第一篇：《表格數據的圖形化》說課稿

《表格數據的圖形化》說課稿

我說課的題目是《表格數據的圖形化》，主要從五個方面來說課，分別是說教材、說教法、說學法、說教學過程、說設計理念。

一、說教材

1．本節課的地位及作用

本節課內容選自河北大學出版社出版的《信息技術》高中版第二冊第11章第5節《數據圖表》部分。屬于信息素養中信息加工范疇的內容，是信息素養中極為重要的內容。信息加工的內容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒體信息加工。由此可見本節內容是教材的重點內容，另外也為以后學習信息集成和信息交流奠定基礎，有承上啟下的作用。

2．教學目標

知識目標：掌握圖表的制作方法，并能根據圖表分析數據。

能力目標：幫助學生建立數據之間的圖形關系，能用合適的圖表來表示數據，培養學生處理信息的能力，養成良好的思維習慣和行為方式。

情感目標：培養學生養成嚴謹的學習態度和團結協作的作風，并在學習過程中體驗成功的喜悅和“學有所用”的快樂。

3．教學重點與難點

重點：1）圖表的制作方法及步驟。

2）圖表的分析及應用。

圖表的制作是本節課的基礎，制作好圖表才能對數據進行有效分析，分析和應用是檢驗學習效果的依據，所以確定為重點。

難點：1）圖表類型、數據源、圖表選項的選擇與修改。

2）運用有效的圖表來表示數據，并對圖表數據進行分析。

學生通常會在數據源選擇、圖表修改上遇到問題，以及不會用合適的圖表來表示數據，所以確定它們為難點。

二、說教法

信息技術課是以培養學生的信息素養為宗旨。以培養學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調學生的自主學習和探究學習。因此，對于信息技術教學，我注意更新教學觀念和學生的學習方式，化學生被動學習為主動愉快學習。為了更好地突出本節課的重點、難點，我采用的教學方法是：

1．先學后教，“兵”教“兵”

先學，就是讓學生自學，嘗試獨立操作；后教，是根據學生自學效果，教師進行精講、點評，并盡量讓學生去“教”；“兵”教“兵”，就是讓學生充當小老師角色，自學得較好的學生操作給其他學生看，通過示范，在學生間起到相互促進，相互影響的作用，達到共同進步。

2．任務驅動法

當學生對本節課知識點有初步了解后，利用事先設計好的由易到難的任務驅動他們去完成，讓他們在完成任務的同時，掌握新課的內容，解決重點難點。

3．提問引導法

在完成任務的過程中，我通過“提出疑問”來啟發誘導學生，讓學生自覺主動地去分析問題、解決問題，學生在操作過程中不斷“發現問題──解決問題”，變學生“學會”為“會學”。

三、說學法

我所教的高二年級大部分學生對信息技術課有濃厚興趣，學習態度認真，肯學敢問，并具備一定的計算機操作能力，但也有個別學生遇到難題不肯思考尋求方法解決問題。針對以上的情況，我從學生學習的角度出發，指導他們更好地學習本節課的內容，具體采用如下方法：

1．示范促進法

對于學習一般的學生，他們碰到一時無法解決的問題時，讓自學學得好的學生做示范操作，教師單純的教變成學生間的學，并形成全體學生相互促進，你追我趕的學習氛圍。

2．角色扮演法

結合任務驅動的教法，讓學生充當小教師、決策者等角色去分析問題、解決問題，充分調動他們的積極性，提高學習興趣。

3．探究法

對于每個操作任務，鼓勵學生思考探究，獨立嘗試操作，自行分析問題并尋求解決問題的方法，讓學生從“學會”轉化為“會學”。

四、說教學過程

1．激情引趣，導入新課

展示，顯示兩幅XX年印度洋海嘯前后同一個地區的圖片，通過比較，直接可以看出災情嚴重，震撼每個同學。

繼續展示，顯示與海嘯事件有關的三組數據，窗口左側為表格形式，右側為圖表形式，讓學生觀察比較左、右兩側，哪個能更直觀、美觀的反映問題，通過對比，很明顯可以看到利用圖表來表示數據更直觀、更能讓人理解。那么這樣的圖表是怎么做出來的呢？新問題自然就出來了。通過提問，自然引出本節課的內容，明確了學習任務，并激發學生求知欲，提高學習興趣。

2．鼓勵自學，掌握圖表作用

該環節是學習表格數據圖表化的基礎，因為不同類型的圖表適用于不同情況，學生要先弄清每種圖表的作用，在不同情況下選擇不同圖表。高中學生有自學能力，所以采用的方法是自學法。

自學后提問如下：

1）要生成“海嘯中各國死亡人口比例圖”應采用哪種圖表類型？

2）要生成“歷年來印尼旅游的人口增長趨勢”應采用哪種圖表類型？

通過這樣的問題檢查學生能否在實際問題中靈活選擇圖表類型。

3．角色扮演，任務驅動

在該環節采用四個任務。任務一，將“海嘯中各國死亡人數表”生成柱狀圖，并加標題。目的要求學生掌握生成圖表的方法。任務二，將“海嘯中在泰國死亡的泰國人和外國人人數表”生成餅圖，顯示泰國人與外國人死亡人口比例。從所占比例能發現什么問題？目的是鞏固生成圖表的方法，并進行簡單的分析。任務三，將歷年來印尼旅游的外國游客數做成折線圖，從折線圖中兩處人數明顯減少的位置，是否可以試探找找原因。目的是熟練地生成圖表，深入分析圖表。任務四，典型地震發生的農歷日期與農歷的初一或十五的關系，將之做成Xy散點圖，從散點分布情況，會得出什么結論？這個任務注重實踐應用，將學到的制作方法和分析方法用于實踐。這四個任務按照循序漸進的順序由易到難，由簡單到復雜，由掌握一般方法到實踐應用。

下面逐個說明任務的實現方法，以及如何通過各任務來解決知識的重點難點。

任務一，根據海嘯中各國死亡人數，制作柱狀圖，并加標題。

通過提問，引導學生選擇正確的命令。讓學生試探根據圖表向導制作圖表。并讓學生留心兩個問題，其一，圖表向導有幾個步驟？其二，圖表標題怎樣設置？

學生完成探索，基本可以弄清以上兩個問題，但是制作的圖表會有很多問題，而且每位同學出現的問題不完全相同，如何讓學生弄清出現問題的原因呢？方法是：利用電子教室，將某個學生具有典型問題的圖表展現給所有學生，讓其他同學進行評價，學生提出圖表中存在的不足之處和修改意見，采集學生集體智慧，完成圖表的制作。在這個過程中，學生能夠幫助修改圖表的很多方面，如有的同學指出加上X軸y軸標志，還有的同學指出圖表的大小和位置不能遮住表格數據，還有的指出加上數據標志等，更有些同學提出將圖表區加上圖案或設置字體等，教師要對學生的探索精神加以肯定；另外還會發現學生存在的不足之處或解決不了的問題，需要教師精講，例如：某位同學做出的圖表是空的，這樣的問題正好教給學生如何選擇數據源。還有的同學不會在已有的圖表的基礎上修改，只會刪掉圖表，從頭做，這樣的問題正好教給學生利用鼠標右鍵選擇命令修改圖表。

