第一篇：數據的分析與處理教學設計

《數據的分析與處理》教學設計

一、教學目標

1、知識與技能

（1）能夠根據要求對數據排序

2、過程與方法

（1）通過給數據排序，體會處理數據的方法

3、情感態度與價值觀

（1）不盲目攀比，形成正確的消費觀念

二、教學重難點

1、教學重點：利用excel表格給數據排序

2、教學難點：選擇合適的方法給數據排序

三、學習者分析

本節課面對的學習者是七年級的學生，由于農村學生條件有限，接觸計算機的時間比較晚，所以學生的操作基礎稍顯薄弱，因此在課程的設計上通常將知識簡單化，使學生掌握基本的操作技能。

四、教學環境：計算機多媒體教室

五、教學過程

1、創設情境，引入新課

【教師活動】上節課我們已經初步認識了Excel表格的工作界面和常用的選項卡，大家也學會了新建表格和簡單數據的錄入。給大家布置的家庭作業是：統計各位同學每個周的零花錢的金額，大家積極完成，已經將數據錄入到了Excel表格中。大家想不想知道每周同學們的零花錢都花了多少？花的最多的金額是多少？最少的金額是多少？今天老師就帶領大家一起探索，如何在Excel表格中處理數據—對數據排序。希望大家通過這節課的學習，能夠根據要求對數據排序，并且可以通過給數據排序，體會處理數據的方法。【學生活動】認真聽講 【設計意圖】銜接上節課內容，并將上節課的家庭作業作為本節課的數據案例，提出幾個學生比較關心的問題，刺激學生的好奇心，激發學生學習動機。

2、復習舊知，自主探索

【教師活動】下面老師把大家填好的表格“七一班零花錢統計表.xlsx”文件，下發到大家的計算機中，現在請你打開文件。上周董小倩同學因請假，沒有錄入數據，現在請同學們在各自的表格中插入一行數據。

【學生活動】利用上節課知識，給“七一班零花錢統計表.xlsx”表格插入數據。【設計意圖】復習上節課知識，為本節課的學習打下基礎。

【教師活動】接下來，大家觀察表格數據能否快速的找到我們班同學消費的最大金額和最小金額。

【學生活動】認真觀察表格，快速的找到老師提出問題的答案。

【設計意圖】教師提出問題，讓學生自主探究，體會使用電子表格處理數據的必要性。【教師活動】很多同學都發現了，表格數據可以清楚地告訴我們每位同學的花銷。但是數據雜亂無章，沒有規律，再加上數據較多，很難快速得到我們想要的最大數據和最小數據，那同學們思考一下，我們應該怎么辦呢？下面給大家五分鐘時間，請同學們嘗試點擊功能區中的常用選項卡，看看能否找到能夠為我們所用的功能，對數據進行處理，將其從小到大依次排列。在操作之前，老師提示一下大家：為了防止大家在操作過程中因操作錯誤而造成數據損失，請大家在處理數據之前，先將我們的工作表建立一個副本。現在開始。【學生活動】學生根據老師提出的要求，自主探究，在電子表格中如何對數據排序。【設計意圖】讓學生通過自己的探索找到對數據處理的操作方法，培養學生的獨立思考和操作的能力。

【教師活動】我看到有同學已經找到了，你找的數據是否正確呢？我們請一位同學來向大家分享一下，他的操作過程。

【學生活動】請學生發言，分享自己的探索結果。

【設計意圖】給學生展示自己的機會，同時提高其他同學學習的的積極性。

【教師活動】謝謝這位同學的分享！他通過自己的方法，找到了我們班花銷最多的金額是270元，最小的金額是25元。通過同學的分享，我們知道，他在對數據進行處理的時候用的是什么選項卡呢？ 對，是數據選項卡中的“排序”功能。下面我們一起來總結一下具體的操作過程：

