第一篇：《篩選和分類匯總數據》評課稿

高中信息《篩選和分類匯總數據》評課稿 亭湖區八中陳婭

我首先談談陸峰老師的《篩選和分類匯總數據》這節課。

1、我認為陸峰老師選擇導入課題的事例比較好，是有關“身高體重指數”的。這類信息拋出來時能夠吸引學生的眼球，激發學生學習本節課的興趣。

2、陸老師的課堂語言很注意引導學生觀注對象之間的聯系。比如，“我們剛才都是與數據打交道，所以對數據的統計分析都是選擇數據菜單的命令”，這樣使學生聯想到如何將完成任務與菜單發生關聯。提醒學生以后自己在解決問題時，會自發去找相應的菜單，萬變不離菜單，這點很好。

3、學生在完成“學生活動二”和“拓展任務二”之間，將數據恢復到篩選前全部顯示的那一步，陸老師向學生介紹的方法是“編輯”菜單中的“撤消”命令。我建議也可選擇每個字段后面都有的下拉菜單選擇“全部顯示”，這種方法用的頻率還是蠻高的，可強調兩次。

4、有關分類匯總的步驟問題，我要和大家一起探討一下。分類匯總首先要分類，所以陸老師先引導學生對數據按性別排序。我覺得這步可以跳過去，直接在“分類匯總對話框”——“組合依據”選擇“性別”，這步其實就能實現分類排序的效果。

5、陸老師在課結束的時候說了這樣一句話“不是怕問題出現，是希望問題出現”。說實話，聽到這句話的時候覺得特別真誠，不像走過場。另外原本在教學設計中設計的用average函數解決分類匯總的部分，陸老師發現學生互動不夠理想時，立即放棄了這塊。這些都充分體現了陸峰老師作為一名經驗豐富的信息教師具備的素養，真的很值得我們學習。

第二篇：《表格數據加工》評課稿

《表格數據加工》評課稿

本節課教學目標具體明確，讓學生學會使用電子表格的統計和圖表功能制作出研究性學習中的圖表，使用事實來說話，提高科學研究的嚴謹性。

從教材處理上來看，劉超老師對這部分教材體系和知識體系把握的比較準確，重點和難點把握的比較到位，將新授的知識聯系實際生活，通過一份調查報告引發學生的學習興趣，引發學生探究的興趣，積極主動地帶著問題去學習。

在教學過程中劉超老師在上課開始的時候通過一份調查報告引入課題，通過讓學生帶著思考問題去看這份研究報告來調動學生的分析探究能力，劉超老師從上課開始到11分鐘左右將電子表格的基礎操作知識點使用講授法講授給學生，避免了學生使用過多的時間在基本操作上為后面的重點操作留下足夠的時間。劉超老師通過學生上臺演示和教師板書相結合的方式來解決數據的輸入問題還是比較好的方法。全體學生從14分鐘才開始動手操作，通過電子表格畫函數為后面制作圖表作一個鋪墊。但劉超老師在這里沒有對學生的操作結果進行評價，這是本節課里不夠嚴謹的地方。劉超老師從16分鐘直接開始利用實際的案例研究，使用已經設計好的調查問卷獲得現場學生的數據，通過利用這些現場的數據進行制作是本節課的一個亮點，在關注學科知識的同時強調與生活的聯系。最后從32分鐘開始本節課小結。對于小結這部分我覺得有以下值得商討的地方：1、小結時間過長；2、而且小結中有不少內容（如相對引用和絕對引用）本節課上課過程中沒有涉及到；3、小結的內容和順序不夠嚴謹，不少內容和本節課的教學目標無關。

本節課的教學內容的量偏大，從教學方法來看，劉超老師使用講授法將一些次要的操作直接演示給學生看，從教學效果來看，本節課基本達到教學的預期目標，基本每個學生都完成了任務，但也是由于本節課內容的量偏大所以學生自主探索的空間和時間少了。

聽了劉老師的一節《表格數據加工》課，感觸比較多。劉老師在教師的教育觀念與教學思想的`更新上，對教學內容的駕馭與處理上，教學方法與教學手段的優化組合上，教學模式的研究探索上，均有一定程度的創新和突破，下面談談這節課的特點：

一、創設情境，讓學生體會信息技術的趣味性和實用性

劉老師用表格對青少年網絡成癮一段資料進行數據處理得出結論，并且用“我覺得”和“通過數據，我發現”進行比較，說明對數據處理的重要性，從而引出課題。這個例子不僅能很好地說明數據處理的重要性，更能讓學生反思，體會網絡成癮癥對青少年危害。

