第一篇：在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒色彩感知能力初探

在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒色彩感知能

力初探

在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒色彩感知能力初探

新疆福海縣幼兒園 芮 霞

【摘 要】色彩是繪畫(huà)的重要語(yǔ)言和有力手段，幼兒在美術(shù)作品中情感的表現(xiàn)主要是運(yùn)用色彩來(lái)實(shí)現(xiàn)的。所以我們?cè)谙蛴變哼M(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)教育時(shí)，注意培養(yǎng)幼兒的色彩感知能力。從幼兒對(duì)顏色感知和發(fā)展的順序看：幼兒對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)是從辨別顏色開(kāi)始的，然后才是逐漸地給顏色配對(duì)。幫助幼兒指認(rèn)顏色，掌握各種顏色名稱，進(jìn)行給顏色命名，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我根據(jù)幼兒這一心理發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行室內(nèi)外優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境，變更區(qū)域中的活動(dòng)材料，采取多

種教學(xué)手段，讓幼兒大膽參與，使幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中色彩感知能力有了明顯的提高。

【關(guān)鍵詞】幼兒；繪畫(huà)活動(dòng)；色彩；感知能力；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣

剛?cè)雸@的幼兒由于手部肌肉及其功能尚未發(fā)育完善，大部分幼兒不會(huì)畫(huà)畫(huà)。這時(shí)我們教師不要著急讓幼兒畫(huà)什么東西，而是先讓幼兒拿起蠟筆在白紙上任意涂畫(huà)，在紙上涂鴉在涂鴉中，認(rèn)識(shí)畫(huà)筆和紙的性質(zhì)，感受到畫(huà)畫(huà)的神奇，然后還可以讓他們看老師或其它大中班小朋友的作品畫(huà)，從此激發(fā)幼兒對(duì)繪畫(huà)的愿望，通過(guò)這種有效途徑培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣。有了繪畫(huà)的興趣，幼兒就會(huì)主動(dòng)地投入到作畫(huà)氣氛中，他們會(huì)自然而然地積極主動(dòng)地參與其它美術(shù)活動(dòng)。

二、優(yōu)化環(huán)境，豐富想象提高對(duì)顏色的觀察認(rèn)識(shí)能力

良好教育環(huán)境是幼兒視覺(jué)產(chǎn)生色

彩美感的基礎(chǔ)。根據(jù)這些理論與實(shí)踐結(jié)合的原則，同時(shí)幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。如在窗戶、墻壁吊掛彩鏈、燈籠，在教室內(nèi)布置了“七彩園地”，準(zhǔn)備了色彩鮮艷的幼兒熟悉和喜愛(ài)的各種水草、嫩芽、動(dòng)物、交通工具等圖片，我發(fā)現(xiàn)有不少幼兒在欣賞時(shí)，被有趣和色彩醒目的圖片所吸引，從它們中選擇自己喜歡的圖片，按類分別粘貼在各活動(dòng)玩具柜面。通過(guò)這樣有趣活動(dòng)，使幼兒不僅觀察到了動(dòng)物、蔬菜、交通工具、水果等物體形狀，而且全部樂(lè)于多彩的世界里，同時(shí)鞏固了對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)，豐富了想象力。

三、通過(guò)顏色培養(yǎng)幼兒的色彩興趣

注重繪畫(huà)教育的趣味性，以游戲的形式，激發(fā)幼兒的色彩興趣，在幼兒玩顏色的過(guò)程中因勢(shì)利導(dǎo)。讓幼兒自己動(dòng)手，充分地玩橡皮泥，在玩中辨別顏色，其程序是找色→玩色→認(rèn)色。如認(rèn)識(shí)紅色，我首先先讓幼兒在周圍環(huán)境中和生活中找哪些東西，物品是紅色的，太陽(yáng)、蘋果、衣服、帽子、鞋子、玩具等體會(huì)

紅色帶給自己的感覺(jué)。當(dāng)認(rèn)識(shí)黃色時(shí)，利用直觀實(shí)物出于一些水果、香蕉、梨子、小雞等圖片將已經(jīng)認(rèn)識(shí)的顏色同新認(rèn)識(shí)的顏色一起對(duì)比使用，幼兒通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固加深印象。同時(shí)又為了加強(qiáng)幼兒感受色彩的美，我還讓每位幼兒將學(xué)到的知識(shí)加以操作應(yīng)用，特意制作紅、黃、藍(lán)、綠的小彩旗，讓幼兒在玩中區(qū)分顏色不同。通過(guò)觀察，把兩種不同的彩旗掛在一起，使幼兒一目了然，驚奇發(fā)現(xiàn)所產(chǎn)生的不同顏色，更進(jìn)一步加深對(duì)色彩的印象及興趣。

四、為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的物質(zhì)和心理環(huán)境

美術(shù)活動(dòng)是一種視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)，幼兒繪畫(huà)之前，首先通過(guò)視覺(jué)來(lái)觀察所表現(xiàn)的對(duì)象，因此訓(xùn)練幼兒的觀察能力是提高繪畫(huà)質(zhì)量創(chuàng)新過(guò)程的最終體現(xiàn)。如：有一次，我從家里帶來(lái)了一只小白兔，幼兒都圍了上來(lái)，有的摸摸小白兔的毛，有的喂小兔吃青草，還有的只看不動(dòng)，于是我連忙抓住了這次機(jī)會(huì)，對(duì)孩子說(shuō)：

你們快看，兔子的眼睛是什么顏色的“紅色的”小兔子吃的青草又是什么顏色的“綠色的”而兔子吃草時(shí)嘴巴是怎樣動(dòng)的“有的說(shuō)是上下動(dòng)的，還有的說(shuō)兔子是三瓣嘴”這個(gè)發(fā)現(xiàn)不僅讓孩子們有了興趣，都彎著腰，低著頭仔細(xì)的觀察，而且有豐富了幼兒的色彩辨別能力。同時(shí)又為他們創(chuàng)造了寬松的物質(zhì)和心理環(huán)境。

五、幼兒色彩表現(xiàn)能力培養(yǎng)原則

1.適應(yīng)性

適應(yīng)性體現(xiàn)在選擇的內(nèi)容適應(yīng)性、材料適應(yīng)性。選擇內(nèi)容適應(yīng)性，是指選擇活動(dòng)的內(nèi)容要符合幼兒年齡特點(diǎn)和本班幼兒的實(shí)際情況。有時(shí)教師在選擇內(nèi)容時(shí)，只考慮這內(nèi)容我能操作，我認(rèn)為效果會(huì)不錯(cuò)，這都是錯(cuò)誤的。首先要對(duì)本班實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查，全面了解孩子的共性和特性，才能選擇合適孩子的內(nèi)容。

2.遞進(jìn)性

幼兒的感知色彩有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，我們不能直接向幼兒傳授色彩知識(shí)

和表現(xiàn)方法，要經(jīng)過(guò)感受—興趣—認(rèn)知—模仿—嘗試—表現(xiàn)這一系列過(guò)程。每一個(gè)階段的內(nèi)容和材料選擇也要注意逐步遞進(jìn)，讓幼兒在一個(gè)愉快、輕松的環(huán)境感受色彩的美，用表現(xiàn)自己愉悅的情緒。

3.生動(dòng)性

小班幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)基本上是在行動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的，并且易受外部事物及自己情緒的影響，無(wú)意性占優(yōu)勢(shì)。他們的注意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾。由于有意注意水平低下，幼兒觀察的目的性較差，缺乏順序性和細(xì)致性，不會(huì)有意識(shí)地識(shí)記某些事物，只有那些形象鮮明、具體生動(dòng)、能引起強(qiáng)烈情緒的事物才易記住。引導(dǎo)幼兒感知色彩時(shí)也應(yīng)注意生動(dòng)性。這生動(dòng)性包括語(yǔ)言生動(dòng)性和材料生動(dòng)性。如可以用水果和喜歡的卡通形象幫助幼兒感知顏色和認(rèn)識(shí)顏色，紅色的太陽(yáng)、黃色的香蕉、綠色的青蛙等，還可以有一種顏色讓幼兒聯(lián)想到其他物體，來(lái)幫助幼兒加深對(duì)色彩

感知。

此外平時(shí)我注重有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒欣賞不同的作品畫(huà)，讓孩子們適量收集一些各種顏色的小食品外包裝紙等。使他們清楚觀察圖案與色彩獲得色彩美的感受。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐和體驗(yàn)，幼兒便對(duì)色彩與色彩之間，物體與物體之間的關(guān)系，逐漸有了初步的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)提高幼兒繪畫(huà)的表現(xiàn)能力有良好的作用。

以上幾點(diǎn)是我對(duì)幼兒色彩感知能力培養(yǎng)的一些嘗試。因此我們應(yīng)該致力培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)的創(chuàng)造能力，不斷更新教育觀念，使幼兒有更多的機(jī)會(huì)去觀察、操作，讓孩子大膽探索、感受成功的喜悅。從而使幼兒對(duì)色彩的想象力合創(chuàng)造力不斷提高。

第二篇：淺析在繪畫(huà)活動(dòng)中幼兒說(shuō)話能力的培養(yǎng)

淺析在繪畫(huà)活動(dòng)中幼兒說(shuō)話能力的培養(yǎng)

幾乎所有的心理學(xué)家都非常強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)對(duì)培養(yǎng)幼兒說(shuō)話學(xué)習(xí)能力的價(jià)值，他們認(rèn)為幼兒繪畫(huà)活動(dòng)是說(shuō)話潛能的最佳載體，它為幼兒說(shuō)話能力的發(fā)展提供了自由廣闊的空間。繪畫(huà)活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)講既是學(xué)習(xí)，也是一種說(shuō)話能力的實(shí)踐活動(dòng)，幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的價(jià)值在于它引發(fā)了幼兒的審美情感，培養(yǎng)了幼兒的說(shuō)話能力，并能通過(guò)“兒童畫(huà)”這一特殊的語(yǔ)言，展現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界，奏出創(chuàng)新的主旋律。因此，利用繪畫(huà)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的說(shuō)話能力是一個(gè)有效途徑。那么在繪畫(huà)教育活動(dòng)中，如何加強(qiáng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒的說(shuō)話能力呢?

