第一篇：《簡單的數據分析》教學設計1

《簡單的數據分析》教學設計

共4課時，總第21課時 教學目標：

1、會看起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖，并能根據統計表中的數據完成統計圖。

2、初步學會簡單的數據分析，進一步感受到統計對于決策的作用，體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的緊密聯系。

3、加強學生提出問題、解決問題能力的培養，充分引導學生自主探索、合作交流。

教學過程：

一、情景導入

1、出示課本P39統計表，觀察分析：從統計表上，你知道了什么？

2、發現矛盾，引出新課。

（1）如果讓你根據統計表的數據，繪制一個學生身高統計圖，你準備一小格表示多少厘米？（讓學生自由的發表自己的看法。）

（2）師拿出事先準備的不同空白統計圖，讓四人小組合作畫完。（3）出示學生畫的統計圖，引導比較，發現問題。

（4）師問：有什么辦法能解決這些問題呢？（引導學生積極思考。）

2、引出新課，板書課題，出示書上的統計圖。

二、探究體驗

1、學看統計圖。

（1）引導生觀察，這個統計圖和前面學的統計圖有什么不同？（2）起始格代表多少個單位，其他格呢？這樣畫有什么好處？（3）引導學生按照示例，把其他兩人的條形補充完整。

（4）生討論：在什么情形下使用這種統計圖？它的優點是什么？

2、嘗試畫統計圖。

（1）觀察體重統計圖：圖中的起始格表示多少個單位，其他格呢？（2）學生嘗試獨立完成該統計圖。（3）集體匯報交流。

3、提出問題，解決問題。

（1）師問：根據上面兩個統計圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解決嗎？

（2）出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”引導學生比較。發現哪些同學的身高、體重在正常值以下，哪些同學在正常值以上？

（3）引導學生為這些體重超正常值的同學出謀獻策。

（4）師引導生思考：在統計圖中怎樣一目了然地看出每個學生的身高、體重是在正常值以上還是正常值以下？

三、實踐應用

生獨立完成P40—41的練習十第2、3題。

四、全課總結

通過這節課的學習，你有什么收獲？你還有什么不懂的問題？你對自己、同學這節課學習的表現有什么評價？

我認為一月份這種飲料剛上市大家都想嘗一嘗，可是這種飲料不好喝，因此銷量開始下降。生4：我認為一月份的銷售量是600瓶、5月份銷售200瓶、8月份銷售700瓶。我認為一月份這種飲料剛上市大家都想嘗一嘗，可是這種飲料不好喝，因此銷量開始下降。于是生產廠家開始調整產品，味道好了銷量又上升了。

第二篇：用圖表分析數據_教學設計1

《用圖表分析數據》教學設計

順德區北滘鎮莘村中學

陳玉文

教材分析

本課的教學內容是初中《信息技術》八年級上冊，第一單元電子表格——“第七課 用圖表分析數據”。圖表是一種能直觀地反映數據特征和趨勢的表現形式，在數據統計中有著不可替代的重要作用，這決定了本節課在本單元內容中的重要地位。

教材中通過數據描述的多樣性與圖表的制作兩部分內容，要求學生掌握建立圖表、編輯圖表的操作，并且在眾多類型的圖表中重點介紹了常用的柱形圖、折線圖、餅圖，并通過探究學習讓學生體會柱形圖、折線圖、餅圖適合表達的數據關系、適用的場合。

學情分析

通過前面的學習，部分學生已經熟悉了Excel電子表格軟件的基本操作，具備了一定的自學能力，能通過自主探究，較好地完成學習任務，個別學生不能適應整體節奏，需要老師幫助，達到教學目標。

