第一篇：如何培養(yǎng)幼兒繪畫的創(chuàng)造能力 2

如何培養(yǎng)幼兒繪畫的創(chuàng)造能力

人類輝煌的過去離不開創(chuàng)造力，人類美好的未來更離不開創(chuàng)造力，而未來在急切呼喚高的創(chuàng)造力，更需要創(chuàng)造型的人才。多年教育學(xué)者和專家研究證明了創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期是幼兒期。我國傳統(tǒng)教育的主要弊端就在于忽視孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。著名教育家陶行之先生在本世紀(jì)三四十年代就針對我國教育的弊端疾呼要重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。他說：“兒童是新時代的創(chuàng)造者，要解放兒童的創(chuàng)造力”。今天培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性已成為教育的一個重要課題。一間斗室，一幅范畫加說教是目前很多幼兒園繪畫教學(xué)的真實寫照。不少教師在教育中重視教孩子依樣畫葫蘆，循規(guī)蹈矩，一板一眼地記憶現(xiàn)成的知識而不鼓勵孩子自己動手動腦去創(chuàng)造。按照老師的范畫臨摹可以使幼兒掌握粗淺的美術(shù)知識和技能，但這樣卻束縛和限制了幼兒的想象力，使幼兒的繪畫活動枯燥乏味，缺乏創(chuàng)造性。如何培養(yǎng)幼兒繪畫的創(chuàng)造能力呢？

一、觀察生活是繪畫學(xué)習(xí)的源泉。

觀察是幼兒認(rèn)識世界的重要途徑。每個正常的幼兒都能看見東西，但還不能說每個幼兒都會看東西，這就是觀察力的問題。幼兒的觀察能力決定著他們的知識水平。蘇聯(lián)教育家列·符·贊科夫認(rèn)為，差生的普遍特點就是觀察力薄弱，因而也就缺乏應(yīng)有的求知欲。

畫畫是一種視覺藝術(shù)活動。畫畫之前，首先總是要通過視覺觀察所要表現(xiàn)的對象。如：形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩、比例、空間位置等，使之在頭腦中留下清晰的印象，然后再憑著記憶、想象去動手進(jìn)行表現(xiàn)的。這種觀察力的培養(yǎng)，對幼兒美術(shù)，乃至一個人的一生發(fā)展是十分重要的。幼兒的知識經(jīng)驗很不足，抽象思維能力差，他們在觀察時不能進(jìn)行分析比較，還不能區(qū)別事物細(xì)小差別和復(fù)雜的空間關(guān)系。因此我們應(yīng)教給他們從整體到局部的觀察方法，分析事物的主次，觀察物象的比例、結(jié)構(gòu)、動態(tài)，近大遠(yuǎn)小及空間位置等，使他們的觀察能夠逐步深入，能夠通過觀察找出物象彼此之間的關(guān)系，辨別出異同，從而使幼兒知道，要描繪物象的基本部分的名稱、形狀、顏色、大小、空間位置以及用途等。例如帶孩子觀察小白兔時可以讓幼兒用語言描述小兔子的特征，并且按照一定的順序。小白兔身上有白色的毛，長著兩只長耳朵，紅紅的眼睛，三瓣嘴，身體不大，有四條腿，前腿短，后腿長，還有一條短

短的尾巴。

大自然是孩子最喜歡的地方。的確，自然界的景物千姿百態(tài)，斑駁陸離，紛繁變幻，美不勝收。如朝霞似錦；旭日東升；新月如弓；星閃燈明；飛泉如帶；青山巍?。淮河耆缃z；桃紅柳綠；以及湖面上悠閑的天鵝；森林中機(jī)敏的猴子；翠竹下溫順的熊貓；山嶺間勇猛的老虎等，都具有不同形態(tài)，不同色彩的美，對幼兒都有著強(qiáng)烈的吸引力。

我們要多帶孩子到大自然中去，在豐富多彩的大自然中我們可以引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、觀察雨后的彩虹；雪后的美景；花卉的各種形狀、顏色；昆蟲、小鳥的動態(tài)特征；尋找燕子與麻雀、蝴蝶的異同；觀察秋天的樹木，引導(dǎo)他們看看葉子發(fā)生的變化，葉子的各種形狀，聽聽在樹葉上走動時腳下發(fā)出的沙沙聲，采集美麗的落葉等。

在日常生活中可以選擇兩種或三種物品讓孩子說出他們的異同。如：桔子和蘋果有哪些一樣和不一樣的地方；手表和座鐘哪兒一樣，哪兒不一樣？寶寶和媽媽的鞋哪兒一樣，哪兒不一樣；水壺和毛巾有什么不一樣的地方。

另外，我們可以讓幼兒看大師的畫。例如：讓幼兒欣賞鄭板橋的翠竹；徐悲鴻的馬；齊白石的蝦；張樂平的三毛。讓幼兒聽畫的故事，使幼兒感受到美，從而大膽想象、創(chuàng)造。

教師有計劃、有組織、有目的、有方法的培養(yǎng)幼兒觀察力的同時，還必須培養(yǎng)幼兒的注意力。幼兒的注意力不易集中，也不穩(wěn)定，只有通過觀察活動，逐步培養(yǎng)他們的注意力，使之達(dá)到比較集中，穩(wěn)定和持久。有意注意的時間長了，才可能使幼兒的觀察力得到很好的發(fā)展。如：我們可以給孩子讀一組詞，讓他認(rèn)真聽，當(dāng)聽到屬于某一規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)詞時就拍手。

二、記憶

記憶是人腦對過去經(jīng)歷過的事物的反映。記憶是一個心理過程。它包括識記、保持再認(rèn)或重現(xiàn)三個環(huán)節(jié)。沒有記憶就談不上對經(jīng)驗的保持，沒有保持，也就無法對經(jīng)歷過的事物進(jìn)行再認(rèn)或重現(xiàn)?？梢?，識記和保持是再認(rèn)或重現(xiàn)的前提。許多人都認(rèn)為孩子很善于死記硬背，因而不注意給孩子很好地講解事物，只要求他們記憶。

事實上，孩子理解后的記憶比機(jī)械記憶效果要好的多。研究表明：孩子對常見的物品、樹木、理解了的詞、有聯(lián)系的事物更容易記住、記牢，而記

憶沒有意義的圖形、事物、音節(jié)要花更長的時間，鞏固性也較差。孩子對自己的記憶行為和能力有了一定的意識，我們可以用一定的方法來幫助幼兒記憶、訓(xùn)練他們的記憶。如：挑選15—20人，讓孩子們圍坐一起，并記住都有哪些小朋友，然后由成人將一個孩子的眼睛蒙住，幼兒一起說：“一、二、三快快找，四、五、六快快藏。”成人在孩子們念完歌謠之后，任意選一名孩子藏到另一間屋子里，最后讓被蒙住眼睛的小朋友看一看，這里少了哪個小朋友？或是將桌上的實物位置調(diào)換，請幼兒憑記憶說出多了什么少了什么。

三、注重激趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情

興趣是創(chuàng)造的先決條件，它可以激發(fā)人們力求認(rèn)識某種事物和愛好某種活動的傾向，使之轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的志趣，產(chǎn)生濃厚的求知欲望，達(dá)到入迷的程度。在幼兒美術(shù)教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的動機(jī)是從興趣出發(fā)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造的動力，就會興致勃勃，專心致志地把自己感受到的、想到的東西表現(xiàn)出來。否則，沒有興趣的就失去學(xué)習(xí)的主動性，時常出現(xiàn)“老師我不會畫”的現(xiàn)象。因此，在美術(shù)活動中，要想方設(shè)法激發(fā)幼兒濃厚的興趣，使幼兒保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。激發(fā)幼兒創(chuàng)造的熱情，為幼兒形成創(chuàng)造型個性奠定良好的基礎(chǔ)。

