第一篇：《圖表的建立與編輯》教學設計.

《圖表的建立與編輯》教學設計

曹恒來

教學目標.知道圖表的概念，了解各種類型圖表的特點。2.使用“圖表向導”創建、編輯、修飾圖表。3.能從圖表中獲取數據信息。.能選擇適當類型的圖表表示數據。

教學過程

一、認識圖表，體驗圖表在生活中的作用 師：我們在閱讀報刊、雜志時經常會看到各種統計圖。這是新華社去年發布的近三屆奧運會花費條形統計圖（圖1）。請同學們觀察這幅圖表，并討論，你們能從這幅圖表中獲得哪些信息。生1：近三屆奧運會的花費分別是15 億美元、17億美元、1 1 6 億美元。

生2 ：雅典奧運會是最昂貴的一屆奧運會。

師：這是2 0 0 4 年雅典奧運會獎牌榜統計表（見表）以及金牌柱形圖（圖2）、金牌餅圖（圖3）。請同學們觀察、討論，從這些圖表中可以獲取哪些信息。生3 ：從獎牌榜可以看出各個國家的金牌、銀牌、銅牌數和獎牌總數。生4 ：從金牌柱形圖可以看出各個國家的金牌數。美國獲取的金牌最多，柱形的高度代表金牌數。生5 ：從金牌餅圖可以看出各個國家所獲金牌占金牌總數的百分比。

師：從同學們剛才的討論可以看出，與表格相比，圖表更直觀、形象，能方便地看出數據的差異；

而表格數據準確、直接、容易查找。因而統計、會計部門的報表更多地是采用表格，而媒體更多采用圖表，那么如何制作圖表呢？ 設計意圖：課本中使用的是“學生成績統計”的示例，考慮到目前的教育環境下，考試和排名仍然是評價學生學習的主要手段，使用這個例子，會把學生對考試的抵觸情緒帶進信息技術課堂，影響學生學習的積極性。為了激發學生學習圖表的熱情，我對課本中的示例進行了調整，密切聯系學生的現實生活選取學生感興趣的奧運會獎牌榜等問題作為教學示例。教學過程中，首先引導同學觀察圖表，從圖表中獲取數據信息，體會圖表在社會生活中的作用，在比較中了解各種類型圖表的特點，為克服機械地學習制作圖表的技能做了較好的鋪墊。

二、使用“圖表向導”制作圖表 1.呈現任務

通過剛才的討論，我們認識了圖表。在數學課程中，大家學會了手工制作圖表的方法，在Excel 2000中又應如何制作圖表呢？不要擔心，Excel 2000 提供了一個“圖表向導”功能，按照“圖表向導”中的指導進行操作，可以很方便地創建圖表。下面請大家看教材，了解使用“圖表向導”制作圖表的過程，然后制作“2004 年雅典奧運會金牌柱形圖”，在制作過程中可相互討論。2.自主探究

學生自主制作“2 0 0 4 年雅典奧運會金牌柱形圖”。教師進行巡回指導，一方面檢查學生完成任務的進程，一方面進行必要的知識與技能指導和幫助，如在“圖表類型”對話框中，按下右下角的“按下不放可查看示例”按鈕，可預覽圖表樣式。

3.學生演示

請兩三位學生到教師機演示操作的步驟，其他學生進行點評。學生演示時，應采用邊講解邊操作的方式，講解要有條理性。4.教師總結

在學生演示的基礎上，教師歸納出使用“圖表向導”的步驟。（略）5.練習鞏固

師：通過前面的自主探究、相互交流和老師的歸納總結，相信同學們已基本掌握了“圖表向導”的使用方法了。如果要清楚地看出各個國家所獲金牌占金牌總數的百分比，該選擇哪種類型的圖表呢？請把它制作出來。在制作過程中，請思考以下兩個問題：(1)在選擇“圖表類型”后，如果要表示各個國家所獲獎牌占獎牌總數的百分比，應如何重新選擇圖表的源數據？

