第一篇：信息技術公開課評課

即使沒有聽課的教師看本文也是有用的，能領會我的意思，并學到一點知識的。有幾處是精彩之處，值得大家細看。）

用◎表示一點。

宏觀指與本節(jié)無關的內(nèi)容，如個人素質，總體印象，對課程理念的把握。中觀指本節(jié)的總體情況，大的方面，如重難點的把握，實施效果，總體設計，本節(jié)課所表現(xiàn)出來的意識，所用的手段等。微觀指上課中具體的環(huán)節(jié)，步驟的點評，上下段的因果分析。

第一節(jié)：塘下鎮(zhèn)一中 陳苗 教齡2年

一、宏觀：◎、對停電的突發(fā)事件，有充分準備，能妥善處理，效果較好?！?、教學語言少數(shù)地方有不規(guī)范現(xiàn)象，如把任務1的要求做起來（應講“請完成任務1”或“按要求完成任務1”）；又如：把它完成掉等?！?、語調(diào)非常平緩，語音力度較弱且?guī)缀鯖]有變化。對于哪些地方需要變化和需要怎樣的語氣和語速，力度方面能力弱，基本功能不佳?！颉⒁宰街v解為主，缺點略。應以站式為主。

二、中觀：◎、各教學環(huán)節(jié)設計合理（盡管使用很普通的流程和手段），能基本完成教學任務?！?、能有意識地利用課本?！?、小組合作的體現(xiàn)不強。

三、微觀：◎、講如何改變修飾標題時，是提出一系列問題的開端，應使用強調(diào)的語氣，引起學生足夠的重視?！颉⒃谥v如何改變背景框內(nèi)部的顏色時，因工具欄上有三個工具和顏色有關，不管前幾節(jié)課是否講到，應讓學生聯(lián)系并辨別三個按鈕的區(qū)別，如前面幾講過多次，這里可以是以復習為目的的提問，學生可能多數(shù)能回答，如前面講得不多，則提醒學生注意，這個問題提到幾次了，如沒講過，則要引導學生觀察三個按鍵，并嘗試功能，要求回答它們的不點?！颉⒅v圖片環(huán)繞一段時，先是提問，后是教師邊講邊做，后來全是教師在做，學習效率明顯下降。是明顯缺乏設計，也是基本功能不扎實，但相當多數(shù)教師存在這種情況，要通過積累經(jīng)驗來克服。◎、教師對提問，由于記憶或掌握不好原因，學生答不出的有兩處：一是句柄，二是用CTRL鍵選擇進行復制。可能前面一些課在這些方面的知識點落實上做得不理想。信息技術教師應向中考學科教師學習落實知識點的技巧?！颉W生在保存文件時，出現(xiàn)幾種困難，或費時較多，一類是保存的要點未掌握的；一類是因要求不明確，保存文件名反復修改，地址反復改變，猶豫不決的?！?、學生在這一段進度較慢（費時較多），教師未能意識到，應有時間的把握，發(fā)現(xiàn)問題后收集反饋信息，了解是學生的進度，了解學生的困難，及時解決，而不是一味地巡視。關于收集反饋信息，如什么時候要做，有哪些方法，注意問題，是所有教師要詳細、重點學習的基本功?！?、最后一階段，因已下課，教師在課堂氣氛較亂，吵地情況下講解，有講知識點和學生的問題，及解決的方法，雖然這些本來是重要的，但由于時間關系，不應多講，因比較亂，幾乎沒有效果。這種出現(xiàn)較多，是一廂情愿。正確處理方法是：用最快速度整頓紀律，選取重點（通過巡視和收集反饋），精講，少講，以短時間，有效為目標。

第二節(jié)：新紀元學校 吳艷麗 教齡2年

一、宏觀：◎、教學語言比較規(guī)范，普通話準確。在語氣的變化上還要更上一層樓，使出現(xiàn)抑揚頓挫?！?、能以站式為主，有這種意識?！?、有把握教學環(huán)節(jié)的意識，主要體現(xiàn)在多處對時間的把握，有設計，有落實?！?、口頭語“呢”，有，但不是很嚴重，還要進一步有意識地糾正?！?、對問題的提出，針對學生某一問題講解時，能讓學生感受工廠較強的針對性，有清楚地表達意識和表現(xiàn)。

二、中觀：◎、有較弱地體現(xiàn)小組合作，但未能深入到和編輯部發(fā)生聯(lián)系。◎、對一開始停電，能正常處理，但前半節(jié)課有因內(nèi)心緊張，稍有些亂和其它表現(xiàn)。◎、重點能把握，難點

解決不佳。

三、微觀：◎、用廣播請學生看材料，然后講解要求，講得比較詳細，清楚，并最后講：現(xiàn)在同學們清楚這節(jié)課的要求沒有？清楚是從內(nèi)容上評價，但由于語速較快（可能是緊張），學生收受效果沒有很好，有些可能沒反應過來，再者，這種情況（講解加上要求語言較多）下，可用一兩句，或一兩個短語（不一定是完整的語句）重復一下剛才要求之前的講解要求，或要求。并在學生動手期間，不斷重復，也可加以解釋。因為有些學生可能原來不理解前面的講解，或可能因某種原因沒聽清楚?！?、多處出現(xiàn)“明白嗎？”這是好的，是在簡單收集學生對剛才講解或要求和理解程度的信息。但要使這句話不成無目的的、隨口說的話，要注意：

1、有時候可用征求式語氣或說“明白的同學請舉手”，了解具體有多少學生表現(xiàn)已聽懂。

2、有時可說“明白的同學…，不明白的同學…”?！颉⒃谘惨晻r發(fā)現(xiàn)問題，于是開始講解，不知意圖是針對全班的還是針對部分學生的。只少部分學生在聽。若對全班，則應提醒一下全班先停下來，請注意聽，講哪幾個問題，若對部分學生，則提醒現(xiàn)在請哪些同學聽一下，或有些些情況的同學請注意，現(xiàn)在講什么問題，這種做法要點是：必須做到“短平快”，簡單扼要。因為總體還是在練習?！?、讓一位學生上臺演示，提問，并講解。此處講解效果較好，和其它地方綜合來看，教師的講解清楚度較好，主要表現(xiàn)在對問題的層次性把握強，而且能使用較恰當?shù)恼Z速，小重復（短句、關鍵詞重復）。◎、讓學生討論，能提示注意事項，并要求以小組合作?！?、后半節(jié)，某段時間，也發(fā)生了講地太多，不放松，緊張的情況，且學生參預少。◎、在第一次讓學生練習時，講解問題層次性也強，一環(huán)接一環(huán)，師生有融洽在互動，有明確提出學生操作時間（一分鐘完成保存）?！?、課堂最后，同樣有較強地時間設計和把握。講到“剩余多少時間，一個步驟多少時間”