1、內(nèi)容激趣。美國心理學(xué)家指出“幼兒最好的刺激乃是對所學(xué)的材料的興趣”。有趣的教材，能真正調(diào)動幼兒活動的積極性、創(chuàng)造性。會使幼兒在美術(shù)活動中保持注意力和愉快學(xué)習(xí)的心情。因此，在選擇教材和教學(xué)內(nèi)容時，要選擇形式新穎的、富有情趣的、新奇的內(nèi)容。如：大班折紙《貓和老鼠》先折出貓和老鼠的頭，然后貼好，再添畫貓和老鼠的身體，最后玩貓捉老鼠的游戲。由于內(nèi)容趣味性強(qiáng)，可動性大，幼兒十分感興趣，幼兒非常興奮，創(chuàng)造性地添畫了很多貓捉老鼠的背景如；老鼠洞、米袋子、玉米棒子等豐富的畫面。

2、活動過程激趣。在以往的美術(shù)活動中，只限于教師示范幼兒模仿的方式。單調(diào)乏味，不能充分發(fā)揮幼兒的主體地位，更不能激發(fā)幼兒想象創(chuàng)造的激情。為了調(diào)動幼兒參加美術(shù)活動的興趣，教師在整個美術(shù)活動過程中都要貫徹興趣性的原則。即開始部分的導(dǎo)言——觀察——示范——指導(dǎo)——評價等都要以“活”和“趣”方面設(shè)計。如：大班繪畫《臉譜》時，我首先設(shè)計了各種各樣有表情的臉譜和幼兒一起玩“臉譜”的游戲，通過豐富，形象的表情變化，讓幼兒親身體驗，使幼兒很快的畫出許多不同的臉譜，并在操作中配上相應(yīng)的音樂如《說唱臉譜》，活動過程中幼兒在有興趣的氣氛中進(jìn)行美術(shù)活動，使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的活動愿望，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣。

四、想象是繪畫學(xué)習(xí)的中心。

對頭腦中已有的印象進(jìn)行加工改造形成的形象的心理過程就是想象。這方面的能力就被稱為想象力，如果離開了想象，孩子的生活就不是豐富多彩，生動離奇了。對于孩子來說，沒有想象就沒有生活。

幼兒的想象水平較低，再造想象占主要地位，而創(chuàng)造性的成分很少，這和他們的生活經(jīng)驗、知識范圍密切相關(guān)，但幼兒的想象力，發(fā)展水平是有個別差異的。有的幼兒只能想到自己周圍的一些簡單的事物，而另一些幼兒則能想到自己見過的、聽過的和自己經(jīng)歷過的許多事物，他們的想象比較大膽，不受具體現(xiàn)實環(huán)境的約束。

一個聰明的孩子面對一個完整的玩具他只有一件事可做，即把他拆散，面對一個不完整的玩具，孩子不得不開動腦子展開想象的翅膀進(jìn)行組裝。如斷臂的維納斯，以其斷臂曾經(jīng)讓多少人也正讓多少人為之傾倒。

在繪畫中我們可以提出一些具有發(fā)揮想象余地的命題。啟迪、誘導(dǎo)他們以同一主題為出發(fā)點，打破思維定式，展開想象的翅膀在廣闊的天地里自由自在翱翔，尋找藝術(shù)表現(xiàn)上更多的可能性。如“我最高興的事”，可能有的畫“看花燈”；有的表現(xiàn)“看馬戲”；有的表現(xiàn)“捉螃蟹”；有的表現(xiàn)“天上”；有的表現(xiàn)“地下”。幼兒美術(shù)教育的目的，不是為了從小訓(xùn)練未來的美術(shù)家，不在于對美術(shù)技能技巧的機(jī)械訓(xùn)練而在于啟發(fā)幼兒的想象和促進(jìn)其創(chuàng)造性。

在繪畫教學(xué)中，我采取這樣的方式進(jìn)行：先畫出大致輪廓，讓幼兒猜猜要畫什么。如：“畫不倒翁”，先畫一個圓形，讓幼兒展開想象的翅膀，猜猜老師要教孩子學(xué)畫什么，最后肯定猜對的孩子，使孩子得以情感上的滿足。

在日常生活中我們可以采取如下方法培養(yǎng)幼兒的想象力。

1、像什么

如藍(lán)天上飄著的朵朵白云像什么？舊房子里班駁的墻皮像什么？下雪時屋檐上掛著的冰柱像什么？外面刮著大風(fēng)，呼呼的聲音像什么？

2、能干什么

如用紙能干什么？用水能干什么？用針能干什么？用鉛筆能干什么？用

繩子能干什么？

讓孩子處于一種假定的情景中充分設(shè)想會有什么結(jié)果，想法越多越好。如：如果世界忽然沒有了光人們將會怎樣？如果你有了許多錢，想干什么?如果你原來是一條只會爬行的蟲子，忽然有一天能像人一樣站起來走路的時候，你第一件事會做什么？

3、什么東西能有這種用途

如：什么東西能照明？什么東西能游泳？什么東西能解渴？什么東西會發(fā)聲？

4、接著說話

由成人先說一句話，請孩子接著把話說完，而且說的想法越多越好。如：一天曉曉正在屋里玩，忽然聽到劈啪什么東西摔碎的聲音……；豆豆和媽媽上大街，看到一個小弟弟站在哪兒大聲地哭……。

5、你變我也變

成人和孩子玩這個游戲時應(yīng)遵循一物降一物的規(guī)律。如：成人說：“我變成水”，孩子就說：“我變成小魚”。成人說：“我變成天空”，孩子可以說：“我變小鳥”。

6、添畫

給孩子一種或幾種好的幾何圖形，讓他們根據(jù)這些圖形進(jìn)行想象。添上幾筆或補(bǔ)充一些物品成為一個完整情景的圖畫，如:圓形添上幾筆可以變成蘋果、糖葫蘆、大西瓜等。

幼兒最重視教師的評價。教師的評價要從構(gòu)思是否新穎、獨(dú)特，想象是否奇妙、特別，內(nèi)容是否有童真雅趣，落筆是否大膽，畫面是否豐滿這方面去評價。

總之，美術(shù)教育是一道亮麗的風(fēng)景線，通過美術(shù)教育這個工具，使美術(shù)成為有效促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的教育手段，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高，增強(qiáng)幼兒發(fā)現(xiàn)和感受美的能力，使他們將來的生活豐富多彩、充滿樂趣。二十一世紀(jì)是一個創(chuàng)新的世紀(jì)，需要大量創(chuàng)造型的人才，需要我們教師創(chuàng)新的教。巴特爾說過：“現(xiàn)實中，一點創(chuàng)造力都沒有的兒童是根本不存在的。”因此，我們在教學(xué)中應(yīng)該時刻注意培養(yǎng)幼兒的想象力，使他們思維活躍、想象豐富、富有創(chuàng)造力。作為教師的我會一邊吸取經(jīng)驗，一邊進(jìn)行探索實踐。

2012年8月

第二篇：繪畫活動與幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)

繪畫活動與幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)

繪畫對幼兒來講是一種語言，通過這種語言來表達(dá)幼兒的喜、怒、哀、樂。在繪畫過程中，孩子通過畫筆、色彩來表達(dá)自己的情感，感受到無窮的樂趣，可以說幼兒繪畫活動是一個快樂的過程。作為幼兒教師就要了解幼兒，讓幼兒在繪畫中樹立起自己的信心，激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲和想象力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維品質(zhì)。結(jié)合幼兒的年齡特點，通過繪畫活動提高幼兒的創(chuàng)造能力。

第一，引導(dǎo)幼兒觀察，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。幼兒對一切直觀的東西都是新鮮的，但知識的累計非常有限，這就要引導(dǎo)幼兒學(xué)會正確的觀察方法。要按事物一定的順序進(jìn)行觀察，對事物的大小、遠(yuǎn)近、色彩、環(huán)境、人物的衣著、質(zhì)地、表情細(xì)致的觀察，經(jīng)過由繁到簡的回想和再認(rèn)識，抓住事物的主要特征。通過手、腦、眼的共同配合，以線條、塊面、形態(tài)、色彩來表達(dá)對事物的感受。此外，多組織主題繪畫活動，使幼兒在活動中，觀察事物的主要特征，用色彩來表達(dá)對事物的感受，同時又增強(qiáng)了幼兒的記憶力。

第二，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美，是創(chuàng)作的源泉。繪畫的目的不僅要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，還要對幼兒進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)。結(jié)合幼兒的特點，實施社會美、自然美、藝術(shù)美的教育，培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力。色彩在幼兒繪畫中很重要，教師既要引導(dǎo)幼兒在繪畫中大膽使用色彩，同時也不能讓幼兒盲目涂畫，要通過色彩、色調(diào)表現(xiàn)一種美。只要孩子使用顏色的機(jī)會多了，教師適當(dāng)指點，便會使幼兒對美有新的認(rèn)識、新的突破。

