第一篇：運用圖表分析數據評課

真光中學張皚勁教學錄像“運用圖表分析數據”評課

真光中學張皚勁老師的這節《運用圖表分析數據》，是讓學生學習excel中根據數據來創建圖表的能力，以培養學生分析數據的能力。

? 教學目標

教學目標的敘述準確，目標的主體都為學生。本節課的情感態度與價值觀取向很好，通過數據的處理分析，使學生加深文明上網的意識和網絡安全意識，這一點對于現在的中學生來說尤其重要。說課中教師把重點定位于要求學生通過圖表的創建，對所建的圖表進行綜合分析，通過分析使學生也懂了很多道理，實踐證明很成功的達到了預期效果。

? 教學設計

? 這堂課讓我深受啟迪．整節課教學設計嚴謹，能密切聯系實際，以調查學生上網為例，體現了培養學生實踐能力為目標的教學理念，激發了學生學習的興趣．培養學生對信息的篩選、處理、發布的能力。

? 通過出示“學生上網都干些什么”這樣一個網上調查表來引入課題，這樣的問題比較貼近于學生的實際生活，就能很好的激發了學生的學習興趣，更能使學生動起來。

? 提供問卷調查表，請學生確定一個主題進行分組討論表中數據的相關意義，通過這樣的分析過程，學生也培養了分析數據、解決問題、篩選信息的能力。

? 學生分組討論好后，進行發言，教師發動學生分析錯誤原因，并讓學生自己發現錯誤，改正錯誤，從中學到知識。

? 活動安排層層深入，充分利用現有的課程資源，活動人次多。鑒于大班教學的特點，老師在教學貫徹面向全體學生，實行分組學習，形成學生教學生的格局，同時也安排小組活動。從教學實際來看，學生就是鮮活的課程資源。老師在課堂上充分調動了學生的積極性，充分運用了課堂上的人和物進行教學，收到了良好的效果。

? 引導學生有意識地利用所學知識解決實際問題，通過練習，訓練學生綜合應用能力。讓學生自己展示分析結果，并由此提出各種建議。這樣，使學生作品得以展示，增強了學生的成就感。通過學生的自我評價，給學生一個交流的機會。這很好。

? 教學過程

? 教師用2分鐘來通過出示上網調查表并提問，但這個過程布置要求時教師用語明確、清晰，學生能很好的理解，并很快的進入活動的狀態之中。? 通過提供問卷調查表，請學生討論確定一個主題并根據小組的主題自行選擇調查表中的相關內容，從中選取一個題目重點進行數據分析，通過調查數據的選擇，培養了學生篩選信息的能力。

? 分析好后，教師出示提示幻燈片，來給學生一個總結性概況，讓學生明白本節課的主題和任務。

? 各小組根據選定的內容創建圖表學生組內討論，通過討論，初步認識到說明數據應配以適當的圖表。培養了學生規范的習慣。

? 教師提示問題，學生分組交流討論哪種圖形更適合，學生自己用的圖形類型是不是適合，討論圖表反映了什么現象，有什么啟示，通過交流，使學生知道針對不同的數據，應該配以適當的圖表，可以使信息表達得更清晰。

? 通過全班展示各個組內的作品來讓學生能理解什么樣的情況下應該用什么樣的圖表，每種圖表說明什么意思，還有通過排序更能使圖表清晰，通過學生組內分析并討論，培養了學生的交流能力和分析數據的能力。? 小結中，教師如能總結用信息技術解決問題的一般過程或引導學生在解決問題的過程中認識到信息技術工具的優點，可能可以更好的對這節課進行總結升華。

? 教學效果

? 本節課是一節設計巧妙、有效實用的拓展課,教師在整節課中始終圍繞著教學重點來進行教學的，這點貫徹在整個教學過程中，這點很難得的。? 這堂課, 教學設計嚴謹，能密切聯系實際，以調查學生上網為例，體現了培養學生實踐能力為目標的教學理念，激發了學生學習的興趣．培養學生對信息的篩選、處理、發布的能力。在教學中由教師確定學習任務，講解演示，然后由學生以小組為單位討論，并由小組代表上臺進行講解，教師在一旁能進行適當的補充和點撥，效果不錯．通過合作交流使學生了解小組合作在解決問題中所起的重大作用。本節課同時還對學生進行文明上網教育、網絡安全教育，使教學恰到好處。在最后張老師讓學生進行了自我評價，培養了學生自評的能力，給學生一個交流的機會，非常好。