這種學生發現問題，師生共同解決問題的方法，使學生全部投入學習討論中，發揮了集體的智慧，并在這個過程中使學生掌握了圖表的制作方法及修改方法。

但這個任務是師生共同完成的，初步學會了圖表的制作方法，還需要學生獨立完成制作，并能簡單分析圖表，所以設置了任務二。

任務二：將海嘯中在泰國死亡的泰國人和外國人人數表，制作成餅圖，并顯示所占比例。

該任務學生獨立完成。在此基礎上啟發學生發現圖表中蘊含的含義，為什么在泰國死亡者中，泰國人只占20%，外國人卻占了80%？從數據所占比例說明泰國是旅游國家，外國死亡者主要是游客。通過簡單的分析，讓學生知道，直觀的圖表有利于發現問題。

該任務培養學生觀察問題、分析問題的能力，引導學生從圖表中可以發現其蘊含的信息。使本節課的重點得到解決。

在任務二的基礎上，設置任務三，進一步提高對學生的要求，讓學生不僅能熟練制作圖表，而且能對復雜圖表進行分析。

任務三：將印尼歷年外國旅游人數做成折線圖，并添加趨勢線，分析其中兩個低谷期游客明顯下降的原因。

學生已經掌握了圖表的制作方法，做出的圖表又對又快。提示學生在折線處單擊鼠標右鍵添加趨勢線，這個任務的設置還有一個重要的目的，即進一步學會分析圖表，從圖表中提煉數據反映的問題。這個任務進一步解決了本節課的重點和難點，而且將前后知識融會貫通，并培養學生學科整合能力。

通過以上三個任務，學生學習了制作圖表和分析圖表的方法。如何引導學生將學會的方法用于實踐，才是關鍵所在，所以設置任務四，提高學生的實際應用能力。

任務四，學以致用，提供一個綜合的例子，不僅要求學生獨立制作一個圖表，而且能夠從圖表中得出相關的結論。

提供的表格數據是典型地震發生的農歷日期，其中一列數據是用1或0，1表示發生地震日期在農歷的初一或十五前后4天范圍內，0則表示不在這個范圍內。根據這列數據制作Xy散點圖，根據散點分布，要求學生得出結論。得出結論后，結合地理學科中天體的運行規律進一步解釋這個結論。這個任務，將學到的知識更好地應用于實踐，還培養了學生學科整合能力，加強了知識的聯系。

4．歸納總結，布置作業

這個環節不容忽視，我讓學生回顧本節課學到了什么，有什么收獲。通過回顧，學生對自己所學與課本各知識點一一對照，從中體驗到通過努力取得成功的喜悅。再進一步引導學生搜集身邊的數據，利用信息技術進行分析并解決問題。進而提高學生的信息素養。

五、設計理念

在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

1．學科整合的問題。本課整合了地理、政治學科，同時注意了信息技術教育知識的內部整合。

2．講練結合，在課堂上堅持精講多練的原則，對重點難點知識精講。

3．改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取信息，掌握操作。石立綱

第二篇：《表格數據的圖形化》教學設計

《表格數據的圖形化》教學設計

這節課簡單，要把簡單的問題復雜化，挖掘出內涵，讓學生的認識有個提升。

一、先拿出上節課《表格數據加工》里使用的例子：幾名學生的考試成績，提出問題：在excel里能不能把我們加工的數據圖形化呢？excel里都能生成哪些類型的圖形呢？

二、演示：把表中某個學生的考試成績變成柱形圖顯示。總結操作步驟，然后讓學生演示，共打開三個不同內容的數據表，分別演示柱形圖、折線圖、餅圖三種圖形。

三、問題提出：我們學數學的時候有沒有畫過函數圖像啊？我們是怎么畫函數圖像的？我們能不能在excel里畫出我們學過的函數圖像啊？

舉例演示：用計算和填充的辦法生成原始數據。舉例1：y=x^2;舉例2：y=2^x;舉例三： y=lgx

四、問題提出：在excel里能不能解決“百錢買白雞”的問題？ 公雞5元一只，母雞3元一只，小雞一元3只，用100元錢買100只雞，問公雞、母雞、小雞分別能買多少只？

學生先在練習本上自己研究這個數學問題，先用數學方法解決這個問題，發現有難度，轉向使用excel解決：仍然用填充和計算的辦法生成原始數據，符合現實情況的（全是正整數）就是方案，還可以把解決方案圖形化為餅圖。

五、總結：表格數據的圖形化是一個形象化的解決方案，可以幫助我們解決抽象的問題，我們只要巧妙地制造出原始數據就好了。

第三篇：表格信息加工圖形化說課稿

“表格信息加工—表格數據的圖形化”說課稿

內科大附中

常萬兵

我說課的課題是：表格信息加工的第二部分內容“表格數據的圖形化”，主要分四個方面來說課，分別是說教材、說教法、說學法和說教學過程。

一、說教材

本節內容是教育科學出版社的高中教材《信息技術基礎》第四章“文本和表格信息加工”中的第二節“表格信息加工”的第二部分內容：“表格數據的圖形化”。該節內容是在“文本信息加工”和“表格數據的處理”之后對表格數據應用的進一步深化，探討如何在日常生活中運用EXCEL對數據進行圖形化處理分析，是屬于信息素養中信息加工范疇的重要內容。信息加工的內容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒體信息加工。由此可見本節內容是教材的重點內容，另外也為以后學習信息集成和信息交流奠定基礎，有承上啟下的作用。

教材以培養學生信息素養為主線劃分章節，每章的前言都各描述了本章所涉及的主要內容和結構關系，雖然很短，但有助于我們掌握整章內容的主旨。我把這一課時的教學目標和重難點設為如下：

教學目標：

知識與技能：

理解表格數據圖形化對于數據表達的意義 掌握在EXCEL中插入圖表的方法

理解三種圖表即柱形圖、折線圖和餅圖表示數據的優勢，并能夠根據實際需要選擇相應的圖表

過程與方法：

1.能夠根據不同的任務需求，選擇合適的圖表類型進行數據圖形化 2.情感態度與價值觀：

體驗并理解數據圖形化對數據分析，揭示事物特征、規律與本質的意義。

教學重點：

1.在EXCEL中插入圖表的方法 2.三種圖表的特點

教學難點：

1.在EXCEL中插入圖表的方法 2.根據不同的數據選擇合適的數據圖表

信息技術課是以培養學生的信息素養為宗旨，以培養學生獲取信息、處理信息、運用信息的能力。信息技術教學中應以學生為主體、以教師為主導，培養學生信息素養和一定的操作技能，倡導探究性學習，互動式教學，提高學生學習能力和創造能力。因此，對于信息技術教學，我注意更新教學觀念和學生的學習方式，化學生被動學習為主動愉快學習。為了更好地突出本節課的重點、難點，我采用的教學方法是：

二、說教法

因為學生已經學習過表格數據處理軟件Excel的基本操作技能，所以在教學過程中部分環節我采用了講練結合法、提問、討論和演示教學法，教學應用了任務驅動，讓學生自主完成課堂上的練習任務,獲取知識；同時避免出現學生只重視操作而忽略了技術對于實際生活的意義，在教學中還盡量設問，讓學生思考不同圖表之間的特點及應用，以及如何通過圖表分析數據了解事物特征、規律和本質的意義。

