第一篇：信息技術《制作數據圖表》評課稿

在這個班上，陳**教師緊緊圍繞這一課的目標，設計漸進操作的層次，工作設置，與學生的實際生活密切聯系，從對學生感興趣的調查開始，學生學習熱情突然興奮，然后對感興趣的學生的家長的認可程度，最后以學生關心的溫州作為材料，生產適當的圖表來結束教學教學，教學效果是非常好，學生真的向上移動，思考跟隨老師一步一步前進，讓整個學習過程，學生仍然有與感覺有關的東西。本課程充分體現了小班長作業的研究成果。它不會復制教科書中的示例，而是結合學生的特點，設計學生非常感興趣的問題，以進行統計，并得出明顯的結果。

此外，在課程過程中，還要對學生健康上網，使學生了解互聯網的危險，學生在線上網，發揮良好的教育作用。

第二篇：運用圖表分析數據評課

真光中學張皚勁教學錄像“運用圖表分析數據”評課

真光中學張皚勁老師的這節《運用圖表分析數據》，是讓學生學習excel中根據數據來創建圖表的能力，以培養學生分析數據的能力。

? 教學目標

教學目標的敘述準確，目標的主體都為學生。本節課的情感態度與價值觀取向很好，通過數據的處理分析，使學生加深文明上網的意識和網絡安全意識，這一點對于現在的中學生來說尤其重要。說課中教師把重點定位于要求學生通過圖表的創建，對所建的圖表進行綜合分析，通過分析使學生也懂了很多道理，實踐證明很成功的達到了預期效果。

? 教學設計

? 這堂課讓我深受啟迪．整節課教學設計嚴謹，能密切聯系實際，以調查學生上網為例，體現了培養學生實踐能力為目標的教學理念，激發了學生學習的興趣．培養學生對信息的篩選、處理、發布的能力。

? 通過出示“學生上網都干些什么”這樣一個網上調查表來引入課題，這樣的問題比較貼近于學生的實際生活，就能很好的激發了學生的學習興趣，更能使學生動起來。

? 提供問卷調查表，請學生確定一個主題進行分組討論表中數據的相關意義，通過這樣的分析過程，學生也培養了分析數據、解決問題、篩選信息的能力。

? 學生分組討論好后，進行發言，教師發動學生分析錯誤原因，并讓學生自己發現錯誤，改正錯誤，從中學到知識。

? 活動安排層層深入，充分利用現有的課程資源，活動人次多。鑒于大班教學的特點，老師在教學貫徹面向全體學生，實行分組學習，形成學生教學生的格局，同時也安排小組活動。從教學實際來看，學生就是鮮活的課程資源。老師在課堂上充分調動了學生的積極性，充分運用了課堂上的人和物進行教學，收到了良好的效果。

? 引導學生有意識地利用所學知識解決實際問題，通過練習，訓練學生綜合應用能力。讓學生自己展示分析結果，并由此提出各種建議。這樣，使學生作品得以展示，增強了學生的成就感。通過學生的自我評價，給學生一個交流的機會。這很好。

? 教學過程

? 教師用2分鐘來通過出示上網調查表并提問，但這個過程布置要求時教師用語明確、清晰，學生能很好的理解，并很快的進入活動的狀態之中。? 通過提供問卷調查表，請學生討論確定一個主題并根據小組的主題自行選擇調查表中的相關內容，從中選取一個題目重點進行數據分析，通過調查數據的選擇，培養了學生篩選信息的能力。

? 分析好后，教師出示提示幻燈片，來給學生一個總結性概況，讓學生明白本節課的主題和任務。

? 各小組根據選定的內容創建圖表學生組內討論，通過討論，初步認識到說明數據應配以適當的圖表。培養了學生規范的習慣。

? 教師提示問題，學生分組交流討論哪種圖形更適合，學生自己用的圖形類型是不是適合，討論圖表反映了什么現象，有什么啟示，通過交流，使學生知道針對不同的數據，應該配以適當的圖表，可以使信息表達得更清晰。

