第一篇：數據分析教學設計

青島版信息技術第一單元

第二課《數據分析》教學設計

高密市城南中學 范 杰

【教材分析】

本節課是《數據分析》的第二課時，主要內容是排序、篩選和分類匯總的應用。排序、篩選和分類匯總的應用是在學生基本掌握了工作表原始數據的建立之后的學習內容，工作表數據的處理是信息加工的重要手段，是體現EXCEL強大功能和使用價值的內容，在我們的日常學習、生活中有著重要的應用。在EXCEL整章的學習過程中既是重點，又是后面圖表學習的基礎，更重要的是培養學生學以致用能力的重要平臺。

【學情分析】

本節之前學生已經初步掌握了EXCEL的基本概念、工作表的基本操作。新課程特別強調“要教授學生學習信息技術的方法，培養其信息素養”，因而我們要培養學生分析問題、解決問題的能力，而不僅僅是一些純粹的技術。所以教師在教學設計中希望能通過學生自己的雙眼、雙手以及思考來發現新問題，學習新知識來解決新問題，一點一滴的分解知識點，從而減輕他們對新知識的畏懼、降低理解的難度。

【教學策略】

根據學生的心理特點和認知基礎，教師除組織常規教學外，更多的要在設計教學過程中，抓住學生感興趣的問題，將知識融入到活動中，并充分給予鼓勵和肯定。考慮到學生學習認知能力、思維能力的差距、個性的差異，所以設計不同層次的作業，從易到難，從簡單到復雜，從基礎到強化，讓學生處于解決一個問題后再拋出一個新的問題，循序漸進、螺旋上升的狀態，通過意義建構，學生不斷地積累知識技能，不斷地提高學習能力。

【教學目標】

1、掌握排序、篩選和分類匯總等分析方法的特點與意義

2、能運用排序、篩選和分類匯總等方法進行簡單的數據分析

3、讓這生體驗利用數據分析手段分析數據的過程，感受數據背后所蘊涵的豐富信息

4、培養學生對數據的情感和從數據中探求信息的意識。【重點、難點】

重點是排序、篩選和分類匯總等基本分析方法的運用 難點是如何利用這些分析方法實現數據分析的目的

【教學過程】

一、激情引趣、提出問題

屏幕展示一與課本閱讀與思考相符合的短片，把學生的注意力吸引到課堂上來，激發他們親自實踐的欲望。

打開待處理的數據表（大屏幕上顯示），導入新課。

“同學們，各小組上交圖書統計表我已經經過整理，錄入到Excel工作表中。這是各個小組上交的各類圖書記錄，按照要求，我們需要從中得出全班每類圖書的總計情況，看一下哪類圖書最受同學歡迎，以便確定今后的同學們的閱讀方向，在這節課學習后請同學們寫出自己的分析報告。要解決這些問題還得從Execel2000的公式入手。”

二、自主學習，合作研討

首先將學生成四個小組，以小組為單位閱讀、實踐和研討本節課的知識要點。要求借助計算機進行實踐并在小組內思考、研究如下問題。（教師提出思考問題，教師同時巡視指導）

（1）Excel2000常用公式的種類有哪些？

（2）Excel2000輸入公式的方法

（3）Excel2000復制公式的方法

（4）“自動求和”按鈕如何使用？

總結規律：公式在格式上以“=”開頭，后跟單元格地址、運算符號或常數等，并且在英文狀態下輸入

三、自學教材，實踐操作

結合課本和老師的提示完成下列任務 任務1 每一類圖書的總和

任務2 分別按每一類圖書的總計排序，找出最愛同學校歡迎的圖書

任務3 利用篩選功能分析數量都大于10的小組。

任務4 計算每組的圖書總和，確定每小組圖書冠軍名稱。（分類匯總）小提示：

（1）、每種計算公式完成第一次操作后，可將此公式復制到其它類別，以節省計算時間（2）、排序方法：請參考課本P8，注意根據需要選擇不同的排序方式以及自動填充名次序列的方法

（3）、篩選方法：請參考課本P9，注意篩選只是將不滿足條件的信息暫時隱藏，不等于刪除操作，篩選對文件信息沒有破壞作用。學生可自己嘗試如何恢復顯示所有信息。

（4）、分類匯總：操作思路：先分類（排序）再統計（求和、平均值、計數等）操作過程參考P12，值得注意的是，在分類匯總前，必須先按分類項目對表格數據進行排序，否則，將不會得到正確的結果。