第三節(jié)：安陽實驗中學 朱曼 教齡4年

一、宏觀：◎、個人素質，特別是在語言表達（生動、活潑），親和力，教師形象等方面比較好，也能恰當運用?！?、上課情緒激昂，投入，總體是好的。感覺有些地方激昂程度可稍降低一點，這樣能更突出重要處的效果，否則有點“刺激過大而致情緒麻木”，后半節(jié)課，因各種原因趨于正常。再者更重要的是要把學生的情緒調(diào)動到和教師相符合，不能只是教師本人激昂而學生沉悶，前者是手段，后者是目的?！颉⒄{(diào)控能力應該是比較好，但也有美中不足，表現(xiàn)為順時更好，逆時缺應變，或學生配合不好，難度較大時，調(diào)控相對較弱?！颉⒛苡幸庾R地收集學生的反饋信息。希望以后更積極有意有探索?！?、口頭語“就是說”仍然相當明顯。有必要針對、強化訓練。

二、中觀：◎、有針對性的有特色的教學設計，但這個任務綜合性不強，不是真正意義上的任務驅動?！?、對教學環(huán)節(jié)的設計比較平淡，和前者相比，教學環(huán)節(jié)的設計更重要，不應比激勵性任務的設計低一個層次。◎、對學生估計不足，而在實踐中未能很好地調(diào)整，以致學生配合不好，有幾處收放不太及時?！?、教學設計、實踐中各環(huán)節(jié)，都有很好地時間觀念，但實踐中感覺有點刻意或欠火候，或缺教練的經(jīng)驗。

三、微觀：◎、上課一開始，提出大家一定很想知道我是誰，來自哪里，本來自我介紹，可是到這節(jié)課結束時看能否認識我……，引起學生興奮。這種設計是很好的，但要有充分的認識：不一定都能湊效，也不一定對所有學生有效，關鍵應根據(jù)當時的學生反映，恰當、切合時機的推出，這里似乎有點在機械地表演，為完成這段設計而說這些話，而部分學生未能響應，最重要的是在接下去的教學卻沒有和這一懸念直接聯(lián)系，而是等到課堂最后時，才說到“完成這一步就能知道我是誰了”，可惜那時間有點倉促，有些學生沒有及時明白要求，因為學習內(nèi)容和為知道“我是誰”而寫的紙條任務沒有直接相關，學生之前又沒經(jīng)驗，所以任務完成不好也就情理之中。◎、前半節(jié)：任務一和二（要指出這個任務即不是和開始提出的任務相關也不是真正意義上的任務，只是普通的教學要求）講解清楚，問答效率較高，提出要求

明確，并設置時間，學生做到一定程度，請學生舉手示意完成程度，并且經(jīng)常地、恰當?shù)?、有效地又是不同形式地給學生鼓勵，充分顯示良好的個人素質，值得大家學習。雖大家提到這種素質一般很難學習，但只要有決心、花時間，多聽優(yōu)秀教師的課是完全可以學習的?！?、任務二后到后半節(jié)課，教師講解的時間太多，延續(xù)時間長，雖然其中也穿插讓學生動手，但時間很短，這種形式只適用于理論性較強，操作難度大，層次多的情況。顯然這里不是，所以學生有時跟不上，僅有幾次短時間的操作效果也不太好。這種情況估計當時教師意識不強，所以后面也沒有采取相應的補救措施，再到最后一個任務（任務四）出來時，就導致第一點所講的情況。但值得肯定的是在講解過程中，能插入短問，要求操作等，達到一定的交互性質。◎、最后一個任務是設計中的關鍵和高潮，就教師本身而言，是講清楚的，時間也規(guī)定了，也要求了小組合作。但

1、小組合作是表面上的，對合作中的難度估計不足。

2、重要的是教師沒有意識到學生從前一段學習中未完全轉變過來，注意程度不夠。導致完成情況很不理想。

3、前面已提到：總的學習任務和這個讓學生揭開“我是誰”的謎底的任務相關程度不大，所以這里非常象刻意為完成任務而上課，不能融合，有浪費時間之感。

第四節(jié)：鹿木鄉(xiāng)校 吳晶晶 教齡1年

一、宏觀：◎、普通話相當準確，經(jīng)了解是上中師時努力學習糾正的。但語速過慢，緩，且無變化，語氣也變化不大，經(jīng)了解是對小學生上課習慣所致。對小學生應該慢，緩，但語速、語氣不應沒有變化，相反，應比對初中生的語言更有變化和激情。◎、教學經(jīng)驗不足，缺理論認識。出現(xiàn)的問題是多數(shù)新教師共同的問題，如把時間用在手段和過程上，打個很大很大的圈，對目的反而快速帶過。雙如教學的總體方法上，也接近對小學的方法，對初中生的行為習慣，學習心理把握不好。有關問題詳細描述請見本人《當前信息技術普遍存在的問題及其對策》一文。希望積極學習各方面教學理論，創(chuàng)造條件多聽優(yōu)秀的課?！颉€人素質較好，思維開闊，思路條理清晰，引導恰當。

二、中觀：◎、設計新穎，吸引力強。◎、出現(xiàn)術語錯誤，雖然不多，但表現(xiàn)出在這方面意識不強?！?、設計的任務較少，難點突破不好，細節(jié)處抓落實不夠。

三、微觀：◎、本節(jié)為認識求伯君為背景，主要學習對圖片的各種設置，雖然學習求伯君是一個教學目標，特別是情感目標，但這是背景，是任務驅動的手段，教師為引起學習的興趣，設計了先讓看熟悉的明星，再看IT精英，這種思路很好，有創(chuàng)意。但必須清醒地認識到這是手段，是過程，不是目標，在時間上，內(nèi)容上，要做到恰當。這里

1、教師做較好的是：沒有局限于課本只認識求伯君一人，而是出示多位IT精英的照片，讓學生找自己喜歡的人。有這樣的認識，很好，但增加難度，需更強的能力去把握后續(xù)的教學。顯然教師后面的表現(xiàn)說明這種高水平的能力尚不具備，甚至這種意識也很弱，這是新教師的特點所致。

2、實際上教師由于理論認識不足，這段日本身未能把握時間和內(nèi)容，相反在這個之前還增加了長長的一段對話“我是誰，我每天和大家一樣來學?！边@段話離開本課具體任務，也是很有創(chuàng)意的，引起較高的興趣，但它成為了本課主要學習內(nèi)容的前置引導的前置引導，到切入正題用了近10分鐘，有浪費時間之嫌。

