第一篇：在研修中反思,在反思中進(jìn)步（寫(xiě)寫(xiě)幫整理）

在研修中反思，在反思中進(jìn)步

——《記承天寺夜游》課例研修感悟

今夏的研修學(xué)習(xí)令我感慨萬(wàn)千，激動(dòng)不已，真的是“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，好事多磨，好課也需多磨呀！通過(guò)四天來(lái)“混合課例研究”的學(xué)習(xí)，觀丁慎杰老師對(duì)蘇軾的名篇《記承天寺夜游》“三次備課，兩輪打磨”課堂實(shí)錄的揣磨，明白了要上好一堂語(yǔ)文課，必須經(jīng)過(guò)“三備兩磨”的過(guò)程。通過(guò)觀察量表、研討交流等方式，通過(guò)課例，來(lái)探討從“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用”入手，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中披文入境、披文入情，多角度、深層次品讀的文言文教學(xué)的有效路徑。從課堂層面來(lái)說(shuō)是一堂好課，從研究層面來(lái)說(shuō)，也為語(yǔ)文教學(xué)提供了很好的范式。結(jié)合我個(gè)人的認(rèn)知，談幾個(gè)方面的感悟：

一、反復(fù)誦讀、多角度品讀文本意蘊(yùn)。

我們一直強(qiáng)調(diào)在文言文教學(xué)中要注重誦讀，但是如何讓學(xué)生在誦讀中對(duì)文言文有深層的感悟一直是困擾我們的問(wèn)題。朗讀教學(xué)是文言文教學(xué)的靈魂。在實(shí)際教學(xué)中我們的誦讀多是以教師正音——范讀——學(xué)生跟讀的流程來(lái)完成。而在于慎杰老師《記承天寺夜游》課例研究中卻設(shè)計(jì)了：出示無(wú)標(biāo)點(diǎn)文本讓學(xué)生自由誦讀——這樣讓學(xué)生自己去感知文本，動(dòng)腦思考句讀，初步體會(huì)文言語(yǔ)言的運(yùn)動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自己的感知能力，避免了老師灌輸式的傳輸。之后進(jìn)行的簡(jiǎn)單朗讀指導(dǎo)——引導(dǎo)學(xué)生在自己情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)文本有進(jìn)一步的感知。引導(dǎo)學(xué)生品味詞句，聲情并茂的誦讀——這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者用詞的妙處，情景模擬“相與步于中庭”，也讓我們看到了學(xué)生在老師的引導(dǎo)下展現(xiàn)出的活躍思維，對(duì)閑適心情的從容感悟。環(huán)環(huán)相扣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的誦讀，學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)的運(yùn)用，融情入境對(duì)文本進(jìn)行多角度、深層次品讀文本意蘊(yùn)，將作者賞月的欣喜、貶謫的悲涼、人生感慨這樣復(fù)雜微妙的心境表達(dá)出來(lái)，師生共同營(yíng)造出一種情感上的共鳴。

二、適時(shí)出景，景中理情。

我們傳統(tǒng)的文言文教學(xué)注重了字詞的注釋、句子的翻譯，對(duì)于課文內(nèi)容的理解涉及的較少，或者是挖掘的不夠深，處在膚淺的層面上，將文言文中真正蘊(yùn)含的作者的智慧、情操等這些情感因素都給忽略了，長(zhǎng)此以往，老師教的沒(méi)勁，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)趣。觀看了于老師及眾多專(zhuān)家的三次磨課過(guò)程，我認(rèn)識(shí)到文言文也可以深教，深在嚼字，深在解情，深在悟旨。在《記承天寺夜游》一文中，像；欣然、念、閑人等字詞可謂是字字關(guān)情，于老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫(xiě)作背景，設(shè)身處地的自然而然的品味出這文字背后的心境和復(fù)雜的情感。那么，怎樣拉近古文與學(xué)生的距離，古為今用呢？本次磨課的課例給了我一個(gè)很好的方法，那就是深挖文章的主旨。美好的感情、崇高的品格、超凡的人生追求……這些都是古今相通的，只有用文章的美好情感才能撥動(dòng)學(xué)生感情的琴弦，引起他們心靈的共鳴。我想這又比掌握了某文言詞的幾種用法、會(huì)解釋多少個(gè)文言詞、會(huì)背多少篇文言文重要的多了！

