第一篇：繪畫活動對幼兒能力培養和發展的重要性

繪畫活動對幼兒能力培養和發展的重要性

在不斷進步、飛速發展的二十一世紀，需要什么樣的人才呢？據社會學家預測，二十一世紀需要的是頭腦敏銳、思路獨特，同時又是積極進取，對社會充滿愛心的人才。現在的幼兒正是二十一世紀祖國建設的生力軍，如何使他們成為合格的接班人，成為新世紀的主人，是我們教育工作者義不容辭的責任。眾所周知，幼兒期是各種能力形成和發展的關鍵時期。通過數年的工作經驗所得，我認為，繪畫活動對幼兒能力和發展具有重要的作用。繪畫是一種感受、思考、幻想相結合的活動。幼兒通過繪畫認識周圍的世界，表達內心感受。因此，幼兒繪畫無論是對其智力的發展還是個性的健全，都有不可估量的意義。

一、培養興趣產生自信心。

喜歡什么？想做什么？都是源于興趣。當然興趣有天賦的因素，但更重要的還是后天的培養，當孩子對繪畫產生興趣之初，大多出于好奇，如果過了好奇的時機而不去鞏固，那就沒有興致畫了，因此，應該讓幼兒先動手畫一些非常簡單而又有趣的畫，而且要對初學畫畫的兒童進行正面引導，采取多表揚，鼓勵的方法讓幼兒把興趣持續下去，啟發他們如果在某處改進一下，下次一定比這次畫的更好。這樣做可以使幼兒在潛意識中產生牢固的自信心，因為心理因素是很重要的。自信心是一個人對自身力量和自我價值的正確認識、體驗和充分估價。自信心對幼兒的思想情感和行為起著調節作用。

二、培養幼兒觀察力。

畫過畫的人都知道，畫畫是一種視覺藝術活動，不管是臨摹、寫生或創作都是觀察后才能進行的，觀察能力強的人，對所畫作品的敏銳程度也強，反之，觀察能力較差的人，他的作品就不能表現出事物的逼真性。大同小異，幼兒繪畫也需要有一定的觀察能力，也要把握客體的形狀、大小、各部分的比例關系，這就需要他對客觀事物作細致的觀察，不僅要注意事物的整體，還要注意事物的各個部分、各個細節，多發現比較事物之間的不同。有一次，我給幼兒描述了一幅美麗的田園風光，要求幼兒根據我的描述畫一幅畫，幼兒的作品表現的非常生動、美麗。畫的田野，隨層而變，遠處的朦朧用淺色，近處的顏色較明亮、鮮艷。大樹也逐層而變，內圈深綠，中間淺綠，外層黃綠，層次鮮明。那位小朋友告訴我，內層綠色是因為樹葉長的多，越往外樹葉長的越少，陽光照射樹葉就是黃色的。瞧！觀察的多仔細，多有趣啊！作為老師，應該在觀察方面多指導，以提高其觀察的敏銳度。在提供繪畫的客體時，盡量少用仿制品，而要讓幼兒對著實體繪畫，要多看看大自然。還是畫大樹，教師首先引導他們去觀察大樹，在觀察的時候還要提示其特點：比比樹干什么形狀？樹冠什么形狀？各是什么顏色，再具體點，葉子什么形狀，這樣就能促使他們有興趣的去觀察，從而把大樹的形象牢牢記在腦子里。只有這樣，才能達到培養觀察力的最佳效果，做到“下筆如有數”。

三、培養幼兒的想象力，尊重幼兒美術作品的創造性。

想象是智慧的翅膀，是一切發明、創造的源泉，應大力鼓勵幼兒把自己的想象表現出來。進行繪畫課時，我都將背景空出來，鼓勵幼兒自由想象添畫，并強調添畫和別人不一樣的背景，構成不同的情節，幼兒的作品往往內容豐富，不拘一格，充滿想象。因此，培養幼兒想象力關鍵的一點就是給幼兒足夠的空間，自由發揮。有一次，我發現班級的一位家長對他兒子的畫非常不理解，并說：“我花錢買紙、買筆，就是讓你瞎畫嗎？”我看了那位幼兒的畫，整幅畫面五顏六色，初看是顯的亂，但深入的看下去，不難發現構圖的新穎和用色的大膽。其實這正表現了孩子與其自身身心發展水平相適應的創造性。幼兒園和家庭都要為發展這種創造性提供條件，讓它更好的發展。對于孩子一些創造性的問題和想法，教師和家長都要予以鼓勵，促使他們“標新立異”，提問是孩子積累知識，發展思維的重要途徑，所以成人要鼓勵孩子對習以為常的現象和已被普遍接受的結論持懷疑態度，勇于提出自己不同的意見和想法，對孩子新穎獨特的想法要給予贊賞；想的幼稚或是提錯了，也不要簡單否定，而要耐心的告訴他錯在哪，應該怎樣正確的提問和回答。

四、注重個性培養。

個性是普遍存在的，是推動社會向前發展的不可忽視的因素。我認為教育不是為了使教育對象逐步消除個性，成為只知接受的機器人，而是通過學習更好的發揮個性的作用，使他們具有創造精神，成為能適應和推動現在生活的未來的主力軍。學前期是幼兒個性初步形成時期，因此注重幼兒個性培養有著重要意義。美國心理專家馬爾茲認為，絕大部分自我信念都是根據過去的經驗、成功與規定，屈辱與勝利以及他人對自己的反應，特別是根據童年的經驗而不自覺的形成的。“成功型”和“失敗型”個性一旦形成定勢，將對人整個一生發生很大的影響。教師應該創造一個用孩子能充分表現自己能力和體驗成功的歡樂的環境。繪畫活動能讓孩子在其中充分表現自己，每個人都可能找到表現自己的位置，去享受勝利的歡樂和成功的樂趣。同時孩子能充分放松自己，心情愉快，無拘無束，教師應多為孩子們展現自己的才能創造條件。創造成功環境的同時，還要經常給予積極的肯定，奧運會有句著名的口號“重在參與”，只要孩子認真參與了，我們就要給予肯定，使他們經常處于一種良好的精神狀態之中，并為下次的努力鼓足勁。人都有追求目標的天性，一旦失去了自己感興趣的目標，就會覺的迷失了方向。繪畫活動中尤其注重循序漸進、由淺入深，孩子在追求目標的同時將自己的意識毫無保留的展現出來，描繪出發自內心的美妙圖畫，為孩子們的個性培養打下基礎。

