第一篇：表格數據的處理教學設計

表格數據的處理教學設計

教學目標： 知識與技能：

1、理解信息的表格化、掌握表格數據的處理

2、選擇恰當的軟件加工表格信息 過程與方法：

引導學生如何在教材現有的知識層次之外發掘新的知識點，拓展學生的思路，激發學生的創造性。情感態度與價值觀：

尋找新舊知識的關聯點，對有興趣進一步學習的學生可以鼓勵他們多分析和思考。教學要點：

本課教學內容理論性與實踐相結合，并且實踐是本節課的重要教學環節。有一句名言：“沒有實踐就沒有真知”。因此，實踐是學好表格數據處理乃至整個信息技術課程的重要途徑。針對這種情況，我們教師應采取少講多練的教學方法，也可以讓學生自主探索，根據教材中所提供的數據制作，分小組探究學習，并完成任務。教學組織：

組織選擇合適的軟件（ExcelXX）加工表格信息，借助表格對數據進行計算、排序、篩選、匯總；掌握數據的計算、數據的篩選、數據的排序、數據的分類匯總和建立數據透視表。教學安排：2課時。教學過程：

一、概念:（略講）

單元格：單元格是表格中行與列的交叉部分，它是組成表格的最小單位，單個數據的輸入和修改都是在單元格中進行的。工作表：工作表是一個由若干行和列組成的表格，一行和一列的交叉部分稱為單元格。一般而言，數據處理都是在單元格內進行的。電子表格常常處理成批的數據，它一般包含大量的單元格，最多為65536（256）=16777216個單元格。工作簿：工作簿一般由若干個工作表組成，并以文件形式存放在磁盤上。所以，工作簿是面向用戶操作的一個概念，而文件則是面向計算機系統的一個概念。

二、處理電子表格（講授知識點）

A、表格數據的對齊方式、單元格的地址（這里只講解相對地址）

B、數據的計算：讓學生學會日常應中的求和公式sum、平均數公式、最大值max、最小值min、及格率countif(summber1:summber2，’>=60/人數’等公式。學生通過回憶、討論并完成利用公式計算和自動計算完成表格《各門市一周內各品牌殺毒軟件的銷售數據》和自已設計一個自己班里的成績表進行計算。c、數據的篩選：學生對表格中的某一特定數據所蘊含的信息進行篩選處理。（簡單通俗來說就是從表格中選中符合某個特定條件的數據來）

D、數據的排序：對表格進行一般排序或進行自定義排序：有時候我們可能對數據進行排序，如對學生的成績排名順序來進行排序，那么如何對數據進行排序呢？學生完成一般排序和自定義排序的學習。

E、數據的分類匯總：有了排序的結果，我們可以對數據進行分類匯總（也就是說先進行排序，然后再匯總）。F、數據透視表：數據透視表是一種對大量數據進行快速匯總和建立交叉列表的交互式表格。她可以轉換行和列以查看源數據的不同匯總結果，可以根據需要顯示指定區域內的數據，還具備查詢應用的功能等。要求學生嘗試對殺毒軟件銷售情況數據表的透視表的操作過程。

教師活動：通過課本的實例介紹，一邊講解以上概念，一邊演示操作過程。

任務：根據教材中所提供的數據制作，分小組探究學習。總結與歸納：對學生任務完成情況進行總結，歸納制作步驟和使用場合。

三、作業：在Excel里，利用公式計算、排序、篩選、匯總題（根據要求完成下面兩題）

1、下面是某班的部分同學成績表，根據下面要求完成。XX班學習成績表 學號 姓名 語文 數學 英語 物理 化學 生物 信息技術 總分平均分 名次 001 羅昌輝 89 90 67 89 87 90 56