在師生共同分析問題后，得出基本操作步驟，然后由學生為四小組，相互協作自主合作完成上述問題，教師巡視指導。

四、展示與評價

（1）各組學生上傳自己的報告，并解釋操作過程和得出結論的依據，并由其它組同學對所有作品做出評價，（2）教師點評。

A、教師從學生在操作技巧上的表現進行評價：例如數據處理結果正確？方法是否得當？問題出在哪里？如何補救？

B、教師從學生在操作過程中的表現上進行評價： 例如考慮問題的角度是否恰當？思考問題的方式是否新穎獨特？有無獨到的見解？有無值得大家學習的精神和勇氣？

（本環節的設計目的是：展示作品，激勵學生的成就感。）

五、課堂小結

同學們，你們今天運用自己的知識為我們班的同學讀書情況作了統計和分析，我很為你們驕傲。通過今天的學習，你們掌握了信息處理的知識，我希望你們在今后的學習中注重自己信息能力的培養和積累。

六、鞏固與提高:（1）完成課本P11的大顯身手

（2）本周五，我校要舉行“感動我的老師”演講比賽，請你們紀錄下所有參賽的學生成績，并做出公平合理的評價。

第二篇：簡單的數據分析教學設計

簡單的數據分析

三（2）班 王翠紅

教學目標：

1、會看橫向條形統計圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖，并能根據統計表中的數據完成統計圖。

2、初步學會簡單的數據分析，進一步感受到統計對于決策的作用，體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的緊密聯系。

3、加強學生提出問題、解決問題能力的培養，充分引導學生自主探索、合作交流。教學準備：

例1用：每人一張空白的統計圖（縱向），四人小組一張空白的格子圖。例2用：師準備一些不同單位的空白統計圖。（1小格分別表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白統計圖。）教學課時：2課時。教學過程：

（一）導入新課

1、引導學生畫縱向條形統計圖

師：課前讓你們調查的課間每個年級買珍珠奶茶的數量，你們調查了嗎？ 根據這些數據，引導學生獨立畫出縱向條形統計圖。（師事先準備的空白統計圖）

師提問：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數量？

2、提出問題，引入新課。

A：師談話：畫出條形統計圖，我們就能清楚的看出每個年級買珍珠奶茶之間的差異。但是，有時候紙的空間太小，不夠畫出這樣縱向的條形統計圖，那怎么辦呢？

B：引出新課：如果我們把縱向的條形統計圖變成橫放的條形統計圖，那占的上下空間就小了。這樣橫軸就變成表示買珍珠奶茶的數量，縱軸變成表示不同的年級。

3、小組合作，自主探究。

A：師問：你能和四人小組的伙伴討論討論，再試著設計設計嗎？ B：學生四人小組合作，討論設計橫向的條形統計圖。

C：交流匯報展示四人小組的作品。學生自己介紹本組設計的條形統計圖。D：師肯定孩子的創作，并出示規范的橫向條形統計圖。

E：全班學生說說橫向條形統計圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思。F：全班學生完成書上沒畫完的橫向統計圖。

4、分析數據，解決問題。

A：師提問：根據橫向統計圖上的數據，你知道了什么？ B：你能提出什么問題？

C：你認為應多進哪種礦泉水，為什么？

D：師小結：你看，統計圖還可以幫助我們分析問題，幫我們決策。

5、鞏固練習。P40第1題。

A：看橫向統計圖，說說統計圖各部分表示的意思。（同桌交流）B：根據統計圖，回答問題。

二、學習例2—起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖。

1、看統計表，分析數據。A：引導學生看書上的統計表。

B：師提問：從統計表上，你知道了什么？

2、發現矛盾，引出新課。

A：如果讓你根據統計表的數據，繪制一個學生身高統計圖，你準備一小格表示多少厘米？（讓學生自由的發表自己的看法。）

B：師拿出事先準備的不同空白統計圖，讓四人小組合作畫完。

C：出示學生畫的統計圖，引導比較，發現問題。（學生可以發現：如果每格表示較少的單位，畫出的條形會很長，如果每格表示10個單位或20個單位，雖然畫的格數少了許多，但是從圖中很難直觀地區分不同學生的身高相差幾厘米。）D：師提問：有什么辦法能解決這些問題呢？（引導學生積極思考。）F：引出新課：出示書上的統計圖。