? 通過全班展示各個組內的作品來讓學生能理解什么樣的情況下應該用什么樣的圖表，每種圖表說明什么意思，還有通過排序更能使圖表清晰，通過學生組內分析并討論，培養了學生的交流能力和分析數據的能力。? 小結中，教師如能總結用信息技術解決問題的一般過程或引導學生在解決問題的過程中認識到信息技術工具的優點，可能可以更好的對這節課進行總結升華。

? 教學效果

? 本節課是一節設計巧妙、有效實用的拓展課,教師在整節課中始終圍繞著教學重點來進行教學的，這點貫徹在整個教學過程中，這點很難得的。? 這堂課, 教學設計嚴謹，能密切聯系實際，以調查學生上網為例，體現了培養學生實踐能力為目標的教學理念，激發了學生學習的興趣．培養學生對信息的篩選、處理、發布的能力。在教學中由教師確定學習任務，講解演示，然后由學生以小組為單位討論，并由小組代表上臺進行講解，教師在一旁能進行適當的補充和點撥，效果不錯．通過合作交流使學生了解小組合作在解決問題中所起的重大作用。本節課同時還對學生進行文明上網教育、網絡安全教育，使教學恰到好處。在最后張老師讓學生進行了自我評價，培養了學生自評的能力，給學生一個交流的機會，非常好。

? 整體評價

? 這堂課，教師和學生的互動性很強。教師在教學時沒有進行“填鴨式的”灌輸教學，而是讓學生在實踐中，自己發現問題，解決問題，總結問題，再分享交流。教師真正起到了引導者的作用。學生在整個活動中，能積極思考，集思廣益，總結出各類圖表適合的場合，以及在實際操作中應注意的一些小技巧。在整堂課的最后，在教師的引導下，每位學生還填寫了自評表格，對自己今天的課作一總結，及時了解自己的薄弱處。

第三篇：制作數據圖表教案

昆明市第二十四中學

信息技術組

李

盛

《制作數據圖表》----Excel-5 教案

一、教學目標

（1）知識目標：知道圖表的作用和種類，掌握圖表的制作方法。

（2）能力目標：能夠用合適的圖表來表示數據之間的關系，能用學

到的知識解決實際問題。

（3）情感與價值觀目標：培養學生的團結協作精神，提高學生的觀

察能力、分析能力和操作技能，學會與人協作、交流和分享。

二、教學重、難點

重點：圖表的制作方法及步驟。難點：

（1）、圖表類型的選擇。

（2）、數據源的選取（放手讓學生自由實驗、選擇數據源以培養學生比較學習法）。

三、課時安排：1課時

四、教學方法及手段

教學方法：采用任務驅動、自主探究、合作學習為主，教師指導為輔的教學法。

教學手段：利用多媒體網絡教室。

五、軟件準備

昆明市第二十四中學

信息技術組

李

盛

5、提示圖表類型中還有許多個性化的設置（標準、自定義類型中查看）

引導學生活動：（達到以下教學目標）

1、數據的打開和分析。

2、選擇適當的圖表類型。

3、初步進行數據源的選擇。

4、嘗試不同效果的圖表選擇。

學生活動：（穿插一個小習題提高學生熱情）（1）、適于比較數據之間的多少的圖表是

A、柱形圖

B、折線圖

C、餅圖（2）、適于反映一組數據變化趨勢的圖表是

A、柱形圖

B、折線圖

C、餅圖（3）、適于反映相關數據間比例關系的圖表是

A、柱形圖

B、折線圖

C、餅圖

小組合作、探究新知

通過教師設置的三個素材讓學生自主練習大綱要求的三種基本圖表的理解和制作。任務二: 折線圖練習

下傳學生素材文件中的素材一“張明身高記錄”完成統計圖表。任務三：柱狀圖練習

下傳學生素材文件中的素材二“校運會初一年級團體總分表”完昆明市第二十四中學

信息技術組

李

盛

成統計圖表。任務四：餅狀圖練習

下傳學生素材文件中的素材三“關心父母統計表”完成統計圖表。

注：針對小組的演示結果，對圖表進行個別點評，通過點評讓學生參與討論，指出問題所在，如有些小組所生成的圖表與任務對照表差別很大，不能全面顯示所需的信息（數據源選擇錯誤）；還有些小組的圖表是空白的（未選擇數據源）。歸納在制作過程中選擇數據源需要注意的細節。然后給一定的時間，讓學生修改圖表。

