第一篇：人教版三年級下冊簡單的數(shù)據(jù)分析教學(xué)設(shè)計(jì)

簡單的數(shù)據(jù)分析

教材依據(jù)：

人民教育出版社第三單元的第一節(jié) 設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課在學(xué)生認(rèn)識了縱向條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生觀察、比較發(fā)現(xiàn)、合作交流充分體現(xiàn)了“課堂教學(xué)以學(xué)生為主體”的理念。讓學(xué)生根據(jù)以前的知識進(jìn)行獨(dú)立思考，初步分析數(shù)據(jù)，通過分析尋找信息，并作出進(jìn)一步的判斷和決策。教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：認(rèn)識橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)搜集到的數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計(jì)圖。

方法與過程：使學(xué)生初步經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)分析過程，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活的作用，了解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高分析問題、解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)分析，提高學(xué)生提出問題并加以理解的能力。教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)學(xué)。

教師給學(xué)生講“小猴爭奪蛋糕”的故事（森林里住著一群可愛的小猴。有一天，小猴子們正在樹上玩耍，突然他們看到不遠(yuǎn)處的小溪里過來一個(gè)又大香的蛋糕。這時(shí)，小猴子們瞪大了眼睛，急忙從樹上跳下，你奪我搶，鬧得不可開交。此時(shí)，年邁的老族長走過來，撿起水面上的蛋糕說：“現(xiàn)在我將你們分成一、二、三、四、四個(gè)組。從現(xiàn)在開始以小組為單位做好事，組內(nèi)成員每做一件好事，我將給你們組獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，一周以后，我們評出蛋糕的得主。”一周后?.）

（二）自主探究，獲取新知

1、課件出示，四個(gè)小組贏得的紅旗。

2、師：(課件出示統(tǒng)計(jì)表)老師把每組小猴贏得的紅旗數(shù)，制成了一個(gè)統(tǒng)計(jì)表。同學(xué)們請觀察，你從表中可以發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？

生：獨(dú)立匯報(bào)自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。

3、師：（課件出示縱向條形統(tǒng)計(jì)圖）要想把同學(xué)們觀察的這些信息更直觀地展現(xiàn)在我們眼前，便于我們直觀的獲取信息，可以把這些數(shù)據(jù)在（統(tǒng)計(jì)）圖中表示出來。請同學(xué)們說一說：①橫軸和豎軸分別表示什么？②每小格表示（）個(gè)單位？ 生：獨(dú)立匯報(bào)。

4、師:（課件出示橫向條形統(tǒng)計(jì)圖）淘氣的統(tǒng)計(jì)圖想和同學(xué)們一起玩耍。看，它把自己變了個(gè)樣。問題：①誰能看出它有什么變化？②現(xiàn)在橫軸和豎軸又分別表示什么？③每小格表示（）個(gè)單位？

生：獨(dú)立思考完成。

5、師：課件出示縱向條形統(tǒng)計(jì)圖與橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)行比較觀察。比一比，并在組內(nèi)討論你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

師：教師小結(jié)板書：形式改變，內(nèi)容沒變。

6、（課件出示橫向條形統(tǒng)計(jì)圖）整體感知，學(xué)習(xí)、認(rèn)識橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。回答：①通過觀察，你認(rèn)為哪一組做的最好？哪一組應(yīng)該再努力？②如果你是老祖長，你會(huì)把蛋糕獎(jiǎng)勵(lì)給哪一組？為什么？③通過觀察，你還能提出哪些數(shù)學(xué)題？

三、鞏固練習(xí)

1、師：（課件出示教科書38頁主題圖）

生：分角色讀對話，了解相關(guān)信息。

2、師：（課件出示礦泉水銷售統(tǒng)計(jì)表）作業(yè)：根據(jù)統(tǒng)計(jì)表。將統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。生：獨(dú)立完成。

3、課件出示礦泉水銷售統(tǒng)計(jì)師生對照糾正課堂作業(yè)。

4、獨(dú)立思考并回答：“如果下周要進(jìn)貨，你認(rèn)為哪種礦泉水應(yīng)多進(jìn)，哪種礦泉水應(yīng)少進(jìn)？”

（四）、課外延伸，靈活應(yīng)用

調(diào)查本班同學(xué)的課余體育生活（如跳繩、踢毽子、打球等），并制成橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，看誰能把所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到日常生活中，從而鞏固所學(xué)知識。

（五）、板書設(shè)計(jì)

簡單的數(shù)據(jù)分析 橫向條形統(tǒng)計(jì)圖 形式改變，內(nèi)容沒變

（六）、課后反思：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動(dòng)性的人，要使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化成自己的財(cái)富，必須自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這種教育思想指導(dǎo)下，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)在如下幾方面：

