第一篇：數據的分析復習教學反思

《數據的分析》復習課教學反思

重慶市接龍中學校

劉利

《數據的分析》是八年級下學期第二十章的教學內容，我在復習這章時嘗試運用云技術，通過視頻輔助教學，通過測評監測學生掌握情況，現做這節復習課反思如下：

一、對教學設計的反思

本節課我的設計思路是：由于這一章相對比較簡單，絕大部分是學生能掌握的內容，如果課堂上教師還是領著學生一個一個知識點復習，勢必會讓已經掌握了得學生吃不飽，他們覺得這樣復習沒意思，都是自己掌握的內容，同事對一部分基礎較差的學生，教師領著復習知識點可能對他們也沒什么用處，他們還是不能掌握，如何找準讓優生、學困生在課堂上都有所收獲，我是這樣設計的：首先教師歸納這一章的知識結構，用框圖的形式，讓學生從總體上知道這一章的知識結構，然后針對本章的知識結構，用填空的方式出示本章的知識點，要求學生圍繞知識點，針對自己的掌握情況，有選擇性的觀看相應的視頻講解，這些視頻是老師課前先準備好的，在上課前就讓學生下載到學習用的電腦上，學生通過視頻復習后，在師生一起完成知識點空格，以檢驗學生自主復習的效果，然后結合例題，進一步檢驗學生掌握情況，最后利用優課的測評系統，定時檢驗學生對本章知識的掌握情況，老師可從學生答題情況，及時發現學生還有那些知識沒有掌握，以便及時評講，鞏固。這樣的設計，我認為符合學生的實際，同時照顧了優生和學困生，讓所有學生在課堂上都有事情做，讓不同層次的學生根據自己的實際選擇適合自己的學習內容，體現了因材施教。

二、對課堂教學流程的反思

在本節課中，我根據教學設計，先出示本章的知識結構，讓學生整體感知本章的知識結構，在這個環節中，都是老師用多媒體出示，可以嘗試讓學生自己畫出本章的知識結構，這可能會用較多的時間，影響本節課內容的完成，但可以培養學生的歸納能力，各有利弊。在學生自主復習階段，我讓學生根據自己的掌握情況學生自己選擇復習內容，這樣做讓不同層次的學生學生根據自己的實際選擇適合自己的學習內容，體現了因材施教，在學生觀看的過程中，提醒學生對已經掌握的內容可有跳過，從巡視學生的情況看，學生是有選擇的觀看，但一部分學生由于沒有帶耳塞，聲音影響了其他同學的學習，以后對學生要求更嚴格些。在例題評講環節，老師出示例題后都是讓學生自己分析完成，沒有包辦代替，學生能順利完成。在自主測評環節中，學生能獨立答題，教師適時能監測到學生的答題情況，在學生答題完成后由于下課鈴聲響起，沒有對學生出錯多的問題進行訂正，最后讓學生小結本節課的收獲，力爭讓一節課完整。

三、多使用媒體的反思

在本節課中，我使用媒體有兩個地方，一時學生的自主視頻學習，二是利用優課的測評系統對學生進行自主測評，老師能監測到學生的掌握情況，我覺得在使用媒體上是合適的，學生使用媒體的時間占本節課時間的一半，對于復習課，學生能有選擇的觀看適合自己的學習視頻，老師通過測評系統監測學生的學習情況，這樣的安排是有效的。

四、本節課不足的地方：

1、在教學的時候沒有更多的關注班級中的弱勢群體，導致極少數同學的學習興趣不足，有個別的學生甚至利用電腦偷偷干其他事情。

2、在時間安排上還不夠合理，學生測評后沒有及時評析。

第二篇：8下期末復習《數據分析》教學反思

教學反思

數據的分析是本學段概率與統計的最后一章，主要學習分析數據集中趨勢和離散程度的知識與方法.這也是數據處理的最后一個環節.而八年級的學生對數據的處理分析感興趣不濃，介于這種狀況，教學中注緊以下兩個方面：

一．突出統計思想，強調統計量的意義；

教學中先是通過課前延伸對各統計量進行復習，再經過課內探究加強對各統計量的復習，這樣使學生對平均數、加權平均數、中位數、眾數以及方差有一個更深入的了解．

二．豐富素材，貼近生活，體現統計與生活的密切聯系．

本課的情境引入，以一個大學畢業生的求職應聘開頭，把學生引入統計數學的知識領域，讓學生認識到數據的統計與分析對將來的工作與生活是多么的重要.．再通過三個例題的解析，對學生來說應該是充滿了趣味性和吸引力，將統計的學習與實際問題緊密結合，體現了統計與生活的密切聯系．