三、大膽質(zhì)疑，主動(dòng)揣摩

在文言教學(xué)中，為了追求時(shí)效性，很多時(shí)候我們用老師的講解代替學(xué)生的思考，長(zhǎng)此以往的結(jié)果就是學(xué)生缺少自己的思維，只是被動(dòng)的接受知識(shí)。于慎杰老師《記承天寺夜游》課例研究卻充分尊重了學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生自由朗讀無(wú)標(biāo)點(diǎn)文本，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的指導(dǎo)。情景模擬誦讀、自由誦讀部分，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀提出了自己的見(jiàn)解引發(fā)大家的思考與討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性讓他們主動(dòng)地去揣摩文言詞語(yǔ)的運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生思考是否可以刪減、是否能夠調(diào)序，則進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，讓他們敢于質(zhì)疑。尊重他們的自我感悟，讓他們主動(dòng)地參與到對(duì)文本的理解中來(lái)。同樣在主旨把握環(huán)節(jié)，老師預(yù)設(shè)了多種方案，充分尊重了學(xué)生的認(rèn)知，而學(xué)生的思維也在這不斷的質(zhì)疑、探究、感悟中得到了升華。總之，由《記承天寺夜游》課例研究，使我更加深刻的體會(huì)到：語(yǔ)文教學(xué)尤其是文言文教學(xué)，教師要掌握充足的資料進(jìn)行教學(xué)，一定要突出文本和學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文本的自主性，不是教師灌輸知識(shí)，而是教師通過(guò)設(shè)計(jì)的一系列的問(wèn)題探究和反復(fù)的誦讀，創(chuàng)設(shè)情景逐步引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生很好對(duì)的融入到文本的學(xué)習(xí)中，關(guān)注學(xué)生對(duì)于文言文字詞的掌握以及對(duì)文章內(nèi)涵的思考體會(huì)。讓學(xué)生積極地思考、大膽的質(zhì)疑并發(fā)表自己的見(jiàn)解、充分的探討體味感悟文本的情感，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)到探究質(zhì)疑的樂(lè)趣和自信，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，從而提高課堂效率，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

“路漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在文言文教學(xué)的這條路上我們將跟學(xué)生一起不斷學(xué)習(xí)，奮力前行！

第二篇：在反思中進(jìn)步演講稿

在反思中進(jìn)步演講稿

敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)：

大家好！

我是來(lái)自711班的莊雨欣，今天我在國(guó)旗下演講的主題是“在反思中進(jìn)步”。期中考試又在同學(xué)們緊張、忙碌的身影中悄然而去，卻將各種不同的感受留在我們的心中：或是因小有嶄獲的成就感而驕傲，或是深陷于考試陰影中難以自拔的沮喪等等。但是，同學(xué)們，雖然期中考試過(guò)去了，但它并不是結(jié)束，而是新征程的開(kāi)始。我們應(yīng)該調(diào)整自己的心態(tài)，去迎接接下來(lái)的磨難，比如說(shuō)我們七年級(jí)上冊(cè)最重大的考試—期末考。我們是不是更應(yīng)該勇敢去面對(duì)，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹。只有經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)風(fēng)雨的洗禮，才能獲得真正的成功。

首先，我們應(yīng)該提高我們的作業(yè)質(zhì)量，作業(yè)是鞏固和復(fù)習(xí)我們一天學(xué)習(xí)的知識(shí)，所以我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待。

第二，讀得多，練得多，我們的筆下才能生花，才能寫(xiě)出有韻味的作文。我們應(yīng)多多看那些有益的書(shū)，并摘抄好詞好句。

第三，在做閱讀理解的時(shí)候，我們應(yīng)該用心去體會(huì)人物的感情變化。

第四，認(rèn)真做課堂筆記。

第五，“溫故而知新”，復(fù)習(xí)是鞏固基礎(chǔ)的關(guān)鍵。

最重要的是上課需認(rèn)真聽(tīng)講，課堂中的每一分每一秒，都需要全神貫注，因?yàn)檫@四十五分鐘，都是老師們精心備課，每一句話都是老師們精心設(shè)計(jì)好的，所以這四十五分鐘一定要保證質(zhì)量。

