第一篇：《表格數據加工》評課稿

《表格數據加工》評課稿

本節課教學目標具體明確，讓學生學會使用電子表格的統計和圖表功能制作出研究性學習中的圖表，使用事實來說話，提高科學研究的嚴謹性。

從教材處理上來看，任課老師對這部分教材體系和知識體系把握的比較準確，重點和難點把握的比較到位，將新授的知識聯系實際生活，通過一份調查報告引發學生的學習興趣，引發學生探究的興趣，積極主動地帶著問題去學習。

在教學過程中任課老師在上課開始的時候通過一份調查報告引入課題，通過讓學生帶著思考問題去看這份研究報告來調動學生的分析探究能力，任課老師從上課開始到11分鐘左右將電子表格的基礎操作知識點使用講授法講授給學生，避免了學生使用過多的時間在基本操作上為后面的重點操作留下足夠的時間。任課老師通過學生上臺演示和教師板書相結合的方式來解決數據的輸入問題還是比較好的方法。全體學生從14分鐘才開始動手操作，通過電子表格畫函數為后面制作圖表作一個鋪墊。但任課老師在這里沒有對學生的操作結果進行評價，這是本節課里不夠嚴謹的地方。任課老師從16分鐘直接開始利用實際的案例研究，使用已經設計好的調查問卷獲得現場學生的數據，通過利用這些現場的數據進行制作是本節課的一個亮點，在關注學科知識的同時強調與生活的聯系。最后從32分鐘開始本節課小結。對于小結這部分我覺得有以下值得商討的地方：

1、小結時間過長；

2、而且小結中有不少內容（如相對引用和絕對引用）本節課上課過程中沒有涉及到；

3、小結的內容和順序不夠嚴謹，不少內容和本節課的教學目標無關。

本節課的教學內容的量偏大，從教學方法來看，任課老師使用講授法將一些次要的操作直接演示給學生看，從教學效果來看，本節課基本達到教學的預期目標，基本每個學生都完成了任務，但也是由于本節課內容的量偏大所以學生自主探索的空間和時間少了。

第二篇：《表格數據加工》評課稿

《表格數據加工》評課稿

本節課教學目標具體明確，讓學生學會使用電子表格的統計和圖表功能制作出研究性學習中的圖表，使用事實來說話，提高科學研究的嚴謹性。

從教材處理上來看，劉超老師對這部分教材體系和知識體系把握的比較準確，重點和難點把握的比較到位，將新授的知識聯系實際生活，通過一份調查報告引發學生的學習興趣，引發學生探究的興趣，積極主動地帶著問題去學習。

在教學過程中劉超老師在上課開始的時候通過一份調查報告引入課題，通過讓學生帶著思考問題去看這份研究報告來調動學生的分析探究能力，劉超老師從上課開始到11分鐘左右將電子表格的基礎操作知識點使用講授法講授給學生，避免了學生使用過多的時間在基本操作上為后面的重點操作留下足夠的時間。劉超老師通過學生上臺演示和教師板書相結合的方式來解決數據的輸入問題還是比較好的方法。全體學生從14分鐘才開始動手操作，通過電子表格畫函數為后面制作圖表作一個鋪墊。但劉超老師在這里沒有對學生的操作結果進行評價，這是本節課里不夠嚴謹的地方。劉超老師從16分鐘直接開始利用實際的案例研究，使用已經設計好的調查問卷獲得現場學生的數據，通過利用這些現場的數據進行制作是本節課的一個亮點，在關注學科知識的同時強調與生活的聯系。最后從32分鐘開始本節課小結。對于小結這部分我覺得有以下值得商討的地方：1、小結時間過長；2、而且小結中有不少內容（如相對引用和絕對引用）本節課上課過程中沒有涉及到；3、小結的內容和順序不夠嚴謹，不少內容和本節課的教學目標無關。

本節課的教學內容的量偏大，從教學方法來看，劉超老師使用講授法將一些次要的操作直接演示給學生看，從教學效果來看，本節課基本達到教學的預期目標，基本每個學生都完成了任務，但也是由于本節課內容的量偏大所以學生自主探索的空間和時間少了。

聽了劉老師的一節《表格數據加工》課，感觸比較多。劉老師在教師的教育觀念與教學思想的`更新上，對教學內容的駕馭與處理上，教學方法與教學手段的優化組合上，教學模式的研究探索上，均有一定程度的創新和突破，下面談談這節課的特點：

