第一篇：公開課評(píng)課發(fā)言稿

公開課評(píng)課發(fā)言稿

潘奕城

各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

大家好！首先在這里非常的感謝大家對(duì)我的支持，在今天早上能來聽我的課，在里我向大家很衷心地說聲謝謝！說句非常實(shí)在也不怕大家見笑的話，十三年了，用多媒體上課的我只有上過三節(jié)，應(yīng)該算是媒體盲吧！

在今天的這節(jié)課上，根據(jù)本人的總結(jié)，在沒有意識(shí)的過程中意識(shí)到了是一節(jié)失敗的課，我上的是第三單元語文園地三的口語交際。習(xí)作！在整個(gè)過程中就本組的大自然的啟示這課文中進(jìn)行匯報(bào)，本人把它界定為匯報(bào)課，在備課過程中分為三個(gè)部分：一是導(dǎo)入，導(dǎo)入這部分主要是以回顧前面所教過的課，鞏固學(xué)生的掌握能力和消化能力，讓學(xué)知道什么是大自然的啟示，大自然啟示了什么，我們?cè)撛鯓痈惺艽笞匀缓蜕畹南⑾⑾嚓P(guān)，怎樣去悟大自然之道的“道”。在上課過程中就以蝙蝠和雷達(dá)這篇課文和一系列的圖片讓同學(xué)們悟啟示悟其悟道，知道了飛機(jī)裝上雷達(dá)是受到了大自然的啟示。第二部分出示范文，出示范文是通過觀察圖片得出的啟示，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和老師的點(diǎn)評(píng)，由發(fā)現(xiàn)到了解到掌握。第三部分就是讓學(xué)生嘗試完成口頭習(xí)作，教師指導(dǎo)。

那么在整個(gè)上課過程中，本人基本完成了課堂所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，但是在這里本人也知道畢竟對(duì)這個(gè)多媒體的知識(shí)的缺乏，所以在課件上弄得不好導(dǎo)致出現(xiàn)了一點(diǎn)點(diǎn)小小的失誤，另外就是在界定這堂課時(shí)出有些懊惱，造成了在備課上面不夠充分，就像導(dǎo)入我沒有點(diǎn)明這堂課的課題是什么？就直接進(jìn)入了。。還有就是在上課過程中覺得有點(diǎn)亂！沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維能力和課堂氛圍，另外就是在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片時(shí)不夠到點(diǎn)到位，解析得不夠清楚，沒有中心沒有重點(diǎn)，課堂安排不當(dāng)，時(shí)間顯得比較緊，課上得比較趕，應(yīng)該算是流水線型課堂吧！

有句話說得很對(duì)教師不能只固定自己只是一桶水，而是要像一條源源不斷的長(zhǎng)流水，只有這樣才能把自己的知識(shí)與能力不斷地傳授給學(xué)生，為學(xué)生釋疑解惑。在今后的教學(xué)過程中本人會(huì)更加的虛心，更加的努力，學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身的素養(yǎng)與能力，希望能把自己最好的教學(xué)態(tài)度面對(duì)學(xué)生，用最好的能力去傳授給學(xué)生，用最好的知識(shí)感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所成。

最后，再次感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和語文組的全體老師以及聽了今天課的老師們對(duì)我的支持與幫助，特別是潘少梅老師、教研組長(zhǎng)邱靜雙老師在本人備課過程中的指導(dǎo)。同時(shí)，本人非常的虛心懇請(qǐng)和聆聽同事對(duì)這堂課的點(diǎn)評(píng)和指教！發(fā)言完畢！

第二篇：公開課評(píng)課發(fā)言稿

公開課評(píng)課發(fā)言稿

2014年4月12日，WGJ老師主動(dòng)申請(qǐng)執(zhí)教了一堂公開課——《聰明的使者》，聽課人楊xx現(xiàn)以書信體格式生成評(píng)課意見于后，算作研討，企盼共同提高。