在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，幼兒說(shuō)的少，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不敢說(shuō)、說(shuō)的不全面和不知道說(shuō)什么的情況，但在進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，幼兒卻可以放開(kāi)思路大膽的說(shuō)，動(dòng)手繪畫(huà)的時(shí)候也是不停的一邊畫(huà)一邊說(shuō)。鑒于這種情況，我嘗試著將繪畫(huà)活動(dòng)和說(shuō)話進(jìn)行了一定的整合。《幼兒園指導(dǎo)綱要》中也指出：互相滲透的各領(lǐng)域教育是發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑，藝術(shù)活動(dòng)中同樣蘊(yùn)涵語(yǔ)言教育的價(jià)值，“讓繪畫(huà)作品說(shuō)話”也是培養(yǎng)幼兒說(shuō)話的重要方式，這也是綱要體現(xiàn)的重要先進(jìn)理念。在進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)我主要通過(guò)以下方法來(lái)提高幼兒的說(shuō)話表達(dá)能力。

一、繪畫(huà)活動(dòng)前，引導(dǎo)幼兒多看、多觀察，運(yùn)用說(shuō)話表達(dá)自己的感受和發(fā)現(xiàn)

在繪畫(huà)活動(dòng)前我會(huì)帶領(lǐng)幼兒在生活中多看、多觀察，然后引導(dǎo)幼兒將自己所看到的、所觀察到的、所感受到的用說(shuō)話表達(dá)出來(lái)。如在“我愛(ài)花兒”活動(dòng)前，我先帶領(lǐng)幼兒在戶外活動(dòng)，仔細(xì)觀察花園里案的各式各樣的花，“菊花是什么顏色”“它花瓣上的花紋有什么特點(diǎn)”“菊花是怎么生長(zhǎng)的呢”“菊花的用途是什么”“菊花和蜜蜂是不是好朋友”。這個(gè)時(shí)候幼兒會(huì)不停的說(shuō)“菊花的花瓣是白色的，還有黃色的”“菊花可以做藥”老師，菊花一般有多少個(gè)花瓣” ??通過(guò)教師的引導(dǎo)幼兒可以用完整的語(yǔ)言說(shuō)話表述自己所看到的所觀察到的和自己的親身感受。

二、繪畫(huà)活動(dòng)中，通過(guò)精美的范例，引起幼兒想畫(huà)想說(shuō)的興趣。

大部分繪畫(huà)活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，都會(huì)有范畫(huà)欣賞環(huán)節(jié)。我會(huì)精心準(zhǔn)備自己的范畫(huà)，力求色彩搭配和諧、鮮艷，引導(dǎo)幼兒一邊觀察一邊用說(shuō)話表達(dá)出來(lái)，如在“拔蘿卜”活動(dòng)中，我通過(guò)色彩鮮艷的范畫(huà)，來(lái)引導(dǎo)幼兒說(shuō)“老師畫(huà)的是什么”“圖 畫(huà)中的蘿卜和你平時(shí)吃的蘿卜有什么不一樣的地方”“它們的顏色一樣嗎”“我的圖畫(huà)中還缺少什么水果”“你吃過(guò)哪些水果？都是什么顏色的”“你想畫(huà)什么水果呢” ??“老師，你畫(huà)的水果真漂亮啊”“老師，你畫(huà)的果園里沒(méi)有香蕉，我最喜歡吃香蕉了！”“老師，我想畫(huà)大大的桃子，我喜歡吃桃子” ??通過(guò)我的引導(dǎo)，幼兒用說(shuō)話表述了自己喜歡什么水果，喜歡的水果是什么顏色的，同時(shí)也激發(fā)了幼兒的繪畫(huà)興趣，他們能夠積極主動(dòng)的投入到繪畫(huà)活動(dòng)中。

三、幼兒動(dòng)手操作時(shí)，鼓勵(lì)幼兒用說(shuō)話來(lái)講述自己的繪畫(huà)過(guò)程。

通過(guò)觀察、范畫(huà)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，幼兒已經(jīng)有了濃厚的自己操作的欲望，在動(dòng)手操作的時(shí)候會(huì)忍不住說(shuō)起來(lái)，如在泥工“能干的小刺猬”活動(dòng)中，幼兒會(huì)自己用語(yǔ)言表述：“我捏的小刺猬鼻子尖尖的，它身上背的是小蘋果”“我捏的小刺猬身體像小水滴，它還沒(méi)有找到吃的呢！”“我捏的小刺猬顏色是綠色的，背上的蘋果是紅色的”“我捏的小刺猬背著大蘋果，他要把蘋果背回家給生病的媽媽”(幼兒借鑒《小烏鴉愛(ài)媽媽》中的語(yǔ)言來(lái)講述的)??孩子們一邊動(dòng)手一邊和旁邊的孩子交流，用語(yǔ)言表達(dá)自己作品的獨(dú)特之處，極大的提高了自己的口語(yǔ)表

達(dá)能力。

四、幼兒動(dòng)手操作時(shí)教師通過(guò)與單獨(dú)或少數(shù)幼兒談話發(fā)展其口語(yǔ)表達(dá)能力。

在幼兒動(dòng)手操作的時(shí)候，我積極和每一個(gè)幼兒交流，與他們談?wù)撟约旱淖髌罚o每個(gè)幼兒說(shuō)話的機(jī)會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒口語(yǔ)中的錯(cuò)誤并給予糾正。如在“線條畫(huà)大魚(yú)和小魚(yú)”活動(dòng)中，我和一個(gè)平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話的幼兒交流：“你畫(huà)的是什么”“你的小魚(yú)在做什么”，孩子回答：“我畫(huà)的是小魚(yú)，我用圓點(diǎn)來(lái)畫(huà)小魚(yú)的身體”“我的小魚(yú)在找媽媽。”

五、鼓勵(lì)幼兒通過(guò)多種途徑展示自己的作品。

在幼兒操作活動(dòng)后，我會(huì)借助投影儀提供給每個(gè)孩子互相介紹自己作品的平臺(tái)。鼓勵(lì)幼兒大膽把自己作品的內(nèi)容，運(yùn)用豐富的語(yǔ)言結(jié)合自己的想象講述出來(lái)。如在組圖畫(huà)：“螞蟻搬豆”活動(dòng)中，有的孩子會(huì)說(shuō)：“我的小螞蟻叫來(lái)了它的哥哥、姐姐、弟弟、妹妹，它們一起把豆子抬回家里，然后把肚子吃的飽飽的”“豆子好吃嗎？我也想吃豆子了！”??除此以外，我還鼓勵(lì)孩子們帶上自己的作品走出班級(jí)，到其他班作客，為陌生的小伙伴介紹自己的得意之作。通過(guò)運(yùn)用藝術(shù)作品的形式，深入挖掘內(nèi)在的語(yǔ)言價(jià)值，使孩子們?cè)谳p松、自然的氛圍中敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)，提高語(yǔ)言的完整性及連貫性。

六、積極和家長(zhǎng)交流，鼓勵(lì)幼兒向家長(zhǎng)介紹自己的作品，并用語(yǔ)言表達(dá)自己在美

術(shù)活動(dòng)中的感受。

美術(shù)活動(dòng)后，我會(huì)將幼兒的作品分發(fā)給家長(zhǎng)，同時(shí)和家長(zhǎng)交流，在家時(shí)叫孩子給你講一講自己的作品，同時(shí)引導(dǎo)幼兒盡量用完整的語(yǔ)言講述：你畫(huà)的是什么？你的作品中都用到了什么顏色？你畫(huà)的和老師畫(huà)的一樣嗎？老師帶你到外面去，你都看到了什么？??因?yàn)楹⒆佑辛饲懊婊顒?dòng)的經(jīng)驗(yàn)，有了可以說(shuō)的內(nèi)容，知道自己要說(shuō)什么所以在和家長(zhǎng)講述的時(shí)候更是會(huì)滔滔不絕，孩子知道說(shuō)什么，有效的提高了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，我班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有了明顯的提高，幼兒能用普通話連貫地表達(dá)自己所觀察到的事情和現(xiàn)象；表達(dá)自己的愿望和要求；能在集體面前大膽地、清楚地朗誦和表演；能集中注意力，比較專心地傾聽(tīng)別人講話；能聽(tīng)懂并理解雙重指令。在以后的教學(xué)中我也會(huì)繼續(xù)嘗試，將語(yǔ)言活動(dòng)整合滲透到其

他的各領(lǐng)域的教育活動(dòng)中。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍

剛剛?cè)雸@的幼兒，由于來(lái)到了一個(gè)完全陌生的環(huán)境，此時(shí)的孩子情緒不穩(wěn)定，我們老師為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的談話氛圍，如一個(gè) 充滿愛(ài)意的撫摸，一個(gè)信賴的目光、一個(gè)親切的微笑等，使幼兒對(duì)老師產(chǎn)生信賴感，時(shí)間長(zhǎng)了就對(duì)老師、同伴發(fā)生興趣，同時(shí)也產(chǎn)生了說(shuō)話的愿望。我們也要抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)他們的說(shuō)話的興趣。

二、直觀的教育方法

因?yàn)橛變耗挲g較小，形象的教育方法不適合幼兒的年齡特點(diǎn)。指導(dǎo)幼兒說(shuō)話時(shí)，大量運(yùn)用直觀的圖和物。這樣，既吸引了幼兒的注意力，激發(fā)起他們觀察和表達(dá)的興趣，又使他們表達(dá)的內(nèi)容形象化，具體化，減少了幼兒表達(dá)的困難，使他們有話可說(shuō)。

三、充分利用游戲活動(dòng)

游戲活動(dòng)是幼兒說(shuō)話能力得以提高的一個(gè)很好的途徑。如在與孩子玩“我們一起玩”的游戲時(shí)，先出示掛圖，再問(wèn)幼兒：“圖片上有兩個(gè)小朋友，男孩子叫東東，女孩子叫小紅，我們看看他們?cè)诟墒裁矗〖t跟東東怎么說(shuō)，？”孩子說(shuō)：“東東，請(qǐng)你把皮球給我玩，好嗎？”老師繼續(xù)問(wèn):“東東在玩皮球，小紅想玩皮球，小紅對(duì)東東說(shuō)，“東東，請(qǐng)你把皮球給我玩，好嗎”。這樣可以在不經(jīng)意間提高了幼兒的說(shuō)話能力。

