第一篇：《EXCEL中數據計算及處理》說課教學設計.

《EXCEL中數據計算及處理》說課教學設計 天祝職教中心孫鵬

一、說教材

本節內容為中等職業教育國家規劃教材,《計算機應用基礎》中第四章第三節的任務,目的是使學生了解和掌握計算機應用基礎知識,本課教學的主要內容是電子表格中數據的處理。本課內容是計算機應用基礎教學中必不可少的組成部分,在應用中具有非常重要的現實意義。

二、學習目標

(1通過實例,能夠計算表中的小計與合計數,各種商品的平均銷售額和百分比。(2 通過實例,會對數據進行排序和查詢,并分類匯總統計表的數據。(3 能夠熟練應用EXCEL中的各種函數計算

本課的難點在如何將乏味的理論概念通俗地告訴學生,為突破這一難點,我將生活中的實際數據計算引入到課堂,并通過學生自主總結歸納,使學生得以突破。

三、教學設想

圍繞本課的教學目標,緊扣新課標的教材訓練重點,體現學生為主體,教師為主導,訓練為主線的教學思想,強調情境創設的必要性,使學生掌握所講授的內容。運用網絡教室,創設多種情景,使學生完全置身于所創設的情景之中,寓教于樂,在輕松、愉快的

氛圍中學習,充分激發學生的興趣,調動了學生的積極性、主動性、使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點,從而深入地理解課堂內容。

在學法上,以現實生活的實際案例為情景創說,引導學生采用合作探究的學習方式,調動學生的多種感官參與學習過程,代替我們教師單一的講、管形式,達到教是為

了不教。學生的自主性、主動性,發展性,創造性這樣學生的主體精神被大大激發,其學習效率就會大大提高,從而達到激發的興趣,理解感悟的境界。

四、教學程序(一激趣導入: 教師:同學們,前面我們學習了WORD中表格數據的處理,其特點就是數據處理麻煩功能不全,在EXCEL電子表格中如何能夠簡單有效的處理表格數據。

總結:電子表格(EXCEL處理數據可以通過多種途徑,簡單實用。教師:對電子表格中的數據如何進行排序,數據的篩選以及分類匯總。(二新課講授

在“電器銷售.XLS”工作簿中按題目要求進行計算。在學生操作的過程中,對常用的數據處理方式進行歸納: 1.自動求和計算

2.使用函數(使用函數的兩種方式 3.使用公式(輸入公式的兩種方式

打開“D:ST電器銷售.xls”工作簿,選擇“銷售表”為活動工作表,完成下列操作: 1.對電器銷售表的數據排序 2.篩選電器銷售表的數據 3.對統計表的數據分類匯總(三創設情景,完成知識目標

對前面提出的兩個問題進行逐一解決,完成數據的計算和排序篩選及分類匯總(四知識拓展

1.如何進行高級篩選呢? 2.成績問題似乎解決了,但看一看這個成績綜合表,對于 在只需要綜合成績的情況下,這么一個表是不是顯得在復雜 了,而且要想加一些諸如各門課總分、平均分,那么就更復 雜了。有沒有更好的解決辦法呢?(五總結升華

師:今天我們了解了電子表格處理數據的相關知識,知道了電子表格處理數據可以通過自動求和和套用函數來實現。回家后,請同學們看看在你周圍有沒有需要計算的數據,把今天學習到的知識用上,自己學習學習怎樣使用相應的方法,解決這些問題。

(六布置作業

數據統計.xls”工作簿,完成下列操作: 1.數據求和。平均值 2.數據排序 3.數據篩選 4.數據分類匯總

第二篇：《表格數據計算與排序》說課教學設計

《表格數據計算與排序》教學設計

福建福清虞陽中學 王 政

一、教材分析

利用表格整理、記錄和分析數據，是許多領域中常用的一種信息處理方式。在學習《表格數據計算與排序》之前，學生已初步具備了對表格數據的編輯、修飾的能力，因此本課內容是在原有知識基礎上的一個再提高。根據中小學信息技術課程指導綱要要求及學生已有的知識水平和能力，確定了本課的教學目標、重點及難點：