(2)默認情況下，圖表存放在什么位置？

設計意圖：“向導”是Microsoft Office 套件所具有的一個重要功能，向導提供的操作步驟簡明、條理清楚，在向導的指導下操作很容易入門，是我們學習、使用新技術和新軟件的重要方法。這個環節主要是引導學生使用“圖表向導”功能進行自主學習，培養學生獨立探究和學習信息技術的能力。需要注意的是，必要的教師歸納總結不可少，自主學習并不是不需要教師的教，而是把教學的順序改為“先學后教”。學生自主學習后，通過教師的梳理和歸納，使步驟條理化和系統化，再通過“金牌餅圖”的練習，鞏固所學的技能，促使學生把技能內化為能力。

三、編輯和修飾圖表 1.編輯圖表

師：大家看，我們已建好的圖表由于位置不恰當，遮蓋了工作表中的數據，大小也不合適。如何調整圖表的位置及大小，以符合我們的要求呢？

上學期，我們學習了如何在W o r d 中插入與處理自選圖形、藝術字等對象和圖片，我們可以采用類似的方法，在E x c e l 中調整圖表的大小及位置。誰能說一說W o r d 中是怎樣調整圖片的大小及位置呢？ 生6 ：選定要移動的圖形對象，把它拖動到新的位置。

生7 ：選定圖片后，圖片中出現8 個尺寸控點，拖動尺寸控點，就可以改變圖片的大小。

師：現在大家能否依照這個方法移動圖表并調整其大小呢？

設計意圖：Microsoft Office 中不同軟件具有基本相同的風格和界面，甚至不同功能的操作方法也有共通之處，為我們運用原有的知識和經驗遷移到新知識、新技術學習創造了條件和可能。教學中，師生共同回顧Word 中移動和調整圖片的方法，在教師的引導下，遷移到Excel 中移動和調整圖表的學習中來。通過知識遷移，提高學生的學習能力。2.修飾圖表

師：圖表的位置和大小調整好了，但我們對圖表的格式還不是很滿意，如圖表中文字的字體字號、背景的顏色、網格線等都還沒有達到我們的要求。如何

修飾圖表，使圖表更加美觀、整潔呢？下面老師以“金牌柱形圖”為例給大家做一下示范。

教師示范：設置圖表中的字體字號；設置繪圖區格式（具體步驟略）。

師：從我們的操作過程可以看出，選定的對象不同，“格式”菜單的圖表項命令也不同。

學生練習：嘗試設置“金牌柱形圖”和“金牌餅圖”的字體字號和繪圖區格式。

師：Office 中的每個功能都有多種操作方法，老師演示的是菜單法，同學們也可以按照自己的操作習慣使用相應的方法。在練習中遇到困難時，可以打開自己文件夾下的助學課件（圖4），也可以使用Excel 本身提供的“幫助”。教師巡回指導，學生可能會出現只能更改單個圖表項（如標題、圖例格式）的情況，這是由于學生在選定圖表時，單擊某個圖表項造成的，正確的方法是：單擊圖表邊框和繪圖區之間的空白區域。教師示范：如何設置圖表選項。

學生練習：繼續完善“金牌條形統計圖”和“金牌餅圖”。

師：請大家繼續修改這兩個圖表，直至你對其滿意為止，如位置、大小、圖表中文本的字體字號、背景顏色、坐標軸的設置等等。完善過程中思考以下問題： 在你調整圖表區的大小時，會發現圖表中文字的大小總是在不停地變化，為什么？如希望文字大小保持不變，如何解決？

設計意圖：與創建圖表相比，對這部分教學內容，學生缺少原有知識和經驗的支撐，例如，與選中文本和選定圖片相比，選定圖表有著不同的技巧，直接遷移過來有一定的難度，因而采用了以教師為主的演練法教學方式。教師進行精當的示范和講解，大量的時間留給學生自己操作練習。在學生練習時，提出了思考題，促使學生進一步思考和探究。考慮到教師示范后，學生很難完全記得相應的操作步驟，提供了一個以Multimedia Builder 軟件制作的助學課件，它總是浮動在工作窗口的上面，能給學生的操作提供及時的指導和幫助，提高學習的效率。

四、拓展提高，制作“中國歷屆奧運獎牌折線圖”

