第一篇：《數據的收集和整理》教學設計

《數據的收集和整理》教學設計

【教學目標】

1、知識與技能：掌握統計的意義與作用，認識并收集原始數據；認識條形統計圖（一格表示多個數量單位），直觀有效地表示數據。

2、數學思考：

經歷隨機數據的收集、整理、描述、分析與推測的全過程滲透“運用數據進行推斷”的思考方法。

3、解決問題：

能設計統計活動，根據結果檢驗某些預測；在解決實際問題的活動中初步學會與他人合作。

4、情感與態度：體驗數學與生活的密切聯系，認識數學方法的實用價值；體驗數學問題的探索性和挑戰性，激發好奇心與求知欲。

【教學重點】

初步掌握將原始數據進行分類和整理的方法，讓每個學生經歷學習與探究活動的全過程。【教學難點】

用畫“正”字等方法收集隨機原始數據，在條形統計圖中用1格表示多個數量單位?！窘虒W過程】

一、設疑生趣、導入活動。

1、介紹朋友，以疑激趣。今天我給大家帶來了一位好朋友——（課件）“嗨！大家好，我是小精靈貝貝。你們想玩一個心理活動的游戲嗎？它可以判斷你是不是一個穩重的人，不過在玩游戲的時候需要進行數據的收集和整理，我們先來試一試，好嗎？”

2、收集整理，匯報方法。

“瞧！停車場，每種機動車的數量是多少呢？”（1）我們獲得了什么信息？

某停車場各種機動車停車情況：（課件出示）

摩托車：3輛

大客車：5輛

小汽車：9輛

載重車：2輛（2）我是用什么方法進行收集的？（將機動車分類收集）

3、抓住起點，鋪墊導入。

（1）發揮想象：你想制成一個什么樣的統計表？

（2）根據機動車的種類和數量，統計表分成了幾欄？每欄畫了幾格？

（“欄目”、“合計”各一格）推測：

5、7種車要畫幾格？（合情推理）（3）你還能打算制成一個什么樣的統計圖？一格代表幾輛車？

導入板題：剛才大家統計得很好，為了玩好今天的心理測試游戲，我們進一步探究數據的收集和整理。

二、創設情境、探究問題。

（一）數據的收集

1、創設情境，確定問題。（感受生活中的數學）

小精靈：“同學們真棒！靜止的機動車數量大家會統計了，可是象這樣運動中的機動車數量又該怎樣統計呢？”（演示機動車通過路口片斷）

2、觀察思考、發現問題。（初步體驗事件發生的隨機性）

我們發現了什么問題？（可能出現的問題：車子太多、不是一種一種的開過、速度太快??）

3、閱讀分析，討論問題。（良好習慣的養成）（1）閱讀教材：例1及收集數據部分。（2）分析討論：怎樣解決這些問題？（3）匯報交流。

① 匯報解決問題的方法：

A、發揮分工合作的小組優勢：制定好分工合作的方案。

B、采用正確的收集數據方法：根據機動車種類，用畫“正”字等方法收集。

② 描述畫“正”字方法：誰能給大家介紹一下畫“正”字的收集方法？

③ 交流生活中的應用實例：在我們生活中哪些地方可以用畫“正”字的方法來收集數據呢？（面向全體學生）

4、出示要求，制定方案。（構思計劃，形成策略）（1）先1人（或2人）收集同一種車的數據。（2）合作小組中每個成員按分工承擔一定的責任。（3）最后進行小組數據匯總，共同記錄表格。

5、分工合作，驗證方案。（動手實驗，主動參與）（1）創設情境（演示機動車通過某路口畫面）

（2）收集數據：根據方案進行分工合作，收集原始數據。（3）匯報數據：

① 你們統計出來各種機動車數量分別是多少？

② 你們組是怎樣統計的？（用什么方法、怎樣分工合作）

（二）數據的整理

小精靈：“同學們真不錯！剛才收集了不少有用的原始數據，為了便于比較和分析，還要把這些數據加以整理，制成統計表和統計圖?！?/p>

1、出示要求：

想一想：

（1）我們打算制成一個什么式樣的統計表？要分幾欄？每欄畫幾格？（2）這幅條形統計圖的一格又代表幾輛車？如果收集到的數據更大呢？ 填一填：根據收集到的數據完成統計表和統計圖。

2、整理填表

3、全班匯報：“我的是××統計表”、“有×欄”、“有×格”??

