第一篇：瓦渡鄉中心學校學科帶頭人骨干教師考核實施辦法

瓦渡鄉中心學校學科帶頭人骨干教師考核

實施辦法

根據《隆陽區中小學學科帶頭人和骨干教師管理辦法》，特制定本辦法。

一、組織機構 組長：王曉明 副組長：陳述獲 成員：班子成員

考核以到校查看相關證書、證明材料、活動痕跡的方式進行。考核時，學科帶頭人、骨干教師須提供年度工作總結和相關材料。考核結果報區教育局紀委審核。

一、考核時間

學校每年十一月份對學科帶頭人和骨干教師進行考核。

二、考核評價方式

對學科帶頭人和骨干教師采用量化考核和定性評價的方式進行。

量化考核

對全鄉學科帶頭人、骨干教師的量化考核從以下兩個大方面進行打分。

(一)聽一節課：必須是瓦渡鄉中心學校推行生態高效課，課堂教學嚴格按照“五步三查”模式設計，步驟清晰，操作性強。

（二）按照“六個好”進行考核

1、教好專業課：在一線承擔專業課，指的是評為個學科的骨干教師或學科帶頭人，要在一線承擔哪個學科的教學，得5分，未承擔本學科的，得0分。教學成績：在Z分數的評價中，學科帶頭人、骨干教師的教學水平與全校平均水平比較，高于全區水平且“差異顯著”以上的，得5分，差異較顯著的得3分，低于平均水平的得0分，低于全校水平差異達到“非常顯著”或“特別顯著”的，得-5分。

2、做好交流：在全鄉中心教研組活動中承擔主持人、主講人，或培訓主講人；在片區教研交流中承擔主講人等，每一次10分，多于兩次的打最高分20分，不累加。未承擔的，不得分。

3、帶好徒弟：學科帶頭人、骨干教師所在學校應建立師徒結對機制，并每人帶1-2名徒弟。學校每年對師徒結對工作納入考核。考核時查看結對協議書及考核痕跡。有結對的，5分，有考核的5分。

4、搞好課題：學科帶頭人、骨干教師承擔國家級、省級課題工作的，20分，市級課題工作的18分，區級的15分；沒有參加課題研究工作的，得0分。

5、實施好送教：學科帶頭人和骨干教師要承擔送教工作，并承擔主講人，每學期一次。每次10分。兩次以上打滿分20分。

6、寫好文章：省、市級學科帶頭人、骨干教師每學年在區級以上刊物公開發表與教育教學有關的文章不低于2篇，每篇10分，滿分20分。區級學科帶頭人、骨干教師每學年至少有一篇與教育教學有關的文章獲區級以上獎勵或被區教研室選用向全區做交流，每篇8分，三篇以上20分。

定性評價

市級以上學科帶頭人、骨干教師考核結果85分以上的為優秀，75分以上85分以下的為稱職；區級學科帶頭人、骨干教師，80分以上的為優秀，70分以上80分以下的為稱職，60分以下的為不稱職。

三、表彰獎勵辦法

區級以上學科帶頭人、骨干教師考核獎勵由區財政統一安排。年度考核優秀的，市級及市級以上學科帶頭人、骨干教師每人每年分別可安排800元課題研究經費，400元個人獎勵；區級學科帶頭人、骨干教師每人每年安排500元課題研究經費，300元個人獎勵。凡評為優秀的，區教育局頒發證書進行獎勵。

考核結論為基本稱職、不合格的，由教育局向全區通報所在學校及個人；考核為不稱職的，區級學科帶頭人、骨干教師，由教育局師訓辦收回頒發的證書；市級和市級以上的學科帶頭人、骨干教師由師訓辦報請上級教育主管部門，取消相應的稱號，并收回所頒發的證書。

瓦渡鄉中心學校 2012年11月

第二篇：瓦渡鄉中心學校學科帶頭人骨干教師考核實施辦法

瓦渡鄉中心學校學科帶頭人骨干教師考核

實施辦法

根據《隆陽區中小學學科帶頭人和骨干教師管理辦法》，特制定本辦法。

一、組織機構

組長：王曉明

副組長：陳述獲

成員：班子成員

考核以到校查看相關證書、證明材料、活動痕跡的方式進行。考核時，學科帶頭人、骨干教師須提供工作總結和相關材料。考核結果報區教育局紀委審核。

一、考核時間

學校每年十一月份對學科帶頭人和骨干教師進行考核。

二、考核評價方式

對學科帶頭人和骨干教師采用量化考核和定性評價的方式進行。

量化考核

對全鄉學科帶頭人、骨干教師的量化考核從以下兩個大方面進行打分。

(一)聽一節課：必須是瓦渡鄉中心學校推行生態高效課，課堂教學嚴格按照“五步三查”模式設計，步驟清晰，操作性強。

（二）按照“六個好”進行考核

1、教好專業課：在一線承擔專業課，指的是評為個學科的骨干教師或學科帶頭人，要在一線承擔哪個學科的教學，得5分，未承擔本學科的，得0分。教學成績：在Z分數的評價中，學科帶頭人、骨干教師的教學水平與全校平均水平比較，高于全區水平且“差異顯著”以上的，得5分，差異較顯著的得3分，低于平均水平的得0分，低于全校水平差異達到“非常顯著”或“特別顯著”的，得-5分。