（一）教學目標 1．知識目標

(1)使學生學會使用函數進行數據計算(2)使學生掌握數據的排序方法

2．能力目標

(1)培養學生的動手實踐能力，使學生能熟練掌握各種操作

(2)鍛煉學生自主學習的能力，提高學生獲取信息和處理信息的能力 3．德育目標

(1)激發學生學習的主動性和積極性

(2)培養學生互相幫助、協同合作的團隊精神

（二）教學重點與難點

本節課的教學重點是數據函數計算和排序。數據函數計算與排序作為一個新知識點，學生可以利用它來解決學習、生活中的一些實際問題，所以確定為本節課的教學重點。

“函數計算”中數據區域的選擇和“多關鍵字排序”的操作，需要學生有較強的分析能力，因此將二者作為本節課的教學難點。

二、學情分析

農村中學學生信息技術基礎存在明顯差異，導致課堂教學深淺難以把握，容易在教學中出現學生“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。但學生思維較為活躍，動手能力較強，并且對信息技術有較為濃厚的學習興趣，只要能根據學生的實際情況因材施教，學生還是能夠較好地完成學習任務的。

三、教法和學法分析

（一）教法

信息技術知識與技能的傳授應以完成典型任務為主，體現“教為主導，學為主體，練為主線”的教學原則。因此，在教學中主要采用了“任務驅動”的教學方法，分為“復習導入→展示任務→講解示范→實踐操作→綜合練習→評價總結”六步教學模式進行教學，課堂設計以滿足大多數學生學習需求為主，并且適當增加較復雜任務供水平較高學生選擇。

（二）學法

建構主義理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。因此，在教學中主要引導學生按以下兩種方式來完成任務：

1．自主探索。學生通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的解決方法。

2．協作學習。學生通過網絡分成小組，共同完成任務。通過協作和溝通，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑，開拓了學生的思路，從而對知識產生新的理解。

（三）教學媒體

騰圖多媒體電子教室（軟件）。在教學中主要應用騰圖多媒體電子教室的五個功能：屏幕廣播、電子舉手、屏幕監視、遙控輔導、示范操作。

四、教學程序

（一）復習導入

展示表格：初三年某班學生中考各科成績表（圖1）。

圖1 中考成績表

提問復習：簡單敘述出制作這張表格的方法和步驟。

引入新課：為了對表格數據作進一步的統計和分析，還需要計算各個學生的總分、平均分等其他信息。

（二）展示任務、講解示范及學生實踐操作

在教學的不同階段分別向學生展示兩個任務，并且通過多媒體電子教室向學生演示講解操作過程，在學生實踐操作過程中，教師可利用多媒體電子教室的屏幕監視功能觀察學生操作情況并遙控輔導，學生如有疑問或已完成任務可利用電子舉手功能向教師反饋，教師做出應答，然后，教師選出一名學生向全體學生作示范操作，最后教師對學生的操作進行評講與總結。

【任務一】統計成績表中各個學生的總分和平均分

首先引導學生認識，如果靠手工計算學生的總分、平均分，再輸入到表格中，將是一件非常繁瑣的事。接著引入新知識，利用電子表格軟件Excel所提供的SUM函數和AVERAGE函數可以快速完成任務。

教師演示：用SUM函數計算出第一個學生總分（操作時提醒學生注意如何選擇數據區域）提出問題：如何利用已學的知識快速求出其他學生總分？（學生可利用電子舉手功能進行反饋，教師選擇一名學生回答）