4、展示成果，享受成功。

展示學生的統計表和統計圖，有錯誤的學生及時矯正、共同提高。

5、小結評價：在活動中我們要有計劃、有步驟進行，發揚團隊精神。

三、開放游戲，學以致用。

1、提出問題，猜測結果。

小精靈：剛才我們學習了數據的收集和整理，接下來就開始玩心理測試的游戲——“你會是一個穩重的人嗎？”

猜一猜：“你、他是不是一個穩重的人呢？”

2、學以致用，動手游戲。（1）出示規則。游戲規則：

① 根據問卷上的問題選擇“是”、“中”、“不是”三個答案中的一個，在字母下畫上“√”。② 收集選擇的結果，將數據填寫在后面的統計表中。③ 根據統計結果，判斷你是不是一個穩重的人。（2）獨立思考，選擇畫“√”。

3、觀察記錄，統計填表。

將每個“字母”出現“√”的次數進行收集記錄，填入表格。

4、合作交流、解釋討論：

說一說：我是用什么方法收集數據的？遇到了什么問題，怎樣解決？

5、表達陳述、驗證猜測。

根據統計結果，得出結論：你（或他）是不是一個穩重的人？為什么？

四、全課總結、享受成功。

今天大家學得挺好、玩得很開心，說一說有什么收獲？

五、聯系實際、課后延升。

第二篇：計算數據教學設計

計算數據

【教材分析】

《計算數據》是山東省泰山版初中信息技術第一冊（下）第四章第二節的內容。教材通過一個家庭收支賬目表來讓學生學會用excel計算數據，計算所需公式和函數都有各自的優點，其中所涉及的函數有sum（求和），average（求平均數），max（求最大值），min（求最小值）。

【學情分析】

初一（下）年級學生已經對word界面比較熟悉，對于excel也會很容易上手，公式的用法和數學是一樣的，比較簡單，只不過函數的用法需要學生用心學習。

【教學目標】

知識與技能

（1）能夠自定義公式進行簡單的數值計算。

（2）理解函數的意義，并能使用簡單函數進行必要的數值計算。過程與方法

從自定義公式入手，由數學方法慢慢向excel的公式表達方式轉化。然后再由公式過度到函數，通過實例讓學生體驗函數的便捷。

情感態度與價值觀

通過案例體驗公式和函數對數據計算所帶來的方便，培養和提高學生對數據的加工能力。

【教學重點與難點】

重點是電子表格中利用公式進行數據計算。難點是函數的應用。

【教學策略】

采用任務驅動，微課教學，學生自主探究等方法，掌握公式和函數計算數據的方法并能解決實際問題。教師只是點撥和輔助，把課堂真正的交給學生，充分體現學生的主體作用。

【教學過程】

一、導入新課

大屏幕展示教師制作多媒體課件中《師傅被妖精抓走了》搞笑小視頻，引出故事情節，小沙不滿如來的封賞，在回家的路上伙同妖怪抓走了師傅，現在你變成了大俠，需要打怪升級和boss挑戰才能救出師傅。

然后出示excel表格，說出任務，講明用法，講明加分細則。

（設計意圖：通過有趣的故事，引出本課的教學內容。）

二、自主探究

任務一：打怪升級（基礎知識）

參考導學案操作提示和微課程的操作演示完成任務一打怪升級。

學生活動：自學導學案任務一的內容，學生以小組為單位合作探究任務一的操作，完成后學生講解計算的方法。小組長可以幫助組員完成，組員之間也可互相幫助。

師任務：引導學生解決任務一的問題，并且根據完成情況和回答問題情況給學生所在組加分。教師總結演示操作方法，然后布置沒完成的同學繼續完成，完成的學生嘗試任務二。學生操作過程中可以適當放點音樂，創造一個輕松的氣氛，也可以掌握時間。