我們應(yīng)該有一個(gè)平衡的心態(tài)，去面對(duì)每一次考試，雖然每次在得知自己的成績(jī)后，每次考后，有人幸福著，有人痛苦著，有人努力著。但是，我們不要被眼前一時(shí)的成績(jī)所迷惑，小心駛得萬(wàn)年船。因此對(duì)于一次考試的成功，不要盲目樂(lè)觀，你不可能做到完美無(wú)缺。你也許有不會(huì)的地方，也許有馬虎的地方，即使這些你都沒(méi)有而得了滿分，你也會(huì)有方法不佳的地方。假如你一意孤行，失敗只是遲早到來(lái)的結(jié)局。因此善待每次考試后的分析總結(jié)，不斷反省自己，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)改進(jìn)。在順利登陸理想的彼岸之前，請(qǐng)不要輕言成功。

就讓我們攜手共進(jìn)，去面對(duì)每一次的挫折，每一次的磨難，經(jīng)過(guò)了這次期中考試的洗禮，讓我們相信成功就彼岸!

第三篇：在總結(jié)中進(jìn)步 在反思中成長(zhǎng)

在總結(jié)中進(jìn)步 在反思中成長(zhǎng)（2016—2017第二學(xué)期）

轉(zhuǎn)眼間，2016年-2017年第二學(xué)期的工作進(jìn)入了尾聲，在這一學(xué)期，我收獲到了很多。也有遺憾與不足，但更多的是充實(shí)與感動(dòng)。先把自己的點(diǎn)滴收獲總結(jié)如下。

一、嚴(yán)格考勤。這一學(xué)期，一直令我自豪的是，我從沒(méi)請(qǐng)過(guò)假，更沒(méi)有耽誤過(guò)學(xué)生一節(jié)課。做到率先示范的典范。

二、教學(xué)工作

本學(xué)年我擔(dān)任的是二年級(jí)一班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，我認(rèn)真?zhèn)湔n，細(xì)心研究學(xué)生，不管是班級(jí)管理還是教學(xué)管理，我做到“因材施教、量體裁衣”的工作策略，一直默默無(wú)聞的做學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，引導(dǎo)者，盡最大可能讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。盡管自己的年齡偏大，眼花耳聾，但是我仍然堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)常規(guī)材料，堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記一本，教學(xué)隨筆14篇，每天堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生完成50道計(jì)算題，堅(jiān)持每周3次數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，堅(jiān)持每單元檢測(cè)，及時(shí)講評(píng)，建立糾錯(cuò)集，指導(dǎo)學(xué)生工整書(shū)寫(xiě)，每天堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持晨讀和午寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)成習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，在全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中成績(jī)顯著，得到學(xué)校及家長(zhǎng)的好評(píng)。

三、積極參與學(xué)校組織的各種有意義的活動(dòng)，收獲多多。在秋季舉行的全校班級(jí)隊(duì)列隊(duì)形比賽中榮獲好成績(jī)，在每周一的升旗活動(dòng)中，我班總是第一個(gè)到指定地點(diǎn)，全班同學(xué)精神抖擻的穿戴整齊，校服、紅領(lǐng)巾沒(méi)有一個(gè)忘記的。班容班貌很好，得到大家的好評(píng)。

