第一篇：《數據圖表與分析》教學設計過程中的幾點反思

《數據圖表與分析》教學設計過程中的幾點反思

睢寧高級中學附屬學校 徐步平

【摘要】

信息技術課是要讓學生積極參與，而不是照本宣科“講解”教材。首先，創設情境方面要細致地把握學生的心理特點，熟悉他們的內心世界才能針對學生的特點來確定選擇什么樣的教學情境；其次，提出問題方面要接近生活而且有吸引力甚至要趕得上潮流，才能激發學生的興趣。再次，解決問題方面要大膽放手讓學生自己參與到問題中來，進而解決問題?！娟P鍵詞】

教師 學生 問題 能力

信息技術課是一門實踐性很強的課，蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“兒童的智慧在他們的手指尖上?！毙畔⒓夹g課的最大特點是讓學生上機動手操作、參與操作，而不是照本宣科“講解”教材?！靶抡n標”同樣也提出了我們教師要培養和發展學生的能力，調動學生的積極性和創造性。而我去年有幸參加了市優質課大賽，對此也深有體會。為了更好地發揮水平，我閱讀了大量的教學資料，在備課時對各方面的要素進行了全方位的思考，認真探究學習設計的過程。在此過程中，我感慨良多。

首先，創設情境方面。在以往的教學中，我大部分是將教學參考書上的情境搬到屏幕上。一節課下來我發現收效甚微，無論是課堂氛圍還是學習效果都不能令我滿意。究其原因使我明白，只有學生感興趣、想學了，他們才會主動地去學。那么教學效果也就不言而喻了。我深深地知道，一位好教師，在上講臺之前，首先對學生做到心中有數，正所謂心中裝著學生，只有，才能針對學生的特點來確定選擇什么樣的教學情境，讓學生自覺地投入到學習中來。所以在二次備課時，我在如何創設情境，如何提高學生的學習興趣、活躍課堂氛圍上下足了功夫。例如：課本上用了“1998年——2004年五屆夏季奧運會中國代表團的獲獎情況”來創設情境，說明數據描述方式的多樣性的。我將這一點做了一下改變，用了他們正在熱議的“歡樂中國行.魅力睢寧”來作為素材。我將“歡樂中國行.魅力睢寧”明星，得票情況用文字、表格、圖表三種不同的數據描述方式表達出來。同學們的情緒立刻振奮了起來，課堂氛圍也立即活躍了起來，學生的學習興趣空前的濃厚，教學效果令人滿意。

其次，提出問題方面。以往在提出問題方面，我一般也都是用課本上的例子，按部就班地一一提出本節課的相關問題。但是在實踐過程中，我發現效果不佳。學生不喜歡回答我的問題，沒有產生回答問題的積極性，沒有全力以赴進入課堂角色。那么就要求教師要營造良好的課堂氛圍，寬松的教學環境，讓學生很快進入課堂角色，活躍課堂氣氛。也就是教師提出的問題要接近生活而且有吸引力，才能激發學生的興趣。可以講些生動的例子換一種更貼近孩子的方法，甚至要趕得上潮流。所以，在二次備課時，我在如何提出學生感興趣的問題方面又動了很大的腦筋。例如，我將圖表制作中的“奧運會金牌數”換成了 “明星得票統計表”作為數據的來源。很好的利用了同學們狂熱的追星心理，激發了學生學習的內驅力，達到了教學目的。這就使我明白信息技術課，一定不要照本宣科，課程的內容其實并不一定要用課本上的例子才可以完成，巧妙地運用其他貼近學生生活的例子照樣可以達到很好的效果。有時如果一味地按照固定不變的模式去上課，很多學生上著上著就覺得沒意思，很枯燥，味同嚼蠟，久而久之就失去學信息技術的積極性了。其實，保持學生學習信息技術的熱情并不容易，教師應該多應用新鮮、有趣的例子吸引學生的注意力，貼近學生生活、貼近學生實際來進行教學，以激發學生的學習熱情和內部學習動機。