3、學看統計圖，嘗試畫統計圖。

A：引導學生觀察統計圖，發現這個統計圖和前面學的統計圖有什么不同？ B：用折線表示的起始格代表多少個單位，其他格代表多少個單位，這樣畫有什么好處？

C：引導學生按照示例，把其他兩人的條形補充完整。

D：引導學生討論：在什么情形下應該使用這種統計圖？這種統計圖的優點是什么？

E：引導學生觀察體重統計圖，看看這個圖中的起始格表示多少個單位，其他每格表示多少個單位？

F：學生嘗試獨立完成該統計圖。

4、提出問題，解決問題。

A：師問：根據上面兩個統計圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解決嗎？

B：出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”引導學生比較。發現哪些同學的身高、體重在正常值以下，哪些同學在正常值以上？ C：引導學生為這些體重超正常值的同學出謀獻策。

D：師提問：剛剛在比較時，你是怎么看出他們在正常值以上還是在正常值以下的。

E：師引導學生思考：在統計圖中怎樣一目了然地看出每個學生的身高、體重是在正常值以上還是正常值以下？（引導學生在統計圖上用一條虛線畫出正常值，再直觀地比較。）

5、鞏固練習。P40—41的練習。

三、總結：通過這節課的學習，你有什么收獲？你還有什么不懂的問題？你對自己、同學這節課學習的表現有什么評價？

第三篇：簡單的數據分析教學設計

簡單的數據分析

楊昆

教學內容：簡單的數據分析

教學目標：

1．會看橫向條形統計圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖，并能根據統計表中的數據完成統計圖。

2．初步學會簡單的數據分析，進一步感受到統計對于決策的作用，體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的緊密聯系。

3．加強學生提出問題、解決問題能力的培養，充分引導學生自主探索、合作交流。

教學重難點： 根據統計圖表作出合理的分析和預測，培養學生的統計觀念。

教學過程：

一、談話導入

今天我們一起來上一節統計，同學們知道什么是統計嗎？在我們的生活中見過統計表？同學們可以互相討論一下。

老師這里給大家找了一些我們平時生活中常見的統計表。（課件出示圖片）那么今天我們就來學習一下第一課時——簡單的數學分析。板書：（簡單的數據分析）

在講新課之前，我們來看兩道復習題。

1、A：課件出示復習題一，讓學生先回答問題。

B：根據這些數據，引導學生完成一個簡單的統計表。

2、A：課件出示復習題二，同學告訴老師體重你最愛的水果。B：老師根據每個水平學生喜歡的人數，完成統計表。同學們這兩道題就是利用統計表分析解決問題的，這就是我們今天要學習的——簡單的數據分析。其實這種簡單的數據分析在我們的日常生活應用非常廣泛。

二、探究新知

（一）創設情境，提出問題。

課件展示例一情境圖，引導學生觀察并理解題意。

如果超市的王經理，現在很想知道超市上周四種品牌礦泉水的銷售情況，還想知道下周該進些什么品牌的礦泉水。你有什么好辦法？（統計）

(二)、引導學生自主探索、合作交流。

1、出示空白的橫向向條形統計圖，讓學生觀察。

2、它的橫軸表示什么？縱軸表示什么？

3、根據統計表，你能完成下面這份統計圖嗎？

4、學生討論并說明如何完成統計圖。

5、小組合作學習

6、小組匯報

7、出示規范的橫向條形統計圖讓學生完成。

你能跟同學說說完成這樣的條形統計圖時要注意什么？

8、討論：如果下周要進貨，哪種品牌的礦泉水應該多進些？哪種品牌的礦泉水應該多進些？你能說說理由嗎？

(三)、課件展示例二情境圖，引導學生觀察并理解題意。1）投影出示課前收集的幾名同學的身高、體重統計表（如例2統計表）。

提問：如果用條形統計圖來表示這幾個同學的身高，每格表示多少個單位比較合適？

（2）小組交流，實際動手在空白統計圖上畫一畫．

學法嘗試：我們小組大致有以下兩種畫法：①每格表示1個單位或2個單位，這樣畫的條形統計圖很長，②每格表示10個單位或20個單位，這樣畫的統計圖比較適中，但很難直觀區分不同學生的身高相差幾厘米。