002 王麗青 98 90 67 59 60 80 90

003 林道威 80 89 88 85 79 67 90

004 曾燕華 74 89 98 76 56 43 65

005 韓龍 93 87 89 80 82 78 74

006 何雪瑜 87 87 90 85 65 78 80

007 高美玲 65 76 73 83 91 90 56

008 張智飛 87 76 57 79 50 64 87

009 韓靜 74 75 82 85 82 84 93

010 馮剛 87 69 84 83 82 70 87

011 邢小玉 80 67 98 56 98 87 68

012 陳松健 61 63 65 69 60 69 69

013 黃健 78 60 89 43 59 87 72

014 唐東陽 75 56 65 67 69 78 90

015 林道彬 65 85 78 96 63 85 74

總分

最高分

最低分

及格率

[1]

[2]

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第二篇：4.2表格數據處理教學設計及反思

2016年電教 優質課評選 表格數據的處理 ―教學設計及反思 冠縣武訓高中 馬迎峰

教材分析：

《表格數據的處理》是教育科學出版社出版的高中信息技術新教材《信息技術基礎》（必修）第四章第二節《表格信息加工》中第一課時的內容，是比較難掌握的一節。在上一節已經了解了信息的表格化是結構化表達信息的一種方式，對信息進行表格化加工和處理，是信息處理中的一個重要技能。借助表格，可以對表格數據進行處理，從而發現和挖掘數據之間的關系，同時它也為后續章節關于信息集成和信息交流的學習奠定基礎。

教學目標：

1、知識與技能：

（1）要求學生能夠選擇恰當的軟件加工表格信息；

（2）能熟練運用數據的計算、排序和篩選功能對表格數據進行加工。

2、過程與方法：

能夠根據任務需求，使用Excel工具軟件來加工表格信息。

3、情感態度與價值觀：（1）培養學生的信息素養。

（2）培養學生認識分析事物的能力，提高學生利用信息技術解決學習、生活中實際問題的能力。

教學重點、難點：

重點：根據需要選擇合適的方法如排序、篩選、分類匯總等對表格信息進行處理。

難點：自定義排序、篩選和分類匯總方法的選擇及應用。

教學方法：

（1）演示與講解相結合（2）任務驅動法（3）分組合作法

教學過程：

一、創設情境，導入新課：

由學生經歷次數最多的考試，以及身邊一張張的成績單導入新課，讓學生了解成績單的制作過程。引發學生自己對成績計算、統計、分析的興趣。

二、新課講授：

1、數據的計算。

（1）、利用公式計算

公式法可以靈活使用 +-* / 數學運算符（2）、利用函數計算：自動求和、插入函數。

函數法：選擇單元格，“插入”—fx函數—sum，選擇數據區域，點擊確定。

常用函數：Average平均值、Count計數、Sum求和、Max最大值、Min 最小值。例：=Sum(C3:E3)

（3）、自動計算

用于快速查看某些數據的統計值。

選中要查看的數據區域，右鍵單擊狀態欄選擇操作。

任務一：請同學們根據下發學習資料自主完成“成績單”總分的計算并保存。（拓展：完成任務早的同學計算平均分）【自主學習】

學生活動：根據教師提供的任務和學習資料，學生先進行自主學習。教師活動：教師深入到學生中間，及時幫助學生完成自主學習，并發現其中的問題。【合作探究】

學生活動：小組合作探究，小組長做好引導工作，進行組內討論，完成探究任務。

教師活動：教師巡視，及時參與到學生的交流中去，并發現其中的問題。學生合作學習完成操作任務。【精講點撥】

方法：請同學到教師機演示操作方法，如果學生在演示過程中遇到困難，教師要及時點撥幫助解決困難（因為這可能是最容易出錯的地方），演示結束后，同學們一起總結其存在的問題。教師及時總結過程與方法。

2、數據的排序：（1）、一般排序：

選中數據，執行數據/排序命令，設置排序對話框?？梢园慈我庾侄味伎蛇M行升序、降序的排序。任務二：請同學們按總分對成績單進行排序。

（2）、自定義排序：

我們前面完成的排序任務，是按照升序或降序完成的，能不能按照我們自己定義的序列排序呢？

步驟：①執行“工具/選項/自定義序列”命令，輸入“新序列”，每項輸入完畢回車換行，輸入完畢點擊“添加”按鈕，添加新序列；②打開“排序”對話框，單擊“選項”按鈕；選擇自定義的序列，確定，完成。