五、在繪畫中培養幼兒的語言表達能力。

在培養了以上幾個方面的能力的同時，老師還要善于利用時機，引導幼兒在實際感受的基礎上去理解詞語，并自如地加以表達。例如，帶領幼兒在冬天觀察雪景，可以將“寒風刺骨”、“白茫茫的”、“大雪紛飛”等詞匯教給幼兒。教師可以在訓練中引導幼兒去講解自己的繪畫作品。講解的過程其實就是訓練幼兒口語能力的過程。此外，教師還可以有目的的引導幼兒去評議繪畫作品。教師可讓幼兒先觀察畫面，并提出評議要求，然后讓幼兒說說哪些好，哪些差，為什么？然后教師再引導幼兒把多種評議組合起來，組成連貫的句子，這樣既加深了幼兒對繪畫過程的理解，又發展了幼兒的口語表達能力。

總之繪畫活動對幼兒想象力、觀察力、語言表達能力以及幼兒良好個性、自信心的培養和發展具有無法估量的意義。

第二篇：談繪畫活動對幼兒能力培養與發展的重要性[小編推薦]

眾所周知，幼兒期是各種能力形成和發展的關鍵時期。通過數年的工作經驗所得，我認為，繪畫活動對幼兒能力和發展具有重要的作用。繪畫是一種感受、思考、幻想相結合的活動。幼兒通過繪畫認識周圍的世界，表達內心感受。因此，幼兒繪畫無論是對其智力的發展還是個性的健全，都有不可估量的意義。

一、培養興趣產生自信心。

喜歡什么？想做什么？都是源于興趣。當然興趣有天賦的因素，但更重要的還是后天的培養，當孩子對繪畫產生興趣之初，大多出于好奇，如果過了好奇的時機而不去鞏固，那就沒有興致畫了，因此，應該讓幼兒先動手畫一些非常簡單而又有趣的畫，而且要對初學畫畫的兒童進行正面引導，采取多表揚，鼓勵的方法讓幼兒把興趣持續下去，啟發他們如果在某處改進一下，下次一定比這次畫的更好。這樣做可以使幼兒在潛意識中產生牢固的自信心，因為心理因素是很重要的。自信心是一個人對自身力量和自我價值的正確認識、體驗和充分估價。自信心對幼兒的思想情感和行為起著調節作用。

二、培養幼兒觀察力。

畫過畫的人都知道，畫畫是一種視覺藝術活動，不管是臨摹、寫生或創作都是觀察后才能進行的，觀察能力強的人，對所畫作品的敏銳程度也強，反之，觀察能力較差的人，他的作品就不能表現出事物的逼真性。大同小異，幼兒繪畫也需要有一定的觀察能力，也要把握客體的形狀、大小、各部分的比例關系，這就需要他對客觀事物作細致的觀察，不僅要注意事物的整體，還要注意事物的各個部分、各個細節，多發現比較事物之間的不同。有一次，我給幼兒描述了一幅美麗的田園風光，要求幼兒根據我的描述畫一幅畫，幼兒的作品表現的非常生動、美麗。畫的田野，隨層而變，遠處的朦朧用淺色，近處的顏色較明亮、鮮艷。大樹也逐層而變，內圈深綠，中間淺綠，外層黃綠，層次鮮明。那位小朋友告訴我，內層綠色是因為樹葉長的多，越往外樹葉長的越少，陽光照射樹葉就是黃色的。瞧！觀察的多仔細，多有趣啊！作為老師，應該在觀察方面多指導，以提高其觀察的敏銳度。在提供繪畫的客體時，盡量少用仿制品，而要讓幼兒對著實體繪畫，要多看看大自然。還是畫大樹，教師首先引導他們去觀察大樹，在觀察的時候還要提示其特點：比比樹干什么形狀？樹冠什么形狀？各是什么顏色，再具體點，葉子什么形狀，這樣就能促使他們有興趣的去觀察，從而把大樹的形象牢牢記在腦子里。只有這樣，才能達到培養觀察力的最佳效果，做到“下筆如有數”。

三、培養幼兒的想象力，尊重幼兒美術作品的創造性。

想象是智慧的翅膀，是一切發明、創造的源泉，應大力鼓勵幼兒把自己的想象表現出來。進行繪畫課時，我都將背景空出來，鼓勵幼兒自由想象添畫，并強調添畫和別人不一樣的背景，構成不同的情節，幼兒的作品往往內容豐富，不拘一格，充滿想象。因此，培養幼兒想象力關鍵的一點就是給幼兒足夠的空間，自由發揮。有一次，我發現班級的一位家長對他兒子的畫非常不理解，并說：“我花錢買紙、買筆，就是讓你瞎畫嗎？”我看了那位幼兒的畫，整幅畫面五顏六色，初看是顯的亂，但深入的看下去，不難發現構圖的新穎和用色的大膽。其實這正表現了孩子與其自身身心發展水平相適應的創造性。幼兒園和家庭都要為發展這種創造性提供條件，讓它更好的發展。對于孩子一些創造性的問題和想法，教師和家長都要予以鼓勵，促使他們“標新立異”，提問是孩子積累知識，發展思維的重要途徑，所以成人要鼓勵孩子對習以為常的現象和已被普遍接受的結論持懷疑態度，勇于提出自己不同的意見和想法，對孩子新穎獨特的想法要給予贊賞；想的幼稚或是提錯了，也不要簡單否定，而要耐心的告訴他錯在哪，應該怎樣正確的提問和回答。

