第一篇：計算數據教學設計

計算數據

【教材分析】

《計算數據》是山東省泰山版初中信息技術第一冊（下）第四章第二節的內容。教材通過一個家庭收支賬目表來讓學生學會用excel計算數據，計算所需公式和函數都有各自的優點，其中所涉及的函數有sum（求和），average（求平均數），max（求最大值），min（求最小值）。

【學情分析】

初一（下）年級學生已經對word界面比較熟悉，對于excel也會很容易上手，公式的用法和數學是一樣的，比較簡單，只不過函數的用法需要學生用心學習。

【教學目標】

知識與技能

（1）能夠自定義公式進行簡單的數值計算。

（2）理解函數的意義，并能使用簡單函數進行必要的數值計算。過程與方法

從自定義公式入手，由數學方法慢慢向excel的公式表達方式轉化。然后再由公式過度到函數，通過實例讓學生體驗函數的便捷。

情感態度與價值觀

通過案例體驗公式和函數對數據計算所帶來的方便，培養和提高學生對數據的加工能力。

【教學重點與難點】

重點是電子表格中利用公式進行數據計算。難點是函數的應用。

【教學策略】

采用任務驅動，微課教學，學生自主探究等方法，掌握公式和函數計算數據的方法并能解決實際問題。教師只是點撥和輔助，把課堂真正的交給學生，充分體現學生的主體作用。

【教學過程】

一、導入新課

大屏幕展示教師制作多媒體課件中《師傅被妖精抓走了》搞笑小視頻，引出故事情節，小沙不滿如來的封賞，在回家的路上伙同妖怪抓走了師傅，現在你變成了大俠，需要打怪升級和boss挑戰才能救出師傅。

然后出示excel表格，說出任務，講明用法，講明加分細則。

（設計意圖：通過有趣的故事，引出本課的教學內容。）

二、自主探究

任務一：打怪升級（基礎知識）

參考導學案操作提示和微課程的操作演示完成任務一打怪升級。

學生活動：自學導學案任務一的內容，學生以小組為單位合作探究任務一的操作，完成后學生講解計算的方法。小組長可以幫助組員完成，組員之間也可互相幫助。

師任務：引導學生解決任務一的問題，并且根據完成情況和回答問題情況給學生所在組加分。教師總結演示操作方法，然后布置沒完成的同學繼續完成，完成的學生嘗試任務二。學生操作過程中可以適當放點音樂，創造一個輕松的氣氛，也可以掌握時間。

（設計意圖：通過有趣的任務，引導學生學會公式和函數計算數據。）

任務二：boss挑戰（拓展提高）

參考導學案操作提示和微課程的操作演示完成任務二boss挑戰。其中有四個boss：boss、大boss、超級大boss，終極boss。只有完成一關，才能進入下一關，這樣學生必須做對才行。

學生活動：自學導學案任務二的內容，學生以小組為單位合作探究任務二的操作，完成后學生講解計算的方法。小組長可以幫助組員完成，組員之間也可互相幫助。

師任務：引導學生解決任務二的問題，并且根據完成情況和回答問題情況給學生所在組加分，教師總結演示操作方法。

（設計意圖：通過有難度的任務，引導學生學會用所學知識解決實際問題。）

三、總結歸納

總結本節課所有內容，根據得分選出優勝組。

作業是sheet3中的繼續修行。

（設計意圖：拓展延伸知識，教師總結本節課內容，系統的梳理知識點，強化操作技巧。通過作業再一次鞏固本節課內容）【教學反思】

通過小故事的形式導入新課，從一開始就抓住了學生的興趣所在，為下面的新課打下了堅實的基礎。新課采用微課和導學案的方式，在興趣的驅動下，學生自主學習，充分利用小組合作探究，充分體現學生的主體作用。課上學生積極性高，完成任務的效果很好。教師的作用從傳道授業解惑變成了引導者，幫助學生養成了良好的學習習慣，提高自學能力，增強學習興趣。

第二篇：《表格數據的數據計算》教學設計

《表格數據的數據計算》教學設計

一、教材分析

“表格數據的數據計算”是教育科學出版社出版的《信息技術基礎》中第四章第二節的第一部分內容。本節內容主要講解怎樣對數據進行計算、排序和分類匯總。這個知識點在現代辦公中應用非常廣泛，也是Excel數據應用中的一個重點和難點。