WGJ老師：

能主動(dòng)申請(qǐng)執(zhí)教一堂公開課的舉動(dòng)，在如今的年青人中是不多見的，你能有此行動(dòng)是難能可貴的；事后，在校園內(nèi)又謙虛地向我“請(qǐng)教”，讓我看到了你的真誠(chéng)。面對(duì)一個(gè)好學(xué)、上進(jìn)、真誠(chéng)的同事，我有認(rèn)真表達(dá)、盡力傾訴的義務(wù)，不可推諉。當(dāng)然在我提意見的時(shí)候，你不可特別關(guān)注那些內(nèi)容，只要感覺得到我是在以誠(chéng)相待就行了。其實(shí)，如果意見提得偏執(zhí)了，這是我的錯(cuò)；如果意見提得尖銳了，這是為你好，是為了希望在你的身上產(chǎn)生一堂優(yōu)質(zhì)課，是為了推動(dòng)你早日進(jìn)入市縣級(jí)公開課殿堂。

一、直覺、建議、贈(zèng)言

作為教學(xué)生來說，并不是公開課上得好的老師才能帶得出好學(xué)生，適合上隨堂課、并注重輔導(dǎo)的老師也能教出好學(xué)生；作為上公開課來說，并不是所有人都適合上一堂公開課的，由于一堂公開課需要來自老師自身很多的先決條件，所以有的老師對(duì)公開課來說只能評(píng)、不能上，就跟作文學(xué)評(píng)論的人不一定是文學(xué)家一樣。聽了你的《聰明的使者》直覺告訴我，你是一塊適合上公開課的好料，你的膽量、體態(tài)、課堂語言以及你深厚的語言文字功底為你勝任公開課準(zhǔn)備了條件。對(duì)此，你得相信我的直覺，并堅(jiān)定你的信心。

當(dāng)然，聽了你的《聰明的使者》知道你也還得不斷提高，這也是你所希望的。為此，我提議：

1、繼續(xù)向教務(wù)處申請(qǐng)執(zhí)教公開課5至10堂；

2、公開課后虛心聽取艾志勇校長(zhǎng)、盛潔芳校長(zhǎng)、庹小紅主任、游小玲老師、劉會(huì)菊老師的聽課意見，他們對(duì)公開課都有獨(dú)到的見解；

3、公開課后認(rèn)真寫好反思、心得，可以借助網(wǎng)絡(luò)相同課例與自己的公開課進(jìn)行對(duì)比；

4、主動(dòng)申請(qǐng)執(zhí)教的公開課完后，可申請(qǐng)教科室為你集體備一堂公開課，爭(zhēng)取產(chǎn)生一堂優(yōu)質(zhì)課。

我認(rèn)為對(duì)于任何一堂課都可以用“成功、不成功、完美、不完美”這些關(guān)鍵詞來進(jìn)行概括性評(píng)價(jià)。作為一堂公開課，追求“成功”是必須的，在“成功”的基礎(chǔ)上追求“完美”應(yīng)該是公開課的最高境界。是不是“成功”主要是看教學(xué)結(jié)果，看學(xué)生是否真正學(xué)到了知識(shí)，其能力是不是真正得到提高，強(qiáng)調(diào)的是“實(shí)效性”；是不是“完美”主要是看課堂效果，看學(xué)生是不是已經(jīng)把你的教學(xué)當(dāng)成了生活，是不是產(chǎn)生了豐富的情感體驗(yàn)，當(dāng)成了“知識(shí)美餐”，強(qiáng)調(diào)的是“生動(dòng)性”，這會(huì)要求你在教學(xué)語言、過度處理、課堂藝術(shù)等方面從細(xì)節(jié)上下功夫。因此，“抓實(shí)效讓課堂教學(xué)成功，重細(xì)節(jié)使課堂教學(xué)完美”這算是我的贈(zèng)言。

二、說說公開課《聰明的使者》

1、把“理解內(nèi)容、培養(yǎng)觀察”作為教學(xué)目標(biāo)是合理的；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分為“背景介紹、講讀課文、拓展學(xué)習(xí)”并交叉進(jìn)行也是可行的；教學(xué)流程的設(shè)計(jì)及安排上也應(yīng)該算是合理的。這說明你在公開課前的準(zhǔn)備工作是花了大量時(shí)間和精力，在備教材這方面做得到位。