【環節三】：鞏固升華，提高創造力（視時間情況提出或放棄該環節）

請同學們打開素材四“十城市降水量 ”完成統計圖表。可以提示學生集體回答圖表制作流程以鞏固上述知識和學習熱情。

七、教學總結： 課堂小結，課外拓展

教師問：今天我們主要學習了哪些知識？

一、圖表的作用和種類，二、掌握了圖表的制作方法。

八、課后作業

課外拓展：按作業素材要求完成圖表設計

第四篇：《制作數據圖表》教案分析

《制作數據圖表》教案分析

程內容

制作數據圖表（分三個時）

程時間

40分鐘（第一時）

所屬學科

計算機應用基礎（inds7+rdXX）

教學對象

旅游管理專業

一、前系統部分

1、教材分析

本教材是高教版的《計算機應用基礎inds7+ffieXX》，創建數據圖表是FFIEXX教程的第五章第六節的內容，以數據見長的EXEL在數據與圖形完美的結合是顯示出其完全不同的韻味，作為本單元教學的一個重點，讓學生學會從不同的角度去利用圖表來分析問題。

2、學情分析

已有的認知水平和能力狀況

現今（二十一世紀）是信息時代，互聯網時代，每個人的電腦水平高低不一，參差不齊。特別是中職生的群體中已出現了比較明顯的兩極分化現象。

存在的學習問題

1、程度層次參差不齊。

2、學習興趣不濃厚，注意力不集中。

學習需要和學習行為

1、自主學習能力、協作能力的培養

2、人文素養的提高

3、教學目標

知識/能力目標

1、理解用EXEL圖表分析問題的優勢，使學生掌握建立圖表的方法；

2、了解幾種常見的圖表類型的特點；

3、能夠通過自主探究來學習圖表的建立、編輯美化圖表。

過程與方法

1、在任務驅動下學生自主探索掌握圖表的創建。

2、通過合作學習、交流討論的方式，學會圖表的修改及圖表類型的選擇。

情感目標

1、體會用圖表加工數據的意義，自覺養成多角度處理信息的習慣。

2、培養學生正確分析、評價數據的價值觀。

3、培養學生自主探究精神，大膽實踐創新的勇氣。

4、教學重點與難點

重點

1、圖表的制作方法步聚，三種常用圖表的特點。

2、圖表的分析及應用。

難點

1、數據源、圖表類型、圖表選項的選擇與修改。

2、選擇何種類型的圖表來呈現數據。

、教學策略

創設情境法、任務驅動法、提問啟發法、歸納總結法

6、教學用具

學校機房，多媒體教學軟、二、堂系統部分——教學過程

1、激情引趣，導入新

激情引趣，用幻燈片展示兩組有關“武夷山旅游方面”的數據，其一有一組為表格形式，另外一組為文字形式，再把這兩組數據以圖表形式表現出來。然后讓學生判斷哪一組更直觀？通對這樣的對雙，很明顯可以看到利用圖表來表示數據更直觀，更能讓人理解。這樣的圖表怎么做出來的呢？通過提問，自然引出本節的內容，明確了學習任務，并激發學生求知欲，提高學習興趣。

2、教學過程

一、圖表

1、概念：用圖形來表現、反映數據的表格我們稱之為圖表。

2、使用圖表的意義：能形象直觀地將枯燥的數據表現，便于說明反映問題。

二、制作圖表

任務一：利用“學生生活費用表”，工作表中，男生的“生活費支出合計”、“收入合計”、“余額”三項數據制作“條形簇狀水平圓柱圖”