（設計意圖：通過有趣的任務，引導學生學會公式和函數計算數據。）

任務二：boss挑戰（拓展提高）

參考導學案操作提示和微課程的操作演示完成任務二boss挑戰。其中有四個boss：boss、大boss、超級大boss，終極boss。只有完成一關，才能進入下一關，這樣學生必須做對才行。

學生活動：自學導學案任務二的內容，學生以小組為單位合作探究任務二的操作，完成后學生講解計算的方法。小組長可以幫助組員完成，組員之間也可互相幫助。

師任務：引導學生解決任務二的問題，并且根據完成情況和回答問題情況給學生所在組加分，教師總結演示操作方法。

（設計意圖：通過有難度的任務，引導學生學會用所學知識解決實際問題。）

三、總結歸納

總結本節課所有內容，根據得分選出優勝組。

作業是sheet3中的繼續修行。

（設計意圖：拓展延伸知識，教師總結本節課內容，系統的梳理知識點，強化操作技巧。通過作業再一次鞏固本節課內容）【教學反思】

通過小故事的形式導入新課，從一開始就抓住了學生的興趣所在，為下面的新課打下了堅實的基礎。新課采用微課和導學案的方式，在興趣的驅動下，學生自主學習，充分利用小組合作探究，充分體現學生的主體作用。課上學生積極性高，完成任務的效果很好。教師的作用從傳道授業解惑變成了引導者，幫助學生養成了良好的學習習慣，提高自學能力，增強學習興趣。

第三篇：數據排序教學設計

數據的排序

一、教材分析：

“數據的排序”是冀教版《信息技術》1初中一年級第三單元第十三課的內容，本節課是在學生初步掌握了Excel工作表的基本操作及數據計算等基本知識的延伸，在整個Excel學習中占據重要的地位，是學生在掌握Excel基本操作的基礎上解決實際問題的開始。

二、學情分析：

通過前面的學習，七年級的學生有了一定的電腦基礎，已經初步掌握了Excel操作基礎知識，所以本節課主要是教師引導，學生自己動手探索進而完成學習任務。

三、教學目標：

1．學會在Excel中使用數據的排序功能。2．了解排序的幾種類型。

3．培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。4．讓學生養成認真、細致的學習態度。

四、教學重點、難點：

重點是排序的操作方法，難點是設置主要關鍵字和次要關鍵字排序。

五、教學策略：

任務驅動、小組合作探究。

六、教學過程： 1.認定目標：

明確今天的學習目標和學習任務。2．導入課題

教師展示幾個學生設計的“運動成績統計表”，讓大家評價。學生觀看、評價“運動成績統計表”。

教師小結：由大家的評價中我們可以看到，這些表格缺少“名次”一項。由此引出課題——排序。

3.預習反饋： 通過預習發現，學生對學習Excel興趣很高，但對排序有一定的困惑。4.合作探究：

（1）．使用工具按鈕排序

教師打開“北京奧運會獎牌榜”文件，介紹按“總獎牌”(關鍵字)進行升序排序的方法。要求學生打開“北京奧運會獎牌榜”文件，然后以“總獎牌”為關鍵字，將“北京奧運會獎牌榜”按降序排序。

（2）．使用菜單排序

教師演示利用菜單中的排序命令設定主要關鍵字、次要關鍵字完成排序的操作方法。選中“2008年北京奧運會金牌榜”數據區中任一單元格.選擇“數據---排序”，在彈出的對話框中，“主要關鍵字”選擇“金牌”，“關鍵字”選擇“銀牌”“第三關鍵字”選擇“銅牌”，排列順序都選擇“降序”，單擊“確定。

學生聽教師講解，觀看教師演示，學習使用菜單排序的方法。

（3）．排序種類：一般情況下，總是按照數值大小排序，Excel還提供了按字母順序、按姓氏筆畫排序等方式。

5.展示點撥：

教師布置任務：下面是1998-2002年各消費大國家電市場的家庭平均消費資料。根據資料，計算各個國家五年的家庭平均消費總額，按降序排序。并在“家 2 庭平均消費表”最后添加“名次”一欄，填入名次。