? 整體評價

? 這堂課，教師和學生的互動性很強。教師在教學時沒有進行“填鴨式的”灌輸教學，而是讓學生在實踐中，自己發現問題，解決問題，總結問題，再分享交流。教師真正起到了引導者的作用。學生在整個活動中，能積極思考，集思廣益，總結出各類圖表適合的場合，以及在實際操作中應注意的一些小技巧。在整堂課的最后，在教師的引導下，每位學生還填寫了自評表格，對自己今天的課作一總結，及時了解自己的薄弱處。

第二篇：信息技術《制作數據圖表》評課稿

在這個班上，陳**教師緊緊圍繞這一課的目標，設計漸進操作的層次，工作設置，與學生的實際生活密切聯系，從對學生感興趣的調查開始，學生學習熱情突然興奮，然后對感興趣的學生的家長的認可程度，最后以學生關心的溫州作為材料，生產適當的圖表來結束教學教學，教學效果是非常好，學生真的向上移動，思考跟隨老師一步一步前進，讓整個學習過程，學生仍然有與感覺有關的東西。本課程充分體現了小班長作業的研究成果。它不會復制教科書中的示例，而是結合學生的特點，設計學生非常感興趣的問題，以進行統計，并得出明顯的結果。

此外，在課程過程中，還要對學生健康上網，使學生了解互聯網的危險，學生在線上網，發揮良好的教育作用。

第三篇：《制作數據圖表》教案分析

《制作數據圖表》教案分析

程內容

制作數據圖表（分三個時）

程時間

40分鐘（第一時）

所屬學科

計算機應用基礎（inds7+rdXX）

教學對象

旅游管理專業

一、前系統部分

1、教材分析

本教材是高教版的《計算機應用基礎inds7+ffieXX》，創建數據圖表是FFIEXX教程的第五章第六節的內容，以數據見長的EXEL在數據與圖形完美的結合是顯示出其完全不同的韻味，作為本單元教學的一個重點，讓學生學會從不同的角度去利用圖表來分析問題。

2、學情分析

已有的認知水平和能力狀況

現今（二十一世紀）是信息時代，互聯網時代，每個人的電腦水平高低不一，參差不齊。特別是中職生的群體中已出現了比較明顯的兩極分化現象。

存在的學習問題

1、程度層次參差不齊。

2、學習興趣不濃厚，注意力不集中。

學習需要和學習行為

1、自主學習能力、協作能力的培養

2、人文素養的提高

3、教學目標

知識/能力目標

1、理解用EXEL圖表分析問題的優勢，使學生掌握建立圖表的方法；

2、了解幾種常見的圖表類型的特點；

3、能夠通過自主探究來學習圖表的建立、編輯美化圖表。

過程與方法

1、在任務驅動下學生自主探索掌握圖表的創建。

2、通過合作學習、交流討論的方式，學會圖表的修改及圖表類型的選擇。

情感目標

1、體會用圖表加工數據的意義，自覺養成多角度處理信息的習慣。

2、培養學生正確分析、評價數據的價值觀。

3、培養學生自主探究精神，大膽實踐創新的勇氣。

4、教學重點與難點

重點

1、圖表的制作方法步聚，三種常用圖表的特點。

2、圖表的分析及應用。

難點

1、數據源、圖表類型、圖表選項的選擇與修改。

2、選擇何種類型的圖表來呈現數據。

、教學策略

創設情境法、任務驅動法、提問啟發法、歸納總結法

6、教學用具

學校機房，多媒體教學軟、二、堂系統部分——教學過程

1、激情引趣，導入新

激情引趣，用幻燈片展示兩組有關“武夷山旅游方面”的數據，其一有一組為表格形式，另外一組為文字形式，再把這兩組數據以圖表形式表現出來。然后讓學生判斷哪一組更直觀？通對這樣的對雙，很明顯可以看到利用圖表來表示數據更直觀，更能讓人理解。這樣的圖表怎么做出來的呢？通過提問，自然引出本節的內容，明確了學習任務，并激發學生求知欲，提高學習興趣。