1、“小猴爭蛋糕”的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為后面的自主探究，獲取新知做好鋪墊。

2、充分利用學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行遷移退類，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上合作交流，并充分利用現(xiàn)代化手段，形象生動(dòng)地展示了條形統(tǒng)計(jì)圖由縱向橫向的的過程。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而且使學(xué)生對知識的理解逐步升華，應(yīng)用多種策略解決問題的能力不斷提高。

3、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師，注意從學(xué)生熟悉的生活場景入手，以“商店統(tǒng)計(jì)的銷售礦泉水的數(shù)量”為鞏固練習(xí)內(nèi)容。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在生邊，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

第二篇：人教新課標(biāo)三年級下冊數(shù)學(xué)教案 簡單的數(shù)據(jù)分析教學(xué)設(shè)計(jì)

（人教新課標(biāo)）三年級數(shù)學(xué)教案 下冊簡單的數(shù)據(jù)分析

教學(xué)內(nèi)容：

簡單的數(shù)據(jù)分析（橫向條形統(tǒng)計(jì)圖）例1，練習(xí)十第1題（第1課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：

1）會(huì)看橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖

2）初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步感受到統(tǒng)計(jì)對于決策的作用，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系

3）加強(qiáng)學(xué)生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流 教學(xué)準(zhǔn)備：

例1用：每人一張空白的統(tǒng)計(jì)圖（縱向），四人小組一張空白的格子圖 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知

A：出示情境圖及統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生說說統(tǒng)計(jì)表上收集到的數(shù)據(jù)

B：根據(jù)這些數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立畫出縱向條形統(tǒng)計(jì)圖。（師事先準(zhǔn)備的空白統(tǒng)計(jì)圖）C：師提問：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數(shù)量？

二．提出問題，引入新課

A：師談話：畫出條形統(tǒng)計(jì)圖，我們就能清楚的看出賣出的各種礦泉水之間的差異，但是，有時(shí)候紙的空間太小，不夠畫出這樣縱向的條形統(tǒng)計(jì)圖，那怎么辦呢？

B：引出新課：如果我們把縱向的條形統(tǒng)計(jì)圖變成橫放的條形統(tǒng)計(jì)圖，那占的上下空間就小了。這樣橫軸就變成表示礦泉水賣出的數(shù)量，縱軸變成表示各種不同品牌礦泉水。

三．小組合作，自主探究

A：師問：你能和四人小組的伙伴討論討論，再試著設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)嗎？

B：學(xué)生四人小組合作，討論設(shè)計(jì)橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖

C：交流匯報(bào)展示四人小組的作品。學(xué)生自己介紹本組設(shè)計(jì)的條形統(tǒng)計(jì)圖 D：師肯定孩子的創(chuàng)作，并出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖

E：全班學(xué)生說說橫向條形統(tǒng)計(jì)圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思

F：全班學(xué)生完成書上沒畫完的橫向統(tǒng)計(jì)圖

四．分析數(shù)據(jù)，解決問題

A：師提問：根據(jù)橫向統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)，你知道了什么？ B：你能提出什么問題？

C：你認(rèn)為應(yīng)多進(jìn)哪種礦泉水，為什么？

D：師小結(jié)：你看，統(tǒng)計(jì)圖還可以幫助我們分析問題，幫我們決策

五．鞏固練習(xí)—練習(xí)十第1題

A：看橫向統(tǒng)計(jì)圖，說說統(tǒng)計(jì)圖各部分表示的意思（同桌交流）B：根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，回答問題

六．小結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，你獲得什么知識？

第三篇：人教三年級下冊面積教學(xué)設(shè)計(jì)

《面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

烏魯木齊市第93小學(xué)

陳艷

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第71~72頁內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在說一說、指一指、摸一摸、比一比，涂一涂等活動(dòng)中，理解面積的意義，形成正確的表象，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活。

2.在比一比活動(dòng)過程中，體驗(yàn)解決問題的策略多樣性，初步體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性。.教學(xué)重難、點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的意義，建立面積的表象。教學(xué)難點(diǎn)：在操作中體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性。教具、學(xué)具：

教具：多媒體課件；面積相近但形狀不同的長方形。學(xué)具：水彩筆，單位面積的圖形若干，作業(yè)紙。教學(xué)過程： 一．感知面積。1.情境導(dǎo)入，（1）出示兩塊黑板報(bào)的版面。引發(fā)思考：要換新的板報(bào)，擦哪塊黑板用的時(shí)間短？為什么？