2、做好交流：在全鄉中心教研組活動中承擔主持人、主講人，或培訓主講人；在片區教研交流中承擔主講人等，每一次10分，多于兩次的打最高分20分，不累加。未承擔的，不得分。

3、帶好徒弟：學科帶頭人、骨干教師所在學校應建立師徒結

對機制，并每人帶1-2名徒弟。學校每年對師徒結對工作納入考核。考核時查看結對協議書及考核痕跡。有結對的，5分，有考核的5分。

4、搞好課題：學科帶頭人、骨干教師承擔國家級、省級課題

工作的，20分，市級課題工作的18分，區級的15分；沒有參加課題研究工作的，得0分。

5、實施好送教：學科帶頭人和骨干教師要承擔送教工作，并

承擔主講人，每學期一次。每次10分。兩次以上打滿分20分。

6、寫好文章：省、市級學科帶頭人、骨干教師每學年在區級

以上刊物公開發表與教育教學有關的文章不低于2篇，每篇10分，滿分20分。區級學科帶頭人、骨干教師每學年至少有一篇與教育教學有關的文章獲區級以上獎勵或被區教研室選用向全區做交流，每篇8分，三篇以上20分。定性評價

市級以上學科帶頭人、骨干教師考核結果85分以上的為優秀，75分以上85分以下的為稱職；區級學科帶頭人、骨干教師，80分以上的為優秀，70分以上80分以下的為稱職，60分以下的為不稱職。

三、表彰獎勵辦法

區級以上學科帶頭人、骨干教師考核獎勵由區財政統一安排。考核優秀的，市級及市級以上學科帶頭人、骨干教師每人每年分別可安排800元課題研究經費，400元個人獎勵；區級學科帶頭人、骨干教師每人每年安排500元課題研究經費，300元個人獎勵。凡評為優秀的，區教育局頒發證書進行獎勵。

考核結論為基本稱職、不合格的，由教育局向全區通報所在學校及個人；考核為不稱職的，區級學科帶頭人、骨干教師，由教育局師訓辦收回頒發的證書；市級和市級以上的學科帶頭人、骨干教師由師訓辦報請上級教育主管部門，取消相應的稱號，并收回所頒發的證書。

瓦渡鄉中心學校 2012年11月

第三篇：瓦渡鄉中心學校教育發展匯報材料

全面創建集中辦學優質學校

用愛與責任打造平安 和諧 有特色 可持續發展

讓人民滿意的瓦渡教育

——瓦渡鄉教育工作發展狀況匯報

校點分散，基礎設施建設落后，辦學效益差一直是制約山區教育發展的瓶頸，在辨證分析貧困山區教育教學存在的困難、成因及對策后，瓦渡鄉中心學校在隆陽區率先實施了合理調整學校布局，整合教育資源，全面實施了集中辦學。破解了制約山區教育發展的難題。

2004年9月，瓦渡鄉中心學校根據“學校布局調整規劃”提出了“10+3”辦學格局（10所完小、1所中學、1所幼兒園和1所成技校）。2005年1月17日，隆陽區“合理調整學校布局”現場會在瓦渡鄉浪壩小學的召開，更堅定了實施集中辦學的信心，通過努力，最終使全鄉十個村形成一村一所“大學校”的辦學新格局。為不斷優化教育資源，在上級教育主管部門的領導下，通過全鄉教職工的辛勤耕耘，圍繞“以人為本，用愛與責任打造平安，和諧、有特色、可持續發展、讓人民滿意的瓦渡教育”這一辦學宗旨，通過自主創新、勤儉辦學、教研興教、科研強校，按照“降低重心、創新發展、強化管理、提高質量”的總體思路，搶抓機遇，農村寄宿制學校的建設，有效促進了全鄉教育的均衡發展。

一、基本情況

瓦渡鄉中心學校位于隆陽區東部,距保山城38公里,現有小學10所，57個教學班，在校學生2059人；有小學專任教師

116人，職工4人。

瓦渡鄉中心學校以“依法治教，以德治校，實現山區教育科學發展；教研興教，科研強校，提升山區教育整體素質；教真育愛，特色發展，構建山區教育強勢文化；以人為本，自主創新，打造山區教育特色品牌”為辦學理念，以“早出人才、快出人才、多出人才、出大人才”為辦學目標，以“平安、衛生、文明、和諧”為校風，以“厚德、博學”為校訓，以“嚴謹、善誘、教真、育愛”為教風，以“勤學、樂思、創新、超越”為學風。