步驟

步驟1：選定用于制作圖表的數據源

在此任務中，表格中的姓名、生活費支出合計、收入合計、余額，是我們要選擇的數據源。請觀察所要選擇數據源有哪些特點？

步驟2：單擊“插入”功能區的“條形圖”按鈕，選擇“簇狀水平圓柱圖”，點擊完成。

條形簇狀水平圓柱圖的解釋，圖表中“余額、收入合計、生活費支出”的說明

步驟3：操作完成后另存為“圖表制作xlsx”工作簿文。

組內可先討論，然后制作。同學帶著這樣幾個問題來制作：

1、請同學們注意，制作圖表一共幾個步驟？大數學生完成簡單的圖表制作后，隨機請一位學生電腦演示。

任務二：重復上述步驟，制作“柱形圖簇狀圓柱圖”，說說自己的看法。

條形圖/柱形圖：一般都是說一定范圍內數量或總計，是量上的對比，突出的是個體與個體之間的對比。

我個人在此喜歡用柱形圖，從個人的視覺角度。

任務三：更改圖表的布局或樣式

1、設計

對圖表的數據源、圖表布局、圖表樣式及圖表位置進行修改

2、布局

對圖表各類標簽、坐標軸、網格線、繪圖區進行修改；還可以根據圖表添加趨勢線、誤差線等對圖分析。

3、格式

對圖表形狀樣式、藝術字樣式、排列及大小等進行設置。

任務四：請同學們根據圖表類型的特點理解，制作“XX年武夷山旅游接待情況表”和“XX年武夷山一日游人均消費情況”兩張圖表，并請說明理由。

學生組內討論，總結各種圖形的特點。

柱形圖/條形圖特點：柱形圖能清楚地表示出每個項目的具體數目，體現不同項目數目之間的比較，強調數量的差異，通常用來比較一段時間中兩個或多個項目的相對數值。

餅圖特點：餅圖能清楚地表示出各部分在總體中所占的百分比。用于對比幾個數據在其形成的總和中所占百分比值時最有用。

由學生提出圖表中存在的不足之處和修改意見，采集學生集體智慧，師生共同解決問題完成圖表的制作。老師和學生一起分析、評論。

3、堂總結部分

1、柱形、條形、餅圖、三種圖表的創建及特點。

2、讓學生提問本堂一些難點問題，當場通過演示解決。

3、堂練習（本P243-244的體驗題

1、探索題1、2、3）

4、后作業部分

根據數據的特點如何選擇正確的圖表類型？

三、教學反思：

本節教學，采用了任務驅動教學法激勵學生積極完成學習任務。教學時，我做到精講多練，注意觀察學生，及時調控堂氣氛，不斷激發學生的學習興趣，使堂始終保持良好的學習氛圍，力求達到最佳的教學效果；在學生探究任務過程中，我始終扮演一個引導者和組織者角色，鼓勵學生進行討論和交流，對學習中易錯的共性問題，在整個教學過程中，學生反應良好。學生能主動、積極地完成了探究任務。

1、學生親自操作，學生通過實踐操作體驗成功與失敗，從中獲取對知識的正確理解，最終解決探究的問題。

2、合作學習，通過合作和交流，學生獲取了解決問題的不同途徑與方法，激發了創新思維。

第五篇：信息技術說課 (EXCEL圖表)

單位：張家口市職教中心

說課人：

《Excel數據圖表》說課教案

一、教材分析

本節課內容選自河北大學出版社出版的《信息技術》高中版 單位：張家口市職教中心

說課人：

（2）圖表的分析及應用。

因為圖表是直觀地表達數據的手段，制作好圖表才能對數據進行有效地分析，合理地分析圖表可以獲得數據的內在聯系和發展趨勢并指導實踐活動，所以確定他們為重點。

難點

（1）數據源、圖表類型、圖表選項的選擇與修改。

（2）運用有效的圖表來表示數據并對圖表數據進行分析。學生通常會在數據源的選擇和圖表修改上遇到問題，并且完成圖表后不能對圖表數據之間的聯系進行正確的分析，所以確定他們為難點。

五、教學方法

對于信息技術教學，我注意更新教學觀念和學生的學習方式，化學生被動學習為主動愉快學習。為了更好地突出本節課重點、難點，我采用的教學方法是：

1、師生互動探究式教學

遵循教師為主導，學生為主體的原則，結合高中學生求知心理和已有的認知水平開展教學。學生通過奧運金牌榜展示的情景，發現僅用表格表達數據是不夠直觀的，引發認知沖突，提出需要學習新的知識，引導學生探究圖表的制作，形成師生互動，體現了信息技術教學必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。