2、你上的是《聰明的使者》的第二課時(shí)，用得最多的方法是“提問法”，這是一個(gè)常用也是實(shí)用的方法，但也許是由于公開課的原因，你把握得還不是很好。從產(chǎn)生問題到解決問題，是需要一個(gè)過程的。這個(gè)過程是老師啟發(fā)、學(xué)生思維的過程。這個(gè)過程要能夠看得到學(xué)生的心在動(dòng)。然而，課堂的好多處呈現(xiàn)，你的問題剛剛提出，你就帶而為之把答案說了出來，就像自言自語，又好像不是在“一般疑問”而是在不停地“設(shè)問”。更有一處，當(dāng)你提出一個(gè)問題時(shí)，由于學(xué)生提前預(yù)習(xí)過，“浮力辨根梢”的答案立即就從學(xué)生口中產(chǎn)生了，而你就很快地板書在黑板上，你忽略了不該忽略的講解和能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，同時(shí)產(chǎn)生了作為公開課最忌諱的“失真”。其實(shí)一堂課的問題并不需要很多的，抓住幾個(gè)重要問題進(jìn)行不停地追究，讓學(xué)生的思維在一個(gè)個(gè)問題的解決中階梯性地前進(jìn)這是應(yīng)該的。

3、說說你的板書。你的板書設(shè)計(jì)整體上是精致的，做到了簡(jiǎn)潔、大方，具有概括性，適合學(xué)生根據(jù)板書進(jìn)行知識(shí)鞏固。但也出現(xiàn)了一些問題：課題沒有板書出來；板書的出現(xiàn)錯(cuò)時(shí)，覺得正確的出現(xiàn)時(shí)間是在學(xué)生把問題解決之后，而你的板書有幾處都是在解決問題之前。板書出現(xiàn)在解決問題之前，對(duì)學(xué)生來說是你有意的暗示，這對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練沒有好處。

4、課堂語言簡(jiǎn)單、樸實(shí)、通俗易懂是把公開課上成功的必然條件；特別是語文學(xué)科，要讓公開課上得完美，課堂語言優(yōu)美、講究藝術(shù)這也是必須的。你在課堂語言的使用方面意識(shí)很強(qiáng)，但在執(zhí)教《聰明的使者》中也出現(xiàn)了瑕疵，那就是你的課堂中出現(xiàn)了“異曲同工”這個(gè)課堂語言，看看當(dāng)時(shí)的學(xué)生，我知道好多學(xué)生并不是很理解這個(gè)詞語的。因此，在你使用這個(gè)詞語的同時(shí)，花幾秒鐘時(shí)間解釋一下應(yīng)該是必要的。語言學(xué)習(xí)本身就是個(gè)無處不在的事情，作為大語文觀來說，讓學(xué)生在《聰明的使者》的學(xué)習(xí)過程中多積累一個(gè)“異曲同工”也不是壞事。

5、說說你的重難點(diǎn)處理。本課的教學(xué)重點(diǎn)我想首先應(yīng)該是理解課文，教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)我想應(yīng)該是“培養(yǎng)觀察能力”那部分。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)來說強(qiáng)調(diào)的是“突出”兩個(gè)字，而你的課堂表現(xiàn)出主次失衡，你在背景介紹上花功夫太多，擠兌了“理解課文”部分，其實(shí)根據(jù)學(xué)生精力和注意力規(guī)律，你完全可以在開課的前20分鐘就把本堂課的重點(diǎn)，從“聰明”兩字出發(fā)通過提出問題、解決問題首先就完成。另外，作為“教學(xué)難點(diǎn)”，本人認(rèn)為并不是教參規(guī)定的，是學(xué)生規(guī)定的，哪里是學(xué)生不懂的，哪里就是“教學(xué)難點(diǎn)”。對(duì)于“教學(xué)難點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)的是“突破”兩個(gè)字，你應(yīng)該做的是通過“循循善誘”使學(xué)生“豁然開朗”，而不是通過你在學(xué)生短暫的思考后就匆匆出示答案使學(xué)生“恍然大悟”。一堂課下來，在“重點(diǎn)突出”“難點(diǎn)突破”方面，總讓我感覺到你是在“輕描淡寫”上語文，這與別人追求明確、樸實(shí)、自然而簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上語文是完全不一樣的。

第三篇：公開課評(píng)課

朱麗雅公開課《狼和小羊》評(píng)課記錄

汪曉丹

2014/10/21 9:32:27

為了不讓高人搶臺(tái)詞，我就先拋塊磚了。朱老師本節(jié)課教學(xué)思路清晰，層次鮮明，環(huán)環(huán)相扣，由字而詞，由詞入句，由句到段，每個(gè)環(huán)節(jié)都有朗讀指導(dǎo)，訓(xùn)練扎實(shí)有效。孩子的表現(xiàn)也很精彩，這也得益于朱老師所營(yíng)造的寬容的課堂氛圍，印象最深刻的便是那個(gè)失而復(fù)得的小貼貼。總之，這是一節(jié)讓我受益良多的低段語文課。謝謝朱老師！