三、說學法

高中二年級學生已具備使用excel的基礎知識,并具備一定的計算機操作能力，因為是比賽課,我對學生只是簡單地了解,而教材是統一的，為了在教學中兼顧到每個學生，我設計了：學生在教師的引導下去完成任務。通過課堂提問，實際操作、自主探究等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現了知識的傳遞、遷移和融合，使學生形成了對表格數據圖形化的理性認識。最后由教師點評學生的優秀作品，學生從而能夠吸取他人之長處補己之短，培養多元化思維。

四、說教學過程

基于本節課的教學目標和教學重難點，本人將本節課的教學過程設計為幾個方面來完成。具體為如下：

1．導入新課，激發學生學習興趣和求知欲。現實世界無時無刻不在為人們提供大量的、相關聯的信息。信息反應了客觀事物的狀態，為了更好具體描述事物的特性，我們會運用大量的數據。例如：提到“人”就會用到年齡、身高、與體重等等。問：描述我們班集，同學們會想到那些數據？

同時生活中，我們為了對某些事物有更清晰地了解和認識，會運用到圖形圖片資料，我們看一段視頻。我們可以體會到圖形圖片信息的直觀性的特點。

通過前面的學習我們知道利用EXCEL電子表格可以進行大量數據的統計和處理。為了讓這些數據更直觀、更容易分析，我們可以將表格數據圖形化。

2．新授

認識圖表

圖表結構（為學生展示制作好的圖表，依次指出每部分的位置和名稱）

圖表區：是整個圖表的背景區域，包括所有的數據信息以及圖表輔助的說明信息。繪圖區：是圖表中主要的組成部分，包括數據系列和網格線

圖表標題：是圖表的名稱，是用來說明圖表主題的說明性文字

圖例：用來表示圖表中各個數據系列的名稱或者分類而指定的顏色或圖案

數值軸：根據工作表中數據的大小來自定義數據的單位長度，它是用來表示數值大小的坐標軸 分類軸：用來表示圖表中需要比較的各個對象

數據系列：根據用戶指定的圖表類型以系列的方式顯示在圖表中的可視化數據 網格線：包括主要網格線和次要網格線 幾種常見圖表的種類

EXCEL中提供了很多種不同類型的圖表。根據實際需要創建合適的圖表。

A.柱形圖

由一系列垂直條組成，能清楚地表示出每個項目的具體數目，體現不同數目之間的比較 思考：書中76頁，反映各種品牌的銷售業績所占的份額，適合用柱形圖表嗎？ B.餅圖

在比較幾個數據在其形成的總和中所占百分比時最有用。整個餅代表總和，每一個數用一個契形或薄片代表。

C．折線圖

用來反映事物隨時間變化的情況，可以清楚地表現出事物發展的趨勢。

創建圖表：

第一步：選擇要包含在統計圖中的單元格數據

第二步：單擊常用工具欄中的“圖表向導”按鈕，出現“圖表向導-4步驟之1-圖表類型”對話框。這個對話框列出了EXCEL中可以建立的所有圖表類型，可以從中選擇需要的一個。

第三步：單擊“下一步”，進入“圖表向導-4步驟之2-圖表源數據”對話框。在“數據區域”中選擇包含在圖表中的所有數據單元格所在的范圍

第四步：單擊“下一步”，進入“圖表向導-4步驟之3-圖表選項”對話框，在該對話框中，可以設置圖表的標題和坐標軸的說明文字

第五步：單擊“下一步”，進入“圖表向導-4步驟之4-圖表位置”，選擇圖表的位置，然后單擊“完成”即會看到完整的圖表。

擴展知識:圖表中每個元素如字體、顏色、位置等都可以根據需要和喜好進行設置，方法是在需要修改的對象上點擊右鍵，在彈出的右鍵菜單中選擇相應的“*格式”命令，進行設置。

課堂練習及作業布置：

在EXCEL中創建書第73頁表格并選擇合適圖表類型將其圖形化 書中第78頁資料任選其一，創建表格并圖形化

總結本節課知識要點，通過表格數據的圖形化，能夠發現事物的性質及變化規律，提醒學生注意多元化處理信息。

以上是我的全部說課內容，請各位評委指正。

第四篇：說課稿表格

表格制作說課稿

一、說教材

1、分析教材 word文字處理是office系列辦公軟件之一，它應用于各個領域和行業，是人們利用電腦學習、工作必不可少的。表格制作是在word排版中繼文章排版之后的第二部分，在技能鑒定中占了較大的比分.而且它具有一定的實際應用意義。本節課內容是在學生掌握了word排版的基礎上進行，為后面更高層次的排版奠定基礎。

2、教學內容與目標

（1）、教學內容

制作表格(規則表格與不規則表格）

（2）、教學目標

知識目標：通過學習使學生掌握表格的制作方法。

能力目標：培養學生具體問題具體分析，根據已有的知識解決新問題的能力。

3、教學重點與難點

教學重點：教學重點是表格的插入，表格結構的修改，表格的排版。

教學難點：表格結構的修改 排版

二、說教法和學法

1、說教學方法

任務驅動法：通過展示表格提出任務，在實際繪制的過程中，了解繪制表格的方法，熟悉制作表格的過程。通過“任務驅動”法的使用，能逐漸來培養學生自學能力，充分發揮學生的主體作用，培養學生創新意識，提高學生們提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

講授法：由教師講解表格的基本組成，繪制表格的一般方法。在講授的過程中呈現教學內容。講授法的優點還在于能用學生易懂的形式有效地概括教學的內容，可以用不同詞語陳述相同的內容，從而有助于理解；講授中有師生的情感交流，師生相互作用，相互強化。

演示法：配合講授法演示表格制作的過程，使學生通過觀察獲得感性知識，學生對課程內容有了感性認識，就能更正確、更深刻、更牢固地掌握操作過程。另外，通過演示，也可以引起學生的興趣，激發學生的學習積極性，培養學生的觀察能力和思維能力。

練習法：本堂課的主要教學任務是培養學生應用所學知識制作表格的技能。技能學習，一旦有了初步的理解后，就要轉入練習階段。

2、說學習方法

通過講授、演示、練習，使學生在整個過程中培養學習興趣，認真聽課，利用已學知識，技能，解決新問題。培養自主學習和協作學習的能力。

三、說課堂教學過程

1、引入新課，以表格的實際應用性吸引學生

展示制作美觀的表格兩幅：個人簡歷表 課程表，點出表格在實際生活中的應用。給出本節課任務。接下來引導學生分析表格,思考得出表格的組成部分,由教師總結,給出正確的答案。也正是本節課所要掌握的第一個問題。

2、講述新課，以一張表格的具體制作來引導學生 接下來是本節課的重點，包括難點問題的處理。采用的方法是講授法與

演示法相結合。首先由教師給出表格制作的一般過程，使學生能夠對制作表

格有一個總體的概念。再結合一個具體實例來一步步完成表格的制作。這里所用教學時間大約為３０分鐘，（1）表格的組成

我們可以看出一張完整的表格由表頭和表格體組成。表格體由一系列彼 此相連的小方框組成，每個方框均稱為“單元格”。單元格中可以填入文字、數字和圖形等數據信息。一系列的橫向排列的單元格叫行，縱向排列的單元格叫列。