第三篇：數據分析反思

《數據分析》教 學 反 思

我校“245”達標課，我選擇了復習“數據分析”，在課堂上，主要做到以下2點：

1、找準知識的切如點，準確把握教學要求，為學生創設貼近生活實際的問題情境

《數據分析》是在學生已有的數據的收集基礎上，進行的教學，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程。通過這些教學內容，使學生了解統計的意義和作用。在教學中，注意創造民主和諧的教學環境，提供學生表現的領域和機會，從原有知識入手，創設問題情景，激發學生的思維，親自探索事物、主動地發現知識。再運用啟發、討論等學習方式引導和激勵學生產生愉悅的心理和表現欲望，促進學生主動學習、自我發展、自我表現，讓學生感受到知識都是因為生活、統計的需要而產生的。

2、充分引導學生自主探索、合作交流。

教學時我就放手讓學生通過獨立思考、小組討論的方式復習知識。通過這種學習方式，能更好地培養學生的創新意識和思維的開放性，學生參與的積極性也較高。在教學的主要環節中我把學習的主動權交給了學生，為學生提供充足的思考交流的機會。通過多媒體的輔助作用，讓學生自己說出知識點及解決問題的方法。這樣以來，所有的知識都是讓學生自己探索、交流、感悟，最后達到落實教學目標的目的。

不足的地方：

1.在教學的時候沒有更多的關注班級中的弱勢群體。

2、沒有通過認真觀察學習更多的知識，時間有點倉促。如果能夠在這個環節里突破出來，整節課的課堂氣氛就更加活躍，學生更加容易掌握這些信息。

第四篇：簡單的數據分析教學反思

《簡單的數據分析》教學反思1

《條形統計圖》是人教版三年級下冊第三單元《簡單的數據分析》的第二課時。

在本節課的教學中，我充分引導學生自主探索、合作交流。由于學生已經有了很多關于條形統計圖的基本知識，教學時可以放手讓學生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過這種學習方式，能更好地培養學生的創新意識和思維的開放性。不同的統計圖都有其使用條件，要根據具體情況選用合適的統計圖。和前幾冊的要求相同，教學時不要求學生完整地制作條形統計圖，只要他們能根據統計表中的數據完成統計圖就可以了。具體做法如下：

1．充分引導學生自主探索、合作交流。

由于學生已經有了很多關于條形統計圖的知識基礎，教學時我放手讓學生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過這種學習方式，更好地培養學生的創新意識和思維的開放性，學生參與的積極性也較高。

2．讓學生在學習中，體驗知識的形成過程。

知識不是簡單的灌輸，而是創設情境，讓學生在具體的情境中，感受到舊的條形統計圖已經無法滿足需要。出現一些不方便的地方，這時候，我因勢利導，引導學生一起動腦，思考解決的方法。最后引出新課的條形統計圖，讓學生感受到每種條形統計圖都是因為生活、統計的需要而產生的。

3．讓學生在學習中初步感受到不同形式的條形統計圖的使用條件。

在教學中，我有意識的引導學生觀察，發現不同統計圖的優點，讓學生感受到不同形式的條形統計圖的使用條件，并能聯系實際說說在什么時候選擇什么條形統計圖。培養學生應用知識的能力，讓學生感受到生活中處處有數學，數學與生活緊密聯系。

教學何嘗不像寫作時次次修改，次次創新，力求完美呢？那種“依葫蘆畫瓢”的教學方式對教師本身沒多大的用處，甚至會影響到自己能力的發揮。每次教學都嘗試創新處理教材，會讓自己收集到很多經驗。

我這節課的教學設計是事先想的，后來發現例2的教學沒必要讓學生想怎樣制作這組同學的身高統計圖，因為本節課的重點是使學生學會看起始格與其他格表示不同單位量的條形統計圖，如果讓學生想后再說怎樣制作，只會浪費掉一些時間。倒不如讓學生將書上例2的統計圖與以前的縱向條形統計圖作個比較，看看發現了什么？當學生發現縱軸數據的起始格與以前不同時，馬上就有學生起疑了：“這是什么意思呢？”這是一個很有價值的問題。我趁勢把這個問題拋向大家，讓他們自主探究。經過他們的思考、討論，終于得出了結果。我這樣做何嘗沒有用處呢？不僅達到了教學重點突出，而且又一次培養了學生合作探究的能力。教師的教學是個性化的勞動，是不斷嘗試——收獲——反思——改進——提高的圓形軌道循序漸進的過程，我們教師只要在教學崗位一天就要在這圓形的軌道中運轉，一刻也不能停歇下來。

《簡單的數據分析》教學反思2

要說今天這節數學課是成功的話，那么首先是我們組三位老師共同努力的結果。每一次這樣的組內活動，我們總是坐在一起反復的研究。確定教學目標、重難點，找到最合適的教學方法，聽取領導的意見。前兩位老師上完課后，我們會針對各自上課的具體情況找出優點和不足。把能想到的問題都在課前做到心中有數。這節課上的比較輕松，是因為有兩位老師前面的基礎。同時我在教學時也做了以下的努力和嘗試：

