第一篇：表格數據加工的多元化-教案

表格數據加工的多元化

時間：2014/12/1 學校：句容實高 班級：高一（）班 講課人：胡承林

【教學目標】

知識與技能：對已有的數據表抽取相關信息，對其加工制圖以進行分析。

過程與方法：培養學生處理信息的能力，學會多角度去分析和思考問題，養成良好的思維習慣和行為方式。

情感態度和價值觀：培養學生養成嚴謹的學習態度和團結協作的作風。

【教學重點】

對原有數據進行判斷，從中選取自己所需要的信息進行制圖，然后通過對圖表的直觀分析，得出數據背后所暗示的內容。

【教學方法】

學生自主探究、協作學習、教師講授法

【教學過程】

一、引入：

教師從眼鏡引入，詢問班級里近視、不近視、輕度近視者對眼鏡的需求或者看法，從而得出事物多元化的結論，進而引入到從不同角度對抽象數據進行分析，以收獲到各自需要的結論。

二、合作探究：

完成任務一：首先請同座位兩位同學互相交流，選擇一個共同最關注的方面，協作完成數據的加工，并制作出相應的圖表。

學生選擇關注的方面不同，做出的圖表也會不盡相同，下面是預測大多數學生會選擇的關注點而制作的圖形。

三、得出結論：

1.在獲取特定信息時，我們需要對原始數據進行選擇和加工 2.為了使數據更加直觀，我們常常采用圖表的方式進行信息的呈現

四、情境應用

轉換角色，實現數據的多元化分析、加工、制圖等操作

1.完成任務二：如果你現在的角色是眼鏡店老板，你怎樣才能統計出盈利最多的前五名鏡框品牌和盈利信息，并用圖表表示出來。

2.完成任務三：如果你現在是一名市場調研員，你想了解該店高中低三檔次的鏡架銷售比例，請做適當加工，并制圖表示。

注：售價0-200元為低檔次，200-600為中檔次，600以上為高檔次。

五、課堂總結

1.由于我們所處的世界是多元化的，因而我們收集到的數據也是多元化的。

2.不是所有數據對我們都是有用的，這需要我們對收集到的數據做適當的處理與加工；同時為了更直觀地表達信息，我們常常用圖表的方式來呈現數據。

3.我們要學會從各個角度去分析數據，多元化地去看待身邊的人和事，去看待整個世界。

【教學反思】

第二篇：《表格數據加工》評課稿

《表格數據加工》評課稿

本節課教學目標具體明確，讓學生學會使用電子表格的統計和圖表功能制作出研究性學習中的圖表，使用事實來說話，提高科學研究的嚴謹性。

從教材處理上來看，劉超老師對這部分教材體系和知識體系把握的比較準確，重點和難點把握的比較到位，將新授的知識聯系實際生活，通過一份調查報告引發學生的學習興趣，引發學生探究的興趣，積極主動地帶著問題去學習。

在教學過程中劉超老師在上課開始的時候通過一份調查報告引入課題，通過讓學生帶著思考問題去看這份研究報告來調動學生的分析探究能力，劉超老師從上課開始到11分鐘左右將電子表格的基礎操作知識點使用講授法講授給學生，避免了學生使用過多的時間在基本操作上為后面的重點操作留下足夠的時間。劉超老師通過學生上臺演示和教師板書相結合的方式來解決數據的輸入問題還是比較好的方法。全體學生從14分鐘才開始動手操作，通過電子表格畫函數為后面制作圖表作一個鋪墊。但劉超老師在這里沒有對學生的操作結果進行評價，這是本節課里不夠嚴謹的地方。劉超老師從16分鐘直接開始利用實際的案例研究，使用已經設計好的調查問卷獲得現場學生的數據，通過利用這些現場的數據進行制作是本節課的一個亮點，在關注學科知識的同時強調與生活的聯系。最后從32分鐘開始本節課小結。對于小結這部分我覺得有以下值得商討的地方：1、小結時間過長；2、而且小結中有不少內容（如相對引用和絕對引用）本節課上課過程中沒有涉及到；3、小結的內容和順序不夠嚴謹，不少內容和本節課的教學目標無關。