（2）向學生介紹制作表格的一般步驟： 01． 插入表格 02． 編輯表格結構 03． 輸入表格內容 04． 排版 05． 輸入表頭

我們在做一張表格的時候一般采用這種步驟，但是其中的第二步和第三步可以穿插進行。(3)以一張表格為例,介紹表格的制作.第一步：插入表格

方法一：常用“工具欄”的“插入表格”按鈕。用拖動鼠標的方法選擇所需的行列。

方法二：通過“表格/插入/表格”菜單命令來確定表格的行列數。

方法三：通過“表格與邊框”工具欄中的“繪制表格”工具按鈕來制作所需的表格。

第二步：調整行高與列寬

引導學生分析表的特點，得出表格的第一列特別寬，其余各列寬度一致。向學生介紹調整列寬的方法：將鼠標移到所在列的縱線上，當鼠標變成雙向箭頭時，按住鼠標左鍵左右拖動出現縱虛線，松開鼠標后，該列的縱線就移到了虛線位置，即可調整表格的列寬。其余各列難道還是用鼠標拖拉來實現嗎？手動拖拉能做到各列一致嗎？有沒有其它更簡便更準確的方法？這一系列的提問引起學生的思考，也能使學生更關注接下來要講的“自動調整”功能：選擇其余各列（不要將后面的段落標記選進去），選擇“表格”菜單中的“自動調整”，在級聯的菜單里面選擇平均分布各列。

對行高的調整也是如此。

第三步：合并（拆分）單元格

繼續引導學生去發現單元格與單元格之間的區別。有的單元格的行高是其余行高的兩倍，有的單元格的列寬是其余列寬的兩倍或是三倍。這個區別可以通過合并（拆分）單元格來實現： 選中要合并的兩個或多個單元格（拆分的某個單元格），選擇“表格”菜單上的“合并單元格”（拆分單元格）命令。

第四步：輸入表格內容：表結構定好之后，就可以輸入表格的內容。

第五步：排版：引導學生去發現目前成形的表格，除表頭外與樣本中的表格還有什么區別。發現樣本中的表格單元格中的文字是居中的，而現在制作成的表格沒有居中；樣本表格是有邊框的，現在制作成的表格沒有。所以要對表格體進行排版。首先使單元格中的內容居中。居中分水平居中和垂直居中，分別介紹其

方法并演示。其次是邊框設置。在邊框的設置中著重要介紹幾種邊框選項的區別和效果。

最后進行表頭的排版。讓學生思考并回答表頭的字體，字號，粗細，加哪種下劃線。

四、課堂練習：通過學生親歷表格的制作過程體會制作方法。

五、布置作業

1、寫出插入表格的幾種方法

2、如何使單元格中的文字在水平和垂直方向上都居中對齊。

3、上機練習：（1）本班課程表（2）個人簡歷表篇二：插入表格說課稿

《橫豎天地》——插入表格說課稿

教材分析： 《插入表格》選自清華大學出版社信息技術三年級下冊中的第11課，本部分內容是在學生初步認識并掌握了word基本操作的基礎上，指導學生利用表格菜單插入指定行數和列數的表格，并對其進行完善和美化，從而完成交通狀況調查表的制作任務,為以后提出word高層次學習任務做好鋪墊。

學情分析：

三年級學生的有意注意大約保持20分鐘左右，而且活潑好動，對未知的事物懷有好奇心和探知欲。

教學目標：

基于小學生的年齡特征和小學信息技術課本身的特點，以《中小學計算機課程指導綱要》為依據，特設定以下教學目標：

1、學生在自己喜愛的情境中，認識表格中一些常用名詞，學會利用表格菜單來插入表格，掌握合并單元格、在表格內輸入漢字、設置單元格對齊方式的方法。

2、在教師、同學及網絡的幫助下，感受學習制作表格過程。初步學會表達解決問題的過程和方法。

3、感知生活中應用表格的知識；初步培養學生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力；增強他們的社會責任感。

重點：認識表格一些常用名詞，掌握插入表格的方法。

難點：掌握合并單元格、在表格內輸入漢字、設置單元格對齊方式的方法。

教法學法

教師利用網絡的優勢，為學生提供動態的，豐富的信息，使學生在輕松愉悅的環境中感受和體驗學習的過程，使他們樂于學習；布置“小小交通調查員”活動，采用任務驅動法，鼓勵學生主動參與學習，使他們想學；給予學生有效的學法指導，組織小組協作交流和自主探究，為學生的主動學習創設空間，使他們會學；以有趣多樣的評價激勵學生的積極情緒，考慮到學生的信息技術水平差距，采用分層互補教學的方法，重點指導操作在困難的學生。從而讓每個學生都能體驗到成功的樂趣。教學準備

學生一人一機，網絡互通，多媒體教學軟件、課件資料 教學過程

一、創設情境，揭示課題。

師：現在老師手里有兩份成績單，通過大家仔細觀察會發現，內容是一樣的，只不過一份是文字敘述，一份是表格。你們注意區分，然后回答出哪份的表現形式比較好？優勢在哪里？

學生表現出濃厚的興趣，異口同聲地回答出是表格。在回答表格優勢的問題時，教師要對學生提供必要的幫助。同時提出問題：既然用表格可以有這樣多的好處，那么在生活中有哪些都應用了表格？學生舉出許多案例后，本節課我們要幫助聰聰制作一個交通標志統計圖表（如圖11.1），你們有信心幫他完成嗎？

二、新授

任務一：插入表格

（1）認識表格

利用多媒體課件向學生播放“認識表格”部分，讓學生自主學習一些關于表格的基本知識。學生在自主學習的形式下，較快的掌握所學知識，最后通過搶答賽的形式鞏固這部分知識，同時培養學生競爭意識，激發學生學習的欲望。

（2）插入表格

走在大街上你知識哪些交通標志？通過幫聰聰制作這份《交通標志統計表》，以后就要注意這些交通標志。老師用親切溫和的語言，使學生主動進入到學習情境中，同時激發社會責任感和自覺遵守交通秩序的意識。

②教師出示表格，師生共同討論此表格的行數、列數。然后請學生參照p31，自己學習“插入表格”的方法。教師詢問自學結果后，學生自己動手操作。

③信息反饋：學生匯報自學成果。中等學生說說制作《交通標志統計表》的具體步驟，優等生補充，差等生在教師機上向同學們演示。爭取讓每一位學生有展示自我的機會，都能體會到成功的樂趣和喜悅，還體現了分層互補教學的優勢。

任務二:合并單元格

我們在實際的應用中，常常會根據需要將幾個單元格合并成一個單元格，比如將第1行第1列的單元格和第2行第1列單元格合并，該怎

么做呢？教師拋出問題，通過小組合作交流，教師適當提示，最終解決問題，突破難點。

任務三：輸入文字

鑒于學生已經會在空白文檔中輸入文字，教師可讓學生大膽嘗試，通過實踐總結出具體辦法，可用鼠標、鍵盤來實現光標在單元格內的跳轉，再而比較出相對簡便的方法。以此培養學生的研究性學習能力，做到學習不止、探究不止。

在本課教學中，我遵循教師為主導，學生為主體的教學原則，注意對學生能力的培養，在寬松、自然的氣氛中培養學生動手能力和自學能力。

作業：制作一張本班的《課程表》

板書設計： 1 創設情境，揭示課題

（1）教師出示兩份資料，通過對比使學生知道表格的優點是醒目、明確、便于查找和比較。

（2）讓學生說說自己觀察到的生活中的表格，然后再帶他們到米琪俱樂部里看看米琪提供的其它各類表格，使學生把所學的知識與生活緊密聯系起來，做到學以致用。2 欣賞導入，講授新課