2、教學過程

一、圖表

1、概念：用圖形來表現、反映數據的表格我們稱之為圖表。

2、使用圖表的意義：能形象直觀地將枯燥的數據表現，便于說明反映問題。

二、制作圖表

任務一：利用“學生生活費用表”，工作表中，男生的“生活費支出合計”、“收入合計”、“余額”三項數據制作“條形簇狀水平圓柱圖”

步驟

步驟1：選定用于制作圖表的數據源

在此任務中，表格中的姓名、生活費支出合計、收入合計、余額，是我們要選擇的數據源。請觀察所要選擇數據源有哪些特點？

步驟2：單擊“插入”功能區的“條形圖”按鈕，選擇“簇狀水平圓柱圖”，點擊完成。

條形簇狀水平圓柱圖的解釋，圖表中“余額、收入合計、生活費支出”的說明

步驟3：操作完成后另存為“圖表制作xlsx”工作簿文。

組內可先討論，然后制作。同學帶著這樣幾個問題來制作：

1、請同學們注意，制作圖表一共幾個步驟？大數學生完成簡單的圖表制作后，隨機請一位學生電腦演示。

任務二：重復上述步驟，制作“柱形圖簇狀圓柱圖”，說說自己的看法。

條形圖/柱形圖：一般都是說一定范圍內數量或總計，是量上的對比，突出的是個體與個體之間的對比。

我個人在此喜歡用柱形圖，從個人的視覺角度。

任務三：更改圖表的布局或樣式

1、設計

對圖表的數據源、圖表布局、圖表樣式及圖表位置進行修改

2、布局

對圖表各類標簽、坐標軸、網格線、繪圖區進行修改；還可以根據圖表添加趨勢線、誤差線等對圖分析。

3、格式

對圖表形狀樣式、藝術字樣式、排列及大小等進行設置。

任務四：請同學們根據圖表類型的特點理解，制作“XX年武夷山旅游接待情況表”和“XX年武夷山一日游人均消費情況”兩張圖表，并請說明理由。

學生組內討論，總結各種圖形的特點。

柱形圖/條形圖特點：柱形圖能清楚地表示出每個項目的具體數目，體現不同項目數目之間的比較，強調數量的差異，通常用來比較一段時間中兩個或多個項目的相對數值。

餅圖特點：餅圖能清楚地表示出各部分在總體中所占的百分比。用于對比幾個數據在其形成的總和中所占百分比值時最有用。

由學生提出圖表中存在的不足之處和修改意見，采集學生集體智慧，師生共同解決問題完成圖表的制作。老師和學生一起分析、評論。

3、堂總結部分

1、柱形、條形、餅圖、三種圖表的創建及特點。

2、讓學生提問本堂一些難點問題，當場通過演示解決。

3、堂練習（本P243-244的體驗題

1、探索題1、2、3）

4、后作業部分

根據數據的特點如何選擇正確的圖表類型？

三、教學反思：

本節教學，采用了任務驅動教學法激勵學生積極完成學習任務。教學時，我做到精講多練，注意觀察學生，及時調控堂氣氛，不斷激發學生的學習興趣，使堂始終保持良好的學習氛圍，力求達到最佳的教學效果；在學生探究任務過程中，我始終扮演一個引導者和組織者角色，鼓勵學生進行討論和交流，對學習中易錯的共性問題，在整個教學過程中，學生反應良好。學生能主動、積極地完成了探究任務。

1、學生親自操作，學生通過實踐操作體驗成功與失敗，從中獲取對知識的正確理解，最終解決探究的問題。

2、合作學習，通過合作和交流，學生獲取了解決問題的不同途徑與方法，激發了創新思維。

第四篇：《圖表語言教學》問卷調查數據分析報告

《圖表語言教學》問卷調查數據分析報告

定安思源實驗學校傅繪景

圖表語言教學是初中化學語言教學中重要的一個環節，因此教學之余對學生進行調查，可以更好地了解學生在學習當中存在的問題，及時調整教學策略與教學模式，有效保障圖表語言教學的有效或高效。

一、問卷調查數據匯總

實驗班總人數47人，現在調查數據匯總如下：

（一）單項選擇題

1.圖表語言的理解與掌握情況（）

A．容易理解（9人）B.不容易記憶（19人）C.根本不掌握（19人）

2.針對圖表語言知識內容,你認為學不好的原因是什么()

A.自己本身不感興趣（15人）B.教師上課不注重學習方法介紹（9人）

C.自己沒有多做練習題加以鞏固（23人）

3.針對圖表語言知識內容,你認為教師采何種方法教學比較合適()