自定義排序只應用于“主要關鍵字”框中的特定列，“次要關鍵字”框中無法使用。

任務三：再按組次進行自定義排序并保存。（教師巡視并解決同學們操作中存在的問題。）

思考：剛才我們學習了排序操作，它的操作對象是表中的全部數據，整張表數據很多我想快速查看1班同學的成績而又不想刪除其他班的成績怎么辦？

3、數據的篩選

篩選是從表格中選出符合指定條件的數據。

步驟：首先選中有內容的任意單元格，然后執行“數據/篩選/自動篩選”命令。思考：篩選過后，我們看不到的數據是被刪除了嗎？怎樣讓它們恢復到篩選之前的狀態？

任務四：篩選出一組語文大于80分的同學。

思考：我想通過求各班總分的平均分，看一下這次考試班與班之間的差距，用前面學過的方法能實現嗎？

4、數據的分類匯總

分類匯總的前提是分類，所以第一步必須先按分類字段進行排序，然后再執行分類匯總。

方法 ：點擊“數據”--“分類匯總”，然后根據需要選擇匯總方式、匯總項。核心提示：第一步對“組別”排序，第二步在“分類匯總”對話框中，“分類字段”中一定要選擇“組別”。

任務五：對各小組總分的平均分進行分類匯總。（完成任務早的同學做拓展練習）

三、小結：

這節課我們學習了數據的計算、排序、篩選和分析匯總，通過對數據的計算、4

統計和分析，我們可以了解到更多信息，以幫助我們發現問題和解決問題。

四、作業：

課本P76頁實踐題。

教學反思：

1.由于學生以前接觸過EXCEL，模仿能力比較強，大多數同學能基本完成布置的任務。但有的同學只會機械地模仿，對用我們所學的知識解決實際可能還是存在某些困難，所以我在講解時盡量結合例子，講解其中的內涵，同時讓學生有思考的空間，這一點對解決實際問題很有幫助。

2.實踐是學好表格數據處理乃至整個信息技術課程的重要途徑。上課以問題引導，學生根據教材中所提供的圖示或者老師提供的學習材料進行學習，這樣不但可以拓寬學生的知識面，而且可以學會自主學習。我在巡視中發現共性問題，可轉播學生問題，一起解決，個別問題當場解決。這樣學生能夠學會學習，積極性比較高。

3.教學設計安排了一個提高題，就是解決實際問題的題，從課堂反映看，同學對運用所學知識解決實際問題的能力不足，有待教師進一步轉變教學觀念，讓學生自主學習，教師引領，不能讓學生一味地模仿，失去創新精神。

第三篇：《數據處理》教學設計（推薦）

《數據處理》教學設計

山東省青島市二十六中學 李珺

【所用教材版本】青島出版社《初中信息技術》八年級上冊 【適用年級】初中二年級 【適用單元】第7單元 【教材分析】

1．教材的地位和作用

本部分內容是掌握Excel精髓──數據處理的入門，也是本單元的重點章節。2．教學目標

根據教學要求、教材特點、學生的心理、智力發展水平及知識經驗和情感需求，我確定本節課的教學目標為：

知識與技能：了解Excel中公式的作用，學會在公式中引用單元格區域；了解公式的格式并學會正確輸入公式，了解公式中的運算符和運算次序。

過程與方法：通過輸入公式并快速填充的過程，讓學生體驗到Excel數據處理的高效性，培養學生發現、探索、研究問題的能力，并學會舉一反

三、融會貫通的方法。情感態度價值觀：通過小組協作完成數據的收集、加工、處理，培養學生的合作、探索精神。引導學生在學習過程中積極思考、勇于實踐，體驗學習的樂趣，提高學習興趣。3．教學重點：公式的使用、單元格區域的引用。4．難點：公式的使用；絕對引用符$的使用。5．教學環境：微機教室 【教法設計】