交通狀況調查表

對象 職業 交通工具 每天在路上的時間 感覺交通擁擠嗎？

自己

媽媽

爸爸

②學生學習：師生共同討論此表格的行數和列數后，請學生參照書中“插入表格”的具體步驟，自主學習。篇三：制作word表格說課稿

《word表格操作》說課稿

尊敬的各位評委、老師們大家下午好，我是來自于湖南常德的計算機教師蔣群艷，很榮幸今天能夠站在這里和大家進行面對面的交流，我說課的題目是《word表格操作》，下面我將從教材、學情、教學目標、教法、學法、教學過程、教學反思這七個方面來對本次課進行具體闡述。

一、說教材：

本課選自陳建軍老師主編、高等教育出版社出版、中等職業教育課程改革國家規劃新教材《計算機應用基礎》第5章第3節的內容，從教材地位上來看，它是word 2007軟件中的一個重要應用。在日常工作中表格的使用頻率非常高，所以說實用性很強。我將制作求職簡歷作為本次課的終極目標，在原有教材的基礎上，我對表格知識進行了一些取舍,通過分層提高職業技能的方法，最終讓學生掌握表格的操作方法。本次課也為下一節《圖文混排》的學習奠定了良好的基礎。

二、說學情：

本次課的教學對象為計算機專業一年級學生，他們已經學習了本章前兩節的內容，有一定的文字處理基礎，思維活躍，動手能力強，有極強的好奇心和求知欲，喜歡實踐，討厭理論，自主學習能力較差，需要借助各種信息化教學手段來激發他們的學習興趣。

三、說教學目標： 基于以上學情，根據教學大綱要求以及學生認知能力的特點，針對整個教學內容我制定了以下三個維度的教學目標

（1）知識與技能目標： 1.學會創建和編輯表格。2.能根據實際需要修飾表格。

（2）能力目標：

⒈培養學生自主探究問題、解決問題的能力。

⒉培養學生根據實際需要設計表格的能力。

（3）情感目標：

1.提高學生的審美素養和創新精神。2.培養學生團隊協作的精神。3.通過成果展示增強學生的自信心。

教學重點：

結合以上三維教學目標，從整個教學內容來看本次課需要突出的教學重點是：表格創建、編輯與修飾的方法

教學難點：

結合學生的實際情況，本次課需要突破的教學難點是表格編輯過程中的相關操作以及如何把表格的知識進行實際應用。

四、說教法：

教學有法，教無定法。對于一次課的設計，針對不同的教學環節采用不同的教學方法才能取得良好的教學效果。在導入部分我采用對比和展示相結合的方法來激發學生興趣；在介紹表格的相關操作時，我采用以直接感知為主的演示法，引導學生學習新知識；在學生實訓過程中，我采用任務驅動、小組合作探究的方法，完成實訓目標，并采用多元激勵的評價方法來完善課堂，充分體現“做中教，做中學”的實訓教學特色。我將運用以上教學方法來貫穿整個教學過程，從而達到良好的教學效果。

五、說學法：

大家知道學生是學習的主體，教師充當的是組織者和引導者的身份，引導學生學會學習方法，才能構建有效的課堂。本次課學生在一個個任務的驅動下，通過自主學習、合作學習、探究學習來解決遇到的問題，完成任務，從而使學生在不知不覺中實現知識的傳遞、遷移和融合，變被動學習為主動學習，使課堂在生動有趣的氛圍中高效進行，讓每個學生都體驗到成功的樂趣。

六、說教學過程

本次課共兩學時，我將本次課劃分為以下幾個教學環節，并將不同的教學手段應用其中，創設情境，引入課題約5分鐘；教師演示講解，理清思路約15分鐘；任務驅動，合作探究約60分鐘；成果展示，課堂評價約10分鐘。

（一）首先我通過創設職業情境，引出課題

愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師”,為了激發學生的學習興趣，在開始的導入環節, 我先向學生展示一組招聘會現場的火熱求職畫面，提醒學生仔細觀察求職者手中都拿著什么，這樣設計的目的一是想讓學生體會到求職簡歷的重要性，引出本次課題，另一個目的是讓學生感受到就業壓力，激勵他們更加努力的學習。

接下來我將兩種不同形式的個人簡歷展示給學生看，一種是文字形式，一種是表格形式，,并向學生提問: 這兩種形式哪種更直觀、有條理呢？通過對比讓學生對表格的作用有一個初步認識。

接下來請學生說一說生活中見到過的表格，并讓學生欣賞我收集的表格實例,仔細觀察這些表格的形態和特點，通過以上對比和展示相結合的方法來激發學生的學習興趣，從而引出我們本次課要學習的新內容。

（二）教師演示

接下來我采用以直接感知為主的演示法向學生演示創建表格的三種方法。演示法簡單直觀，學生易于接受。第一種方法是快速創建，用拖動鼠標的方法來創建表格，告訴學生這種方法的局限性：最多只能創建8行10列的表格。第二種方法是使用“插入表格”按鈕、輸入行列數的方法，這種方法簡單靈活，對行列數沒有限制，是我們創建表格最常用的方法，建議選用這種方法來創建表格。第三種方法：用“繪制表格”按鈕來繪制表格，這種方法靈活隨意，但適合有繪畫功底的人，可以輔助使用。

（三）任務驅動，自主探究

聽完老師講解后，學生已經是摩拳擦掌、躍躍欲試，我們進入到任務驅動、自主探究環節，考慮到學生的個體差異較大，為了遵循學生認知能力的發展規律，我采用分層拓展、循序漸進的方法來進行任務驅動。首先，我選擇了一個最基本的表格實例“班級值日表”讓學生獨立完成，因為這個任務知識點比較簡單,所以我設計了一個“速度爭奪賽”，最先完成的同學舉手示意，并獲得智慧勛章一枚。這樣可以充分調動起每個學生的學習積極性，讓學生體會到學習的樂趣并品嘗到成功的喜悅。

任務一創建班級值日表圓滿完成。接下來我們加大難度，來創建一個帶有斜線表頭的學生成績表，這個任務比任務一稍復雜一些，包含的知識點是繪制斜線表頭，我們來玩一個“找找看”的小游戲，看誰能最快找出“繪制斜線表頭”按鈕，最先找出的同學舉手示意，并讓他作為其他同學的小老師上臺演示。這樣不僅活躍了課堂氣氛，也調動起了每個學生的學習熱情。然后將學生分成3人一組，小組協作，互幫互助，共同完成成績表。最先完成的小組每個成員頒發智慧勛章一枚，以鼓舞士氣。

至此，任務二創建學生成績表基本完成。

（四）合作探究，終極挑戰

接下來我們再增加一點難度，進行任務三復雜表格“求職簡歷”的制作。這個任務涉及到的知識點較多，比如編輯表格中的“合并拆分單元格、單元格高度寬度的設置、單元格內的文字對齊方式、文字方向”，修飾表格中的“行高列寬、邊框與底紋的設置”等，學生在合作探究的過程中可以深切體會到本任務的技術難點是：單元格的合并與拆 分、表格行高列寬的設置以及邊框和底紋的設置，這些也是本次課需要突破的教學難點。