二、自主探究、協作學習

該教師在學生練習階段突出了自主性學習和協作性學習。

首先，選擇的主題與學生的學習生活、社會生活密切相關。如：使用問卷調查方式讓學生自己選擇然后作統計。

其次，給予學生個體選擇的機會。可以在多個主題中選擇自己喜歡的主題。如：教師畫拋物線，學生可以自主畫其他函數圖象。

第三，采用分組協作式學習。使學生之間保持融洽的關系、相互合作的態度，共同完成作品。有利于提高學生自我協調的能力，培養與人共事的協作精神、利于學生健康情感的形成。

三、采用“任務驅動”式教學模式

劉老師在整個教學過程，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。真正為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環境，讓他們在這個環境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。

劉老師將插入圖表、排序、分類匯總的教學融合到畫函數圖象、問卷調查結果統計“任務”中。

通過教師“展示任務”、“講解演示”，激發和保持了學生的學習積極性。學生通過任務的完成，老師提問學生得出結果的方式，使他們有成就感，更激發他們向更高目標前進。

四、值得探討的問題：

1、時間有點緊迫，學生自主練習討論時間有點短，氣氛不是太活躍。

2、最后總結時也比較倉促如果與學生一起總結效果會更好些。

今天我們學習了劉超老師的《用事實說話—表格數據加工與數理統計》一課，使我收獲頗多，下面我對這節課作一些簡單的點評。

一、教學目標內容

本節課教學目標明確，一是使學生了解數據統計的一般過程，二是學會利用EXCEL進行數據的統計與分析。在教學內容的處理上，他沒有盲從課本，而是創造性地處理教材，通過即時調查獲得到班級上網情況調查數據，進而對這些數據進行分析和統計，由于這些數據來自學生實際，所以這樣精心設計的教學范例更符合學生實際，更能引起學生的共鳴，激發他們的學習興趣。

二、教學過程

1、本節課教學思路清晰，符合教學內容實際，有很強的獨創性，學生新鮮感強，課堂結構嚴謹，環環相扣，過渡自然，雖然教學容量較大，但時間緊湊，分配合理，學生活動還是比較充分的。

2、劉超老師一開始用“xxxx年青少年網癮調查報告”引入新課，在調查報告時“通過我對…的了解，我覺得…”到“通過數據統計，我發現…”的轉變，使學生意識到語言表達的嚴密性和數理統計的重要性，使學生的思維從感性轉變為理性，從而幫助學生生成學習數理統計動機，這樣的導入充分地調動了學生的思維積極性，更有利于培養學生的思維創造性，

3、在介紹分類匯總時候，由于數據來源生動真實，與自已相關，學生興趣很高，在評價自已的統計數據時，學生思維明顯活躍，而且在分析過程中，不時傳來其他同學的認同的笑聲，教師對學生的分析也作了充分的肯定，師生之間交流充分，既培養了學生的分析能力，與培養了師生感情。

三、教學方法與手段

劉超老師在教學方法上采用了任務驅動、學生引領展示等多種教學方法，在教學過程中，劉超老師通過現場即時采集數據，然后以完成一個個具體的任務，把教學內容隱含在每個任務中，學生在老師引導下，通過完成一個個小任務，逐步掌握所學知識與技能，真正為學生營造了一個建構知識、寓學于實踐的學習環境，讓他們在這個環境里，充滿興趣地學習，突出在做中學的思想。

四、教學素養

劉超老師語言準確、生動形象，有啟發性，教態自然，舉止從容，顯示出很好的課堂駕馭能力。

劉老師能夠嘗試將Excel抽象至一般的數理統計分析工具，再將數理統計與學生感興趣的研究性學習有機結合起來，讓學生能夠在“做中學”，并深深體驗到數理統計之于研究性學習的重要作用，最終利用信息技術解決實際問題，這非常值得我學習的。

第三篇：《表格數據加工》評課稿

《表格數據加工》評課稿

本節課教學目標具體明確，讓學生學會使用電子表格的統計和圖表功能制作出研究性學習中的圖表，使用事實來說話，提高科學研究的嚴謹性。

從教材處理上來看，任課老師對這部分教材體系和知識體系把握的比較準確，重點和難點把握的比較到位，將新授的知識聯系實際生活，通過一份調查報告引發學生的學習興趣，引發學生探究的興趣，積極主動地帶著問題去學習。

