第一篇：分類與整理評課

《分類與整理》評課

聽了《分類與整理》一課，下面我主要談談對這節課的一些不成熟看法。優點：

1、整堂課的教學目標明確，思路十分清晰，教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點。老師的課語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。

2、體現“生活中處處有數學”的基本理念。本節課從學生的經驗和已有的知識出發，引導學生全身心地投入數學學習活動中，努力讓學生在一個生動愉悅的氛圍中學習，使學生感受到生活中處處有數學，體會到學習數學的快樂，從而激發學習興趣，提高解決問題的能力，達到學以致用的目的。

3、體現“做中學、玩中學”的教學理念。學生是學習的主體，是課堂的主人。本堂課的教學設計都充分體現了這一點。讓學生在操作中產生問題，產生疑問，激發起學生強烈的求知欲望，使學生真正成為學習的“發現者、研究者、探索者”，品嘗到成功的喜悅，有利于培養他們主動探索精神。不僅整齊美觀，而且使用方便，從而感受到分類在生活中的價值。

這節課的不足之處：一年級學生好動、注意時間短，老師應適當的增加一些游戲活動，吸引了學生的注意力。在學生自己探索記錄分類結果的過程中，老師應及時引導他們用數學語言簡單而準確的描述并且用激勵性的語言培養學生的自信心。

第二篇：物體分類評課稿

物體分類評課稿

X老師執教的《物體分類》一課，是學生對長方體、正方體、圓柱體和球的初步認識，是學生學習幾何圖形的開始。整節課的教學設計教學目標準確，教學準備比較充分，內容豐富，流程清晰，融知識性和趣味性于一體，符合一年級學生的認知特點。

幾點精彩如下：

1、重視學生的主體地位，注重學生的體驗、探索。

整節課一直貫穿“看一看，分一分、說一說、找一找、摸一摸、玩一玩”這一主線去開展教學，讓學生通過實踐感知，去體驗物體的特征，教學效果比較好，體現了啟發式接受學習、引領式自主學習和體驗式展示學習的特點。

2、抓住兒童的好奇心，激發學生的學習興趣。

教師在課件的運用上處理比較到位，直觀，清晰，準確；在情境的創設中，非常符合低年級兒童的特點，激發了他們的求之欲望和學習興趣，讓孩子們在“美羊羊”的.歌曲中開始新課的教學，又在“美羊羊”的歌曲中結束教學活動，整節課孩子們是快樂的，是幸福的。

3、教師的教學素養比較高，師生關系融洽，教學效果比較好。

教師本身的教學語言豐富，特別富有親切感，在教學中尊重學生，和孩子們關系融洽，課堂的氛圍很清新。

幾點小的建議：

1、對一年級的小朋友來說，數學的概念是抽象和枯燥的，要理解概念的意

義有一定的難度，因而學習活動往往難以持久地順利地展開。為了避免學生在學習過程中出現注意力不集中等現象，在教學中，X教師還應該更多地設計一些孩子們喜歡的游戲活動或者競賽等活動來組織自己的教學，讓學生在“玩”中學、在“樂”中思、在“賽”中比，在“比”中做，這樣這節課的教學會更加富有生命力，孩子們的天真、活潑展示地更加精彩。

2、數學概念的形成需要一個過程，要使學生根據自己的感知，描述對物體的認識，理解數學概念。教師在教學時，要留給學生多一些的時間親自去探索和發現，要讓他們多觀察自己手里的各種物體，找出特點和大家交流，和同學分享，充分發表自己的看法，在說的過程中還要注意培養學生大聲說話的習慣。

3、在讓學生數面的時候要教給學生數的方法，如從上到下地數或從下到上的數等，要有序，不能零亂。在活動設計時要注重活動的時效性，要多準備一些實物來讓學生進行辨認，要讓學生多找一找教室周圍的物體比較符合哪一種物體。特別是一些比較典型的例子（如有兩個面是正方形，另外四個面是寬非常短的長方形的長方體），教師應該在課前考慮到，要做好教具，好好對比，真正讓學生辨認清楚。

4、在課堂組織中，一年級的小朋友注意力容易分散，教師還應提示學生把拿出的學具及時放回學具盒，這樣學生不容易走神，開小差。

第三篇：《生物進行分類》評課稿

《生物進行分類》說課稿 王繼紅

白老師能圍繞課題以講練結合為主要教學模式，使學生的知識與能力螺旋式發展。

這節課的內容是北師大版八年級生物第七單元第22章第1節，下面我從教材分析、教學目標、教學思路、板書設計、教學過程、教學評價與反饋等方面談談我的設計構想。

通過前六個單元的學習，學生對生物界的概貌有了較全面的了解，對各類群有了許多感性認識，學生已經了解了植物、動物以及細菌和真菌的主要類群的特征，這就為學習生物的分類打下了一定的基礎。根據生物的特征進行分類，既是對前面所學的生物圈中的各類生物的回顧、總結，讓學生對整個生物界的全貌有一個概括性的了解，從中學習科學的分類方法，同時也對后面將要學習的認識生物的多樣性的本質、意義打好了基礎。教材中并未全面而系統地介紹生物分類的方法，而是通過活動讓學生體驗生物的分類是根據不同生物的特征上的相似程度來進行的，并介紹了生物分類的基本單位。