第一步：選中“消費金額”這一列中的任意一個單元格；選中數據是我們對數據進行任何操作都必須做的第一步。

接下來：在“數據”選項卡“排序”中，單擊“升序”按鈕；

這個時候我們發現，出現了一個排序對話框，其中有三個選項需要我們確定：我們的主要關鍵字是“消費金額”，依據的是消費金額這一列數據的數值大小，所以選擇“數值”，最后次序選擇升序，選擇完成以后，點擊確定按鈕。我們發現現在表格中的數據以金額這一列的數值為依據從小到大排列了。

【學生活動】學生跟隨老師一起，總結發言同學的操作步驟。

【設計意圖】通過總結，加深學生對操作過程的印象，同時給沒掌握知識的同學一個系統學習的機會。

3、課堂練習，體會知識

【教師活動】下面給大家5分鐘時間，按照我們總結的步驟，操作一遍。掌握了操作步驟之后，請同學們再認真觀察，嘗試有沒有什么簡便的方法，可以達到排序的目的。【學生活動】學生練習，并嘗試找到新的操作方法。

【設計意圖】通過練習，進一步加深對知識的理解。學生通過操作體會對數據處理的方法。【教師活動】哪位同學找到了其他對數據排序的方法？ 【學生活動】學生1發言，分享不同的方法。

【教師活動】通過同學分享，她發現，在選擇了一個單元格以后，開始選項卡中也有一個“排序與篩選”，點擊菜單，發現有升序、降序、自定義排序及篩選等功能，我們直接點擊升序，依然可以達到相同的結果。

【學生活動】學生2發言，分享不同的方法。

【教師活動】同學有了新的發現：在消費金額這一欄中，有一個倒三角，代表有下拉菜單，點擊出現了排序的菜單，說明這種方法也能夠排序。

4、小組討論，合作探究 【教師活動】下面請大家分別用三種方法將數據進行降序排列，體會每一種操作過程，并說出你最喜歡哪種方法，原因是什么。小組成員之間可以相互交流，遇到問題，互幫互助，處理不了的問題提交上來大家一起解決。

【學生活動】學生練習，用三種方法對數據排序。

【設計意圖】學生通過進一步練習，體會三種對數據排序的方法，找到對數據排序的操作技巧。小組討論可以幫助學生發現問題，并合作解決問題。

5、布置作業，鞏固知識

【教師活動】老師通過觀察發現，大家已經掌握基本操作，但是部分同學的操作還不太熟練，希望大家多多練習，這樣才能熟能生巧。要求大家課后完成“中學生閱讀書籍情況統計表.xlsx”中的相關操作。【學生活動】學生記錄作業

【設計意圖】通過作業練習，了解學生知識掌握情況，以根據實際情況進行輔導。

6、課堂小結，總結知識

【教師活動】本節課我們學會了對數據進行排序，基本掌握了數據處理的方法，通過大家的總結發現，我們班級最高消費金額270元，遠遠大于最低消費金額25元，大部分零花錢都是父母辛苦工作掙來的，希望大家平時在消費的時候，要根據自己的需求合理分配自己的零花錢，不要盲目攀比，要理性消費。【學生活動】認真聽講

【設計意圖】回顧本節課的知識點，并提醒學生養成正確的消費觀，培養學生的情感態度和價值觀。

第二篇：《數據圖表與分析》教學設計

《數據圖表與分析》教學設計

教材分析：

本節內容對應于《綱要》中“信息的發布與交流”模塊，承接前兩節的Excel的數據的加工操作，在表格的相關知識的掌握基礎上，通過與文字和表格表達信息的方式進行對比，了解使用圖表表達數據的優點，并且在任務完成過程中認識三種圖表類型的特點，培養選擇合適的信息表達方式和圖表類型的能力，達到自主學習的目的，完成知識的自我建構。【在教材分析中體現了教材的地位、作用和內容。但在三中圖標類型中可以細化：哪三中圖標，有什么特點等？】

教學目標： 知識與技能： ① 了解使用文字、表格和圖表表達信息的特點及使用場合。② 掌握圖表制作、修改和美化的方法。③ 知道柱形圖、折線圖和扇形圖的特點，選擇合適的圖表類型應用于不同的數據表達。過程與方法：