四、日常生活的談話

日常生活中的談話是發(fā)展幼兒口語(yǔ)的重要途徑，通過(guò)談話可以了解幼兒發(fā)音正確與否，語(yǔ)言清不清晰，表達(dá)能力發(fā)展的程度。同時(shí)也可以通過(guò)談話糾正幼兒的語(yǔ)言，正確發(fā)展幼兒的口語(yǔ)，如請(qǐng)幼兒講講我心愛(ài)的玩具時(shí)，我先出示一只可愛(ài)的玩具的小狗，指導(dǎo)幼兒觀察，說(shuō)說(shuō)這一件玩具的名稱，顏色，形狀，構(gòu)造和玩法。然后讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的玩具，幼兒覺(jué)得有話可說(shuō)，說(shuō)話的積極性提高了，連一些比較膽小的幼兒也踴躍地向老師和同伴介紹了自己心愛(ài)的玩具。

總之，小班幼兒的說(shuō)話能力重在培養(yǎng)，激發(fā)幼兒的說(shuō)話興趣，使他愛(ài)說(shuō)，樂(lè)說(shuō)，逐步提高其說(shuō)話能力。

說(shuō)話是社會(huì)交往的最基本的語(yǔ)言形式。大到匯報(bào)工作、自我推銷、切磋學(xué)問(wèn),小到問(wèn)路、購(gòu)物、聊天,都離不開(kāi)說(shuō)話。語(yǔ)言是幼兒教育中一個(gè)不可缺少的領(lǐng)域。幼兒早期獲得的語(yǔ)言狀況不僅是兒童早期思維發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志,也是幼兒社會(huì)性適應(yīng)能力及交往能力發(fā)展程度的重要體現(xiàn)。而且

幼兒說(shuō)話能力如何培養(yǎng)

“

富源縣幼兒園 何銳

幼兒期是兒童語(yǔ)言發(fā)展最重要的時(shí)期，而語(yǔ)言能力的發(fā)展對(duì)兒童一生的其他能力發(fā)展產(chǎn)生著極大的影響。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，其在園的學(xué)習(xí)、生活、游戲都必須借助語(yǔ)言來(lái)完成。對(duì)教學(xué)來(lái)講，無(wú)論是對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，還是教幼兒唱歌、繪畫(huà)、手工也要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，幼兒只有具備一定的語(yǔ)言水平，才能聽(tīng)懂老師和同伴的話，從而進(jìn)行交住、合作，獲得新知，促進(jìn)其全面健康發(fā)展。因此，培養(yǎng)幼兒的說(shuō)話能力，有著十分重要的意義。

然而，在我們的語(yǔ)言教學(xué)中，往往不注重幼兒說(shuō)話能力的培養(yǎng)，存在著一些錯(cuò)誤傾向：一是普遍偏重語(yǔ)言要素的學(xué)習(xí)，而忽視了語(yǔ)言教學(xué)的根本目的在于運(yùn)用。常常只注重課堂中的學(xué)詞、學(xué)句，而不注重日常生活中的口語(yǔ)及說(shuō)話指導(dǎo)；二是過(guò)份強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣學(xué)習(xí)的模仿、記憶，而忽視幼兒思維的發(fā)展和幼兒自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。比如：要求幼兒一字不漏地重復(fù)教師的范講或教材中的話語(yǔ)。這種死板的教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)意，沒(méi)有靈氣。不僅限制了幼兒思維的發(fā)展，而且加大幼兒說(shuō)話的難度，把大部分幼兒阻攔在自由說(shuō)話的大門外；三是片面強(qiáng)調(diào)學(xué)詞、學(xué)句，忽視了幼兒品德、情感、能力等方面的發(fā)展。從而導(dǎo)致幼兒只記得很多詞匯，卻不能表達(dá)自己的意愿，說(shuō)不出充滿稚氣的生動(dòng)的兒童語(yǔ)言。

要克服這幾種錯(cuò)誤傾向，只有把創(chuàng)造教育滲透到語(yǔ)言教育活動(dòng)中，讓幼兒敢想、敢說(shuō)、愿說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，才能不斷提高說(shuō)話能力。這不僅是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)的需要，也是發(fā)展幼兒正確運(yùn)用感官，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交往、增進(jìn)其對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和動(dòng)手操作能力，促進(jìn)每個(gè)幼兒的能力和個(gè)性在不同水平上得到發(fā)展的有效手段。在教學(xué)實(shí)踐中，我采取了以課堂說(shuō)話訓(xùn)練為中心，調(diào)動(dòng)各種積極因素為其服務(wù)的方法，讓

幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。

一、為幼兒提供平等的語(yǔ)言和思想交流的平臺(tái)：充分體現(xiàn)《綱要》的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀

首先，教師要具備較高的言語(yǔ)素質(zhì)，能用規(guī)范、形象、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言感染幼兒，為幼兒營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。其次，要引導(dǎo)幼兒形成良好的說(shuō)話習(xí)慣。比如有的幼兒膽小，沉默寡言，有的幼兒口吃，便躲到廁所里聊天，以求不讓教師和更多的小朋友知道自己有口語(yǔ)缺陷。我便有針對(duì)性地鼓勵(lì)幼兒，主動(dòng)與其“套近乎”，用愛(ài)心引導(dǎo)他們下決心克服語(yǔ)言障礙，大膽說(shuō)話。在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地安排自由談話時(shí)間，讓幼兒暢所欲言。并肯定幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步。注意幼兒的整體性提高，發(fā)揮每位幼兒的主觀能動(dòng)性。第三，營(yíng)造說(shuō)話訓(xùn)練環(huán)境，增強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練意識(shí)。在中班語(yǔ)言教學(xué)中，我以“假如我會(huì)飛”為主題，讓幼兒暢想，并以“話兒帶我飛起來(lái)”，采取集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)為形式進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)自由的空間，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自由的想象，進(jìn)行講述。在區(qū)角活動(dòng)中，我隨手拿出一架玩具飛機(jī)，提問(wèn)：“你乘坐過(guò)飛機(jī)嗎？和小朋友們說(shuō)說(shuō)在飛機(jī)上看到的東西，讓小朋友和你一起分享。”之后，再提問(wèn)題：假如你有一雙翅膀可以飛翔，你會(huì)看見(jiàn)什么？可以直接講出來(lái)，也可以畫(huà)出來(lái)再講給小朋友聽(tīng)。

這樣，幼兒有了自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境。在支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、與同伴或其他人充分交談的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)到語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，增強(qiáng)幼兒說(shuō)話的信心。

二、上好說(shuō)

話訓(xùn)練課，提高說(shuō)話訓(xùn)練效果

要想上好說(shuō)話訓(xùn)練課，必須課前精心設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備，突出形象性、趣味性，調(diào)動(dòng)一切積極因素為開(kāi)展說(shuō)話訓(xùn)練服務(wù)。如：利用錄音、優(yōu)美的畫(huà)面，形象的教具輔助教學(xué)，激發(fā)幼兒說(shuō)話的興趣，從而使幼兒積極主動(dòng)練習(xí)說(shuō)話，情緒愉快，學(xué)習(xí)效果也就自然好了。

在孩子們的頭腦里，天空里充滿了新奇與有趣；在孩子們的視野里，天空充滿了神秘與美麗。我選擇“天空里的朋友”這一主題，巧妙構(gòu)思。選用一首用幼兒的眼睛去描述月夜景色，用幼兒的心靈去體味月亮存在的環(huán)境這樣一首小詩(shī)，利用多種輔助教具，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒討論：“小鳥(niǎo)在哪里看到月亮？它感覺(jué)到什么？為什么樹(shù)梢掛一個(gè)月亮？”、“青蛙在哪里看到月亮？為什么池塘漂一個(gè)月亮？”、“寶寶在哪里看到月亮？寶寶心里有什么感覺(jué)？臉盆又怎么能?盛一個(gè)月亮?？”這些有趣的問(wèn)題，打開(kāi)了幼兒的話匣。幼兒爭(zhēng)先恐后的說(shuō)開(kāi)了。在教師的進(jìn)一步引導(dǎo)下，仿編的兒歌生動(dòng)有趣。說(shuō)話訓(xùn)練的目的及效果都很好。

三、提供豐富的說(shuō)話素材，強(qiáng)化說(shuō)話訓(xùn)練

強(qiáng)化說(shuō)話訓(xùn)練，提高說(shuō)話能力，要循序漸進(jìn)的進(jìn)行，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，提供豐富多彩的說(shuō)話素材。并且，訓(xùn)練前教師要根據(jù)情況確定練習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)，并向幼兒講清練習(xí)任務(wù)、要求和方法。比如讓幼兒進(jìn)行貼進(jìn)生活的說(shuō)話訓(xùn)練。諸如：醫(yī)生看病、買東西；春、夏、秋、冬的有關(guān)話題；節(jié)日的話題、玩具的語(yǔ)題；山、石、水、火、風(fēng)、雨、霜、雪的話題等。練習(xí)要逐步提高，在練習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)的方法、要求。這樣，幼兒的說(shuō)話能力才能逐步提高。

《幼兒園工作指導(dǎo)綱要》（試行）提出語(yǔ)言教學(xué)要讓幼兒“能聽(tīng)懂和學(xué)說(shuō)普通話”、“樂(lè)意與人交談，講話有禮貌；能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事”。在我們的語(yǔ)言教學(xué)中，就要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、年齡層次，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。做到及時(shí)反饋，矯正，以達(dá)到最佳的訓(xùn)練效果。并且要克服只重視語(yǔ)言要素訓(xùn)練，而忽視說(shuō)話能力的提高及 幼兒主體性的發(fā)揮的弊端。把語(yǔ)言修養(yǎng)與說(shuō)話能力，把說(shuō)話能力與主體思維，把能力培養(yǎng)與思想品德結(jié)合起來(lái)。才能達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的目的。

第三篇：在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生色彩的感知能力

在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生色彩的感知能力

摘 要：色彩感知屬于視覺(jué)感知的一部分，除了色彩感知，視覺(jué)感知的對(duì)象還包括形體、結(jié)構(gòu)、造型、空間等等，但是色彩感知在視覺(jué)感知里占有比較重要的位置。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師如何培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩感知能力，是與基本功訓(xùn)練并重的一項(xiàng)根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 色彩感知