一、創設情境，讓學生體會信息技術的趣味性和實用性

劉老師用表格對青少年網絡成癮一段資料進行數據處理得出結論，并且用“我覺得”和“通過數據，我發現”進行比較，說明對數據處理的重要性，從而引出課題。這個例子不僅能很好地說明數據處理的重要性，更能讓學生反思，體會網絡成癮癥對青少年危害。

二、自主探究、協作學習

該教師在學生練習階段突出了自主性學習和協作性學習。

首先，選擇的主題與學生的學習生活、社會生活密切相關。如：使用問卷調查方式讓學生自己選擇然后作統計。

其次，給予學生個體選擇的機會?？梢栽诙鄠€主題中選擇自己喜歡的主題。如：教師畫拋物線，學生可以自主畫其他函數圖象。

第三，采用分組協作式學習。使學生之間保持融洽的關系、相互合作的態度，共同完成作品。有利于提高學生自我協調的能力，培養與人共事的協作精神、利于學生健康情感的形成。

三、采用“任務驅動”式教學模式

劉老師在整個教學過程，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。真正為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環境，讓他們在這個環境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。

劉老師將插入圖表、排序、分類匯總的教學融合到畫函數圖象、問卷調查結果統計“任務”中。

通過教師“展示任務”、“講解演示”，激發和保持了學生的學習積極性。學生通過任務的完成，老師提問學生得出結果的方式，使他們有成就感，更激發他們向更高目標前進。

四、值得探討的問題：

1、時間有點緊迫，學生自主練習討論時間有點短，氣氛不是太活躍。

2、最后總結時也比較倉促如果與學生一起總結效果會更好些。

今天我們學習了劉超老師的《用事實說話—表格數據加工與數理統計》一課，使我收獲頗多，下面我對這節課作一些簡單的點評。

一、教學目標內容

本節課教學目標明確，一是使學生了解數據統計的一般過程，二是學會利用EXCEL進行數據的統計與分析。在教學內容的處理上，他沒有盲從課本，而是創造性地處理教材，通過即時調查獲得到班級上網情況調查數據，進而對這些數據進行分析和統計，由于這些數據來自學生實際，所以這樣精心設計的教學范例更符合學生實際，更能引起學生的共鳴，激發他們的學習興趣。

二、教學過程

1、本節課教學思路清晰，符合教學內容實際，有很強的獨創性，學生新鮮感強，課堂結構嚴謹，環環相扣，過渡自然，雖然教學容量較大，但時間緊湊，分配合理，學生活動還是比較充分的。

2、劉超老師一開始用“xxxx年青少年網癮調查報告”引入新課，在調查報告時“通過我對…的了解，我覺得…”到“通過數據統計，我發現…”的轉變，使學生意識到語言表達的嚴密性和數理統計的重要性，使學生的思維從感性轉變為理性，從而幫助學生生成學習數理統計動機，這樣的導入充分地調動了學生的思維積極性，更有利于培養學生的思維創造性，

3、在介紹分類匯總時候，由于數據來源生動真實，與自已相關，學生興趣很高，在評價自已的統計數據時，學生思維明顯活躍，而且在分析過程中，不時傳來其他同學的認同的笑聲，教師對學生的分析也作了充分的肯定，師生之間交流充分，既培養了學生的分析能力，與培養了師生感情。

三、教學方法與手段

劉超老師在教學方法上采用了任務驅動、學生引領展示等多種教學方法，在教學過程中，劉超老師通過現場即時采集數據，然后以完成一個個具體的任務，把教學內容隱含在每個任務中，學生在老師引導下，通過完成一個個小任務，逐步掌握所學知識與技能，真正為學生營造了一個建構知識、寓學于實踐的學習環境，讓他們在這個環境里，充滿興趣地學習，突出在做中學的思想。

四、教學素養

劉超老師語言準確、生動形象，有啟發性，教態自然，舉止從容，顯示出很好的課堂駕馭能力。

劉老師能夠嘗試將Excel抽象至一般的數理統計分析工具，再將數理統計與學生感興趣的研究性學習有機結合起來，讓學生能夠在“做中學”，并深深體驗到數理統計之于研究性學習的重要作用，最終利用信息技術解決實際問題，這非常值得我學習的。