四、注重個性培養。

個性是普遍存在的，是推動社會向前發展的不可忽視的因素。我認為教育不是為了使教育對象逐步消除個性，成為只知接受的機器人，而是通過學習更好的發揮個性的作用，使他們具有創造精神，成為能適應和推動現在生活的未來的主力軍。學前期是幼兒個性初步形成時期，因此注重幼兒個性培養有著重要意義。美國心理專家馬爾茲認為，絕大部分自我信念都是根據過去的經驗、成功與規定，屈辱與勝利以及他人對自己的反應，特別是根據童年的經驗而不自覺的形成的。“成功型”和“失敗型”個性一旦形成定勢，將對人整個一生發生很大的影響。教師應該創造一個用孩子能充分表現自己能力和體驗成功的歡樂的環境。繪畫活動能讓孩子在其中充分表現自己，每個人都可能找到表現自己的位置，去享受勝利的歡樂和成功的樂趣。同時孩子能充分放松自己，心情愉快，無拘無束，教師應多為孩子們展現自己的才能創造條件。創造成功環境的同時，還要經常給予積極的肯定，奧運會有句著名的口號“重在參與”，只要孩子認真參與了，我們就要給予肯定，使他們經常處于一種良好的精神狀態之中，并為下次的努力鼓足勁。人都有追求目標的天性，一旦失去了自己感興趣的目標，就會覺的迷失了方向。繪畫活動中尤其注重循序漸進、由淺入深，孩子在追求目標的同時將自己的意識毫無保留的展現出來，描繪出發自內心的美妙圖畫，為孩子們的個性培養打下基礎。

五、在繪畫中培養幼兒的語言表達能力。

在培養了以上幾個方面的能力的同時，老師還要善于利用時機，引導幼兒在實際感受的基礎上去理解詞語，并自如地加以表達。例如，帶領幼兒在冬天觀察雪景，可以將“寒風刺骨”、“白茫茫的”、“大雪紛飛”等詞匯教給幼兒。教師可以在訓練中引導幼兒去講解自己的繪畫作品。講解的過程其實就是訓練幼兒口語能力的過程。此外，教師還可以有目的的引導幼兒去評議繪畫作品。教師可讓幼兒先觀察畫面，并提出評議要求，然后讓幼兒說說哪些好，哪些差，為什么？然后教師再引導幼兒把多種評議組合起來，組成連貫的句子，這樣既加深了幼兒對繪畫過程的理解，又發展了幼兒的口語表達能力。

總之繪畫活動對幼兒想象力、觀察力、語言表達能力以及幼兒良好個性、自信心的培養和發展具有無法估量的意義。

第三篇：繪畫活動與幼兒創造能力培養

繪畫活動與幼兒創造能力培養

繪畫對幼兒來講是一種語言，通過這種語言來表達幼兒的喜、怒、哀、樂。在繪畫過程中，孩子通過畫筆、色彩來表達自己的情感，感受到無窮的樂趣，可以說幼兒繪畫活動是一個快樂的過程。作為幼兒教師就要了解幼兒，讓幼兒在繪畫中樹立起自己的信心，激發幼兒的好奇心、求知欲和想象力，培養幼兒創造性思維品質。結合幼兒的年齡特點，通過繪畫活動提高幼兒的創造能力。

第一，引導幼兒觀察，是創造的基礎。幼兒對一切直觀的東西都是新鮮的，但知識的累計非常有限，這就要引導幼兒學會正確的觀察方法。要按事物一定的順序進行觀察，對事物的大小、遠近、色彩、環境、人物的衣著、質地、表情細致的觀察，經過由繁到簡的回想和再認識，抓住事物的主要特征。通過手、腦、眼的共同配合，以線條、塊面、形態、色彩來表達對事物的感受。此外，多組織主題繪畫活動，使幼兒在活動中，觀察事物的主要特征，用色彩來表達對事物的感受，同時又增強了幼兒的記憶力。

第二，引導幼兒發現美，是創作的源泉。繪畫的目的不僅要培養幼兒的創造力，還要對幼兒進行審美能力的培養。結合幼兒的特點，實施社會美、自然美、藝術美的教育，培養幼兒感受美、欣賞美、表現美的能力。色彩在幼兒繪畫中很重要，教師既要引導幼兒在繪畫中大膽使用色彩，同時也不能讓幼兒盲目涂畫，要通過色彩、色調表現一種美。只要孩子使用顏色的機會多了，教師適當指點，便會使幼兒對美有新的認識、新的突破。

第三，引導幼兒能變形，是創作的生命力。臨摹是教師常用的便捷方法，也是掌握綜合技能的初步階段。這個階段也很重要。但是要注意培養孩子的是創造力，所以不能只要求孩子臨摹得“像”，幼兒階段一般不容易臨摹的很像。為了鼓勵幼兒，教師不應當在評價幼兒的作品時問大家“畫得像不像”，而應問“畫得好不好”。孩子有了一定的繪畫基礎以后，要正確引導孩子發揮豐富的想象力和創造力，要讓幼兒憑著自己的記憶繪畫，也可以選擇一定的主題，還可以讓幼兒自己隨意畫想象畫。鼓勵幼兒在繪畫過程中盡情的發揮，把自己所思所想大膽地展現出來。盡管有的幼兒作品很離奇、幼稚，會無中生有，但這種發自幼兒內心的情感宣泄是快樂的，是一種創造的過程，對幼兒創造性的發展是很有意義的。

第四，提供豐富的材料，是幼兒創造的條件。讓幼兒使用多種繪畫材料和多種繪畫工具，可激發幼兒的創造能力。教師除了設計好教案，還要采用多媒體進行教學，如通過講故事、唱兒歌、聽音樂或做游戲等形式和繪畫結合起來。教師可以用多種材料教幼兒作畫：用廢舊報紙柔成團蘸色涂染、用牙刷梳子進行噴畫、在色版紙上畫畫、在玻璃板上面吹出畫、用油畫棒畫出圖案，再用水彩顏料涂底色，使圖案依稀可見，產生一種美感等等繪畫形式。在活動中教師要多用指導語，“想想看還有什么別的畫法，動動小腦筋，和別的小朋友畫得不一樣”“你能創造出新的東西”等。只要教師為幼兒準備豐富的材料，教會幼兒多種繪畫方法，才能不斷提高幼兒的繪畫興趣，隨之幼兒的創造能力也大大的提高了。