教學目標

1.知識與技能

⑴掌握利用圖表向導，創建柱形圖、折線圖、扇形圖的方法；

⑵理解柱形圖、折線圖、餅圖在反映數據上的區別；

⑶能根據需要對圖標進行修改和美化。

2.過程與方法

⑴通過分析數據之間的關系，選擇合適的圖表類型來制作圖表；

⑵通過小組合作討論、學生的自主學習，讓學生自己總結出不同類型圖表的適用范圍；

3.情感態度與價值觀

⑴培養善于分析、樂于嘗試、獨立思考的自學品質，提高學以致用的能力。

4.行為與創新

⑴通過探究學習活動，激發學生探索的欲望和培養創新精神。

教學重點與難點

1.教學重點

根據圖表向導制作柱形圖、折線圖和扇形圖；

圖表的修改與美化。

2.教學難點

建立圖表時數據源的選取；

根據所要反映的數據情況使用適當的圖表類型來說明問題。

教學方法與手段

講解演示，任務驅動，自主探究，合作學習

課前準備

計算機網絡教室；多媒體網絡教學系統；教學課件及學件。

教學過程

一、情境導入

師：通過幻燈片展示圖片。怎么樣？

生：太胖了。

師：為什么會這么胖？

通過幻燈片展示下面左邊的圖片，同時播放下面的一段文字的錄音。

現在大多數家庭就只有一個孩子，出于對孩子的溺愛，家長希望為孩子創造最好的物質生活條件，所以在吃上面，只要孩子喜歡往往都會全力滿足。家長的這種溺愛，加上孩子對食物本能的向往，使越來越多的孩子變成了“小胖墩”。針對這個問題，今年全國學生營養日也就是剛剛過去的5月20日這一活動的主題就定為“全面、均衡、適量——遠離肥胖、慢性病”。

師：在物質日見豐富的今天，青少年的體重狀況到底如何？讓我們來看一則來自《南方都市報》的報道。(幻燈片展示)

下面是南方中學提供的統計表格：(幻燈片展示)

下面是南方市教育局對南方中學初一學生體重的分析圖表：(幻燈片展示)

設計意圖：通過與學生相關的事例引入課題，意在激發學生的學習興趣。

二、引入圖表的概念

師：從文本到表格，再從表格到圖表。同一信息用多種方法來描述，請同學們對比觀察，討論這三種數據描述方式的特點和適應場合。展示幻燈片（表格1）。

師：數據可有多種描述方式，各有各的適用場合，互為補充。用圖表來描述數據更直觀清楚，圖表可以將抽象的數據形象化，便于對數據進行分析。

我們繼續看幾張圖表：展示幻燈片。

用柱形高低表示數據的多少

柱形圖

用折線表示數據的變化及趨勢

折線圖

表示數據在圓中所占比例多少的圖形，形狀像餅，就稱餅圖。

餅圖

設計意圖：先讓學生認圖，給下面的作圖作準備。

三、合作交流、探究新知

師：同學們想不想把上面的數據也制作成圖表？

生：想。

師：那同學們現在會不會制作？

生：會/不會。

師：那請會的同學會演示一下。

師：Excel電子表格可以把表格中的數據轉換為各種圖表，在常用工具欄有一個專門的工具——“圖表向導”來制作圖表。

生：演示制作過程（一個學生做得不對時，讓其他學生接，合作完成。）

師：教師邊點評邊演示。重點：選擇圖表類型；選擇數據區域；圖表選項；圖表位置與大小。

師：那老師一提醒同學們就會了。

師：演示制作過程。邊演示邊講解。

設計意圖：這部分內容不難，學生看書就可以領會，先學后教，以提高學生的學習能力。

師：進一步認識圖表（圖表區、繪圖區、數軸、圖例等等。展示幻燈片）。

設計意圖：讓學生進一步了解圖表，給下面三個任務用圖表作準備。

師：同學們現在想不想也動手試一試？

生：想。

請同學們打開學件1中的課堂練習。

任務一：你能不能比較南方中學近五年初一學生正常體重的學生數？

小組合作完成。

師：大多數同學做得都很好，展示一個好的。點評。但也有少數同學有些細節沒注意到，展示一個不太好的。提醒大家：細節決定成敗，以后得注意。（再次強調非連續數據源的選擇）

師：需要修改數據源的同學請右擊圖表區選擇源數據再重新選擇。并請那個同學演示。

設計意圖：通過任務一，讓學生模仿制作圖表，了解圖表制作的四大步驟，并練習對不連續的數據區域進行選擇。

任務二：如果我想知道南方中學2009年初一學生各階段體重的比例，應該怎么辦？

師：我看同學們都做得差不多了。我們來看一下。

師點評：我發現多數同學在選擇圖表類型時選了“餅圖”，還有一部分仍然是選了“柱形圖”，對此同學們有什么看法？

（組織學生交流看法。）

師：為什么使用餅圖？

生：知道百分比。

師：那我們怎么知道所占比例的值，具體的值？

生：右擊，選圖表選項??