臧瑩52 2014/10/21 9:36:09

本節(jié)課，朱老師以孩子喜聞樂見的形式、及時(shí)有效的激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，在教師巧妙地、穿針引線般的引導(dǎo)下，學(xué)生自覺、自發(fā)、自主地走進(jìn)文本，在互讀、互評(píng)、互動(dòng)中入情入境，課堂氣氛融洽而活躍，孩子的朗讀能力讓人贊嘆。一點(diǎn)思考：低段教學(xué)第一課時(shí)是否可以在字詞教學(xué)上更加落實(shí)其有效性？

胡婷

2014/10/21 9:38:27

朱老師的課很有激情，老師善于運(yùn)用激勵(lì)性的語言，因此學(xué)生積極性高漲，興趣濃厚。整堂課朗讀充分，方法多樣，朗讀指導(dǎo)很到位，學(xué)生朗讀很精彩。獎(jiǎng)勵(lì)笑臉這一舉動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，而課中一小插曲印象深刻，不過一開始就不收回小貼貼直接給那孩子鼓勵(lì)再讀一次是是不是好些。

楊文娟63 2014/10/21 9:41:33

朱老師教態(tài)親切，與學(xué)生的互動(dòng)充分，教學(xué)思路清晰，層層深入，字詞句的朗讀扎實(shí)有效。疑問點(diǎn)：寫字教學(xué)可否先讓孩子觀察重點(diǎn)字重點(diǎn)筆畫，再統(tǒng)一練寫？因?yàn)橛械暮⒆幽玫搅?xí)字冊(cè)就埋頭寫了，并未關(guān)注老師的指導(dǎo)。

趙丹

2014/10/21 9:46:21

朱老師就像一位親切的大姐姐，課堂上循循善誘，娓娓道來。課堂教學(xué)扎實(shí)有效，詞語以闖關(guān)形式出示，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體意識(shí)。課堂上，朗讀訓(xùn)練抓得實(shí)，善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語，讀好狼和小羊的對(duì)話，體會(huì)狼和小羊的心理感受。個(gè)人覺得字詞教學(xué)較朗讀指導(dǎo)稍顯遜色。趙方方

2014/10/21 9:51:25

教師教態(tài)自然，對(duì)待學(xué)生循循善誘，將字詞句段的教學(xué)環(huán)節(jié)，劃分為四個(gè)級(jí)別，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果老師在板書時(shí)能把字寫規(guī)范點(diǎn)，效果會(huì)更好！

朱麗雅

2014/10/21 9:51:34

上的不好，敬請(qǐng)各位提出寶貴意見。字詞教學(xué)一直是我的疑惑，各位有什么妙招，請(qǐng)不吝賜教！

方改秀

2014/10/21 9:59:52

二年級(jí)的小朋友真可愛，小朋友的老師真有愛！這是聽完朱老師課后我最深刻的感受！課堂上老師始終以充滿“三心”（愛心，耐心，細(xì)心）又不乏教學(xué)激情和機(jī)智的語言在啟發(fā)和激勵(lì)著學(xué)生，孩子們收獲多多，作為聽課教師的我也如沐春風(fēng)，受益匪淺。但有一個(gè)小細(xì)節(jié)個(gè)人覺得是否可以商榷：“超級(jí)版”讀句子環(huán)節(jié)，教師可否帶領(lǐng)孩子找出文中狼和小羊分別說的話，狼步步緊逼，小羊辯解的語氣也是一層一層遞進(jìn)，最終狼露出兇殘本性；讓孩子戴頭飾扮演角色進(jìn)行朗讀。這樣孩子對(duì)狼和小羊的特點(diǎn)會(huì)否有較深的感受，對(duì)文本脈絡(luò)是否也會(huì)有較清晰的把握呢？不當(dāng)之處還請(qǐng)見諒(⊙o⊙)哦！