第三，引導(dǎo)幼兒能變形，是創(chuàng)作的生命力。臨摹是教師常用的便捷方法，也是掌握綜合技能的初步階段。這個階段也很重要。但是要注意培養(yǎng)孩子的是創(chuàng)造力，所以不能只要求孩子臨摹得“像”，幼兒階段一般不容易臨摹的很像。為了鼓勵幼兒，教師不應(yīng)當(dāng)在評價幼兒的作品時問大家“畫得像不像”，而應(yīng)問“畫得好不好”。孩子有了一定的繪畫基礎(chǔ)以后，要正確引導(dǎo)孩子發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力，要讓幼兒憑著自己的記憶繪畫，也可以選擇一定的主題，還可以讓幼兒自己隨意畫想象畫。鼓勵幼兒在繪畫過程中盡情的發(fā)揮，把自己所思所想大膽地展現(xiàn)出來。盡管有的幼兒作品很離奇、幼稚，會無中生有，但這種發(fā)自幼兒內(nèi)心的情感宣泄是快樂的，是一種創(chuàng)造的過程，對幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展是很有意義的。

第四，提供豐富的材料，是幼兒創(chuàng)造的條件。讓幼兒使用多種繪畫材料和多種繪畫工具，可激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。教師除了設(shè)計好教案，還要采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如通過講故事、唱兒歌、聽音樂或做游戲等形式和繪畫結(jié)合起來。教師可以用多種材料教幼兒作畫：用廢舊報紙柔成團(tuán)蘸色涂染、用牙刷梳子進(jìn)行噴畫、在色版紙上畫畫、在玻璃板上面吹出畫、用油畫棒畫出圖案，再用水彩顏料涂底色，使圖案依稀可見，產(chǎn)生一種美感等等繪畫形式。在活動中教師要多用指導(dǎo)語，“想想看還有什么別的畫法，動動小腦筋，和別的小朋友畫得不一樣”“你能創(chuàng)造出新的東西”等。只要教師為幼兒準(zhǔn)備豐富的材料，教會幼兒多種繪畫方法，才能不斷提高幼兒的繪畫興趣，隨之幼兒的創(chuàng)造能力也大大的提高了。

第三篇：小班幼兒繪畫能力的培養(yǎng)（模版）

目錄

一、小班幼兒繪畫能力的培養(yǎng)

（一）小班幼兒的概念（二)幼兒繪畫的概念

（三）興趣的概念

二、小班幼兒繪畫現(xiàn)狀

（一）小班幼兒害怕畫畫 1.教師教學(xué)不符合藝術(shù)教學(xué)理念

2.教師沒有尊重和發(fā)現(xiàn)孩子之間繪畫基礎(chǔ)的個別差異 3.教師忽略了培養(yǎng)情感和興趣是根本

三、導(dǎo)致小班繪畫現(xiàn)狀的原因

（一）新生入園不適應(yīng)

（二）產(chǎn)生恐懼心理

（三）幼兒自尊心受挫

四、培養(yǎng)小班繪畫能力的策略

（一）運(yùn)用多種形式，培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣。1.結(jié)合美工活動

2.欣賞中、大班小朋友的繪畫作品

（二）從身邊入手，從基本學(xué)起

（三）家長的鼓勵，激發(fā)幼兒的繪畫欲望

（四）運(yùn)用各種方式，在繪畫過程中進(jìn)行評價 結(jié)語 致謝 參考文獻(xiàn)

淺談小班幼兒繪畫興趣的培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生

梁巧

指導(dǎo)教師

肖玉

摘要：繪畫是另一種無聲的童言，繪畫活動是幼兒最喜歡的活動之一。如果將繪畫藝術(shù)比作建筑，那么繪畫的培養(yǎng)就好比打地基，只有地基打牢固了才可以建成萬丈高樓。而幼兒良好的繪畫習(xí)慣則要從小班開始，從一點一滴做起。良好繪畫習(xí)慣的培養(yǎng)需要老師、幼兒和家長們堅持不懈的努力。

關(guān)鍵詞：幼兒；繪畫；興趣；培養(yǎng)

On the Cultivation of Children's Interest in Painting in

Small class

Preschool education students

Liang Qiao Tutor

XiaoYu Summary：Painting is a silent tong yan, painting activity is one of the children's favorite activity.If the painting art to a building, the cultivation of the painting is like foundations, everything must only foundation solid type can be built.While young children good habits of painting since childhood class start, start from the little by little.The cultivation of good habits painting need teachers, young children and parents unremitting efforts Key words: children;painting;Interest;training

前言:在幼兒園小班階段的孩子，對于新鮮事物有著十分好奇的心理，因此在這期間開展美術(shù)活動能夠幫助幼兒有效的提升創(chuàng)造力水平，同時也讓幼兒的表現(xiàn)能力更加優(yōu)秀。但是剛剛走進(jìn)幼兒園的孩子無法適應(yīng)太過于被限制的活動，更喜歡能夠自我發(fā)揮的活動，在小班的美術(shù)教學(xué)中如何幫助孩子培養(yǎng)其繪畫興趣，從剛開始的思維不清晰逐漸地轉(zhuǎn)變成清晰，成為擺在幼兒園教師面前十分重要的問題。小班幼兒繪畫興趣的培養(yǎng)

（一）小班幼兒的概念

小班3歲到4歲的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期，一方面，他們不免帶有一些嬰兒的痕跡，另一方面，由于身心發(fā)展迅速，他們又開始具有幼兒期的顯著特點。

（二）幼兒繪畫的概念

幼兒繪畫是兒童的視覺語言，在幼兒豐富的繪畫領(lǐng)域中，形象和色彩是構(gòu)成幼兒繪畫語言的兩大要素。

（三）興趣的概念

興趣是一個人力求接觸、認(rèn)識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。

二、小班幼兒繪畫現(xiàn)狀

（一）小班幼兒害怕畫畫

1．教師教學(xué)不符合藝術(shù)教學(xué)理念

在美術(shù)繪畫活動教學(xué)中教師沒有符合兒童繪畫從涂鴉階段到表現(xiàn)、再現(xiàn)、結(jié)果等階段的循序漸進(jìn)的規(guī)律，強(qiáng)迫孩子跨越應(yīng)有的發(fā)展階段，我們平時在小班組織繪畫活動時，對小班幼兒的要求更趨向于對小學(xué)生的要求，比如說形狀和顏色相似，方是方、圓是圓，紅色的畫紅色，綠色的畫綠色，但是對于小班的幼兒來說做到這些是相對較困難的！小班的孩子達(dá)不到老師的要求，就會受到老師的批評，久而久之，自然怕畫畫，不想畫畫了。

2．教師沒有尊重和發(fā)現(xiàn)孩子之間繪畫基礎(chǔ)的個別差異

在集體中出現(xiàn)“畫得好的愛畫——多畫——畫得更好”和“不會畫的怕畫——不畫——更不會畫”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在農(nóng)村的幼兒園是特別常見的，農(nóng)村的家長最喜歡的就是將自己的孩子和別人的孩子對比！小班的小朋友畫畫的能力本來就不是特別的強(qiáng)！差異性也是存在的！有一些幼兒畫的更符合老師的標(biāo)準(zhǔn)老師就會表揚(yáng)獎勵！但是對于沒有畫好，不會畫畫的孩子老師更多的是批評！所以這樣也就導(dǎo)致了畫的好的孩子更喜歡畫畫也會畫的更好，而畫的不好的孩子就會越來越討厭畫畫。

3．教師忽略了培養(yǎng)情感和興趣是根本

培養(yǎng)幼兒繪畫的興趣，教師的評價是非常重要的，在評價幼兒的繪畫作品時，老師應(yīng)該給予肯定表揚(yáng)的態(tài)度，幼兒知道自己的畫能夠得到老師的表揚(yáng)，會對繪畫更加的感興趣。培養(yǎng)幼兒繪畫的興趣還需要做的就是活動開始之前適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入