請一同學演示。

師：什么情況選擇什么類型的圖表？這是一個非常關鍵的問題。其實“圖表向導”第一步選擇圖表類型時，每種圖表類型都有相應的簡要說明。教師同步演示。

師：下面請完成學案中的表格。

展示幻燈片空表。

講解并展示幻燈片示例圖表。

師：圖表制作不合適時，可以直接修改。需要修改的同學可以右擊圖表區、選擇相應的快捷菜單進行修改。

生：演示修改操作。

師：綜合我們剛才的研討，成功制作圖表的關鍵在于哪兩步？

生：選用合適的圖表類型；選擇合適的數據區域。

設計意圖：鞏固圖表的選擇。并為下面的分析圖表數據作準備。

任務三：那大家想不想知道南方中學近五年初一學生各階段體重人數的變化？能不能用圖表來表示？

組織學生進行交流并制作。

師：剛才同學們都非常成功地完成了這個折線圖的制作。

師：為什么選擇折線圖？

生：

師：我們之所以用折線圖來表達這一組數據，是因為可以透過這折線清晰地看到青少年體重發展變化的一種趨勢，那2010年入學的初一學生中體重正常的人大約有多少呢？

師：同學們小組先討論一下。

師：試著改變表中的數據，看圖表上是否有變化?

師：同學們可將預測的數字填入表格，觀察一下折線圖有沒有發生變化？

生：對應折線圖自動描點并延長曲線。

師：我們發現，Excel中的表格與圖表之間是相關聯的，即圖表會根據數據自動變化。利用這種自動關聯，我們就可以對數據變化的趨勢作出某種預測。

師：你認為2010年入學的初一新生正常體重的人數會如何？

生：越來越少。

師：這折線圖進一步提醒我們以后應該改變飲食結構，達到全面、均衡、適量，要遠離肥胖。

設計意圖：用圖表分析數據。同時引入關聯性。

師：剛才我們使用圖表來分析問題，下面再來比較兩個圖表，你認為哪個好？

生：左邊的好。

任務四：圖表中的每個元素如字體、顏色、位置都可根據需要和喜好進行設置。那試試看，我們如何美化自己的圖表？

生：小組合作完成。

師總結：在圖表區的不同范圍內右擊，選擇快捷菜單中相應的命令就可進行修飾。

設計意圖：拓展學生的學習能力。

師：下面我們一起來評價幾個同學制作的圖表。

師：相鄰的兩位同學進行互評并填寫評分表。對照圖表進行打★。

師：進一步完善不足的地方。

設計意圖：通過互評再次讓學生了解圖表的制作步驟，以及其包含的元素。

四、鞏固練習總結教學

師：請大家打開學件2中的“鞏固練習.xls”，其中有三小題，大家可以任意選擇一至二題完成相應圖表的制作，有不清楚的可問同學可問老師也可單擊幫助視頻。使用幫助視頻期間我們的鼠標無法用。

設計意圖：通過幫助視頻，主要是照顧到在課堂上沒完成學習任務的同學，達到一個分層教學的目的。

師：今天的學習就要告一段落了，現在你能簡要地談談收獲、體會嗎？

1、數據描述的多樣性。

2、認圖

3、制圖

4、用圖

5、美化圖

第三篇：數據分析1

數據分析

問卷顯示，曾經談過戀愛以及正在談戀愛的學生人數占調查總人數的大部分，其中，在男生中約為70%，女生中約占60%。正在找尋適合戀愛對象的，男生中占15%，女生中占20%。而反對戀愛和不準備戀愛的，男生中占15%，女生中占20%。從這些數據可以看出，男生談戀愛的人數稍高于女生。