再次，解決問題方面。以往在解決問題方面，我都是直接講解，而這次我想到了讓同學們自己去解決。新課程要求教師成為學生學習的引導者、幫助者。這就要給學生創造更多的進行自行探究的條件，讓學生有更多的機會、更多的時間進行探究。有句話叫“教育是為了達到不需要教”。提出問題不是目的，解決問題才是目標所在。教師要充分信任學生，相信每個學生都有學習的潛能；要大膽放手讓學生自己來解決一些力所能及的問題。例如：在講解圖表與數據的關系的時候，我采用了讓學生現場投票的方式，將學生分成六組對表格里六位明星的票數重新親自參與投票，并讓學生觀察并回答圖表有何變化，這樣就能使學生創建圖表時能正確地選擇數據源，學生現場親自投票不僅調動了積極性，還成功地解決了數據源的選擇這一難點問題。其實，思維活動產生于問題，學習過程中有著各種各樣的問題，需要學習者去發現、去解決。因此，學習過程就是發現問題的過程，更是學習怎樣解決問題的過程。經過不斷地探究，我的優質課獲得了一等獎，個人教學水平和業務能力也得到了相應的提高。但是，市信息專家的點撥使我發現自己還有很多地方有待提高。使我知道學生在學習中還要不斷地自己發現問題，學習才更有興趣、才會更主動。教師要利用學生的已有知識，誘導他們對新的知識提出疑難問題，進而解決疑難，使學生取得進步。例如，在圖表類型的選擇上，我講解的時候是分別提出這樣3個問題：利用Excel圖表形象反映六位明星每人得票總數的多少、SHE在三個年級中得票變化趨勢和六位明星每人得票數占總票數的比例。我想如果我不提出任何問題，只是給出一張表，讓學生自己去提出問題繼而解決問題，這樣也許教學效果會更好。

總之，只有充分考慮到學生的主體地位，充分發揮學生學習的主動性，創設具有誘發性的情境才能使學生明確問題的指向，只有讓學生自己提出問題并直接參與到問題的解決過程中，他們才能真正提高解決問題的能力，從而提高自身的信息素養。

【參考文獻】

[1]李興旺.淺談中學信息技術課程的教學模式[J].中國冶金,2003.5.[2]王麗珍.信息技術課程活動教學模式的評價[J].中國遠程教育,2003.3.[3]鄧家宏,羅杰.試論基于任務驅動的信息技術課程教學法.四川教育學院學報,2005.S1.[4]張虹波,黃銘暉,覃祖軍,陳江新.關于中小學信息技術教育新教學模式探討.教育科學研究,2001.9.

第二篇：《數據圖表與分析》教學設計

《數據圖表與分析》教學設計

教材分析：

本節內容對應于《綱要》中“信息的發布與交流”模塊，承接前兩節的Excel的數據的加工操作，在表格的相關知識的掌握基礎上，通過與文字和表格表達信息的方式進行對比，了解使用圖表表達數據的優點，并且在任務完成過程中認識三種圖表類型的特點，培養選擇合適的信息表達方式和圖表類型的能力，達到自主學習的目的，完成知識的自我建構?！驹诮滩姆治鲋畜w現了教材的地位、作用和內容。但在三中圖標類型中可以細化：哪三中圖標，有什么特點等？】

教學目標： 知識與技能： ① 了解使用文字、表格和圖表表達信息的特點及使用場合。② 掌握圖表制作、修改和美化的方法。③ 知道柱形圖、折線圖和扇形圖的特點，選擇合適的圖表類型應用于不同的數據表達。過程與方法：

通過任務驅動、自主學習對不同圖表類型進行比較學習，提高學生自主探究的能力，培養自主建構知識的能力。情感態度與價值觀： ① 培養學生思考問題的習慣，提高學生解決問題的能力。② 培養學生動手和探究的能力。③ 通過奧運會金牌數據的分析，培養民族自尊感和自豪感。