四、班級(jí)工作

在平時(shí)的教學(xué)工作中，我總是第一個(gè)到教室，又是最后一個(gè)離開(kāi)教室。學(xué)習(xí)上比趕幫超，思想上鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)先進(jìn)，經(jīng)常利用班會(huì)，晨檢活動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，心里裝著學(xué)生，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想，所以學(xué)生都很尊敬我，愛(ài)戴我，班級(jí)工作一直很好，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生 用愛(ài)心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。做一位快樂(lè)成功、受學(xué)生歡迎的班主任是我不斷努力的目標(biāo)，我覺(jué)得做班主任首先要有一顆愛(ài)學(xué)生之心,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。特別是要善待班級(jí)中的后進(jìn)生，恢復(fù)他們的自信、激發(fā)他們的熱情。她們表現(xiàn)出來(lái)的基本上都是自卑、孤獨(dú)、缺乏做人的自信、不合群，或刻意的搗亂。通常我會(huì)多跟他們接觸、交談，有空的時(shí)候常跟他們談心，如談?wù)勊麄兊呐d趣愛(ài)好;談?wù)勊麄兗倨谠趺催^(guò);談?wù)勊麄兏改浮⒓彝サ那闆r，當(dāng)然也談一些學(xué)習(xí)方法，這些有意無(wú)意的談心，往往會(huì)增進(jìn)師生的感情，使學(xué)生覺(jué)得老師很在乎他們、很看重他們，從而有一種心靈的歸屬感，特別是他們點(diǎn)滴進(jìn)步，我都要在班內(nèi)大肆宣傳，使他們成為班級(jí)核心，讓他們有自豪感，從而鼓起他們與人交往的勇氣，樹(shù)立起他們的自信心。我始終堅(jiān)信，以情動(dòng)人、以理服人是最有效地班級(jí)管理辦法。本學(xué)期，我始終愛(ài)字當(dāng)頭、以情動(dòng)人。事實(shí)證明，我班學(xué)生無(wú)歧視他人現(xiàn)象，班風(fēng)良好。

五、家校緊密聯(lián)系

本學(xué)期，為了更好的與家長(zhǎng)配合，我召開(kāi)二次家長(zhǎng)會(huì)，專(zhuān)門(mén)針對(duì)家長(zhǎng)在孩子二年級(jí)這個(gè)轉(zhuǎn)折階段期間，如何協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)和支持學(xué)校工作，并給家長(zhǎng)提供了關(guān)于如何教育引導(dǎo)學(xué)生的方法，組織交流，交流中，很多有心得的家長(zhǎng)講述了自己的一些好方法，給其他家長(zhǎng)提供了好的借鑒和啟發(fā).總之，這學(xué)期我圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)，班級(jí)管理任務(wù)，由于自己時(shí)刻堅(jiān)持班級(jí)無(wú)小事，處處有大事的原則，嚴(yán)格要求學(xué)生，堅(jiān)持每周五下午最后一節(jié)課，進(jìn)行安全教育班會(huì)，在這學(xué)期我班同學(xué)零人次安全事故，我堅(jiān)信：只要心態(tài)正，把學(xué)生當(dāng)做朋友，自己的孩子，當(dāng)做課堂的主人，一定會(huì)給每個(gè)孩子一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

西小王鎮(zhèn)中心小學(xué) 張玉芹

第四篇：在學(xué)習(xí)中進(jìn)步 在反思中成長(zhǎng)

在學(xué)習(xí)中進(jìn)步

在反思中成長(zhǎng)

甘井中心小學(xué)

安小艾

“作為一名青年教師，應(yīng)用自己全部力量把教學(xué)工作變成學(xué)生快樂(lè)獲取知識(shí)和全面發(fā)展的源泉。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。”這是我半學(xué)期來(lái)學(xué)習(xí)“魏書(shū)生民主科學(xué)教育”專(zhuān)輯后的最深感悟。一個(gè)好的英語(yǔ)教師要會(huì)將枯燥乏味的英語(yǔ)單詞，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言講出來(lái)，直接去激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，英語(yǔ)課就會(huì)上得有聲有色，給人以藝術(shù)的享受。

一、創(chuàng)設(shè)情境，把肢體語(yǔ)言帶進(jìn)課堂。

這是“魏書(shū)生情景教學(xué)法”中提到的最基本的一種運(yùn)用形式。做夸張的動(dòng)作，用夸張的朗讀語(yǔ)調(diào)，孩子們會(huì)比較喜歡。所以我在教單詞“forwords, backwards,turn around, fall down”等動(dòng)詞時(shí)，就教學(xué)生邊做動(dòng)作，邊說(shuō)單詞。又如在教形容詞時(shí)“big, small”時(shí)，我讓學(xué)生張開(kāi)雙臂畫(huà)個(gè)大圓。表示很大；用兩個(gè)手指做個(gè)特別小的圓表示很小。當(dāng)同學(xué)們一旦做出這些動(dòng)作，很容易記住這個(gè)單詞。課堂上，學(xué)生們一個(gè)個(gè)熱情高漲，真是學(xué)在其中，樂(lè)在其中啊！