（2）總結(jié)：黑板面的大小不同。2.感知物體表面的大小。

（1）請學(xué)生找找其他物體的面并匯報(bào)交流。（2）拿起數(shù)學(xué)書，組織學(xué)生找出數(shù)學(xué)書的面。（3）師生擊掌，說說誰的手掌面大，誰的手掌面小。（4）引導(dǎo)學(xué)生在自己的身體上找找哪個(gè)部位的面比手掌面小。（5）說明：物體表面的大小就是它的面積。3.感知封閉圖形的大小。

（1）課件出示一些物體的畫面，說明將它們的一個(gè)面畫了下來，說說這些圖形的形狀。

（2）引導(dǎo)思考：哪個(gè)圖形的面積最大？哪個(gè)圖形的面積最小？（3）總結(jié)：它們都是封閉圖形。

（4）出示一個(gè)角的平面圖形，將它變成封閉圖形，再給它涂上顏色。（5）說明：封閉圖形的大小就是它的的面積。4.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)什么是面積。二．比較面積。

1.出示兩個(gè)面積相近但形狀不同的長方形，引發(fā)學(xué)生思考：怎么比較出它們面積的大小。

2.展示比較的過程。讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一比較標(biāo)準(zhǔn)的必要。3.組織學(xué)生比較作業(yè)紙中兩個(gè)圖形面積的大小。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考：要想知道咱們85小操場的面積，還能用這些辦法嗎？ 三．創(chuàng)作：創(chuàng)作圖形，使它的面積占7個(gè)方格。四．全課總結(jié)

第四篇：人教新課標(biāo)三年級下冊數(shù)學(xué)教案平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）

（人教新課標(biāo)）三年級數(shù)學(xué)教案 下冊平均數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：

平均數(shù)例1、2（第3課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1）使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法

2）體會(huì)平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別不同組數(shù)據(jù)的總體情況這一統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義

3）使學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生解決問題能力和實(shí)踐能力 重點(diǎn)難點(diǎn)：

使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，籃球，秒表

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：今天我們進(jìn)行一次拍球比賽，一二組叫開心隊(duì)，三四組叫幸運(yùn)隊(duì)，每隊(duì)選出3名代表比賽，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看哪個(gè)隊(duì)拍球的總數(shù)最多，哪個(gè)隊(duì)就為勝利隊(duì)。

二、解決問題，探求新知

1．感受平均數(shù)產(chǎn)生的需要

1）每隊(duì)各派3名代表參加拍球比賽，每人拍5秒鐘

師把各隊(duì)拍球的數(shù)量板書在黑板上（開心隊(duì)：9、13、14，幸運(yùn)隊(duì)：12、14、16）

2）生計(jì)算每隊(duì)的結(jié)果。師宣布：“通過比總數(shù)，開心隊(duì)拍了42個(gè)，幸運(yùn)隊(duì)拍了36個(gè)，開心隊(duì)勝了。”

3）這時(shí)老師請求加入乙隊(duì)，現(xiàn)場拍球5秒種，使乙隊(duì)拍球數(shù)增加了12個(gè)。老師又一次重新宣布乙隊(duì)為獲勝隊(duì)(乙隊(duì)抗議)

4）師：看來人數(shù)不相等，用比總數(shù)的辦法來決定勝負(fù)不公平。有沒有更好的辦法來比較這兩隊(duì)總體拍球水平的高低？

2．探索求平均數(shù)的方法

1）生提出求平均的方法，師肯定其方法，告訴學(xué)生：當(dāng)比總數(shù)不公平時(shí)可以用求“平均數(shù)”的方法來比較

2）怎樣計(jì)算每個(gè)隊(duì)拍球的平均數(shù)？

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生提出了計(jì)算的方法：（8+13+14+12）÷4和（11+14+16）÷3

3）學(xué)生計(jì)算結(jié)果(有余數(shù)時(shí)用近似數(shù)表示)：幸運(yùn)隊(duì)大約是12，開心隊(duì)大約是14---要使人數(shù)少的那隊(duì)平均數(shù)大

3．理解平均數(shù)的意義（開心隊(duì)稱甲，幸運(yùn)隊(duì)稱乙）

1）師：求平均數(shù)用什么方法？（除法）用什么除以什么？

小結(jié)：平均數(shù)=總數(shù)÷相應(yīng)的總份數(shù)

2）師以乙隊(duì)的平均數(shù)為例追問：12表示什么？

生：表示乙隊(duì)拍球的平均數(shù)

師：你怎么認(rèn)識理解12這個(gè)數(shù)？這個(gè)數(shù)與乙隊(duì)每個(gè)選手實(shí)際拍的次數(shù)相比，你有什么發(fā)現(xiàn)？是某某拍的嗎？是拍得最多的嗎？還是拍得最少的呢？

