第一篇：在學習中反思在反思中進步-校長

在學習中反思在反思中進步

——赴蘭州、山東培訓學習匯報

陳院學區劉占奎

十月的成州大地，瓜果漂香，碩果磊磊。九月中旬，縣教育局由雷局長帶隊，組織成縣25名中小學校長參加由北京市西部陽光農村教育發展基金會舉辦的2010年農村中小學校長（成縣）培訓班學習。這次培訓學習歷時八天，其中在西北師范大學教師培訓學院集中培訓學習五天，山東臨朐第二實驗小學現場學習五天，其間參觀了西北師大附中、臨朐一中、新華中學等學校。專題培訓與現場學習，使我受益匪淺，頗受啟發。現將本次培訓學習的心得體會作以簡要匯報。

一、集中培訓學習進一步喚起了校長對農村教育發展的責任感和自己的自信心。

西北師大教師培訓學院歷時五天的集中培訓學習，采取了專家教授引領，教育一線的知名校長進行經驗介紹，學員帶著自身工作中存在的困惑和問題進行面對面交流，參與式探討等形式。形式新穎，內容豐富。通過聆聽西北師大教育學院李謹瑜院長、師大附中張德文校長等專家的報告，對照自己的工作實際自我反思，種種迷惑頓然釋懷，更加堅定了對農村教育發展的責任和自己的自信心。因為現實的教育差距不會在短期內消滅，教育公平在經濟欠發達地區只是一種理想與追求。作為校長，必須眼睛向內，認認真真思考本校的各種現象和問題，思考辦好學校的路子和方法，扎扎實實做好自己有權力做好的一切工作，把自己的小環境治理好，不能眼高手低，怨天尤人。專家、名師的報告使我們凈化靈魂、增強信心、開啟智慧。感動、激動之后，怎么行動，千萬不能離開自己的實際。培訓給我的啟示是：

1、樹立教育遠景、喚起責任意識是教育發展的原動力，充分發揮教師的主觀能動性，立足實際，狠抓提高是教育發展的客觀態度；

2、沒有精神與信仰的支撐，單純依靠金錢的投入，永遠解決不了教育發展的問題；

3、工作思路、想法必須超前，集思廣益，善于溝通，才能建立和諧進取的團隊；

4、立足實際、眼睛向內、認同價值、潛心工作，才能改變目前的局面；

5、建立學習型組織，實施人性化管理，倡導人人能參與，個個有發展的教育研究氛圍，是教育可持續發展的源泉；

6、倡導教育工作者問心無愧地做人，全力以赴地做事，保持差異，共同進步，是提高教師從事教育職業的良知之所在；

7、樹立科學發展觀，遵循教育規律，富于創新精神。我們千萬不要把科學發展只當成一項活動，當做完成上級指派的一項任務，要把科學發展當成生存的需要，變成幸福的源泉。千方百計把“以人為本，全面協調可持續發展”落到實處，落到課堂，落到師生的言談舉止中。

8、立足校本研究，提倡合作精神，全面實施素質教育，努力提高教育質量。以先進的文化引導人，確立積極、健康、向上的人生觀、價值觀；建立健全完善的考核與評價激勵制度，規范教育者、受教育者的行為習慣。

二、現場考察學習讓我從比較中看到差距，在反思中受到啟迪。9月25日——29日，赴山東臨朐部分中小學現場參觀學習五天，心靈觸動，理念升華，收獲頗大。按照本次培訓學習的相關要求，我主要是帶著“如何做好學業不良學生的轉化教育工作”的課題到臨朐第二實驗小學進行現場學習的，同時兼顧學校管理經驗的借鑒與學習。25日起深入臨朐實驗二小，東城小學通過聽課、評課，觀摩校體育節、學生課間活動，入學、放學組織活動，與學校領導、教師代表、部分學生座談交流，查閱教案、作業、規章制度，粗略地了解了學校管理、教學等情況。主要特點有三個方面：