也會激發(fā)幼兒對繪畫的興趣。我以前實習(xí)的時候特別喜歡我們班的畫畫老師，因為她上課不但非常生動，而且她最擅長的就是在上課之前說一段故事或者看一段視頻，然后讓小朋友對于這個活動內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，由此達(dá)到上課的目的。

三、導(dǎo)致小班繪畫現(xiàn)狀的原因

（一）新生入園不適應(yīng)

小班第一學(xué)期，剛?cè)雸@的孩子還未完全適應(yīng)幼兒園的生活，有些孩子拒絕參與繪畫活動及其他活動，上幼兒園對孩子們來說是人生中的第一次大變革，昨天在家里還是一個眾星捧月的寶貝，今天已需要獨(dú)立的走向集體生活，我現(xiàn)在實習(xí)的小班有個小朋友，他是小班第一個學(xué)期剛來的，一次上繪畫課，看到要畫畫，他馬上就大哭起來：我不要畫，我不要，無論我怎么鼓勵，他都無動于衷，只是哭。后來，我手把手的教他，我一停他也就馬上不畫了，又哭了起來。因此這意味著一天中的大部分活動時間，孩子面對的將不再是家里熟知的一對一式或者幾對一式的交往，他們需要的是學(xué)習(xí)獨(dú)立做事，和陌生人交往，集中注意聽講，安靜的坐一段時間等，這一系列的改變，使一些孩子形成了焦慮、恐懼等不良心理。

（二）產(chǎn)生恐懼心理

小班幼兒屬于“涂鴉期”，由于家長不了解涂鴉對孩子發(fā)展的意義，不準(zhǔn)孩子“亂涂亂畫”，或者責(zé)怪孩子畫得不好，導(dǎo)致孩子對繪畫活動失去興趣，甚至還有可能產(chǎn)生畫畫的恐懼心理。班上還有個小朋友，是個活潑可愛的孩子，由于上半年上過托班，所以他很快就適應(yīng)了幼兒園的生活，在小朋友中有時還能起到帶頭的作用。上課的時候也非常積極，經(jīng)常舉手回答問題，語言表達(dá)很豐富，但是一到繪畫課，他就沒了精神，一次在上繪畫課時，剛開始他就跟小朋友講話，就是不畫畫，突然他大聲嚷著：老師，我不會畫。老師，我不會畫。我以為他不會畫，于是我就手把手地教他，并告訴他如何涂色。但是讓他自己畫時，他又停在那邊又不動了。有時我就幫助他畫一點，等一個活動結(jié)束，他還是只有我畫的那么一點。因為每個孩子的個性不同，生長環(huán)境和文化背景也不一樣，特別是父母教育觀念的不同對孩子造成了直接的影響。所以在幼兒自己畫畫或者涂鴉的時候，我們家長和老師都要對他們的作品給予肯定的評價！

（三）幼兒自尊心受挫

教師在集體繪畫活動中有時會不小心傷害了部分幼兒自尊心，從而使他們討厭、害怕畫畫。在學(xué)校上專業(yè)課，我們老師也會給我們看一些老師的教學(xué)視頻或者幼兒園的紀(jì)錄片，不單會給我們看好的教學(xué)視頻，也會給我們看一些反面的案例，我記得一個事例就是一個老師上一個繪畫活動，主題是圓圓的西瓜，老師在黑板上畫出了特別好看的大西瓜，但是這么有難度的西瓜對小朋友來說是畫不成的，于是小朋友就發(fā)揮自己的想象畫出了和老師不一樣的西瓜，就在當(dāng)一個小朋友把自己的畫交給老師之后，并沒有得到老師的表揚(yáng)，而是大聲的批評，得到老師的批評之后那個小朋友回到座位上十分不開心，在后來的幾個月中這個小朋友都十分的抗拒畫畫。幼兒的自尊心受挫也是導(dǎo)致幼兒不喜歡畫畫的原因

四、培養(yǎng)小班繪畫能力的策略

（一）運(yùn)用多種形式，培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣。

教師必須利用實物、語言、圖片、影視等多種方式的刺激，激發(fā)幼兒感知事物的興趣，并從對事物形狀、色彩等的初步認(rèn)識，來激發(fā)幼兒的審美動機(jī)，喚起他們的繪畫愿望。所以在開展繪畫活動之前我們可以用視頻或者故事等方式來導(dǎo)入活動，培養(yǎng)幼兒對這個活動濃厚的興趣，這樣也就能培養(yǎng)幼兒的繪畫能力。1．結(jié)合美工活動

美工活動不像單純繪畫活動那樣追求作品效果，而注重動手操作的樂趣，自然為幼兒所喜愛。幼兒在捏泥、撕紙或折紙、粘貼的活動中所獲得的對物體的感知，有助于他們在繪畫時表現(xiàn)此物體，所以再進(jìn)行繪畫也就很容易了，小班的小朋友本來就特別的好動，能讓他們自己動手他們肯定是特別的感興趣，這樣以后開展類似的繪畫活動也不用怕小朋友沒興趣了。2．欣賞中、大班幼兒較好的繪畫作品

心理學(xué)家告訴我們：榜樣的力量是無窮的。因此，在美術(shù)教育活動中，教師要技巧性地出示與創(chuàng)作主題有關(guān)的各種美術(shù)作品、特別是幼兒自己的作品對幼兒進(jìn)行感染，引起他們的情感沖動，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。這樣，就會使幼兒在欣賞作品的過程中得到美的熏陶，擴(kuò)大了幼兒的藝術(shù)視野，調(diào)動起他們的創(chuàng)作積極性。我們之前實習(xí)的幼兒園特別有名的就是環(huán)境布置，我覺得真的是名副其實，我特別喜歡的就是在上樓梯的墻上面，都掛了小朋友自己畫的畫，各個班的都有，這樣小朋友看到這些畫的特別好的畫小朋友都十分羨慕，想著要是自己也能畫的那么好多好啊。所以這樣互相的激勵也能培養(yǎng)幼兒的繪畫能力，我覺得這個方法特別

的好。

（二）從身邊入手，從基本學(xué)起

小班幼兒手指肌肉群的發(fā)展，手指的靈活度，也會影響幼兒參與繪畫的興趣，利用手工活動，如泥工、紙工，不但鍛煉了幼兒的手指肌肉群，還可以讓幼兒在捏泥、撕紙、折紙、剪紙、粘貼中獲得對物體的感知，有助于他們在繪畫中表現(xiàn)此物體。另外，有些孩子雖然畫得不錯，但拿蠟筆的方法卻不對，所以畫得非常的費(fèi)力，如何正確地握蠟筆，對每位幼兒都很重要。教師可以利用游戲的方式引導(dǎo)幼兒掌握握筆方法。比如在平常的教學(xué)活動中老師可以適當(dāng)?shù)慕o小朋友教學(xué)這些方法，也可以讓小朋友在游戲的過程中學(xué)習(xí)這些基本的握筆方法。

（三）家長的鼓勵，激發(fā)幼兒的繪畫欲望

在家時，爸爸媽媽一定要以寬容的態(tài)度對待孩子的畫，千萬不要以畫得像不像去評價，家長的鼓勵與表揚(yáng)要有針對性，家長不要隨便畫成什么樣都表揚(yáng)。然后家長不要看不出孩子畫的是什么，也要請孩子講述自己的畫。我在一次實習(xí)生活中遇到這樣一件事，有一天主班老師開展繪畫活動，由于欣欣小朋友平時對畫畫不是很喜歡，所以我特別在繪畫時，一邊提醒她要怎么畫有時還手把手的教她，還不斷地鼓勵她，可是，她并沒體會到我的用心良苦，并沒有畫好也沒有畫完。她的這種行為維持了整整兩個月，任憑我怎么說，怎么鼓勵，她就是不肯畫。于是我和老師商量了一下。主班老師打了電話給欣欣的媽媽，向她反映了這個情況。當(dāng)時她媽媽覺得很奇怪，因為家里沒有涂色的工具，所以也沒有發(fā)現(xiàn)她這個情況，于是就和她媽媽商量，在家里給她準(zhǔn)備一盒蠟筆，先找出她不肯繪畫的原因。過了幾天，她媽媽打來電話，告訴我們她在家里也不肯畫畫，直到打電話來前，她才和爸爸一起給一個蘋果涂了紅顏色。她媽媽說她不肯畫是不敢，她怕把顏色涂到線的外面。后來她爸爸故意把顏色涂到外面，并告訴她顏色涂到外面是沒有關(guān)系的。在爸爸媽媽不斷地鼓勵下，她才愿意畫。所以家長的鼓勵是非常有用的。