◎、讓學生用google找自己喜歡的精英，找到后，讓學生說說這個人的情況。教師未能認識到初一學生的語言表達還是不理想的，沒有任何框架下，初一學生只能是照片文字讀，不會概括，教師也意識不到要想辦法縮短這段時間，相反，還讓第二位，第三位學生再說，可能是想更廣泛一點，這種讀時間用了不說，對本節(jié)的主要學習內(nèi)容作用很小，也就說明了教師對如何把握重點，時間主要用在哪里等一系列基本認識不到位。希望要努力學習。正確的做法也不一定要去掉這部分，而是為學生準備好幾個框架的問題，要求學生簡明回答，學生一能清楚要求，二能做得到。教師再短評，完成這部分情感教學的目標。我們認為情感目標

一般是不另外戰(zhàn)用時間的，是在知識和技能目標教學過程中順帶完成的，此外不能順帶完成，則要注意手段的選用和時間的安排，不能喧賓奪主。前面第一點也如此。凡是新教師都要注意這個問題?！?、講保存時有“現(xiàn)在是不是保存在WORD下面了”這是術語錯誤。雖然它本身是一個小錯誤，但代表了一類常見的錯誤，有較多的教師犯這類錯誤，原因是信息技術學科自身特點和教師思維的不嚴謹造成的。類似的還有“對字體下拉列表框說：是不是點這個宋體呀？”“在這個文件夾的旁邊再建一個新的文件夾”。

第二篇：公開課評課

朱麗雅公開課《狼和小羊》評課記錄

汪曉丹

2014/10/21 9:32:27

為了不讓高人搶臺詞，我就先拋塊磚了。朱老師本節(jié)課教學思路清晰，層次鮮明，環(huán)環(huán)相扣，由字而詞，由詞入句，由句到段，每個環(huán)節(jié)都有朗讀指導，訓練扎實有效。孩子的表現(xiàn)也很精彩，這也得益于朱老師所營造的寬容的課堂氛圍，印象最深刻的便是那個失而復得的小貼貼。總之，這是一節(jié)讓我受益良多的低段語文課。謝謝朱老師！

臧瑩52 2014/10/21 9:36:09

本節(jié)課，朱老師以孩子喜聞樂見的形式、及時有效的激勵，充分調(diào)動了孩子的積極性，在教師巧妙地、穿針引線般的引導下，學生自覺、自發(fā)、自主地走進文本，在互讀、互評、互動中入情入境，課堂氣氛融洽而活躍，孩子的朗讀能力讓人贊嘆。一點思考：低段教學第一課時是否可以在字詞教學上更加落實其有效性？

胡婷

2014/10/21 9:38:27

朱老師的課很有激情，老師善于運用激勵性的語言，因此學生積極性高漲，興趣濃厚。整堂課朗讀充分，方法多樣，朗讀指導很到位，學生朗讀很精彩。獎勵笑臉這一舉動能充分調(diào)動學生積極性，而課中一小插曲印象深刻，不過一開始就不收回小貼貼直接給那孩子鼓勵再讀一次是是不是好些。

楊文娟63 2014/10/21 9:41:33

朱老師教態(tài)親切，與學生的互動充分，教學思路清晰，層層深入，字詞句的朗讀扎實有效。疑問點：寫字教學可否先讓孩子觀察重點字重點筆畫，再統(tǒng)一練寫？因為有的孩子拿到習字冊就埋頭寫了，并未關注老師的指導。

趙丹

2014/10/21 9:46:21

朱老師就像一位親切的大姐姐，課堂上循循善誘，娓娓道來。課堂教學扎實有效，詞語以闖關形式出示，創(chuàng)設了良好的教學情境，充分喚起學生的學習興趣和熱情，增強學生學習的主動性和主體意識。課堂上，朗讀訓練抓得實，善于引導學生關注提示語，讀好狼和小羊的對話，體會狼和小羊的心理感受。個人覺得字詞教學較朗讀指導稍顯遜色。趙方方

2014/10/21 9:51:25

教師教態(tài)自然，對待學生循循善誘，將字詞句段的教學環(huán)節(jié)，劃分為四個級別，極大地調(diào)動學生學習的積極性，如果老師在板書時能把字寫規(guī)范點，效果會更好！

朱麗雅

2014/10/21 9:51:34

上的不好，敬請各位提出寶貴意見。字詞教學一直是我的疑惑，各位有什么妙招，請不吝賜教！

方改秀

2014/10/21 9:59:52

二年級的小朋友真可愛，小朋友的老師真有愛！這是聽完朱老師課后我最深刻的感受！課堂上老師始終以充滿“三心”（愛心，耐心，細心）又不乏教學激情和機智的語言在啟發(fā)和激勵著學生，孩子們收獲多多，作為聽課教師的我也如沐春風，受益匪淺。但有一個小細節(jié)個人覺得是否可以商榷：“超級版”讀句子環(huán)節(jié)，教師可否帶領孩子找出文中狼和小羊分別說的話，狼步步緊逼，小羊辯解的語氣也是一層一層遞進，最終狼露出兇殘本性；讓孩子戴頭飾扮演角色進行朗讀。這樣孩子對狼和小羊的特點會否有較深的感受，對文本脈絡是否也會有較清晰的把握呢？不當之處還請見諒(⊙o⊙)哦！

王竹45 2014/10/21 10:04:57

朱老師的課堂充滿活力和樂趣，二年級的小學生朗讀功底扎實，讓人驚喜。老師像一位溫和的大姐姐帶領學生一起讀，一起學，讓學生來當小老師，激發(fā)學習興趣又讓孩子掌握主動權。我也情不自禁跟著朗讀生字和筆畫，這節(jié)課收獲頗多。課堂活潑又能保持課堂紀律，向朱老師學習！

王芳 2014/10/21 10:49:38

這節(jié)課以朗讀為主線貫穿始終。朱老師能根據(jù)孩子的年齡特點，精心設計，步步引領，對話文本，入情入境。教師較強的課堂組織駕馭能力，調(diào)動孩子們積極性高，參與面廣。商討:感知課文主要內(nèi)容時，可否用填空的形式予以輔助練說，組織語言。這堂課字詞基礎知識的訓練感覺還不夠扎實。

李天祐

2014/10/21 11:52:45

第一課時特征明顯。教學設計很用心，字，詞，句，段，篇，循序漸進，層次清楚。讓學生概括主要內(nèi)容，建議用填空形式，以方便達到預期 目標，板書如果與教學內(nèi)容同步會更好。整體效果不錯，孩子表現(xiàn)也很好。