（3）全班交流，教師將每個小組的不同畫法在視頻展示臺上投影展示出來，引導學生發現矛盾。

（4）討論：這些方案都不太理想，那么到底該怎樣畫呢？引導提示：①這些同學的身高都在多少厘米以上；②最高與最矮之間相差幾厘米？

（5）教師展示出教材上的身高統計圖，讓學生觀察并討論．這個統計圖與以往的有什么不同？用折線表示的起始格代表多少個單位？其他格呢？這樣畫有什么好處？

（6）學生自己完成統計圖。

討論：在什么情況下應該使用這種統計圖？它的優點是什么？

學法反思：哦，我們的畫法雖然正確，但都不是很適當，當數據都較大，并且數據之間的差距都較小時，我們就可以將起始格用折線來表示較多單位，這樣畫的條形統計圖大小既適當，同時也不影響數據的表示。

（7）引導學生觀察體重統計圖，提問：①圖中起始格表示多少個單位？②其他每格表示多少個單位？學生回答后獨立完成該統計圖。

（8）分析數據

通過以上兩個統計圖，你能獲得哪些信息？學生自由發言，教師給予鼓勵．出示中國10歲兒童身高、體重的正常值。

三、鞏固練習

1、第1題：五種動物的最高時速統計圖。師：這是什么統計圖？根據統計圖回答問題：

⑴、哪種動物跑得比鴕鳥快？哪幾種比它慢？ ⑵、如果它們賽跑，誰跑第一?誰跑后面？ ⑶、你還能提出哪些問題？

2、第2題：光明小學圖書館上周借閱情況統計圖。師：這是什么統計圖？根據統計圖回答問題： ⑴、你得到了哪些信息？

⑵、討論：圖書館要購進一批新書，你認為怎樣購買？

四、作業

五、總結：

今天同學們學習了橫向條形統計圖和起始各與其他格不同的條形統計圖，并能根據統計表中的數據完成統計圖，根據統計圖能夠回答一些簡單的問題。

第四篇：《簡單的數據分析》教學設計-

《簡單的數據分析》教學設計

教學目標：

1、會看橫向條形統計圖，并能根據統計表中的數據完成統計圖。

2、初步學會簡單的數據分析，進一步感受到統計對于決策的作用，體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的緊密聯系。

3、加強學生提出問題、解決問題能力的培養，充分引導學生自主探索、合作交流。

教學過程：

一、情景導入

1、師談話：這學期以來，大多數同學的作業有了進步。通過課前調查，我們都知道了自己的數學作業得優的次數，誰來說一說自己的作業得過多少次優？

2、指名說一說，師板書，制成統計表。

3、我們已經學過了統計，你能根據這張統計表制成統計圖嗎？

4、指名說一說怎樣完成統計圖。

5、導入：我們已經學會了制統計圖，統計圖的作用可大啦，可以幫助我們分析問題，幫我們決策。今天我們就來學習“簡單的數據分析”。

二、探究體驗

1、剛才的統計圖，還可以這樣畫（課件出示橫向統計圖）。觀察思考：這個統計圖與我們原來學習的統計圖有什么不一樣呢？（橫軸表示什么，縱軸表示什么？每格代表幾次？）

2、小組內互相說一說自己的見解。然后全班匯報交流。

3、你能把它補充完整嗎？指名說一說，師課件展示統計圖。象這樣的統計圖，我們還可以給它標上數據，便于看得更清楚。）

4、生自主學習例1。

（1）課件出示例1，觀察。

（2）獨立在書上完成統計圖，小組內互相檢查。

（3）從統計圖上你知道了什么？有什么想法和建議呢？（4）生匯報交流。

三、實踐應用

1、分小組統計組內成員數學作業得優的次數，制成橫式統計圖。（自己的次數由自己涂到統計圖上。）然后全班匯報交流，說一說你從統計圖上知道了什么？

2、完成P40頁第1題。

四、全課總結

1、通過今天的學習，你有什么新的收獲？

2、師總結。

簡單的數據分析 教學設計

共4課時

總第21課時 教學目標：

1、會看起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖，并能根據統計表中的數據完成統計圖。

2、初步學會簡單的數據分析，進一步感受到統計對于決策的作用，體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的緊密聯系。