1、辦學富有特色，素質教育理念深入學校教育教學的各個層面，主題突出，目標明確。學校教育特色主要體現為文化育人、活動育人與習慣育人。山東省是教育文化大省、儒家文化的發祥地，我國古代教育家、思想家孔子即誕生于此。教師愛崗敬業，安貧樂道（盡管教師同級待遇比西部的甘肅省還低100元左右），學生勤奮好學，知書達禮。校園文化處處彰顯育人氛圍，點擊人的靈魂，提升人的品位，陶冶人的性情，升華人的精神。校有校風，班有班風，教育管理者有自我成長座右銘，班主任個個有班主任寄語。諸如“歌聲、笑聲、書聲、潤澤童年；花香、墨香、書香涵養生命”，“腹有詩書氣志華，最是書香能致遠”，“讓讀書成為習慣，讓學習成為樂趣”，“教師最好的教育方法就是榜樣”，“入室即靜，入座就學”，“一聲問候，春風化雨；一絲微笑，陽光萬縷”等，師生眼神每天與這些優美的詩句接觸，身心無不受到潛移默化的影響。

學校豐富多彩的體育節、藝術節、大課間活動，使人震撼；上學、放學有序組織，讓人感動。教師敬業愛崗，責任到位，默默工作，毫無報怨之情緒，學生們個個精神飽滿，意氣奮發，歡愉健康成長之神態無不體現出活動育人，德智體全面發展之境界。

曾有一諺語云“播種行為收獲習慣，播種習慣收獲性格，播種性格收獲命運”。該校師生共同的行為習慣是：讀書、寫字。教師規定了明確的讀書，習字時間及考核要求；學生每天上午到校20分鐘的經典古詩詞誦讀，下午到校20分鐘的寫規范字訓練并定期展評比賽。這些良好的行為習慣毫無例外的養成了師生們好學、上進的品格。

2、校本教研氛圍濃厚，教師人人參與研究，個個競相發展，碩果累累。實驗二小“立師業、鑄師魂、煉師能”的強化措施主要有：強化教師“讀”，每周開有教師閱讀課；強化教師“寫”，每周寫教育敘事；強化教師“研”，每周教研活動聽、說、評課并如實紀錄，納入學期考核。其次，建立健全教師“達標型——骨干型——名師型”階梯式培養機制，形成了樹名師、創名校的教師成長目標。據統計，實驗二小2009年度教研成果學校集體榮獲省、市、縣級獎達21項；百余名教師榮獲國家、省、市、縣各級獎達160余項；學校課題結題項目2項。

3、學生行為習慣養成教育到位、有效，素質教育成效顯著。學校把小學生必須具備的學習行為習慣編成“三字歌”，一要求張貼教室懸掛，二要求學生個個背誦落實，三要求所有教師對照檢查考核。使學生行為習慣教育從學習習慣首先養成，逐步延伸到學生成長的全程細節管理。校園看不到一片紙屑、一只塑料袋，上學、放學途中學生隊列整齊、井然有序。實驗二小的經驗與做法是：

（1）通過班級家長會，學校家長會強化家長培訓教育；通過家長訪談交流，家校配合，告訴家庭教育的良好方法，提高家庭教育的有效性。

（2）學習習慣教育：①教師首先要愛學習、善教學，做示范，比如寫規范字；②把培養學生良好的習慣貫串教學全過程，如“三字歌”，“讀古詩詞”；③重點養成目標：第一養成認真讀書的習慣，定時定量定位定查；第二親自參與共讀一本書活動；第三一月一次朗誦比賽；第四重視早讀、領讀；第五課前預習習慣，有目標、有檢查、講方法；第六數學教學抓六步訓練等。

圍繞縣教育局2010年教育工作要點及教育目標責任書要求，結合本次培訓學習感悟，具體從以下幾方面抓好落實：

1、向全體師生認真傳達培訓學習內容及外地辦學經驗，轉變觀念，提高認識。

2、認識校情、立足實際，求實務本，不比差距比進步，不比智力比努力，重視過程管理，坦然面對結果評價。

3、充分樹立教職員工的責任感、自信心、感恩心。感恩中國共產黨、感恩人民政府、感恩養育我們的老百姓。高度負責，從嚴治教，優質高效，做人民滿意的教師，辦人民滿意的教育。