拍得最多的是14個(gè)，怎么變成了12個(gè)？拍得最少的怎么也變成12個(gè)？

生：把多的給少的師：你們的意思是說，把多的給少的，這樣就——（生接：平均了）

3）師：平均數(shù)可能多于14個(gè)嗎？或者少于8個(gè)呢？（不可能，因?yàn)橐嗟慕o少的）

4）師總結(jié)：平均數(shù)并不表示實(shí)際每個(gè)同學(xué)拍的，而是處于最多和最少中間的一個(gè)平均水平，只表示這個(gè)小組的平均水平，12這個(gè)數(shù)是8、13、14、12這一組數(shù)的平均數(shù)，它比較好地表示了這一組數(shù)據(jù)的總體水平

5）同樣的方法分析甲隊(duì)的平均數(shù)，再次鞏固平均數(shù)概念

6）師：當(dāng)人數(shù)不相等，比總數(shù)不公平，是誰出現(xiàn)在我們的課堂？生：平均數(shù)

師：此時(shí)此刻，你不想對平均數(shù)發(fā)自內(nèi)心地說兩句嗎？

生1：平均數(shù)啊平均數(shù)，你很公平。生2：平均數(shù)，你使不公平的事變公平了

4．溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系

師：在平時(shí)的生活中，我們也常常遇到平均數(shù)。像這次考試，老師會(huì)說我們班的平均分是94分，這個(gè)94分是每個(gè)人都考的成績嗎？（不是）它是怎么得到的？（多的給少的）如果用計(jì)算應(yīng)該怎么列式？（全班的總分÷全班的人數(shù)）

師：看來平均數(shù)不是一個(gè)實(shí)際的數(shù)，而是多的給少的，這才每個(gè)人一樣多。而且平

均分不可能高于最高分，也不可能低于最低分。

三、聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用

師：學(xué)習(xí)了平均數(shù)能為我們解決一些生活中的問題嗎？讓我們繼續(xù)研究

（一）門票統(tǒng)計(jì)問題

1）出示統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生觀察

廈門五一期間鼓浪嶼售出門票統(tǒng)計(jì)圖

師：從這幅圖中，你知道了哪些信息？

2）師：面對這么多信息，你還想了解什么？（讓生提問題）

3）師提問：這五天中平均每天售出門票大約多少張？

A．讓生動(dòng)筆列式計(jì)算

B．集體訂正，說說為什么這樣列式？（結(jié)合平均數(shù)公式）

生：我把五天售出的票加起來再除以5

4）師：大家計(jì)算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？你們有沒有不同的方法驗(yàn)證？

啟發(fā)學(xué)生用“移多補(bǔ)少”的方法進(jìn)行驗(yàn)證，結(jié)果平均每天售出門票1000張

生：我從1300中拿出300張分給5日，從1100張中拿出100張分給4日，這樣每天售出門票都是1000張了。

5）師讓同學(xué)給自己的方法起個(gè)名字：“先加后除法”“移多補(bǔ)少法”

（二）月平均用水量

1．電腦出現(xiàn)一則信息：（出示小剛家各季度用水情況統(tǒng)計(jì)表）小剛家每季度用水分別是：16噸、24噸、36噸、27噸”

請你幫他算一算平均每月用水多少噸。應(yīng)該選擇下面哪個(gè)算式？

出示算式：

（1）（16+24+36+27）÷4

（2）（16+24+36+27）÷12

（3）（16+24+36+27）÷365

2．同學(xué)們形成不同意見

1）師請代表說明理由：“題目讓我們求平均每用水多少噸，一年有12個(gè)月”

2）師電腦演示：÷4表示求每個(gè)季度；÷12表示求每個(gè)月；÷365表示求每天

3．師：此時(shí)此刻，你最想說什么？----小剛家要節(jié)約用水

四、總結(jié)評價(jià)，提高認(rèn)識

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

1）平均數(shù)=總數(shù)÷相應(yīng)的總份數(shù)

2）平均數(shù)不是一個(gè)實(shí)際的數(shù)，它在最多數(shù)和最少數(shù)之間，表示總體的平均水平

五．延伸----過河

一條小河平均水深1米10厘米，小明身高1米30厘米，小明到河里玩會(huì)有危險(xiǎn)嗎？ 強(qiáng)調(diào)：平均水深的意義

第五篇：人教語文三年級下冊《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì)doc

《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

2.了解機(jī)器人的“利”與“弊”。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和學(xué)科學(xué)的情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn):