A.講授法（5人）B.啟發式教學（11人）C.實驗探究法（13人）D.問題式教學（7人）E.多種方法的靈活運用（11）

4.在圖表語言試題的測練中,你最容易出錯的方面()

A.元素周期表（7人）B.實驗裝置圖（8人）C.關系圖（15人）D.知識網絡圖（17人）

5.你期待關于圖表語言的課堂教學應該有哪些特征()

A.教師上課風趣,并要全面剖析文字語言的內涵;（21人）

B.教師要善于激發學生學習的熱情;（10人）

C.教師要善于評價學生的學習情況；（4人）

D．教師要引導學生善于發現與總結有關原理。（12人）

6．你認為關于圖表語言的學習應該如何開展（）

A．有效預習--聽課--做練習--總結--再做練習—復習（鞏固與提高）（24人）

B．只要聽好課與做練習即可；（7人）

C．只要做大量練習即可；（0人）

D．要及時發現不懂的問題，及時解決。（16人）

7．通過化學實驗能提高學習化學的興趣嗎？（）

A．能（15人）B．一般（23人）C．不能（9人）

8．你認為做好化學實驗主要依靠（）

A．自身較強的思維能力和動手能力（32人）B．靠老師的講授（7人）

C．靠簡單的方法和捷徑（8人）

9.在實驗操作中不做實驗的原因是（）

A.不會做（29人）B.不敢做（9人）C.不想做（9人）

10.在化學實驗過程中，你做實驗的狀態是（）

A.自己動手做實驗（12人）B.與其他同學合作（27人）

C.看其他同學做實驗（5人）D.無目的玩實驗器材（3人）

11．在圖表語言的學習過程中，當你遇到實驗問題時，主要的處理方法是（）

A.請老師指導（18人）B.自己分析解決（10人）C.忽略問題繼續做（7人）D.干脆不做（12人）

12.在圖表語言的學習過程中，你較認同的實驗教學方法是（）

A．認為老師講解不需要做（2人）B．只需要老師演示就可以（2人）

C．同學示范，老師個別指導，自己親自做（43人）

13.在圖表語言的學習過程中，你認為同學示范這種教學方法對你有什么幫助時，（）

A.有增強完成實驗的信心（13人）B.比同學做的更好（6人）C．遇到問題容易交流（28人）

（二）簡答題

你認為學習《圖表語言》知識的過程中，最大的障礙是什么？

答：全班35%的學生對圖表語言的學習當中最大的障礙是看不懂，難理解。

二、學生學習狀況分析與對應的教學對策

通過以上的數據進行全面剖析，發現學生對圖表語言的學習存在以下幾個方面的情況：

1.學生對圖表語言的理解與掌握

學生現狀：全班有20%學生理解與掌握圖表語言內容，40%的學生不容易記憶，40%的學生根本不掌握。

教學對策：教師要善于運用啟發式與類比教學，引導學生深刻理解與記憶圖表語言知識。

2.學不好圖表語言的原因

學生現狀：全班32%學生對圖表語言不感興趣，19%的學生認為教師不注重教學方法，49%學生認為自己自己沒有多做練習題加以鞏固。

教學對策：教師要安排學生完成一定量的練習題，并及時批改與點評，加強學生的解題能力。

3.關于圖表語言的教學方法

學生現狀：全班11%學生選用講授法，23%學生選用啟發式，28%選用實驗控究法，15%學生選用問題式教學，23%選用多種教學方法靈活運用。

教學對策：教師在文字語言教學中，最好是采用多種教學方法靈活運用，特別是要善于采用實驗探究法教學，這樣有利于培養學生思維能力與良好的科學素養。

4.圖表語言測練中容易出錯的知識

學生現狀：15%學生認為元素周期表容易出錯；17%的學生認為實驗裝置圖容易出錯；32%學生認為關系圖容易出錯；36%的學生認為知識網絡圖容易出錯。

教學對策：教師應該針對關系圖與和識網絡圖的知識點進行深刻詳細分析，同時要求學生也要學重視元素周期表與實驗裝置圖的系統復習。

5.圖表語言課堂教學的特征分析

學生現狀：全班45%的學生認為：教師上課風趣,并要全面剖析文字語言的內涵，21%學生認為：教師要善于激發學生學習的熱情；9%學生認為：教師要善于評價學生的學習情況；25%教師要引導學生善于發現與總結有關原理。