高超

2014/10/21 12:27:32

朱老師的課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，通過獎勵、找小老師帶讀、開火車讀的方式激發(fā)學生學習興趣，分角色朗讀課文調(diào)動了學生的積極性，整個課堂氣氛十分活躍。

張世勇

2014/10/21 13:58:39

朱老師的聲音很洪亮，聽起來也很雅致。有一種莫名的感覺，假以時日，老師一定會成為一位非常優(yōu)秀的語文專家。

劉春暉

2014/10/21 18:26:34

朱老師的課堂自然流暢，環(huán)節(jié)設計合理、銜接緊密；教師善于調(diào)動學生的積極性、及時鼓勵學生，整堂課學生表現(xiàn)動靜皆宜、參與度高、參與面廣；同時，教師還能關注到個別學生在課堂上的進步，比如那個“‘找碴兒’失敗”的孩子，老師還能再次找他來讀，并及時送還獎品，由此體現(xiàn)出指導學生的層次性。唯字詞一塊側重于讀而訓練不足，是否可以結合理解意思、找近義詞、造句等方式來加強訓練呢？

第三篇：信息技術評課

第二冊第五課《漂亮的桌面》評課稿 1老師課前準備充分 2 清晰的教學過程

本該課的特點是操作環(huán)節(jié)多 素材要求大，對老師的系統(tǒng)教學提出了較高的要求。老師在教學過程中，從復雜的內(nèi)容中整理出了清晰的教學思路，一條貫串始終的主線將整個課文連為一體，并且主要內(nèi)容層層遞進，亦步亦趨，表現(xiàn)出了較強的邏輯上的嚴密性，使課堂呈現(xiàn)出了既輕松活潑，卻又掌控得當?shù)木置妗Ｎ易隽艘恍┯^察，在我附近的孩子她們在自己操作時興趣盎然，不時的露出勝利的笑容，但一旦老 師開始 教授下一個環(huán)節(jié)時，孩子們立刻將視線轉 向了 老師，眼睛里充滿了強烈的求知欲，不用老師任何的催促，學生們已經(jīng)進入了“我想學”的心理狀態(tài)。顯然，這樣的課堂效果是歸功于縝密的教學設計。這點，非常值得我們學習。

二。訓練有素的學習過程

《新課標》表現(xiàn)出了對創(chuàng)新能力的極大關注，要求我們在教會學生知識的同時，更要教會學生怎么樣學習，要從傳統(tǒng)的班級授課制向建構主義的現(xiàn)代化課堂轉變。在我們的信息技術課中，怎樣讓學生掌握學習的方法也是目前面臨的一個重要的課題。向 老師曾經(jīng)一再強調(diào)過，我們要學會利用好我們的課本，讓孩子真正學會看書。

在 屈 老師的課堂上，我們可以很清楚的看到，屈 老師的學生們不但會看書，而且看得很好很認真。有的孩子還動手在書上做了各種各樣得標記，以記下自己得心得體會。這種良好得看書習慣決非一日之功，從孩子們自然得看書習慣中，我們能夠發(fā)現(xiàn)不但是這節(jié)課孩子們在看書，以前得課上她們也會看，這是 屈 老師長期訓練得結果，也成為課堂上得一個亮點。

三 富有情趣的組織結構

在本節(jié)課上，屈 老師將時尚的 DIY 引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務驅動在本課中得到了很好的效果，學生們圍繞 DIY 的主題，在不斷的探究，不但促進了孩子們對于未知事務的探索情感，也與生活實際較為緊密的聯(lián)系起來。這樣的俞教于樂的形式，會給孩子們留下非常深刻的印象的。

四 活躍的課堂氛圍

在這節(jié)課上，我們作為聽課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕于耳，并且在欣賞自己作品的同時也肯定了別人。作為幾歲的孩子，能在一個輕松的氛圍里學習，是最好不過的了，在這里，屈 老師做了有意義的嘗試。

五 準確的教師定位

在整節(jié)課中，我們的教師都不是在做個說教者，沒有刻意的去進行任何知識的講授，而是借用書本和孩子的探索來進行知識的傳授。可以說，屈 老師在本節(jié)課中不再是一名導演，而是劇中的一個組織者，帶著孩子一起來學習，很好的發(fā)揮了教師引導的作用。

1、評教學目標

1)教學目標確定:全面、具體、適宜制訂教學目標, 有針對性、導向性。

全面，指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定

具體，指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點 適宜，指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度

2)教學目標實施:教學目標明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。

2、評教材處理

知識教授得準確、科學,準確把握教材重點難點，突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

精心組織、處理教材:根據(jù)教學規(guī)律、教學目的、學生的知識基礎、認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調(diào)整,充實與處理，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法，使教材系統(tǒng)轉化為教學系統(tǒng)。

3、評教學程序

(1)看教學思路設計

教學思路設計,符合教學內(nèi)容實際，學生實際；有一定的獨創(chuàng)性，給學生以新鮮的感受；教學思路的層次，脈絡清晰；教學思路實際運作的效果好(2)看課堂結構安排

課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟, 一節(jié)好課的結構是：結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

教學環(huán)節(jié)的時間分配與銜接恰當

（a）．計算教學環(huán)節(jié)的時間分配，要看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與練時間搭配是否合理等。

（b）．計算教師活動與學生活動時間分配，要看是否與教學目的和要求一致，有沒有教師占用時間過多，學生活動時間過少的現(xiàn)象。

（c）．計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配。要看學生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，學生個人自學、獨立思考和獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象。

（d）．計算優(yōu)差生活動時間。要看優(yōu)、中、后進生活動時間分配是否合理，有沒有優(yōu)等生占用時間過多，后進生占用時間太少的現(xiàn)象。

（e）．計算非教學時間，要看教師在課堂上有沒有脫離教學內(nèi)容，做別的事情，和浪費寶貴的課堂教學時間的現(xiàn)象 4.評教學方法和手段

1).教學方法因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。量體裁衣，靈活運用。

2).面向實際，恰當?shù)剡x擇教學方法，在教學方法多樣化下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。

3).教學方法的改革與創(chuàng)新

看課堂上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。4).看現(xiàn)代化教學手段的運用: 看教師是否適時、適當?shù)赜昧送队皟x、錄音機、計算機、電腦、電視、電影等現(xiàn)代化教學手段。5.評教師教學基本功

1)．看板書：好的板書，首先，設計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

2)．看教態(tài)：據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感融洽。

3)．看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言，有時關系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象，有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