二、主要工作和成效

瓦渡鄉中心學校本著“夯實基礎、以人為本”為主線在各級教育行政主管部門的領導下，通過全鄉教職工的辛勤耕耘，搶抓機遇，創新地完成了各項目標任務，獨具特色地彰顯于保山，突出表現在以下幾個方面：

(一)集中辦學新格局

中心學校根據區教育局“宜撤則撤，適并則并，逐步實現規模辦學”的原則，遵循“一個村委會原則上只辦一所完小”的思路，自主創新，大膽摸索，有計劃、有步驟地收縮校點，合理調整學校布局，共收縮了全部的一師一校共計37所、6所單小，完美地實現了瓦渡教育的“10+3”辦學格局（全鄉10個村共10所完小、1所中學、1所民辦幼兒園、1所成技校）。2012年3月12日，在5年試點工作成功的基礎上，我校又將全鄉四年級以上的學生進一步集中到中心小學，成功實施了第二步集中辦學。成為隆陽教育甚至是保山教育的奇葩。

(二)常規管理新特色

目前全鄉十所小學都成了寄宿制學校。寄宿制學校的管理有別于其他學校，涉及到學生的衣、食、住、行、學等方方面面，我校結合學校實際積極進行各項常規管理制度的探索，如實行家長輪流接送制、教師路途巡視制度、住校生教師夜間輪流值班制度、宿舍管理“成線”制度、在學生中建立“大帶小、強帶弱”的“一幫一”幫扶制管理等等。

（三）教科研工作新亮點

我校把“教研興教、科研強校”作為立校之本、發展之路，大膽實踐、勇于創新，發展壯大了“鄉——片——校”三級教研網絡，實行“學年鄉主題活動競賽、學期片際教學研討、每月學校校本教研”，以“強化青年教師、物化中年教師、鞏固老年教師”為核心要求，穩步開展教科研活動，目前已有多項國家、省、市、區級課題正在研究或順利結題，形成了我鄉獨特的教科研模式，實現了隆陽區教育局給我校定位的“科研型校本教研文化”。

（四）幼兒教育新模式

中心學校與民辦小英姿幼兒園協商，在辦好幼兒園本部的同時，在各村完小辦班，實行雙線屬地管理（幼兒園與完小雙重管理），讓各村幼兒在入學第一時間來到學校，在本地就享受幼兒園優質教育資源，此舉得到了上級教育主管部門的好評。這既為山區幼兒創設了一個良好的育人環境，同時給基礎教育打下了堅實基礎，讓山區孩子享受到壩區甚至是城區優質教育，最終扎實做好幼兒與小學的銜接，讓山區孩子贏在了起跑線上。

（五）勤工儉學新思路

采取“種好一塊菜地，養好一圈豬，腌好幾壇咸菜，辦好一個食堂”的思路，確保學生進得來、留得住、吃得飽、學得好。實施校點整合以來，各村共劃撥菜地90余畝，專門用于學校伙食團菜園建設和其他經濟作物種植，實施“生產自救”解決學生生活難的問題，最大限度減輕家長經濟負擔。開展在基地上種植大量的泡核桃，套種蔬菜、飼料草，充分利用校園閑置空地等大力開展勤工儉學，整體運轉正常有序。2008年3月27日，保山市農村學校取消小鍋灶現場會在瓦渡鄉成功召開，有效促進了瓦渡鄉學校勤工儉學工作的健康發展。

（六）隊伍建設新舉措

多渠道、多形式加強三支隊伍（領導隊伍、教師隊伍和家長隊伍），不斷加強家校互動聯系，努力營造各方面齊心合力抓教育的良好氛圍，進而為創辦和諧的可持續發展的瓦渡教育打下了堅實基礎。

三、寄宿制學校建設得到了教育行政主管部門的認可 瓦渡鄉中心學校在全鄉師生員工的共同努力下，取得了較好成績，獲得了諸多殊榮：

1.2005年12月，校長王曉明同志榮獲云南省人民政府頒發科技興鄉貢獻獎；

2.2006年12月，榮獲中共保山市隆陽區委員會、保山市隆陽區人民政府授予“科技工作先進單位”；

3.2007年9月，副校長楊建彩同志被云南省教育廳授予“云南省中小學勤工儉學工作先進個人”；

4.2007年10月，被共青團隆陽區委、隆陽區教育局、隆陽區關工委、隆陽區少工委表彰為：隆陽區“踐行社會主義榮辱觀，倡導萬名少兒講孝道”主題隊會競賽組織獎；

5.2008年1月，獲“隆陽區2007校長目標管理考核二等獎；

6.2008年3月，獲“2007隆陽區教育教學先進單位”；

7.2008獲中共保山市委、保山市人民政府頒發（“2007——2009年）文明單位”；

8.2008年2月獲全國少兒書信活動保山賽區組委會頒發“榮獲第三屆全國少年兒童書信文化活動暨全市“萬名少兒講孝道”書信寫作比賽組織獎”;