第三篇：表格數據加工的多元化-教案

表格數據加工的多元化

時間：2014/12/1 學校：句容實高 班級：高一（）班 講課人：胡承林

【教學目標】

知識與技能：對已有的數據表抽取相關信息，對其加工制圖以進行分析。

過程與方法：培養學生處理信息的能力，學會多角度去分析和思考問題，養成良好的思維習慣和行為方式。

情感態度和價值觀：培養學生養成嚴謹的學習態度和團結協作的作風。

【教學重點】

對原有數據進行判斷，從中選取自己所需要的信息進行制圖，然后通過對圖表的直觀分析，得出數據背后所暗示的內容。

【教學方法】

學生自主探究、協作學習、教師講授法

【教學過程】

一、引入：

教師從眼鏡引入，詢問班級里近視、不近視、輕度近視者對眼鏡的需求或者看法，從而得出事物多元化的結論，進而引入到從不同角度對抽象數據進行分析，以收獲到各自需要的結論。

二、合作探究：

完成任務一：首先請同座位兩位同學互相交流，選擇一個共同最關注的方面，協作完成數據的加工，并制作出相應的圖表。

學生選擇關注的方面不同，做出的圖表也會不盡相同，下面是預測大多數學生會選擇的關注點而制作的圖形。

三、得出結論：

1.在獲取特定信息時，我們需要對原始數據進行選擇和加工 2.為了使數據更加直觀，我們常常采用圖表的方式進行信息的呈現

四、情境應用

轉換角色，實現數據的多元化分析、加工、制圖等操作

1.完成任務二：如果你現在的角色是眼鏡店老板，你怎樣才能統計出盈利最多的前五名鏡框品牌和盈利信息，并用圖表表示出來。

2.完成任務三：如果你現在是一名市場調研員，你想了解該店高中低三檔次的鏡架銷售比例，請做適當加工，并制圖表示。

注：售價0-200元為低檔次，200-600為中檔次，600以上為高檔次。

五、課堂總結

1.由于我們所處的世界是多元化的，因而我們收集到的數據也是多元化的。

2.不是所有數據對我們都是有用的，這需要我們對收集到的數據做適當的處理與加工；同時為了更直觀地表達信息，我們常常用圖表的方式來呈現數據。

3.我們要學會從各個角度去分析數據，多元化地去看待身邊的人和事，去看待整個世界。

【教學反思】

第四篇：《制作表格》評課稿

在word中插入表格評課稿

在這次培訓活動中，我聽了一節七年級下冊《在WORD中制作表格》的視頻課，在教學法過程中，教師始終堅持以人為本，注重學生全面發展，力爭讓學生學會學習。

一、巧妙導入學習內容

教師通過請學生幫忙找一找報紙上第一欄有什么，干什么用的，讓同學們小組合作討論。教師從學生的實際生活入手，讓學生找出表格在實際生活中的應用開始，讓學生能夠了解學會了插入表格可以有很多用途，這樣學習起來就動力十足。而且教師采取請學生幫忙的口吻，這樣學生會想：老師都請我幫忙了我一定要好好表現一下，同時體驗幫助他人的樂趣，也會認真學習本課的內容。

二、采用“任務驅動”教學模式

“任務驅動”法是一種使學生變被動學習為主動愉快學習，激發學生的求知欲望的一種很好的教學方法。從開始教師讓學生找報紙上的第一欄有什么，干什么用的，給了學生第一個任務，讓學生進行探究。接下來教師讓學生自己邊看書邊學習在電腦上實踐，再演示總結出制作表格的步驟。在教學中，學生自學體現學生的學習個性，避免個性的壓抑；通過學生的自學，自己解決問題，合作解決問題來達到我們相應的教育活動目的。同時解放教師，讓教師在課堂上有更大的教育活動時間和空間，更好地了解學生學習動態。

三、悉心指導，大力組織操作

對于表格的制作，學生有著強烈的動手創作欲望，在教師講解了制作的具體步驟后，就讓學生動手操作練習，自己置身學生當中，巡視，發現問題，及時指導，在操作練習中，組織學生互相交流。教師適時點撥明確制作表格的步驟，讓學生掌握知識且清楚明了。