（四）運(yùn)用各種方式，在繪畫過程中進(jìn)行評價

每一次繪畫活動結(jié)束時，教師要展示所有孩子的作品，這本身就是對幼兒創(chuàng)作的肯定；平時，老師最普遍的就是在評價時，只拿出畫的較好的作品進(jìn)行表揚(yáng)，這樣會對孩子心理造成一定的影響，從而讓幼兒會出現(xiàn)不愛畫畫的等現(xiàn)象，而在繪畫過程中，教師要隨時觀察幼兒情緒，傾聽其繪畫時的語言，及時發(fā)現(xiàn)其繪畫思維閃光點，給予鼓勵，并激勵所有幼兒積極想象。

結(jié)語：通過近一個學(xué)期的實習(xí)，我基本掌握了幼兒園教學(xué)的基礎(chǔ)知識，能初步靈活應(yīng)用到日常工作中。在美術(shù)活動中無意關(guān)注到孩子的美術(shù)繪畫的特點，自己對這方面的信息比較關(guān)注，在現(xiàn)在的家長中，我了解到很多的家長都十分想把小孩子送去學(xué)美術(shù)，對于中大班的小孩子可能會比較喜歡，但是對于小班的小孩子來說是不太可能實現(xiàn)的，因為小班的小孩子肌肉發(fā)展還不完全，還不能完整的畫畫。但是孩子是未來的希望，把他們培養(yǎng)成為全面發(fā)展的一代新人是我們的責(zé)任。小班是基礎(chǔ)，美術(shù)教學(xué)活動則是培養(yǎng)孩子各方面能力的一門關(guān)鍵學(xué)科。這就需要我們教師要想方設(shè)法激發(fā)幼兒的興趣，用心去呵護(hù)、發(fā)展幼兒的興趣，通過循序漸進(jìn)的繪畫實踐，增強(qiáng)幼兒的自信心，從而逐步培養(yǎng)起幼兒對繪畫的濃厚興趣，因此我覺得做這方面的研究是非常有必要的。

致謝

值此畢業(yè)設(shè)計完成之際，首先衷心的感謝我的論文指導(dǎo)老師肖玉老師。此次設(shè)計是在肖老師的悉心指導(dǎo)下完成的。在課題的研究中肖老師提出了許多寶貴的指導(dǎo)性意見，才能使得我的畢業(yè)設(shè)計可以順利進(jìn)行。在我的整個畢業(yè)設(shè)計階段，無論在專業(yè)學(xué)習(xí)，還是在論文撰寫當(dāng)中肖老師都給予了極大的關(guān)心、指導(dǎo)和鼓勵。本論文中有很多的不足之處。文中也可能出現(xiàn)很多錯誤，望老師指出糾正。在以后的工作學(xué)習(xí)中我會更加努力！最后，我要向百忙之中抽時間對本文進(jìn)行審

閱、評議和參與本人論文答辯的各位老師表示感謝！

參考文獻(xiàn): ［1］孔起英.學(xué)前兒童美術(shù)教育［M］.南京師范大學(xué)出版社，1998，（12）。［2］邵夏珍.井深大早期教育法[M].中國發(fā)展出版社，2001.［3］田雪霞，谷英.淺談幼兒的繪畫教學(xué)[J].學(xué)科教學(xué)，2009.11.［4］王聰輝.淺談繪畫教學(xué)對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2012.08.［5］黃海濤.趣味美術(shù)教育與幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究[J].山東教育科研.2009(05).[6]羅慧,周錫華.關(guān)于幼兒繪畫現(xiàn)狀的初步調(diào)查與分析[J].學(xué)前教育研究.2007(04).[7]杜艷.自主性繪畫與幼兒創(chuàng)造力發(fā)展研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè).2012（13）.[8]李建麗.幼兒美術(shù)教育探索與實踐.北京師范大學(xué)出版社.2009.6.

第四篇：-如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造能力

如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造能力

《創(chuàng)造新學(xué)》這門課程馬上就結(jié)束了，但它卻給我留了很深的印象，讓我學(xué)到很多在開發(fā)與應(yīng)用創(chuàng)造性思維的知識，使我受益匪淺，其中令我感受最深的就是老師講述課程的風(fēng)格，內(nèi)容豐富又不失幽默，老師很重視啟發(fā)、誘導(dǎo)，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在整個教學(xué)中，老師要盡可能多的給學(xué)生提供新信息，比如人類從蒼蠅的身體上學(xué)到了什么；如何給一輛汽車做個有創(chuàng)意的廣告，使其迅速被大眾接受；如果出現(xiàn)第八大洲世界將會怎樣等等。讓我們積極去思考，提升我們的創(chuàng)造性能力，讓我們充實完滿地學(xué)習(xí)完這門課程。下面我將論述如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造能力。

所謂創(chuàng)造能力，是指進(jìn)行創(chuàng)造活動的能力，包含分散性思維的幾種基本能力,具體為:敏銳性即敏于覺察事物，具有發(fā)現(xiàn)事物缺漏、需求、不尋常及未完成部分的能力；流暢性即能思索許多可能的構(gòu)想和回答，在概念產(chǎn)生的階段作出許多反應(yīng)；變通性即舉一反

三、隨機(jī)應(yīng)變、觸類旁通；原創(chuàng)性即反應(yīng)的獨(dú)特性，想出別人所想不到的觀念，亦即獨(dú)特新穎的能力；精進(jìn)性即一種補(bǔ)充概念，在原來的構(gòu)想或基本觀念上加上新觀念，增加有趣的組節(jié)或組成相關(guān)概念群的能力，亦即精益求精、深思熟慮的能力，這種能力和所產(chǎn)生的結(jié)果在本質(zhì)上是新穎獨(dú)特、前未有的。并有一定的社會能夠促進(jìn)社會向前發(fā)展。創(chuàng)造能力較強(qiáng)的人，首先，具有創(chuàng)造能力的人，既要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論和廣泛的鄰近科學(xué)知識，以及與本專業(yè)有關(guān)的新的科學(xué)知識，又要有熟的基本技能和獲取知識、運(yùn)用知識、探索未知的能力。這是一個具有創(chuàng)造能力的人取得事業(yè)成功的基礎(chǔ)。第二、具有創(chuàng)造思維。一個創(chuàng)造能

力較強(qiáng)的人往往在思維活動中表現(xiàn)出積極的求異性。他們既尊重科學(xué)，又不被傳統(tǒng)觀念和己有的知識所束縛，對己有的權(quán)威性的理論不迷信而是采取科學(xué)的創(chuàng)建析態(tài)度。對未知的領(lǐng)域有著強(qiáng)烈的探索興趣和創(chuàng)造欲望，而對于一些習(xí)以為常的現(xiàn)名現(xiàn)象問題能從新的角度提出問題，研究問題。他們特別注意 觀事物的差異性、特殊性，思考時往往采取逆向思維的方法。還善于進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，根據(jù)已有的表象，在頭腦里獨(dú)立地創(chuàng)造前所未有的新形象此外，創(chuàng)造能力較強(qiáng)的人，不僅具有較強(qiáng)的發(fā)散思維，而且具有良好的聚合思維能力，他們能夠要根據(jù)己有的知識和經(jīng)驗，洞察各種不同的方向，思考出大量的觀念，而且這些觀點是新奇、獨(dú)特的，然后再把這些觀念重新組合成新的結(jié)構(gòu)這樣反復(fù)幾次從中得到恰的觀念和解決問題的辦法。這是創(chuàng)造型人才的一個主要特性。第三具有高的思想品質(zhì)和堅忍不拔的毅力。發(fā)散思維的方法:

1、一般方法材料發(fā)散法——以某個物品盡可能多的“材料”，以其為發(fā)散點，設(shè)想它的多種用途。功能發(fā)散法——從某事物的功能出發(fā)，構(gòu)想出獲得該功能的各種可能性。結(jié)構(gòu)發(fā)散法——以某事物的結(jié)構(gòu)為發(fā)散點，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性形態(tài)發(fā)散法——以事物的形態(tài)為發(fā)散點，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。組合發(fā)散法——以某事物為發(fā)散點，盡可能多地把它與別的事物進(jìn)行組合成新事物。方法發(fā)散法——以某種方法為發(fā)散點，設(shè)想出利用方法的各種可能性。因果發(fā)散法——以某個事物發(fā)展的結(jié)果為發(fā)散點，推測出造成該結(jié)果的各種原因，或者由原因推測出可能產(chǎn)生的各種結(jié)果。

2、假設(shè)推測法假設(shè)的問題不論是任意選取的，還是有所限定的，所涉及的都應(yīng)當(dāng)是與事實相反的情況，是暫時不可能的或是現(xiàn)實不存在的事物對象和狀態(tài)。由假設(shè)推測法得出的觀念可能大多是不切實際的、荒謬的、不可行的，這并不重要，重要的是有些觀念在經(jīng)過轉(zhuǎn)換后，可以成為合理的有用的思想。

3、集體發(fā)散思維

發(fā)散思維不僅需要用上我們自己的全部大腦，有時候還需要用上我們身邊的無限資源，集思廣益。集體發(fā)散思維可以采取不同的形式，比如我們常常戲稱的“諸葛亮?xí)?。在設(shè)計方面，我們通常要采用的“頭腦風(fēng)暴”，每個不論可能性的說出自己的想法，只要自己能說通了，都可以被大家認(rèn)同，而且被采納，最后總結(jié)出結(jié)論。這個方法就叫做“頭腦風(fēng)暴”。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是一個國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。面向21世紀(jì)，知識經(jīng)濟(jì)已為主端，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會進(jìn)步都要依靠科技和教育,為此我國確立了科教興國戰(zhàn)略。高等教育對知識創(chuàng)新和培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著不可替代的作用。一個國家要進(jìn)入世界發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)行列,沒有先進(jìn)的高等教育是不可能實現(xiàn)的。而如何培養(yǎng)一個有創(chuàng)新的大學(xué)生是我們面臨的重要與現(xiàn)實問題。

我認(rèn)為可從教育和個人自身方面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。首先從教育方面來說，學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，充分尊重學(xué)生的個性與創(chuàng)造精神。首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的學(xué)生觀。即不把學(xué)生看作消極的被管理的對象，不把學(xué)生當(dāng)作灌輸知識的容器，而是把每一個學(xué)生都看作具有創(chuàng)造潛能的主體，具有豐富個性的主體，為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會，讓學(xué)生真正主動地、生動活潑地發(fā)展。在學(xué)校里如

果學(xué)生的個性得不到尊重，就談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。如果我們觀察一下兒童，就會發(fā)現(xiàn)兒童的天性中蘊(yùn)含著創(chuàng)造的潛能。他們在繪畫和游戲中，在搭積木、堆沙土、玩泥巴的過程中是極富想象力和創(chuàng)造力的。但是經(jīng)過小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)漫長的學(xué)校教育，在應(yīng)試教育模式的束縛下，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力不是越來越旺盛而是變得越來越枯萎了。長期如此，其后果必然造成學(xué)生智力上的被動性和依賴性。學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，個性得不到發(fā)展，創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就根本無從談起。

更多的開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造力的專門課程。為學(xué)生開設(shè)思維科學(xué)、創(chuàng)造力心理學(xué)，科學(xué)方法論、解決問題的策略與技能等課程。這些課程都是從某一學(xué)科如思維科學(xué)或心理學(xué)、方法論的角度來探討創(chuàng)造性思維的問題。人的創(chuàng)造性思維其實并不神秘，而是有規(guī)律可循的。人類科技發(fā)展史上許許多多發(fā)明創(chuàng)造的生動事例都向人們揭示了創(chuàng)造性思維的奧秘。把創(chuàng)造性思維的規(guī)律很好地加以總結(jié)并有意識地傳授給青年學(xué)生，就可以幫助他們在創(chuàng)造發(fā)明的崎嶇道路上逐漸從必然王國走向自由王國。

專業(yè)教育、課堂教學(xué)仍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場。高等教育是專業(yè)教育，假如是工科學(xué)生，工科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是未來的工程師，在學(xué)校里應(yīng)當(dāng)接受工程師的基本訓(xùn)練。由于工程的領(lǐng)域是極其廣闊的，學(xué)生只能在某一個工程領(lǐng)域內(nèi)完成工程師的基本訓(xùn)練，獲得一技之長，用自己的專業(yè)知識、專業(yè)技能為國家建設(shè)服務(wù)。

通過制度創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要創(chuàng)新的制度作為強(qiáng)有力的保證。(1)對那些確有發(fā)展前景的新創(chuàng)意、新設(shè)計、新產(chǎn)品，應(yīng)允許持有專利的在校大學(xué)生辦公司。(2)未畢業(yè)的學(xué)生也可以自主創(chuàng)業(yè)，保留一定時間的學(xué)籍。這將激勵那些敢于創(chuàng)新的學(xué)生脫穎而出(3)建立大學(xué)生創(chuàng)新基地。其宗旨在于讓學(xué)生有一個交流創(chuàng)新思想，實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新抱負(fù)的實體。每個學(xué)生或一組學(xué)生可以在研究課題申請報告得到批準(zhǔn)后得到一筆鼓勵經(jīng)費(fèi)。

其次，從個人自身來說，培養(yǎng)和強(qiáng)化大學(xué)生的社會責(zé)任意識。現(xiàn)

在和未來相當(dāng)長的時期內(nèi)，就業(yè)是中國及待解決的難題。大學(xué)生不應(yīng)該僅僅是現(xiàn)有就業(yè)崗位的競爭者，更應(yīng)該是新的就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。作為有較多知識積累的高素質(zhì)群體的大學(xué)生，應(yīng)把創(chuàng)業(yè)看作是自己服務(wù)社會、實現(xiàn)自身價值的有效途徑。

對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計教育。創(chuàng)業(yè)涉及到方方面面的知識，涉及科技、市場營銷、企業(yè)管理、財務(wù)管理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、政策法律等，這就要求學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。從某種意義上說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是對多學(xué)科知識的綜合運(yùn)用。

鼓勵大學(xué)生多參加社會實踐。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“點子”或項目，并不簡單地來自“靈感”，而是來自平時對市場、科技、社會生活的仔細(xì)觀察和深入了解。這就要求大學(xué)生多接觸社會，多參加各種形式的社會實踐。惟有如此，才能了解社會與市場的需求，才能選準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)項目。

努力培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊精神與協(xié)作意識。創(chuàng)業(yè)往往不是一個人單槍匹馬所能實現(xiàn)或完成的，它需要組建起自己的團(tuán)隊，這一團(tuán)隊中的每個人都應(yīng)該有某些方面的專長或特長，相互間應(yīng)在知識、能力、性格、氣質(zhì)、性別、愛好等方面具有互補(bǔ)性。一個精誠團(tuán)結(jié)、各方面能起互補(bǔ)作用的團(tuán)隊，才能實現(xiàn)１＋１＞２的效果，才能保證創(chuàng)業(yè)的成功。在這方面，應(yīng)多鼓勵各專業(yè)間、各社團(tuán)間學(xué)生的交流，整合多學(xué)科資源的優(yōu)勢。

應(yīng)重視典型創(chuàng)業(yè)事例的教育。要把企業(yè)界的創(chuàng)業(yè)案例搬上大學(xué)的講壇，應(yīng)把成功企業(yè)家聘為大學(xué)的兼職教授，應(yīng)及時收集校友創(chuàng)業(yè)方面的素材，通過各種形式的“現(xiàn)身說法”，燃起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。我們地球這顆藍(lán)色行星上最美麗的生命花朵是人類思維的精神。而創(chuàng)造性思維只有一個最主要的目的，那就是造福全人類！也啟示人們更開闊的思路和眼界才能有更好的收獲。有這樣的意識我們的未來會更美好！我們的生活會更美好！

學(xué)習(xí)完《創(chuàng)造學(xué)》后，自己確實有了很大的收獲，也學(xué)到了很多增強(qiáng)創(chuàng)造能力的方法，我們面對創(chuàng)造新的時代的偉大歷史機(jī)遇，面對