學生上機實踐，完成教師布置的任務。進一步熟悉關鍵字、升序、降序等概念，和使用工具按鈕排序的方法。

6.布置作業：

制作班級成績表，按總分進行降序排序，主要關鍵字總分，次要關鍵字語文,第三關鍵字數學,排列順序選擇降序。使學生復習鞏固所學知識，進一步明確排序的作用。

附：板書設計

第十三課 數據的排序

一、排序的方法 1．利用工具按鈕 2．利用菜單操作

（1）主關鍵字（2）次要關鍵字 教學反思：

由于學生之間有水平差異，教學控制有點難度，基礎好的同學由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎差的同學又認為太難做不出來，應該對于他們布置不同的任務。教學時還應多注重學生的主體性，多給學生留一些空間，讓學生有充足的時間去體會、去思考，做到把課堂還給學生。

二、排序的種類 1．按數值排序 2．按筆畫排序 3．按字母順序排序

第四篇：《簡單的數據整理》教學設計

《簡單的數據整理》教學設計

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教科書第2324頁例1及做一做和練習六的第1、2題.教學目標

1、使學生初步學會整理簡單的數據,會看統計表和統計圖.2、引導學生積極參與統計活動,體會數學的價值和魅力,培養學生初步的統計意識.教具準備

多媒體課件.教學過程

一、整理數據，認識簡單的統計表

1、出示四

（一）班學生分布圖.教師:這是一張學生分布圖.圖中標出了我們學校的位置和學校周圍的幾條主要街道,每條街道邊都標出了幾個圓圈,每個圓圈所在的位置都住著我們班的一個同學.教師:請同學們仔細觀察這幅圖.你從這幅圖中獲取了哪些信息?

同學們可以自由的發表意見,可能談到的發現主要包括如下幾方面:

⑴我們班同學主要居住在學校周圍的五條街道上.⑵我們班有7個同學住在和平一巷,我們班有8個同學住在和平二巷，向學生說明:像同學們剛才所說的我們班有7個同學住在和平一巷中的7個,以及我們班有8個同學住在和平二巷中的8個等數量,都是我們搜集的數據.２、整理數據.教師:同學們搜集到的數據還真不少!你們能不能想辦法把這些數據整理一下,在一張紙上盡可能全面、準確地反映出學生分布圖中所包含的數據信息?

小組合作整理數據.交流數據整理結果.可能有多種整理數據的方法,整理的結果也可能出現多種呈現形式.只要言之有理,教師都應該肯定.不過教師應結合學生的發言,恰到好處的強調以下兩個方面:

⑴街道名稱與學生人數是最為重要的兩類信息;

⑵呈現整理結果時街道名稱必須與相關的學生人數對應起來.3、認識簡單的統計表.討論:你認為那個小組整理的最好?你更喜歡哪一種整理數據的方法?引導學生認識統計表的優點:直接給出數據,簡單明了.小學教 學 設 計網 W W W.XXj x s j

教師:要用一張統計表表示學生分布圖里所包含的數據信息,你認為應該畫幾行幾列?每行每列應分別填入哪些信息?

教師根據學生的回答,與學生協商著畫出統計表.引導學生看著統計表相互提問與回答.提問分兩個層次:首先鼓勵學生提出答案就在表中的問題,然后鼓勵學生提出一些需要利用表中的數據進行簡單計算或比較得到答案的問題.并相機在表中添加合計列.二、認識簡單的條形統計圖

1、出示P24條形圖.教師:剛才同學們提出的問題中,有一些看著統計表回答很方便,有一些看著這幅條形圖回答更直接.請大家仔細觀察這幅條形圖,說說你看懂了什么?還有哪些看不懂?