教學重點：圖表的制作、修改和美化方法。這是本節內容的操作部分，也是任務設置的主要內容，通過將教師的示范指導與學生的自主學習相結合，充分發揮教師的指導作用與學生的主體作用，以教師演示一個例子，學生掌握基本方法可以運用到其他兩種方法上去，培養學生舉一反三的能力?！窘虒W重點設置的過多，本節課的重點就一個圖表的制作一般步驟，因為無論是什么圖表其基本操作步驟是一樣，在教學過程中通過在第一個任務中教師直觀的演示教學，引導學生掌握圖表制作的過程，在通過任務2、3，通過學生自主學習來加以鞏固的目的。】

教學難點：圖表的三種類型的特點和適用場合。學生在學習圖表的制作時，不僅應該知道我該怎么去做，也該知道我為什么要這樣做，在掌握技能的基礎上進行知識上思考，設置比較的任務，通過表格填寫和相互交流，最終能選擇合適的圖表類型表達數據信息?！倦y點設計的比較得當，學生掌握了不同圖表的制作過程的同時，更要了解不同圖表的特點和使用場合，其到活學活用的教學目的。在教學過程中，通過設置比較不同圖表特點的任務，通過表格填寫和相互交流，最終能選擇合適的圖表類型表達數據信息】 補充【教學方法：任務驅動法和情境導學法。】 教學過程：

一、情境導入，激發興趣 1.創設情境：同學們，2008年奧運會在我國北京舉辦，你知道那一年中國拿到多少金牌嗎？老師這里有三分資料，分別描述了1988年至2008年中國獲得奧運會金牌的枚數。2.分組，一二組閱讀文字資料，第三組獲得表格資料，第四組獲得圖表資料。

3.比一比：哪一組的同學最先找到那一年中國獲得了28枚金牌？這一年的奧運會在哪個國家哪個城市舉辦？

4.由上面兩個小比賽，你能歸納出三種信息表達方式的特點嗎？ 5.學生填寫表格，師生交流，談談感想。

【教學思路：通過創設奧運獎牌的教學情境，組織學生通過觀察文字、表格、圖表等不同形式的描述，來感受圖表作用和特點，一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面可以培養學生的民族自尊感和自豪感】

二、布置任務，獲得新知 任務一：制作表格

1.教師：你能制作這樣的一張圖表嗎？

2.操作演示，根據表格數據插入一張柱狀圖，操作過程中講明操作步驟以及注意點。3.布置任務：你能將這些數據制作成一張折線圖嗎？ 4.學生自主探究，制作折線圖。5．教師：你還能制作一張扇形圖嗎？

【這一個過程是教學的重點，在任務的設置上感覺較為簡單：任務一：教師演示柱狀圖操作過程（在此過程中，歸納出圖表制作的一般步驟：步驟

1、步驟2等）；任務二：組織學生制作折線圖（在此過程，通過教師巡視，發現學生存在的一些共性問題，并在學生演示過程中加以指導）；任務三：學生自主選擇不同圖表形式，在此熟悉圖表的操作過程。（教學思路：圖表的制作，對于學生來說是一次全新的體驗，因此通過教師直觀的演示教學，組織學生歸納出圖表操作的步驟，然后將課堂的舞臺交給學生，讓學生自主完成折線圖的制作，在此過程中及時學生鞏固操作的過程，又是發現學生操作錯誤的過程；任務三是讓學生進一步體驗不同的圖表其表現形式雖然不同，但操作過程是相同，在此熟悉操作過程。）】 任務二：分析比較

1.教師：我們為什么有的時候使用柱狀圖，有的時候使用折線圖或者扇形圖來表達數據呢？

2.學生交流討論，完成三種圖表適用場合表格的填寫。3.教師提問，并板書。

柱狀圖：適合數據的大小比較。折線圖：適合表達數據的變化趨勢。扇形圖：適合表達數據占整體的比例。

【這一個環節，我認為要有兩個過程，一是比較，二是運用。比較通過觀察、表格的填寫，來發現圖表的特點；運用可以通過不同的數據源如：工廠每個月的產量（折線圖）、學校興趣班的人數統計（扇形圖）等。不光要讓學生知道區別，難點在于不同圖表的正確選擇?！?任務三：圖表修改和美化。1.提問：“當工作表數據發生改變時圖表數據是否會自動更正？” 2.結合以前的知識經驗，嘗試對表格進行美化操作。（1）如何改變圖表的類型？（2）如何改變圖表的背景？（3）如何改變圖表文字的設置？（4）圖例的大小位置怎樣調整？

