇”的愛使我們之間產生了很深的隔閡，我下定決心，一定要解開這個心結。

一次上課時，跟往常一樣，學生站起來齊喊：“老師好。”于是我就問：“老師好嗎？”他們說：“好?！蔽覇枺骸澳膬汉冒?？”他們個個吞吞吐吐說不上來，我自嘲道：“其實老師一點都不好，你們違反紀律要挨批評，不專心聽講要挨批評，完不成作業也要挨批評，嚇得你們見了老師就跑就躲，這樣的老師比老虎還可怕，怎么能好呢？”學生都笑了。我接著說：“同學們，其實我不只想做你們的老師，更想做你們的朋友，學習上、生活上的朋友。”從那以后，我的上學路上多了一位小伙伴――賈宇航，他給我出字謎，教我做體操，講班里的趣事。漸漸地，我們成了無話不說的好朋友。在他的帶動下，一路上小伙伴多了起來，孟寒羊、李萬育都跟了上來，這條回家路成了我與孩子們心靈交流的紐帶。賈宇航在數學日記中寫道：“老師，你知道嗎？以前我覺得你是一個高不可攀的嚴肅的老師。但是現在的你令我刮目相看，你變得是那么容易親近，那么平易近人。”

二、努力建構和諧的師生關系

俗話說，親其師才能信其道，樂其道才能積極地接受教師傳授的知識。師生關系的建立離不開教師對學生的信任和尊重。上學期的這樣一件事，讓我終生難忘。

為了實現家校聯動，共同提高學生的成績，在每次單元檢測后，我會讓學生把試卷帶回家，讓家長做出簡要評價，并在卷頭上簽名。等卷子再次交上來時，我發現天雨同學卷子上的簽名，歪三扭四，根本不像家長的簽名，我頓時火冒三丈，批評到：“你這次才考多少分，怎么不知道認識自己的錯誤，還偽造簽名？是你自己寫的吧？”沒給她任何申訴的機會，我狠狠地批了她一頓。這時我看到她一臉委屈，雙手揉著眼睛哭了，正在我納悶時，金旺同學站起來說道：“就是她爸爸寫的，她爸爸右手殘疾，簽名是用左手寫的?！甭牭竭@，我的心頓時痛了一下，我慚愧、自責??我的沖動傷害了一顆幼小的心靈。從那以后我做了深刻的反思：當我們認為學生犯錯時，一定要保持情緒穩定，不要讓自然的反應完全控制心智，要給自己思考的空間。否則，魯莽的語言會傷害一顆顆稚嫩的心靈，而這種傷害無法彌補。從此，我對師生關系也有了新的認識，我們不要總以師自居，高高在上，要與學生建立平等友好的師生關系，無論他們犯了什么錯誤，我們都要學會心平氣和地傾聽，善于傾聽，善于站在他們的角度體驗他們的感受，尊重、信任他們，保護他們的自尊心。教師要切記：蹲著看學生，學生會回報每天的驚喜。

三、對學生的鼓勵要做到：多、善、會

此處的多可不是一味鼓勵，而是鼓勵應做到：鼓勵語言多樣化，鼓勵形式靈活化，鼓勵場合多種化。

我們班的元清同學，由于家庭幾經變故，造成了她性格孤僻內向，不愿意與別人交往，學習基礎很差。課下我總是想辦法與她接觸，哄她開心，消除她對我的陌生感和畏懼感。課上我會把簡單的問題留給她，就算她答錯了，我也會想辦法鼓勵她，“你們看元清今天的聲音多響亮，相信她下一次會做得更好。”在批改她的作業時，她總愛站在背后看，手含在嘴里，看起來很緊張，如果得了A，立刻高興地心花怒放，如果得了B就非常喪氣。當我發現這一點時，每次在批改她的作業時，我會盡量把手“抬高”一點，提高她的作業等級。對于我來說很簡單的事情，卻幫一個孩子建立了自信。通過我的努力，她漸漸從學困生的行列中走了出來。

冰心說過，世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。一個班級就像一個小小的“生物世界”，什么樣的學生都有，有的使人感到興奮、激動，有的使人感到煩惱、頭疼，但是稚嫩的面孔下隱藏著的是令人感動的細膩情感。只要我們多看到他們的可愛之處，就會覺得他們是整個“生物世界”里最單純，最可愛，最值得“研究”的“生物”。我們要善于捕捉能夠走進學生內心世界的素材，關注他們的心路歷程，真正做懂他們，愛他們的教師，做能教書，能育人的優秀教師。

法國大文豪雨果說：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。”我們教師被人們贊譽為“靈魂的工程師”，如何做一個優秀的工程師，讓一個個靈魂得到“美”的塑造？這就需要我們靈動駕馭教學，用心感悟教學，以了解學生為起點，以反思自身為過程，以走進心靈為終結，用我們的真心、愛心、誠心去引領一個個靈魂得到最真、最善、最美的發展。