通過任務驅動、自主學習對不同圖表類型進行比較學習，提高學生自主探究的能力，培養自主建構知識的能力。情感態度與價值觀： ① 培養學生思考問題的習慣，提高學生解決問題的能力。② 培養學生動手和探究的能力。③ 通過奧運會金牌數據的分析，培養民族自尊感和自豪感。

教學重點：圖表的制作、修改和美化方法。這是本節內容的操作部分，也是任務設置的主要內容，通過將教師的示范指導與學生的自主學習相結合，充分發揮教師的指導作用與學生的主體作用，以教師演示一個例子，學生掌握基本方法可以運用到其他兩種方法上去，培養學生舉一反三的能力。【教學重點設置的過多，本節課的重點就一個圖表的制作一般步驟，因為無論是什么圖表其基本操作步驟是一樣，在教學過程中通過在第一個任務中教師直觀的演示教學，引導學生掌握圖表制作的過程，在通過任務2、3，通過學生自主學習來加以鞏固的目的。】

教學難點：圖表的三種類型的特點和適用場合。學生在學習圖表的制作時，不僅應該知道我該怎么去做，也該知道我為什么要這樣做，在掌握技能的基礎上進行知識上思考，設置比較的任務，通過表格填寫和相互交流，最終能選擇合適的圖表類型表達數據信息。【難點設計的比較得當，學生掌握了不同圖表的制作過程的同時，更要了解不同圖表的特點和使用場合，其到活學活用的教學目的。在教學過程中，通過設置比較不同圖表特點的任務，通過表格填寫和相互交流，最終能選擇合適的圖表類型表達數據信息】 補充【教學方法：任務驅動法和情境導學法。】 教學過程：

一、情境導入，激發興趣 1.創設情境：同學們，2008年奧運會在我國北京舉辦，你知道那一年中國拿到多少金牌嗎？老師這里有三分資料，分別描述了1988年至2008年中國獲得奧運會金牌的枚數。2.分組，一二組閱讀文字資料，第三組獲得表格資料，第四組獲得圖表資料。

3.比一比：哪一組的同學最先找到那一年中國獲得了28枚金牌？這一年的奧運會在哪個國家哪個城市舉辦？

4.由上面兩個小比賽，你能歸納出三種信息表達方式的特點嗎？ 5.學生填寫表格，師生交流，談談感想。

【教學思路：通過創設奧運獎牌的教學情境，組織學生通過觀察文字、表格、圖表等不同形式的描述，來感受圖表作用和特點，一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面可以培養學生的民族自尊感和自豪感】

二、布置任務，獲得新知 任務一：制作表格

1.教師：你能制作這樣的一張圖表嗎？

2.操作演示，根據表格數據插入一張柱狀圖，操作過程中講明操作步驟以及注意點。3.布置任務：你能將這些數據制作成一張折線圖嗎？ 4.學生自主探究，制作折線圖。5．教師：你還能制作一張扇形圖嗎？

【這一個過程是教學的重點，在任務的設置上感覺較為簡單：任務一：教師演示柱狀圖操作過程（在此過程中，歸納出圖表制作的一般步驟：步驟

1、步驟2等）；任務二：組織學生制作折線圖（在此過程，通過教師巡視，發現學生存在的一些共性問題，并在學生演示過程中加以指導）；任務三：學生自主選擇不同圖表形式，在此熟悉圖表的操作過程。（教學思路：圖表的制作，對于學生來說是一次全新的體驗，因此通過教師直觀的演示教學，組織學生歸納出圖表操作的步驟，然后將課堂的舞臺交給學生，讓學生自主完成折線圖的制作，在此過程中及時學生鞏固操作的過程，又是發現學生操作錯誤的過程；任務三是讓學生進一步體驗不同的圖表其表現形式雖然不同，但操作過程是相同，在此熟悉操作過程。）】 任務二：分析比較