有些小組在探究的過程中,就會遇到很多問題,這時讓有疑問的小組提出問題,請已經找到操作方法的小組同學去指導他們,讓小組之間互相幫助,組與組之間相互協作，這樣學生的思維進行了碰撞，解決了不少難題。

此外，考慮到學生認知水平的差異，教師準備有“神奇魔盒”，里面放有本次課的分布圖解、教學視頻和大量求職簡歷模板，以供學生隨時求助并觸發設計靈感，鼓勵學生大膽創新，制作出個性化求職簡歷。

在小組合作探究的過程中，教師加強巡視，當遇到所有同學都解決不了的問題時，教師及時演示講解，幫助學生解答難題，通過以上方法有效地突破了本次課的教學難點。

（五）成果展示，體驗成功是本次課教學過程中的一個亮點，著名教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。”學生將求職簡歷制作完成后，上傳到教師機上進行展示，每組作品由學生自評、小組互評，老師點評共同選出每組最優秀的作品進行打印展示，讓學生充分體會到成功的喜悅，增強學習的自信心。

至此已經基本完成教學目標，進入到課堂評價環節。

為了全面了解學生對本次課的掌握情況以及學生對老師本次課教學的滿意程度，我特制作了一張課堂效果評價表，通過自評、他評和教師評價等讓學生能夠對本次課進行查漏補缺，找到自身不足，提高學生的職業技能。通過這張課堂教學評價表可以看出學生對本次課的教學情況十分滿意，取得了良好的教學效果。

（六）作業布置,鞏固提升

為了讓學生在掌握本次課的基礎上表格操作能力得到進一步鞏固提升，我給學生布置了如圖所示的課后作業：“付款審批單”，因為這個表格幾乎涵蓋了表格操作這一節中的所有知識點，試圖讓學生把所學知識應用到實際生活中，達到學以致用的目的。

七、下面我說一下教學反思：

著名教育家赫爾巴特說：“使教育過程成為一種藝術的事業。”反思本次課，我堅持以學生為主體，教師為主導，通過任務驅動的方法，讓學生真正動起來，使整個課堂充滿活力，并采用由簡單到復雜、循序漸進的分層教學法，適合學生的認知發展規律，圍繞任務操作，引導學生邊學邊練，在輕松愉快的氛圍中圓滿的完成了本次課的教學目標。

以上就是我本次課全部的說課內容，有不足之處還請各位評委、老師批評指正。謝謝大家！篇四：使用word制作表格說課稿

《使用word制作表格》說課稿

各位評委老師大家好，我是來自于長春公關學校的計算機教師：孫慧霞，我說課的題目是使用word制作表格，我將從教材、教法、學法、教學過程，教學反思幾個方面來說明本課。

一、說教材：

1、首先我對教材進行一下分析：

使用word制作表格這一內容選自高等教育出版社出版的《計算機應用基礎》教材中第4章第4節，它是word 2003軟件中的一個重要應用。在原有教材的基礎上，我對表格知識進行了一些取舍并與我校德育科研課題感恩教育相結合，使學生根據表格知識制作感恩實踐記錄表,在提升學生的職業技能的同時,滲透了德育理念。通過任務引領,拓展的方法，最終讓學生掌握表格的制作方法，本堂課的內容的學習也為下一章節圖文表排版的學習奠定良好的基礎。

2、教學目標：

針對整個教學內容我確立了三個圍度的教學目標

（1）知識目標：

學生熟練掌握創建表格、編輯表格以及對表格修飾的操作方法

（2）我把能力目標確定為： a培養學生自主學習解決問題的能力； b培養學生通過表格知識的學習進行知識遷移后形成實際應用能力。(3)情感目標：

a提高學生審美素養和創新精神。b培養學生小組合作團隊協作的精神以及感恩的德育滲透

3、教學重點：

從整個教學內容來看本節課的教學重點是：表格的創建、編輯與修飾的方法

4、本節課的難點在于表格編輯過程中的相關操作(其實本堂課的真正難點在于如何把表格的知識進行實際應用)

二、下面我說一下教學方法和學習方法：

教法：

對于一堂課的設計，針對不同的教學環節采用了不同的教學方法才能得到良好的教學效果，在導入部分采用了對比和展示相結合的方法來激發學生興趣，引起學生強烈的求知欲，在介紹表格的相關操作時，我采用了任務驅動、引領學生學習新知識，在學生操作過程中，我采用對任務進行分層擴展法，完成實際訓練。在最后，我運用多元化的評價方法來激勵學生，我試圖運用以上教學方法來貫穿整個教學過程，從而達到良好的教學效果。下面說一下學法：

大家知道學生是課堂的主體，引導學生學會學習方法，才能建構有效的課堂，本堂課學生在一個個任務的驅動下，通過自主學習，分組探究，團結協作的方法來解決遇到的問題，完成任務，從而使學生在不知不覺中實現知識的傳遞，遷移和融合，變被動學習為主動學習，使課堂在生動有趣高效中進行，讓每個學生都體驗到成功的樂趣。

四、說教學過程

對于本堂課，我是這樣設計的，下面說一下教學過程

（一）首先我通過 創設情境，引出課題

蘇霍姆林斯基曾經說過:教學的起點,首先在于激發學生的興趣和愿望,這樣才能使學生積極主動的尋求解決問題的方法,在開始的導入環節, 先向學生展示兩個材料,分別是文字形式和表格形式的感恩實踐記錄表,并向學生設問: 這兩種形式哪種更直觀、清楚呢？通過對比讓學生對表格的作用有一個初步認識，接下來讓學生欣賞我為學生們收集的表格實例,并請同學們說一說你還見過哪些表格？通過以上對比和展示來激發學生的學習興趣。從而引出本堂課的課題

（二）在 任務驅動，自主探究 這一環節

接下來我以感恩實踐表為例介紹表格的制作方法，進入到任務驅動學習環節，通過分析，我和同學們把制作感恩實踐表的過程細化為3個任務,依次為創建表格,表格的編輯,表格的修飾

有了基本表格，如何進行編輯呢，就進入到任務2：編輯表格：我主要引導學生進行小組協作，互幫互助來完成，這個任務涉及到知識點較多如:表格的行高列寬、單元格的拆分合并，表格斜線表頭的設置等，這些也是本節課的難點，有些小組在探究的過程中,就會遇到很多問題,這時讓有疑問的小組提出問題,請已經找到操作方法的小組同學去指導他們,讓小組之間互相幫助,組與組之間相互協作.這樣學生的思維進行了碰撞，解決了不少難題，當所有同學都遇到了解決不了的問題時，老師再進行演示講解。通過以上方法突破了本堂課的教學難點，接下就是如何對表格進行美化，進入到任務三修飾表格：這個任務涉及到的知識點是:表格的邊框和底紋的設置，我主要采取學生演示，自學匯報的方法，讓操作比較熟練的學生作為小老師的角色分別到臺前為其它同學講解,通過自學匯報，進一步激發了學生的求知欲和表現欲, 通過整個任務驅動環節，學生完成了表格知識的學習。

（三）完成任務，落實技能

當所有小組都沒有疑難之后,我會再給學生一定的時間,來制作本堂課的基本任務感恩實踐記錄表,從而落實表格操作的技能。

（四）任務拓展，分層提高

為了能更好的體現出新課改，根據學生差異性的不同，我又根據難易程序設計了任務拓展，分層提高這個環節,我為學生準備了4個選做表格:分別是公關學校作息時間表,個人簡歷 表、電腦裝機配置單、冬奧會獎牌榜、,學生們可以根據自己的能力水平任選其一,進行制作，并鼓勵學生在樣表的基礎上進行自我創新。通過任務拓展讓學生把所學知識再一次應用到實際生活中去，來提高學生的職業技能。