（責編 張亞欣）

第五篇：評好課中成長-教學反思中進步

在評好課中成長 在教學反思中進步

楚雄開發區實驗小學 李有宏

要想真正評好課，必須加強學習，學習新的教學理念，學習教育學、心理學、美學、演講與口才，學習課的模式，掌握學科特點，熟悉各種課型。還可以多看看教育雜志上評課的實例，這樣可以從中學習借鑒，提高評課的水平，此外，還得注意在實踐中學會推敲評課的語言，這樣才能給優秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使評課別有一番風味。

評好課的同時，我們也要不斷的去反思自己。反思，簡單地說就是回過頭來思考過去的事，從中總結經驗或教訓。我們這里所說的反思不是一般意義上的回顧過去或對過去經歷的“過電影”。而是一種思維方法、一種學習方法、一種研究方法、一種實現自己人生理想的途徑。反思，指對自己的思想、心理感受的再思考，對自己體驗過的東西的理解或描述，對自己經驗的總結與提升，從而達到自己的人格、個性及至專業發展水平的提升。

一、課堂教學——反思的重點

課堂是一個充滿生機和意義的整體，是煥發師生生命活力的復雜系統。老教師在課堂上較多注意教學藝術風格、各個教學環節的組織和學生的學習情況；新教師會把注意力集中在自己的課堂管理方面。無論是新教師還是老教師，都要及時捕捉課堂教學中能夠引起反思的事件或現象進行思考性回憶。包括對教師的教學觀念、教學行為和學生的表現以及教學的成敗進行理性的分析。

二、課前準備和課余練習——反思的基點

課前準備的充分與否，教案的好壞是課堂教學能否取得成功的條件。教師在備課時，必須先對過去的教案和經驗進行反思，使新的教學設計建立在對過去經驗和教訓反思的基礎上，不能照搬照抄現成教案。課余練習是學生學習的主要環節之一，是溝通教與學的橋梁，也是師生之間進行信息交流的重要渠道。對學生作業和練習的反思，不僅有利于教師能對作業布置和設計的科學性作出判斷，還有利于教師對教學目標達成高度準確的定位，以便及時調整教學策略等等，促進教學質量的提高。教師對課前準備和課余練習要傾注關切和熱情，這是反思的基點。例如諶雪姣老師的課前聽寫及課后的作業布置、龐莉老師的堂上遷移練習，兩位老師可從學生的完成情況來反思自己所做的設計是否科學。

三、學習觀摩——反思的生長點

觀摩他人成功的教學可以為我們提供一個個活生生的教育教學思想和方法的反思典范，讓自身感受與學習不盡相同的授課內容、組織形式、教學風格等。在觀摩公開課、示范課或評優課的過程中，專業研究人員和教師一起邊看，邊評，邊議，面對面地相互切磋，交流研討，反復研究他人與自己的成功與失誤，在討論甚至爭議的過程中，會迫使教師多聽、多想、多問和多做，教師通過反思感悟和行動，去其糟粕、吸取精華，可以增進對教育改革和新課程理念的把握，進一步提高自己的認識、提升反思能力。所以學習觀摩是教師直接吸取他人成功經驗的過程，是教師將先進的教學理論內化自己的思想、理念和行為的過程，是教學反思的基本生長點。在學校的教研組活動中，我們常常驚訝于有些老師評課時妙語連珠，發現問題時一針見血，這些老師發現問題的能力的提升得益于他們經常聽課或時常學習案例評析。由此我想到，李靖靜老師在答辯時引用語文大師竇桂梅所說的有關整體與局部的巧妙比喻，她的這段描述使得她的答辯多了文化的氣息。當時韋校長和黃副校長發出會心的微笑，我猜他們一定在想：多學習，讓老師們站得更高。

在此，向大家推薦兩本書《梅林看課堂》、《新理念教例評析》。前者再現了作者針對一些公開課中有爭議的教學環節，與教學專家和執教教師展開的現場對話。在激烈、生動的思想碰撞中，引發聽課教師和執教者的教學反思。后者選取體現新理念的教學環節進行引介和評析，對我們的教學很有幫助。

四、開展對話——反思的要點

對話是真理的明朗和思想本身的實現過程。在對話中，我們可以發現所思之物的邏輯及存在的意義。反思需要對話、反思離不開對話。其實反思本身就是一種對話——與歷史對話、與事實對話、與他人對話、與自己對話，對話不是單向的傳輸與接受，而是相互推動的一種互惠、互贈的交流活動。學生從教師那里得到知識智慧，教師也是從學生那里得到回報，雙方均以自己的行為促成對方完成教與學的創造性活動，在這樣一個對話情境中，教師不斷在對話中反思自我，反思教學過程，學生在對話中得到成長，兩者教學相長，共同進步。

五、勇于否定——反思的難點

思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。

教師的每一次反思都意味著對過去的教育理念和行為的揚棄與對未來發展圖景的規劃。它既是一種自我否定，也是一種自我超越。否定自我并非易事，這意味著對我們自己習慣的思維方式、行為方式、傳統習慣進行挑戰。

將自己置身于一個完全陌生的甚至敵對的空間去洗心革面。要使反思有成效，教師必須跳出通常習慣的觀察、思考、分析、判斷的立足點，站在自己之外，以陌生的眼光審視自己的思想和觀念，審視自己的教育教學實踐活動。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。