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分展示。

在說(shuō)“Talk about it”這一模塊中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽的模仿，帶表情說(shuō)句子。如I am angry.(可以做生氣狀)，I am happy(可以作高興狀)。有時(shí)在學(xué)完新單詞后，我會(huì)讓個(gè)別學(xué)生模仿我平時(shí)上課的表情，動(dòng)作，聲音來(lái)領(lǐng)讀單詞。鼓勵(lì)他們學(xué)著用“Very good”“ sit down ,please” “go on”課堂用語(yǔ)。每學(xué)完1單元或內(nèi)容相關(guān)的幾課后，我要求學(xué)生把這幾課的內(nèi)容串在一起編成對(duì)話，上臺(tái)表演。有的扮演Li Ming，有的扮演Jenny，有的扮演可愛(ài)的Danny。妙趣橫生，學(xué)生們被這種情境所吸引，人人躍躍欲試，積極參與。達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)舉一反三，融會(huì)貫通的效果。這樣在不知不覺(jué)中既培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，真正起到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂整體效果的目的。

三、創(chuàng)設(shè)情境，模擬表演

在英語(yǔ)教學(xué)中，老師不可能將真實(shí)的生活情景搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，有利于學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)第20課：Winter Fun時(shí)，我把學(xué)生帶到戶外，利用適時(shí)的降雪，對(duì)大家說(shuō)：Let’s make a big ball of snowball。Fist, we make a big ball of snowm。Then?讓學(xué)生邊做邊說(shuō)，學(xué)生興趣很濃，在玩中學(xué)習(xí)了新知。另外，在學(xué)習(xí)同學(xué)互相介紹時(shí)，我讓一個(gè)學(xué)生扮演從外地轉(zhuǎn)來(lái)的新同學(xué)，讓其他同學(xué)向他表示歡迎，問(wèn)候并詢問(wèn)：“ What’s your name?” “How old are you?” “Where are you from?” 等等，這位同學(xué)一一回答。這些對(duì)話表演，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極的參與對(duì)話活動(dòng)，加深了對(duì)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

利用情景教學(xué),把學(xué)生帶到活動(dòng)中來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以讓學(xué)生有目的地使用英語(yǔ)，發(fā)展學(xué)生的交流能力。可以使全體學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)到英語(yǔ)。

十年的教壇磨煉使我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也有自己獨(dú)特的方法。但魏書(shū)生提出的“情景教學(xué)法”，以實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)賦予課堂結(jié)構(gòu)以新的生命。其中有很多好的方法值得我學(xué)習(xí)。最后，我想用魏書(shū)生老師的一句話來(lái)勉勵(lì)自己：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)實(shí)踐魏書(shū)生民主科學(xué)教育思想的同時(shí)，經(jīng)常反思自己在教學(xué)過(guò)程中的所得、所失。以反思促教學(xué)，在反思中成長(zhǎng)。

第五篇：在反思中成長(zhǎng),在感悟中進(jìn)步

在反思中成長(zhǎng),在感悟中進(jìn)步

高爾基說(shuō)過(guò)：誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能有資格教育孩子。自從我踏上教育之路，我就時(shí)刻以高爾基的話警惕自己，做一個(gè)愛(ài)生如子的好教師。我一直兢兢業(yè)業(yè)地呵護(hù)著教師的工作，但是光有工作的熱忱行嗎？困難是不會(huì)憐惜我們的，它會(huì)一次次地向我們挑戰(zhàn)。我也曾焦慮過(guò)，苦惱過(guò)。上課，學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)話，對(duì)教師言聽(tīng)計(jì)從，但為什么總有那么多智力正常的學(xué)困生？下課了，學(xué)生個(gè)個(gè)對(duì)教師點(diǎn)頭微笑，禮貌問(wèn)好，但為什么總有那么多學(xué)生在教師背后違反紀(jì)律，且屢教不改？這種貌合神離的教育現(xiàn)象太多了，我們被別人美譽(yù)為心靈的工程師，卻永遠(yuǎn)被學(xué)生的心靈拒之門(mén)外，我們看見(jiàn)的受到約束的只是學(xué)生的肉體，他們內(nèi)心深處在想什么，做什么，我們知道嗎？我認(rèn)為，沒(méi)有尊重和愛(ài)的課堂將是一潭死水，沒(méi)有心靈互動(dòng)的課堂必定是失敗的傳教所。因?yàn)闆](méi)有任何教育可以建立在輕蔑和敵視上，也沒(méi)有任何教育可以依靠懲罰和制裁來(lái)實(shí)現(xiàn)。真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上。在我與學(xué)生的密切交流中，一個(gè)個(gè)鮮活的教學(xué)事例促我反思，感悟。