師：通過前面的學習，我們掌握了制作和編輯圖表的基本方法，現在學校團委正在布置“近年來我國體育事業成就展”的櫥窗，讓我們一顯身手吧！

師（提出任務）：在2004 年雅典奧運會上，中國體育代表團取得了很好的成績，但與往屆相比，成績如何呢？請上網收集中國體育健兒在歷屆奧運會上所獲獎牌數據并記錄下來，幫團委老師制作一個圖表，表示中國體育健兒在歷屆奧運會上的成績。

資源：因特網上有很多體育網站，經常發布各種體育消息和統計數據，如： 搜狐奧運：2004.sports.sohu.com 新浪奧運：2004.sina.com.cn 設計意圖：應該說，到上一教學環節為止，大部分學生都已經完成了自己的學習任務。為了使基礎較好的學生得到更充分的發展，真正做到因材施教，這是為他們準備的高層次的任務。教師不直接告訴學生應當如何解決這個問題，只是提供了相關的網絡資源，通過學生的獨立探索，親歷收集、加工、表達信息的全過程，在活動的過程中掌握應用圖表處理、解決問題的思想和方法。

第二篇：圖表制作教學設計,

Excel建立圖表教學設計

一、教學時間：

二、教學地點： 計算機室

三、教學年級： 高一

四、教學目標：

（一）知識與技能： 掌握簡單圖表的制作方法。

（二）過程與方法：

幫助學生建立數據之間的圖形關系，發現事物的性質及變化規律。

（三）情感態度與價值觀：

培養學生處理信息的能力，養成良好的思維習慣和行為方式。

五、教學重點難點：

（一）重點： 圖表的制作方法及步驟

（二）難點：

1、創建圖表所需數據區域的正確選取

2、根據圖表對數據進行分析。

六、教學方法： 1． 任務驅動法 2． 學生自主探索

七、教學工具：

計算機、投影機、多媒體教室軟件、粉筆

八、教學過程：

（一）導入：

1、交代教學內容

2、回顧建立圖表的簡單步驟。

3、深入講解建立、修改、修飾圖表的方法。

（二）新課：

1、任務一：

素材：

操作要求：

1、以姓名、數學、語文、英語為數據源插入簇狀柱形圖；

2、在圖表上方插入標題“學生語數英成績”；

3、圖表樣式改為：樣式42；

4、圖表文字填充顏色為：黃色；

5、形狀填充為：深藍色。做完后：

2、任務二：

素材：

操作要求：

數據源更改為：巴雅爾的語數英成績。做完后：

3、任務三：

素材：

操作要求：

1、計算所有學生的總成績

2、數據源更改為：所有學生的總成績 做完后：

4、任務四（備用）：

素材：

操作要求：

用總成績為關鍵字做降序排序，查看圖表的變化。做完后：

5、任務五（備用）：

素材：

操作要求： 隨意選擇數據源和圖表種類建立8個圖表，并做修飾。樣例：

（三）補充：

以下內容根據學生具體掌握情況，找合適的時間段補充講解傳授

1、應該選用什么樣式的圖標更合適。

2、數據的變化會改變圖表中的信息。

3、再次強調電子表格有多強大。

（四）評價：

根據課堂實際情況做評價。

（五）總結：。

第三篇：《畫龍點睛——excel圖表》教學設計與反思

《畫龍點睛——excel圖表》教學設計與反思

作者：學科專家 發布時間：2011-01-18 作者：杭州市采荷實驗學校 應筱艷

[背景材料]

案例主題：內容選自浙教版《信息技術》八年級下第20課《畫龍點睛》 地點：浙江省溫嶺中學實驗學校 時間：2008年4月

課的性質：浙江省2008年初中信息技術課堂教學評比的一節課

教材分析：本課是浙教版《信息技術》八年級下第20課《畫龍點睛》，主要內容為EXCEL中圖表的創建和圖表類型的修改。這節內容是在學生掌握了電子表格的輸入和編輯、數據的處理之后學習的內容，教學內容包括兩部分：圖表的建立和表類型的修改。通過本課的學習，除了能掌握建立圖表和修改圖表類型的方法外，還能引導學生從如何分析問題或任務需求著手，學會從各種需求中尋找技術解決的辦法或策略，從而實現利用恰當的技術表現形式呈現主題，表達意圖，從而提高學生的信息素養。