4)．看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機等熟練程度。

有的還要看在課堂上，教師對實驗的演示時機、位置把握得當，照顧到全體學生。課上演示和實驗操作熟練準確，并達到良好效果。6.評學法指導

（1）要看學法指導的目的要求是否明確

幫助學生認識學習規(guī)律，端正學習動機，激發(fā)學習興趣，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步提高學習能力，有效地提高學習效率。

（2）學法指導的內(nèi)容是否熟悉并實施 7.評能力培養(yǎng)

評價教師在課題教學中能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學過程中：

創(chuàng)設良好的問題情景，強化問題意識，激發(fā)學生的求知欲；

挖掘學生內(nèi)在的因素，并加以引導、鼓勵；

培養(yǎng)學生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質疑的習慣；

培養(yǎng)學生善于觀察的習慣和心理品質；

培養(yǎng)學生良好的思維習慣和思維平時，教會學生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。8.評師生關系

（1）看能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位。

（2）看能否努力創(chuàng)設寬松、民主的課堂教學氛圍。9.評教學效果

一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。

二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標都能達成。

三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

第四篇：信息技術評課

信息技術評課應注意什么？

（一）2008-11-17 19:04 日常評課時應該把握以下三點：

1、明確評課目的。進行評課，應該根據(jù)教研活動的目的或聽課者聽課目的確定評課的目的。評課時一定要圍繞已確定的目的進行，做到既有理論闡發(fā)，又有具體的教學建議，有說服力和可信度。評課過程中，要根據(jù)上課教師提供的課堂教學實例，交流教育與教學思想，總結教學經(jīng)驗，探討教學方法，幫助、指導上課教師和參與聽課活動的教師提高教學能力。通過評課，使參與活動的全體教師，從一個課堂教學實例中吸取教益，學習教學方法，改進不足，以達到共同提高教學水平的目的。同時引導教師們善于把公開課教學與自己的課堂教學進行比較性研究，借鑒他人的成功經(jīng)驗，結合自己的特點提高富有個性化的教學水平，讓每個教師都有機會在適合自己的領域做第一，鼓勵每個教師都能抓住機會獲得成功。因此，評課必須圍繞這些已確定了的目的進行，以便使評課活動具有針對性，收到應有的效果。

2、把握評課內(nèi)容。評課評什么，這是個至關重要的問題。根據(jù)目前教學改革的趨勢看，評課應圍繞以下內(nèi)容進行。

㈠評教學思想。即從教學思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學活動的實例，評議教學思想在課堂教學中的體現(xiàn)。包括：以人為本的思想，教師面向全體的思想，培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力的思想，著力提高學生整體素質的思想，運用現(xiàn)代教育觀樹立學生主體地位的思想等等。在現(xiàn)階段還應體現(xiàn)新課改的精神和教育新理念。

㈡評教材處理。即從教學內(nèi)容處理的角度，評議教材體系及知識體系是否把握的準確、教學重點是否突出、教學難點是否突破、內(nèi)容定量是否妥當?shù)?。是否全面?guī)劃教學任務，培養(yǎng)學生思維能力。是否克服舊的惟理智主義的知識觀，在關注學科知識基礎性的同時，強調(diào)與現(xiàn)實生活、學生經(jīng)驗的聯(lián)系，強調(diào)實際應用，是否加強了方法、應用、探究等方面的內(nèi)容以及學科間的整合和綜合。再如是否將新授知識轉化為學生感興趣的問題，從而使每一個學生都對這一堂課產(chǎn)生很大的興趣，積極主動地學習。

㈢評教法運用。即從教師對教學方法處理的角度，評議教師在課堂教學中所運用的教法是否符合本年級學生心理特點、是否激發(fā)了學生的學習興趣、是否創(chuàng)設問題情境，引導學生積極思考、是否有利于培養(yǎng)學生的能力、是否調(diào)動了學生的學習積極性等。教師為學生制定的教學目標是否處于他們各自的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并為學生提供必要的認識前提，安排好新舊知識的連結，讓學生跳一跳摘果子，這樣才能最大限度地調(diào)動學生的學習積極性。教師對來自課堂中的各種信息，從正確的標準和已有的經(jīng)驗出發(fā)作出何種的評判，形成何種的反饋信息，又是如何處理反饋的信息，以及施行何種的偏差糾正方案等。

㈣評學法指導。即對教師在課堂教學中對學生學法指導的情況進行評議。如能否從學科內(nèi)容與特點著眼，針對學生的年齡差異、心理特征、學習基礎、學習方法、學習能力、學習速度、思維特點、學習修養(yǎng)、學習環(huán)境和條件進行相應的指導。再如是否建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性化地學習。

㈤評教學過程。即從教學結構這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評議教師在教學組織活動中，教學環(huán)節(jié)安排是否合理、教學的組織形式是否科學、教學的整體結構是否嚴謹、教學節(jié)奏是否得當、教師是否適時、適當?shù)厥褂矛F(xiàn)代教學手段等。是以“目標——策略——評價”為主線安排教學進程，還是以“活動——體驗——表現(xiàn)”這一新的教學進程來安排。從新課改精神來看，更關注學生的主動參與，讓學生在觀察、操作、討論、質疑、探究中，在情感的體驗中學習知識，完善人格。

㈥評教學效果。即教學內(nèi)容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發(fā)展程度等。教學是否注意聯(lián)系學生生活的實際，從而使學習變成學生的內(nèi)在需求。是否注意挖掘教學內(nèi)容中的情意因素，做到知、情、意結合，課堂上師生民主平等，互相尊重，教師給學生以成功機會，使學生情感的需要，自我實現(xiàn)的需要得到滿足，從而使學習變成學生的內(nèi)在需求。是否堅持因材施教，讓每一個學生裝得到其原有基礎上的最好發(fā)展。有否確立每個學生都有他的閃光點，有時學生的見解很獨特，教師在幫助他們的同時也可以獲取知識，取長補短。所授的這堂課在教學上是否面向全體學生，是否關注學生的和諧發(fā)展，是否關注學生的可持續(xù)發(fā)展。

3、講究評課的技巧。評課效果如何，這是個方法問題。方法得當，效果就好。否則就會失去評課的意義，起不到應有的作用。因此，在評課的方法技巧上應該注意：

⑴要抓主要矛盾。一節(jié)好課，也不可能盡善盡美。評課中，更不可能面面俱到。因此，應根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學中的主要問題進行評論。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學中培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，評課時就應該把重點放在培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力的成功經(jīng)驗和存在的不足上，其他方面只作次要問題略提即可，切不可沖淡中心。