1、找準知識的切如點，準確把握教學要求，為學生創設貼近生活實際的問題情境。

知識不是簡單的灌輸，學生的學習也不是簡單地傳授，教學就是要從學生生活的實際和知識背景中提煉出有趣的、具有挑戰性的問題，挑起學生的認知沖突，以此來打破學生的思維定勢，引導學生從不同角度、不同層次分析事物，尋找解決問題的途徑，發展學生看待問題的新觀念。

《簡單的數據分析》是在學生已有的縱向條形統計圖的知識和經驗的基礎上，進行的橫向條形統計圖的教學，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步認識條形統計圖和統計表。通過這些教學內容，使學生了解統計的意義和作用。根據教學目標的要求，我選擇了學生熟悉的例子——銷售礦泉水，激發學生的學習統計的興趣。在教學中，注意創造民主和諧的教學環境，提供學生表現的領域和機會，從原有縱向條形統計圖入手，創設問題情景，讓學生發現用原有統計圖不能解決今天的問題，在新問題和舊知識的相互碰撞中，激發學生的思維，親自探索事物、主動地發現知識。再運用啟發、討論等學習方式引導和激勵學生產生愉悅的心理和表現欲望，促進學生主動學習、自我發展、自我表現，讓學生感受到每種條形統計圖都是因為生活、統計的需要而產生的。

2、充分引導學生自主探索、合作交流。

由于學生已經有了很多關于條形統計圖的知識基礎，教學時我就放手讓學生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過這種學習方式，能更好地培養學生的創新意識和思維的開放性，學生參與的積極性也較高。

第五篇：簡單的數據分析的教學反思

簡單的數據分析的教學反思

陳蕎

三年級下冊的“統計”這一單元里，安排的“簡單的數據分析”這一小節，除了要利用學生已有的知識學習新的統計知識（了解不同形式的條形統計圖）之外，還有一個十分重要的目的，就是結合實際問題，進一步教學根據統計圖表進行簡單的數據分析，作出合理的推斷。《數學課程標準》強調統計過程性目標的達成及對統計表特征和統計量實際意義的理解。本單元主要是通過這樣一個素材作載體，把數據分析與解決問題結合在一起，使學生再一次經歷統計的全過程，更好的理解統計在解決問題中的作用，逐步形成統計觀念。

一節課的教學結束了，但一本書的教學，一套教材的教學還沒有結束，這節課讓我在反思中體會到了很多不足的地方。

本節課的教學內容是三年級下冊第三單元的第一課時的內容，是讓學生認識統計圖的另外一種形式橫向統計圖，并根據統計圖回答簡單的問題并作出合理分析和預測，培養學生利用統計方法推測和預見未來的意識。在新課開始之前，我一直在想，我以小花參加社會實踐活動故事導入，對學生來說，會很感興趣，但是課堂效果不是很好，如果聯系生活上的一些數據制成統計圖導入，效果會好一些。

在講授新課時，對于學生中出現的有反面傾向的答案沒有及時的做出糾正和指導。在例1中我讓學生分析統計表的時間也把握的不好,太短了,在例題的細節把握上我沒有到位,統計圖表示數據時,應從0開始，在講授例題的時候，我沒有詳細的講解，只是粗略的帶過。

《簡單的數據分析》是在學生已有的縱向條形統計圖的知識和經驗的基礎上，進行的橫向條形統計圖的教學，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步認識條形統計圖和統計表。通過這些教學內容，使學生了解統計的意義和作用。而在這里，數據是我收集的，學生略顯被動。在讓學生自主畫統計圖的時候，給的時間不夠充足，有部分學生沒有畫完，我就出示了自己的答案。在教學的主要環節中我吸取了前一位老師的經驗，把學習的主動權交給了學生，為學生提供充足的思考交流的機會。那位老師是讓學生按照老師的要求先設計以前學習的縱向條形統計圖，然后在把統計圖的橫軸和縱軸調換位置看看是什

么樣的，從而來學習新的知識。我在教學時，是讓學生結合已有的知識自己繪制統計圖，這樣學生的積極性就被激發出來了，而且學生會根據自己對知識的理解設計出符合或不符合，規范或不規范的各種統計圖。這時我讓學生在組內交流一下自己是怎么設計的。通過實物投影儀的輔助作用，讓學生自己說出橫向條形統計圖的特點。這樣以來，所有的新知識都是讓學生自己探索、交流、感悟，以達到學習目標。

縱觀全課，我覺得條例還算是比較清晰，也能看到孩子們在課堂上的所思所想，但是，學生過于沉穩，氣氛不夠活躍，教學設計，也不夠嚴密，比如對教材的解讀和把握還不夠完美，今后應該注意在細節上的把握，還應該合理的安排好時間，還需在活躍課堂氣氛方面多下功夫。