在教學過程中任課老師在上課開始的時候通過一份調查報告引入課題，通過讓學生帶著思考問題去看這份研究報告來調動學生的分析探究能力，任課老師從上課開始到11分鐘左右將電子表格的基礎操作知識點使用講授法講授給學生，避免了學生使用過多的時間在基本操作上為后面的重點操作留下足夠的時間。任課老師通過學生上臺演示和教師板書相結合的方式來解決數據的輸入問題還是比較好的方法。全體學生從14分鐘才開始動手操作，通過電子表格畫函數為后面制作圖表作一個鋪墊。但任課老師在這里沒有對學生的操作結果進行評價，這是本節課里不夠嚴謹的地方。任課老師從16分鐘直接開始利用實際的案例研究，使用已經設計好的調查問卷獲得現場學生的數據，通過利用這些現場的數據進行制作是本節課的一個亮點，在關注學科知識的同時強調與生活的聯系。最后從32分鐘開始本節課小結。對于小結這部分我覺得有以下值得商討的地方：

1、小結時間過長；

2、而且小結中有不少內容（如相對引用和絕對引用）本節課上課過程中沒有涉及到；

3、小結的內容和順序不夠嚴謹，不少內容和本節課的教學目標無關。

本節課的教學內容的量偏大，從教學方法來看，任課老師使用講授法將一些次要的操作直接演示給學生看，從教學效果來看，本節課基本達到教學的預期目標，基本每個學生都完成了任務，但也是由于本節課內容的量偏大所以學生自主探索的空間和時間少了。

第四篇：如何用自定義篩選數據

自定義自動篩選

如果要使用同一列中的兩個數值篩選數據清單，或者用比較運算符，可以使用自定義自動篩選功能。例如，想篩選出“工齡”大于4的記錄，可以按照以下的方法：

1、單擊要篩選的數據清單中的任意一個單元格。

2、選擇“資料”菜單中的“篩選”命令，從彈出的子菜單中選擇“自動篩選”命令。我們就可以在數據清單中每一列標記的旁邊插入向下箭頭，如圖1所示。

圖1 使用自動篩選操作后的數據清單

3、單擊“工齡”旁的向下箭頭，從下列拉列表中選擇“自定義”選項，出現如圖2所示的“自定義自動篩選方式”對話框。

圖2“自定自動篩選方式”對話框

4、單擊第一個框旁邊的箭頭，然后選擇我們要使用的比較運算符。

5、在第一行右邊的框中單擊第二個框旁邊的箭頭，然后選擇要使用的數值。在例中我們設置的條件為所有工齡“＞4”的客戶。

6、單擊“確定”按鈕，就可以看到如圖3所示的篩選結果。

圖3 使用自定義條件的篩選結果

提示：如果想篩選出“工齡”在4～6之間的記錄，可以在“自定義自動篩選方式”對話框中，選中“且”單選按鈕，然后單擊第二個比較操作符的向下箭頭，從下列表中選擇所需的操作符。例如，從下拉列表中選擇“小于”，關在后面的文本框中輸入“6”即可。

第五篇：對數據進行排序和篩選

教學設計

【課題】：對數據進行排序和篩選 【課型】：新授 【教材分析】

? 本節課的作用和地位

Excel電子表格是信息技術會考中的一個重要內容，同時也是以后工作中一個基本的技能。通過前面的學習，學生基本上學會一些Excel的基本操作，并且用公式和函數對數據進行處理。本節課學習對數據進行排序和篩選，是學習Excel過程中一個必不可少的課程內容，不管是對會考還是以后的學習和工作都有很大的幫助。? 本節主要內容介紹

首先從課堂上獲取一些數據后，讓學生輸入數據，然后用公式和函數計算一些數據，最后講述排序和篩選，并且演示操作。【學生分析】

本節課的學習者是高一年級的學生，學生進校快半個學期，具備了一定的信息素養，并且在學習了文字處理的相關知識和Excel的基礎知識之后還有一定的操作基礎，但對一些概念性的理論知識不是很感興趣，理論知識相對欠缺，他們對感興趣的東西學習積極性特別高且樂于探索，但學習中易受網絡、游戲等影響，注意力不夠集中，另外因各種因素，學生的基礎存在一定的差異。【設計思路】

首先，教師創設情景，從學生自身出發，獲取要處理的數據。其次，演示怎么對數據進行排序，給學生時間自己動手實踐。

然后，再演示怎么篩選（包括高級篩選），給學生時間自己動手實踐。最后，教師根據學生的練習中出現的問題有針對性的講解和示范。【教學目標】 1.知識與技能

(1)熟練對數據進行排序操作；(2)熟練對數據進行篩選操作； 2.過程與方法

(1)培養學生發現問題，解決問題的能力；

(2)培養學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力； 3.情感態度和價值觀

(1)課堂講授知識，培養學生良好的聽課習慣；

(2)通過完成任務，鍛煉學生的動手能力和培養學生間的團結協作精神；

【重點難點】：

重點：對數據進行排序和篩選 難點：高級篩選中各個區域的選擇。【教學過程】：

一、談話激趣，揭示課題

師：同學們，初次見面給大家準備了一點見面禮（播放趙本山的小品片段）。

放完之后??