色彩知識(shí)屬于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的范疇，在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感知能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。世界的美大多表現(xiàn)在豐富的色彩視覺(jué)上，在美術(shù)教學(xué)中，絢爛的色彩是吸引小學(xué)生注意力的重要媒介，色彩影響學(xué)生的情感態(tài)度，潛移默化地感染學(xué)生的心理世界。正確地利用色彩，不僅能讓學(xué)生感受色彩的多變，而且能幫助學(xué)生感知多彩的世界。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師如何培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩感知能力，是與基本功訓(xùn)練并重的一項(xiàng)根本任務(wù)。

一、利用各種感官激發(fā)學(xué)生感知色彩的魅力

感覺(jué)和知覺(jué)是小學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的重要渠道。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生是通過(guò)各種感官（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等）來(lái)獲取各種信息，感知世界。感官刺激給低齡段學(xué)生對(duì)色彩的感知尤為重要，強(qiáng)烈的色彩能激起兒童感知的興趣，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)他們感受色彩，培養(yǎng)他們的色彩感知能力，提高他們的審美情趣。

1、看――感知色彩的魅力

在教學(xué)三年級(jí)《橙色的畫(huà) 》時(shí)，我先讓學(xué)生看各種橙色調(diào)的攝影作品，如金色的秋天、豐收的田野、夕陽(yáng)西下的景色等。再讓學(xué)生看相關(guān)的繪畫(huà)作品，如凡高的《向日葵》、高加明的《打菜籽》等。最后，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較作品中的色彩，尋找不同的暖色，少許的冷色搭配，橙色的各種變化，體味各種不同色彩的感受。在有過(guò)體驗(yàn)之后，再上《色彩的感覺(jué)》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看到青色感到酸，看到粉色感到甜，看到紅色感到喜慶熱鬧，看到藍(lán)色感到寒冷等，從而讓學(xué)生在看中感受到色彩豐富的內(nèi)涵和魅力。

2、聽(tīng)――感悟色彩的魅力

在課堂上，我先讓學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)《藍(lán)色多瑙河 》，指導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的節(jié)奏、旋律，讓學(xué)生隨著恬靜優(yōu)美的音樂(lè)展開(kāi)想象，并讓學(xué)生觀看節(jié)奏緩慢、旋律流暢的音樂(lè)呈現(xiàn)出的一幅幅色彩協(xié)調(diào)、對(duì)比柔和的畫(huà)面，交流自己的獨(dú)特感受。然后欣賞第二段樂(lè)曲，如《斗牛曲》，著重讓學(xué)生感受樂(lè)曲中的熱情、奔放，教師用言語(yǔ)、身體語(yǔ)言促使學(xué)生跟隨音樂(lè)一起動(dòng)起來(lái)，學(xué)生體驗(yàn)著樂(lè)曲的旋律激揚(yáng)，熱情洋溢，同時(shí)展現(xiàn)畫(huà)面，感受著此時(shí)的色彩搭配中所體現(xiàn)的強(qiáng)烈對(duì)比，獲得美的享受，從而在聽(tīng)中感悟色彩的魅力。、讀――體味色彩的魅力

在上《四季歌》時(shí)，我采用讀詩(shī)的方法引入，“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”當(dāng)同學(xué)們朗誦《詠柳》這首詩(shī)的時(shí)候，我在畫(huà)紙上用彩筆隨手畫(huà)出綠色的柳樹(shù)。然后讓同學(xué)們想象一下，詩(shī)句里描寫的是哪個(gè)季節(jié)？ 畫(huà)面里還需要畫(huà)些什么？同學(xué)們紛紛發(fā)言，是春天。畫(huà)面上還應(yīng)該畫(huà)上燕子，畫(huà)上不同顏色的花，還有綠色的草坪。我邊聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言邊把他們說(shuō)的內(nèi)容畫(huà)在紙上，用手中的彩色畫(huà)筆畫(huà)出一幅春天里到處一片生機(jī)勃勃的美麗畫(huà)面。讀詩(shī)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，并讓學(xué)生體味到色彩的魅力。

4、演――享受色彩的魅力

表演是直接的、視覺(jué)的，每個(gè)孩子都有表演與展現(xiàn)自我的欲望，通過(guò)表演可以傳達(dá)美術(shù)色彩的信息，促進(jìn)同學(xué)之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，有利于學(xué)生作品的情感再現(xiàn)。在教學(xué)一年級(jí)《用春天的色彩裝扮自己》時(shí)，我讓學(xué)生用彩紙來(lái)裝扮自己，讓他們認(rèn)為用什么顏色能代表春天就用什么顏色的彩紙來(lái)裝扮。學(xué)生們興致高漲，爭(zhēng)先恐后的要求讓自己表演。于是，分小組推薦人員上臺(tái)表演；學(xué)生們跟隨音樂(lè)、走著模特步進(jìn)行表演；而臺(tái)下的學(xué)生當(dāng)評(píng)委給每組表演的學(xué)生打分，并評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)，對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生發(fā)貼畫(huà)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)表演讓學(xué)生親身感受到色彩就在我們身邊，直接享受色彩的魅力。

二、利用各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感知能力

色彩的一些基礎(chǔ)知識(shí)，如色相、明度、純度對(duì)比，三原色和三間色，小學(xué)生比較難理解，教師可以采用各種各樣的教學(xué)手段和方法，通過(guò)一系列的美術(shù)活動(dòng)在課堂上吸引學(xué)生的注意力和興趣，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)色彩的感知和理解。

1、變――從繪畫(huà)軟件中認(rèn)知色彩

教師講解色彩知識(shí)，一般都是用水粉顏料來(lái)演示色彩的調(diào)和變化，但是，由于水粉顏料的顏色不純正，多次調(diào)和以后顏色的色相、純度、飽和度都有所下降，繪制出來(lái)的色彩不夠準(zhǔn)確。比如用紅和藍(lán)水粉顏料調(diào)合后得到的紫色就變成紫灰色，顏色很暗不純正。如果采用電腦繪畫(huà)軟件就不一樣了，電腦中呈現(xiàn)的色彩非常純凈和漂亮，而且用電腦繪制的色輪圖比手工繪制的色輪圖更快、更有效。

再如，在講色彩的明度變化時(shí)，教師很難讓學(xué)生把五彩的顏色想象成明暗效果。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生戴墨鏡來(lái)欣賞彩色圖片，結(jié)合繪畫(huà)軟件演示，并且讓學(xué)生自己嘗試，運(yùn)用PHOTOSHOP里“去色”效果，把各種顏色轉(zhuǎn)變成黑白灰，尋找規(guī)律，如明亮的黃色接近白色、深的紫色接近黑色等，從而培養(yǎng)學(xué)生色彩的感知能力。

2、玩――從游戲中感知色彩

在講解近似色和對(duì)比色時(shí)，我采用“找朋友”的方法。先出示學(xué)生熟悉的三原色（紅、黃、藍(lán)）、三間色（橙、綠、紫）再讓學(xué)生進(jìn)行辨識(shí)，通過(guò)對(duì)比找出這幾種顏色相似之處后，拿出色板，讓學(xué)生找這幾種顏色的相鄰伙伴，先讓學(xué)生在紙片上涂出自己喜歡的―種顏色，根據(jù)紙片上的色彩“找朋友”。如教師提供的紅色，提問(wèn)：哪些顏色與紅色可以成為“朋友”？把它找出來(lái)，貼到紅色周圍。

依次類推，讓學(xué)生感知色相接近的顏色組成的類似色畫(huà)面。而針對(duì)沒(méi)有被選出的顏色，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不配成“朋友”的理由，從而又讓學(xué)生明白紅色與綠色、橙色與藍(lán)色等是對(duì)比色，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中感知色彩。

3、找――從生活中覺(jué)知色彩

有一次上課，我看到有些女孩子的衣服色澤鮮艷，色彩和諧，甚是好看。因此，在上課前，我有意識(shí)地叫嚷：呀！某某同學(xué)的衣服真好看，黃色和藍(lán)色，色彩對(duì)比鮮艷又不刺眼，和你的快樂(lè)活潑的性格很相配。這個(gè)同學(xué)的衣服也很美，紫色的條紋里還有星星點(diǎn)點(diǎn)淡紫色、粉紅色、白色，和你文靜的性格真相配。在我故作聲張中，孩子們一個(gè)一個(gè)地被吸引來(lái)了，都象模象樣地欣賞起來(lái)，并紛紛去尋找自己和同學(xué)衣服上的不同顏色和搭配效果。

趁此機(jī)會(huì)，我設(shè)計(jì)水粉畫(huà)《漂亮的衣服》，引導(dǎo)孩子以組畫(huà)形式，用已學(xué)的色彩搭配的知識(shí)去表現(xiàn)，如色彩強(qiáng)烈對(duì)比的效果和色彩淡雅的效果是如何安排色彩的。同時(shí)，我有意識(shí)地引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活中五彩的顏色，討論不同性格的人適合哪些顏色，冷色調(diào)、暖色調(diào)、類似色、對(duì)比色可運(yùn)用在哪些裝飾里等等。通過(guò)用心設(shè)計(jì)活動(dòng)，安排合適的課程，讓孩子們認(rèn)識(shí)到了生活中也有色彩，學(xué)會(huì)從生活中去尋找色彩，并能夠用色彩去裝扮生活，裝扮自己，通過(guò)把色彩進(jìn)行生活化，提高了審美和創(chuàng)造能力。

4、品――從名畫(huà)欣賞中評(píng)知色彩

美術(shù)欣賞是小學(xué)生美術(shù)教育的重要內(nèi)容，美感經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生于個(gè)體與作品的交互作用，對(duì)視覺(jué)藝術(shù)的知覺(jué)不僅有賴于一般知覺(jué)能力，而且還需要欣賞藝術(shù)形式的技巧。德國(guó)教育家斯克沃茲1965年在實(shí)驗(yàn)研究后得出結(jié)論：學(xué)生的藝術(shù)品味和創(chuàng)造性受周圍環(huán)境中的藝術(shù)作品的影響。