1.教師：我們為什么有的時候使用柱狀圖，有的時候使用折線圖或者扇形圖來表達數據呢？

2.學生交流討論，完成三種圖表適用場合表格的填寫。3.教師提問，并板書。

柱狀圖：適合數據的大小比較。折線圖：適合表達數據的變化趨勢。扇形圖：適合表達數據占整體的比例。

【這一個環節，我認為要有兩個過程，一是比較，二是運用。比較通過觀察、表格的填寫，來發現圖表的特點；運用可以通過不同的數據源如：工廠每個月的產量（折線圖）、學校興趣班的人數統計（扇形圖）等。不光要讓學生知道區別，難點在于不同圖表的正確選擇。】 任務三：圖表修改和美化。1.提問：“當工作表數據發生改變時圖表數據是否會自動更正？” 2.結合以前的知識經驗，嘗試對表格進行美化操作。（1）如何改變圖表的類型？（2）如何改變圖表的背景？（3）如何改變圖表文字的設置？（4）圖例的大小位置怎樣調整？

3.教師請學生演示操作方法，補充并進行點評。

【這一環節是一個擴展的過程，可以回到情境中去，圍繞情境中修飾過程圖表，來組織學生發現自己的表格和演示的圖表有什么不同，引出圖表的修飾等。從而起到首尾相連的作用】

三、成果展示，課堂小結【展示學生已經修飾的圖表，引導學生歸納圖表操作的過程，選擇圖表的原因，對圖表做了哪些修飾等。一句話讓學生真正成為課堂的主人。】

同學們，通過本節課的學習，大家掌握了在Excel中圖表的制作，并且知道了在適合的時候

使用圖表去表達數據以及使用哪種圖表，希望大家在以后的日常生活中可以用今天學習到的知識去對財務報表數據、科學實驗數據等進行適當的描述。

第三篇：表格數據的處理教學設計

表格數據的處理教學設計

教學目標： 知識與技能：

1、理解信息的表格化、掌握表格數據的處理

2、選擇恰當的軟件加工表格信息 過程與方法：

引導學生如何在教材現有的知識層次之外發掘新的知識點，拓展學生的思路，激發學生的創造性。情感態度與價值觀：

尋找新舊知識的關聯點，對有興趣進一步學習的學生可以鼓勵他們多分析和思考。教學要點：

本課教學內容理論性與實踐相結合，并且實踐是本節課的重要教學環節。有一句名言：“沒有實踐就沒有真知”。因此，實踐是學好表格數據處理乃至整個信息技術課程的重要途徑。針對這種情況，我們教師應采取少講多練的教學方法，也可以讓學生自主探索，根據教材中所提供的數據制作，分小組探究學習，并完成任務。教學組織：

組織選擇合適的軟件（ExcelXX）加工表格信息，借助表格對數據進行計算、排序、篩選、匯總；掌握數據的計算、數據的篩選、數據的排序、數據的分類匯總和建立數據透視表。教學安排：2課時。教學過程：

一、概念:（略講）

單元格：單元格是表格中行與列的交叉部分，它是組成表格的最小單位，單個數據的輸入和修改都是在單元格中進行的。工作表：工作表是一個由若干行和列組成的表格，一行和一列的交叉部分稱為單元格。一般而言，數據處理都是在單元格內進行的。電子表格常常處理成批的數據，它一般包含大量的單元格，最多為65536（256）=16777216個單元格。工作簿：工作簿一般由若干個工作表組成，并以文件形式存放在磁盤上。所以，工作簿是面向用戶操作的一個概念，而文件則是面向計算機系統的一個概念。

二、處理電子表格（講授知識點）

A、表格數據的對齊方式、單元格的地址（這里只講解相對地址）

B、數據的計算：讓學生學會日常應中的求和公式sum、平均數公式、最大值max、最小值min、及格率countif(summber1:summber2，’>=60/人數’等公式。學生通過回憶、討論并完成利用公式計算和自動計算完成表格《各門市一周內各品牌殺毒軟件的銷售數據》和自已設計一個自己班里的成績表進行計算。c、數據的篩選：學生對表格中的某一特定數據所蘊含的信息進行篩選處理。（簡單通俗來說就是從表格中選中符合某個特定條件的數據來）