學生分析：教學對象是初二年級的學生，該校（浙江省溫嶺中學實驗學校）學生基礎較好，學習能力強。但是這個年齡階段的學生根據任務需要來解決實際問題，以及對問題進行分析、整體規劃和輸出表達還是欠缺的，對同類問題解決方法的概括也是薄弱的。

[教學設計目標及思路] 1.教學目標： 知識技能：

1.理解什么是Excel中的圖表，掌握在excel中插入圖表的方法； 2.了解常見的圖表類型并能夠根據實際需要選擇合適的圖表類型； 3.掌握修改圖表的方法;4.學會根據圖表進行簡單的數據分析;過程方法：通過探索、嘗試、比較，了解圖表的優點；通過自主探究、循序漸進的方法，在解決實際問題過程中掌握excel中圖表的使用方法，培養學生初步的根據數據圖表來分析問題的能力。

情感態度價值觀：在探索”誰該對造成交通事故付主要責任”這一問題的過程中，學會根據事實客觀地看待問題,體會到提高所有交通參與者的安全意識才是安全出行的保障。

2.教學設計思路：中小學信息技術課程強調“通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力”、“ 培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎”。

以讓學生通過學習,學會利用信息技術發展創造性思維,培養解決真實,開放問題能力的任務為目標,我設計了以下幾個教學環節: ⑴.以網上投票的形式引入課題，提高學生課堂參與積極性與參與度。將教學情景放置在真實的環境中，體會到圖表對于反映數據的作用。

⑵.網上投票的數據也是引導整個課堂環節的一根主線，課堂環節的發生以投票的數據或者投票結果作為話題展開，使整節課有完整的教學主題，并且整節課貫穿培養交通安全意識的情感主題。

⑶.在掌握圖表插入時針對學情化繁為簡，以學生自主探究為主，教師最后概括引領。

⑷.在鞏固學習效果時精講多練加深印象，以開放式綜合練習的方式提高學生的能力。認真研究教材以后認為本節課除了完成插入圖表的教學外，應該遵循把“學技術”與“用技術”融合在一起的理念, 采用“以活動帶動學習”的策略,讓學生循序漸進地掌握技術,學會方法,提高信息技術支持下學習知識和完成任務的能力。

⑸.針對初中學生概括能力不強的實際特點，教師幫助學生概括出簡單明了、實用性強的分析圖表的一般方法，⑹.注重開放性思維，注重信息的搜集加工與表達。處理信息和分析信息，表達信息的綜合能力。在活動學習中采用開放式的要求，通過對表格材料的處理來分析獲得數據背后的信息。這不僅增加了學生的知識面，而且培養了學生解決實際問題,乃至用多種方法,開放性的思維方式去解決實際問題的能力。

總之，本課力求采用自主探究的教學方式.放手讓學生探索,培養學生的能力.從而達到讓學生逐步學會學習的目的。

[案例描述]

一、情境引入、認識圖表

教師：四月是杭州最美麗的日子，到處都是桃紅柳綠、草長鶯飛，但是3月16日卻是個黑暗的日子。

新聞鏈接內容：2008年3月16日晚7點，杭州市濱江區聞濤路盛元慧谷附近，一輛馬六轎車超速失控，將一對散步的年輕夫妻許旭東、林亞靜撞進錢塘江兩人不幸身亡。他們5個月大的男嬰添添，瞬間成了孤兒。

學生活動一：學生以“交通事故頻發原因調查”為話題進行網上投票，投票的結果以“數字”和“條形圖”兩種形式顯示（如圖一）。引導學生比較兩種數據表示的特點：數字體現具體的數值；圖表形象直觀地體現數據之間的關系。從而引出EXCEL中制作圖表。

（圖一）

設計意圖：

1.以交通安全為契子引入。交通安全的話題將貫穿整個教學過程，本課中的數據表格中的內容也來源于交通安全數據。

2.網上調查的形式十分生活化和真實，同時也是在完整的調查活動中信息搜集的一種方法。由于有學生的親自參與，獲得的數據令學生有親切感和認同感。3.網上調查的結果十分明顯得說明了圖表表示數據的特點，自然地揭示了主題。