引導學生弄清以下問題:一個方格代表幾個人?7人要用由幾格組成的長條形來表示？從左向右數第三條表示哪一個街道的學生人數？有幾人？

2、小組相互提出問題交流、研討.三、鞏固練習

1、完成課本第24頁的做一做.教師可以啟發：一個小格代表幾米？小芳投了多少米？要涂幾個小格？然后根據條形圖回答書上的問題.2、練習六的第1題.教師引導讀題，學生獨立涂色、指名展示作業、集體評價.3、練習六第2題.布置課后調查，然后集體核對，看誰調查得最準確.四、這節課你有哪些收獲？

第五篇：《數據編輯》教學設計

《數據編輯》教學設計

一、教材分析

（一）教學分析

Excel是微軟公司出產的電子表格軟件。由于其操作的簡單、易學等特點，此軟件在各個領域中應用較為廣泛。我們運用此軟件進行數據統計，既可以減輕我們的計算工作時間，也可以提高辦公效率。學生雖然是第一次接觸電子表格軟件，但是作為Office辦公系統成員之一的Excel（或WPS表格），與其它的組成軟件之間，無論是在菜單項上，還是在一些操作技巧上，都有相似的地方。因此，有些內容可以放手讓學生進行探究，老師只在一些關鍵性的概念與界面元素上加以講解與引導即可。本節在整個單元教學過程中所起的作用是打基礎。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在本節課中，要積極地創造條件，讓學生親身感受此軟件所帶來的工作效率，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。為此，設計了以某班一次考試的成績統計作為本課的主軸線，通過手工計算總分的比賽導入本課；以添加同學姓名、修改同學成績為分支任務學習單元格的操作；運用公式計算總分成績、拖動填充柄使用等幾個分軸線共同完成本課的教學任務。

（二）教學對象分析

1、對于初一學生，通過半個多學期的計算機學習，已經熟練掌握了word的基本操作，這給我們學習本節內容打下了一個良好的知識基礎。

2、心理上，學生對上機操作尤其感興趣，我認為應抓住這些有利因素，以講解—演示—實踐為主線，并配以任務驅動法，引導學生身心投入課堂。

（三）教學目標：根據本節課教學內容以及學生的特點，結合學生現有知識水平和理解能力確定教學目標如下：

1、知識與技能

（1）數據的整理、分類和數據的表格化；（2）使用電子表格輸入和編輯數據；（3）運用公式進行必要的數據計算。

2、過程方法

通過老師引導、學生探究的方式，完成本內容的學習，通過知識的遷移，讓學生體能電子表格軟件與文字處理軟件菜單、界面與操作的異同，總結在電子表格中進行數據輸入和編輯的方法與技巧。

3、情感態度與價值觀

引導學生養成規范表達數據的習慣，通過體驗電子表格對數據的錄入、編輯、保存等操作，體會電子表格組織、加工數據的方法。

（四）教學重點，難點

本節的重點是電子表格組織數據的方法，利用公式進行數據進行；難點是公式的計算，單元格地址。

二、教法和學法

教法：本節課以“講解—演示—實踐”為主線，通過“講解—實驗—觀察—分組討論—總結歸納—實踐”的程序，過渡到知識應用和練習。實現對每個知識點的認識理解和記憶，最后達到熟練應用。學法：（1）采用多媒體互動教學手段，使學生在頭腦中加深理解，鞏固所學知識。（2）教師少講、精講、讓學生通過實驗學習，在學習過程中理解數據計算在日常生活中的重要性，讓學生在實驗中發現問題。既有利于學習新東西，又能充分發揮學生的主體作用。（3），強調實際應用的講述和數據處理問題的分析，通過對知識的鞏固，消化和運用，通過講練結合最終將知識轉化為能力。

三、教學程序 情景導入： 師：前段時間我們進行了一次小的模擬考試，有沒有同學會一些很快的速算方法？像珠心算等？能在短時間內快速的計算出每位同學的總分呢？今天上課我們就先來一個速算比賽，看看誰又快又準的做出來。好不好？給你們1分鐘時間，開始。