總結學生回答并且演示：利用“自動填充”功能可以快速求出其他學生總分，并且用函數求出的總分還能自動隨著各科成績的變化而變化。

學生練習：自學AVERAGE函數并且求出所有學生的平均分

【任務二】將成績表按總分以遞減的順序排列，并且列出學生名次

提出問題：按總分或平均分排序可能會出現多名學生分數相同的情況，如何解決？ 教師演示：將所有學生按總分遞減排序，同時引導學生探索如何利用“排序”對話框實現按多個關鍵字排序操作，排序完成后利用自動填充功能快速列出學生的名次。

學生練習：將成績表按學生語文成績遞減進行排序，語文成績相同情況下按總分遞減排序。

通過任務驅動，激發了學生學習積極性與主動性，同時也培養了學生自主學習、分析問題、解決問題的能力。

（三）綜合任務練習

練習：將C盤的“SendFile”文件夾中的“工資表”文件打開（圖2），統計所有工作人員的總工資與實發工資，并且按實發工資遞增排序，實發工資相同的按職稱及姓名排序，最后篩選出實發工資高于1500元的高級教師名單。

圖2 工資表

學生完成任務方式：由于綜合任務難度較大，因此安排5人一組，分組協作完成任務。其中篩選數據屬于選做內容，水平較高的學生可參考教材閱讀材料進行操作，要求每組在指定時間內遞交一份已統計好的工資表。

通過協作學習的環境，學習者群體的思維與智慧就可以被整個群體所共享，這樣不僅可以提高學生學習的主動性和對學習的自我控制，而且也可以促進學生間良好的人際合作關系的發展。

（四）評價總結

對其中遞交的兩組作業進行評價，并且由教師將綜合練習的具體操作過程再演示一遍，在評價中總結和深化本節課的內容。

第三篇：計算數據教學設計

計算數據

【教材分析】

《計算數據》是山東省泰山版初中信息技術第一冊（下）第四章第二節的內容。教材通過一個家庭收支賬目表來讓學生學會用excel計算數據，計算所需公式和函數都有各自的優點，其中所涉及的函數有sum（求和），average（求平均數），max（求最大值），min（求最小值）。

【學情分析】

初一（下）年級學生已經對word界面比較熟悉，對于excel也會很容易上手，公式的用法和數學是一樣的，比較簡單，只不過函數的用法需要學生用心學習。

【教學目標】

知識與技能

（1）能夠自定義公式進行簡單的數值計算。

（2）理解函數的意義，并能使用簡單函數進行必要的數值計算。過程與方法

從自定義公式入手，由數學方法慢慢向excel的公式表達方式轉化。然后再由公式過度到函數，通過實例讓學生體驗函數的便捷。

情感態度與價值觀

通過案例體驗公式和函數對數據計算所帶來的方便，培養和提高學生對數據的加工能力。

【教學重點與難點】

重點是電子表格中利用公式進行數據計算。難點是函數的應用。

【教學策略】

采用任務驅動，微課教學，學生自主探究等方法，掌握公式和函數計算數據的方法并能解決實際問題。教師只是點撥和輔助，把課堂真正的交給學生，充分體現學生的主體作用。

【教學過程】

一、導入新課

大屏幕展示教師制作多媒體課件中《師傅被妖精抓走了》搞笑小視頻，引出故事情節，小沙不滿如來的封賞，在回家的路上伙同妖怪抓走了師傅，現在你變成了大俠，需要打怪升級和boss挑戰才能救出師傅。

然后出示excel表格，說出任務，講明用法，講明加分細則。

（設計意圖：通過有趣的故事，引出本課的教學內容。）

二、自主探究

任務一：打怪升級（基礎知識）

參考導學案操作提示和微課程的操作演示完成任務一打怪升級。

學生活動：自學導學案任務一的內容，學生以小組為單位合作探究任務一的操作，完成后學生講解計算的方法。小組長可以幫助組員完成，組員之間也可互相幫助。

師任務：引導學生解決任務一的問題，并且根據完成情況和回答問題情況給學生所在組加分。教師總結演示操作方法，然后布置沒完成的同學繼續完成，完成的學生嘗試任務二。學生操作過程中可以適當放點音樂，創造一個輕松的氣氛，也可以掌握時間。