一、與學(xué)生心心相印，真正成為學(xué)生的良師益友

我和本班的賈宇航同學(xué)是鄰居，可在上下學(xué)的路上我?guī)缀鯊臎](méi)遇見(jiàn)過(guò)他。就算上學(xué)他走得早，可放學(xué)的時(shí)間是一樣的，我們應(yīng)該有同行的機(jī)會(huì)，為什么從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他呢？我決定找一下原因。一天放學(xué)后，我故意盯著他，我走在前面，他在我后面，意想不到的一幕出現(xiàn)了。我一放慢腳步準(zhǔn)備等他跟上來(lái)時(shí)，他就低下頭幾乎停住了自己的腳步;我加快腳步，他也提高速度。他與我總是保持一定的距離。我終于明白了，他是在故意躲著我。賈宇航是一個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)生，我很賞識(shí)他，從來(lái)沒(méi)批評(píng)過(guò)他，可好學(xué)生都這么怕我、躲著我，那其他的學(xué)生呢？瞬間我覺(jué)得自己很失敗，沒(méi)有成為學(xué)生的良師益友，反倒成了“敵人”。課下，學(xué)生都不敢靠近我，那么上課他們?cè)趺锤遗c我主動(dòng)溝通交流？沒(méi)有溝通，我怎么引導(dǎo)他們呢？看來(lái)，我的教育方式出現(xiàn)了問(wèn)題，他們不但沒(méi)有感覺(jué)到我愛(ài)他們，反而這種“嚴(yán)加兇”的愛(ài)使我們之間產(chǎn)生了很深的隔閡，我下定決心，一定要解開(kāi)這個(gè)心結(jié)。

一次上課時(shí)，跟往常一樣，學(xué)生站起來(lái)齊喊：“老師好。”于是我就問(wèn)：“老師好嗎？”他們說(shuō)：“好。”我問(wèn)：“哪兒好啊？”他們個(gè)個(gè)吞吞吐吐說(shuō)不上來(lái)，我自嘲道：“其實(shí)老師一點(diǎn)都不好，你們違反紀(jì)律要挨批評(píng)，不專(zhuān)心聽(tīng)講要挨批評(píng)，完不成作業(yè)也要挨批評(píng)，嚇得你們見(jiàn)了老師就跑就躲，這樣的老師比老虎還可怕，怎么能好呢？”學(xué)生都笑了。我接著說(shuō)：“同學(xué)們，其實(shí)我不只想做你們的老師，更想做你們的朋友，學(xué)習(xí)上、生活上的朋友。”從那以后，我的上學(xué)路上多了一位小伙伴――賈宇航，他給我出字謎，教我做體操，講班里的趣事。漸漸地，我們成了無(wú)話不說(shuō)的好朋友。在他的帶動(dòng)下，一路上小伙伴多了起來(lái)，孟寒羊、李萬(wàn)育都跟了上來(lái)，這條回家路成了我與孩子們心靈交流的紐帶。賈宇航在數(shù)學(xué)日記中寫(xiě)道：“老師，你知道嗎？以前我覺(jué)得你是一個(gè)高不可攀的嚴(yán)肅的老師。但是現(xiàn)在的你令我刮目相看，你變得是那么容易親近，那么平易近人。”

二、努力建構(gòu)和諧的師生關(guān)系

俗話說(shuō)，親其師才能信其道，樂(lè)其道才能積極地接受教師傳授的知識(shí)。師生關(guān)系的建立離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生的信任和尊重。上學(xué)期的這樣一件事，讓我終生難忘。