本節的重點之一是通過梳理所學的生物知識，學習生物的分類方法。引導學生參加實踐活動，走出校園，走入社會調查，走進大自然實地考察。

本節的難點是學生在嘗試分類活動中，體驗分類的基本方法。

教學目標明確

1．知識：嘗試根據植物和動物的特征進行分類。列舉植物和動物的主要類群。

2．能力：在嘗試分類活動中，對動物和植物的主要類群的有關知識進行歸納和總結，體驗分類的基本方法。

3．情感態度價值觀：使學生在生活和工作中樹立分類的意識。教學思路暢順，重、難點突出

白老師制作課件和運用多媒體的能力也很強，教態自然，語言簡潔，語速適中，這節課作得不錯。

第四篇：《三角形的分類》評課稿

《三角形的分類》評課稿

《三角形的分類》是人教版版四年級下冊的教學內容。蔡老師的這節課教學主要是通過觀察、操作、比較發現三角形角和邊的特征，會給三角形進行分類，并理解掌握三角形種類的特征。教學設計合理，環環相扣，層層遞進，由淺入深。

課的伊始，教師讓學生觀察形狀各異的三角形，目的在于讓學生發現問題，你想把這些三角形怎么分類。

在學生探究三角形按角分類的過程中，讓學生在活動中填出各個三角形內角的情況，便于學生的梳理及根據角的特征為三角形命名。特別在學生給兩邊相等的三角形命名時采用了啟動學生原有認知的方法，教學了腰、頂角、底角。在這一活動中也有意識把等邊三角形，等腰三角形與現實生活密切聯系。如流動紅旗是等腰三角形、路牌是等邊三角形等，為學生清晰建立等邊三角形，等腰三角形的表象奠定了基礎。

在練習設計上注意圍繞本課的重點，形式多樣，注意練習的層次和梯度，第一部分是基礎題：送三角形回家。第二部分是變式題：猜三角形游戲，通過一個露出的角來猜是什么三角形，學生猜的答案是不唯一的。通過這個活動使學生體會到有一個角是銳角的三角形不一定是銳角三角形，必須三個角都是銳角的三角形才能斷定這個三角形是銳角三角形。第三部分是動手操作題：畫一畫、折一折。使學生對三角形分類的概念逐一明晰。又考慮溝通新舊知識的聯系與區別，充分調動了學生的積極性。總之，在本節課中，教師注重了以學生為主體，通過學生的動手操作和實物展示、合作交流等各種教學手段，促進學生的思維能力，合作能力的發展，培養了學生的動手能力，更重要的是展現知識形成的過程，讓學生親身體驗知識的形成，體現了學生自身的價值，從而感受到成功的喜悅，提高了教學效率，收到較好的教學效果。

第五篇：三角形的分類評課

《三角形的分類》評課稿

《三角形的分類》是人教版版四年級下冊的教學內容，在第三屆課堂教學風采展示教學活動中，我校有兩位老師對這一教學內容進行了同課異構的教學比武。兩位老師的精彩教學可謂是風格各異，各具特色，各有千秋，給聽課的老師、領導提供了一份豐富的教學大餐，耐人尋味。下面我就針對我校賴秀惠老師的這節課提出自己的一點淺顯看法。

老師的這節課教學主要是通過觀察、操作、比較發現三角形角和邊的特征，會給三角形進行分類，并理解掌握三角形種類的特征。教學設計合理，環環相扣，層層遞進，由淺入深。課的伊始，教師讓學生觀察形狀各異的三角形，目的在于讓學生發現問題，你想把這些三角形怎么分類。在學生探究三角形按角分類的過程中，讓學生在活動中填出各個三角形內角的情況，便于學生的梳理及根據角的特征為三角形命名。特別在學生給兩邊相等的三角形命名時采用了啟動學生原有認知的方法，教學了腰、頂角、底角。在這一活動中也有意識把等邊三角形，等腰三角形與現實生活密切聯系。如流動紅旗是等腰三角形、路牌是等邊三角形等，為學生清晰建立等邊三角形，等腰三角形的表象奠定了基礎。在練習設計上注意圍繞本課的重點，形式多樣，注意練習的層次和梯度，第一部分是基礎題：送三角形回家。第二部分是變式題：猜三角形游戲，通過一個露出的角來猜是什么三角形，學生猜的答案是不唯一的。通過這個活動使學生體會到有一個角是銳角的三角形不一定是銳角三角形，必須三個角都是銳角的三角形才能斷定這個三角形是銳角三角形。第三部分是動手操作題：畫一畫、折一折。使學生對三角形分類的概念逐一明晰。又考慮溝通新舊知識的聯系與區別，充分調動了學生的積極性。總之，在本節課中，教師注重了以學生為主體，通過學生的動手操作和實物展示、合作交流等各種教學手段，促進學