情景導學法與任務驅動法

為了讓學生掌握好本次課的主要內容，我采用情景導學與任務驅動相結合的教學法幫助學生消化吸收新知識，引起學生的學習興趣，激起學生的求知欲望，發揮學生的主體作用，體現教師的主導作用。通過興趣與任務使學生學習到相關的信息技術知識和操作技能，進而培養學生的自學能力與動手實踐能力，提高學生的信息處理能力?！緦W法指導】

自主合作探索

根據建構主義學習理論所強調的：以學生為主體，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。

自主，能對自己的學習活動進行自我調控，主動地去學習。合作，通過小組伙伴關系下相互汲取經驗，共同完成學習任務。探索，指在教師的指導下，讓學生親自參與學習過程，在學習過程中發現和獲取知識，培養學生探究的意識和習慣?！菊n堂設計】

1．創設情境，巧妙導入

就剛剛度過的中秋佳節引入我們必吃的象征團圓的月餅，引導學生討論喜歡吃什么口味、品牌的月餅？

生答：好世界，元祖，好利來，豆沙，蛋黃等等。

教師總結：大家喜歡的這些月餅，同樣也是各大商場熱銷的產品。

師：為此咱們班6個小組的同學利用課余時間通過網絡和市場調查收集的各大商場月餅銷售信息。請同學們將收集的信息進行整理。并讓學生觀察不完整的部分，思考如何才能得出結果的，通過運算還是進一步市場調查？

生：通過運算便可求出。

由此引入公式的運用，順利導入新課。

2．提出任務，講授新課

本節課的重點是公式的運用，按照層層深入、逐步提高的認知規律，設置反饋練習。教師引導學生共同完成月餅銷售表中數據的計算。主要目的是讓學生熟悉如何在Excel中使用公式和注意區分計算機中的公式運算符（+-* /）與普通公式運算符的差別。（1）公式的運用

師：銷售額代表一個產品銷售情況的重要指標。Excel中有什么辦法能把好世界所餅在利群的銷售額求出來。

生：進行分組討論。

學生經過小組討論提出幾種解決方案： ①組：使用計算器求或口算后將結果輸入。②組：直接輸入銷售量*單價。③組：＝921*78。

④組：＝銷售量*單價。

師：根據學生的想法，讓他們進行一一嘗試，找到最佳解決方案。

學生通過動手實踐，普遍會覺得④組的方案簡單方便、不容易輸錯。

教師總結：Excel進行運算也需要運算符＝，與數學運算不同的是，運算符＝應該放在最前面。輸入 “＝”，Excel就會做好運算準備。（2）填充柄的使用

教師提示：④組的方案還有什么好處？

教師可進一步提示，以前學過填充柄的使用，填充柄可以實現數據有序填充，對公式，填充柄有沒有用？

學生根據提示，可使用填充柄方便的求出其他銷售額，初步體驗成功的喜悅。

教師總結：拖動填充柄復制公式，到下一行/列時，Excel會自動將原來的單元格名稱自動累加了一行/列，這種累加產生的結果正是我們想要的。

隨后，讓學生動動手，求出各商場的銷售總量，月餅總銷量，鞏固新知。（3）學生演示

師：邀請學生上教師演示所求銷售額、月餅總銷量等，其他學生觀察演示是否正確，對演示正確的同學獎勵一本《少年電腦世界》雜志。生：發言積極，課堂氣氛活躍。（4）$符的妙用

教師并不直接講出$符的用法，而是讓學生通過做題，在做題過程中發現求銷售額時，使用填充柄求出的結果是0，從而查找原因。

師：同學們，既然每一種月餅在各大售價都是相同的，因此我們沒有必要將每一個商場的售價都填充了，只寫一個就行了，下面請大家將多余售價刪除，只保留第一個。

生：刪除多余售價，發現第一個結果準確，但使用填充柄后，求出下面的全部是0。師：請大家思考，怎樣既能保證結果準確，又只保留一個售價？ 生：小組討論，動手實踐。

生：演示自己的解決方案，發現可將使用填充柄求出的公式中的售價全部修改為C3或78。師：這種做法對不對？對，但并不科學，一個一個修改失去了使用填充柄的意義。有沒有更好的方案。生：??