關于大學生談戀愛的動機及其利弊，在回答“大學生談戀愛的動機是什么？”這一問題中，男生中40%的人選擇“豐富生活，尋找精神寄托”，而女生中20%的人選擇。“跟隨潮流，滿足青春期心理和生理需求”這一選項，男生中20%的人選擇，女生沒有選擇的。另外，選擇“在生活和學習上找到好伴侶”選項，男生中40%選擇，女生中50%選。而選擇“無所謂”的女生有25%，男生沒有選擇這一選項的。從數據方面可以看出，大學生戀愛的動機是多種多樣的，并且很多同學不是認真的談戀愛，這是對自己和對方不負責任的行為。關于第四題戀愛影響學習的問題，同學們在問卷中可謂仁者見仁智者見智，男生中70%，女生中85%的學生認為戀愛與否對學習的影響取決于個人把握情況，還是比較理智的。男生中25%，女生中15%的人認為談戀愛會使學習生活更有動力，的確，健康的愛情可以激發戀愛雙方專心投入學習，豐富感情生活。除此之外，一些認為“弊多于利”。如果戀愛雙方處理不當，不但會影響學習，而且會浪費大量精力和財力，甚至會傷害雙方感情，還可能脫離集體。

涉及擇偶心理的五六七三個題，大多把對方的性格，才能。人品放在比較重要的位置。第五題認為“一見鐘情”的為自己的追求對象的男生中占10%，女生中占5%，認為“日久生情”的愛情更可靠的，男生中占50%，女生中占60%，其他的“不在乎外表”的男生中占20%，女生中占30%。由此看來，大學生對戀愛還是更感性一些并且注重異性外表。男生對理想異性的選擇，選“溫柔體貼”“冰清玉潔”“活潑開朗”“家庭觀念強”的分別為15%，25%，20%，40%。女生選擇“穩重成熟”“陽光開朗”“風趣幽默”“關懷浪漫”的分別為25%，10%，25%，40%。由此可見，“蘿卜青菜各有所愛”。

關于戀愛的底線行為，男生中，“一般身體接觸”“約會時接吻”“性愛關系”“同居關系”各占15%，20%，25%，40%，女生中各占30%，35%，25%，10%。由此可以看出，男生的戀愛底線行為比女生的更為開放。

對于戀愛的曲折，男生大多數選擇了“順其自然”女生大多數選擇了“愛情的考驗”。而愛情的最大敵人，男生中95%認為是猜忌，5%認為是時間，女生中75%認為是猜忌，15%認為是時間，還有10%認為是距離。由數據顯示，無論男生還是女生，大多數人都認為是猜忌為愛情的最大敵人。對于異地戀，大多數人不支持不反對。

最后，關于感情破裂時的處理方式，男生中45%“積極調整，樂觀對待”。30%“無所謂”，25%選擇其他，女生中，70%“積極調整，樂觀對待”，30%“無所謂”。

第四篇：簡單的數據分析教學設計

簡單的數據分析

三（2）班 王翠紅

教學目標：

1、會看橫向條形統計圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖，并能根據統計表中的數據完成統計圖。

2、初步學會簡單的數據分析，進一步感受到統計對于決策的作用，體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的緊密聯系。

3、加強學生提出問題、解決問題能力的培養，充分引導學生自主探索、合作交流。教學準備：

例1用：每人一張空白的統計圖（縱向），四人小組一張空白的格子圖。例2用：師準備一些不同單位的空白統計圖。（1小格分別表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白統計圖。）教學課時：2課時。教學過程：

（一）導入新課

1、引導學生畫縱向條形統計圖

師：課前讓你們調查的課間每個年級買珍珠奶茶的數量，你們調查了嗎？ 根據這些數據，引導學生獨立畫出縱向條形統計圖。（師事先準備的空白統計圖）

師提問：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數量？

2、提出問題，引入新課。

A：師談話：畫出條形統計圖，我們就能清楚的看出每個年級買珍珠奶茶之間的差異。但是，有時候紙的空間太小，不夠畫出這樣縱向的條形統計圖，那怎么辦呢？

B：引出新課：如果我們把縱向的條形統計圖變成橫放的條形統計圖，那占的上下空間就小了。這樣橫軸就變成表示買珍珠奶茶的數量，縱軸變成表示不同的年級。

3、小組合作，自主探究。

A：師問：你能和四人小組的伙伴討論討論，再試著設計設計嗎？ B：學生四人小組合作，討論設計橫向的條形統計圖。

C：交流匯報展示四人小組的作品。學生自己介紹本組設計的條形統計圖。D：師肯定孩子的創作，并出示規范的橫向條形統計圖。

E：全班學生說說橫向條形統計圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思。F：全班學生完成書上沒畫完的橫向統計圖。