2、情景設置，任務驅動

用直觀畫面設置情境，激發學生的學習興趣，通過任務驅動培養學生自身產生持續不斷的內驅力，創設積極和諧的學習氛圍。

3、討論法

學生分成小組，各個成員之間探討交流。

六、學習方法

針對前面所述的學情分析，按照教法服務于學法的原則，特制定學法如下：

1、探究法

對于每個操作任務，鼓勵學生思考探究，獨立嘗試操作，自行分析問題并尋求解決問題的方法。

2、角色扮演法

結合任務驅動的教法，讓學生充當小教師、搜狐網管、央視主持人等角色去分析問題、解決問題，充分調動學生的學習積極性、提高學習興趣。

3、討論歸納法

學生在討論、交流、合作、探究活動中獲得圖表基本操作的知識，掌握圖表的制作、修飾與分析方法。

七、教學程序：

教學過程主要分為四個部分：

1、創設情景，導入新課；

2、教師引導，學生探究；

3、形成概念，反饋練習；

4、歸納小結，強化認識。

1、創設情景，導入新課（2min）

用幻燈片展示兩組有關“2008奧運會”的數據來創設情景，其中一組為表格形式，另一組為圖表形式。然后讓學生對比，可以看到圖表表示數據更具有直觀性。接著通過啟發、提問導入新課：這樣的圖表是怎么做出來的呢？如何使圖表更美觀呢？自然地引出了本節課的內容，明確了學習任務，并激發學生的求知欲，提高學習興趣。

2、教師引導，學生探究（18min）①啟發引導，學生揣摩（2min）

教師通過啟發性提問：如何打開圖標想到呢？來引導學生在菜單欄或工具欄中尋找圖表向導命令或按鈕，啟動圖表向導。

單位：張家口市職教中心

說課人：

②教師引導，學生探究（6min）

先出示任務一，教師引導，學生留意兩個問題：a）圖表向導有幾個步驟？b）圖表標題怎樣設置？學生自主地探究用圖表向導完成任務一，并形成圖表向導的直觀概念和感性認識。

③學生討論，共同合作（10min）

學生完成探索，基本可以弄清以上兩個問題，但是制作的圖表會有很多問題，而且每位學生出現的問題不完全相同，如何讓學生弄清出現問題（如：數據源、圖表類型、圖表選項的選擇與修改等）的原因呢？方法是：利用多媒體廣播系統，將某個學生具有典型問題的圖表展現給所有學生，讓大家討論并提出圖表中存在的不足之處和修改意見，請學得好的學生充當“小教師”角色進行修改演示，完成圖表的制作。

這種學生發現問題，師生共同解決問題的方法，使學生全部投入學習討論中，發揮了團結協作的力量，又能在學生間起到相互影響、相互促進的作用，并在這個過程中使學生掌握了圖表的制作方法及修改方法，初步突破本節課重點。

3、形成概念，反饋練習（20min）

任務一是在教師引導下完成的，學生初步學會了圖表的制作方法，還需要學生獨立完成制作，并能簡單分析圖表，所以設置了任務二。

教師出示任務二

該任務，要求學生獨立完成，教師巡堂輔導。該任務使學生進一步熟識圖表的制作方法及步驟，通過分組討論、互相補充、教師歸納，引導學生從圖表中發現其蘊含的信息，由感性認識上升到理性認識，使本節課的重點得到解決，難點得到初步突破。

為了進一步突破難點，讓學生不僅能熟練制作圖表而且能夠對同一組數據運用不同的圖表來進行分析，設置了任務三。

教師出示任務三

該任務要求學生實現圖表轉置，教師引導學生獨立思考，從不同的角度深入分析數據，培養學生全面分析的能力，使難點得以解決。

4、歸納小結，強化認識：（2min）

由學生總結、反思，加深對知識的理解。揣摩探究的過程，明白探究是發現問題，獲得知識的真正途徑，號召學生養成合作探究的好習慣，加強團隊協作精神。

5、布置作業（1min）

分析自己的成績單：從奧運會的角色回到現實中來，切實分析自己幾次測試各科的成績，并形成報告，為后階段學習做好計劃。

6、板書設計