9.2008年12月獲“隆陽區中小學教師綜合素質培訓一等獎”；

10.在“隆陽區2008年青年教師三項基本功暨課堂教學競賽”中我鄉選派的兩名參賽教師分別以該組最高分榮獲一等獎；

11.在“2008年云南省農村青年教師小學美術課堂教學競賽”中，我鄉代表保山市參賽的周曉霞老師以全省第三的成績榮獲一等獎；

12.2009年5月，我鄉教師陳建娟代表保山市農村學校在云南省第三屆科學課堂教學競賽活動中授《相貌各異的我們》一課，榮獲一等獎；

13.2010年，被中共保山市委、保山市人民政府授予（“2010——2012年）文明單位；

14.2010年3月，獲“第五屆云南省青少年學生、教師優秀書法、繪畫作品大賽集體二等獎”；

15.2010年6月，獲“第四屆云南省青少年學藝大賽優秀組織工作獎”

16.2011年2月，獲隆陽區教育局“2010學校管理優秀獎”。

四、存在困難和不足

一是基礎設施建設不足。中心小學寄宿生達1341人，學生宿舍十分擁擠，一張高低床必須睡3名學生才勉強可以容納，其他小學還有想到中心小學就讀的一、二、三年級的學生就無法接受；教師宿舍也非常不足，2個教師同住一格宿舍的現象比較突出；教室十分擁擠，仍存在大班教學的現象（最多一班達61人）；中心小學校園空曠，大門圍墻沒有標準化建設，師生安全難以得到保障。

二是由于資金短缺，電腦、電子白板等現代教育設備還是一片空白，實驗儀器和圖書也沒有達到配備標準。

三是寄宿制學生的“衣、食、住、行”和管理工作需要大部分的教師，我校120名教職工與編制的138人相差18人，即使滿足138人也難以保證各項工作的順利開展，導致現在的教師工作量大，教育教學工作任務十分繁重。

四是職工較少，大量向社會招用食堂工作人員就增加了學生就餐成本，從而加重了家長的經濟負擔；同時，食堂大宗物品統一采購，一次送來的物品較多，存儲室和加工間嚴重不足，全鄉還沒有標準化建設的食堂。

五是生活用水難以保障。自來水管徑太小，正在建設的100立方米的蓄水池還遠遠不夠，考慮到枯水季節的儲水量，還需建設200多立方米的蓄水池才可以基本保證師生的生活

用水。

六是學生往返困難。目前，各完小都實行家長步行輪流接送學生，但中心小學就讀的大部分學生離家較遠，多數家長只好用摩托車接送，這就存在極大的交通安全隱患。能有校車是我們廣大教師和家長夢寐以求的愿望。即使有一輛校車，解決一條線路或兩條線路，也會為部分家長及教師減輕負擔，為孩子幸福快樂健康成長保駕護航。

五、今后努力的方向

瓦渡鄉成功實現“10+3”辦學格局，開創了整合教育資源，優化育人環境的新紀元，在無任何借鑒經驗的情況下取得了可喜成績。通過理性地分析，我們深知，這一切都離不開上級主管部門的關心支持，離不開全體瓦渡教育人的共同努力，離不開“集中辦學”這一極具魅力的山區教育發展模式，我們絕不會因已取得的成績而止步不前，如何在集中辦學這條道路上走得更遠，如何讓山區孩子真正享受到城區般得優質教育，這是我們將要繼續努力的方向。

通過對瓦渡教育現狀進行重新審視，并進行全面、廣泛、深入、細致的調研、剖析、查找問題，結合實際，調整、創新工作思路，如今，集中辦學的第二步（將全鄉四至六年級的學生全部集中到中心學校就讀）現已完美呈現。

如何在第二步集中辦學之后全面提升瓦渡教育內涵，促進全鄉教育均衡發展，我們的思路如下：

1．積極協調、抓住機遇，對學校的硬件設施不斷完善，以更好地服務于教育教學，整合鄉內教育資源，促進鄉內各完小教育均衡發展；

2．在完善外部設施的基礎上狠抓內涵，緊緊圍繞教學這一中心，努力提高教育教學質量。一是繼續堅持“教研興教、科研強校”的發展戰略，結合教學實際所需，做好課題研究，爭取出成果出經驗，破解教育教學工作中的難題；二是抓好校本教研，建立完善“鄉——片——校”教研網絡；三是加強對外交流活動，“走出去、請進來”；四是向管理要質量，從教學常規入手，抓“死”課堂教學這一環節，做到嚴格要求，使教學質量再上一個新的臺階。