師：使用填充柄復制公式，公式中的單元格會產生自動累加，而單價只有C3格中有一個，后面的格為空，所以求乘積會產生結果為0的現象，要避免這種現象，必須要將C3格固定下來，不讓它發生變化，怎么樣將它進行固定？需要借助一個“$”符號，將C3格修改為$C$3或選中C3按F4同樣可以修改。再使用填充柄即可。生：動手實踐，感受$的使用，鞏固所學。

（5）提示的設置

初中階段的學生對統計圖表中要計算的數據，在題意的理解會有欠缺，適時的增加提示部分，可幫助學生更好的理解題意，少走彎路。本課中，對每一個練習都設置了提示進行幫助，提示內容為所求內容的算術運算說明。如：利群的銷量占總銷量的比率＝利群的銷量/總銷量。教師要求學生先自己領會題意，對看不懂的題意再切換到提示工作表。

（6）總結

師：根據這個練習我們總結出Excel中使用公式的關鍵點：

①運算時要先輸入運算符號 ＝

②活用單元格名稱進行運算 如：＝A1+B1 ③絕對引用符$來固定位置

3．鞏固練習

設置本練習的目的主要是：鞏固新知

師：十一長期，許多同學外去旅游，各地旅游景點每到節假日都暴滿，請大家根據各景點的游客接待數量做一個統計表。

要求：

（1）計算各景點預計門票收入和實際門票收入。（2）計算預計門票收入與實際門票收入的差額。（3）計算實際門票總收入。

（4）計算故宮門票收入占總收入的比率。（5）景點平均票價。

注：（3）、（4）、（5）小題，請將所求結果放置于黃色填充區域內。要求先獨立完成，對不會的題目，可小組討論或借助提示。設置提高練習：

（1）試使用函數法求實際門票總收入和景點平均票價。

針對掌握較好，完成較快的學生，提出更高要求。讓他們自學函數的使用。生：根據本課所學，完成鞏固練習，小組長協助教師進行輔導檢查。

4．課外拓展

布置課外作業：以小組為單位做一個市場調查，了解最近幾個月電腦品牌機銷售情況，做一個品牌機銷售統計表。或者調查近幾個月電腦配件銷售情況，制作電腦配件銷售統計表。（注意選擇典型和有代表性的品牌型號、配件等）

5．總結概括、課堂延伸 通過學習Excel公式的使用，使我們初步掌握了Excel在數據處理方面的強大功能。其實Excel還可以進行更為復雜的數據的統計、分析等等，這些是使用簡單的公式所不能實現的，下節課我們將帶大家進入函數的神秘世界。

第四篇：數據處理與統計教學設計

數據處理與統計教案

課題：數據處理與統計

教材：江蘇科學技術出版社出版《初中信息技術》上冊

贛榆縣羅陽中學

宋海波

一、教學目標：

知識和技能：熟悉公式的基本組成和公式的復制方法；熟練運用公式進行計算；掌握公式復制的操作；

過程和方法：以任務驅動為主，結合小組探究，通過觀察、比較、發現、交流、歸納等過程，讓學生在解決問題的過程中體會公式運算和公式復制的操作。

情感、態度和價值觀：培養學生合作探究精神，體會信息技術在現實生活中的應用，培養學生利用信息技術更好的為學習和生活服務的意識。二、教學重點、難點：

重點：excel表格中公式使用的注意點操作 難點：將數量關系轉化為excel中公式并使用 三、教學方法與教學手段

教學方法：在課堂內容引入使用情境創設，激發學生興趣；在知識點的導入過程中進行小組探究式學習，引導性學習的教學方法；在鞏固練習環節運用學生自主練習的方法中進行引導拓展，最后，通過師生對話的方式對本節課內容進行歸納總結。四、教學媒體