第四篇：小班幼兒繪畫能力的培養（模版）

目錄

一、小班幼兒繪畫能力的培養

（一）小班幼兒的概念（二)幼兒繪畫的概念

（三）興趣的概念

二、小班幼兒繪畫現狀

（一）小班幼兒害怕畫畫 1.教師教學不符合藝術教學理念

2.教師沒有尊重和發現孩子之間繪畫基礎的個別差異 3.教師忽略了培養情感和興趣是根本

三、導致小班繪畫現狀的原因

（一）新生入園不適應

（二）產生恐懼心理

（三）幼兒自尊心受挫

四、培養小班繪畫能力的策略

（一）運用多種形式，培養幼兒對繪畫的興趣。1.結合美工活動

2.欣賞中、大班小朋友的繪畫作品

（二）從身邊入手，從基本學起

（三）家長的鼓勵，激發幼兒的繪畫欲望

（四）運用各種方式，在繪畫過程中進行評價 結語 致謝 參考文獻

淺談小班幼兒繪畫興趣的培養

學前教育專業學生

梁巧

指導教師

肖玉

摘要：繪畫是另一種無聲的童言，繪畫活動是幼兒最喜歡的活動之一。如果將繪畫藝術比作建筑，那么繪畫的培養就好比打地基，只有地基打牢固了才可以建成萬丈高樓。而幼兒良好的繪畫習慣則要從小班開始，從一點一滴做起。良好繪畫習慣的培養需要老師、幼兒和家長們堅持不懈的努力。

關鍵詞：幼兒；繪畫；興趣；培養

On the Cultivation of Children's Interest in Painting in

Small class

Preschool education students

Liang Qiao Tutor

XiaoYu Summary：Painting is a silent tong yan, painting activity is one of the children's favorite activity.If the painting art to a building, the cultivation of the painting is like foundations, everything must only foundation solid type can be built.While young children good habits of painting since childhood class start, start from the little by little.The cultivation of good habits painting need teachers, young children and parents unremitting efforts Key words: children;painting;Interest;training

前言:在幼兒園小班階段的孩子，對于新鮮事物有著十分好奇的心理，因此在這期間開展美術活動能夠幫助幼兒有效的提升創造力水平，同時也讓幼兒的表現能力更加優秀。但是剛剛走進幼兒園的孩子無法適應太過于被限制的活動，更喜歡能夠自我發揮的活動，在小班的美術教學中如何幫助孩子培養其繪畫興趣，從剛開始的思維不清晰逐漸地轉變成清晰，成為擺在幼兒園教師面前十分重要的問題。小班幼兒繪畫興趣的培養

（一）小班幼兒的概念

小班3歲到4歲的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期，一方面，他們不免帶有一些嬰兒的痕跡，另一方面，由于身心發展迅速，他們又開始具有幼兒期的顯著特點。

（二）幼兒繪畫的概念

幼兒繪畫是兒童的視覺語言，在幼兒豐富的繪畫領域中，形象和色彩是構成幼兒繪畫語言的兩大要素。

（三）興趣的概念

興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。

二、小班幼兒繪畫現狀

（一）小班幼兒害怕畫畫

1．教師教學不符合藝術教學理念

在美術繪畫活動教學中教師沒有符合兒童繪畫從涂鴉階段到表現、再現、結果等階段的循序漸進的規律，強迫孩子跨越應有的發展階段，我們平時在小班組織繪畫活動時，對小班幼兒的要求更趨向于對小學生的要求，比如說形狀和顏色相似，方是方、圓是圓，紅色的畫紅色，綠色的畫綠色，但是對于小班的幼兒來說做到這些是相對較困難的！小班的孩子達不到老師的要求，就會受到老師的批評，久而久之，自然怕畫畫，不想畫畫了。

2．教師沒有尊重和發現孩子之間繪畫基礎的個別差異

在集體中出現“畫得好的愛畫——多畫——畫得更好”和“不會畫的怕畫——不畫——更不會畫”的現象。這種現象在農村的幼兒園是特別常見的，農村的家長最喜歡的就是將自己的孩子和別人的孩子對比！小班的小朋友畫畫的能力本來就不是特別的強！差異性也是存在的！有一些幼兒畫的更符合老師的標準老師就會表揚獎勵！但是對于沒有畫好，不會畫畫的孩子老師更多的是批評！所以這樣也就導致了畫的好的孩子更喜歡畫畫也會畫的更好，而畫的不好的孩子就會越來越討厭畫畫。

3．教師忽略了培養情感和興趣是根本

培養幼兒繪畫的興趣，教師的評價是非常重要的，在評價幼兒的繪畫作品時，老師應該給予肯定表揚的態度，幼兒知道自己的畫能夠得到老師的表揚，會對繪畫更加的感興趣。培養幼兒繪畫的興趣還需要做的就是活動開始之前適當的導入

也會激發幼兒對繪畫的興趣。我以前實習的時候特別喜歡我們班的畫畫老師，因為她上課不但非常生動，而且她最擅長的就是在上課之前說一段故事或者看一段視頻，然后讓小朋友對于這個活動內容產生濃厚的興趣，由此達到上課的目的。

三、導致小班繪畫現狀的原因

（一）新生入園不適應

小班第一學期，剛入園的孩子還未完全適應幼兒園的生活，有些孩子拒絕參與繪畫活動及其他活動，上幼兒園對孩子們來說是人生中的第一次大變革，昨天在家里還是一個眾星捧月的寶貝，今天已需要獨立的走向集體生活，我現在實習的小班有個小朋友，他是小班第一個學期剛來的，一次上繪畫課，看到要畫畫，他馬上就大哭起來：我不要畫，我不要，無論我怎么鼓勵，他都無動于衷，只是哭。后來，我手把手的教他，我一停他也就馬上不畫了，又哭了起來。因此這意味著一天中的大部分活動時間，孩子面對的將不再是家里熟知的一對一式或者幾對一式的交往，他們需要的是學習獨立做事，和陌生人交往，集中注意聽講，安靜的坐一段時間等，這一系列的改變，使一些孩子形成了焦慮、恐懼等不良心理。