3．鞏固提高瓦渡鄉特色辦學水平。寄宿制學校的管理有別于其他學校，涉及到學生的衣、食、住、行、學等方方面面，雖然采用 “情感管理”成效顯著，但必須還要豐富完善其內涵，“成線管理”“家長接送制”“幫扶制”“教職工資源合理配置制”等外在表現形式也要進一步提升層次，著力于“精、細、實”。在教研科研工作必須進一步立足現實，降低重心，在著力于破解在教育教學實踐中、學校管理工作中的難題上下功夫。勤工儉學工作進一步抓實，從降低成本、調整種植、養殖結構，堅持遠、中、近結合，同時也努力使這一工作成為學生的教育基地，使學生有一技之長，意志品質得到鍛煉，也使其成為“三生教育”的有效載體。進一步完善幼兒教育辦學模式，滿足人民對子女從小就受到良好教育的愿望。在管理上進一步加強，探討好的保教方法，使孩子在玩中學、學中玩，寓教于樂，使孩子受到更好的培養，真真正正讓孩子從小就受到優質教育，真正贏在起跑線上。

4．因地制宜，努力構建特色校園文化，傳承文明風尚，把學校建設成精神文明窗口，爭創省級、國家級文明單位。

5．加強“三支隊伍”建設。采取對外學習交流、“校長聯席會”等形式，努力培養一批合格完小校長。加大校本教研力度，努力建設一支學習型、研究型的教師隊伍。因地制宜，特色辦好家長學校，加強家校聯系，實現家庭教育和學校教育在目標上同向，在教育方法上互補。

6．積極創造條件，努力改善教師待遇，不斷改善教職工的工作條件和生活條件。一是加強對財務預算和管理，開源節流、節能增效，最大限度地發揮現有財力的效益，讓更多的教師走出去，走向全國，爭取走出國門；二是加大評先獎優力度，讓更多的教師成為國家、省、市、區級骨干教師、優秀教師；三是辦好師生食堂，進一步使學校成為學生真正的“家”。

回顧瓦渡教育的昨天，我們有艱辛、有坎坷，更有在困境中不畏艱難、勵精圖治的勇氣；審視瓦渡教育的今天，我們有成功、有喜悅，更有在發展中團結協作、共創輝煌的精神；展望瓦渡教育的明天，我們有信心、有激情，更有繼往開來的豪情壯志，我們相信，在上級部門的領導下，在集中辦學這一條道路上，我們會走得更好，走得更遠！

隆陽區瓦渡鄉中心學校 二0一二年三月三十一日

第四篇：黃洼學校學科帶頭人和骨干教師的實施辦法

黃洼學校教壇新星、學科帶頭人和骨干教師培養實施辦法

我校 選拔培養一批思想素質好、專業水平高、能起示范帶頭作用的學科帶頭人和骨干教師。現制定我校選拔培養中小學學科帶頭人和骨干教師以及教壇新星培養工作實施辦法。

一、培養目標

選拔培養縣級中小學教壇新星、學科帶頭人3名，骨干教師3名。通過培養培訓，打造一支師德高尚，業務精良，科研水平較高的優秀骨干教師隊伍，帶動和促進全市教師隊伍師德水平和專業能力的進一步提升，為我市、縣教育事業的均衡和可持續發展提供優質的人力資源和人才支撐。

二、培養方式

學科帶頭人、教壇新星、骨干教師按類別分級進行培養培訓。由縣教育局統籌安排。培訓分為資格培訓和提高培訓兩種形式。資格培訓是指對被推薦為學科帶頭人的候選對象在認定之前進行的培訓，培訓的時間為一年；提高培訓是指對被認定為學科帶頭人進行的后續培訓。

（一）集中培訓與分散學習相結合

1.集中培訓。教育理論研修為學科帶頭人第一階段的培訓。

（1）提高培訓。由名師和專家進行理論知識培訓。并圍繞新課程推進的熱點、重點和難點問題開展學術研討，與專家教授互動，開拓學員的學術視野。

（2）現場觀摩研討。以學員的課堂教學改革為基點，結合學員的專題研究，以匯報和交流的形式上研究課，專家組現場指導，并組織學員交互式評課，結合課例進行廣泛深入地研討，最后進行歸納小結。（3）知名專家學術報告和座談。原則上安排邀請全國知名專家按學科每個學年來作報告和座談1次以上。