教學對策：針對《圖表語言》教學，教師應努力達到以下課堂教學特征：

其一：教師上課風趣，并要全面剖析文字語言的內涵；

其二：教師要引導學生善于發現與總結有關原理；

其三：教師要善于激發學生學習的熱情。

6.有效學習圖表語言如何開展

學生現狀：全班51%的學生認為可以采用：有效預習--聽課--做練習--總結--再做練習—復習（鞏固與提高）；15%的學生認為：要及時發現不懂的問題，及時解決；0%的學生認為：只要聽好課與做練習即可；34%的學生認為：只要做大量練習即可。

教學對策：教師在上課當中應采用“有效預習--聽課--做練習--總結--再做練習—復習（鞏

固與提高）”的教學模式有效開展文字語言教學。

7．通過化學實驗能否提高學生的學習興趣：

學生現狀：81%的學生認為可以。19%的學生認為不可以。

教學對策：在圖表語言教學中，可以采用化學實驗的方法調動學生學習的興趣。

8．你認為做好化學實驗主要依靠：

學生現狀：68%學生認為做好化學實驗主要依靠自身較強的思維能力和動手能力；15%學生認為做好化學實驗主要依靠老師的講授；17%學生認為做好化學實驗主要依靠簡單的方法和捷徑；

教學對策：教師在教化學實驗時，應該盡采取自主、合作探究方式組織學生學習。

9.在實驗操作中不做實驗的原因是：

學生現狀：62%學生認為不會做；19%學生認為不敢做；19%學生認為不想做；

教學對策：教師要激發與鼓勵學生大敢做實驗，同時進行實驗有效指導，保障每一位學生動手做實驗。

10.在化學實驗過程中，你做實驗的狀態是：

學生現狀：26%的學生是自己動手做實驗；57%的學生是與其他同學合作；11%的學生是看其他同學做實驗；6%的學生是無目的玩實驗器材。

教學對策：教師要對化學實驗進行硬性要求，讓每一位學生自主或合作完成實驗探究。

11．在圖表語言的學習過程中，當你遇到實驗問題時，主要的處理方法是：

學生現狀：38%的學生請老師指導，21%的學生自己分析解決；15%的學生忽略問題繼續做，26%的學生干脆不做。

教學策略：在教學中先讓學生獨立思考解決，解決不了才進行指導。對于不做的學生進行硬性要求，對于忽略問題繼續做的學生進行有效整改。

12.在圖表語言的學習過程中，你較認同的實驗教學方法是：

學生現狀：4%的學生認為：老師講解不需要做 ；4%的學生認為只需要老師演示就可以；

92%的學生認為：同學示范，老師個別指導，自己親自做。

教學策略：在圖表語言教學中，教師宜采用的實驗教學方法為：同學示范，老師個別指導，學生自己親自做。

13.在圖表語言的學習過程中，你認為同學示范這種教學方法對你有什么幫助，（）學生現狀：28%的學生認為示范這種教學方法的幫助：有增強完成實驗的信心；13%的學生認為示范這種教學方法的幫助：比同學做的更好； 59%的學生認為示范這種教學方法的幫助：遇到問題容易交流。

教學策略：在圖表語言的教學中，教師宜采用同學示范這種教學方法組織課堂教學，有效保障學生學習圖表語言的高效性。

第五篇：《繪制數據圖表》教案

繪制數據圖表

一、教學目標：

知識與能力目標：

1、掌握簡單圖表的制作方法。

2、學會利用“圖表向導”建立圖表；

過程與方法目標：幫助學生建立數據之間的圖形關系，發現事物的性質及變化規律。

情感、態度與價值觀目標：培養學生處理信息的能力，養成良好的思維習慣和行為方式。

二、教學重點與難點：

重點：圖表的制作方法及步驟

難點：

1、創建圖表所需數據區域的正確選取

2、根據圖表對數據進行分析

三、教學方法：

1． 任務驅動法

2． 學生自主探索

四、教學過程

一、組織教學

復習導入

前面我們學習了如何對數據進行分析，在實際生活中，有時我們為了能夠直觀的展現數據和分析數據，需要用折線圖、柱形圖或餅圖表示表格中數據的比例關系，通過圖表可以將抽象的數據形象化，便于我們理解、分析。