生的思維能力，合作能力的發展，培養了學生的動手能力，更重要的是展現知識形成的過程，讓學生親身體驗知識的形成，體現了學生自身的價值，從而感受到成功的喜悅，提高了教學效率，收到較好的教學效果。

對我來說感觸比較深的有以下幾個方面。

一、整體教程層次性強，各環節過渡自然流暢，“扶”“放”有度，反映了教師具有強烈的目標意識和在課堂中能及時捕捉學生的信息資源。由于教師預設充分，點撥恰到好處，所以學生對新知識的掌握比較到位。

二、教師在教學中能根據教材固有的特點和學生的實際情況。通過觀摩、操作、比較、合作、自學的方法引導學生發現三角形的角和邊的特征，會給三角形進行分類，能理解掌握三角形種類的特征。三角形的分類有兩種不同的標準，可以用角的大小作為標準來分，還可以用邊作標準來分。教師始終以學生活動來完成比較抽象的分類方法的學習，這比較有利于學生知識的內化，也充分體現了以學生為主的教學理念3。如按角分類、按邊分類、小游戲等環節都給學生創造了動手的機會，調動了學生的感知，讓學生獲得了最直接的經驗。

三、自學環節處理的非常有效，自學時機把握的好，自學環節設計的好，比如說

1、要求明確具體，操作性強。

2、難易在度上適中。內容適合學生自學，學有所獲。

3、此環節很好的培養了學生的自學能力。

四、練習設計實施性強層次性、針對性、趣味性、多樣性為它融一體。鞏固和強化了本節課所要掌握的內容，特別是通過練習學生的所學的知識在疑惑處有了清晰和明了的認識。

總之我認為這節課上的很成功，達到了試驗專題預期的目的。教師點撥到位，扶放有度，學生的張、馳有節，充分體現了以老師為主導和學生的主體的教學模式。

“滾動式”上課評課

《三角形的特性》是人教版四年級下冊的內容，是在學生已經認識三角形的基礎上進行教學的。數學學習是學生獲取知識的過程，是自我建構的過程。本節課中，我精心設計探究活動，引導學生自主探究，努力改善學生的學習方式，使他們全身心地投入到數學活動中，在活動中產生深刻的體驗，從而更好地掌握知識。這節課知識點多，包括三角形的概念底和高的概念、各部分名稱，還有三角形的重要特性：穩定性，及其在生活中的應用。從課題看，特性無疑是重點。而底和高的概念、及高的作法是難點。勢必會耽誤大量時間。如何在一堂課中完成教學任務？我采用了復習鋪墊、交流探究、實踐應用的模式來教學。

（一）從“活動”的視角來重組教材。

通過對教材的深入理解，結合學生的實際情況，為了較好的完成教學目標，教學中設計了許多操作和探究活動，并根據學生的活動設計把教材例1和例2的內容進行了重組。教學中把例1中認識三角形的底和高這部分教學內容后移，而是把例1中認識三角形的特征和例2的內容三角形的特性安排在一起教學，并設計了一系列的操作活動，使學生在畫一畫、擺一擺、看一看、找一找、拉一拉、想一想、說一說等活動中認識三角形的特征、了解三角形的特性及在實際生活中的應用。整個過程充分體現了學生的主體性。

（二）以“探究”的方式來組織活動。

新課標指出：數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，為他們創設一個發展的空間。在本節課中教師組織了一系列探究、學習活動，力求讓學生親身經歷學習的過程。如在教學認識三角形的底和高時，以學生感興趣的故事引入，先讓學生通過操作初步感知三角形的高、通過看書自學自主學習認識三角形的底和高，再到動手畫高、指高最后到找出三角形一共有幾組底和高，每一個活動教師都注意留給學生充足的思考時間，使學生在觀察中思考、在思考中探究，從而更牢固地掌握知識。課堂的生成盡管有些是不可預知的，但是可以預設的，精心預設下的生成更精彩。在本節課的教學中，教師在各個環節都有一定的開放性，為學生的自主探索留下了較大的空間與時間，不同的學生有著不同的生活經歷，所呈現出來的數學課堂是動態生成的。而教師能夠關注學生的學習狀態，對學生的生成資源進行合理的開發、利用，使學生的新知的探究始終建立在學生自主探索、主動建構和自然生成之中，而這一切生成的精彩均來自于教師的精心預設。