生：打開D盤的“成績表”這個文件。打開工作表“考試成績表”，這里有10位同學這次期中考試的數學、語文、英語三科的成績，算一算總分。

學生自主進入學習過程。并討論生活中除了老師提供的表格外，還有哪些常見到的表格。師：同學們的速算水平確實挺高的，我自愧不如，但是我卻有一種方法十幾秒鐘就能全做完，而且準確率是100%。大家想不想學習這種方法??？ 生：想??（學生都非常積極并興奮地回答）

師：那好，今天就讓我們一起來學習這魔術般的應用軟件吧。（課件展示）設計意圖：以學生的親身體會來激發學生的學習興趣。教學新授：

一、Excel的啟動與關閉。

師：

1、回顧Word的啟動過程。想像Excel啟動方法。

2、鼓勵學生試用其它的啟動方法。生：

1、想像Excel啟動方法。

2、啟動Excel。

3、試驗其它啟動方法。

4、打開D盤成績表。

學生之間相互合作，共同探究啟動方法。設計意圖：

以已學內容切入降低新軟件陌生度。通過比較的方法讓學生體驗新軟件的使用。

二、認識Excel窗口

師：

1、教師誘導學生與以前學過的Word窗口作比較。（展示課件）重點強調以下內容：

常用工具欄：自動求和，排序等，工具欄的下面左邊是名稱框，右邊是編輯欄，中間最大的區域就是Excel的工作表區。

工作簿：Excel里的文件一般稱之為工作簿。

工作表：工作簿中有許多頁，每一頁稱為工作簿中的工作表；工作表以sheel1、sheel2?命名。工作表標簽可以更改。

列標：從左至右按英文字母編碼。依次為A，B，C??最多為256列。行標：從上至下按數字編碼。依次為1，2，3，??65536。

單元格：工作表里有許多線條構成的長方形表格，稱為單元格。行號與列號的組合確定了唯一的單元位置。每一個單元格都有一個固定的地址。單元格地址由列標和行號組成，如第C列和第6行交叉處的單元格地下是C6。

激活單元格的兩種方法：一是使用鼠標單擊目標單元格；二是使用鍵盤上的光標移動鍵、制表鍵或回車鍵將光標移到目標單元格。

生：

1、與以前學過的軟件窗口作比較。指出相同之處。

2、隨課件的演示逐步了解Excel各部分名稱與作用。

3、體會各名詞的意義

4、用鼠標點擊不同單元格，觀察名稱框中的變化，體驗單元格地址，在名稱框中分別輸入B3:F3和“B3：B8”觀察出現的現象。

在此環節中對于單元格地址同學們掌握的不是很理想，由于是一個很陌生的概念，所以在此我又單獨設計了一些適當的練習，讓學生進一步掌握單元格地址。設計意圖：

以課件輔助學習，降低理論知識學習的難度與枯燥性。通過操作，讓學生體會單元格地址的命名規則，以及區域單元格的表示方法，通過實踐操作降低概念的理解。

三、表格內數據的輸入與編輯：

師：

1、數據輸入操作（添加學生成績）講清活動單元格與選定單元格的區別。向單元格中輸入數據的方式有兩種：一是激活目標單元格后直接輸入；二是激活目標單元格后在編輯欄中進行輸入。