⑵要采用多種形式。評課要根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務等不同情況，采用不同形式。對于觀摩示范性、經(jīng)驗推廣性、研究探討性的聽課活動，應采用集體公開形式評課，通過集體討論、評議，對所示課例進行分析評論，形成對課堂教學的共同評價，以達到推廣經(jīng)驗的目的。

⑶要堅持激勵原則。任何形式的評課必須要堅持激勵性原則。通過評課活動，起到調(diào)動教師參與教學、研究的積極性作用。因此，評課過程中，既要解決必須解決的問題，又要注意語言的技巧、發(fā)言的分寸、評價的方向和火候，以便發(fā)揮評課的效益功能，起到推動教學工作健康發(fā)展的作用。

評課記錄：

于德旺老師：老師們好，今天聽了劉老師的一節(jié)信息技術課總體上來說，體現(xiàn)了信息技術學科任務驅動的教學模式，基本達成了教學目標。整個教學過程非常清晰，主要內(nèi)容層層遞進，亦步亦趨，表現(xiàn)出了較強的邏輯上的嚴密性，教學基本功扎實，這一點值得肯定。下面我主要來說一下課堂教學中的不足之處：

1、在課堂紀律上，我覺得不太理想，有些時候是老師在前面講自己的，而學生們在下面操作自己的，不能按老師的要求去做，這樣就失去的老師教學的意義；

2、在最后的學生發(fā)揮創(chuàng)意完成作品環(huán)節(jié)，本應是本堂課的亮點，但我發(fā)現(xiàn)基本上沒有學生能認真動腦思考，并大膽創(chuàng)作的。只有極少數(shù)同學能完成一定的作品，這一點同樣也是不足之處。針對以上兩點，我覺得在以后的教學當中，劉老師應該進一步提高課堂駕馭學生的能力。

黃清艷老師：我覺得劉老師這節(jié)課，首先總體思路的設計不錯，開始的導入環(huán)節(jié)“提問建國時間，國旗等相關知識”，充分結合了祖國60周年大慶這一主題，增強學生們的愛國熱情，由此引出本課內(nèi)容“畫一面五星紅旗”。其次，在中間的講授環(huán)節(jié)中讓學生先自主合作學習，然后由兩名學生分別演示兩種不同的繪制方法，這種做法也較好，比老師自己去講，要好的多，還有一點就是劉老師能及時的對學生進行表揚和不同形式的激勵。使學生的學習興趣很高。這一些都是劉老師這堂課的成功之處。當然，我覺得如果在本節(jié)課的最后再次提及祖國60華誕，同祝祖國繁榮富強，使本節(jié)課首尾呼應，效果會更好一點。劉克耀：首先感謝老師們給我提的寶貴意見和建議，在以后的教學工作中，我一定在課前更加認真的備課，特別是在任務設計時，努力設計一些同學們喜聞樂見的，能夠充分激發(fā)學生學習積極性的任務，然后在課堂紀律方面，我多聽聽延濱老師的課，從他的課堂上吸取一些經(jīng)驗，同時在課下我們也多探討這類話題，爭取將這一問題解決，使所有學生都能學有所成。最后再次感謝各位老師。謝謝大家。

信息技術評課

我覺得《圖形的復制與粘貼》《拼圖游戲》《超鏈接》三課的共性優(yōu)點有:

一、富有教育意義的情境導入

新課程要求教師摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學，倡導情境教學法，讓學生在真實的情境中愉快地學習。小學生的思維以直觀形象為主，它們?nèi)菀捉邮苷鎸嵉?、具體的事物，在特定的情境中會產(chǎn)生一定的情感，充分調(diào)動了學生的積極性。

二、教師在整個教學過程，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。真正為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。通過教師“展示任務”、“講解演示”，激發(fā)和保持了學生的學習積極性。學生通過任務的完成，從而實現(xiàn)操作技能的學習。

三、變知識導向型教學為技能訓練型教學，采用有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、自學能力和實踐能力的課堂教學方式，很好地調(diào)動了學生的積極性、吸引了學生的注意力，充分調(diào)動了學生的想象力，有利于促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。值得探討的問題：

《圖形的復制與粘貼》一課，教師的語言平淡，感染力不夠?！镀磮D游戲》一課，教師的語言不夠簡練。《超鏈接》一課，學生的評價過少。

為認真落實信息技術新課標精神，促進小學信息技術課的教學，我們利用一周的時間進行了組內(nèi)的匯報課。本次共有六位老師做課，上課的老師認真鉆研教材，在教育觀念與教學思想的更新上，對教學內(nèi)容的駕馭與處理上，教學方法與教學手段的優(yōu)化組合上，教學模式的研究探索上，均有一定程度的創(chuàng)新和突破。

一、幾節(jié)課的優(yōu)點：

（一）對教材的處理

小學信息技術教材每一課內(nèi)容一般就安排一節(jié)課的教學，但是決不能搬過來就用，我們必須根據(jù)學生的情況，對教材進行合理的調(diào)整充實與處理。這六位老師做得不錯，做到了吃透教材，抓住重點，突出難點，對教材進行挖掘。同時，老師根據(jù)學生電腦運用基礎薄弱的實際情況，對難點進行反復練習。充分體現(xiàn)了用教材教而不是教教材的思想，教材只是教學資源之一，里面的實例并不一定是最科學的，不一定適合所有的教師和學生，我們可以根據(jù)教學實際重新進行設計。

（二）創(chuàng)設情境，讓學生體會信息技術的趣味性和實用性

激發(fā)學生學習興趣，營造民主、快樂、和諧的課堂氣氛。上課開始，王老師以“字體字號顔色”為內(nèi)容，一開課就讓學生一觀察二觀察三觀察，從中體會觀察的不同。然后，教師讓學生在興趣中去體驗完成。這樣，使學生有了參與的愿望、學習的興趣。學生在課堂上積極主動參與了教學，學生的思維才有可能被喚醒，才能點燃學生的靈感，學生才能由被動變?yōu)橹鲃?，才能有所?chuàng)新。孫老師以興趣愛好導入，然后通過觀看教師的范例導入新課，牢牢抓住學生的心里，使得學生的參與率達到了100%。梁爽老師先用眾人皆知的QQ圖片導入。在導入這一環(huán)節(jié)上，三位老師處理得都相當不錯。上課伊始，有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，從而提高學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，讓我學變?yōu)槲乙獙W。

（三）采用“任務驅動”式教學模式

六位教師在整個教學過程，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能，真正為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。如王老師在向學生授新知時，就通過課件出示學習任務，然后進行邊講解邊演示。劉老師先提出本節(jié)課任務是做一個網(wǎng)站，然后圍繞這個總任務進行分項完成。孫老師讓學生看了教師的范例后就用課件啟動了任務一。通過教師“展示任務”、“講解演示”，激發(fā)和保持了學生的學習積極性。學生通過任務的完成，從而實現(xiàn)操作技能的學習。