了解機(jī)器人的神奇，給果農(nóng)帶來的喜與憂。學(xué)習(xí)難點(diǎn):

讓學(xué)生有愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備:

1.準(zhǔn)備果園的圖片。

2.上網(wǎng)查詢機(jī)器人的資料。學(xué)習(xí)過程:

一、導(dǎo)入課題,感受果農(nóng)的喜與憂

1、出示一個(gè)蘋果(半個(gè)蘋果是高興的臉,半個(gè)蘋果是發(fā)愁的臉。)

看著蘋果，誰能說出一對反義詞？（高興——發(fā)愁）指名讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（表示心情的詞語）

2、是啊，這果子啊讓果農(nóng)們真是又高興又發(fā)愁。你想知道什么問題呢？

（1）果農(nóng)們怎么會(huì)這樣高興呀？（出示果園的圖片。讓學(xué)生邊看圖邊結(jié)合生活實(shí)際，了解果農(nóng)們看到自己辛勤付出的汗水結(jié)出了豐碩的果實(shí)，感受勞動(dòng)的快樂，體驗(yàn)豐收的喜悅。）

（2）一份耕耘，一份收獲。眼看著可以賺很多錢了，可果農(nóng)們?yōu)槭裁从职l(fā)愁了呢？

自由讀課本P99第一自然段，邊讀邊劃劃原因吧。

出示句子：要把果子從樹上摘下來。要把它們運(yùn)到很遠(yuǎn)的地方去賣。有太多的事情要做，實(shí)在忙不過來。

指名讀句子，果農(nóng)們忙得不可開交，需要做得活太多了，人手不夠，你能想個(gè)辦法幫助他們嗎？

出示課題：果園機(jī)器人

二、整體感知，了解機(jī)器人的“利”與“弊”

1、自由讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍。

2、指名分節(jié)讀課文，邊聽邊思考：果園里來的特殊的幫手又讓果農(nóng)們既高興又發(fā)愁，這到底是為什么呢？

（1）果園機(jī)器人是怎樣給果農(nóng)帶來快樂的呢？自由讀讀課文第二自然段。

出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方。

你覺得這個(gè)機(jī)器人干起活來怎么樣？（聰明能干、厲害、有條理、很聽指揮）板書：聰明能干

指導(dǎo)朗讀：你是從哪些詞語中體會(huì)到它的這些特點(diǎn)的？（成熟整齊指定）指名讀，齊讀。

假如你剛好看到果園機(jī)器人開工的場面，你會(huì)怎么去夸贊它？

（2）這些機(jī)器人這么聰明能干，不愧為果農(nóng)們的好幫手，高興之余，果農(nóng)們又免不了發(fā)愁，到底是什么事呢？讓我們好好讀讀第三自然段。交流反饋。

抓機(jī)器人“罷工”和“餓倒”的相關(guān)句子讀讀議議，感受機(jī)器人的不足之處。板書：“罷工”“餓倒”

三、科學(xué)大挑戰(zhàn)，使果農(nóng)消愁享樂

1、這樣看來，如果沒有電的話，機(jī)器人就會(huì)“罷工”，會(huì)“餓倒”，給果農(nóng)帶來了不少麻煩。現(xiàn)在，我們來當(dāng)一回小小的科學(xué)家。設(shè)計(jì)一種更完美的果園機(jī)器人。

2、學(xué)生交流反饋。

3、自由讀課文第4、5小節(jié)，看看科學(xué)家們想設(shè)計(jì)發(fā)明的機(jī)器人有什么特點(diǎn)？并劃出有關(guān)句子。

4、匯報(bào)交流：

A、這些機(jī)器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

B、要是有機(jī)器人報(bào)告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會(huì)立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。

板書：自己充電

5、如果真有一天，科學(xué)家們研究成功了這樣完美無缺的果園機(jī)器人，假如你就是果園機(jī)器人的代言人，你該如何向果農(nóng)們推薦新一代的機(jī)器人呢？（學(xué)生練說）

6、教師小結(jié)。小朋友，有了能自己充電、而且又這么多功能的機(jī)器人，果農(nóng)們終于可以放心地讓他們?nèi)フ恿恕Ｇ疲教幱袡C(jī)器人在采摘果子，果園里彌漫著濃濃的喜慶氣氛。（板書：造福于民）

四、設(shè)計(jì)獨(dú)特的機(jī)器人

備注：因?yàn)楸締卧目谡Z交際主題是《我想發(fā)明的機(jī)器人》，所以把這一環(huán)節(jié)歸并到口語交際中學(xué)習(xí)。

板書：

果園機(jī)器人

自己充電

“罷工”、“餓倒”