名畫(huà)作品的色彩豐富多樣，并且完美。中國(guó)畫(huà)如吳作人的《小金魚(yú)》、韓美林的《熊貓圖》、齊白石的《蝦》等，色彩燦爛，沉著協(xié)調(diào)；西洋畫(huà)如梵高的《向日葵》、蒙德利安的《紅黃藍(lán)構(gòu)圖》、畢加索的《照鏡子的女人》等，色彩鮮艷，無(wú)拘無(wú)束。在欣賞名畫(huà)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生，利用他們已有的色彩知識(shí)，品評(píng)作品的色彩方向，結(jié)合自己的體驗(yàn)，體驗(yàn)和感知色彩美，從名畫(huà)欣賞中評(píng)知色彩。

小學(xué)階段是學(xué)生審美意識(shí)增強(qiáng)的關(guān)鍵期，我們美術(shù)教師應(yīng)該創(chuàng)造條件讓他們?nèi)ジ惺苄迈r事物，去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感知色彩的美，引導(dǎo)他們多看、多聽(tīng)、多想、多講、多找、多品、多練，從而不斷提高他們對(duì)色彩的感知能力。

（象山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江寧波）

第四篇：在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力

在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力024班

姚莉 yaoli_024@163.com

摘要：繪畫(huà)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，繪畫(huà)活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)美的靈魂是幼兒的自由想象和創(chuàng)造。兒童借助繪畫(huà)活動(dòng)可以交流感情、表現(xiàn)生活感受，而絕不僅僅是依樣畫(huà)葫蘆似地模仿。但筆者通過(guò)為期四個(gè)多月的教育實(shí)踐，通過(guò)幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中的表現(xiàn)的觀察記錄，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多人將兒童繪畫(huà)簡(jiǎn)單理解為教孩子“學(xué)畫(huà)畫(huà)”。孩子由原來(lái)的“異想天開(kāi)”創(chuàng)造性地繪畫(huà)變成了機(jī)械地服從或模仿成人。

其實(shí)孩子天性活潑，有種初生牛犢不怕虎的精神。我們作為孩子的引導(dǎo)者，不是考慮如何在繪畫(huà)活動(dòng)中教幼兒畫(huà)出多么美麗、完整的畫(huà)面；而是應(yīng)該思考如何引導(dǎo)幼兒去想象、去操作；用手中的畫(huà)筆去體現(xiàn)智慧、體現(xiàn)想象。

關(guān)鍵詞：觀察分析、培養(yǎng)、想象力

一、問(wèn)題的提出：繪畫(huà)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。兒童借助繪畫(huà)活動(dòng)可以交流感情，表現(xiàn)生活感受。孩子們依靠觀察、記憶，自己創(chuàng)造視覺(jué)符號(hào)，自己構(gòu)成畫(huà)面空間去表現(xiàn)認(rèn)識(shí)，從兒去或得成就感、得到興趣的滿足。兒童參與繪畫(huà)活動(dòng)是一種樂(lè)趣，在這種愉悅中，他們的感知能力、創(chuàng)造能力、思維能力和動(dòng)手能力都得到了提高。他們畫(huà)的形象也許有些歪斜、也許與生活中的真實(shí)還有些距離，但他們是創(chuàng)造“藝術(shù)”，是用自己獨(dú)有的方法去傳達(dá)。然而，筆者在為期四個(gè)多月的實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)。在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)過(guò)程中，老師似乎形成了一種教學(xué)模式，先是告訴幼兒繪畫(huà)的主題是什么？應(yīng)該畫(huà)些什么？然后老師示范畫(huà)，接著幼兒根據(jù)教師的講解、按照老師的范畫(huà)進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)。幼兒從不會(huì)畫(huà)到會(huì)從畫(huà)不像到畫(huà)得像。繪畫(huà)活動(dòng)失去了應(yīng)有的創(chuàng)造、幼兒的想象力受到了束縛。

到底如何培養(yǎng)幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中的想象力呢？繪畫(huà)能力的發(fā)展與幼兒的發(fā)展有著怎樣的關(guān)系呢?

二、個(gè)案觀察記錄及分析

筆者通過(guò)四個(gè)多月的教育實(shí)習(xí)，結(jié)合自己對(duì)幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中的種種表現(xiàn)的觀察和記錄，從對(duì)孩子們?cè)诨顒?dòng)中的觀察進(jìn)行分析，并且引發(fā)思考：如何在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力？讓想象因畫(huà)筆的表現(xiàn)而更美！案例一：旭旭是一個(gè)從小對(duì)繪畫(huà)很感興趣的孩子，平日里老師拿出紙和筆說(shuō)要畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，他總顯得異常的興奮，今天同樣如此。老師首先以談話形式導(dǎo)入活動(dòng)，幼兒交流“暑假我去過(guò)哪里”！然后老師有選擇地范畫(huà)，老師畫(huà)的是東方明珠塔，在簡(jiǎn)單介紹和范畫(huà)后，幼兒自己進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)。旭旭的畫(huà)面很滿，無(wú)論是畫(huà)面和紙的比例還是造型老師都非常滿意！但是有一次老師對(duì)小朋友們進(jìn)行了命題畫(huà)，旭旭的題目是“我們的小區(qū)”。老師給了旭旭一幅范畫(huà)，希望旭旭能按照范畫(huà)進(jìn)行繪畫(huà)，可是旭旭遲遲不畫(huà)，最后在老師的督促下，他依葫蘆畫(huà)瓢，總算是完成了！但和旭旭以往畫(huà)畫(huà)的表現(xiàn)來(lái)看，顯然是退步了，不僅造型不好，連畫(huà)面也顯得很拘謹(jǐn)。

案例分析：其實(shí)旭旭對(duì)繪畫(huà)有著很濃的興趣，他喜歡自由繪畫(huà)，想象力非常豐富，他不喜歡被束縛；不喜歡按照范畫(huà)進(jìn)行臨摹；這時(shí)候老師應(yīng)該給他創(chuàng)造良好的繪畫(huà)氣氛，讓他根據(jù)以有的經(jīng)驗(yàn)及獨(dú)特的想象力進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)。

案例二：孜孜是一個(gè)非常守規(guī)矩的男孩子，老師說(shuō)的他都會(huì)盡力做到最好，繪畫(huà)也同樣如此。繪畫(huà)活動(dòng)“堆雪人”中，老師像以往一樣都會(huì)有范畫(huà)，繪中天空中飄著雪花，兩個(gè)小朋友在堆雪人。畫(huà)面很單調(diào)，在自由分組繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，孜孜按照老師的范畫(huà)完成了繪畫(huà)。他的認(rèn)真得到了老師的表?yè)P(yáng)，但是他的繪畫(huà)缺少了童真、童趣。

案例分析：其實(shí)在日常的繪畫(huà)活動(dòng)中，老師為了取得繪畫(huà)的成效，只要孩子畫(huà)的像就已經(jīng)很不錯(cuò)了。但是正是因?yàn)槿绱耍變旱睦L畫(huà)顯得枯燥，沒(méi)有一種應(yīng)有的稚氣；繪畫(huà)內(nèi)容缺乏想象力。孩子的繪畫(huà)水平自然很難提高。

案例三：米米是個(gè)心思細(xì)膩的小女孩，對(duì)繪畫(huà)也有著濃厚的興趣。在繪畫(huà)活動(dòng)“秋天的水果樹(shù)”這一主題中，老師讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象和平時(shí)看到的果樹(shù)進(jìn)行繪畫(huà)，幼兒大多數(shù)畫(huà)了秋天的蘋果樹(shù)和梨樹(shù)。在涂色這一環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)米米跟別的幼兒截然不同。其他幼兒都是綠色的葉子紅紅的蘋果，而她把蘋果樹(shù)涂成了紅色，我很好奇問(wèn)她為什么這樣涂，她笑著對(duì)我說(shuō)：“因?yàn)榍锾斓搅耍O果樹(shù)上的果子都成熟了，蘋果熟了的時(shí)候都是紅彤彤的，所以我涂紅的的！”

案例分析：通過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)米米無(wú)論是在命題繪畫(huà)還是自由繪畫(huà)過(guò)程中，總有自己獨(dú)特的想法，她的繪畫(huà)有時(shí)讓人很驚訝。無(wú)論是畫(huà)面內(nèi)容的設(shè)計(jì)還是色彩的運(yùn)用，總會(huì)讓人留下很深的印象！

三、幼兒繪畫(huà)活動(dòng)與幼兒的發(fā)展：

筆者通過(guò)對(duì)三名幼兒的觀察記錄分析，發(fā)現(xiàn)幼兒繪畫(huà)能力的發(fā)展與幼兒其他方面的發(fā)展有著一定的關(guān)系。例如：

繪畫(huà)對(duì)幼兒智力發(fā)展的影響：通過(guò)繪畫(huà)教學(xué)發(fā)展幼兒的智力，必須先重視幼兒、指導(dǎo)幼兒觀察，使他們獲得知識(shí)、開(kāi)闊眼界，然后讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，盡情想像，按自己的理解去畫(huà)，只有這樣才能逐漸發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng)造力。當(dāng)然了，在創(chuàng)造過(guò)程中想像力表現(xiàn)得越充分，思維的積極性就越高，情感越豐富，效果就越好。這三者是密切聯(lián)系，不可分割的。繪畫(huà)對(duì)幼兒智力的發(fā)展起著一個(gè)不可替代的作用。

繪畫(huà)色彩與幼兒情緒的關(guān)系：繪畫(huà)中的色彩可以代表情緒變化，如紅色令人精神亢奮，黃色使人精神愉悅，藍(lán)色使人心胸開(kāi)闊，灰色代表心情沉悶、憂郁。幼兒在繪畫(huà)中，大多采用令人喜悅和精神興奮，感情強(qiáng)烈的紅、黃、藍(lán)等明亮的色彩，而較少使用令人沉悶、憂郁的灰暗的、深沉的色彩。這正是幼兒情緒愉快、穩(wěn)定的表現(xiàn)。

繪畫(huà)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展都有著很重要的作用，在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)過(guò)程中，無(wú)論是與幼兒智力發(fā)展的關(guān)系、情緒的關(guān)系等等，其中想象力都是非常重要的。只有具備了豐富的想象力，才能夠有所創(chuàng)新，創(chuàng)造出與眾不同的新鮮事物。在對(duì)這三個(gè)孩子的觀察記錄和分析中，想象力始終貫穿著整個(gè)繪畫(huà)過(guò)程，也直接影響著繪畫(huà)的效果。那如何在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力呢？筆者通過(guò)在活動(dòng)中的觀察和自己的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下三點(diǎn)。