（二）產生恐懼心理

小班幼兒屬于“涂鴉期”，由于家長不了解涂鴉對孩子發展的意義，不準孩子“亂涂亂畫”，或者責怪孩子畫得不好，導致孩子對繪畫活動失去興趣，甚至還有可能產生畫畫的恐懼心理。班上還有個小朋友，是個活潑可愛的孩子，由于上半年上過托班，所以他很快就適應了幼兒園的生活，在小朋友中有時還能起到帶頭的作用。上課的時候也非常積極，經常舉手回答問題，語言表達很豐富，但是一到繪畫課，他就沒了精神，一次在上繪畫課時，剛開始他就跟小朋友講話，就是不畫畫，突然他大聲嚷著：老師，我不會畫。老師，我不會畫。我以為他不會畫，于是我就手把手地教他，并告訴他如何涂色。但是讓他自己畫時，他又停在那邊又不動了。有時我就幫助他畫一點，等一個活動結束，他還是只有我畫的那么一點。因為每個孩子的個性不同，生長環境和文化背景也不一樣，特別是父母教育觀念的不同對孩子造成了直接的影響。所以在幼兒自己畫畫或者涂鴉的時候，我們家長和老師都要對他們的作品給予肯定的評價！

（三）幼兒自尊心受挫

教師在集體繪畫活動中有時會不小心傷害了部分幼兒自尊心，從而使他們討厭、害怕畫畫。在學校上專業課，我們老師也會給我們看一些老師的教學視頻或者幼兒園的紀錄片，不單會給我們看好的教學視頻，也會給我們看一些反面的案例，我記得一個事例就是一個老師上一個繪畫活動，主題是圓圓的西瓜，老師在黑板上畫出了特別好看的大西瓜，但是這么有難度的西瓜對小朋友來說是畫不成的，于是小朋友就發揮自己的想象畫出了和老師不一樣的西瓜，就在當一個小朋友把自己的畫交給老師之后，并沒有得到老師的表揚，而是大聲的批評，得到老師的批評之后那個小朋友回到座位上十分不開心，在后來的幾個月中這個小朋友都十分的抗拒畫畫。幼兒的自尊心受挫也是導致幼兒不喜歡畫畫的原因

四、培養小班繪畫能力的策略

（一）運用多種形式，培養幼兒對繪畫的興趣。

教師必須利用實物、語言、圖片、影視等多種方式的刺激，激發幼兒感知事物的興趣，并從對事物形狀、色彩等的初步認識，來激發幼兒的審美動機，喚起他們的繪畫愿望。所以在開展繪畫活動之前我們可以用視頻或者故事等方式來導入活動，培養幼兒對這個活動濃厚的興趣，這樣也就能培養幼兒的繪畫能力。1．結合美工活動

美工活動不像單純繪畫活動那樣追求作品效果，而注重動手操作的樂趣，自然為幼兒所喜愛。幼兒在捏泥、撕紙或折紙、粘貼的活動中所獲得的對物體的感知，有助于他們在繪畫時表現此物體，所以再進行繪畫也就很容易了，小班的小朋友本來就特別的好動，能讓他們自己動手他們肯定是特別的感興趣，這樣以后開展類似的繪畫活動也不用怕小朋友沒興趣了。2．欣賞中、大班幼兒較好的繪畫作品

心理學家告訴我們：榜樣的力量是無窮的。因此，在美術教育活動中，教師要技巧性地出示與創作主題有關的各種美術作品、特別是幼兒自己的作品對幼兒進行感染，引起他們的情感沖動，產生創作欲望。這樣，就會使幼兒在欣賞作品的過程中得到美的熏陶，擴大了幼兒的藝術視野，調動起他們的創作積極性。我們之前實習的幼兒園特別有名的就是環境布置，我覺得真的是名副其實，我特別喜歡的就是在上樓梯的墻上面，都掛了小朋友自己畫的畫，各個班的都有，這樣小朋友看到這些畫的特別好的畫小朋友都十分羨慕，想著要是自己也能畫的那么好多好啊。所以這樣互相的激勵也能培養幼兒的繪畫能力，我覺得這個方法特別

的好。

（二）從身邊入手，從基本學起

小班幼兒手指肌肉群的發展，手指的靈活度，也會影響幼兒參與繪畫的興趣，利用手工活動，如泥工、紙工，不但鍛煉了幼兒的手指肌肉群，還可以讓幼兒在捏泥、撕紙、折紙、剪紙、粘貼中獲得對物體的感知，有助于他們在繪畫中表現此物體。另外，有些孩子雖然畫得不錯，但拿蠟筆的方法卻不對，所以畫得非常的費力，如何正確地握蠟筆，對每位幼兒都很重要。教師可以利用游戲的方式引導幼兒掌握握筆方法。比如在平常的教學活動中老師可以適當的給小朋友教學這些方法，也可以讓小朋友在游戲的過程中學習這些基本的握筆方法。

（三）家長的鼓勵，激發幼兒的繪畫欲望

在家時，爸爸媽媽一定要以寬容的態度對待孩子的畫，千萬不要以畫得像不像去評價，家長的鼓勵與表揚要有針對性，家長不要隨便畫成什么樣都表揚。然后家長不要看不出孩子畫的是什么，也要請孩子講述自己的畫。我在一次實習生活中遇到這樣一件事，有一天主班老師開展繪畫活動，由于欣欣小朋友平時對畫畫不是很喜歡，所以我特別在繪畫時，一邊提醒她要怎么畫有時還手把手的教她，還不斷地鼓勵她，可是，她并沒體會到我的用心良苦，并沒有畫好也沒有畫完。她的這種行為維持了整整兩個月，任憑我怎么說，怎么鼓勵，她就是不肯畫。于是我和老師商量了一下。主班老師打了電話給欣欣的媽媽，向她反映了這個情況。當時她媽媽覺得很奇怪，因為家里沒有涂色的工具，所以也沒有發現她這個情況，于是就和她媽媽商量，在家里給她準備一盒蠟筆，先找出她不肯繪畫的原因。過了幾天，她媽媽打來電話，告訴我們她在家里也不肯畫畫，直到打電話來前，她才和爸爸一起給一個蘋果涂了紅顏色。她媽媽說她不肯畫是不敢，她怕把顏色涂到線的外面。后來她爸爸故意把顏色涂到外面，并告訴她顏色涂到外面是沒有關系的。在爸爸媽媽不斷地鼓勵下，她才愿意畫。所以家長的鼓勵是非常有用的。