二、初步探究、創建圖表

教師：EXCEL有制作圖表的功能，要創建圖表首先要有數據表格，請大家根據調查結果完成“交通事故頻發原因調查結果”表格（圖2），并根據自學書本相關內容（P100），創建“交通事故頻發原因調查結果統計圖”，并概括創建步驟。

（圖二）

學生活動二：完成表格并自學書本內容創建圖表。上臺演示操作步驟，講解操作要點。簡單講解圖表向導中的四步驟。強調用右鍵對圖表進行修改。

設計意圖：教師提出問題，學生自主學習，并通過學生演示及時反饋交流學習結果，培養自學能力。針對學生較薄弱的圖表修改，教師給予針對性的操作演示指導。

學生活動三：根據演示和概括的方法修改你的圖表，學有余力的同學在創建兩種不同類型的圖表并美化圖表。

設計意圖:：檢查并鞏固前一階段的學習效果。通過有難度梯度的任務合理地安排學生的時間，保證學生完成一張圖表，有成功的心理體驗，又引出圖表類型的內容。

教師：同樣的數據源可以創建不同類型的圖表，哪種類型更適合表現投票結果呢？

學生活動四：針對老師給的與交通安全有關的三張表格、九張圖進行思考，討論并回答，發表自己的看法。

設計意圖：通過學生的思考、探究來了解三種常用圖表及各種類型圖表反映數據的特點：柱型圖體現數據的多少關系，丙圖體現數據的百分比關系，折線圖體現數據隨時間的變化趨勢。

三、綜合運用，感悟圖表

教師：選擇正確的圖表類型有利于你進行數據分析。如何對圖表進行分析呢？一般可以套用以下的格式：1.亮出你的觀點 2.用圖表證明你的觀點3.說說你的感想，提出你的建議。學生活動五：根據“材料一”（交通安全實地調查）和“材料二”（2003-2007年我國機動車保有量統計表，2003-2007年我國交通事故情況統計表）創建相應的圖表并進行分析。

反饋交流：學生展示圖表并表達自己對“怎樣看待交通安全”問題的看法。設計意圖：

1.教師提綱挈領地給出分析圖表的方法，解決了學生抽象概括能力不足的問題。

2.學生根據實際創建圖表，培養學生的判斷和選擇的意識。體驗圖表的運用，并在交流中陳述自己的觀點，提高信息表達能力。

四、知識整理，總結提升

回顧梳理本節課的的學習的環節及內容：“網上投票”——“EXCEL表格”——“ EXCEL圖表”，這個流程正是信息處理的流程：“獲取信息”——“整理信息”——“分析信息”，而EXCEL圖表在整個過程中的起到的正是畫龍點睛的作用。

學生發言摘錄：

1.我選擇餅圖來創建“交通安全實地調查統計圖”，從圖中可以看出違章的行人占的了很大的一部分，因為行人違章占的百分比最大，所以我們學生作為行人要加強自己的安全意識，遵守交通規則。

2.從圖中（圖四）看出酒后駕車的人很多，因為在餅圖中酒后駕車占的比例最大，警察應該大力地抓酒后駕車的現象。

3.從圖中（圖四）看出汽車越來越多，因為折線圖呈上升趨勢，說明隨著人民生活水平的提高，擁有汽車的家庭已經越來越多了；但是交通事故卻越來越少，因為折線圖呈下降趨勢，說明大家的安全意識正在逐步提高，這是一個好現象。[教學反思]

這次上課過程中，專家和聽課教師提出的幾個問題讓我印象深刻，讓我產生了很多的思考。

1.張豐老師的“我們該關注什么”

張老師提出新時期的信息技術應該著重解決的是信息技術的應用（application）而不再是傳統的使用（use）。

在素質教育指揮棒下的信息技術課程的定位。不僅僅是學會操作，更重要是會知識遷移，觸類旁通，利用信息技術解決各種問題，并把信息技術的思維方式作為轉變學習方式的支撐。

這節課我結合交通安全主題，利用數學知識載體，為著重培養學生的能力有三個，一是自主學習；而是根據實際情況選擇合適的方式手段解決問題；三是學會分析問題的方法。這些能力都是可以遷移到其他學習領域中，并且支撐其他學科的學習的。