二、教學目標

1、理解信息的表格化、掌握表格數據的處理

2、熟練運用公式與函數統計數據

3、通過培養學生的分析能力和動手能力，提高處理實際問題的能力。

三、教學重點、難點

教學重點：掌握工作表數據計算、運用公式與函數統計數據的操作方法。

教學難點：培養學生對數據進行計算、排序和分類匯總等

四、教法: 講練結合法和網絡教學模式法, 任務驅動法, 自主學習法

五、教學過程：

1、創設情境、導入新課

上次重點中學聯考各科的成績都出來了，如果要你把每個同學的的總分算一下，你該怎么辦？把每個同學的平均分算一下你打算怎么辦？如果再看看你的成績名次你該怎么辦？

（用傳統手算或者是計算器計算與計算機的使用引出人們常用的表格辦公，激發學生的學習興趣）

2、引出新課

在日常學習和工作中，我們經常要處理各種各樣的表格，如學生成績表、考勤表、學籍檔案表、工人工資表等等，并對這些表格數據進行挖掘、提煉后統計和分析，形成科學準確地分析報告，以便人們能快速地接收和提取所需的信息，作出有效的判斷和決策。

常用的表格處理軟件是Execl，我們下面就以Execl為例看一下表格信息的加工和表達。講述概念:

單元格：單元格是表格中行與列的交叉部分，它是組成表格的最小單位，單個數據的輸入和修改都是在單元格中進行的。

工作表：工作表是一個由若干行和列組成的表格，一行和一列的交叉部分稱為單元格。一般而言，數據處理都是在單元格內進行的。電子表格常常處理成批的數據，它一般包含大量的單元格。工作簿：工作簿一般由若干個工作表組成，并以文件形式存放在磁盤上。所以，工作簿是面向用戶操作的一個概念，而文件則是面向計算機系統的一個概念。

3、教師活動：通過實例介紹，一邊講解以上概念，一邊演示操作過程。

下面，具體來看這個實例：下面是某班的部分同學成績表。

要求：

1、利用公式計算出每位同學的總分、平均分。(目的是引入公式、函數的計算)

2、利用公式計算出每學科的最高分、最低分。(目的是為了引入函數計算)

3、按總分從高分至低分進排序，看看誰第一名。(目的是引出數據的排序操作,讓學生理解當中文做關鍵字時，按拼音順序排列)演示操作講述后讓學生自主練習，培養學生自主學習能力，激發學生學習的興趣，使學生體驗到成功的喜悅。

4、課堂練習：

通過上面的學習我們對數據表格表示和表達已經有了一定的認識，下面讓我們來處理一下下面的表格：

完成以下任務：用公式算出合計里的總銷售量和銷售額，算出每種商品的利潤和總利潤

5、遇到困難可以請教周圍同學或老師。

第三篇：小學信息技術數據計算教學設計

吉林教育出版社 劉曉峰主編的《信息技術》四年級下冊教材。

《數據計算》教學設計

前郭縣哈薩爾路小學

鄭曉冬

教學目標：1.能用編輯公式的方法進行數據計算

2.能用工具欄按鈕Σ進行計算

3.能用自動填充的方法進行快速計算

4.打開、保存文件

5.小組比賽激發學生應用多種方法進行計算的能力 教學重點：能用編輯公式的方法進行數據計算 教學難點：能用工具欄按鈕Σ進行計算總和、平均數 課 時：1課時

教學方法：觀察法、演示法、實踐法 學習方式：自主探究、小組合作 教學過程：

一、激趣導入

首先聽一首《數鴨子》兒歌，有會唱的同學跟著一起唱，還有兩名舞蹈隊的女生隨著音樂跳舞，然后在聽后你從中能得到什么信息？

學生：聽到數鴨子的方法；聽到了有一個老爺爺；聽到了鴨子多的數不過來。

那么今天我們也來學習有關數據計算的知識。板書：數據計算。

二、小組合作

2通過本節課，我進行了深刻的反思，對“教學是一門遺憾的藝術”深有感觸，教后有很多的想法，現總結如下：

一、從學情來反思

學生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學生都能得到一定的發展是我們每一個老師任務。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務定得太高有的學生完不成，索性就不高興做了；任務太低了，好的學生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“事件”。所以我在教學中布置分層次的任務，也可以讓學有余力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時增進學生間的友情。這樣我們就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發展。根據四年一班學生的情況，我在教學中采用了“小老師”來配合教學，效果很好。