4、著力培養學生良好的行為習慣與感恩之情，引導教育學生感恩父母、感恩老師、感恩社會。自強、自立、自愛，做全面發展的優秀學生。

5、深化教育改革，全面提高教育教學質量。教育靠質量立業，學校靠質量立校，教師靠質量立身，學生靠質量立志。作為學校的生命線，形象的晴雨表，教學質量既是學校形象的展示窗口，又是學校形象的宣傳名片。“沒有質量就沒有一切”，要高舉質量大旗，集中精力搞教學，全力以赴抓質量，全面提高教育教學質量。一方面要重視常規管理的規范性、可操作性；另一方面，要營造開放寬容的氛圍，促進教師進行創造性的工作。根據學校實際，建立以教務處為核心，以各教研組為主體的教學常規管理網絡。嚴格執行教學計劃，加強教學工作的宏觀管理，認真落實教學常規管理，大力開展過關課、示范課、優質課等教學活動，落實集體備課、作業批改、單元測試、教學反思、培優補差等教學環節。抓好教師培訓，提高教師隊伍整體素質。

6、構建校園文化建設的隱形教育功能，引領師生身心健康發展，健全完善各項有效管理制度做保障，不斷提升教育管理水平，努力提高教育教學質量。

7、進一步規范教師從教行為。教師走進課堂和走進課堂之前的言行舉止，情緒，直接影響著課堂教學效率，影響教育整體形象。要嚴禁上課使用通訊工具，嚴禁酒后上課，嚴禁無教案上課。學校要不斷完善師德檔案建設，建立健全教師考勤制度，責任到人，考核到人，獎懲到人。

8、牢牢樹立尊師愛生的思想。學生的優良品質，良好行為習慣的養成，需要老師的培養，在學校，老師們要時時刻刻的關心每一個同學，以自身豐富的知識、高尚的人格，無私奉獻的精神，贏得每一個同學的尊敬和愛戴；我們要求每一個教師真誠的熱愛我們的每一個學生，關心他們的學習、安全、生活和心理，教師的責任不僅是傳授知識、指導學習方法，更重要的是培養學生良好的習慣，進而初步培養學生熱愛他人、熱愛生活、熱愛學習的興趣和人生觀，誰都會有錯誤和缺點，教師正是幫助、引導學生排除這些問題的布道者，建立平等、互愛的師生關系。優化學校教育教學和一切活動，使我校成為師生精神棲居的家園，讓校園成為師生播種希望，放飛理想，共同成長的樂園！

二O一O年十月九日

第二篇：在學習中進步 在反思中成長

在學習中進步

在反思中成長

甘井中心小學

安小艾

“作為一名青年教師，應用自己全部力量把教學工作變成學生快樂獲取知識和全面發展的源泉。創設情境，激發學生的學習興趣是英語教學的一項重要任務。”這是我半學期來學習“魏書生民主科學教育”專輯后的最深感悟。一個好的英語教師要會將枯燥乏味的英語單詞，用生動有趣的語言講出來，直接去激發小學生的學習興趣。這樣，英語課就會上得有聲有色，給人以藝術的享受。

一、創設情境，把肢體語言帶進課堂。

這是“魏書生情景教學法”中提到的最基本的一種運用形式。做夸張的動作，用夸張的朗讀語調，孩子們會比較喜歡。所以我在教單詞“forwords, backwards,turn around, fall down”等動詞時，就教學生邊做動作，邊說單詞。又如在教形容詞時“big, small”時，我讓學生張開雙臂畫個大圓。表示很大；用兩個手指做個特別小的圓表示很小。當同學們一旦做出這些動作，很容易記住這個單詞。課堂上，學生們一個個熱情高漲，真是學在其中，樂在其中啊！

二、創設情境，讓學生充分展示。

在說“Talk about it”這一模塊中，我鼓勵學生大膽的模仿，帶表情說句子。如I am angry.(可以做生氣狀)，I am happy(可以作高興狀)。有時在學完新單詞后，我會讓個別學生模仿我平時上課的表情，動作，聲音來領讀單詞。鼓勵他們學著用“Very good”“ sit down ,please” “go on”課堂用語。每學完1單元或內容相關的幾課后，我要求學生把這幾課的內容串在一起編成對話，上臺表演。有的扮演Li Ming，有的扮演Jenny，有的扮演可愛的Danny。妙趣橫生，學生們被這種情境所吸引，人人躍躍欲試，積極參與。達到對所學知識舉一反三，融會貫通的效果。這樣在不知不覺中既培養了學生口語表達能力，同時也大大提高了學生學習英語的興趣，真正起到優化課堂教學結構，提高課堂整體效果的目的。