師：既然說到了錢的事情，那我們就現場來做一些小調查。師：你們平時都在哪些地方用錢呀？ 學生：??

師：最近我在網上看了一個小調查(打開電子表格)，看了一下目前中學生使用零用錢的情況，你們是不是也差不多啊。

活動：課堂上抽取一些學生簡單的互動。

二、創設情景，復習鞏固，接著進入新授課程

師：同學們都已經學過了關于電子表格很多操作，那這節課我們先來復習一下上節課的內容，現在大家利用函數計算出“總計”和“平均值”。（下發作業）

活動：課堂巡視學生的情況，指導。幾分鐘之后??

師：我看大部分同學都已經完成了，那沒有完成的同學等下繼續努力。現在我們要請這節課的閃亮登場——對數據來進行排序和篩選。學會了排序和篩選之后，同學們就可以來分析一下，你們在哪些方面用的錢最多或者最少，而且還可以篩選出哪些同學很節約等等。好了，現在我就用我手邊的數據為大家介紹一下今天我們的主角！

教師邊講授邊演示操作。

師：首先呢，我們可以簡單的對數據進行升序和降序。方法就是：選中你要排序的那一列中的任意一個單元格之后，利用常用工具欄中的“升序”按鈕和“降序”按鈕。

師：很簡單對不對，接下來，同學自己來試試看。把零食那一列升序排列。

活動：學生自己練習，教師巡視學生情況，指導。

師：我看同學們都很棒，那我們接著來學習更復雜的排序，多條件排序。方法：執行“數據”→“排序”，在彈出的對話框中設定多級排序的條件，就

可對數據進行多條件排序。同學們還是來自己動手，看看它是不是沒有這么復雜。

活動，學生自己練習，教師巡視學生情況，指導。

師：大家做的都非常好，那下面我們再來點難度大一點的，來對數據進行篩選。篩選也有兩個內容，自動篩選和高級篩選。首先來看自動篩選：執行“數據”→“篩選”→“自動篩選”，Excel便在數據清單中每個列標題的右邊插入了一個下拉箭頭，單擊列標題右邊的下拉箭頭，打開下拉列表，選擇。如果篩選的條件不是下拉式列表中的一個值，那么可以在下拉式列表中選擇“自定義”方式，在“自定義自動篩選方式”對話框中輸入篩選條件。下面同學們自己動手操作一下。

活動，學生自己練習，教師巡視學生情況，指導。

師：看了大家做的情況，同學們完成的都非常好，現在我們退出自動篩選（執行“數據”→“篩選”→“自動篩選”退出）來學習今天最復雜的一個內容——高級篩選。方法主要是定義三個單元格區域：一是定義查詢的數據區域；二是定義查詢的條件區域；三是定義存放查找出滿足條件的記錄的區域。注意步驟：第一，要在工作表的任意一個空白區域，輸入篩選的條件，輸入條件時，如果在同一行，表示條件需要同時滿足，在不同行表示滿足其中之一；第二，執行“數據”→“篩選”→“高級篩選”，打開高級篩選對話框。在對話框中進行設置。

師：接下來的時間大家就接著把剛剛的數據在處理一下，用高級篩選找出電話費大于30元的同學。

三、實踐鞏固，分層輔導

教師課堂巡視，進行輔導。挑出比較優秀的學生，對其他同學進行輔導。【課堂小結】：

通過這節課的學習，知道了Excel電子表格給人們帶來的一個很大的便利就是可以幫助人們處理數據，這對于同學們以后的學生和生活是非常有幫助的。希望大家下去以后有時間多多練習，你會得到意想不到的收獲。【教學反思】：

信息技術的學習重在操作實踐，本節課利用任務驅動輔助教學，注重教師的主導地位和學生的主體地位。教學過程中創設情景，不斷提高學生的興趣和吸引學生的注意力。課堂上，除了傳授新知識外，留大部分時間給學生自己操作，調動學生的積極性、主動性、和創造性，促進學生主動發展。此外，挑出比較突出的學生對其他學生進行指導，促進他們的感情交流，創造一個良好的學習氛圍。