多媒體計算機教室、教學軟件、教學課件 五、教學過程：

（一）創設情境 激趣導學 課前設置小比賽，比比誰最快！

利用多媒體教學軟件控制學生機，請同學們安靜，拿出紙和筆，下面我們一起來參加一個比賽，考一考大家的計算速度,看看誰最快！師：展示本班全體學生最近階段性測試成績表。

這是我們班級這次階段性測試的成績表，請同學們在三分鐘內計算出所有學生成績的總分，并填入表內，誰最先計算出的就算贏。

（同學們一看到是自己班級的成績表，已經炸開了鍋。又聽說要在三分鐘內算出來，聲音更大）

師：請同學們抓緊時間，開始計算了。（安靜，都在紙上認真的算，有幾個學生更是調出了

windows xp上的計算器計算）。好，三分鐘到了，計算完的同學請舉手。生：（四處張望，看見沒人完成）

有同學開始抱怨：老師，這么短的時間內，誰能把這么多成績計算出來?。?/p>

（一片附和聲）

師：（達到預期效果）同學們，老師有一個方法，可以快速計算出成績，時間嘛（作思考狀），大概不到一分鐘吧！同學們，想不想掌握這個方法??？！生：一分鐘？不可能吧？??（學生積極性被調動）

設計意圖：本環節通過設計小小的比賽，主要目的是激發學生的求知欲望，引入本課的主題公式的計算和復制，讓學生迅速進入新課狀態。

（二）任務驅動 層層深入

1、探索與發現

師：請同學們雙擊桌面上的“學生成績表”工作表，觀察“總分”H2、H3、H4??單元格，思考下面兩個問題：

學生成績表部分截圖

① 單擊H2、H3、H4單元格，編輯欄顯示什么？ ② 觀察編輯欄公式，你發現了什么？

同學們學習后分小組討論，1分鐘后請同學回答，看看哪個小組討論的答案最準確。問題1:目的在于引導學生發現公式，找出公式輸入的位置。問題2:目的在于引導發現公式的使用規律，總結公式的組成。

設計意圖：把公式與學生的生活密切聯系起來，使抽象的公式具體化。讓學生觀察、思考、分析、歸納，發現公式的基本操作。

2、利用規律 “依葫畫瓢”

師：請在K2單元格中利用公式計算出總分，并和H2單元格中計算的總分進行檢驗，組長協助操作有困難的同學。教師巡視，總結學生出現的問題，并個別指導。學生很快計算出總分，一個個都比較開心。

師：（順勢引導）在公式操作的過程中，你遇到哪些問題，如何解決的？

學生回答積極。教師結合在巡視過程中出現的問題，抽部分學生進行操作總結，進一步夯實

知識基礎。

設計意圖：讓學生利用發現的規律，解決現實生活中較感興趣的話題，體驗使用公式計算出總分的樂趣。

3、熟練公式 順利轉換

師：總分我們已經計算出來了，它的公式是什么？ 生：=E1+G1+F1 師：如果要計算出平均分，公式又是什么呢？請同學們在表格中計算一下。學生動手操作。??

師：大部分同學都計算出了第一位同學的總分和平均分，我們如何在最短的時間內計算出其他同學的成績呢？請大家看導學案上的關于“公式的復制”操作指導，利用最快的速度（1分鐘之內）完成全班同學成績的計算。

學生操作，組長協助，教師巡視。請學生上臺演示，在學生演示過程中講解操作過程中的注意點。

師：請同學們思考一下公式復制的好處有哪些？ 學生爭先恐后地發言。

設計意圖：通過重新構建新公式，進一步加強學生對公式的認識、操作，并總結公式復制的好處，培養學生使用計算機協助生活、學習的意識。

（三）練習鞏固 體驗收獲

請同學們打開“校園十佳歌手”工作簿，完成練習。先做完的同學待老師檢查無誤后，可以做老師的小助手，指導有操作困難的同學完成練習。

設計意圖：通過練習讓學生體會公式的價值，體驗成功的收獲，在愉快的氣氛中掌握學習知識。

（四）歸納總結 收獲喜悅

隨機抽出幾名學生，采用問答形式，對本課的教學內容進行歸納總結。師：請問這位同學，利用公式進行運算的操作你掌握了嗎？ 生1：掌握了。

師：很好，如果我現在仍然不會公式運算的操作，你能告訴我操作步驟嗎？ 生1：先用“=”號，然后使用單元格地址進行公式計算。師：如果我對符號的轉換不了解，你能告訴我嗎？ 生2：乘號用“*”，除號用“/”。