為了實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)，共同提高學(xué)生的成績(jī)，在每次單元檢測(cè)后，我會(huì)讓學(xué)生把試卷帶回家，讓家長(zhǎng)做出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，并在卷頭上簽名。等卷子再次交上來(lái)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)天雨同學(xué)卷子上的簽名，歪三扭四，根本不像家長(zhǎng)的簽名，我頓時(shí)火冒三丈，批評(píng)到：“你這次才考多少分，怎么不知道認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，還偽造簽名？是你自己寫(xiě)的吧？”沒(méi)給她任何申訴的機(jī)會(huì)，我狠狠地批了她一頓。這時(shí)我看到她一臉委屈，雙手揉著眼睛哭了，正在我納悶時(shí)，金旺同學(xué)站起來(lái)說(shuō)道：“就是她爸爸寫(xiě)的，她爸爸右手殘疾，簽名是用左手寫(xiě)的。”聽(tīng)到這，我的心頓時(shí)痛了一下，我慚愧、自責(zé)??我的沖動(dòng)傷害了一顆幼小的心靈。從那以后我做了深刻的反思：當(dāng)我們認(rèn)為學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，一定要保持情緒穩(wěn)定，不要讓自然的反應(yīng)完全控制心智，要給自己思考的空間。否則，魯莽的語(yǔ)言會(huì)傷害一顆顆稚嫩的心靈，而這種傷害無(wú)法彌補(bǔ)。從此，我對(duì)師生關(guān)系也有了新的認(rèn)識(shí)，我們不要總以師自居，高高在上，要與學(xué)生建立平等友好的師生關(guān)系，無(wú)論他們犯了什么錯(cuò)誤，我們都要學(xué)會(huì)心平氣和地傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)，善于站在他們的角度體驗(yàn)他們的感受，尊重、信任他們，保護(hù)他們的自尊心。教師要切記：蹲著看學(xué)生，學(xué)生會(huì)回報(bào)每天的驚喜。

三、對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)要做到：多、善、會(huì)

此處的多可不是一味鼓勵(lì)，而是鼓勵(lì)應(yīng)做到：鼓勵(lì)語(yǔ)言多樣化，鼓勵(lì)形式靈活化，鼓勵(lì)場(chǎng)合多種化。

我們班的元清同學(xué)，由于家庭幾經(jīng)變故，造成了她性格孤僻內(nèi)向，不愿意與別人交往，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差。課下我總是想辦法與她接觸，哄她開(kāi)心，消除她對(duì)我的陌生感和畏懼感。課上我會(huì)把簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給她，就算她答錯(cuò)了，我也會(huì)想辦法鼓勵(lì)她，“你們看元清今天的聲音多響亮，相信她下一次會(huì)做得更好。”在批改她的作業(yè)時(shí)，她總愛(ài)站在背后看，手含在嘴里，看起來(lái)很緊張，如果得了A，立刻高興地心花怒放，如果得了B就非常喪氣。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)時(shí)，每次在批改她的作業(yè)時(shí)，我會(huì)盡量把手“抬高”一點(diǎn)，提高她的作業(yè)等級(jí)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單的事情，卻幫一個(gè)孩子建立了自信。通過(guò)我的努力，她漸漸從學(xué)困生的行列中走了出來(lái)。

冰心說(shuō)過(guò)，世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)。一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)小小的“生物世界”，什么樣的學(xué)生都有，有的使人感到興奮、激動(dòng)，有的使人感到煩惱、頭疼，但是稚嫩的面孔下隱藏著的是令人感動(dòng)的細(xì)膩情感。只要我們多看到他們的可愛(ài)之處，就會(huì)覺(jué)得他們是整個(gè)“生物世界”里最單純，最可愛(ài)，最值得“研究”的“生物”。我們要善于捕捉能夠走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的素材，關(guān)注他們的心路歷程，真正做懂他們，愛(ài)他們的教師，做能教書(shū)，能育人的優(yōu)秀教師。

法國(guó)大文豪雨果說(shuō)：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。”我們教師被人們贊譽(yù)為“靈魂的工程師”，如何做一個(gè)優(yōu)秀的工程師，讓一個(gè)個(gè)靈魂得到“美”的塑造？這就需要我們靈動(dòng)駕馭教學(xué)，用心感悟教學(xué)，以了解學(xué)生為起點(diǎn)，以反思自身為過(guò)程，以走進(jìn)心靈為終結(jié)，用我們的真心、愛(ài)心、誠(chéng)心去引領(lǐng)一個(gè)個(gè)靈魂得到最真、最善、最美的發(fā)展。

（責(zé)編 張亞欣）