三、創設情境，模擬表演

在英語教學中，老師不可能將真實的生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創設接近生活真實的語言環境，有利于學生理解和掌握對話內容。例如，在學習第20課：Winter Fun時，我把學生帶到戶外，利用適時的降雪，對大家說：Let’s make a big ball of snowball。Fist, we make a big ball of snowm。Then?讓學生邊做邊說，學生興趣很濃，在玩中學習了新知。另外，在學習同學互相介紹時，我讓一個學生扮演從外地轉來的新同學，讓其他同學向他表示歡迎，問候并詢問：“ What’s your name?” “How old are you?” “Where are you from?” 等等，這位同學一一回答。這些對話表演，使學生有身臨其境的感覺，大大激發了他們內在的表達欲望，從而積極的參與對話活動，加深了對內容的理解，培養了學生學習英語的能力。

利用情景教學,把學生帶到活動中來學習英語，可以讓學生有目的地使用英語，發展學生的交流能力。可以使全體學生參與其中，讓學生在輕松快樂的氛圍中學到英語。

十年的教壇磨煉使我對英語教學也有自己獨特的方法。但魏書生提出的“情景教學法”，以實踐性強、學生主動性強、互動性強等特點賦予課堂結構以新的生命。其中有很多好的方法值得我學習。最后，我想用魏書生老師的一句話來勉勵自己：經驗+反思=成長。在學習實踐魏書生民主科學教育思想的同時，經常反思自己在教學過程中的所得、所失。以反思促教學，在反思中成長。

第三篇：在學習中收獲 在反思中進步

在學習中收獲 在反思中進步

----參加“省名師特色教學研討會”學習體會

前兩天，我有幸參加了在泰安舉辦的山東省“小學語文名師特色教學”研討會。短短一天半的時間，我們觀摩了五位老師的公開課，聆聽他們的先進思想理念，感受他們獨特的教育智慧與魅力！并聆聽了他們教學團隊對其教學經驗的精彩點評。本次會上展示的五節課，各具特點。總體來說有如下幾點：

1.教師基本功素質高，駕馭課堂的能力強，特別是教師的口才和語言都讓心生贊嘆。整個課堂上，每位教師精神飽滿、激情四溢，全身心投入，與學生、與課堂交融互動，自始至終彰顯了自己的課堂魅力。

2.對教材的研究比較到位。每位教師教法不

一、手段不同，但是對文本的研究足見功夫之深。能夠梳理清楚思路，設計把握重難點，通過讀、寫、議、思，使學生深入文本，潛心入境，較好地理解了文本，感悟文本。

3.對生字詞的教學用心用智。這幾節課都能看得出教師對生字詞教學的良苦用心。對字形、字義、字的間架結構等方面，都會放手讓學生去研究、去分析、去找到可行的記憶方法。這一點很值得我們學習和借鑒。如孟強老師在教學“暮”時進行的詞串教學，教給學生利用部首識字，并用兒歌區別了“暮”“幕”“墓”“慕”，其次，理解暮春、暮年的意思，然后，讓學生揣摩暮春和三月并用的好處，最后又進行一系列的詞串練習。這樣讓學生掌握了詞語，還把消極的詞匯變為積極詞匯，讓學生活學活用。特別是楊昱婷老師，在識字教學這個

環節，除了我們傳統的識字方法以外，還讓學生隨文識字、利用形聲字識字、游戲識字、自主識字、結合生活經驗識字等多種識字方法，增加了識字的趣味性，鞏固了識字效果，在很大程度上體現了她圓融教學的特點。

4.對寫作方法能有目的的引導和訓練。他們的課堂自然、樸實，訓練有素、張弛有度。能針對文本的特點，有目的、有針對性地加以滲透、強化，進行語言文字的訓練，使學生對從小養成了練字、習文的好習慣。如：孫艷霞老師在教學《給予是快樂的》一文時，孫老師改變課文第11段的形式，讓學生采用兄弟二人對話的方式，揣摩弟弟的心理活動，寫中體驗，提升學生情感。做到了扎扎實實學語文，實實在在用語文。

回來后，一直思考如何如何把學到的理論知識和自己的教學實踐聯系起來呢？如何讓語文課充滿語文味，如何提高語文課堂的效率！各位名師們為我們指明了應該努力的方向！

首先語文教師要有訓練意識。先考慮語文的目標，只有目標準確了、清晰了、才能提高課堂的有效性，才能讓我們的課堂真正成為學生學習的課堂。語文是素養和能力的整體提升過程，而不是知識的構建，這就要靠訓練，課堂上要面向全體要進行聽、說、讀、寫的訓練，設法使絕大多數的學生投入到課堂學習中來，讓課堂成為聽、說、讀、寫的實踐課堂。把教學的時間還給學生，交給學生方法，給他們激勵，讓課堂由問答式變為任務驅動的方式來促進孩子的發展。