師：請談談你對公式復制操作的優點是什么？ 生3：提高運算速度。

師：總結操作過程中學生出現的問題并講解注意點。

同學們，我們在日常生活中會遇到很多問題，我們要正確利用好計算機這個工具。設計意圖：通過問答的方式對知識進行歸納與總結，讓學生把學習到的東西與大家共享，收獲屬于自己的喜悅。

教學設計說明：

本課選自江蘇科學技術出版社《初中信息技術》上冊第四章數據統計與分析第三節數據處理與統計。計劃用2課時，本節課只對公式的運用及公式的復制做講解，以學生成績表引入，讓學生通過解決生活和學習中的實際問題來了解對公式及公式復制的基本操作。

本節課教學內容從實際問題導入，激發學生學習興趣，自然開啟課程學習，所有數據力求來源于學生生活。貫穿從“以實例促技能”向“技術驅動生活”轉變的教學思路，挖掘生活實例，服務課堂。采用自然過渡的方法引導學生在感興趣的問題中掌握知識點，完成教學目標。在教學設計過程中，以“總分”——“平均分”——“所有學生的總分，平均分”這條主線組織教學。穿插以“公式引入”——“公式轉換”——“公式的復制”這條暗線。以主線吸引學生興趣，輔以滲透暗線知識點的教學，引起學生共鳴，學生的參與熱情高漲，從而使課堂獲得良好的效果。

第五篇：表格制作教學設計

表格制作教學設計

教學目標：

知識目標：知道表格中行、列、單元格的概念；知道Word中制作表格的一般方法

能力目標：熟練掌握Word中制作與編輯表格的方法

情感目標：體驗信息技術在制作表格方面的便捷并將其應用于日常學習和生活中

教學重點、難點： 重點：表格的創建 難點：表格的編輯 教學方法:

任務驅動法、講授演示法、自學法 教學資源:

電子教室 Word2000軟件 板書演示程序 學生練習程序 學習幫助文件 表格范例

教材分析：本節內容是Word繼前面的文字處理之后出現的關于表格處理的一節，該節是字處理軟件中不可或缺的相對獨立的一部分內容。教學對象分析：本案例的教學對象是中專一年級學生，在初中有信息這門課，但是初三是停開的，部分學生有在網吧上網的經歷，學生之間有差異。

一、引入

請兩名同學到前面來，將智力題的答案分別給這兩名同學，然后教師提問，兩名同學搶答，其中一個答得快，一個答得慢。為什么呢？因為一個人的答案是文字形式，一個人的答案是表格形式。問學生：通過比較你能得出什么結論（師生一起總結：表格也是一種表達方式，有時比文字更簡潔，明了和便于查看）。Word2000提供了豐富的表格功能，為我們制作電子化的表格提供了方便。下面我們來學習這部分內容。（板書：§3.5 表格制作）

設計意圖：通過智力題導入，希望能引起學生的注意

二、新授

請大家思考一下：你們平時常見的表格有哪些？（學生回答：課程表、成績表、座位表??）今天這節課我們就來制作一張課程表。制作表格之前我們首先要了解幾個與表格有關的概念：

1、行、列、單元格的概念（板書）

表格中水平方向叫行；表格中垂直方向叫列；行和列交*處的方框叫單元格 我們常說畫一個“3×5”的表格是指這個表格的行數是3，列數是5（課件演示）

設計意圖：學生一下子從文字這種表達方式過渡到表格這種表達方式，一些常用約定的概念需說明，動畫可以幫助理解。

下面我們就來制作表格

2、表格制作

請同學們思考，我們畫課程表是先輸入文字，還是先畫空表格？（學生思考，教師總結：對于比較簡單的表格我們可以先輸入文字，然后進行轉換；對于結構比較復雜的表格我們需要先畫好空表格。）在同學們的基礎任務中老師提供了3張不同結構的課程表，每張課程表都有它的分解操作步驟。我們以第1張為例來分析一下它的分解步驟：首先畫一個很規范的表格；然后調整一下表格的大小，包括整個表格的大小和個別行列的大??；接著將不需要的線條去除，一個表格就生成了。因此制作表格的步驟如下：（板書）①插入×行×列的表格 ②調整表格的大小 ③去除多余線條（合并單元格）④插入表頭 下面同學們可以跟隨老師一起操作：（教師演示以窗口的形式出現在學生機上）