（四）運用各種方式，在繪畫過程中進行評價

每一次繪畫活動結束時，教師要展示所有孩子的作品，這本身就是對幼兒創作的肯定；平時，老師最普遍的就是在評價時，只拿出畫的較好的作品進行表揚，這樣會對孩子心理造成一定的影響，從而讓幼兒會出現不愛畫畫的等現象，而在繪畫過程中，教師要隨時觀察幼兒情緒，傾聽其繪畫時的語言，及時發現其繪畫思維閃光點，給予鼓勵，并激勵所有幼兒積極想象。

結語：通過近一個學期的實習，我基本掌握了幼兒園教學的基礎知識，能初步靈活應用到日常工作中。在美術活動中無意關注到孩子的美術繪畫的特點，自己對這方面的信息比較關注，在現在的家長中，我了解到很多的家長都十分想把小孩子送去學美術，對于中大班的小孩子可能會比較喜歡，但是對于小班的小孩子來說是不太可能實現的，因為小班的小孩子肌肉發展還不完全，還不能完整的畫畫。但是孩子是未來的希望，把他們培養成為全面發展的一代新人是我們的責任。小班是基礎，美術教學活動則是培養孩子各方面能力的一門關鍵學科。這就需要我們教師要想方設法激發幼兒的興趣，用心去呵護、發展幼兒的興趣，通過循序漸進的繪畫實踐，增強幼兒的自信心，從而逐步培養起幼兒對繪畫的濃厚興趣，因此我覺得做這方面的研究是非常有必要的。

致謝

值此畢業設計完成之際，首先衷心的感謝我的論文指導老師肖玉老師。此次設計是在肖老師的悉心指導下完成的。在課題的研究中肖老師提出了許多寶貴的指導性意見，才能使得我的畢業設計可以順利進行。在我的整個畢業設計階段，無論在專業學習，還是在論文撰寫當中肖老師都給予了極大的關心、指導和鼓勵。本論文中有很多的不足之處。文中也可能出現很多錯誤，望老師指出糾正。在以后的工作學習中我會更加努力！最后，我要向百忙之中抽時間對本文進行審

閱、評議和參與本人論文答辯的各位老師表示感謝！

參考文獻: ［1］孔起英.學前兒童美術教育［M］.南京師范大學出版社，1998，（12）。［2］邵夏珍.井深大早期教育法[M].中國發展出版社，2001.［3］田雪霞，谷英.淺談幼兒的繪畫教學[J].學科教學，2009.11.［4］王聰輝.淺談繪畫教學對幼兒創造力的培養[J].學周刊，2012.08.［5］黃海濤.趣味美術教育與幼兒創造力培養的研究[J].山東教育科研.2009(05).[6]羅慧,周錫華.關于幼兒繪畫現狀的初步調查與分析[J].學前教育研究.2007(04).[7]杜艷.自主性繪畫與幼兒創造力發展研究[J].現代商貿工業.2012（13）.[8]李建麗.幼兒美術教育探索與實踐.北京師范大學出版社.2009.6.

第五篇：淺析在繪畫活動中幼兒說話能力的培養

淺析在繪畫活動中幼兒說話能力的培養

幾乎所有的心理學家都非常強調繪畫對培養幼兒說話學習能力的價值，他們認為幼兒繪畫活動是說話潛能的最佳載體，它為幼兒說話能力的發展提供了自由廣闊的空間。繪畫活動對于幼兒來講既是學習，也是一種說話能力的實踐活動，幼兒繪畫活動的價值在于它引發了幼兒的審美情感，培養了幼兒的說話能力，并能通過“兒童畫”這一特殊的語言，展現幼兒的內心世界，奏出創新的主旋律。因此，利用繪畫活動培養幼兒的說話能力是一個有效途徑。那么在繪畫教育活動中，如何加強創新教育，培養幼兒的說話能力呢?

在語言活動時，幼兒說的少，經常會出現不敢說、說的不全面和不知道說什么的情況，但在進行繪畫活動時，幼兒卻可以放開思路大膽的說，動手繪畫的時候也是不停的一邊畫一邊說。鑒于這種情況，我嘗試著將繪畫活動和說話進行了一定的整合。《幼兒園指導綱要》中也指出：互相滲透的各領域教育是發展幼兒語言的重要途徑，藝術活動中同樣蘊涵語言教育的價值，“讓繪畫作品說話”也是培養幼兒說話的重要方式，這也是綱要體現的重要先進理念。在進行繪畫活動時我主要通過以下方法來提高幼兒的說話表達能力。

一、繪畫活動前，引導幼兒多看、多觀察，運用說話表達自己的感受和發現

在繪畫活動前我會帶領幼兒在生活中多看、多觀察，然后引導幼兒將自己所看到的、所觀察到的、所感受到的用說話表達出來。如在“我愛花兒”活動前，我先帶領幼兒在戶外活動，仔細觀察花園里案的各式各樣的花，“菊花是什么顏色”“它花瓣上的花紋有什么特點”“菊花是怎么生長的呢”“菊花的用途是什么”“菊花和蜜蜂是不是好朋友”。這個時候幼兒會不停的說“菊花的花瓣是白色的，還有黃色的”“菊花可以做藥”老師，菊花一般有多少個花瓣” ??通過教師的引導幼兒可以用完整的語言說話表述自己所看到的所觀察到的和自己的親身感受。

二、繪畫活動中，通過精美的范例，引起幼兒想畫想說的興趣。

大部分繪畫活動設計環節中，都會有范畫欣賞環節。我會精心準備自己的范畫，力求色彩搭配和諧、鮮艷，引導幼兒一邊觀察一邊用說話表達出來，如在“拔蘿卜”活動中，我通過色彩鮮艷的范畫，來引導幼兒說“老師畫的是什么”“圖 畫中的蘿卜和你平時吃的蘿卜有什么不一樣的地方”“它們的顏色一樣嗎”“我的圖畫中還缺少什么水果”“你吃過哪些水果？都是什么顏色的”“你想畫什么水果呢” ??“老師，你畫的水果真漂亮啊”“老師，你畫的果園里沒有香蕉，我最喜歡吃香蕉了！”“老師，我想畫大大的桃子，我喜歡吃桃子” ??通過我的引導，幼兒用說話表述了自己喜歡什么水果，喜歡的水果是什么顏色的，同時也激發了幼兒的繪畫興趣，他們能夠積極主動的投入到繪畫活動中。