四、在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力

（一）創(chuàng)設(shè)寬松的繪畫(huà)氛圍，誘發(fā)幼兒的想象。

愉快、輕松的情緒，有利于發(fā)揮幼兒繪畫(huà)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的統(tǒng)一，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，而且具有繪畫(huà)氛圍的活動(dòng)空間設(shè)計(jì)則是培養(yǎng)幼兒想象力的第一步。因此我對(duì)活動(dòng)室的布置，墻壁的美化都注意了構(gòu)思的形象夸張，畫(huà)面的栩栩如生，色彩的鮮明調(diào)和，且符合童趣。因?yàn)橛變簩?duì)美的感受，對(duì)新事物的興趣往往是基于非常直接的視覺(jué)形象。如我在教幼兒學(xué)畫(huà)魚(yú)時(shí)，事先在墻上貼了魚(yú)類的各種圖片，在自然角養(yǎng)了各種魚(yú)，把玩具角布置成魚(yú)的世界，讓幼兒隨時(shí)欣賞，激起他們無(wú)限的想象。課上我與幼兒一起欣賞“魚(yú)游”的音樂(lè)，并讓幼兒用語(yǔ)言來(lái)描述對(duì)樂(lè)曲的理解。幼兒情緒高漲，都想把自己的想法畫(huà)在紙上，結(jié)果全班小朋友都畫(huà)出了各種魚(yú)的故事：鯊魚(yú)的一家、小魚(yú)旅行記、海底音樂(lè)會(huì)??這些作品都表現(xiàn)了各自的獨(dú)創(chuàng)性。在美術(shù)角我提供了一塊方便幼兒隨意涂抹的白色瓷磚，讓幼兒把園內(nèi)外、節(jié)假日游玩時(shí)的所見(jiàn)所聞所感都充分展示在這塊園地上，有了這樣的氛圍，幼兒不僅可以隨時(shí)隨地地觀察美、欣賞美，還能隨意及時(shí)地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而誘發(fā)了幼兒的想象和創(chuàng)新。

（二）積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的想象。

人腦中可以產(chǎn)生對(duì)未感知過(guò)的事物的想象，但不可能憑空產(chǎn)生，它必須從已感知事物的大量形象中抽取有關(guān)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)粘合、夸張等特殊的思維方式才能形成。基于這一點(diǎn)，我在教學(xué)中注意讓幼兒多看、多聽(tīng)、多練，盡可能地讓幼兒去接觸五彩繽紛的大千世界，讓幼兒運(yùn)用多種感官了解周圍的一切，獲得深刻細(xì)致的生活感受，并指導(dǎo)他們用筆畫(huà)下來(lái)，加深印象。如在畫(huà)“冬天的運(yùn)動(dòng)”前，首先老師得啟發(fā)幼兒交流、講述自己了解的冬天的運(yùn)動(dòng)，教師還可以適當(dāng)介紹一些有特色的冬季運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；其次鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作表演自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)幼兒觀察身體各部位和動(dòng)作的關(guān)系，為接下來(lái)的繪畫(huà)做鋪墊。結(jié)果幼兒繪畫(huà)出了做各種運(yùn)動(dòng)的人的姿勢(shì)，如拍球時(shí)的彎腰、踢足球時(shí)腳的位置??這些畫(huà)既有濃厚的生活氣息，又充滿了童趣。再如在畫(huà)“漂亮的圍手套”前，首先我準(zhǔn)備了許多種類的圍巾、手套，幼兒可以三五一群交流，然后向小朋友介紹自己喜歡的圍巾、手套，并手出理由。幼兒通過(guò)感知和自由的交流，不僅感受到商品的琳瑯滿目，而且很感興趣。為做畫(huà)做了很好的鋪墊。畫(huà)完后還饒有興致地介紹起自己的作品來(lái)。幼兒的好奇心、表現(xiàn)欲得到了極大的滿足，真所謂“見(jiàn)多識(shí)廣”。豐富的生活經(jīng)驗(yàn)不僅使幼兒增長(zhǎng)了知識(shí)，在繪畫(huà)活動(dòng)中表現(xiàn)無(wú)比的熱情，還促進(jìn)了幼兒對(duì)周圍事物的觀察能力的發(fā)展，激起了思維的主動(dòng)性和靈活性。

（三）進(jìn)行合理的作品評(píng)價(jià)，保護(hù)幼兒的想象。

講評(píng)是溝通教師和幼兒之間交流的橋梁，能起概括、分析、提高的作用，它既是美術(shù)活動(dòng)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，也是提高孩子審美能力的重要手段。因此，評(píng)價(jià)幼兒作品，應(yīng)當(dāng)從理解幼兒的角度出發(fā)，借幼兒的一顆童心去看作品，而不是用“像”與“不像”，“對(duì)”與“不對(duì)”作為評(píng)價(jià)幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)，更多地是讓幼兒相互審視、交流、發(fā)表見(jiàn)解，說(shuō)說(shuō)“你畫(huà)的是什么？為什么這樣畫(huà)？你覺(jué)得自己的畫(huà)好在哪里？”??通過(guò)觀察和比較，去發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處及自己的不足，并能從中悟出道理，在以后的繪畫(huà)中加以改進(jìn)。教師應(yīng)聽(tīng)取孩子們自己對(duì)作品的表達(dá)設(shè)想，給予每位幼兒展覽作品的機(jī)會(huì)和權(quán)力，注意發(fā)現(xiàn)作品的獨(dú)創(chuàng)性，從而維護(hù)和肯定幼兒的創(chuàng)造性思維。在我學(xué)會(huì)了跳繩繪畫(huà)中，有個(gè)小朋友在“小朋友”的身后畫(huà)了一些黑顏色，本來(lái)和諧的圖畫(huà)加上了黑色，不覺(jué)有點(diǎn)遜色。講評(píng)時(shí)我讓這位幼兒自己說(shuō)，原來(lái)他認(rèn)為在太陽(yáng)下跳繩應(yīng)該有影子，那黑色正是畫(huà)的影子，多好的創(chuàng)造想象，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。當(dāng)孩子們有了點(diǎn)滴進(jìn)步，我們及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而信心倍增，更激起了想象和創(chuàng)新的積極性。

五、總結(jié) 知識(shí)的記憶是短暫的，方法的掌握是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，知識(shí)使學(xué)生受益一時(shí)，方法將使幼兒受益終生。在幼兒的一日生活中不斷培養(yǎng)幼兒的想象力和動(dòng)手操作能力，我們的孩子在美術(shù)教育中才能有好的發(fā)展，在未來(lái)的發(fā)展中才能中創(chuàng)造出新的事物，新的方法，新的思路，并不斷豐富他們內(nèi)在的精神世界，創(chuàng)造出新的生命歷程。

觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ);想象是將外界事物重新組合，創(chuàng)造出新形象的過(guò)程;操作是表現(xiàn)手段，也是再認(rèn)過(guò)程。我們應(yīng)當(dāng)在繪畫(huà)活動(dòng)過(guò)程中誘發(fā)幼兒的想象，通過(guò)畫(huà)筆的表現(xiàn)體現(xiàn)想象的智慧！讓我們給予每個(gè)幼兒充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和權(quán)力，讓他們?cè)诶L畫(huà)這塊空地上，盡情地展開(kāi)想象的翅膀，愿繪畫(huà)活動(dòng)成為每個(gè)幼兒開(kāi)啟智慧的金鑰匙！

第五篇：在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

[內(nèi)容摘要]：繪畫(huà)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的最好形式，那么如何在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維呢？

一、尊重孩子的年齡特點(diǎn)，讓幼兒把美術(shù)活動(dòng)看作是自己想做的事；

二、以故事形式啟發(fā)幼兒作畫(huà)，讓幼兒自編自畫(huà)；

三、尊重幼兒的個(gè)性和思維特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維；

四、利用音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維；

五、創(chuàng)造良好的環(huán)境，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維；

六、幫助幼兒樹(shù)立自信心，鼓勵(lì)幼兒“異想天開(kāi)”，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。關(guān)鍵詞： 繪畫(huà) 幼兒 創(chuàng)造性 思維 培養(yǎng)

幼兒美術(shù)教育是對(duì)幼兒進(jìn)行心理、思維、情操和人格的教育，是全面育人的教育，是公民素質(zhì)的教育，是幼兒運(yùn)用一定的物質(zhì)材料塑造可視的、靜止的，平面或立體的形象，表現(xiàn)其對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)、感受、信仰、生活理想和審美追求的教育。在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，繪畫(huà)深受孩子們的喜愛(ài)，這是因?yàn)槔L畫(huà)活動(dòng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種實(shí)踐活動(dòng)，需要孩子們?nèi)硇牡赝度耄瑥膶?duì)外界事物的感知到情感的蘊(yùn)育，創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、意象的生成等，整個(gè)活動(dòng)孩子們?nèi)巳丝梢詣?dòng)手，個(gè)個(gè)可以畫(huà)畫(huà)，作品完成后每人都有成就感。的確，愛(ài)畫(huà)畫(huà)是幼兒的天性，幼兒與美術(shù)幾乎是一體的。有人稱幼兒是天才的畫(huà)家，一點(diǎn)也不夸張，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，只要給他一張紙、一支筆，他就可以把自己的感受、情感和奇奇怪怪夢(mèng)幻般的想象等在紙上任意畫(huà)出，其想象，大膽創(chuàng)意，是任何畫(huà)家難以媲美的，所以說(shuō)繪畫(huà)是開(kāi)發(fā)幼兒智力的好形式，通過(guò)繪畫(huà)，孩子運(yùn)用點(diǎn)、線、面滿足不同的愿望，表現(xiàn)出自己頭腦中對(duì)某些事物的情感，把想象變成現(xiàn)實(shí)，這樣既可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造能力等，又可以促進(jìn)孩子思維更活躍，更富有創(chuàng)造性。