本節課的教學內容的量偏大，從教學方法來看，劉超老師使用講授法將一些次要的操作直接演示給學生看，從教學效果來看，本節課基本達到教學的預期目標，基本每個學生都完成了任務，但也是由于本節課內容的量偏大所以學生自主探索的空間和時間少了。

聽了劉老師的一節《表格數據加工》課，感觸比較多。劉老師在教師的教育觀念與教學思想的`更新上，對教學內容的駕馭與處理上，教學方法與教學手段的優化組合上，教學模式的研究探索上，均有一定程度的創新和突破，下面談談這節課的特點：

一、創設情境，讓學生體會信息技術的趣味性和實用性

劉老師用表格對青少年網絡成癮一段資料進行數據處理得出結論，并且用“我覺得”和“通過數據，我發現”進行比較，說明對數據處理的重要性，從而引出課題。這個例子不僅能很好地說明數據處理的重要性，更能讓學生反思，體會網絡成癮癥對青少年危害。

二、自主探究、協作學習

該教師在學生練習階段突出了自主性學習和協作性學習。

首先，選擇的主題與學生的學習生活、社會生活密切相關。如：使用問卷調查方式讓學生自己選擇然后作統計。

其次，給予學生個體選擇的機會。可以在多個主題中選擇自己喜歡的主題。如：教師畫拋物線，學生可以自主畫其他函數圖象。

第三，采用分組協作式學習。使學生之間保持融洽的關系、相互合作的態度，共同完成作品。有利于提高學生自我協調的能力，培養與人共事的協作精神、利于學生健康情感的形成。

三、采用“任務驅動”式教學模式

劉老師在整個教學過程，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。真正為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環境，讓他們在這個環境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。

劉老師將插入圖表、排序、分類匯總的教學融合到畫函數圖象、問卷調查結果統計“任務”中。

通過教師“展示任務”、“講解演示”，激發和保持了學生的學習積極性。學生通過任務的完成，老師提問學生得出結果的方式，使他們有成就感，更激發他們向更高目標前進。

四、值得探討的問題：

1、時間有點緊迫，學生自主練習討論時間有點短，氣氛不是太活躍。

2、最后總結時也比較倉促如果與學生一起總結效果會更好些。

今天我們學習了劉超老師的《用事實說話—表格數據加工與數理統計》一課，使我收獲頗多，下面我對這節課作一些簡單的點評。

一、教學目標內容

本節課教學目標明確，一是使學生了解數據統計的一般過程，二是學會利用EXCEL進行數據的統計與分析。在教學內容的處理上，他沒有盲從課本，而是創造性地處理教材，通過即時調查獲得到班級上網情況調查數據，進而對這些數據進行分析和統計，由于這些數據來自學生實際，所以這樣精心設計的教學范例更符合學生實際，更能引起學生的共鳴，激發他們的學習興趣。

二、教學過程

1、本節課教學思路清晰，符合教學內容實際，有很強的獨創性，學生新鮮感強，課堂結構嚴謹，環環相扣，過渡自然，雖然教學容量較大，但時間緊湊，分配合理，學生活動還是比較充分的。

2、劉超老師一開始用“xxxx年青少年網癮調查報告”引入新課，在調查報告時“通過我對…的了解，我覺得…”到“通過數據統計，我發現…”的轉變，使學生意識到語言表達的嚴密性和數理統計的重要性，使學生的思維從感性轉變為理性，從而幫助學生生成學習數理統計動機，這樣的導入充分地調動了學生的思維積極性，更有利于培養學生的思維創造性，

3、在介紹分類匯總時候，由于數據來源生動真實，與自已相關，學生興趣很高，在評價自已的統計數據時，學生思維明顯活躍，而且在分析過程中，不時傳來其他同學的認同的笑聲，教師對學生的分析也作了充分的肯定，師生之間交流充分，既培養了學生的分析能力，與培養了師生感情。