（四）變知識導向型教學為技能訓練型教學

這次的匯報課，老師們盡可能地采用有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、自學能力和實踐能力的課堂教學方式。他們的每一節(jié)課的教材都是開學初進行整編，而現(xiàn)在進行創(chuàng)造地使用，教師即發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創(chuàng)造性地處理教材，精心設計了一一個教學范例，激活學生的思維，達到了培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標。

（五）以學生的自主學習探究為主，協(xié)作完成。

六節(jié)課的六但教師都盡力較好地做到了以學生為主體、教師為主導，突出學生的自主探究，把課堂放給學生，讓學生去嘗試、去探索、去操作，這正是新課程理念所倡導的，也是我們信息技術課必須做到的。我們的原則是不要怕學生不會，要敢于放手！每節(jié)課的教學內(nèi)容并不多，也不是很難學的。如梁老師一開始就讓學生自己試來圖形并用上曲線；常老師的如何在幻燈片中插入圖片和文字，讓學生回憶WORD中的方法進行自己操作；孫明啟動任務一后就讓學生自己試著操作等等，使大部分學生的自主學習能力得到鍛煉。同時，教師注重學生個別輔導，幫助每個同學都有所提高，較好的完成學習任務。信息素養(yǎng)包括很多內(nèi)容，比如學生的自主探究能力就是一條非常重要的信息素養(yǎng)，我們現(xiàn)在教的操作技術、現(xiàn)在用的軟件種類繁多，并且三五年后很可能被淘汰，所以我們不僅僅要教會學生教材中涉及的幾個軟件，重要的還是培養(yǎng)學生的自主探究能力，學生有了自主探究能力，就會自主進行學習，更新技術。

二、存在的問題： 從本周的匯報課活動中，也發(fā)現(xiàn)了不少的問題，我認為這是我們希望看到的，也是本次活動的目的。特別是原先一貫使用的教學模式在不同的年段得不到很好的實施，教師對學生的能力估計不足等。具體問題如下：

（一）教師的應變能力和語言的感染力方面還有待提高。語言的感染力提高了，學生的興趣會更濃；應變能力強，課堂的隨機評價就會跟得上來。

（二）對學生掌握知識情況的反饋不到位，沒有進行更好的評價，如師生互評，生生互評等，評價給人的感覺往往是流于形式。

（三）個別教師偶爾仍以講解為主，學生的學習活動主要是聽講、回答老師的問題，非常被動，致使學生無精打采，造成課堂氣氛沉悶。

（四）學生在完成任務中，個個埋頭苦干，缺少小組合作意識，即使說合作了，仍是學生自己做自己的，學生的合作精神得不到更好的培養(yǎng)。

（五）信息技術不單單是一門純技能的學科，我認為應該更多滲透德育教育，也應該和其他學科結合得更緊密，這樣才能使我們的學科變得有血有肉。

三、改進建議：

（一）信息技術教師要加強自己的業(yè)務學習，不斷完善自己，使自己的應變能力和語言感染力盡快提高上來。

（二）教師要加強對學生的評價，做到語言到位而鮮活。

（三）課上要多訓練學生進行合作學習，這種合作要指導到位，落實到位。使教師解脫自己，培養(yǎng)學生的合作意識，更重要的是發(fā)展學生的能力。

08年11月15日，在杭州景城實驗學校共聽了三節(jié)課，首先我認為本次活動整體安排非常好，其中有新老師執(zhí)教也有讓湖州的老師來上杭州學校的教材，從而讓各學段教師的教學思維、教學理念得到更好的碰撞。這三位老師整體水平較好，他們在教師的教育觀念與教學思想的更新上，對教學內(nèi)容的駕馭與處理上，教學方法與教學手段的優(yōu)化組合上，教學模式的研究探索上，均有一定程度的創(chuàng)新和突破，其中杭州采荷教育集團的王超杰老師給我的印象最深，下面我就這節(jié)課來談談我的看法：

一、創(chuàng)設情境，讓學生體會信息技術的趣味性和實用性

教學過程是整體性的：上課的引入，王老師以學生生活中常見的課程表、值日表、名冊等例子展示在學生的眼前，通過師生討論word表格的一般應用引致word中表格的特殊應用。貼近生活的例子使學生進入學習狀況，同時激發(fā)學生的學習熱情，從而提高學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。使讓我學變?yōu)槲乙獙W。

二、采用“任務驅動”式教學模式 教師在整個教學過程，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。真正為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。通過教師“展示任務”、“講解演示”，激發(fā)和保持了學生的學習積極性。學生通過任務的完成，從而實現(xiàn)操作技能的學習。

三、變知識導向型教學為技能訓練型教學

采用有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、自學能力和實踐能力的課堂教學方式。為了更好地培養(yǎng)能力。在處理教材時，教師即發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創(chuàng)造性地處理教材，精心設計了一一個教學范例，激活學生的思維，達到了培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標。讓學生自己思考，養(yǎng)成獨自思考的能力，在正真動手之前，師生共同分析，有助于學生自己動手時能快速掌握其中的要點。

對前一階段的嘗試操作進行反饋，發(fā)現(xiàn)問題后通過學生討論演示來完成存在問題的作品，激發(fā)了學生學習興趣，發(fā)揮了學生的自主能動性，可以更加好的調(diào)動學生之間的互助學習。同時在我秀我show環(huán)節(jié)中，通過學生生活中比較熟悉的十字繡，分析在電腦制作十字繡用到了word中的表格的哪些功能在正真開始新課之前能有個知識儲備，并提供相應的技巧，最后讓學生自己去設計十字繡作品，達到興趣與知識相結合，使學生更加愿意學，學習積極性更加的高，學生的技能得到很好的鍛煉。

四、自主探究、協(xié)作學習

王老師在學生練習階段突出了自主性學習和協(xié)作性學習。

首先，選擇的主題與學生的學習生活、社會生活密切相關。如：課程表、值日表、名冊中表格的特殊應用，以及如何制作十字繡等。

其次，給予學生個體選擇的機會?？梢栽诙鄠€主題中選擇自己喜歡的主題或者發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造自己的作品。

第三，采用分組協(xié)作式學習。使學生之間保持融洽的關系、相互合作的態(tài)度，共同完成作品。有利于提高學生自我協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神、利于學生健康情感的形成。