四、讓學生采用多種方法

在制作表格時，教師以一種方法為主的基礎上，鼓勵學生采用不同的方法制作表格。如可以用繪圖工具中的畫表格，也可以利用表格工具欄繪制表格，還可以插入表格。

在本節課的教學中教師教態自然，親切，課堂設計比較合理、得當，能充分體現學生的主體地位，這節課是一堂成功的課，以下是我對這節課提出的建議：

1、教師在課堂中較為隨意。主要體現在教學過程中有時在巡視時老師想起什么沒講就補充講，發現問題也順著講出來。這過程中，老師講時學生忙于操作根本沒有聽進去。在上課時老師可以把一些重點或流程記在書上，或者在多數學生操作的差不多時讓學生停下來，教師運用 多媒體演示學生中有的問題，讓其他學生找出問題所在，并提出改進的方法進行演示操作進行集中講解。

2、教師的作品評價時用了過多的“嗯，好”、“很好”。教師在對學生進行評價時，盡量不要使用好或很好這類詞，因為你用好作評價時學生會認為你已說好了，會打擊學生的積極性。教師應對學生作品請其他學生作出評價，然后再作評價，或對學生作品作出具體某一方面給予評價。

信息技術教學已從最初將計算機當作學習的對象，已經轉化為將計算機當作收集、整理、辨析信息的工作，所以信息技術教學活動不單是讓學生僅僅掌握一些計算機的基本操作，還應是努力讓學生通過我們的教學活動養成使用計算機這個工具的能力，提高信息素養，促進其整體素質的提高，促進他們各項能力的綜合發展。

第五篇：《制作表格》評課稿

《制作表格》評課稿

我聽了李老師《在WORD中制作表格》的視頻課，在教學法過程中，教師始終堅持以人為本，注重學生全面發展，力爭讓學生學會學習。

一、巧妙導入學習內容

教師從學生的實際生活入手，讓學生找出表格在實際生活中的應用開始，讓學生能夠了解學會了插入表格可以有很多用途，這樣學習起來就動力十足。而且教師采取請學生幫忙的口吻，這樣學生會想：老師都請我幫忙了我一定要好好表現一下，同時體驗幫助他人的樂趣，也會認真學習本課的內容。

二、采用“任務驅動”教學模式

“任務驅動”法是一種使學生變被動學習為主動愉快學習，激發學生的求知欲望的一種很好的教學方法。從開始教師讓學生找報紙上的第一欄有什么，干什么用的，給了學生第一個任務，讓學生進行探究。接下來教師讓學生自己邊看書邊學習在電腦上實踐，再演示總結出制作表格的步驟。在教學中，學生自學體現學生的學習個性，避免個性的壓抑；通過學生的自學，自己解決問題，合作解決問題來達到我們相應的教育活動目的。同時解放教師，讓教師在課堂上有更大的教育活動時間和空間，更好地了解學生學習動態。

三、悉心指導，大力組織操作

對于表格的制作，學生有著強烈的動手創作欲望，在教師講解了制作的具體步驟后，就讓學生動手操作練習，自己置身學生當中，巡視，發現問題，及時指導，在操作練習中，組織學生互相交流。教師適時點撥明確制作表格的步驟，讓學生掌握知識且清楚明了。

四、讓學生采用多種方法

在制作表格時，教師以一種方法為主的基礎上，鼓勵學生采用不同的方法制作表格。如可以用繪圖工具中的畫表格，也可以利用表格工具欄繪制表格，還可以插入表格。

在本節課的教學中教師教態自然，親切，課堂設計比較合理、得當，能充分體現學生的主體地位，這節課是一堂成功的課，以下是我對這節課提出的建議：

1、教師在課堂中較為隨意。主要體現在教學過程中有時在巡視時老師想起什么沒講就補充講，發現問題也順著講出來。這過程中，老師講時學生忙于操作根本沒有聽進去。在上課時老師可以把一些重點或流程記在書上，或者在多數學生操作的差不多時讓學生停下來，教師運用 多媒體演示學生中有的問題，讓其他學生找出問題所在，并提出改進的方法進行演示操作進行集中講解。

2、教師的作品評價時用了過多的“嗯，好”、“很好”。教師在對學生進行評價時，盡量不要使用好或很好這類詞，因為你用好作評價時學生會認為你已說好了，會打擊學生的積極性。教師應對學生作品請其他學生作出評價，然后再作評價，或對學生作品作出具體某一方面給予評價。

信息技術教學已從最初將計算機當作學習的對象，已經轉化為將計算機當作收集、整理、辨析信息的工作，所以信息技術教學活動不單是讓學生僅僅掌握一些計算機的基本操作，還應是努力讓學生通過我們的教學活動養成使用計算機這個工具的能力，提高信息素養，促進其整體素質的提高，促進他們各項能力的綜合發展。