（設計意圖：通過有趣的任務，引導學生學會公式和函數計算數據。）

任務二：boss挑戰（拓展提高）

參考導學案操作提示和微課程的操作演示完成任務二boss挑戰。其中有四個boss：boss、大boss、超級大boss，終極boss。只有完成一關，才能進入下一關，這樣學生必須做對才行。

學生活動：自學導學案任務二的內容，學生以小組為單位合作探究任務二的操作，完成后學生講解計算的方法。小組長可以幫助組員完成，組員之間也可互相幫助。

師任務：引導學生解決任務二的問題，并且根據完成情況和回答問題情況給學生所在組加分，教師總結演示操作方法。

（設計意圖：通過有難度的任務，引導學生學會用所學知識解決實際問題。）

三、總結歸納

總結本節課所有內容，根據得分選出優勝組。

作業是sheet3中的繼續修行。

（設計意圖：拓展延伸知識，教師總結本節課內容，系統的梳理知識點，強化操作技巧。通過作業再一次鞏固本節課內容）【教學反思】

通過小故事的形式導入新課，從一開始就抓住了學生的興趣所在，為下面的新課打下了堅實的基礎。新課采用微課和導學案的方式，在興趣的驅動下，學生自主學習，充分利用小組合作探究，充分體現學生的主體作用。課上學生積極性高，完成任務的效果很好。教師的作用從傳道授業解惑變成了引導者，幫助學生養成了良好的學習習慣，提高自學能力，增強學習興趣。

第四篇：《表格數據的數據計算》教學設計

《表格數據的數據計算》教學設計

一、教材分析

“表格數據的數據計算”是教育科學出版社出版的《信息技術基礎》中第四章第二節的第一部分內容。本節內容主要講解怎樣對數據進行計算、排序和分類匯總。這個知識點在現代辦公中應用非常廣泛，也是Excel數據應用中的一個重點和難點。

二、教學目標

1、理解信息的表格化、掌握表格數據的處理

2、熟練運用公式與函數統計數據

3、通過培養學生的分析能力和動手能力，提高處理實際問題的能力。

三、教學重點、難點

教學重點：掌握工作表數據計算、運用公式與函數統計數據的操作方法。

教學難點：培養學生對數據進行計算、排序和分類匯總等

四、教法: 講練結合法和網絡教學模式法, 任務驅動法, 自主學習法

五、教學過程：

1、創設情境、導入新課

上次重點中學聯考各科的成績都出來了，如果要你把每個同學的的總分算一下，你該怎么辦？把每個同學的平均分算一下你打算怎么辦？如果再看看你的成績名次你該怎么辦？

（用傳統手算或者是計算器計算與計算機的使用引出人們常用的表格辦公，激發學生的學習興趣）

2、引出新課

在日常學習和工作中，我們經常要處理各種各樣的表格，如學生成績表、考勤表、學籍檔案表、工人工資表等等，并對這些表格數據進行挖掘、提煉后統計和分析，形成科學準確地分析報告，以便人們能快速地接收和提取所需的信息，作出有效的判斷和決策。

常用的表格處理軟件是Execl，我們下面就以Execl為例看一下表格信息的加工和表達。講述概念:

單元格：單元格是表格中行與列的交叉部分，它是組成表格的最小單位，單個數據的輸入和修改都是在單元格中進行的。

工作表：工作表是一個由若干行和列組成的表格，一行和一列的交叉部分稱為單元格。一般而言，數據處理都是在單元格內進行的。電子表格常常處理成批的數據，它一般包含大量的單元格。工作簿：工作簿一般由若干個工作表組成，并以文件形式存放在磁盤上。所以，工作簿是面向用戶操作的一個概念，而文件則是面向計算機系統的一個概念。