D、數據的排序：對表格進行一般排序或進行自定義排序：有時候我們可能對數據進行排序，如對學生的成績排名順序來進行排序，那么如何對數據進行排序呢？學生完成一般排序和自定義排序的學習。

E、數據的分類匯總：有了排序的結果，我們可以對數據進行分類匯總（也就是說先進行排序，然后再匯總）。F、數據透視表：數據透視表是一種對大量數據進行快速匯總和建立交叉列表的交互式表格。她可以轉換行和列以查看源數據的不同匯總結果，可以根據需要顯示指定區域內的數據，還具備查詢應用的功能等。要求學生嘗試對殺毒軟件銷售情況數據表的透視表的操作過程。

教師活動：通過課本的實例介紹，一邊講解以上概念，一邊演示操作過程。

任務：根據教材中所提供的數據制作，分小組探究學習。總結與歸納：對學生任務完成情況進行總結，歸納制作步驟和使用場合。

三、作業：在Excel里，利用公式計算、排序、篩選、匯總題（根據要求完成下面兩題）

1、下面是某班的部分同學成績表，根據下面要求完成。XX班學習成績表 學號 姓名 語文 數學 英語 物理 化學 生物 信息技術 總分平均分 名次 001 羅昌輝 89 90 67 89 87 90 56

002 王麗青 98 90 67 59 60 80 90

003 林道威 80 89 88 85 79 67 90

004 曾燕華 74 89 98 76 56 43 65

005 韓龍 93 87 89 80 82 78 74

006 何雪瑜 87 87 90 85 65 78 80

007 高美玲 65 76 73 83 91 90 56

008 張智飛 87 76 57 79 50 64 87

009 韓靜 74 75 82 85 82 84 93

010 馮剛 87 69 84 83 82 70 87

011 邢小玉 80 67 98 56 98 87 68

012 陳松健 61 63 65 69 60 69 69

013 黃健 78 60 89 43 59 87 72

014 唐東陽 75 56 65 67 69 78 90

015 林道彬 65 85 78 96 63 85 74

總分

最高分

最低分

及格率

[1]

[2]

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第四篇：簡單的數據分析教學設計

簡單的數據分析

三（2）班 王翠紅

教學目標：

1、會看橫向條形統計圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖，并能根據統計表中的數據完成統計圖。

2、初步學會簡單的數據分析，進一步感受到統計對于決策的作用，體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的緊密聯系。

3、加強學生提出問題、解決問題能力的培養，充分引導學生自主探索、合作交流。教學準備：

例1用：每人一張空白的統計圖（縱向），四人小組一張空白的格子圖。例2用：師準備一些不同單位的空白統計圖。（1小格分別表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白統計圖。）教學課時：2課時。教學過程：

（一）導入新課

1、引導學生畫縱向條形統計圖

師：課前讓你們調查的課間每個年級買珍珠奶茶的數量，你們調查了嗎？ 根據這些數據，引導學生獨立畫出縱向條形統計圖。（師事先準備的空白統計圖）

師提問：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數量？

2、提出問題，引入新課。

A：師談話：畫出條形統計圖，我們就能清楚的看出每個年級買珍珠奶茶之間的差異。但是，有時候紙的空間太小，不夠畫出這樣縱向的條形統計圖，那怎么辦呢？

B：引出新課：如果我們把縱向的條形統計圖變成橫放的條形統計圖，那占的上下空間就小了。這樣橫軸就變成表示買珍珠奶茶的數量，縱軸變成表示不同的年級。

3、小組合作，自主探究。

A：師問：你能和四人小組的伙伴討論討論，再試著設計設計嗎？ B：學生四人小組合作，討論設計橫向的條形統計圖。

C：交流匯報展示四人小組的作品。學生自己介紹本組設計的條形統計圖。D：師肯定孩子的創作，并出示規范的橫向條形統計圖。

E：全班學生說說橫向條形統計圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思。F：全班學生完成書上沒畫完的橫向統計圖。