2.教學實踐研究。教學實踐為學科帶頭人第二階段的自培。培養對象平時以分散的方式在崗位上邊學習、邊實踐、邊研究。由培訓專家對培養對象的所學、所思、所研和成長過程進行全面的跟蹤指導和考核，由各學科專家指導組具體負責。

（二）培訓與使用相結合

堅持培訓與使用并舉的原則，積極構建促進學科帶頭人培養對象脫穎而出的有效機制，做到學用結合、人盡其才。學科帶頭人培養對象所在縣教育局和學校要拓寬培養對象實踐鍛煉渠道，鼓勵和支持培養對象在更大范圍、更高層面參與教育教學研究、培訓學習、學術交流和掛職鍛煉，安排好培養對象研究課、公開課觀摩研討活動。支持培養對象積極承擔教育教學改革研究項目和師資培訓、校本研修任務、參加省內外各種形式的學術與經驗交流活動。為培養對象盡快成長和發揮帶頭、輻射作用創造機會和提供良好的工作、學習環境。

三、評選范圍

全校一線專任教師。

四、選拔條件

（一）基本條件

1.遵守國家法律法規和《中小學教師職業道德規范》，教書育人，敬業愛崗。

2.具備相應的教師資格和學科要求的《普通話等級證書》，身體健康，能勝任正常的教育教學工作。

3.完成規定的繼續教育和教育技術能力培訓任務，取得合格證書，能運用現代教育技術進行教學活動。

（二）具體條件

1.學科帶頭人

⑴具有先進的教育教學理念和豐富的教育教學經驗，教學基本功扎實，教學技藝精湛，能指導中青年教師的教學工作，做過2次縣級以上公開課、示范課或專題講座。

⑵有較強的教育教學研究和課堂教學改革意識，積極參加省、市、縣組織的教科研活動，并在市級以上正式刊物發表論文1篇以上，或獲市級以上交流論文一等獎1次以上，或參與編著正式出版相關論著（每1萬字相當1篇市級以上論文）。

⑶年齡45周歲以下，教齡8年以上。具有本科及以上學歷，具有中學一級及以上教師職稱。

⑷具有縣級學科帶頭人等稱號，或獲市、縣級以上勞動模范、模范教師、優秀教師、市級模范班主任等榮譽稱號。2.骨干教師

⑴具有比較厚實的學科理論和專業基礎知識，理念新穎，基本功扎實，能熟練運用現代教育技術，教學效果好，成績突出。做過縣級以上公開課、示范課、觀摩課或專題講座。

⑵能以學生為本，注重培養學生各種能力，管理班級和學生方法獨到，經驗豐富，所教班級學生學科成績在學校平行班中位居前列

⑶有一定教科研能力且有成果。教研論文至少有1篇在市級及以上刊物發表或在市級及以上學術會議交流獲獎。

⑷年齡40周歲以下，教齡5年以上，具有中教二級及以上職稱。近年來獲得縣級及以上教學能手、骨干教師等稱號，或獲得縣級及以上人民政府表彰的優秀教師、優秀班主任、優秀輔導員等稱號。

（三）優先條件

1.個人申報：凡符合條件者均可申報參加相應層次評選。申報者須填寫《懷遠縣中小學學科帶頭人/骨干教師申報表》，并附能反映本人近幾年學識水平、業務能力、教學效果的獲獎證書、培訓證書、論文論著等原件和復印件。

2.學校推薦：基層學校要成立由校長負責、學校行政管理人員和教師代表共同參與的評審小組，對申報人認真進行綜合測評，并組織師生民主評議，推薦上報縣教育局。

5.培訓認定。對學科帶頭人和骨干教師培養對象分類分層分級進行資格培訓，由學科專家組進行考核，考核合格者，經評審工作領導小組研究審定后發文命名，頒發證書。

六、考核管理

學科帶頭人實行動態管理和考核制度。學科帶頭人每三年為一個任期，期滿后可參加下屆學科帶頭人考核認定，未參加或未通過認定，資格自動取消。教育行政部門以示范作用的發揮為重要指標，對學科帶頭人進行任期考核。在任期內中學學段學科帶頭人達55周歲者，調離教育教學、教學研究一線者，期滿后不再考核認定。

七、時間安排

本次評選活動分三個階段進行。

第一階段（5月1日-5月20日）宣傳發動，個人申報，學校民主評議。

第二階段（5月20日-6月10日）管委會初評，并將評選結果以正式文件上報市教育局師資科。

第三階段（6月10日-7月10日）縣級審查資格，評審認定。.上報材料時，檔案袋外統一粘貼《懷遠縣中小學學科帶頭人、骨干教師申報材料目錄》（需打印）。每人準備兩個檔案袋，與推薦表同一順序，一個裝原件，一個裝復印件。證件統一用A4紙復印，裝訂成冊并附上證件目錄。對所有證件，各管委會要逐一審核，并在每份復印件上加蓋管委會印章。