（五）作品展示，體驗成功是本課教學過程中的一個亮點，學生將作品制作完成后，上傳到教師機上進行展示，每組作品由學生自評、學生互評，老師點評共同選出每組最優秀的作品，進行現場打印，被選中的同學紛紛上臺進行講解，爭奪最佳作品獎，作品將被粘到學校作品展示欄中。讓學生充分體驗到作品成就感。

（六）鼓勵表揚, 多元評價

在老師點評中，我注重多元化評價方法，除了讓學生進行自評和互評外，我對學習表現積極主動、操作技能熟練的學生給予贊賞性評價；對于基礎較差，但操作過程認真規范的學生給予鼓勵性評價。對于方法獨特作品出色的學生給予獎勵性評價（如臺前展示，現場打印，操行評定學習加分等）

（七）課堂總結,日積月累

在總結環節先讓學生對所學知識進行總結,老師再加以補充，體現出以學生為本的思想，接著引導學生完成”學習積累卡”的填寫，使學生即回顧了本堂課所學的知識，又達到了日積月累的目的。

（八）作業布置,鞏固提升

最后布置課后作業，我依然設計了4個選做內容：分別設定為：班級值日生表、班委會成員表、學生值崗表、2011年的日歷表。試圖讓學生能夠把所學知識應用到實際生活中，達到學以致用的目的。

五、板書：

這是我的板書設計，我追求簡單，清楚，提綱鍥領

六、課件：

我還精心制作了教學課件，以方便學生自學，現在我們來欣賞一下課件的詳細內容：在課件中分別列舉了任務目標，學法指導，學習資源，課件作業，在教學過程中還給出了表格制作的相應方法和技巧，以方便學生自主探究。

六、下面我說一下教學反思：

大家常說：做中教是真教，做中學是真學，反思本堂，我堅持以學生為主體，通過任務驅動的方法，讓學生真正動起來，使整個課堂充滿活力，讓學生帶著問題學習，圍繞任務操作，引導學生邊學邊練，在輕松愉快的氛圍中圓滿的完成了本堂課的教學目標。

以上就是我的說課內容，有不足之處還請各位評委、老師指正。篇五：編輯表格說課稿

編輯表格說課稿

各位評委、老師：

大家好！我是來自固鎮縣濠城中學信息技術教師仲莉莉，我今天說課的題目是《編

輯表格》，下面我將從以下五個方面來說我說課的內容。說教材, 說學生,說教學目標, 教學重點、難點, 說教法,說學法,課時安排,教學環境，教學過程，教學反思

一、說教材：

本節內容選自安徽省教育科學出版社出版的信息技術教材(零起點)第一冊第四

章第4單元第2節的內容。教學對象是七年級的同學。本課是在學生學會了如何創建表格的前提下進行教學，主要再深入講解一些word中對于表格修飾學會對表格進行一定的編輯，使表格更加美觀、大方。這一課的內容循序漸進，內容慢慢深層，從表格的建立到表格的編輯，十分符合中學生的心理特點和認知規律。學生在學習了新內

容的同時，更加加深了對于word的“所見即所得”的特點的認識。由于表格在生活中的使用機會比較多，它是文字處理中最常見的表現形式，也是

日常學習、生活中一個重要的應用。由此可見，本節課教學質量的好壞直接影響學生 的后續學習。

二、說學生：

學生對微機充滿了向往，甚至用“崇拜”這詞決不過分；興趣是最好的老師。（每次上信息技術課之前，學生在機房門口早已排好了長長的隊伍，穿好了鞋套，等著老師的到來。）

三、說教學目標，教學重點、難點

對于本課教學，重在對表格的一些更深入的操作。基于以上認識和教材前后聯

系和意圖，我把本課的教學目標確定為二個方面。

1、知識目標

（1）學會對表格進行編輯，如設置文字的字體字號等。

（2）學會對表格進行完善，如設置行高和列寬、對單元格進行合并或拆分等。

2、能力目標：

學生已熟練掌握了windows的相關操作，基本掌握了word文字處理、圖片處理

等操作，也初步學習了簡單word表格的創建，在這基礎上，通過本課的學習，進一步提高表格的設計水平，做出自己滿意的表格。

3、情感目標

（1）通過問題討論，培養學生間團結協作精神；（2）通過從易到難的學習過程，讓學生從中體驗成功的喜悅，提高學生的學習

興趣。

根據教學大綱的要求，教材內容和學生的實際確定：

教學重點：設置表格文字格式，合并單元格并調整、修飾。

教學難點：單元格合并調整、修飾。

四、說教法：

“教必有法，而教無定法”，只要方法恰當，才會有效。學生已經熟悉了word的基本操作。學生在日常學習生活中會用紙和筆繪制表格，故采用“任務驅動法、啟發式、課件演示與理性思考相結合，自主學習與講授相結合”的教學方法，讓學生從學習生活中入手來尋找用計算機這樣的媒介來制作表格的方法。這樣的方法充分發揮學生自主學習的能力，主動參與學習和實踐，提高學生的自學能力，從而培養學生

對于信息的獲取能力，以及分析信息和處理信息的能力。

五、說學法 信息技術學法指導顯得格外重要，這是因為，一方面，信息技術學科的知識更新快、分之繁雜，如果學生不養成良好的學習習慣，那么學生就很難適應這門學科的學習和今后的發展；另一方面，信息技術的發展也為信息技術教學創造了良好的合作學習環境，即利用網絡環境開展合作式地、研究性的學習。因此，我確定以下幾種學法：

1、自主學習法。提出以完成任務為目標，要求學生自學設置表格文字格式，合并單元格并調整、修飾。有時間的同學完成本組的任務基礎上還嘗試去做參考資料的內容。

2、自主探究法。通過自學表格制作與處理的方法后，嘗試運用于案例中表格制作的任務中，遇到問題的時候，再進行自學或摸索。

3、知識遷移法。在許多軟件中，操作都是大同小異，學習表格編輯方法上要學會舉一反三。

六、說教學環境與課時安排

多媒體網絡教室，教學軟件word、課件資料。課時安排：1課時。

七、說教學過程

第一步：復習（5分鐘）。

指定學生進行操作演示，了解學生對于上一節課的掌握程度，讓學生在操作中，回憶上一節課學過的內容，把機會盡量讓給中等和中等以下的學生，鼓勵他們一開始就盡可能的參與課堂教學，起到“溫故知新”的作用。

第二步 提出問題，揭示課題（5分鐘）

老師通過投影展示了一份課程表樣例給學生看。讓學生和剛剛那位同學建立好的課程表對比一下，兩個表格什么地方不一樣？哪一個設計更合理一些？同學們會發現剛剛那位同學建立好的課程表的行高和列寬不適合文字的大小而且表格中的文字也不對齊。那么我們可以調整嗎？怎樣調整？在教師的啟發下，在一個個疑問中，引出本課課題---編輯表格，從而調動了學生的學習興趣，激發學生的學習興趣和制作欲