4、分析數據，解決問題。

A：師提問：根據橫向統計圖上的數據，你知道了什么？ B：你能提出什么問題？

C：你認為應多進哪種礦泉水，為什么？

D：師小結：你看，統計圖還可以幫助我們分析問題，幫我們決策。

5、鞏固練習。P40第1題。

A：看橫向統計圖，說說統計圖各部分表示的意思。（同桌交流）B：根據統計圖，回答問題。

二、學習例2—起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖。

1、看統計表，分析數據。A：引導學生看書上的統計表。

B：師提問：從統計表上，你知道了什么？

2、發現矛盾，引出新課。

A：如果讓你根據統計表的數據，繪制一個學生身高統計圖，你準備一小格表示多少厘米？（讓學生自由的發表自己的看法。）

B：師拿出事先準備的不同空白統計圖，讓四人小組合作畫完。

C：出示學生畫的統計圖，引導比較，發現問題。（學生可以發現：如果每格表示較少的單位，畫出的條形會很長，如果每格表示10個單位或20個單位，雖然畫的格數少了許多，但是從圖中很難直觀地區分不同學生的身高相差幾厘米。）D：師提問：有什么辦法能解決這些問題呢？（引導學生積極思考。）F：引出新課：出示書上的統計圖。

3、學看統計圖，嘗試畫統計圖。

A：引導學生觀察統計圖，發現這個統計圖和前面學的統計圖有什么不同？ B：用折線表示的起始格代表多少個單位，其他格代表多少個單位，這樣畫有什么好處？

C：引導學生按照示例，把其他兩人的條形補充完整。

D：引導學生討論：在什么情形下應該使用這種統計圖？這種統計圖的優點是什么？

E：引導學生觀察體重統計圖，看看這個圖中的起始格表示多少個單位，其他每格表示多少個單位？

F：學生嘗試獨立完成該統計圖。

4、提出問題，解決問題。

A：師問：根據上面兩個統計圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解決嗎？

B：出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”引導學生比較。發現哪些同學的身高、體重在正常值以下，哪些同學在正常值以上？ C：引導學生為這些體重超正常值的同學出謀獻策。

D：師提問：剛剛在比較時，你是怎么看出他們在正常值以上還是在正常值以下的。

E：師引導學生思考：在統計圖中怎樣一目了然地看出每個學生的身高、體重是在正常值以上還是正常值以下？（引導學生在統計圖上用一條虛線畫出正常值，再直觀地比較。）

5、鞏固練習。P40—41的練習。

三、總結：通過這節課的學習，你有什么收獲？你還有什么不懂的問題？你對自己、同學這節課學習的表現有什么評價？

第五篇：數據分析教學設計

青島版信息技術第一單元

第二課《數據分析》教學設計

高密市城南中學 范 杰

【教材分析】

本節課是《數據分析》的第二課時，主要內容是排序、篩選和分類匯總的應用。排序、篩選和分類匯總的應用是在學生基本掌握了工作表原始數據的建立之后的學習內容，工作表數據的處理是信息加工的重要手段，是體現EXCEL強大功能和使用價值的內容，在我們的日常學習、生活中有著重要的應用。在EXCEL整章的學習過程中既是重點，又是后面圖表學習的基礎，更重要的是培養學生學以致用能力的重要平臺。

【學情分析】

本節之前學生已經初步掌握了EXCEL的基本概念、工作表的基本操作。新課程特別強調“要教授學生學習信息技術的方法，培養其信息素養”，因而我們要培養學生分析問題、解決問題的能力，而不僅僅是一些純粹的技術。所以教師在教學設計中希望能通過學生自己的雙眼、雙手以及思考來發現新問題，學習新知識來解決新問題，一點一滴的分解知識點，從而減輕他們對新知識的畏懼、降低理解的難度。