一個創(chuàng)造的時代，老師教會了我們作為肩負(fù)重任的當(dāng)代大學(xué)生，我們應(yīng)怎樣以創(chuàng)造奉獻(xiàn)人類，怎樣以創(chuàng)造復(fù)興中華，怎樣以創(chuàng)造實現(xiàn)人生價值，我們該不該創(chuàng)造？想不想創(chuàng)造？敢不敢創(chuàng)造？會不會創(chuàng)造？能不能創(chuàng)造？都應(yīng)是我們思考和落實的問題，實際創(chuàng)造和創(chuàng)新就在我們身邊，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，事事是創(chuàng)造之事。創(chuàng)造時代提出創(chuàng)造課題，我們牢記《創(chuàng)造學(xué)》這門課程的精神，以創(chuàng)造的人生作答！

第五篇：試論如何在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力1

試論如何在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

參加組別

小學(xué)（幼兒園）

研究類型

基礎(chǔ)研究

學(xué)科分類

美術(shù)

[摘要] 創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是21世紀(jì)的素質(zhì)教育的重點。而繪畫教育對創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著特殊的，不可替代的作用。幾乎所有的心理學(xué)家都非常的強(qiáng)調(diào)藝術(shù)對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的價值，他們認(rèn)為幼兒的藝術(shù)培養(yǎng)是激發(fā)幼兒潛能的最佳載體，為幼兒創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，繪畫活動對幼兒來說既是學(xué)習(xí)，也是一種思維創(chuàng)造活動。因此，在幼兒繪畫教育活動中教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的特點，開設(shè)適合幼兒發(fā)展的課程，充分的發(fā)揮幼兒的主體作用，采用適宜幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的繪畫教育方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)繪畫的興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，把激發(fā)幼兒的繪畫興趣當(dāng)作培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的前提尤為關(guān)鍵；選擇他們易于表現(xiàn)的、熟悉的、親近的身邊的人或事物，利于發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力；可以以故事或游戲的方式、輔以肢體語言等形式積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將欣賞活動貫穿到教學(xué)活動中，給幼兒帶來新奇的感覺，提高幼兒的想象力和審美觀，全面培養(yǎng)他們的繪畫創(chuàng)造能力。

[關(guān)鍵詞] 幼兒 繪畫

創(chuàng)造能力

我國著名教育學(xué)家陶行知先生在本世紀(jì)三四十年代就針對我國教育的弊端疾呼要重視幼兒的創(chuàng)造力，他說：“幼兒是新時代的創(chuàng)造者”，“要理解幼兒的創(chuàng)造力”。由此，我們可以看出幼兒時期是開發(fā)創(chuàng)造力的重要階段，而繪畫活動則是激發(fā)幼兒創(chuàng)造能力的最為行之有效的途徑。

幼兒的畫天真、稚拙，卻不失大師風(fēng)范，有時，我們在欣賞幼兒作品時，會不禁的想起了現(xiàn)流行的抽象畫派。幼兒的思維最為直接而大膽，他們的筆墨潛伏著巨大的藝術(shù)創(chuàng)造力，他們的畫蘊(yùn)藏著鮮活的的藝術(shù)生命。經(jīng)常有很多的大師為幼兒的大膽創(chuàng)新所折服。著名的畫家畢加索曾說過：“我們要用孩子的眼睛去看世界，用幼兒的心靈去感受世界上的真善美，留住童心就是保護(hù)了藝術(shù)的天賦?！?/p>

本文就結(jié)合本人多年來的教學(xué)實踐，及在教學(xué)中的心得體會，著重的談?wù)勅绾卧诶L畫活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

一、激發(fā)幼兒的繪畫興趣是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的前提

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇變荷院闷?、好動、好問、好玩，這是他們或多或少創(chuàng)新意識的萌芽和實踐能力的表現(xiàn)，教師在教學(xué)中如能創(chuàng)

造一種引人入勝的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒的好奇心，引發(fā)幼兒最大的興趣感，讓幼兒在繪畫活動中得到身心的滿足，讓他們在不斷的涂涂畫畫中提高對繪畫的興趣。教師在組織繪畫教學(xué)時，選擇幼兒較為感興趣的題材，那么教師的此次教學(xué)活動就事半功倍了，因為讓幼兒感興趣的題目材不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒全身心的投入到繪畫活動中，還能將他們的想象力和創(chuàng)造力充分表現(xiàn)出來。只要我們教師為幼兒提供了一個能夠充分展示他們能力的平臺，最大限度的激發(fā)幼兒的創(chuàng)新潛力，那么我們的教學(xué)就將是一個成功的活動。

那么，在教學(xué)活動中選擇哪些讓幼兒感興趣的題材又成為了重中之重了。

1、選擇幼兒熟悉的、親近的身邊的人或事物為題材

發(fā)生在幼兒身邊的人或事物，是幼兒所熟悉和了解的，也是在他們腦海中印象最為深刻的，能夠引發(fā)他們最大程度的表現(xiàn)欲望，激發(fā)他們的想象思維空間，越是幼兒熟悉的題材越讓幼兒感興趣，這種興趣會讓他們將身邊發(fā)生的事或物及美好的東西變?yōu)樽砸岩憩F(xiàn)的對象。比如，教師在繪畫教學(xué)中讓幼兒畫他們的爺爺、媽媽或是他們家的房子呀，我想孩子們一定會畫的惟妙惟肖的。

2、選擇能發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)造力的題材

心理學(xué)的研究表明，任何事物的創(chuàng)新都是通過想象，對材料進(jìn)行加工、改造，從而形成新形象，新假設(shè)開始的，這是創(chuàng)新活動的第一步。幼兒由于沒有舊經(jīng)驗的束縛，思想比較開放，創(chuàng)新意識會更加的大膽，更加的富有創(chuàng)造性。他們認(rèn)為好玩的就是可行的，好看的就是合理的。因此富于想象和創(chuàng)造題材也是他們愛表現(xiàn)的，比如未來的飛機(jī)、神奇的花等，諸如此類的，都是引發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力的絕好題材。幼兒的想象力包括對事物的聯(lián)想能力，還包括對事物的幻想能力，此兩者都是開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。正如德國近代教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒。沒有興趣怎能激勵人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的心靈？”

例如：在玩色活動時，我為幼兒準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)三種顏色的水和小瓶，幼兒任取顏色相互搭配、調(diào)和，便可發(fā)現(xiàn)：瓶中的顏色一會兒變深，一會兒變淺，一會變綠，一會變紫，十分奇妙，孩子們一下子對顏色的變化產(chǎn)生了極大的興趣，這時我就可以引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)造新顏色。在幼兒了解和掌握了配色的方法后，為進(jìn)一步提高對配色活動的興趣，我就及時為幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的宣紙和剪好的各式服裝外型，用配置的顏色裝飾服裝。之后，聽，一個小朋友興奮地告訴我：“老師，這裙子上的綠色、紫色都是我自己

配的。我還能配出別的許多顏色呢?！绷硪粋€小朋友大叫“啊!我成魔術(shù)師啦!變一一?！庇變阂坏λ邮艿氖挛锔信d趣，他們將會把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，在不自覺中進(jìn)行創(chuàng)新。

3、選擇幼兒易于表現(xiàn)的事物為題材

易于表現(xiàn)的的事物首先是特征明顯，形象生動可愛的，能夠引發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望。如：造型各異的瓦罐，大小不同的石頭，千姿百態(tài)的花草，形狀不同的葉子等都是很好的選材。另外，幼兒頭腦思維正處于發(fā)育時期，他們對新事物的好奇感不會停留很久，假如我們給幼兒的題材太復(fù)雜了，就會使他們感到厭煩，致使他們對學(xué)習(xí)失去了興趣，只有我們選擇的是他們能夠表現(xiàn)的題材，才會激發(fā)他們的熱情與興趣，從而達(dá)到發(fā)揮他們創(chuàng)造力的效果。