其次，培養解讀文本的能力。于永正老師說過：“教法產生于文

本解讀之后，這法那法，鉆研不好教材就沒法。”曾有老師提出要從三個層面去解讀文本。一是普通讀者的身份。教師的高度決定學生發展的速度，不能省略了自己普通讀者的身份，而直接看教參，吸收別人的鉆研成果，這樣的課堂是干癟的，沒有活力的！二是教師的語文眼光。教師要發現教材中的語文價值，關于語文的任務，也就是語言的表達。第三是兒童的眼光。教到什么程度，心中要有數，會的不教，教不會的可以不教。

最后，練就自身的基本功。首先，語文教師要豐富個人的知識儲備，要不斷地學習，不斷地積累，樹立先進的教學理念，做到“腹有詩書氣自華”！因為只有站的高，才能看的遠！其次，練就朗讀之功。“朗讀是語文教師最顯才華的事。”“朗讀好了，鉆研教材就成功了一大半，不是一半，是一大半，朗讀的意義十分重大，老師的朗讀水平有多高，學生的朗讀水平就會有多高，并超過老師。實施朗讀的精彩的課堂，必然是充滿生機的，充滿靈性的，富有情趣的課堂！”所以，我們要把自己教的每篇課文讀好！

學習的關鍵在于消化吸收，再好的東西也不能機械的照搬照抄，在教學過程中我要逐步的去理解、把握名師教學藝術的內涵，并逐漸嘗試著去運用，讓自己的課堂變得更加生動、更加高效。

第四篇：在學習中收獲 在反思中進步

在學習中收獲 在反思中進步

----參加“省名師特色教學研討會”學習體會

前兩天，我有幸參加了在泰安舉辦的山東省“小學語文名師特色教學”研討會。短短一天半的時間，我們觀摩了五位老師的公開課，聆聽他們的先進思想理念，感受他們獨特的教育智慧與魅力！并聆聽了他們教學團隊對其教學經驗的精彩點評。本次會上展示的五節課，各具特點。總體來說有如下幾點：

1.教師基本功素質高，駕馭課堂的能力強，特別是教師的口才和語言都讓心生贊嘆。整個課堂上，每位教師精神飽滿、激情四溢，全身心投入，與學生、與課堂交融互動，自始至終彰顯了自己的課堂魅力。

2.對教材的研究比較到位。每位教師教法不

一、手段不同，但是對文本的研究足見功夫之深。能夠梳理清楚思路，設計把握重難點，通過讀、寫、議、思等，使學生深入文本，潛心入境，較好地理解了文本，感悟文本。

3.對生字詞的教學用心用智。這幾節課都能看得出教師對生字詞教學的良苦用心。對字形、字義、字的間架結構等方面，都會放手讓學生去研究、去分析、去找到可行的記憶方法。這一點很值得我們學習和借鑒。如孟強老師在教學“暮”時進行的詞串教學，教給學生利用部首識字，并用兒歌區別了“暮”“幕”“墓”“慕”，其次，理解暮春、暮年的意思，然后，讓學生揣摩暮春和三月并用的好處，最后有進行一系列的詞串練習。這樣讓學生掌握了詞語，還把消極的詞匯變為積極詞匯，讓學生活學活用。

4.對寫作方法能有目的的引導和訓練。他們的課堂自然、樸實，訓練有素、張弛有度。能針對文本的特點，有目的、有針對性地加以滲透、強化，進行語言文字的訓練，使學生對從小養成了練字、習文的好習慣。如：孫艷霞老師在教學《給予是快樂的》一文時，孫老師改變課文第11段的形式，讓學生采用兄弟二人對話的方式，揣摩弟弟的心理活動，寫中體驗，提升學生情感。做到了扎扎實實學語文，實實在在用語文。