三、幼兒動手操作時，鼓勵幼兒用說話來講述自己的繪畫過程。

通過觀察、范畫環節的引導，幼兒已經有了濃厚的自己操作的欲望，在動手操作的時候會忍不住說起來，如在泥工“能干的小刺猬”活動中，幼兒會自己用語言表述：“我捏的小刺猬鼻子尖尖的，它身上背的是小蘋果”“我捏的小刺猬身體像小水滴，它還沒有找到吃的呢！”“我捏的小刺猬顏色是綠色的，背上的蘋果是紅色的”“我捏的小刺猬背著大蘋果，他要把蘋果背回家給生病的媽媽”(幼兒借鑒《小烏鴉愛媽媽》中的語言來講述的)??孩子們一邊動手一邊和旁邊的孩子交流，用語言表達自己作品的獨特之處，極大的提高了自己的口語表

達能力。

四、幼兒動手操作時教師通過與單獨或少數幼兒談話發展其口語表達能力。

在幼兒動手操作的時候，我積極和每一個幼兒交流，與他們談論自己的作品，給每個幼兒說話的機會，及時發現幼兒口語中的錯誤并給予糾正。如在“線條畫大魚和小魚”活動中，我和一個平時不太愛說話的幼兒交流：“你畫的是什么”“你的小魚在做什么”，孩子回答：“我畫的是小魚，我用圓點來畫小魚的身體”“我的小魚在找媽媽。”

五、鼓勵幼兒通過多種途徑展示自己的作品。

在幼兒操作活動后，我會借助投影儀提供給每個孩子互相介紹自己作品的平臺。鼓勵幼兒大膽把自己作品的內容，運用豐富的語言結合自己的想象講述出來。如在組圖畫：“螞蟻搬豆”活動中，有的孩子會說：“我的小螞蟻叫來了它的哥哥、姐姐、弟弟、妹妹，它們一起把豆子抬回家里，然后把肚子吃的飽飽的”“豆子好吃嗎？我也想吃豆子了！”??除此以外，我還鼓勵孩子們帶上自己的作品走出班級，到其他班作客，為陌生的小伙伴介紹自己的得意之作。通過運用藝術作品的形式，深入挖掘內在的語言價值，使孩子們在輕松、自然的氛圍中敢于表達、樂于表達，提高語言的完整性及連貫性。

六、積極和家長交流，鼓勵幼兒向家長介紹自己的作品，并用語言表達自己在美

術活動中的感受。

美術活動后，我會將幼兒的作品分發給家長，同時和家長交流，在家時叫孩子給你講一講自己的作品，同時引導幼兒盡量用完整的語言講述：你畫的是什么？你的作品中都用到了什么顏色？你畫的和老師畫的一樣嗎？老師帶你到外面去，你都看到了什么？??因為孩子有了前面活動的經驗，有了可以說的內容，知道自己要說什么所以在和家長講述的時候更是會滔滔不絕，孩子知道說什么，有效的提高了孩子的口語表達能力。

經過一段時間的嘗試，我班幼兒的語言表達能力有了明顯的提高，幼兒能用普通話連貫地表達自己所觀察到的事情和現象；表達自己的愿望和要求；能在集體面前大膽地、清楚地朗誦和表演；能集中注意力，比較專心地傾聽別人講話；能聽懂并理解雙重指令。在以后的教學中我也會繼續嘗試，將語言活動整合滲透到其

他的各領域的教育活動中。

一、創設寬松的談話氛圍

剛剛入園的幼兒，由于來到了一個完全陌生的環境，此時的孩子情緒不穩定，我們老師為他們創設一個寬松的談話氛圍，如一個 充滿愛意的撫摸，一個信賴的目光、一個親切的微笑等，使幼兒對老師產生信賴感，時間長了就對老師、同伴發生興趣，同時也產生了說話的愿望。我們也要抓住時機，激發他們的說話的興趣。

二、直觀的教育方法

因為幼兒年齡較小，形象的教育方法不適合幼兒的年齡特點。指導幼兒說話時，大量運用直觀的圖和物。這樣，既吸引了幼兒的注意力，激發起他們觀察和表達的興趣，又使他們表達的內容形象化，具體化，減少了幼兒表達的困難，使他們有話可說。

三、充分利用游戲活動

游戲活動是幼兒說話能力得以提高的一個很好的途徑。如在與孩子玩“我們一起玩”的游戲時，先出示掛圖，再問幼兒：“圖片上有兩個小朋友，男孩子叫東東，女孩子叫小紅，我們看看他們在干什么，小紅跟東東怎么說，？”孩子說：“東東，請你把皮球給我玩，好嗎？”老師繼續問:“東東在玩皮球，小紅想玩皮球，小紅對東東說，“東東，請你把皮球給我玩，好嗎”。這樣可以在不經意間提高了幼兒的說話能力。

四、日常生活的談話

日常生活中的談話是發展幼兒口語的重要途徑，通過談話可以了解幼兒發音正確與否，語言清不清晰，表達能力發展的程度。同時也可以通過談話糾正幼兒的語言，正確發展幼兒的口語，如請幼兒講講我心愛的玩具時，我先出示一只可愛的玩具的小狗，指導幼兒觀察，說說這一件玩具的名稱，顏色，形狀，構造和玩法。然后讓幼兒說說自己的玩具，幼兒覺得有話可說，說話的積極性提高了，連一些比較膽小的幼兒也踴躍地向老師和同伴介紹了自己心愛的玩具。

總之，小班幼兒的說話能力重在培養，激發幼兒的說話興趣，使他愛說，樂說，逐步提高其說話能力。

說話是社會交往的最基本的語言形式。大到匯報工作、自我推銷、切磋學問,小到問路、購物、聊天,都離不開說話。語言是幼兒教育中一個不可缺少的領域。幼兒早期獲得的語言狀況不僅是兒童早期思維發展的一個重要標志,也是幼兒社會性適應能力及交往能力發展程度的重要體現。而且