3、教師活動：通過實例介紹，一邊講解以上概念，一邊演示操作過程。

下面，具體來看這個實例：下面是某班的部分同學成績表。

要求：

1、利用公式計算出每位同學的總分、平均分。(目的是引入公式、函數的計算)

2、利用公式計算出每學科的最高分、最低分。(目的是為了引入函數計算)

3、按總分從高分至低分進排序，看看誰第一名。(目的是引出數據的排序操作,讓學生理解當中文做關鍵字時，按拼音順序排列)演示操作講述后讓學生自主練習，培養學生自主學習能力，激發學生學習的興趣，使學生體驗到成功的喜悅。

4、課堂練習：

通過上面的學習我們對數據表格表示和表達已經有了一定的認識，下面讓我們來處理一下下面的表格：

完成以下任務：用公式算出合計里的總銷售量和銷售額，算出每種商品的利潤和總利潤

5、遇到困難可以請教周圍同學或老師。

第五篇：小學信息技術數據計算教學設計

吉林教育出版社 劉曉峰主編的《信息技術》四年級下冊教材。

《數據計算》教學設計

前郭縣哈薩爾路小學

鄭曉冬

教學目標：1.能用編輯公式的方法進行數據計算

2.能用工具欄按鈕Σ進行計算

3.能用自動填充的方法進行快速計算

4.打開、保存文件

5.小組比賽激發學生應用多種方法進行計算的能力 教學重點：能用編輯公式的方法進行數據計算 教學難點：能用工具欄按鈕Σ進行計算總和、平均數 課 時：1課時

教學方法：觀察法、演示法、實踐法 學習方式：自主探究、小組合作 教學過程：

一、激趣導入

首先聽一首《數鴨子》兒歌，有會唱的同學跟著一起唱，還有兩名舞蹈隊的女生隨著音樂跳舞，然后在聽后你從中能得到什么信息？

學生：聽到數鴨子的方法；聽到了有一個老爺爺；聽到了鴨子多的數不過來。

那么今天我們也來學習有關數據計算的知識。板書：數據計算。

二、小組合作

2通過本節課，我進行了深刻的反思，對“教學是一門遺憾的藝術”深有感觸，教后有很多的想法，現總結如下：

一、從學情來反思

學生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學生都能得到一定的發展是我們每一個老師任務。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務定得太高有的學生完不成，索性就不高興做了；任務太低了，好的學生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“事件”。所以我在教學中布置分層次的任務，也可以讓學有余力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時增進學生間的友情。這樣我們就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發展。根據四年一班學生的情況，我在教學中采用了“小老師”來配合教學，效果很好。

二、從教學效果來反思

開展運用信息技術的優勢開展互動學習，學習是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人(包括教師、家長、同學)的幫助，利用必要的學習資源，主動地采用適合自身的學習方法，通過意義建構的方式而獲得的。局域網絡環境給課程整合提供了非常好的協作交流平臺，在這個平臺上，所有學生可以平等的對話，沒有性別的差異，沒有性格的差異，沒有身份的差異，更沒有傳統評價標準強加在學生身上的優劣標志。我們更看重的是學習的完整過程，他們是不是學會了學習？他們是不是不再需要我們的扶持？利用局域網中的學生作品展示，可以讓學生很快學會本節的知識。同時在教學中進行學科整合非常重要，因為信息技術也不是單一的知識體系，在講解本節課時，我著重從數學的角度來講解本節的數據計算，讓學生體會計算機的計算能力。讓學生掌握在表格中去如何計算，用最簡捷的方法提高計算速度。讓學生在平時的學習中很好的利用信息技術知識，讓信息技術成為學生學習的工具。的確，信息技術學科與其他學科相比顯得年輕和稚嫩，在實踐中不可避免地會面臨很多的問題，但也毋庸置疑信息技術在整個社會

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