第五篇：瓦渡鄉教育工作情況匯報（本站推薦）

瓦渡鄉教育工作情況匯報

近年來，根據國家、省、市、區中長期教育改革和發展規劃，在各級黨委、政府的正確領導及社會各界的大力支持下，經過瓦渡全體教育工作者的辛勤耕耘，我鄉教育教學工作取得可喜成績，但也還存在諸多困難和不足，現就瓦渡教育情況向與會的各位領導作如下匯報：

一、基本情況

瓦渡鄉位于隆陽區東部,距保山城38公里,國土總面積227平方公里，屬高寒貧困山區，現有小學10所，中學1所，民辦幼兒園1所，鄉級成人文化技術學校1所。小學在校學生2059人（寄宿生2059人），教職工120人（其中職工4人），校舍總面積17310平方米（其中，A級完好房14357平方米，C級房770平方米，D級危房2183平方米）。幼兒園校舍建筑面積476平方米，在園幼兒370人，教職工25人。

二、取得的成績

（一）大力整合教育資源，優化育人環境，全面實施集中辦學。

實施集中辦學，是貧困山區快速提高教育教學質量的有效途徑。2005年前，瓦渡鄉共有54個小學教學點。2005年1月17日，隆陽區“合理調整學校布局”現場會在瓦渡鄉浪壩小學的召開，通過不懈努力，已于2010年9月全面實施了集中辦學，形成一村一所“大學校”的“10+3”辦學格局。2012年3月12日，在試點工作成功的基礎上，我校將全鄉四年級以上的學生進一步集中到中心小學，成功實施了第二步集中辦學。

（二）抓住校安工程建設機遇，努力改善辦學條件。近年，在國家和上級教育主管部門對薄弱學校投入力度日益加大的前提下，中心學校多方籌措資金，協調建設用地，積極爭取校安工程建設項目。除平林子小學以外，其他9所小學都有框架和磚混結構的教室和宿舍，平林子小學教學樓項目也正在爭取中。

（三）不斷開展課題研究和校本教研工作，全力提高課堂教學效益。

課題研究是提升教師素質、鍛煉教師科研能力的有效途徑，我鄉的課題研究工作一直走在全區前列，我們在保持這一傳統，同時更注意充實課題研究的內涵，使其不至于淪為簡單的“材料堆積工程”。省級規劃課題《山區學校校點收縮前后學生綜合素質發展的對比實驗》已順利結題。2011年1月5日，省級重點課題《貧困山區小學課改中存在的困難、成因及對策研究》也已經開題，省教科院研究員、民族研究室主任陶天麟教授親臨現場指導并對課題開題進行了專家評議。結合我鄉實際，該課題下設六個子課題進行研究，研究活動穩步有序進行。同時，結合區教育局生態課堂建設及我鄉致力于高效課堂模式探索實際，積極向區教育局申報課題進行研究。

我鄉的“鄉——片——校”教研網絡機制已日趨成熟，中心教研組及各完小教研組在教育研討中發揮了重要的作用。同時，結合第二步集中辦學的步伐，對下一步以各年級組為主的校本教研模式有了新的思考與計劃。

（四）不惜一切代價，為教師創造培訓和學習的環境。我鄉在教育經費十分緊張的情況下，采用“請進來、走出去”的方式，對教師進行各方面的努力培養，并結合上級相關要求組織了各種培訓活動，做好了鄉級骨干教師的考核認定工作，并擇優推選參加市區級骨干教師、市區級學科帶頭人的評選。

派出去學習的教師，返校后上好一堂示范課、寫出交流材料，帶動全鄉教師共同發展，同時，我校15名教師向保山市實驗小學的15位教育精英“拜師學藝”，實行一幫一的教學指導；對我鄉的所有骨干教師，認真落實了結對幫扶制度，最終將實現瓦渡教師“人人都是骨干，人人都是精英”的目標。

（五）寄宿制學生管理工作有條不紊。

實施集中辦學，全鄉2059名學生均為寄宿制學生，我們一直堅持自力更生，勤儉辦學，大力開展勤工儉學工作，實行“家長會輪流接送制”、“夜間巡視制度”、“宿舍成線管理制”、“大帶小、強帶弱的幫扶制”、“教輔人員責任制”、“興趣活動”等制度，結合國家營養改善計劃，中心小學食堂實行配餐制，寄宿制學生的衣、食、住、行、學都有了強有力的保障。