2.李偉老師的“學生有沒有思考？怎樣讓學生思考？”

在聽完我的試講課后，李老師問的問題?！斑@節課你講了幾分鐘？”我很慚愧，大概有20分鐘左右。教師講的多，學生思考的空間時間自然就縮水了，所以教師要在吃透教材后，提煉知識點，設置目標清晰，難度剃度合理的任務來引導學生思考、探索、解決問題。

那是不是完全就讓學生自己去探索。教師就做些技術指導即可呢？非也。在這課中，我覺得學生最終身受用的不是插入圖表的方法，而是學會了怎樣分析圖表的方法“亮觀點、說依據、談感想”，這種概括是學生的能力所不能完全達到的，需要教師去提煉、引領。

3.觀摩教師的“信息技術課是不是變味了？”

教學形式上，我的講解引導很少，大部分時間是學生在看書完成；技術層面上，我講地也很粗線條，沒有很細致得深入；在與同學交流時，我的重心也是不完全是EXCEL的技術操作，而同時也關注數學方面的內容，和交通安全方面的德育內容。貌似有點散。所以也有老師說“這到底是數學課還是信息技術課”“信息技術不是應該多關心技能操作嗎？”“信息課講技術操作就可以了，圖表類型、分析可以留給數學老師去做。”

如果說這是變味的話我覺得這個口味應該是一種更健康的味道。

信息技術這門曾經前沿的學科的教學目標是否應該由“務虛”—“務實”—“務虛”轉變？最初的“務虛”是只口頭重視，無實際投入；接下來的“務實”是注重計算機操作知識的落實；現在是否應該把眼光更多新的“務虛”—模糊學科界限，淡化單一技能，重視綜合素養上來。

同時，我這節課中我也發現在某些方面特別是細節方面還是存在一些問題有待改進：

1.對學生學情的分析：我在課程設計中希望學生能將操作技能盡量通過自學來掌握，淡化了教師講解操作步驟的環節。但是在課堂上，但由于對當地學生的情況沒有做深入的了解，很多同學并不十分適應這種自學的方式，所以影響了對基礎操作技能的掌握。因此也導致了第二個問題。

2.知識點的落實情況：自學的效率不夠高，因此練習的有效性就打折扣了。這也是我上課后的一大遺憾，我感覺學生對如何進行數據分析有了進一步的了解，但是基本的創建和修改表格并不能說有突破性的提高。所以如何有效地精講是我面臨的一大課題。可能接下來這個問題對于解決有效精講有啟發。

3.任務設置的合理性：可能是我的任務設置比較偏重于應用，而缺乏技能的整理。所以學生在對EXCEL圖表的操作還不是十分熟練的情況下就去體會圖表的類型特點及分析方法，是否有些不夠穩扎穩打。應該讓任務更好的起到技能整理、鞏固復習、知識遷移、促進發展的作用。4.學生評價的有效性和激勵性：對學生活動給予及時正確的評價充分了對學生主體的充分尊重，同時正面有效的評價也能對學生的學習起到非常積極的作用。我在這方面還比較欠缺，如我在表揚學生時多用的是模糊的“你回答得很好”等籠統性的語句。其實表揚要具體，表揚的越具體，學生越容易明白哪些是好的行為，越容易找準努力的方向?！澳阏鏁^察！”“你的知識面真廣”遠比泛泛的“你真聰明”、“你真棒”有意義。

評價是一門藝術，我要多請教，多學習，多思考。

第四篇：《數據圖表與分析》教學設計

《數據圖表與分析》教學設計

教材分析：

本節內容對應于《綱要》中“信息的發布與交流”模塊，承接前兩節的Excel的數據的加工操作，在表格的相關知識的掌握基礎上，通過與文字和表格表達信息的方式進行對比，了解使用圖表表達數據的優點，并且在任務完成過程中認識三種圖表類型的特點，培養選擇合適的信息表達方式和圖表類型的能力，達到自主學習的目的，完成知識的自我建構?！驹诮滩姆治鲋畜w現了教材的地位、作用和內容。但在三中圖標類型中可以細化：哪三中圖標，有什么特點等？】