一、尊重孩子的年齡特點(diǎn)，讓幼兒把美術(shù)活動(dòng)看作是自己想做的事

美術(shù)活動(dòng)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，需要兒童的想象和創(chuàng)造。美術(shù)作品的魅力就在于其充滿豐富甚至離奇的想象力。英國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)教育家赫伯特·里德提出：“美術(shù)教育的根本目的在于為兒童提供豐富多彩的教育活動(dòng)，使他們的人格得到成長(zhǎng)。”作為美術(shù)教師，萬(wàn)不可用自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和感受，去要求幼兒模仿，要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒敢想，敢畫(huà)，任意發(fā)揮，讓孩子把美術(shù)活動(dòng)看作是自己想做的事，而不是教師要他做的事。如以前我們部分教師在組織幼兒畫(huà)畫(huà)時(shí)，往往先向幼兒出示一張范例，然后向幼兒講解示范，先畫(huà)什么，后畫(huà)什么，什么東西畫(huà)在紙的什么位置等，一切都按老師預(yù)先規(guī)定的方案做。例如畫(huà)小鳥(niǎo)，給幼兒示范的是圓形頭，橢圓形的身子，三角形的尾巴，同種形狀的大小鳥(niǎo)等，要求幼兒必須按教師示范的方式畫(huà)，不允許超出此范圍，只允許在添畫(huà)內(nèi)容上有所改變，畫(huà)得越像老師的越受到鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，而有的幼兒一筆畫(huà)錯(cuò)了，教師往往就提出批評(píng)和責(zé)備，“你怎么畫(huà)成這樣”等，之后讓他重新?lián)Q紙?jiān)賮?lái)畫(huà)，長(zhǎng)期下來(lái)，孩子的手腳漸漸被束縛，越來(lái)越不敢畫(huà)，不想畫(huà)了，這樣的教學(xué)將會(huì)導(dǎo)致孩子繪畫(huà)興趣減退，天生的一點(diǎn)創(chuàng)作熱情和才能也容易消失。作為最能吸引孩子、最能使孩子發(fā)揮想象及創(chuàng)造的美術(shù)教育活動(dòng)，怎樣挖掘出孩子的想象力和創(chuàng)造力呢?我想必須尊重孩子的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒大膽下筆，大膽創(chuàng)造，變要我畫(huà)為我要畫(huà)。如同樣畫(huà)鳥(niǎo)，教師可準(zhǔn)備不同形狀、形態(tài)各異、各種鳥(niǎo)的范例，讓幼兒先觀察，然后按自己的意愿和喜好去創(chuàng)造，允許孩子畫(huà)錯(cuò)，并鼓勵(lì)幼兒畫(huà)出和別人不同的畫(huà)為榮，這樣，錯(cuò)與對(duì)的界限變模糊了，幼兒再也沒(méi)有拘束和壓力，變不僅敢畫(huà)而且愛(ài)畫(huà)，每個(gè)幼兒都畫(huà)出了與別人不一樣的鳥(niǎo)(見(jiàn)后圖一)。幼兒把美術(shù)活動(dòng)看成了是自己的事，而不是教師要他做的事，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

二、以故事形式啟發(fā)幼兒作畫(huà)，讓幼兒自編自畫(huà)

根據(jù)兒童畫(huà)的心理分析，孩子繪畫(huà)基本形成階段，圓會(huì)更多地出現(xiàn)；美國(guó)心理學(xué)家羅艾斯經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)指出：“兒童總愿意從一堆不同形狀的物體中挑選出圓的形狀，兒童對(duì)于圓是偏愛(ài)的”。依據(jù)兒童繪畫(huà)的心理特點(diǎn)，在中班進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，我選擇了一節(jié)“蛋變戲法”的活動(dòng)，以提高幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣。如我們班孩子們喜歡看‘復(fù)活蛋”的錄像，我就把錄像的故事內(nèi)容和繪畫(huà)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，活動(dòng)開(kāi)始我出示雞媽媽，告訴幼兒雞媽媽生了許多孩子（蛋寶寶），小兔子看見(jiàn)了這些蛋寶寶高興極了，它把雞媽媽的蛋寶寶一籃一籃運(yùn)走，把蛋寶寶變成了許多有趣的東西。之后我把事先畫(huà)好的蛋形物體展示給孩子，讓幼兒觀察片刻就拿掉，然后分發(fā)給孩子的畫(huà)紙上有若干方位不同的蛋，讓幼兒代替小兔子變魔術(shù)，有趣的故事啟發(fā)了幼兒，使他們展開(kāi)了想象的翅膀，產(chǎn)生美妙的遐想，把自己看到的，想到的都表現(xiàn)出來(lái)(見(jiàn)后圖二)，蛋寶寶一下子就變成了許多不同的物體，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，當(dāng)雞媽媽再一次出現(xiàn)時(shí)，孩子們興奮地對(duì)它說(shuō)“雞媽媽，你再也找不到你的蛋寶寶啦!”故事能啟發(fā)幼兒作畫(huà)，可以使幼兒毫無(wú)拘束地大膽自由構(gòu)想。再如，《烏鴉和狐貍》的故事深受孩子們歡迎，結(jié)合故事，我讓幼兒大膽想象創(chuàng)編，之后再讓幼兒作畫(huà)，并在每個(gè)孩子的畫(huà)紙上提供了一只狐貍，讓幼兒根據(jù)故事的主要情節(jié)進(jìn)行構(gòu)思，開(kāi)展自由的想象。由于有故事的鋪墊，幼兒在畫(huà)中所反映出的內(nèi)容有烏鴉停在大樹(shù)上，張開(kāi)大嘴巴唱歌，一塊肉從嘴里失落掉下來(lái)；烏鴉聽(tīng)了狐貍的甜言蜜語(yǔ)，張開(kāi)翅膀，嘴里咬著肉在樹(shù)上得意洋洋的樣子等，每個(gè)畫(huà)面都生動(dòng)有趣，孩子們自編自畫(huà)，整個(gè)活動(dòng)輕松愉快，達(dá)到動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

三、尊重幼兒的個(gè)性和思維特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。” 美國(guó)當(dāng)代著名哲學(xué)家莫里斯?jié)M含憧憬地說(shuō)：“如果人的潛力和人的差別得到尊重，自我創(chuàng)造的方法就必然是多種多樣的。藝術(shù)是個(gè)性的產(chǎn)物，是民族的產(chǎn)物，它的取向是求異”。羅恩菲德主張通過(guò)美術(shù)教育提供兒童自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)以促進(jìn)兒童個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展。所謂自我表現(xiàn)的意思是，在教師所提供的自由而無(wú)干涉的條件和環(huán)境下，兒童能自在自主地按照自己的形式去表達(dá)其知覺(jué)、感情與思想。美術(shù)教師的主要任務(wù)是激勵(lì)、引導(dǎo)和維持兒童自我表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)，為他們提供盡可能多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)。羅恩菲德倡導(dǎo)美術(shù)教育以創(chuàng)作為內(nèi)容，“教”的成分要降低，“導(dǎo)”的成分要升高，他主張美術(shù)教育要以兒童為主體，有效地發(fā)展兒童的創(chuàng)造能力。而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)則注重技能的訓(xùn)練和知識(shí)的灌輸，忽視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)出的幼兒思維單一，只會(huì)求同，不會(huì)求異，不敢創(chuàng)新。重復(fù)，再現(xiàn)，臨摹，老師怎么說(shuō)，學(xué)生怎么畫(huà)，這種依葫蘆畫(huà)瓢的思維方式，不僅壓抑了幼兒的創(chuàng)造思維，而且還會(huì)使幼兒形成依附的性格，頭腦中永遠(yuǎn)不會(huì)有創(chuàng)新的火花。所以，根據(jù)早期幼兒的個(gè)性和思維特點(diǎn)，教師要盡可能地調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，讓幼兒多看、多摸、多聞、多嘗、多聽(tīng)，在頭腦中儲(chǔ)存大量的表象，慢慢地由依賴實(shí)物思維變成依靠頭腦中的表象來(lái)思考，然后再教幼兒將實(shí)物進(jìn)行類比，同中求異，異中求同，老師的責(zé)任是不斷地開(kāi)拓幼兒的思路，使他們的思維越來(lái)越活躍，如看到水中的鴨、鵝，就聯(lián)想到大海中的船；看到天空中自由飛翔的鳥(niǎo)，就聯(lián)想到各種各樣的飛機(jī)等，讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀而大膽地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，如，一次我讓幼兒在聽(tīng)完故事《小兔乖乖》后作畫(huà)，一個(gè)很淘氣，但愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子創(chuàng)作了一幅讓小兔子插上翅膀，飛起來(lái)的作品，我問(wèn)他為什么要讓小兔子飛起來(lái)，他說(shuō)：“兔媽媽非常擔(dān)心大灰狼來(lái)吃掉它的兔寶寶，沒(méi)辦法出門去做事情，我?guī)屯脣寢屜肓艘粋€(gè)好辦法，讓小兔子插上翅膀，在危險(xiǎn)關(guān)頭，它們隨時(shí)可以起飛，防止大灰狼來(lái)吃它們，兔媽媽也可以放心地出遠(yuǎn)門了。”(注：此作品后獲中日美術(shù)繪畫(huà)書(shū)法大賽優(yōu)秀獎(jiǎng))可見(jiàn)孩子的想象是多么豐富，這不是創(chuàng)造精神的體現(xiàn)嗎?我及時(shí)對(duì)孩子給予了肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其他孩子也像他一樣能大膽想象，大膽作畫(huà)，以畫(huà)出構(gòu)思獨(dú)特新穎的畫(huà)而自豪。由于幼兒作畫(huà)不是先想好才畫(huà)，常常是邊畫(huà)邊想，再想，再畫(huà)，畫(huà)錯(cuò)了，就改變?cè)瓉?lái)的主意。他們?cè)诶L畫(huà)的過(guò)程中，往往不受時(shí)空、比例、透視、形體、明暗的限制，畫(huà)出的東西往往超出現(xiàn)實(shí)生活，喜歡夸張；如：大而不圓的頭，歪嘴巴，手從腰間長(zhǎng)出，一條腿粗一條腿細(xì)，牛頭馬面，動(dòng)物擬人化，太陽(yáng)可以是七彩的等，這些就是孩子們獨(dú)具的知覺(jué)、思維、想象，這些充分顯示著兒童內(nèi)心世界的獨(dú)特性，所以，作為教師，要根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)，為幼兒提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主，寬松和諧的教育環(huán)境，使幼兒在愉快、和諧、自由自在、充滿情和愛(ài)，沒(méi)有壓抑和限制的寬松環(huán)境和氛圍中，充分發(fā)揮，充分展示，使他們的創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)展，為將來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、利用音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，繪畫(huà)是視覺(jué)藝術(shù)，而聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)是相連相通的。在繪畫(huà)活動(dòng)中如果把音樂(lè)和繪畫(huà)綜合起來(lái)，那么優(yōu)美的音樂(lè)宛如一條五彩斑斕的路，會(huì)引領(lǐng)著孩子們走進(jìn)一個(gè)無(wú)比美妙的童話藝術(shù)世界。當(dāng)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，如果伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，那繪畫(huà)的效果是和無(wú)音樂(lè)繪畫(huà)活動(dòng)有著天壤之別的。