回來后，一直思考如何如何把學到的理論知識和自己的教學實踐聯系起來呢？如何讓語文課充滿語文味，如何提高語文課堂的效率！各位名師們為我們指明了應該努力的方向！

首先語文教師要有訓練意識。先應考慮語文的目標，只有目標準確了、清晰了、才能提高課堂的有效性，才能讓我們的課堂真正成為學生學習的課堂。語文是素養和能力的整體提升過程，而不是知識的構建，這就要靠訓練，課堂上要面向全體要進行聽、說、讀、寫的訓練，設法使絕大多數的學生投入到課堂學習中來，讓課堂成為聽、說、讀、寫的實踐課堂。把教學的時間還給學生，交給學生方法，給他們激勵，讓課堂由問答式變為任務驅動的方式來促進孩子的發展。

其次，培養解讀文本的能力。特級教師于永正說過：“教法產生于文本解讀之后，這法那法，鉆研不好教材就沒法。”曾有老師提出要從三個層面去解讀文本。一是普通讀者的身份。教師的高度決定學生發展的速度，不能省略了自己普通讀者的身份，而直接看教參，吸收別人的鉆研成果，這樣的課堂是干癟的，沒有活力的！二是教師的

語文眼光。教師要發現教材中的語文價值，關于語文的任務，也就是語言的表達。第三是兒童的眼光。教到什么程度，心中要有數，會的不教，教不會的可以不教。

最后，練就自身的基本功。首先，語文教師要豐富個人的知識儲備，要不斷地學習，不斷地積累，樹立先進的教學理念，做到“腹有詩書氣自華”！因為只有站的高，才能看的遠！其次，練就朗讀之功。“朗讀是語文教師最顯才華的事。”“朗讀好了，鉆研教材就成功了一大半，不是一半，是一大半，朗讀的意義十分重大，老師的朗讀水平有多高，學生的朗讀水平就會有多高，并超過老師。實施朗讀的精彩的課堂，必然是充滿生機的，充滿靈性的，富有情趣的課堂！”所以，各位老師，請把自己教的每篇課文讀好！

學習的關鍵在于消化吸收，再好的東西也不能機械的照搬照抄，在教學過程中我要逐步的去理解、把握名師教學藝術的內涵，并逐漸嘗試著去運用，讓自己的課堂變得更加生動、更加高效。

第五篇：在反思中進步演講稿

在反思中進步演講稿

敬愛的老師，親愛的同學：

大家好！

我是來自711班的莊雨欣，今天我在國旗下演講的主題是“在反思中進步”。期中考試又在同學們緊張、忙碌的身影中悄然而去，卻將各種不同的感受留在我們的心中：或是因小有嶄獲的成就感而驕傲，或是深陷于考試陰影中難以自拔的沮喪等等。但是，同學們，雖然期中考試過去了，但它并不是結束，而是新征程的開始。我們應該調整自己的心態，去迎接接下來的磨難，比如說我們七年級上冊最重大的考試—期末考。我們是不是更應該勇敢去面對，不經歷風雨怎能見彩虹。只有經歷過無數風雨的洗禮，才能獲得真正的成功。

首先，我們應該提高我們的作業質量，作業是鞏固和復習我們一天學習的知識，所以我們應該認真對待。

第二，讀得多，練得多，我們的筆下才能生花，才能寫出有韻味的作文。我們應多多看那些有益的書，并摘抄好詞好句。

第三，在做閱讀理解的時候，我們應該用心去體會人物的感情變化。

第四，認真做課堂筆記。

第五，“溫故而知新”，復習是鞏固基礎的關鍵。

最重要的是上課需認真聽講，課堂中的每一分每一秒，都需要全神貫注，因為這四十五分鐘，都是老師們精心備課，每一句話都是老師們精心設計好的，所以這四十五分鐘一定要保證質量。

我們應該有一個平衡的心態，去面對每一次考試，雖然每次在得知自己的成績后，每次考后，有人幸福著，有人痛苦著，有人努力著。但是，我們不要被眼前一時的成績所迷惑，小心駛得萬年船。因此對于一次考試的成功，不要盲目樂觀，你不可能做到完美無缺。你也許有不會的地方，也許有馬虎的地方，即使這些你都沒有而得了滿分，你也會有方法不佳的地方。假如你一意孤行，失敗只是遲早到來的結局。因此善待每次考試后的分析總結，不斷反省自己，發現問題，主動改進。在順利登陸理想的彼岸之前，請不要輕言成功。

就讓我們攜手共進，去面對每一次的挫折，每一次的磨難，經過了這次期中考試的洗禮，讓我們相信成功就彼岸!