六、值得探討的問題：

㈠ 教師的語言的感染力方面還有待提高。

㈡ 對學生掌握知識情況的反饋不到位，沒有進行更好的評價，如師生互評，生生互評等。㈢ 教師在講解的時候，學生大多數(shù)都還沒有完成任務所以回答老師的問題，非常被動，造成課堂氣氛沉悶，應該給予學生更多的自主學習空間。

㈣ 課堂中教師的地位不是一名導演，完全導演著整堂課，而是一個組織者，能引導著學生創(chuàng)作動向，能及時發(fā)現(xiàn)問題給予提煉解決。

㈤ 我相信信息技術不單單是一門純技能的學科，我讓為應該更多滲透德育教育，這樣才能使我們的學科變得有血有肉。

信息技術課《畫圖》評課稿

執(zhí)教者整體水平較好，他們在教師的教育觀念與教學思想的更新上，對教學內(nèi)容的駕馭與處理上，教學方法與教學手段的優(yōu)化組合上，教學模式的研究探索上，均有一定程度的創(chuàng)新和突破，下面談談這節(jié)課的特點：

一、采用“任務驅動”式教學模式

教 師在整個教學過程，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技 能。真正為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。

該老師將畫筆的矩形、橢圓、填充、刷子和噴槍五個工具的教學融合到小鎮(zhèn)的夜色、綠色家園和沙塵天氣三個“任務”中。

通過教師“展示任務”、“講解演示”，激發(fā)和保持了學生的學習積極性。學生通過任務的完成，并展示作品給大家看，使他們有成就感，更激發(fā)他們向更高目標前進。

二、創(chuàng)設情境，讓學生體會信息技術的趣味性和實用性

該老師通過“雪域風情和自由命題”兩篇學生創(chuàng)作的組圖導入新課，使學生在美的欣賞同時，也感到很吃驚“我們也能做出這么美的作品”。從而激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。使讓我學變?yōu)槲乙獙W。

所舉的例子都貼近學生的學習和生活，是學生所熟悉和感興趣的。調(diào)動了學生學習積極性。

三、變知識導向型教學為技能訓練型教學

采用有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、自學能力和實踐能力的課堂教學方式。

為了更好地培養(yǎng)能力。在處理教材時，教師即發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創(chuàng)造性地處理教材，精心設計了一一個教學范例，激活學生的思維，達到了培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標。

在講解“綠色家園”教學范例時，有意讓學生猜測她畫的是什么圖畫，這即調(diào)動了學生的積極性、吸引了學生的注意力，也培養(yǎng)了學生的猜測意識。

在導課、范例、練習、作業(yè)幾個環(huán)節(jié)上展示的學生作品都非常有創(chuàng)意，充分調(diào)動了學生的想象力，有利于促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

該 老師在講解畫圖軟件中十六個畫圖工具時，沒有采用傳統(tǒng)的逐個列出的方法，而是只根據(jù)任務的需要講解了五個基本工具，其它工具的學習讓學生通過她精心設計的 自學課件來完成。在自學課件中除了畫圖工具的學習還有教師教學范例的錄像。通過它可培養(yǎng)學生的自學能力和習慣，又能實現(xiàn)真正意義上的因材施教。

四、自主探究、協(xié)作學習

該教師在學生練習階段突出了自主性學習和協(xié)作性學習。

首先，選擇的主題與學生的學習生活、社會生活密切相關。如：我為奧運做點事、讓我來保護地球、珍惜動物我先行和設計精美的文檔。

其次，給予學生個體選擇的機會?？梢栽诙鄠€主題中選擇自己喜歡的主題。

第三，采用分組協(xié)作式學習。使學生之間保持融洽的關系、相互合作的態(tài)度，共同完成作品。有利于提高學生自我協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神、利于學生健康情感的形成。

五、值得探討的問題：

1、教師的應變能力和語言的感染力方面還有待提高。

2、對學生掌握知識情況的反饋不到位。

第五篇：區(qū)公開課評課

簡評區(qū)公開課《背影》

2011年10月27日下午在鐘樓實驗中學鐘樓區(qū)語文教研室組織了協(xié)進組活動，由唐茂英、李海鴻、劉薇分別執(zhí)教了《濟南的冬天》、《甜甜的泥土》、《背影》。

本人就劉薇執(zhí)教的《背影》發(fā)表一些看法，以便進一步交流，服務于現(xiàn)實的教學活動。

首先從教學內(nèi)容來看，反思一下《背影》教得是否對、全、透。教者似乎有兩個教學內(nèi)容：

1、抓住“背影”這一線索，梳理全文基本內(nèi)容，并且進一步抓住“最不能忘懷的背影”和“人物矛盾處”來體會父子情深；

2、體會生活中的深情。

從思維角度來審視教學內(nèi)容，大家不難發(fā)現(xiàn)教者未從寫法角度去設計教學內(nèi)容，因此，教學內(nèi)容不夠全；但就已教的內(nèi)容而言，教者先設計了“聽讀課文，找出文中寫了幾次背影，用‘-------時（中）的背影’來概括”的板塊，然后又設計“哪一次的背影是文中的‘我’最不能忘記的？那是一個怎樣的背影”和“請結合課文，找出這樣的矛盾并說說其對表現(xiàn)父子情深的作用嗎？”兩個板塊，最后又設計了“請選擇生活中難以忘懷的背影、眼神??寫一寫”聯(lián)系現(xiàn)實的板塊，文本內(nèi)容的把握由淺到深，由文本到現(xiàn)實生活，文本的把握是準確而透徹的，體現(xiàn)了“知識與技能”、“情感、態(tài)度和價值觀”的目標。經(jīng)過這課的學習，學生的閱讀能力、感受生活的能力以及感恩親情的思想覺悟都會有所提高。

以上從總體設計來看，還可從細節(jié)來看。教者在第二板塊的教學中，得出了父親的背影是“努力、艱難、蹣跚、沉重”感悟，這是對的，但始終未得出“慘淡”的背影的感悟，父親在當時家中已負債，又下崗，但仍不忘關愛我，這也是我目睹父親艱難買橘子多次流淚的主要原因，這個地方教者體會得不夠透徹。其次，從教學效果來看，本人還有三點意見提出來，想聽聽大家的意見。

1、兩次總結不夠，即“怎樣的背影”以及“人物矛盾處”應該有體現(xiàn)邏輯思維分類梳理，讓學生好記、好理解；

2、朗讀得不夠；

3、聯(lián)系生活板塊，因為課文選材層層鋪墊，因此，讓學生選人物在艱難處境時真情來寫，或許更切合文章，而且更感人。總而言之，教者的教態(tài)、口語表達、普通話、板書、語態(tài)語調(diào)、應變能力、引導能力??都讓人感到不虛此行，后生可畏。