教學目標： 知識與技能： ① 了解使用文字、表格和圖表表達信息的特點及使用場合。② 掌握圖表制作、修改和美化的方法。③ 知道柱形圖、折線圖和扇形圖的特點，選擇合適的圖表類型應用于不同的數據表達。過程與方法：

通過任務驅動、自主學習對不同圖表類型進行比較學習，提高學生自主探究的能力，培養自主建構知識的能力。情感態度與價值觀： ① 培養學生思考問題的習慣，提高學生解決問題的能力。② 培養學生動手和探究的能力。③ 通過奧運會金牌數據的分析，培養民族自尊感和自豪感。

教學重點：圖表的制作、修改和美化方法。這是本節內容的操作部分，也是任務設置的主要內容，通過將教師的示范指導與學生的自主學習相結合，充分發揮教師的指導作用與學生的主體作用，以教師演示一個例子，學生掌握基本方法可以運用到其他兩種方法上去，培養學生舉一反三的能力。【教學重點設置的過多，本節課的重點就一個圖表的制作一般步驟，因為無論是什么圖表其基本操作步驟是一樣，在教學過程中通過在第一個任務中教師直觀的演示教學，引導學生掌握圖表制作的過程，在通過任務2、3，通過學生自主學習來加以鞏固的目的?！?/p>

教學難點：圖表的三種類型的特點和適用場合。學生在學習圖表的制作時，不僅應該知道我該怎么去做，也該知道我為什么要這樣做，在掌握技能的基礎上進行知識上思考，設置比較的任務，通過表格填寫和相互交流，最終能選擇合適的圖表類型表達數據信息。【難點設計的比較得當，學生掌握了不同圖表的制作過程的同時，更要了解不同圖表的特點和使用場合，其到活學活用的教學目的。在教學過程中，通過設置比較不同圖表特點的任務，通過表格填寫和相互交流，最終能選擇合適的圖表類型表達數據信息】 補充【教學方法：任務驅動法和情境導學法。】 教學過程：

一、情境導入，激發興趣 1.創設情境：同學們，2008年奧運會在我國北京舉辦，你知道那一年中國拿到多少金牌嗎？老師這里有三分資料，分別描述了1988年至2008年中國獲得奧運會金牌的枚數。2.分組，一二組閱讀文字資料，第三組獲得表格資料，第四組獲得圖表資料。

3.比一比：哪一組的同學最先找到那一年中國獲得了28枚金牌？這一年的奧運會在哪個國家哪個城市舉辦？

4.由上面兩個小比賽，你能歸納出三種信息表達方式的特點嗎？ 5.學生填寫表格，師生交流，談談感想。

【教學思路：通過創設奧運獎牌的教學情境，組織學生通過觀察文字、表格、圖表等不同形式的描述，來感受圖表作用和特點，一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面可以培養學生的民族自尊感和自豪感】

二、布置任務，獲得新知 任務一：制作表格

1.教師：你能制作這樣的一張圖表嗎？

2.操作演示，根據表格數據插入一張柱狀圖，操作過程中講明操作步驟以及注意點。3.布置任務：你能將這些數據制作成一張折線圖嗎？ 4.學生自主探究，制作折線圖。5．教師：你還能制作一張扇形圖嗎？

【這一個過程是教學的重點，在任務的設置上感覺較為簡單：任務一：教師演示柱狀圖操作過程（在此過程中，歸納出圖表制作的一般步驟：步驟

1、步驟2等）；任務二：組織學生制作折線圖（在此過程，通過教師巡視，發現學生存在的一些共性問題，并在學生演示過程中加以指導）；任務三：學生自主選擇不同圖表形式，在此熟悉圖表的操作過程。（教學思路：圖表的制作，對于學生來說是一次全新的體驗，因此通過教師直觀的演示教學，組織學生歸納出圖表操作的步驟，然后將課堂的舞臺交給學生，讓學生自主完成折線圖的制作，在此過程中及時學生鞏固操作的過程，又是發現學生操作錯誤的過程；任務三是讓學生進一步體驗不同的圖表其表現形式雖然不同，但操作過程是相同，在此熟悉操作過程。）】 任務二：分析比較