3.教師請學生演示操作方法，補充并進行點評。

【這一環節是一個擴展的過程，可以回到情境中去，圍繞情境中修飾過程圖表，來組織學生發現自己的表格和演示的圖表有什么不同，引出圖表的修飾等。從而起到首尾相連的作用】

三、成果展示，課堂小結【展示學生已經修飾的圖表，引導學生歸納圖表操作的過程，選擇圖表的原因，對圖表做了哪些修飾等。一句話讓學生真正成為課堂的主人?！?/p>

同學們，通過本節課的學習，大家掌握了在Excel中圖表的制作，并且知道了在適合的時候

使用圖表去表達數據以及使用哪種圖表，希望大家在以后的日常生活中可以用今天學習到的知識去對財務報表數據、科學實驗數據等進行適當的描述。

第三篇：數據圖表與分析(二)教學反思

數據圖表與分析

（二）教學反思：

和上節課一樣，在我講解演示完后，讓學生自己繪制三種類型的圖表，柱形圖，餅圖，折線圖，有的學生幾分鐘就可以完成，原因是上節課掌握的比較好，因為這節課的圖表就是要求在上次對表格數據處理之后完成的，在演示時，我又把前面的內容復習了一下，所以大部分同學完成情況還是比較好。

第四篇：《制作數據圖表》教案分析

《制作數據圖表》教案分析

程內容

制作數據圖表（分三個時）

程時間

40分鐘（第一時）

所屬學科

計算機應用基礎（inds7+rdXX）

教學對象

旅游管理專業

一、前系統部分

1、教材分析

本教材是高教版的《計算機應用基礎inds7+ffieXX》，創建數據圖表是FFIEXX教程的第五章第六節的內容，以數據見長的EXEL在數據與圖形完美的結合是顯示出其完全不同的韻味，作為本單元教學的一個重點，讓學生學會從不同的角度去利用圖表來分析問題。

2、學情分析

已有的認知水平和能力狀況

現今（二十一世紀）是信息時代，互聯網時代，每個人的電腦水平高低不一，參差不齊。特別是中職生的群體中已出現了比較明顯的兩極分化現象。

存在的學習問題

1、程度層次參差不齊。

2、學習興趣不濃厚，注意力不集中。

學習需要和學習行為

1、自主學習能力、協作能力的培養

2、人文素養的提高

3、教學目標

知識/能力目標

1、理解用EXEL圖表分析問題的優勢，使學生掌握建立圖表的方法；

2、了解幾種常見的圖表類型的特點；

3、能夠通過自主探究來學習圖表的建立、編輯美化圖表。

過程與方法

1、在任務驅動下學生自主探索掌握圖表的創建。

2、通過合作學習、交流討論的方式，學會圖表的修改及圖表類型的選擇。

情感目標

1、體會用圖表加工數據的意義，自覺養成多角度處理信息的習慣。

2、培養學生正確分析、評價數據的價值觀。

3、培養學生自主探究精神，大膽實踐創新的勇氣。

4、教學重點與難點

重點

1、圖表的制作方法步聚，三種常用圖表的特點。

2、圖表的分析及應用。

難點

1、數據源、圖表類型、圖表選項的選擇與修改。

2、選擇何種類型的圖表來呈現數據。

、教學策略

創設情境法、任務驅動法、提問啟發法、歸納總結法

6、教學用具

學校機房，多媒體教學軟、二、堂系統部分——教學過程

1、激情引趣，導入新

激情引趣，用幻燈片展示兩組有關“武夷山旅游方面”的數據，其一有一組為表格形式，另外一組為文字形式，再把這兩組數據以圖表形式表現出來。然后讓學生判斷哪一組更直觀？通對這樣的對雙，很明顯可以看到利用圖表來表示數據更直觀，更能讓人理解。這樣的圖表怎么做出來的呢？通過提問，自然引出本節的內容，明確了學習任務，并激發學生求知欲，提高學習興趣。