望

第三步 自學嘗試（20分鐘）

要求學生自學設置表格文字格式，合并單元格并調整、修飾。讓學生在操作中，訓練操作能力，鞏固新知識，及時發現知識上的漏洞，并及時加以補充。所以我提出以下幾個問題并在大屏幕上展示：

（1）如何設置表格文字格式？（完成任務1）

（2）如何調整行高列寬？（完成任務2）

（3）如何設置文字對齊方式，對單元格進行合并或拆分等?（完成任務3）

要求學生相互研究，共同嘗試操作。

教師行間查視，及時給予指導。

第四步：反饋（5分鐘）

學生在實踐中遇到什么問題，及時糾正他們的錯誤，并做到用詳細，帶有鼓勵的話語去講解學生的每一個問題，讓學生在輕松的對話中，進一步理解新知識。同時教師歸結操作注意點：

①設置表格文字格式，要先選中單元格。

②調整表格的行高和列寬可以用不同的方法。比如還可以在表格屬性中設置表格的行高和列寬。

第五步、作品展示，經驗交流與總結。（5分鐘）1.鼓勵學生大膽利用教師機展示一下總結的作品與具體操作技能和方

法。2.八、布置作業

課本123頁，實踐創新1,2兩題是本節課的課后作業，通過作業進一步鞏固了本節課的內容。

八、教學反思 1.課堂教學要以學生為主體，盡量發揮學生的主體意識，教師提出學習向導，由學生來完成操作，教師在教學過程中應給予補充做學生的引路人。2.加強探究協作學習，培養學生的自學能力，師生在學習過程中交流思想方法與經驗。教師點評，互評、學生自評，提出優點與不足之處，并做出評價。

第五篇：說課稿-數據信息的加工之表格數據的統計1

《表格數據的統計》說課稿

尊敬的各位評委老師：下午好！

我申請的是高中信息技術教師資格認證，說課題目是《表格數據的統計》。我的說課主要從教材、教法、學法和教學過程四個方面展開。

一、說教材

首先，讓我說一下對教材的認識和理解。

本節課選自高一必修教材上海科教版《信息技術基礎》第三章第一節的第三小節《數據信息的加工》。信息的加工與表達是信息素養中極為重要的內容。該章內容在初中教材的基礎上進行了提煉和深化，側重于學生體驗利用計算機進行信息加工與表達的方式方法，感受各種方式方法的特點。教材有關信息加工的內容有：文本信息加工、數據信息加工和多媒體信息加工。本節內容《數據信息的加工》是教材的重點內容。數據信息的加工是指表格數據的處理和表格數據的圖形化，要求學生學會如何利用電子表格軟件統計數據信息，通過合適圖表類型把表格數據信息更形象、直觀地表達出來，并在日常生活中能靈活運用，是培養學生信息素養極為重要的組成部分。學習信息的加工為以后的信息的集成與交流打下技術基礎，對電子表格的學習也為第四章學習數據庫管理信息資源做鋪墊。

根據同事教學反饋得知，高一年級的學生來源不同，技能基礎和個性差異很大，有的學生在初中階段從未上過信息技術課，對Excel電子表格相當陌生，但在前面學習文本信息的加工時有了對WORD軟件學習的經驗，有遷移學習能力。因此我對教材的處理是將“數據信息的加工”分兩課時完成。第一節課是“數據表格的統計”，第二節課教學“數據表格的圖形化”，并在教學中注意任務的層次性。這樣，既考慮到了教學進度，又顧及到了學生的興趣學生的技能基礎和個體差異，保證每一位學生都有一定的收獲。

根據上述教材結構與內容分析，依據高中信息技術課程標準，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，我制定如下三維教學目標：

（1）知識與技能目標

通過本節的學習，要求學生從總體上了解數據信息加工的基本知識，理解手工加工和計算機加工方式的異同，能夠利用電子表格軟件對數據進行排序、篩選等操作，能夠運用公式和函數進行各種需要的數據統計。

（2）過程與方法目標

學生在實踐操作過程中體驗數據統計的樂趣和價值。掌握用計算機對數據加工的基本方法。

（3）情感、態度與價值觀目標

培養學生使用電子表格處理數據的意識。培養學生運用數據說明問題的科學態度。

本節課的教學重點是：學會簡單公式和SUM,AVERAGE等函數的使用。依據是Excel是人們日常工作和生活中廣泛使用的工具軟件，而公式和函數可以讓Excel快捷統計數據，為人們帶來極大的便利。正確運用公式和函數，讓學生體會到應用軟件的神奇之處，增強對信息技術學習的積極性。

難點：如何根據任務需求，熟練使用公式和選擇相應的函數進行數據統計。

二、說教法

為了掌握教材的重點難點，使學生達到本課題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。

1、演示講解法：利用多媒體電子教室軟件演示、講解知識，更形象直觀，便于學生理解操作的過程與方法。

2、案例教學法：為學生提供某校學生吸煙情況調查材料，讓學生對材料進行處理分析。

3、任務驅動法：在案例中包含一個表格處理的任務，學生以完成此任務為目標，自主探究。通過任務驅動法可以促使學生自主學習，培養創新能力。

三、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”。

因此在信息技術教學中,要特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正主人。這節課在指導學生學習方法和培養學生的動手操作能力方面主要采取以下方法：

1．自主探究法

通過“任務”“任務分析”“學習與探索”“實踐與交流”等環節，按照提出問題、分析問題、解決問題的步驟完成課堂教學。

2．小組合作法

通過小組合作和討論，有利于找出正確操作方法，學優生指導學困生，可以提高課堂效率，又能增強團隊意識。

3、操作實踐法

在信息技術教學中，實踐操作占有著十分重要的地位，此課題的重點也是讓學生自主操作實踐，在實踐中將知識轉化為技能，增強綜合能力。

四、說教學過程

在這一過程中，我設置三個環節

1、創設情境、設疑激趣（3分鐘）

利用學生對表格的處理的好奇心理，以某校的學生吸煙情況調查結果為例，把這個調查的統計結果給學生看，讓學生想想這是怎么完成的。這樣的設計，適合學生的年齡特點，能激發學生學習新知識的濃厚興趣，成功地引起學生對新知識的好奇和探求之心。

2、任務驅動，自主探究（30分鐘）

組織學生以小組為單位，討論本例的主題，對調查結果進行數據的統計。本環節設置四個任務：

（1）如何使用公式計算各班的吸煙率？

（2）如何插入函數對各班人數和各班吸煙人數進行全校匯總？（3）如何按班級進行排序？

（4）如何篩選吸煙率超過20%的班級？

在完成第一個任務時，要指導學生通過拖動公式快速完成統計，從而認識到公式與函數的核心價值，體驗Excel電子表格的神奇之處。

在完成第二個任務時，要啟發學生嘗試運用其他函數，如：最大值函數、最小值函數、平均數函數等。

3、歸納總結，自我評價（7分鐘）

學生交流本節知識的學習心得，對統計結果進行分析討論，并做出自我評價，老師幫組學生梳理操作步驟，歸納總結。

五、說板書設計

表格數據的統計

公式

編輯一個單元格時，以等號開始的代數式。如：=A2-B2 函數 求和函數：SUM()求最大值函數：MAX()求最小值函數：MIN()求平均值函數：AVERAGE()排序、篩選、分類匯總

(我的板書設計原則是簡單明了，突出重點。）

我的說課完畢，不足之處懇請各位評委老師批評指正。謝謝！