三、教學方法與手段

劉超老師在教學方法上采用了任務驅動、學生引領展示等多種教學方法，在教學過程中，劉超老師通過現場即時采集數據，然后以完成一個個具體的任務，把教學內容隱含在每個任務中，學生在老師引導下，通過完成一個個小任務，逐步掌握所學知識與技能，真正為學生營造了一個建構知識、寓學于實踐的學習環境，讓他們在這個環境里，充滿興趣地學習，突出在做中學的思想。

四、教學素養

劉超老師語言準確、生動形象，有啟發性，教態自然，舉止從容，顯示出很好的課堂駕馭能力。

劉老師能夠嘗試將Excel抽象至一般的數理統計分析工具，再將數理統計與學生感興趣的研究性學習有機結合起來，讓學生能夠在“做中學”，并深深體驗到數理統計之于研究性學習的重要作用，最終利用信息技術解決實際問題，這非常值得我學習的。

第三篇：《表格數據加工》評課稿

《表格數據加工》評課稿

本節課教學目標具體明確，讓學生學會使用電子表格的統計和圖表功能制作出研究性學習中的圖表，使用事實來說話，提高科學研究的嚴謹性。

從教材處理上來看，任課老師對這部分教材體系和知識體系把握的比較準確，重點和難點把握的比較到位，將新授的知識聯系實際生活，通過一份調查報告引發學生的學習興趣，引發學生探究的興趣，積極主動地帶著問題去學習。

在教學過程中任課老師在上課開始的時候通過一份調查報告引入課題，通過讓學生帶著思考問題去看這份研究報告來調動學生的分析探究能力，任課老師從上課開始到11分鐘左右將電子表格的基礎操作知識點使用講授法講授給學生，避免了學生使用過多的時間在基本操作上為后面的重點操作留下足夠的時間。任課老師通過學生上臺演示和教師板書相結合的方式來解決數據的輸入問題還是比較好的方法。全體學生從14分鐘才開始動手操作，通過電子表格畫函數為后面制作圖表作一個鋪墊。但任課老師在這里沒有對學生的操作結果進行評價，這是本節課里不夠嚴謹的地方。任課老師從16分鐘直接開始利用實際的案例研究，使用已經設計好的調查問卷獲得現場學生的數據，通過利用這些現場的數據進行制作是本節課的一個亮點，在關注學科知識的同時強調與生活的聯系。最后從32分鐘開始本節課小結。對于小結這部分我覺得有以下值得商討的地方：

1、小結時間過長；

2、而且小結中有不少內容（如相對引用和絕對引用）本節課上課過程中沒有涉及到；

3、小結的內容和順序不夠嚴謹，不少內容和本節課的教學目標無關。

本節課的教學內容的量偏大，從教學方法來看，任課老師使用講授法將一些次要的操作直接演示給學生看，從教學效果來看，本節課基本達到教學的預期目標，基本每個學生都完成了任務，但也是由于本節課內容的量偏大所以學生自主探索的空間和時間少了。

第四篇：《表格數據加工的多元性》--教學反思

《表格數據加工的多元性》教學反思

這節課主要是讓學生從不同角度去分析數據圖表，得出對應的結論，從而培養學生的多角度思考問題的素養。通過對網民用戶規模數據表的分析，讓學生自主學習，掌握基本的圖表建立方法，然后能夠熟練應用于具體的實例中。從網民用戶規模增長率上切入到網絡購物的問題上，同時拋出幾個任務讓學生完成，增加拓展任務，提高學生的思維能力。

本節課預先用錄屏軟件將學生自主學習內容錄制好，學生通過觀看視頻，自主學習基本的圖表建立方法，并運用到實際任務操作中，鞏固了自學的知識。

整節課的連接上還是有一定邏輯性的，前后設計的圖表知識也是相互關聯的。

第五篇：表格數據的處理教案

教學內容分析：

本課以“初中八年級4班中考成績單”為載體，學習使用公式表達式，對數據表中的數據進行運算，用Excel中的求和函數（SUM）求學生的總分，平均分，理解函數的參數和函數參數的格式是應用函數的關鍵，進而學習利用MAX、MIN等函數計算指定區域數值的最大值、最小值。