【教學策略】

根據學生的心理特點和認知基礎，教師除組織常規教學外，更多的要在設計教學過程中，抓住學生感興趣的問題，將知識融入到活動中，并充分給予鼓勵和肯定。考慮到學生學習認知能力、思維能力的差距、個性的差異，所以設計不同層次的作業，從易到難，從簡單到復雜，從基礎到強化，讓學生處于解決一個問題后再拋出一個新的問題，循序漸進、螺旋上升的狀態，通過意義建構，學生不斷地積累知識技能，不斷地提高學習能力。

【教學目標】

1、掌握排序、篩選和分類匯總等分析方法的特點與意義

2、能運用排序、篩選和分類匯總等方法進行簡單的數據分析

3、讓這生體驗利用數據分析手段分析數據的過程，感受數據背后所蘊涵的豐富信息

4、培養學生對數據的情感和從數據中探求信息的意識。【重點、難點】

重點是排序、篩選和分類匯總等基本分析方法的運用 難點是如何利用這些分析方法實現數據分析的目的

【教學過程】

一、激情引趣、提出問題

屏幕展示一與課本閱讀與思考相符合的短片，把學生的注意力吸引到課堂上來，激發他們親自實踐的欲望。

打開待處理的數據表（大屏幕上顯示），導入新課。

“同學們，各小組上交圖書統計表我已經經過整理，錄入到Excel工作表中。這是各個小組上交的各類圖書記錄，按照要求，我們需要從中得出全班每類圖書的總計情況，看一下哪類圖書最受同學歡迎，以便確定今后的同學們的閱讀方向，在這節課學習后請同學們寫出自己的分析報告。要解決這些問題還得從Execel2000的公式入手。”

二、自主學習，合作研討

首先將學生成四個小組，以小組為單位閱讀、實踐和研討本節課的知識要點。要求借助計算機進行實踐并在小組內思考、研究如下問題。（教師提出思考問題，教師同時巡視指導）

（1）Excel2000常用公式的種類有哪些？

（2）Excel2000輸入公式的方法

（3）Excel2000復制公式的方法

（4）“自動求和”按鈕如何使用？

總結規律：公式在格式上以“=”開頭，后跟單元格地址、運算符號或常數等，并且在英文狀態下輸入

三、自學教材，實踐操作

結合課本和老師的提示完成下列任務 任務1 每一類圖書的總和

任務2 分別按每一類圖書的總計排序，找出最愛同學校歡迎的圖書

任務3 利用篩選功能分析數量都大于10的小組。

任務4 計算每組的圖書總和，確定每小組圖書冠軍名稱。（分類匯總）小提示：

（1）、每種計算公式完成第一次操作后，可將此公式復制到其它類別，以節省計算時間（2）、排序方法：請參考課本P8，注意根據需要選擇不同的排序方式以及自動填充名次序列的方法

（3）、篩選方法：請參考課本P9，注意篩選只是將不滿足條件的信息暫時隱藏，不等于刪除操作，篩選對文件信息沒有破壞作用。學生可自己嘗試如何恢復顯示所有信息。

（4）、分類匯總：操作思路：先分類（排序）再統計（求和、平均值、計數等）操作過程參考P12，值得注意的是，在分類匯總前，必須先按分類項目對表格數據進行排序，否則，將不會得到正確的結果。

在師生共同分析問題后，得出基本操作步驟，然后由學生為四小組，相互協作自主合作完成上述問題，教師巡視指導。

四、展示與評價

（1）各組學生上傳自己的報告，并解釋操作過程和得出結論的依據，并由其它組同學對所有作品做出評價，（2）教師點評。

A、教師從學生在操作技巧上的表現進行評價：例如數據處理結果正確？方法是否得當？問題出在哪里？如何補救？

B、教師從學生在操作過程中的表現上進行評價： 例如考慮問題的角度是否恰當？思考問題的方式是否新穎獨特？有無獨到的見解？有無值得大家學習的精神和勇氣？

（本環節的設計目的是：展示作品，激勵學生的成就感。）

五、課堂小結

同學們，你們今天運用自己的知識為我們班的同學讀書情況作了統計和分析，我很為你們驕傲。通過今天的學習，你們掌握了信息處理的知識，我希望你們在今后的學習中注重自己信息能力的培養和積累。

六、鞏固與提高:（1）完成課本P11的大顯身手

（2）本周五，我校要舉行“感動我的老師”演講比賽，請你們紀錄下所有參賽的學生成績，并做出公平合理的評價。