2、數據修改（修改學生成績）

在往已經有內容的單元格中添加內容時，如果不想把原來的內容覆蓋掉，就一定要雙擊這個單元格再輸入，或者在選中單元格后使用編輯欄來輸入。

注：以前在文字處理軟件中所掌握的一些通用的編輯技巧（如復制、粘貼、查找和替換）在電子表格的數據編輯中同樣適用。生：

1、嘗試選中單元格方法。

2、試一試：在工作表中添加下列數據： 姓名語文數學英語 徐曉敏 91 38 72

3、修改同學的姓名：把張超改為張超強。學生小組之間相互合作，教師巡回指導。設計意圖：

詳細講解，以突破重點，為本單元教學打下良好的基礎。

四、利用公式計算：

師：

1、逐步演示用手工輸入公式計算過程： ①定位在計算后值所在的單元格。

②在地址欄上按下等號“=”。③在編輯欄內輸入計算公式；（強調在計算機中“×”“÷”用“*”、“/”表示）。④輸入完公式后，按地址欄內的勾或按回車鍵。

提出問題：為什么在輸入公式時，只需輸入值所在單元格的位置即可，如D3、C4等等。

2、填充柄的使用。

①選中已計算好數據的單元格。

②移動鼠標至右下角的小方塊，變成“+”；講解拖動填充柄概念。③向下拖動至末個單元格放開。學生活動：

1、嘗試（跟著做），并完成更多的計算。

2、思考教師的問題，實際嘗試后作出回答。

3、模仿填充柄的利用。（跟著做），體會利用填充柄的高效率。進一步體會填充柄的功能，試著輸入有序數列，如：1，2，3，4，5??；星期一，星期二，??；一月，二月??

4、嘗試（跟著做），并完成更多的計算。體驗不同方法的快捷性。試著改變學生的成績觀察總分的變化。

5、體驗Excel公式計算。

試一試：完成成績表中每個學生總分計算。

學生積極參與，優生幫助差生，教師巡回指導，及時解決學生出現的問題。

設計意圖：本課的重點所在，邊講邊練，使學生切實掌握所學技能；并適當提高技能，讓拔尖學生能進一學習。

五、保存：

師：提醒學生對工作簿的保存。注意保存時的路徑與文件名。生：保存工作簿。

設計意圖：保存勞動成果。鞏固提高：

師：同學們通過剛才的學習，相信都會運用電子表格進行計算了，下面我們就來實地演練一下吧。相信每個同學每天都要花一些零花錢，如何管理好你的零用錢呢，這不是個簡單的事情，下面我們每位同學都來充當一次家庭小會計，來計算一下我們每個月的生活開支吧，也希望通過這個實踐操作，同學們能更加體諒父母，不再亂花錢了，養成勤儉節約的好習慣。生動：

1、輸入家庭收支情況賬目表。

2、計算合計支出和節余。

3、有能力的同學結合課本加油，對單元格進行美化。此環節學生非常積極地進行實踐操作，并充分利用了小組之間的合作，對于多數同學都能順利完成實踐任務，學生都非常有成就感。設計意圖：

進一步激發學生的學習興趣，為以后的學習打下基礎。

[案例分析]：

本節課涉及的概念較多，大的操作基本沒有。如果采用傳統的教學方法教師講學生聽，學生會感到枯燥乏味。本節課利用了任務驅動的方式，采用了小組合作學習的形式，一定程度上激發了學生的學習興趣，也提高了學生學習的積極性。在課的設計上很好的利用了教材中的內容，但并沒有完全拘泥于教材，尤其注意結合學生的特點和生活實際。在課的具體實施中把重點放在了對學生信息素養、思維和學習能力、動手與實踐能力，以及思想品德等方面的培養上。整個課的結構有情景導入、新課教授、總結鞏固等環節，相對來說較為完整。整堂課以學生為中心，并采用問題的解決來吸引學生的注意，活躍了課堂氣氛，學生的積極性也得到了很大的提高。通過解決一個個問題，體驗了成功，同時更大膽了表達了自已的想法，增強了他們學習的自信心。本節課后學生的解決問題的能力和合作精神都得到了一定程度的提高。但本課在具體實施后，我也發現了很多的需要改進的地方，主要有： 1.在課的設計中還應加入對以前所學內容的復習鞏固，在新課內容的學習中結合應用以前所學內容，讓學生形成一個完整的知識鏈。

2.課的容量偏大，在課的時間把握上不好控制，有些知識點還應處理的更加透徹，這有必要在本堂課后接著安排一堂練習課，教材中的課后材料可以加以利用進來。

3.對學生學法的指導和思維能力的培養還需加強，對如何組織小組合作學習還應加強探究。4．精心處理教材，分層次教學。在上機內容的選擇上，要注意難易結合，有時候采用同樣的練習，基礎好的學生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎差的學生有時又認為太難做不出來，這樣“一刀切” 常常效果不佳。這時候布置不同的任務,就能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務，另外布置較高層次的額外任務，讓基礎好的學生去完成，這樣既節省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會和知識技能。所有這些還需在以后的教學中加以改進。