二、制作圖表

1、實例引課

（利用“廣播教學”向同學展示原始表格以及利用相關數據制作的圖表，包括柱形圖、折線圖、餅圖。）

這張“世界各國人均GDP”圖表，是一個柱形圖，通過這張圖表能直觀地看出我國人均GDP的整體水平，也能反映出與其他國家的差異。這張“各城市各月平均氣溫”圖表是一個折線圖，通過這張圖表能明顯的看出各城市12個月的氣溫走勢，也能看出各城市在相同月份的氣溫差異。這張“北京大學2008年在各省市招生人數” 是一個餅圖圖表，通過它能直觀地看出北京大學的錄取情況，并能夠反映出各省之間的招生差異。

Excel中有很多圖表類型可供選擇，這節課我們只介紹其中的柱形圖、餅圖和折線圖

2、任務一：利用“圖表向導”制作圖表并修飾

根據各名隊員的身高制作一個柱形圖

3、步驟

◎步驟1：選定用于制作圖表的數據區和數據標志區

在此例中我們選擇B3：B17和D3：D17，其中B3：B17作為圖表的標志區，D3：D17作為圖表的數據區。

◎單擊常用工具欄上的“圖表向導”按鈕。依次設置“圖表類型”“圖表源數據”“圖表選項”“圖表位置”

組內可先討論，然后制作。同學帶著這樣幾個問題來制作：

1、請同學們注意，圖表向導一共幾個步驟？

2、添加標題在第幾個步驟？少數學生完成簡單的圖表制作后，請一位學生上回答并演示。

由學生提出圖表中存在的不足之處和修改意見，采集學生集體智慧，師生共同解決問題完成圖表的制作。老師和學生一起分析、評論，并給該演示學生的任務完成情況打分。（通過分析評判打分，增強課堂互動氣氛，提高了學生的積極性，使學生更加投入。）

教師小結通過剛才的任務，我們知道建立圖表可以這樣幾個步驟：建立圖表的一般步驟

1． 選擇生成圖表的數據區域

2． 利用“圖表向導”創建圖表圖表類型→數據源→圖表選項→圖表位置

3． 對圖表進行修飾和調整

提問：（我們要用圖表來做什么？）

4、對圖表進行數據分析。

4、任務二：根據某次比賽火箭隊各名隊員的得分情況，制作一個餅圖。并修飾，方法同上。

學生組內討論，總結各種圖形的特點。

柱形圖：概念：柱形圖能清楚地表示出每個項目的具體數目，體現不同項目數目之間的比較。特點：強調數量的差異，通常用來比較一段時間中兩個或多個項目的相對尺寸。

餅圖：概念：餅圖能清楚地表示出各部分在總體中所占的百分比。特點：用于對比幾個數據在其形成的總和中所占百分比值時最有用。

折線圖：概念：折線圖多用來反映事物隨時間變化的情況，可以清楚地表現出事物發展。特點：用來顯示一段時間內的趨勢。注意:數據采樣要均勻,比如每小時一次、每天一次、每年一次等。

5、任務三

根據要求制作兩個圖表。

6、任務四：修改數據源

根據給出的圖表我們需要修改什么，現有有了投籃、罰球數據還差什么？根據同學們回答，知道修改源數據。教師演示：選擇源數據——數據區域

學生練習。

通過剛才的任務，我們知道：增加或減少圖表中的各種內容，可以使用右鍵菜單或圖表菜單，然后選擇相應的命令，根據題目要求選擇相應的選項操作.7、任務五

將任務四制作的圖表放到Word中。教師提示并解讀：如何對對象的選定、復制、粘貼。這個任務使我們將EXCEL的使用和word的使用有機的結合起來。請同學們通過分析，得出50字以內的概要性結論，輸入Word文件的指定位置，要求在5分鐘內完成。展示學生作品，邊看邊評。

三、展示學生成果。點評。

四、本節課總結。

總結：本課學習了利用圖表向導制作圖表、修飾圖表等知識技能。并使大家學會了把EXCEL中的圖表添加到Word文件中，將EXCEL的使用和Word制作有機的結合起來。

五、課后作業

主題：制作關于《各省市GDP比較》的報告

要求：綜合處理字處理和表處理軟件。使用表處理軟件加工處理原始數據，使用字處理軟件編輯及完成排版工作