1.教師：我們為什么有的時候使用柱狀圖，有的時候使用折線圖或者扇形圖來表達數據呢？

2.學生交流討論，完成三種圖表適用場合表格的填寫。3.教師提問，并板書。

柱狀圖：適合數據的大小比較。折線圖：適合表達數據的變化趨勢。扇形圖：適合表達數據占整體的比例。

【這一個環節，我認為要有兩個過程，一是比較，二是運用。比較通過觀察、表格的填寫，來發現圖表的特點；運用可以通過不同的數據源如：工廠每個月的產量（折線圖）、學校興趣班的人數統計（扇形圖）等。不光要讓學生知道區別，難點在于不同圖表的正確選擇?！?任務三：圖表修改和美化。1.提問：“當工作表數據發生改變時圖表數據是否會自動更正？” 2.結合以前的知識經驗，嘗試對表格進行美化操作。（1）如何改變圖表的類型？（2）如何改變圖表的背景？（3）如何改變圖表文字的設置？（4）圖例的大小位置怎樣調整？

3.教師請學生演示操作方法，補充并進行點評。

【這一環節是一個擴展的過程，可以回到情境中去，圍繞情境中修飾過程圖表，來組織學生發現自己的表格和演示的圖表有什么不同，引出圖表的修飾等。從而起到首尾相連的作用】

三、成果展示，課堂小結【展示學生已經修飾的圖表，引導學生歸納圖表操作的過程，選擇圖表的原因，對圖表做了哪些修飾等。一句話讓學生真正成為課堂的主人。】

同學們，通過本節課的學習，大家掌握了在Excel中圖表的制作，并且知道了在適合的時候

使用圖表去表達數據以及使用哪種圖表，希望大家在以后的日常生活中可以用今天學習到的知識去對財務報表數據、科學實驗數據等進行適當的描述。

第五篇：《編輯文檔》教學設計

《編輯文檔》教學設計

教學目標：

1．學會熟練地進行插入、刪除、移動、復制等操作； 2．能進行查找和替換操作；

3、在操作過程中進一步培養學生的動手能力。

教學重點：對輸入的文字進行插入、刪除、移動、復制等編輯操作。教學難點：文字塊的復制操作。

教學準備：方正多媒體教室視頻教學系統、相關教學光盤。

教學過程：

一、導入新課：

1、上節課我們學習了選定文字的幾種方法，誰來示范一下？ 2．教師對學生的回答進行評價和補充

3．要想在電腦上寫一篇漂亮的文章，首先必須學會如何編輯文檔。

二、驅動任務一：修改、插入文字

1．出示任務：①修改“小詩”中錯誤的字符，將“知”字修改成“識”； ②在標題和正文之間插入作者姓名。

2．分析任務，講解知識點，注意改寫和插入的切換鍵Insert的使用。3．學生動手進行操作，教師巡視指導。

4．學生閱讀“金鑰匙”，教師用一篇文章示范查找和替換的方法。

三、驅動任務二：移動、刪除文字

1、介紹剪貼板的作用。

2、出示任務：①將古詩中的“少小離家老大加回。”通過剪切粘貼到古詩的前面，將“笑問客從何處來？”剪切粘貼到“兒童相見不相識?！钡暮竺?。②修改相應的標點。③刪除標題中的“古詩”二字。3．分析任務，講解要點，示范操作。4．學生動手操作，教師巡視指導。

四、驅動任務三：學習刪除的另外兩種方法和復制的方法。

1、學生閱讀“試一試”

2、學生自行探究嘗試，教師指導。

五、驅動任務四：學習移動和復制的兩種快捷方法。

1、學生閱讀“金鑰匙”。

2、教師指名回答，并作適當講解，關鍵是搞清楚復制和剪切的相同和不同。

3、學生動手操作探究，教師巡視指導。

六、學生閱讀“知識窗”并嘗試操作，掌握“撤銷”和“恢復”兩個按鈕的使用效果和方法。

七、小結本課內容。