幼兒說話能力如何培養

“

富源縣幼兒園 何銳

幼兒期是兒童語言發展最重要的時期，而語言能力的發展對兒童一生的其他能力發展產生著極大的影響。對幼兒來說，其在園的學習、生活、游戲都必須借助語言來完成。對教學來講，無論是對幼兒進行品德教育，還是教幼兒唱歌、繪畫、手工也要通過語言來實現。因此，幼兒只有具備一定的語言水平，才能聽懂老師和同伴的話，從而進行交住、合作，獲得新知，促進其全面健康發展。因此，培養幼兒的說話能力，有著十分重要的意義。

然而，在我們的語言教學中，往往不注重幼兒說話能力的培養，存在著一些錯誤傾向：一是普遍偏重語言要素的學習，而忽視了語言教學的根本目的在于運用。常常只注重課堂中的學詞、學句，而不注重日常生活中的口語及說話指導；二是過份強調語氣學習的模仿、記憶，而忽視幼兒思維的發展和幼兒自身學習的主動性、積極性和創造性的發揮。比如：要求幼兒一字不漏地重復教師的范講或教材中的話語。這種死板的教學方法，缺乏創意，沒有靈氣。不僅限制了幼兒思維的發展，而且加大幼兒說話的難度，把大部分幼兒阻攔在自由說話的大門外；三是片面強調學詞、學句，忽視了幼兒品德、情感、能力等方面的發展。從而導致幼兒只記得很多詞匯，卻不能表達自己的意愿，說不出充滿稚氣的生動的兒童語言。

要克服這幾種錯誤傾向，只有把創造教育滲透到語言教育活動中，讓幼兒敢想、敢說、愿說、樂說，才能不斷提高說話能力。這不僅是實現語言教學目標的需要，也是發展幼兒正確運用感官，實現語言交往、增進其對環境的認識，培養有益的興趣和動手操作能力，促進每個幼兒的能力和個性在不同水平上得到發展的有效手段。在教學實踐中，我采取了以課堂說話訓練為中心，調動各種積極因素為其服務的方法，讓

幼兒敢說、想說、樂說。

一、為幼兒提供平等的語言和思想交流的平臺：充分體現《綱要》的語言學習觀

首先，教師要具備較高的言語素質，能用規范、形象、生動、有趣的語言感染幼兒，為幼兒營造良好的語言環境。其次，要引導幼兒形成良好的說話習慣。比如有的幼兒膽小，沉默寡言，有的幼兒口吃，便躲到廁所里聊天，以求不讓教師和更多的小朋友知道自己有口語缺陷。我便有針對性地鼓勵幼兒，主動與其“套近乎”，用愛心引導他們下決心克服語言障礙，大膽說話。在日常生活的各個環節中，有意識地安排自由談話時間，讓幼兒暢所欲言。并肯定幼兒的點滴進步。注意幼兒的整體性提高，發揮每位幼兒的主觀能動性。第三，營造說話訓練環境，增強說話訓練意識。在中班語言教學中，我以“假如我會飛”為主題，讓幼兒暢想，并以“話兒帶我飛起來”，采取集體活動、小組活動、區角活動為形式進行。創設自由的空間，鼓勵幼兒發揮自由的想象，進行講述。在區角活動中，我隨手拿出一架玩具飛機，提問：“你乘坐過飛機嗎？和小朋友們說說在飛機上看到的東西，讓小朋友和你一起分享。”之后，再提問題：假如你有一雙翅膀可以飛翔，你會看見什么？可以直接講出來，也可以畫出來再講給小朋友聽。

這樣，幼兒有了自由寬松的語言環境。在支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、與同伴或其他人充分交談的基礎上，體驗到語言交流的樂趣，增強幼兒說話的信心。

二、上好說

話訓練課，提高說話訓練效果

要想上好說話訓練課，必須課前精心設計、準備，突出形象性、趣味性，調動一切積極因素為開展說話訓練服務。如：利用錄音、優美的畫面，形象的教具輔助教學，激發幼兒說話的興趣，從而使幼兒積極主動練習說話，情緒愉快，學習效果也就自然好了。

在孩子們的頭腦里，天空里充滿了新奇與有趣；在孩子們的視野里，天空充滿了神秘與美麗。我選擇“天空里的朋友”這一主題，巧妙構思。選用一首用幼兒的眼睛去描述月夜景色，用幼兒的心靈去體味月亮存在的環境這樣一首小詩，利用多種輔助教具，調動幼兒多種感官參與活動，引導幼兒討論：“小鳥在哪里看到月亮？它感覺到什么？為什么樹梢掛一個月亮？”、“青蛙在哪里看到月亮？為什么池塘漂一個月亮？”、“寶寶在哪里看到月亮？寶寶心里有什么感覺？臉盆又怎么能?盛一個月亮?？”這些有趣的問題，打開了幼兒的話匣。幼兒爭先恐后的說開了。在教師的進一步引導下，仿編的兒歌生動有趣。說話訓練的目的及效果都很好。

三、提供豐富的說話素材，強化說話訓練

強化說話訓練，提高說話能力，要循序漸進的進行，根據幼兒的年齡特點，提供豐富多彩的說話素材。并且，訓練前教師要根據情況確定練習目標、重點，并向幼兒講清練習任務、要求和方法。比如讓幼兒進行貼進生活的說話訓練。諸如：醫生看病、買東西；春、夏、秋、冬的有關話題；節日的話題、玩具的語題；山、石、水、火、風、雨、霜、雪的話題等。練習要逐步提高，在練習的過程中發現問題，教師要及時給予指導，指出優缺點，并提出改進的方法、要求。這樣，幼兒的說話能力才能逐步提高。

《幼兒園工作指導綱要》（試行）提出語言教學要讓幼兒“能聽懂和學說普通話”、“樂意與人交談，講話有禮貌；能清楚地說出自己想說的事”。在我們的語言教學中，就要根據幼兒的年齡特點、年齡層次，進行說話訓練。做到及時反饋，矯正，以達到最佳的訓練效果。并且要克服只重視語言要素訓練，而忽視說話能力的提高及 幼兒主體性的發揮的弊端。把語言修養與說話能力，把說話能力與主體思維，把能力培養與思想品德結合起來。才能達到語言教學的目的。