二、從教學效果來反思

開展運用信息技術的優勢開展互動學習，學習是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人(包括教師、家長、同學)的幫助，利用必要的學習資源，主動地采用適合自身的學習方法，通過意義建構的方式而獲得的。局域網絡環境給課程整合提供了非常好的協作交流平臺，在這個平臺上，所有學生可以平等的對話，沒有性別的差異，沒有性格的差異，沒有身份的差異，更沒有傳統評價標準強加在學生身上的優劣標志。我們更看重的是學習的完整過程，他們是不是學會了學習？他們是不是不再需要我們的扶持？利用局域網中的學生作品展示，可以讓學生很快學會本節的知識。同時在教學中進行學科整合非常重要，因為信息技術也不是單一的知識體系，在講解本節課時，我著重從數學的角度來講解本節的數據計算，讓學生體會計算機的計算能力。讓學生掌握在表格中去如何計算，用最簡捷的方法提高計算速度。讓學生在平時的學習中很好的利用信息技術知識，讓信息技術成為學生學習的工具。的確，信息技術學科與其他學科相比顯得年輕和稚嫩，在實踐中不可避免地會面臨很多的問題，但也毋庸置疑信息技術在整個社會

56-

第四篇：使用函數計算數據教學設計

使用函數計算數據教學設計

教材分析：

本節課是電子工業出版社出版的信息技術八年級（下）第四單元在Excel中進行數據計算的第二課時。《使用函數計算》一課是在學生學習了《使用公式計算數據》，掌握了在Excel中基本的數據計算方法后，學習的另外一種對Excel數據進行計算的內容，同時也是學生利用Excel軟件處理數據的一個基本的、重要的內容。本節課的內容是函數在它與EXCEL前面所講的單元格地址緊密聯系，是它的延續；這部分內容在整冊書中是重點也是難點，對于整個EXCEL的數據處理而言，它是一個基礎。本節課實用性很強，在實際生活當中有很多運算都可以通過EXCEL的函數來解決，所以對學生以后的工作學習都顯得很重要。學生分析：

八年級的學生已經掌握了一定的數學公式運算，而且他們有一定的自學能力和動手能力，學生對微機興趣濃厚，但是，僅有熱情是不夠的，大多數學生基礎差；在前面的學習中，學生已經掌握了Excel的一些基本概念和基本操作，但對數據處理的認識不多，學生在學習這部分知識之前，通過利用公式進行數據計算，初步具有了對數據進行處理的能力，掌握了數據計算的基本方法，了解數據計算過程中可以引用單元格地址等知識。

教學目標

知識與技能:

1、掌握函數基本的調用、編輯方法

2、能熟練運用常見函數對數據進行計算；

過程與方法：通過對課本內容的學習，讓學生探索函數的使用方法； 情感態度與價值觀：

1、了解信息技術在生活中數據處理方面的應用，培養學生解決實際問題的能力；

2、讓學生體會到運用函數進行統計能有效地提高工作效率； 教學重點和難點

教學重點: EXCEL中函數計算的操作方法；

教學難點：根據需要選取正確的函數及函數參數的設置； 教學方法：

演示講解法、任務驅動、教學過程

一、引課

復習：上節課我們學習了使用公式計算數據。輸入公式的基本步驟需要大家掌握，同學們還記得是哪四步嗎？(通過練習)發送任務文件

打開學生成績表（廣播教學演示上節課用公式計算數據和本節課用函數計算數據的不同而引入新課）

在我們剛開始學習數據處理，認識EXCEL的時候，就曾告訴大家EXCEL可以幫助我們快速、準確的處理大量繁雜的數據，而它這一優點的實現，正是我們本節課跟大家共同學習的內容——函數。