王竹45 2014/10/21 10:04:57

朱老師的課堂充滿活力和樂趣，二年級(jí)的小學(xué)生朗讀功底扎實(shí)，讓人驚喜。老師像一位溫和的大姐姐帶領(lǐng)學(xué)生一起讀，一起學(xué)，讓學(xué)生來當(dāng)小老師，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣又讓孩子掌握主動(dòng)權(quán)。我也情不自禁跟著朗讀生字和筆畫，這節(jié)課收獲頗多。課堂活潑又能保持課堂紀(jì)律，向朱老師學(xué)習(xí)！

王芳 2014/10/21 10:49:38

這節(jié)課以朗讀為主線貫穿始終。朱老師能根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，步步引領(lǐng)，對(duì)話文本，入情入境。教師較強(qiáng)的課堂組織駕馭能力，調(diào)動(dòng)孩子們積極性高，參與面廣。商討:感知課文主要內(nèi)容時(shí)，可否用填空的形式予以輔助練說，組織語言。這堂課字詞基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練感覺還不夠扎實(shí)。

李天祐

2014/10/21 11:52:45

第一課時(shí)特征明顯。教學(xué)設(shè)計(jì)很用心，字，詞，句，段，篇，循序漸進(jìn)，層次清楚。讓學(xué)生概括主要內(nèi)容，建議用填空形式，以方便達(dá)到預(yù)期 目標(biāo)，板書如果與教學(xué)內(nèi)容同步會(huì)更好。整體效果不錯(cuò)，孩子表現(xiàn)也很好。

高超

2014/10/21 12:27:32

朱老師的課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，通過獎(jiǎng)勵(lì)、找小老師帶讀、開火車讀的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，分角色朗讀課文調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，整個(gè)課堂氣氛十分活躍。

張世勇

2014/10/21 13:58:39

朱老師的聲音很洪亮，聽起來也很雅致。有一種莫名的感覺，假以時(shí)日，老師一定會(huì)成為一位非常優(yōu)秀的語文專家。

劉春暉

2014/10/21 18:26:34

朱老師的課堂自然流暢，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、銜接緊密；教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，整堂課學(xué)生表現(xiàn)動(dòng)靜皆宜、參與度高、參與面廣；同時(shí)，教師還能關(guān)注到個(gè)別學(xué)生在課堂上的進(jìn)步，比如那個(gè)“‘找碴兒’失敗”的孩子，老師還能再次找他來讀，并及時(shí)送還獎(jiǎng)品，由此體現(xiàn)出指導(dǎo)學(xué)生的層次性。唯字詞一塊側(cè)重于讀而訓(xùn)練不足，是否可以結(jié)合理解意思、找近義詞、造句等方式來加強(qiáng)訓(xùn)練呢？

第四篇：區(qū)公開課評(píng)課

簡(jiǎn)評(píng)區(qū)公開課《背影》

2011年10月27日下午在鐘樓實(shí)驗(yàn)中學(xué)鐘樓區(qū)語文教研室組織了協(xié)進(jìn)組活動(dòng)，由唐茂英、李海鴻、劉薇分別執(zhí)教了《濟(jì)南的冬天》、《甜甜的泥土》、《背影》。

本人就劉薇執(zhí)教的《背影》發(fā)表一些看法，以便進(jìn)一步交流，服務(wù)于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)。

首先從教學(xué)內(nèi)容來看，反思一下《背影》教得是否對(duì)、全、透。教者似乎有兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容：

1、抓住“背影”這一線索，梳理全文基本內(nèi)容，并且進(jìn)一步抓住“最不能忘懷的背影”和“人物矛盾處”來體會(huì)父子情深；

2、體會(huì)生活中的深情。

從思維角度來審視教學(xué)內(nèi)容，大家不難發(fā)現(xiàn)教者未從寫法角度去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，因此，教學(xué)內(nèi)容不夠全；但就已教的內(nèi)容而言，教者先設(shè)計(jì)了“聽讀課文，找出文中寫了幾次背影，用‘-------時(shí)（中）的背影’來概括”的板塊，然后又設(shè)計(jì)“哪一次的背影是文中的‘我’最不能忘記的？那是一個(gè)怎樣的背影”和“請(qǐng)結(jié)合課文，找出這樣的矛盾并說說其對(duì)表現(xiàn)父子情深的作用嗎？”兩個(gè)板塊，最后又設(shè)計(jì)了“請(qǐng)選擇生活中難以忘懷的背影、眼神??寫一寫”聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的板塊，文本內(nèi)容的把握由淺到深，由文本到現(xiàn)實(shí)生活，文本的把握是準(zhǔn)確而透徹的，體現(xiàn)了“知識(shí)與技能”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)。經(jīng)過這課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀能力、感受生活的能力以及感恩親情的思想覺悟都會(huì)有所提高。