4、分析數據，解決問題。

A：師提問：根據橫向統計圖上的數據，你知道了什么？ B：你能提出什么問題？

C：你認為應多進哪種礦泉水，為什么？

D：師小結：你看，統計圖還可以幫助我們分析問題，幫我們決策。

5、鞏固練習。P40第1題。

A：看橫向統計圖，說說統計圖各部分表示的意思。（同桌交流）B：根據統計圖，回答問題。

二、學習例2—起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖。

1、看統計表，分析數據。A：引導學生看書上的統計表。

B：師提問：從統計表上，你知道了什么？

2、發現矛盾，引出新課。

A：如果讓你根據統計表的數據，繪制一個學生身高統計圖，你準備一小格表示多少厘米？（讓學生自由的發表自己的看法。）

B：師拿出事先準備的不同空白統計圖，讓四人小組合作畫完。

C：出示學生畫的統計圖，引導比較，發現問題。（學生可以發現：如果每格表示較少的單位，畫出的條形會很長，如果每格表示10個單位或20個單位，雖然畫的格數少了許多，但是從圖中很難直觀地區分不同學生的身高相差幾厘米。）D：師提問：有什么辦法能解決這些問題呢？（引導學生積極思考。）F：引出新課：出示書上的統計圖。

3、學看統計圖，嘗試畫統計圖。

A：引導學生觀察統計圖，發現這個統計圖和前面學的統計圖有什么不同？ B：用折線表示的起始格代表多少個單位，其他格代表多少個單位，這樣畫有什么好處？

C：引導學生按照示例，把其他兩人的條形補充完整。

D：引導學生討論：在什么情形下應該使用這種統計圖？這種統計圖的優點是什么？

E：引導學生觀察體重統計圖，看看這個圖中的起始格表示多少個單位，其他每格表示多少個單位？

F：學生嘗試獨立完成該統計圖。

4、提出問題，解決問題。

A：師問：根據上面兩個統計圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解決嗎？

B：出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”引導學生比較。發現哪些同學的身高、體重在正常值以下，哪些同學在正常值以上？ C：引導學生為這些體重超正常值的同學出謀獻策。

D：師提問：剛剛在比較時，你是怎么看出他們在正常值以上還是在正常值以下的。

E：師引導學生思考：在統計圖中怎樣一目了然地看出每個學生的身高、體重是在正常值以上還是正常值以下？（引導學生在統計圖上用一條虛線畫出正常值，再直觀地比較。）

5、鞏固練習。P40—41的練習。

三、總結：通過這節課的學習，你有什么收獲？你還有什么不懂的問題？你對自己、同學這節課學習的表現有什么評價？

第五篇：數據分析教學設計

青島版信息技術第一單元

第二課《數據分析》教學設計

高密市城南中學 范 杰

【教材分析】

本節課是《數據分析》的第二課時，主要內容是排序、篩選和分類匯總的應用。排序、篩選和分類匯總的應用是在學生基本掌握了工作表原始數據的建立之后的學習內容，工作表數據的處理是信息加工的重要手段，是體現EXCEL強大功能和使用價值的內容，在我們的日常學習、生活中有著重要的應用。在EXCEL整章的學習過程中既是重點，又是后面圖表學習的基礎，更重要的是培養學生學以致用能力的重要平臺。

【學情分析】

本節之前學生已經初步掌握了EXCEL的基本概念、工作表的基本操作。新課程特別強調“要教授學生學習信息技術的方法，培養其信息素養”，因而我們要培養學生分析問題、解決問題的能力，而不僅僅是一些純粹的技術。所以教師在教學設計中希望能通過學生自己的雙眼、雙手以及思考來發現新問題，學習新知識來解決新問題，一點一滴的分解知識點，從而減輕他們對新知識的畏懼、降低理解的難度。

【教學策略】

根據學生的心理特點和認知基礎，教師除組織常規教學外，更多的要在設計教學過程中，抓住學生感興趣的問題，將知識融入到活動中，并充分給予鼓勵和肯定。考慮到學生學習認知能力、思維能力的差距、個性的差異，所以設計不同層次的作業，從易到難，從簡單到復雜，從基礎到強化，讓學生處于解決一個問題后再拋出一個新的問題，循序漸進、螺旋上升的狀態，通過意義建構，學生不斷地積累知識技能，不斷地提高學習能力。