2、教學過程

一、圖表

1、概念：用圖形來表現、反映數據的表格我們稱之為圖表。

2、使用圖表的意義：能形象直觀地將枯燥的數據表現，便于說明反映問題。

二、制作圖表

任務一：利用“學生生活費用表”，工作表中，男生的“生活費支出合計”、“收入合計”、“余額”三項數據制作“條形簇狀水平圓柱圖”

步驟

步驟1：選定用于制作圖表的數據源

在此任務中，表格中的姓名、生活費支出合計、收入合計、余額，是我們要選擇的數據源。請觀察所要選擇數據源有哪些特點？

步驟2：單擊“插入”功能區的“條形圖”按鈕，選擇“簇狀水平圓柱圖”，點擊完成。

條形簇狀水平圓柱圖的解釋，圖表中“余額、收入合計、生活費支出”的說明

步驟3：操作完成后另存為“圖表制作xlsx”工作簿文。

組內可先討論，然后制作。同學帶著這樣幾個問題來制作：

1、請同學們注意，制作圖表一共幾個步驟？大數學生完成簡單的圖表制作后，隨機請一位學生電腦演示。

任務二：重復上述步驟，制作“柱形圖簇狀圓柱圖”，說說自己的看法。

條形圖/柱形圖：一般都是說一定范圍內數量或總計，是量上的對比，突出的是個體與個體之間的對比。

我個人在此喜歡用柱形圖，從個人的視覺角度。

任務三：更改圖表的布局或樣式

1、設計

對圖表的數據源、圖表布局、圖表樣式及圖表位置進行修改

2、布局

對圖表各類標簽、坐標軸、網格線、繪圖區進行修改；還可以根據圖表添加趨勢線、誤差線等對圖分析。

3、格式

對圖表形狀樣式、藝術字樣式、排列及大小等進行設置。

任務四：請同學們根據圖表類型的特點理解，制作“XX年武夷山旅游接待情況表”和“XX年武夷山一日游人均消費情況”兩張圖表，并請說明理由。

學生組內討論，總結各種圖形的特點。

柱形圖/條形圖特點：柱形圖能清楚地表示出每個項目的具體數目，體現不同項目數目之間的比較，強調數量的差異，通常用來比較一段時間中兩個或多個項目的相對數值。

餅圖特點：餅圖能清楚地表示出各部分在總體中所占的百分比。用于對比幾個數據在其形成的總和中所占百分比值時最有用。

由學生提出圖表中存在的不足之處和修改意見，采集學生集體智慧，師生共同解決問題完成圖表的制作。老師和學生一起分析、評論。

3、堂總結部分

1、柱形、條形、餅圖、三種圖表的創建及特點。

2、讓學生提問本堂一些難點問題，當場通過演示解決。

3、堂練習（本P243-244的體驗題

1、探索題1、2、3）

4、后作業部分

根據數據的特點如何選擇正確的圖表類型？

三、教學反思：

本節教學，采用了任務驅動教學法激勵學生積極完成學習任務。教學時，我做到精講多練，注意觀察學生，及時調控堂氣氛，不斷激發學生的學習興趣，使堂始終保持良好的學習氛圍，力求達到最佳的教學效果；在學生探究任務過程中，我始終扮演一個引導者和組織者角色，鼓勵學生進行討論和交流，對學習中易錯的共性問題，在整個教學過程中，學生反應良好。學生能主動、積極地完成了探究任務。

1、學生親自操作，學生通過實踐操作體驗成功與失敗，從中獲取對知識的正確理解，最終解決探究的問題。

2、合作學習，通過合作和交流，學生獲取了解決問題的不同途徑與方法，激發了創新思維。

第五篇：《圖表語言教學》問卷調查數據分析報告

《圖表語言教學》問卷調查數據分析報告

定安思源實驗學校傅繪景

圖表語言教學是初中化學語言教學中重要的一個環節，因此教學之余對學生進行調查，可以更好地了解學生在學習當中存在的問題，及時調整教學策略與教學模式，有效保障圖表語言教學的有效或高效。