3、加強學生提出問題、解決問題能力的培養，充分引導學生自主探索、合作交流。

教學過程：

一、情景導入

1、出示課本P39統計表，觀察分析：從統計表上，你知道了什么？

2、發現矛盾，引出新課。

（1）如果讓你根據統計表的數據，繪制一個學生身高統計圖，你準備一小格表示多少厘米？（讓學生自由的發表自己的看法。）

（2）師拿出事先準備的不同空白統計圖，讓四人小組合作畫完。（3）出示學生畫的統計圖，引導比較，發現問題。

（4）師問：有什么辦法能解決這些問題呢？（引導學生積極思考。）

2、引出新課，板書課題，出示書上的統計圖。

二、探究體驗

1、學看統計圖。

（1）引導生觀察，這個統計圖和前面學的統計圖有什么不同？（2）起始格代表多少個單位，其他格呢？這樣畫有什么好處？（3）引導學生按照示例，把其他兩人的條形補充完整。

（4）生討論：在什么情形下使用這種統計圖？它的優點是什么？

2、嘗試畫統計圖。

（1）觀察體重統計圖：圖中的起始格表示多少個單位，其他格呢？（2）學生嘗試獨立完成該統計圖。（3）集體匯報交流。

3、提出問題，解決問題。

（1）師問：根據上面兩個統計圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解決嗎？

（2）出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”引導學生比較。發現哪些同學的身高、體重在正常值以下，哪些同學在正常值以上？

（3）引導學生為這些體重超正常值的同學出謀獻策。

（4）師引導生思考：在統計圖中怎樣一目了然地看出每個學生的身高、體重是在正常值以上還是正常值以下？

三、實踐應用

生獨立完成P40—41的練習十第2、3題。

四、全課總結 通過這節課的學習，你有什么收獲？你還有什么不懂的問題？你對自己、同學這節課學習的表現有什么評價？

我認為一月份這種飲料剛上市大家都想嘗一嘗，可是這種飲料不好喝，因此銷量開始下降。生4：我認為一月份的銷售量是600瓶、5月份銷售200瓶、8月份銷售700瓶。我認為一月份這種飲料剛上市大家都想嘗一嘗，可是這種飲料不好喝，因此銷量開始下降。于是生產廠家開始調整產品，味道好了銷量又上升了。??

第五篇：《簡單的數據分析》教學設計1

《簡單的數據分析》教學設計

共4課時，總第21課時 教學目標：

1、會看起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖，并能根據統計表中的數據完成統計圖。

2、初步學會簡單的數據分析，進一步感受到統計對于決策的作用，體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的緊密聯系。

3、加強學生提出問題、解決問題能力的培養，充分引導學生自主探索、合作交流。

教學過程：

一、情景導入

1、出示課本P39統計表，觀察分析：從統計表上，你知道了什么？

2、發現矛盾，引出新課。

（1）如果讓你根據統計表的數據，繪制一個學生身高統計圖，你準備一小格表示多少厘米？（讓學生自由的發表自己的看法。）

（2）師拿出事先準備的不同空白統計圖，讓四人小組合作畫完。（3）出示學生畫的統計圖，引導比較，發現問題。

（4）師問：有什么辦法能解決這些問題呢？（引導學生積極思考。）

2、引出新課，板書課題，出示書上的統計圖。

二、探究體驗

1、學看統計圖。

（1）引導生觀察，這個統計圖和前面學的統計圖有什么不同？（2）起始格代表多少個單位，其他格呢？這樣畫有什么好處？（3）引導學生按照示例，把其他兩人的條形補充完整。

（4）生討論：在什么情形下使用這種統計圖？它的優點是什么？

2、嘗試畫統計圖。

（1）觀察體重統計圖：圖中的起始格表示多少個單位，其他格呢？（2）學生嘗試獨立完成該統計圖。（3）集體匯報交流。

3、提出問題，解決問題。

（1）師問：根據上面兩個統計圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解決嗎？

（2）出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”引導學生比較。發現哪些同學的身高、體重在正常值以下，哪些同學在正常值以上？

（3）引導學生為這些體重超正常值的同學出謀獻策。

（4）師引導生思考：在統計圖中怎樣一目了然地看出每個學生的身高、體重是在正常值以上還是正常值以下？

三、實踐應用

生獨立完成P40—41的練習十第2、3題。

四、全課總結

通過這節課的學習，你有什么收獲？你還有什么不懂的問題？你對自己、同學這節課學習的表現有什么評價？

我認為一月份這種飲料剛上市大家都想嘗一嘗，可是這種飲料不好喝，因此銷量開始下降。生4：我認為一月份的銷售量是600瓶、5月份銷售200瓶、8月份銷售700瓶。我認為一月份這種飲料剛上市大家都想嘗一嘗，可是這種飲料不好喝，因此銷量開始下降。于是生產廠家開始調整產品，味道好了銷量又上升了。