二、重視幼兒欣賞和評價能力提升是培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)造能力的最佳方法 專門研究幼兒美術(shù)活動的日本專家板光彥認(rèn)為：“幼兒美術(shù)活動的目的，不在于教會幼兒畫成一張畫或制作一件工藝品，不是為了培養(yǎng)未來的畫家，而是把它當(dāng)作開發(fā)智力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造意識和高尚情操的一種手段?！币虼耍覀冊谛蕾p或是評價幼兒繪畫作品時，更或說在培養(yǎng)幼兒欣賞與評價能力時，不能以畫的像或是不像為標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的創(chuàng)作意圖。從另一個角度上說，就是教師在評價或是幼兒在評價他人作品時，幼兒自已認(rèn)為好的、滿意的就是好的作品。教師在其中只要充當(dāng)好穿針引線的引導(dǎo)作用就可，對幼兒創(chuàng)作意圖進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，使其得到更進(jìn)一步的提高，而不是扼殺幼兒的創(chuàng)作意識與開拓精神。

1、欣賞和評價小朋友的作品

幼兒的作品是充滿個性化的，有許多地方值得幼兒相互的學(xué)習(xí)借鑒的地方，因此，教師在欣賞或是培養(yǎng)幼兒欣賞能力時，應(yīng)選擇些小朋友比較有創(chuàng)意性的作品讓幼兒進(jìn)行欣賞與評價，或是在幼兒完成作品后將幼兒作品全部展覽，引導(dǎo)幼兒欣賞和評價創(chuàng)造性較強(qiáng)的作品，使幼兒們在相互的欣賞和評價中，發(fā)現(xiàn)各自作品的優(yōu)點，從而使幼兒能夠更加大膽的、自由的進(jìn)行創(chuàng)作。這樣，才能在繪畫活動中更好的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力，才能使他們的創(chuàng)作思維更上一層樓。

2、欣賞和評價大師的作品

在我們?nèi)粘＝佑|到的大師作品，有很大一部的作品適合幼兒去欣賞和評價，比如：畢加索、凡高、莫奈．．．．．．,他們的作品具有較高的抽象思維性,假如,我們培養(yǎng)幼兒們?nèi)バ蕾p和評價他們的作品,用孩子天真的眼光去看大師們的作品,往往會出現(xiàn)大人們所

看不到經(jīng)典妙處,讓孩子們在欣賞大師作品時,發(fā)揮他們的想象空間,引導(dǎo)他們大膽的進(jìn)行創(chuàng)新,鼓勵他們在大師們的作品基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作,去表現(xiàn)他們的想法與感受,相信我們的孩子們一定會發(fā)揮出他們最大的創(chuàng)作潛能的。

三、營造良好的教學(xué)情境是培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)作能力的重要環(huán)節(jié)

黑格爾在《美學(xué)》中曾指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象?！币虼?，教師在教學(xué)的過程中，營造良好的教學(xué)情境是至關(guān)重要的，有了輕松、愉悅、活潑的教學(xué)情境，幼兒才能充分的發(fā)揮他們自由的想象空間與創(chuàng)作能力，才能有較好的作品的出現(xiàn)。

在我們的日常教學(xué)中不能只是單一的、傳統(tǒng)式的教師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系，在課堂上教師不能再以嚴(yán)師出高徒的思想左右教學(xué)的過程，這樣的教學(xué)只能讓我們培養(yǎng)出同一模子的學(xué)生，學(xué)生的創(chuàng)作能力也就只能在圍城之中徘徊了，每個學(xué)生不同的個性也將得不到充分的發(fā)揮。那么，幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也將成為一句空談了。

經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)我們的教師在上繪畫課程時只是以范例指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，這樣的繪畫教學(xué)只能讓幼兒們作品大同小異，只是繪畫技能的再現(xiàn)，更談不上創(chuàng)作了，所以在教學(xué)中我們必須遵循“范例只是幼兒的欣賞”的原則，要讓幼兒充分發(fā)揮他們的思維，毫無顧慮的按他們自已的想法思路去畫，用他們自已的語言方式來表達(dá)他們的思想，在這種的教學(xué)意境中，幼兒的創(chuàng)作才能充分表現(xiàn)出創(chuàng)作性、獨(dú)到性、豐富性。另外，還有這么一個現(xiàn)象，教師在巡回指導(dǎo)中會經(jīng)常的提醒學(xué)生注意些什么，對個別的學(xué)生時行批評或是表揚(yáng)。其實這樣會讓學(xué)生覺得課堂的沉悶，會讓學(xué)生不自覺的感到緊張，也在不知覺中打斷了學(xué)生的創(chuàng)作思路，很大程度上影響了幼兒的創(chuàng)作開發(fā)。

那么，我們要如何才能改變以上的現(xiàn)象呢？又如何能夠讓我們的教學(xué)情境變的輕松、愉悅、活潑呢？

１、以游戲的形式組織幼兒繪畫活動

我們經(jīng)常會提倡寓教于樂，假如我們能將游戲結(jié)合到繪畫教學(xué)中，我想我們的孩子們的學(xué)習(xí)熱情一定會得到提高，參與的積極性得到調(diào)動，孩子們的創(chuàng)作能力也會得到充分的發(fā)揮。例如，我在繪畫《我的幼兒園》時，我事先準(zhǔn)備好一張大紙貼在墻上，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮他們的思維，概括出校園的特征、環(huán)境及人物。然后，告訴幼兒：“今天老師要和小朋友們一起設(shè)計我們未來的幼兒園?！苯淮旰?，讓幼兒發(fā)揮他們的想象力，并自已分工，畫教室的、畫草坪的、畫花的、畫樹的、畫身邊的老師朋友的．．．．．．，孩子們很快就分配好任務(wù)，愉快的畫了起來。

２、以故事的形式展開幼兒繪畫活動

小朋友最喜歡的就是聽老師講故事了，故事里的優(yōu)美有趣、富于幻想的情節(jié)常常會讓他們聽的入神，故事里活潑可愛的人物或是動物都是幼兒喜愛的內(nèi)容，故事中生動的語言也常常能夠讓幼兒身如其境，所以故事對幼兒來說具有一種不可替代的親和力。把幼兒繪畫活動以娓娓動聽的故事形式展開，不僅能激發(fā)幼兒創(chuàng)作熱情，還能為幼兒創(chuàng)作提供表現(xiàn)的空間。例如：我在教學(xué)幼兒學(xué)畫人物畫時，就以《白雪公主與七個小矮人》的故事融入教學(xué)中，讓孩子們在聽著動聽的故事的同時，想象人物的形象特征，再根據(jù)他們的想象力，畫出他們腦海中的白雪公主及小矮人的樣子。

３、運(yùn)用肢體語言輔助幼兒繪畫活動的開展

肢體語言有助于孩子更形象地理解事物，使畫面更加生動有趣。孩子比較容易理解看得見摸得著的東西，在繪畫活動中，幼兒所要表達(dá)的畫面的內(nèi)容與細(xì)節(jié)很多都依賴于平時的經(jīng)驗積累和想象去完成的，我們就必須借助肢體語言來解決這些問題。比如，在畫人的時候，可以讓孩子相互做模特，擺出多種姿勢，以避免所畫的人物僵直呆板；在畫動物的時候，可以根據(jù)動物的特性進(jìn)行模仿，讓畫面變得活潑生動。如畫《淘氣的貓》，就讓孩子學(xué)做小貓，并用肢體展現(xiàn)貓的不同狀態(tài)：淘氣的，慵懶的，安靜的，貪吃的。這樣孩子們畫出的貓就不會單一呆板的而是生動活潑的。也由于肢體語言的幫助，孩子們在繪畫過程中就不會覺得枯燥，畫面也會更充滿童真童趣。

未來學(xué)家奈比斯說：“處于偉大變革的時代，我們最需要創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神?！庇變弘A段的繪畫活動只是一種萌芽行為，所以，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮幼兒的主體作用，注重幼兒的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)、自由想象，讓幼兒畫其所愛，畫其所想，使幼兒按自己的興趣由感而發(fā)、由情而畫，從而使幼兒始終對繪畫活動懷有強(qiáng)烈的興趣和表現(xiàn)熱情。長此以往，他們今后漫長的人生道路將被自己描繪的更加燦爛。

參考文獻(xiàn)

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[4]http://www.tmdps.cn，《淺談如何在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力》，少兒畫苑 [5]http://y.3edu.net，《淺談如何在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力》，李艷萍