如在主題畫(huà)(花園)中，我們把幼兒分成兩組，同是一個(gè)主題，一組配上相應(yīng)關(guān)于春天的音樂(lè)，一組則無(wú)音樂(lè)，繪畫(huà)的效果截然不同的，可見(jiàn)，有音樂(lè)的一組的幼兒在活動(dòng)中心情愉快，心態(tài)較平靜，獨(dú)立思考的較多，活動(dòng)室內(nèi)相對(duì)安靜，幼兒的作品線條有力連貫，圖形形象清晰完整，畫(huà)面飽滿均衡，色彩明快、飽滿，內(nèi)容豐富、充實(shí)，富有想象。無(wú)音樂(lè)一組幼兒處于焦慮狀態(tài)，心情煩躁，無(wú)可奈何。表現(xiàn)在在教室內(nèi)來(lái)回走動(dòng)，你看看我的，我看看你的。畫(huà)面反映的情況是線條斷續(xù)，蒼白無(wú)力，圖形形象含糊，殘缺不全，畫(huà)面零散不均，偏重一邊一角，色彩平淡單薄，內(nèi)容貧乏單調(diào)、無(wú)意義。

由此可見(jiàn)，幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)是離不開(kāi)音樂(lè)的，優(yōu)美的音樂(lè)是讓幼兒展開(kāi)想象，發(fā)展創(chuàng)造性思維的最好工具。我們不但可讓音樂(lè)融人美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，也可把舞蹈等帶入繪畫(huà)活動(dòng)，以增強(qiáng)幼兒的繪畫(huà)元素，讓幼兒對(duì)美術(shù)創(chuàng)造灌注極大的熱情，從而去發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。

五、創(chuàng)造良好的環(huán)境，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維

兒童心理學(xué)家蒙臺(tái)梭利經(jīng)過(guò)研究表明，影響幼兒成長(zhǎng)的重要因素是教育、環(huán)境、兒童自身活動(dòng)，兒童的發(fā)展是個(gè)體與環(huán)境交互作用的結(jié)果。近年來(lái)幼教實(shí)踐證明了環(huán)境與幼兒成長(zhǎng)的密切關(guān)系。環(huán)境造就人，環(huán)境培養(yǎng)人，幼兒園美術(shù)環(huán)境是向幼兒提供自由欣賞與創(chuàng)造的外部條件，它能使幼兒在不知不覺(jué)中受到美術(shù)的熏陶。幼兒需生活在一個(gè)美化了的寬松、愉快的環(huán)境里，因此，幼兒園的美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)幼兒的特點(diǎn)，要符合他們的生理和心理的需求，有利于孩子的健康成長(zhǎng)，使他們生活在其中感到舒適和自由。簡(jiǎn)潔明快、天真活潑、安全耐用、可塑性強(qiáng)等等是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可少的特點(diǎn)。此外，幼兒園因地點(diǎn)場(chǎng)合不同，美術(shù)環(huán)境必須各有其特點(diǎn)。如室內(nèi)與室外活動(dòng)場(chǎng)所的環(huán)境創(chuàng)造，室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)造要盡量豐富，不可雜亂，要使平面式的墻壁布置與立體的展臺(tái)式布置相結(jié)合，描繪裝飾與實(shí)物照片相結(jié)合；而室外的環(huán)境創(chuàng)造應(yīng)以自然欣賞物為主，種植四季樹(shù)木花草、人造物為點(diǎn)綴。總之，環(huán)境創(chuàng)造要讓幼兒感到舒適、安全、美麗、有創(chuàng)造力，能為幼兒提供不同的視覺(jué)空間和想象，使幼兒在不同的環(huán)境中能畫(huà)出不同的畫(huà)來(lái)。如：當(dāng)幼兒已掌握了圓形、三角形、正方形等基本形時(shí)，我們?cè)谝凰h(huán)境優(yōu)美、富有童趣的幼兒園與一所環(huán)境較差的幼兒園里，分別讓幼兒把兩種或兩種以上的形結(jié)合起來(lái)，因?yàn)樾闻c美的教學(xué)易于幼兒掌握，它可以使畫(huà)面變得生動(dòng)、有趣；其結(jié)果顯示：幼兒所處環(huán)境的不同，對(duì)其事物理解也就不同，創(chuàng)造性思維也就明顯不一樣。在環(huán)境優(yōu)美的園所里，幼兒所作的畫(huà)畫(huà)面充實(shí)，飽滿，想象豐富。而在環(huán)境較差的園所里，幼兒所作的畫(huà)畫(huà)面平淡，嬌小，想象力貧乏。如此證明；良好的環(huán)境，有利于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。此外，在幼兒繪畫(huà)中，教師還應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)能為幼兒相互交流的場(chǎng)所，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。如我們可以把幼兒帶到一個(gè)環(huán)境優(yōu)雅的地方，組織幼兒開(kāi)展繪畫(huà)接龍，啟發(fā)幼兒根據(jù)已知畫(huà)面分析、想象、續(xù)畫(huà)，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

六、幫助幼兒樹(shù)立自信心，鼓勵(lì)幼兒“異想天開(kāi)”，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)需要有足夠的自信心，但不是每個(gè)幼兒都有足夠的自信心。即使自信心很強(qiáng)的幼兒，在碰到困難或遭到失敗后，自信心也會(huì)減退，甚至轉(zhuǎn)為自卑。所以，老師要有意識(shí)地通過(guò)各種途徑，幫助幼兒樹(shù)立自信心，要成為一個(gè)機(jī)敏的觀察者，善于捕捉幼兒瞬間的想象及構(gòu)思，當(dāng)幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中遇到困難或感乏味時(shí)，要及時(shí)的給予指導(dǎo)，必要時(shí)向幼兒示范如何掌握技巧(點(diǎn)、線、面、形，涂色等)，切忌不宜代筆或當(dāng)面指責(zé)，“你怎么這樣笨，看畫(huà)成什么”等。這樣，會(huì)使幼兒產(chǎn)生自卑感，從而影響創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)與培養(yǎng)。

幼兒幼稚，但好幻想，幼兒時(shí)期所創(chuàng)作的作品是人生中最富有創(chuàng)造性的作品；有人說(shuō)得好，幼兒期正處于人生的拂曉，對(duì)周圍的一切認(rèn)知甚少，他們所看到的一切事物都是美好的，難辨真?zhèn)危麄兂３Ｖ荒苡貌孪牒痛Ψ从呈澜纾源藭r(shí)期幼兒所創(chuàng)作的作品，內(nèi)容豐富，色彩艷麗，想象奇特；他們可以物我不分，千變?nèi)f化的想象，使生活披上神奇的色彩，難怪西方幼兒教育十分重視幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)，認(rèn)為繪畫(huà)最能發(fā)揮兒童的想象力，誘發(fā)其創(chuàng)造性思維，所以，日本有一個(gè)歷史悠久的發(fā)明協(xié)會(huì)，每年專為少年兒童舉行一次“未來(lái)科學(xué)幻想繪畫(huà)展覽”，畫(huà)展上可以看到兒童畫(huà)里的‘未來(lái)的房屋”，“整理玩具的機(jī)器”等一些富有科學(xué)幻想情趣的圖畫(huà)。俗話說(shuō)，“不敢大膽想，就沒(méi)有多大造意”。所以，作為幼兒教師，要善于抓住這個(gè)契機(jī)，鼓勵(lì)幼兒多想，敢想，甚至異想天開(kāi)，切忌不能潑冷水，要多贊揚(yáng)，鼓勵(lì)，并引導(dǎo)幼兒想他人之未想，做他人之未做，要敢于打破時(shí)空限制，進(jìn)行分解組合，再造想象，創(chuàng)造想象，比如，多鼓勵(lì)孩子想著畫(huà)，把天真浪漫的想象付于作品之中，把動(dòng)物畫(huà)得會(huì)說(shuō)話，車船有感情，萬(wàn)物有生命，如《乘宇宙飛船到火星去玩》，《貓和老鼠是朋友》，《神奇樹(shù)上會(huì)長(zhǎng)出各種水果》、《小貓自己種了一棵樹(shù)，會(huì)長(zhǎng)出許多魚(yú)來(lái)》、《我們?cè)谠铝辽鲜幥锴А返龋@些都是孩子創(chuàng)造精神的體現(xiàn)。通過(guò)這一幅幅生動(dòng)有趣，具有想象和創(chuàng)造的畫(huà)面，會(huì)使我們的生活絢麗多彩，會(huì)把我們的現(xiàn)實(shí)生活升華到童話境界，會(huì)使宇宙生輝，萬(wàn)物生靈，神奇活現(xiàn)。

總之，在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，并非就是要讓孩子們達(dá)到科學(xué)或藝術(shù)的高峰,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)“創(chuàng)造”不應(yīng)該具有“職業(yè)”的意味，而應(yīng)該只是他們生活的本身。面對(duì)二十一世紀(jì)，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)將是人才的競(jìng)爭(zhēng),二十一世紀(jì)將是一個(gè)創(chuàng)造性為特征的世紀(jì)。所以，作為教育工作者，要有緊迫感，要深感自己肩上的重任，要從小保護(hù)好孩子們的創(chuàng)造精神，滿足他們的創(chuàng)造欲望，尊重他們的創(chuàng)造，從而使孩子從小就意識(shí)到創(chuàng)造的價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

辛店鎮(zhèn)第一幼兒園

張保紅 2010年6月