一、問卷調查數據匯總

實驗班總人數47人，現在調查數據匯總如下：

（一）單項選擇題

1.圖表語言的理解與掌握情況（）

A．容易理解（9人）B.不容易記憶（19人）C.根本不掌握（19人）

2.針對圖表語言知識內容,你認為學不好的原因是什么()

A.自己本身不感興趣（15人）B.教師上課不注重學習方法介紹（9人）

C.自己沒有多做練習題加以鞏固（23人）

3.針對圖表語言知識內容,你認為教師采何種方法教學比較合適()

A.講授法（5人）B.啟發式教學（11人）C.實驗探究法（13人）D.問題式教學（7人）E.多種方法的靈活運用（11）

4.在圖表語言試題的測練中,你最容易出錯的方面()

A.元素周期表（7人）B.實驗裝置圖（8人）C.關系圖（15人）D.知識網絡圖（17人）

5.你期待關于圖表語言的課堂教學應該有哪些特征()

A.教師上課風趣,并要全面剖析文字語言的內涵;（21人）

B.教師要善于激發學生學習的熱情;（10人）

C.教師要善于評價學生的學習情況；（4人）

D．教師要引導學生善于發現與總結有關原理。（12人）

6．你認為關于圖表語言的學習應該如何開展（）

A．有效預習--聽課--做練習--總結--再做練習—復習（鞏固與提高）（24人）

B．只要聽好課與做練習即可；（7人）

C．只要做大量練習即可；（0人）

D．要及時發現不懂的問題，及時解決。（16人）

7．通過化學實驗能提高學習化學的興趣嗎？（）

A．能（15人）B．一般（23人）C．不能（9人）

8．你認為做好化學實驗主要依靠（）

A．自身較強的思維能力和動手能力（32人）B．靠老師的講授（7人）

C．靠簡單的方法和捷徑（8人）

9.在實驗操作中不做實驗的原因是（）

A.不會做（29人）B.不敢做（9人）C.不想做（9人）

10.在化學實驗過程中，你做實驗的狀態是（）

A.自己動手做實驗（12人）B.與其他同學合作（27人）

C.看其他同學做實驗（5人）D.無目的玩實驗器材（3人）

11．在圖表語言的學習過程中，當你遇到實驗問題時，主要的處理方法是（）

A.請老師指導（18人）B.自己分析解決（10人）C.忽略問題繼續做（7人）D.干脆不做（12人）

12.在圖表語言的學習過程中，你較認同的實驗教學方法是（）

A．認為老師講解不需要做（2人）B．只需要老師演示就可以（2人）

C．同學示范，老師個別指導，自己親自做（43人）

13.在圖表語言的學習過程中，你認為同學示范這種教學方法對你有什么幫助時，（）

A.有增強完成實驗的信心（13人）B.比同學做的更好（6人）C．遇到問題容易交流（28人）

（二）簡答題

你認為學習《圖表語言》知識的過程中，最大的障礙是什么？

答：全班35%的學生對圖表語言的學習當中最大的障礙是看不懂，難理解。

二、學生學習狀況分析與對應的教學對策

通過以上的數據進行全面剖析，發現學生對圖表語言的學習存在以下幾個方面的情況：

1.學生對圖表語言的理解與掌握

學生現狀：全班有20%學生理解與掌握圖表語言內容，40%的學生不容易記憶，40%的學生根本不掌握。

教學對策：教師要善于運用啟發式與類比教學，引導學生深刻理解與記憶圖表語言知識。

2.學不好圖表語言的原因

學生現狀：全班32%學生對圖表語言不感興趣，19%的學生認為教師不注重教學方法，49%學生認為自己自己沒有多做練習題加以鞏固。

教學對策：教師要安排學生完成一定量的練習題，并及時批改與點評，加強學生的解題能力。

3.關于圖表語言的教學方法

學生現狀：全班11%學生選用講授法，23%學生選用啟發式，28%選用實驗控究法，15%學生選用問題式教學，23%選用多種教學方法靈活運用。