教學對象分析：

上節課，學生已經認識了EXCEL工作界面，感受了EXCEL電子表格魅力，了解了EXCEL的常用數據類型和輸入格式，為本課的學習打下基礎。單元格地址是理解公式表達式、公式參數、公式運算和公式復制的關鍵，教學中，教師應利用EXCEL公式運算操作本身，通過實際操作演示，來揭示公式運算的本質。EXCEL函數的概念比較抽象，教學中，以練習為主，讓學生在練習中逐步理解函數的概念。

教學目標：

1、能夠使用公式法計算工作表中的數據；

2、學會復制公式；

3、了解函數的定義、組成和使用方法；

4、學會利用函數進行簡單的計算；

5、體驗在EXEL工作表中計算數據的快捷和便利。

教學重點：

利用公式表達式、函數進行數據運算

教學難點：

使用公式計算數據；

理解函數的參數和函數參數的格式是應用函數的關鍵。

教學內容及過程：

一、知識回顧

生活中我們常常用表格來處理各種各樣的數據，如課程表、成績表、學籍表、調查表，等等。在很多時候我們會根據需要，把各種各樣的信息利用表格來組織和存放，也需要對原始數據進行統計和分析，得到我們所需要的分析結果，從而讓我們了解更多的事實、發現問題或者得到某些結論。上節課，我們已經認識了目前較為流行的數據處理軟件EXCEL。

1、EXCEL的工作界面

2、EXCEL中單元格的基本操作

二、用公式表達式計算數據

1、復習：算術四則運算算式

① 運算符：+、-、*、/（說明計算機使用的算術運算符與數學的運算符的區別）

② 冪運算和圓括號。（說明：括號只能使用圓括號，且圓括號可以多層嵌套）

③ 運算規則：先乘除、后加減，內層括號中的式子優先計算。

2、嘗試計算

教師打開“初中八年級4班中考成績單.xls”,讓學生說說如何計算選手張美美的成績。

3、歸納小結

一個完整的公式通常由三部分組成，即公式起始符、數據及運算符等。其中，公式必須以“=”或“+”開頭。

公式中的數據是參與運算的數、運算符、單元格地址或函數。

運算符包括加“+”、減“-”、乘“*”、除“/”、冪運算“^”和圓括號“（）”。

4、學生練習：下發“初中八年級4班中考成績單.xls”，讓學生嘗試利用公式表達式計算前三位同學的成績。

5、自動復制公式

提出問題：計算三位同學的成績輸入了三次公式。若此次參加考試的同學多達50人，那么我們是否需要輸入50次公式？

仔細觀察公式的組成，我們會發現G3、G4、G5三個單元格中的公式是相似的，差別在于計算不同行中的數據時，公式中的行號不一樣。在這種情況下，我們只要輸入第一個公式，其他公式用復制公式的方法來實現。

三、函數的使用

除了用公式計算外，還可以用函數計算數據。

1、什么是函數

函數是EXCEL預先定義的內置公式，EXCEL將許多常用的或復雜的計算過程設計成簡單的函數提供給用戶使用。用戶只需輸入函數名和相關的參數，就可以實現相應的計算過程。

2、演示操作步驟

用求和函數（SUM）計算學生的成績。

3、常用函數

求和函數：SUM

求平均值：AVERAGE

最大值：MAX

最小值：MIN

4、學生練習：打開“初中八年級4班中考成績單.xls”，利用函數計算學生們的總成績、最高分和最低分。

教師巡視課堂，指導學生糾正學生的錯誤操作。并提示學生觀察函數參數變化規律，嘗試復制函數。

5、自主探究，完成“初中八年級4班中考成績單.xls”數據運算。

四、課堂總結

1、公式的使用；

2、函數的使用。

附：初中八年級4班中考成績單.xls