二、新課

1、什么是函數

Excel函數是公式的特殊形式，是Excel自帶的內部公式，是執行計算、分析等處理數據任務的特殊公式。

2、函數的一般表達形式是：

函數名（參數1，參數2，??）

3、函數的調用方法：（屏幕廣播）①通過“插入”菜單的“函數”命令 ②通過“fx”按鈕

③通過常用工具欄的“自動求和”下拉菜單中的“其它函數”命令

打開學生成績表，演示函數的調用方法，并且通過分別計算個人總分和三科總分，讓學生觀察參數的變化，理解參數的意義。

步驟：

（1）選擇目標單元格

（2）通過“∑”按鈕下拉菜單選擇常用函數、通過“fx”按鈕、通過“插入”菜單的“函數”命令

（3）確定函數取值區域（4）回車完成函數應用

4、布置任務：按照課本62頁“做一做”的要求，使用“自動求和”按鈕，計算每個學生所有學科成績的總分以及完成練習工作表

教師發送“任務”文件

教師巡視，給予指導 請個別學生演示操作過程

對學生的成績予以肯定，同時指出操作中個別學生在參數定義時，將不同類型的數據一起求和，如文本型數據和數值型數據，這樣做是不對的。總結：在Excel中，只有同一類型的數據才能進行求和。

提問：有了這么方便的求和函數，那么接下來各學科的平均分，又怎么求出呢？

5、布置任務：按照課本63頁“做一做”的要求，使用求平均值函數Average計算全班各學科的平均分以及完成練習工作表.教師巡視、指導 請個別學生演示操作過程 給學生的操作給予評價

教師演示并總結普遍存在的問題。

三、解決問題、實踐應用、鞏固提高。教師發送“任務”文件，巡視給予個別指導

四、總結

今天我們學習了兩個函數，分別是：求和函數SUM和求平均值函數AVERAGE：

1、調用所需函數的方法

2、會用求和函數和求平均值函數計算數據。

3、用于計算的數據范圍不正確，可以通過哪些途徑修改？ 學習完后我們可以解決很多的實際問題，希望大家能通過本節課的學習掌握基本函數的使用方法。熟練運用常見函數對數據進行計算，并且高效，準確。

五、反思

本節課學生做的不錯，能夠快速準確的完成課本中的做一做和教師發送的任務。大多數學生學會了使用函數計算。就是時間分配不準，復習的時間有些長在后面沒有時間對學生普遍存在的問題進行總結和演示。

第五篇：《數據計算》教學反思

回顧本課，能夠根據學生特點、恰當地運用新的教學理念，實施有效的教學。成功之處，歸納起來可以用“有趣”、“自主”、“有效”六個字來描述。

一、有趣：數據計算本來是比較枯燥的內容。為了能夠提高學生學習的興致，活躍課堂的氣氛，我通過設計有趣的課堂活動，激發了學生的學習激情，激發起一個又一個學習高潮。在新課導入部分，我故弄玄虛地提出跟學生進行“計算比賽”，一下子引發了學生參與的熱情。當“我”以驚人的速度贏得比賽時，更是使在場的學生驚呆了，這就進一步激發了他們強烈的求知欲望，為課堂教學的開展打好了基礎。在課的鞏固練習環節設計讓學生測量、統計、計算平均身高，不但讓“坐久了”的學生有一個“放松”的機會，更是為學生創造運用學到的知識解決生活中實際問題的機會，將本課再推向一個高潮。課堂上學生們個個興致勃勃地參與其中，在實踐中獲真知，這不正是實施新課程的精彩所在嗎！

二、自主：新課程提出學生是課堂學習的主體，因此我為學生創設了一個人性化、個性化和寬松的空間，讓學生進行自主探究學習。但寬松不等于放任自由，我也非常注重學生學習的指導，積極引導學生通過看書、網絡求助，小組互助、知識遷移等方法獲取知識，讓學生學會學習，學會探究，讓學生在課程中如魚得水，體現了新課程中的學生發展觀。

三、有效：新課標還提到，要讓學生學習生活中的知識，并且讓知識走出課堂，應用到實際生活中。在講授本課時，本人引用了成績表這個學生平時接觸最多的例子進行教學，讓學生通過生活中的例子學習表格計算的知識；在最后的課堂活動中，讓學生測量、統計小組成員的身高、計算平均身高，這樣又將本課所學習的知識應用到了生活實踐中，讓學生感受到學以致用的喜悅。

本節課以任務驅動貫穿整節課，使每個環節都非常緊湊,一氣呵成，而且各環節的設計具有一定的梯度性，教師從“扶”到“放”，循序漸進，符合學生的認知規律，有利于培養學生的學習能力，提高課堂教學的效率。從學生學習效果看，一節課下來，學生已經掌握了幾種數據計算的方法，并且能應用到生活中，達到了預期的教學目標。

統觀全局，教學時間顯得有些前緊后松，如能再增加一些相應的練習，課堂就更加充實，效果更佳。