【教學目標】

1、掌握排序、篩選和分類匯總等分析方法的特點與意義

2、能運用排序、篩選和分類匯總等方法進行簡單的數據分析

3、讓這生體驗利用數據分析手段分析數據的過程，感受數據背后所蘊涵的豐富信息

4、培養學生對數據的情感和從數據中探求信息的意識。【重點、難點】

重點是排序、篩選和分類匯總等基本分析方法的運用 難點是如何利用這些分析方法實現數據分析的目的

【教學過程】

一、激情引趣、提出問題

屏幕展示一與課本閱讀與思考相符合的短片，把學生的注意力吸引到課堂上來，激發他們親自實踐的欲望。

打開待處理的數據表（大屏幕上顯示），導入新課。

“同學們，各小組上交圖書統計表我已經經過整理，錄入到Excel工作表中。這是各個小組上交的各類圖書記錄，按照要求，我們需要從中得出全班每類圖書的總計情況，看一下哪類圖書最受同學歡迎，以便確定今后的同學們的閱讀方向，在這節課學習后請同學們寫出自己的分析報告。要解決這些問題還得從Execel2000的公式入手。”

二、自主學習，合作研討

首先將學生成四個小組，以小組為單位閱讀、實踐和研討本節課的知識要點。要求借助計算機進行實踐并在小組內思考、研究如下問題。（教師提出思考問題，教師同時巡視指導）

（1）Excel2000常用公式的種類有哪些？

（2）Excel2000輸入公式的方法

（3）Excel2000復制公式的方法

（4）“自動求和”按鈕如何使用？

總結規律：公式在格式上以“=”開頭，后跟單元格地址、運算符號或常數等，并且在英文狀態下輸入

三、自學教材，實踐操作

結合課本和老師的提示完成下列任務 任務1 每一類圖書的總和

任務2 分別按每一類圖書的總計排序，找出最愛同學校歡迎的圖書

任務3 利用篩選功能分析數量都大于10的小組。

任務4 計算每組的圖書總和，確定每小組圖書冠軍名稱。（分類匯總）小提示：

（1）、每種計算公式完成第一次操作后，可將此公式復制到其它類別，以節省計算時間（2）、排序方法：請參考課本P8，注意根據需要選擇不同的排序方式以及自動填充名次序列的方法

（3）、篩選方法：請參考課本P9，注意篩選只是將不滿足條件的信息暫時隱藏，不等于刪除操作，篩選對文件信息沒有破壞作用。學生可自己嘗試如何恢復顯示所有信息。

（4）、分類匯總：操作思路：先分類（排序）再統計（求和、平均值、計數等）操作過程參考P12，值得注意的是，在分類匯總前，必須先按分類項目對表格數據進行排序，否則，將不會得到正確的結果。

在師生共同分析問題后，得出基本操作步驟，然后由學生為四小組，相互協作自主合作完成上述問題，教師巡視指導。

四、展示與評價

（1）各組學生上傳自己的報告，并解釋操作過程和得出結論的依據，并由其它組同學對所有作品做出評價，（2）教師點評。

A、教師從學生在操作技巧上的表現進行評價：例如數據處理結果正確？方法是否得當？問題出在哪里？如何補救？

B、教師從學生在操作過程中的表現上進行評價： 例如考慮問題的角度是否恰當？思考問題的方式是否新穎獨特？有無獨到的見解？有無值得大家學習的精神和勇氣？

（本環節的設計目的是：展示作品，激勵學生的成就感。）

五、課堂小結

同學們，你們今天運用自己的知識為我們班的同學讀書情況作了統計和分析，我很為你們驕傲。通過今天的學習，你們掌握了信息處理的知識，我希望你們在今后的學習中注重自己信息能力的培養和積累。

六、鞏固與提高:（1）完成課本P11的大顯身手

（2）本周五，我校要舉行“感動我的老師”演講比賽，請你們紀錄下所有參賽的學生成績，并做出公平合理的評價。