教學對策：教師在文字語言教學中，最好是采用多種教學方法靈活運用，特別是要善于采用實驗探究法教學，這樣有利于培養學生思維能力與良好的科學素養。

4.圖表語言測練中容易出錯的知識

學生現狀：15%學生認為元素周期表容易出錯；17%的學生認為實驗裝置圖容易出錯；32%學生認為關系圖容易出錯；36%的學生認為知識網絡圖容易出錯。

教學對策：教師應該針對關系圖與和識網絡圖的知識點進行深刻詳細分析，同時要求學生也要學重視元素周期表與實驗裝置圖的系統復習。

5.圖表語言課堂教學的特征分析

學生現狀：全班45%的學生認為：教師上課風趣,并要全面剖析文字語言的內涵，21%學生認為：教師要善于激發學生學習的熱情；9%學生認為：教師要善于評價學生的學習情況；25%教師要引導學生善于發現與總結有關原理。

教學對策：針對《圖表語言》教學，教師應努力達到以下課堂教學特征：

其一：教師上課風趣，并要全面剖析文字語言的內涵；

其二：教師要引導學生善于發現與總結有關原理；

其三：教師要善于激發學生學習的熱情。

6.有效學習圖表語言如何開展

學生現狀：全班51%的學生認為可以采用：有效預習--聽課--做練習--總結--再做練習—復習（鞏固與提高）；15%的學生認為：要及時發現不懂的問題，及時解決；0%的學生認為：只要聽好課與做練習即可；34%的學生認為：只要做大量練習即可。

教學對策：教師在上課當中應采用“有效預習--聽課--做練習--總結--再做練習—復習（鞏

固與提高）”的教學模式有效開展文字語言教學。

7．通過化學實驗能否提高學生的學習興趣：

學生現狀：81%的學生認為可以。19%的學生認為不可以。

教學對策：在圖表語言教學中，可以采用化學實驗的方法調動學生學習的興趣。

8．你認為做好化學實驗主要依靠：

學生現狀：68%學生認為做好化學實驗主要依靠自身較強的思維能力和動手能力；15%學生認為做好化學實驗主要依靠老師的講授；17%學生認為做好化學實驗主要依靠簡單的方法和捷徑；

教學對策：教師在教化學實驗時，應該盡采取自主、合作探究方式組織學生學習。

9.在實驗操作中不做實驗的原因是：

學生現狀：62%學生認為不會做；19%學生認為不敢做；19%學生認為不想做；

教學對策：教師要激發與鼓勵學生大敢做實驗，同時進行實驗有效指導，保障每一位學生動手做實驗。

10.在化學實驗過程中，你做實驗的狀態是：

學生現狀：26%的學生是自己動手做實驗；57%的學生是與其他同學合作；11%的學生是看其他同學做實驗；6%的學生是無目的玩實驗器材。

教學對策：教師要對化學實驗進行硬性要求，讓每一位學生自主或合作完成實驗探究。

11．在圖表語言的學習過程中，當你遇到實驗問題時，主要的處理方法是：

學生現狀：38%的學生請老師指導，21%的學生自己分析解決；15%的學生忽略問題繼續做，26%的學生干脆不做。

教學策略：在教學中先讓學生獨立思考解決，解決不了才進行指導。對于不做的學生進行硬性要求，對于忽略問題繼續做的學生進行有效整改。

12.在圖表語言的學習過程中，你較認同的實驗教學方法是：

學生現狀：4%的學生認為：老師講解不需要做 ；4%的學生認為只需要老師演示就可以；

92%的學生認為：同學示范，老師個別指導，自己親自做。

教學策略：在圖表語言教學中，教師宜采用的實驗教學方法為：同學示范，老師個別指導，學生自己親自做。

13.在圖表語言的學習過程中，你認為同學示范這種教學方法對你有什么幫助，（）學生現狀：28%的學生認為示范這種教學方法的幫助：有增強完成實驗的信心；13%的學生認為示范這種教學方法的幫助：比同學做的更好； 59%的學生認為示范這種教學方法的幫助：遇到問題容易交流。

教學策略：在圖表語言的教學中，教師宜采用同學示范這種教學方法組織課堂教學，有效保障學生學習圖表語言的高效性。