設計意圖：將復雜的表格的制作步驟分解簡化，避免學生產生畏難情緒，課程表用3種不同的畫法，暗示相同的內容用表格也可有多種方式，引導學生的發散思維。教師機以窗口的方式演示可以讓學生跟著老師一起做，增強學生學習的自信心和成就感。

（1）插入表格

首先數一下需插入幾行幾列的表格，注意從最多行最多列數。這里是10行7列，單擊常用工具欄中的“插入表格”按鈕，向右向下拖動鼠標，待下方的數字變成“10×7”松開鼠標。一個規則的10×7的表格就畫好了，當然同學們還可用“表格”菜單中相關命令完成操作。

（2）調整大小

畫好的表格寬度和頁面紙張一樣寬，所有行和列的大小都一樣，我們可以根據填寫內容的多少進行調整。調整整個表格的大小可以單擊表格右下角的控點上，調整個別行列的小大可以將鼠標放于相應的表格框線上進行拖動。當然如果精確調整表格的大小可以用“表格”菜單中“表格屬性”完成。（3）合并單元格

表格中單元格之間的多余線條的去除可以用“合并單元格”來實現，合并是兩個或兩個以上單元格的合并，因此首先需要選定合并的單元格，選定方法是：先將插入點定位在一個單元格內然后向右或向下拖動鼠標，待所需選定的單元格全部反白顯示時就選擇成功了。再單擊“表格”菜單中的“合并單元格”命令，單元格之間的分隔線就被去除了。（4）插入表頭

左上角的斜線表頭可以利用“表格”菜單下的“繪制斜線表頭”命令，選擇相應的表頭樣式，然后輸入表頭文字即可。

至此一個表格就畫好了，下面請同學們根據表格制作的步驟在基礎任務中選擇制作一張課程表，制作過程中可以參看分解步驟和演示動畫。動作快的同學可以挑戰提高任務。

三、點評部分同學作品

通過緊張的制作，部分同學的課程表已經完成了，我們來欣賞幾個同學的作品，老師以鼓勵為主，請制作又快又好的同學介紹一下修飾表格的方法，使表格更具個性。

設計意圖：引導學生正確看待評價他人作品，表格的修飾鼓勵學生通過制作課程表展示自己的審美和個性。

四、小結：

表格制作是日常生活和學習中經常要遇到的，請同學們再來回顧一下制作表格的一般步驟：（看板書）①插入空表格②調整表格的大小③合并單元格④插入表頭⑤修飾表格、輸入文字，所以同學要一定要理解步驟并熟練操作。

設計意圖：加深印象

五、作業

課后請同學們在紙上畫出個人簡歷的草表，下次課帶來。

設計意圖：將表格的應用延伸，鼓勵學生將學到的技術應用于實際

教學反思：優點：

1、教學設計清晰、完整，體現了新課標的“三維”目標結構。

2、強調學生的動手操作能力和學生的之間的交流合作。

3、善于抓住學生的閃光點加以教育。

4、采用了任務驅動的教學模式，鼓勵學生采用多種方法進行探究。

5、體現新課程的理念：A、緊密結合生活實際；B、學生自主探究；C、重視學生學習能力學習方式的培養，6、基本功扎實，語言表達能力強。

7、鼓勵學生的自我探索和實踐，并進行自我評價。

缺點：

1、教學內容多，教學過程不夠緊湊，學生自由探索的時間太多，導致時間超時。

2、沒有分小組討論，學生的協作不夠。

3、學生差異較大，而且普遍打字較慢，應加強打字訓練和對學習困難的學生的輔導。

4、小結時最好對照板書進行，并進行演示。