以上從總體設(shè)計(jì)來看，還可從細(xì)節(jié)來看。教者在第二板塊的教學(xué)中，得出了父親的背影是“努力、艱難、蹣跚、沉重”感悟，這是對(duì)的，但始終未得出“慘淡”的背影的感悟，父親在當(dāng)時(shí)家中已負(fù)債，又下崗，但仍不忘關(guān)愛我，這也是我目睹父親艱難買橘子多次流淚的主要原因，這個(gè)地方教者體會(huì)得不夠透徹。其次，從教學(xué)效果來看，本人還有三點(diǎn)意見提出來，想聽聽大家的意見。

1、兩次總結(jié)不夠，即“怎樣的背影”以及“人物矛盾處”應(yīng)該有體現(xiàn)邏輯思維分類梳理，讓學(xué)生好記、好理解；

2、朗讀得不夠；

3、聯(lián)系生活板塊，因?yàn)檎n文選材層層鋪墊，因此，讓學(xué)生選人物在艱難處境時(shí)真情來寫，或許更切合文章，而且更感人。總而言之，教者的教態(tài)、口語表達(dá)、普通話、板書、語態(tài)語調(diào)、應(yīng)變能力、引導(dǎo)能力??都讓人感到不虛此行，后生可畏。

第五篇：公開課評(píng)課稿

市級(jí)英語課題公開課評(píng)課稿

課題負(fù)責(zé)人：方輝

這次我聽了余井恒老師的公開課，結(jié)合所聽的課，談一點(diǎn)個(gè)人看法，不當(dāng)之處，望給予指正。整堂課下來，我認(rèn)為值得推介的有如下幾點(diǎn)：

1． 教師的對(duì)教學(xué)充滿熱情，積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生間相互作用和同學(xué)間的相互影響而表現(xiàn)出來的一種群體心理狀態(tài)。建立和諧的人際關(guān)系是優(yōu)化課堂氣氛的重要條件之一，而教師與學(xué)生的關(guān)系是課堂人際關(guān)系的主要方面。從這里可以看出師生關(guān)系對(duì)課堂的順利進(jìn)行起到很重要的作用。余老師以他獨(dú)特的親和力與學(xué)生之間建立了一種和諧的師生關(guān)系。因此整堂課下來我們都體會(huì)到了這種輕松的課堂氣氛。

2． 導(dǎo)入部分新穎自然，易讓學(xué)生接受。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是教師在新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)開始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是實(shí)際教學(xué)的前奏，起著“引子”的作用。組織好一堂課的開端，可以抓住學(xué)生、控制課堂，促進(jìn)學(xué)生積極思維的作用。本課教師沒有以傳統(tǒng)的教學(xué)方法引出今天所講的主題，而是以一首學(xué)生熟悉的英語歌曲 If you are happy.來導(dǎo)入整堂課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。

3． 教學(xué)思路清晰，活動(dòng)形式多樣。為了幫助學(xué)生更好的了解課文中所提到關(guān)于條件狀語從句，教師必須善于鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并設(shè)計(jì)英語教學(xué)活動(dòng)，包括思維參與和行為參與,這需要學(xué)生全身心的投入和體驗(yàn)。在這方面，余老師設(shè)計(jì)了多種教學(xué)活動(dòng)，像Guess games等多種形式。讓學(xué)生在一定的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4．余老師本身的基本功扎實(shí)，英語口語流利，能使用多種教學(xué)工具來輔導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程，課件做的十分到位。在課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。在基礎(chǔ)的語言形式訓(xùn)練上提升交際品位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生交際的愿望和機(jī)會(huì)，使交際具有實(shí)際內(nèi)容和實(shí)際意義。

但這節(jié)課也有其值得探討的之處：

1、在學(xué)生分小組競(jìng)賽時(shí)采用舉手的形式進(jìn)行，在一定程度上造成時(shí)間的浪費(fèi)，對(duì)學(xué)生的聽力能力的提高并無幫助，只是訓(xùn)練了學(xué)生的反映能力。

2、在聽力訓(xùn)練中，聽力時(shí)間較少，學(xué)生較吃力。