（六）德育工作

以“三紅”主題教育、“三生教育”和“10534”工程為載體，以少先隊活動為主要抓手，對學生進行廣泛的德育教育。

1．“三紅”主題教育。即“紅歌·紅旗·紅校園”主題活動，以班級以班級為單位，以唱紅歌（傳統革命歌曲）、觀看紅色經典影視片、編排紅色革命劇作為主要內容，以班級間評比流動紅旗為主要手段，營造紅色校園文化，重溫紅色革命史，對學生進行社會主義核心價值（愛國主義、時代精神）的紅色教育。

2.三生教育。除認真上好三生教育課程，完成上級布置的相關任務外，舉辦了主題為“紅旗在我心中”的三生教育演講比賽和主題為“紅歌感言”的學生征文活動，結合區教育局安排，認真布置安排全國青少年五好小公民“文明美德伴我成長”主題教育。

3.10534德育工程。其具體內容為：“10”即十個主題教育月活動（3月為“感恩月”，4月為“禮儀月”，5月為“慈善月”，6月為“誠信月”，7月—8月為“社會實踐月”，9月為“愛國教育月”，10月為“網絡教育月”。11月為“科普教育月”，12月為“家校互動月”，1—2月為“中國文化月”;“5”即五個類別的星級德育示范學校（☆級“平安校園”，☆☆級“禮儀校園”，☆☆☆級“人文校園”，☆☆☆☆級“綠色校園”，☆☆☆☆☆級“和諧校園”）；“3”即提高學生的“三力”（道德鑒別力、品德實踐力、美德示范力）；“4”即控制“四率”（普通違紀率、未成年人犯罪率、提高鞏固率、德育合格率）。通過開展德育系列活動，以各種豐富多彩的集體活動為契機，加強對學生的誠信教育。

（七）校園文化建設工作

“讓100%的學生享受最優質的山區教育”是我校教育發展的目的，這就要為學生創造優美的教育環境。一年來，全鄉特別是中心學校的校園文化建設發生了翻天覆地的變化。一是因地制宜，集中全鄉美術教師，在中心學校墻壁、宿舍等地進行繪畫，即美化了校園，又節省了大量的建設資金；二是節約資金購買稀有樹種和各村委會捐贈校樹到中心學校相結合，全年共種植樹木300余株。

三、存在困難和不足

在各級領導的大力支持下，在瓦渡教育人不懈努力下，瓦渡教育在發展中留下了一個個艱辛的腳印，實現了跨越式的發展。但由于各種條件的限制，在管理和發展過程中還存在諸多困難和不足：

一是基礎設施建設不足。中心小學寄宿生達1341人，學生宿舍十分擁擠，一張高低床必須睡3名學生才勉強可以容納，其他小學還有想到中心小學就讀的一、二、三年級的學生就無法接受；教師宿舍也非常不足，2個教師同住一格宿舍的現象比較突出；教室十分擁擠，仍存在大班教學的現象（最多一班達61人）；中心小學校園空曠，大門圍墻沒有標準化建設，師生安全難以得到保障。

二是由于資金短缺，電腦、電子白板等現代教育設備還是一片空白，實驗儀器和圖書也沒有達到配備標準。

三是寄宿制學生的“衣、食、住、行”和管理工作需要大部分的教師，我校120名教職工與編制的138人相差18人，即使滿足138人也難以保證各項工作的順利開展，導致現在的教師工作量大，教育教學工作任務十分繁重。

四是職工較少，大量向社會招用食堂工作人員就增加了學生就餐成本，從而加重了學生家長的經濟負擔；同時，食堂大宗物品統一采購，一次送來的物品較多，存儲室和加工間嚴重不足，全鄉還沒有標準化建設的食堂。

五是生活用水難以保障。自來水管徑太小，正在建設的100立方米的蓄水池還遠遠不夠，考慮到枯水季節的儲水量，還需建設200多立方米的蓄水池才可以基本保證師生的生活用水。

六是學生往返困難。目前，各完小都實行家長步行輪流接送學生，但中心小學就讀的大部分學生離家較遠，多數家長只好用摩托車接送，這就存在極大的交通安全隱患。能有校車是我們廣大教師和家長夢寐以求的愿望。即使有一輛校車，解決一條線路或兩條線路，也會為部分家長及教師減輕負擔，為孩子幸福快樂健康成長保駕護航。

總之，瓦渡教育的發展，離不開各級領導和社會各界的大力支持，離不開瓦渡教育人的艱辛工作，一路走來，可謂是風雨兼程，征程漫漫，取得的成績沒有達到我們的目標，對存在的困難也絕不畏懼和退宿。我們將不斷總結經驗，不懈追求，為“早出人才、快出人才、多出人才、出大人才”這一辦學目標努力奮斗，辦出讓人民滿意的瓦渡教育。