第一篇：開展剪紙活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力（模版）

教育科研

開展剪紙活動(dòng)

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

毛一帆

◇永仁縣城區(qū)幼兒園

剪紙是我國(guó)古老的民間藝術(shù)之一，它淵源于民

間的美術(shù)活動(dòng)，具有特殊的審美情趣和魅力，能充分 表現(xiàn)當(dāng)?shù)鬲?dú)特民俗文化風(fēng)貌，也是幼兒園美術(shù)教育 的有機(jī)組成部分。幼兒剪紙活動(dòng)，吸取了我國(guó)民間剪 紙的傳統(tǒng)方法，從幼兒思維的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，將剪紙 這一古老的民間藝術(shù)，運(yùn)用到幼兒的創(chuàng)造性游戲中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的提高。

一、剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的實(shí)踐 1.在欣賞活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力（1）收集活動(dòng)，練就捕捉美的能力

為了使欣賞內(nèi)容適合幼兒的欣賞水平，我們常 常留意相關(guān)信息，收集有關(guān)書籍、影視碟片，及時(shí)收 看反映民間題材的電視節(jié)目，更是處處留意收集各 類剪紙作品。由于剪紙有較強(qiáng)的地域性和民族特色，于是收集有關(guān)剪紙的書籍，甚至抓住外出游玩的機(jī) 會(huì)，一發(fā)現(xiàn)剪紙作品就及時(shí)將內(nèi)容拍下來(lái)，回來(lái)后讓 幼兒欣賞觀看。我們還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、幼兒收集相關(guān)的照 片、實(shí)物、圖片等，并布置相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)，讓幼兒展開 深入的討論，使孩子們對(duì)富有創(chuàng)意的剪紙作品充滿 好奇，體會(huì)到民間藝術(shù)具有審美與實(shí)用雙重功能的 特征，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的敏銳捕捉能力。

（2）環(huán)境布置，提高感受美的能力

為了讓幼兒感受、理解剪紙作品中的美，我們?yōu)?幼兒營(yíng)造了濃郁的藝術(shù)氛圍，加強(qiáng)幼兒美的視覺感 受，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的事物的敏感性，引發(fā)幼兒對(duì)美的 向往。如我們模仿民間的過年習(xí)俗，在走廊的進(jìn)口設(shè) 計(jì)了一個(gè)以剪紙為特色的門廳；用師生合作的剪紙 掛件來(lái)裝飾走廊頂部的水管；在教室的玻璃上貼上 各種鏤空的剪紙作品；在教室中間掛上幼兒創(chuàng)作的 剪紙作品；在墻上張貼幼兒的剪紙作品等。使幼兒身 臨其境地感受熱鬧、歡樂的氣氛，提高感受美的能力。

（3）教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的能力

在教學(xué)中，我們注重引導(dǎo)幼兒通過積極參與感

幼教研究 2009.1受，發(fā)現(xiàn)剪紙作品中的形式美和內(nèi)容美。如在欣賞剪 紙“臉譜”的活動(dòng)中，我出示一張寫實(shí)的臉譜與剪紙 臉譜，引導(dǎo)幼兒積極討論兩張臉譜的不同，從顏色、花紋、材料上作比較，從而感受到剪紙作品的大膽，不拘一格的表現(xiàn)形式，了解花紋的鏤空、圖案的對(duì) 稱。此外，我們還提出：兩張臉譜的面部特征有什么“

不同?”讓幼兒通過觀察分析，感受臉譜的特征，從而 提高其審美活動(dòng)的質(zhì)量，最后請(qǐng)幼兒大膽表達(dá)自己 的真實(shí)感受，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的意見，提高幼兒的 價(jià)值判斷水平和審美能力。

2.在表現(xiàn)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力（1）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造性剪紙的技能

在活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)光靠幼兒欣賞，自由剪還不 行，一些基本的剪紙技能還是非常需要的。因此制定 剪紙計(jì)劃時(shí)，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展出發(fā)，由淺入深，由易到難，有目的、有系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地不斷提出新 的要求，使幼兒逐漸提高剪紙技能和審美觀。如中班 下學(xué)期，就從培養(yǎng)幼兒對(duì)剪紙的興趣出發(fā)，觀看大班 小朋友剪紙的本領(lǐng)，激發(fā)幼兒自己想去剪，想去大膽 嘗試這種愿望。然后從剪紙折疊的最基本方法入手，讓幼兒親自動(dòng)手練習(xí)。一學(xué)期下來(lái)，幼兒就掌握了對(duì) 邊折剪、左右對(duì)稱剪、對(duì)邊二折剪等一些基本方法。由于在剪紙過程中比較講究陰陽(yáng)對(duì)比，折法上講究 對(duì)折、多折和平面剪，于是，我們專門挑選了一些有 趣的剪紙內(nèi)容，如各種各樣的魚、小豬頭、牛頭等動(dòng)物 之類的內(nèi)容讓幼兒學(xué)剪。

在剪紙活動(dòng)中，教給幼兒剪紙的基本方法，把創(chuàng) 造的余地留給幼兒。幼兒進(jìn)行剪紙活動(dòng)，需要掌握剪 紙的技能包括剪、刻、撕、挖、刮等方法，但無(wú)論是成 人或是幼兒，技能的熟悉和掌握，是通過引導(dǎo)逐步形 成的，尤其是幼兒，技能的掌握更是需要具體、形象 的形式。如剛開始實(shí)施剪紙教學(xué)的中班幼兒，對(duì)于剪 紙，只會(huì)無(wú)目的地隨意把一張紙進(jìn)行操作，這時(shí)，要

求他們創(chuàng)造出一幅完美的作品，顯然是不符合幼兒 的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平的。我們就設(shè)計(jì)剪小花、剪小 草等內(nèi)容，讓幼兒逐漸地由無(wú)目的、無(wú)意識(shí)地剪，轉(zhuǎn) 入有目的地剪紙，進(jìn)而設(shè)計(jì)“春天里的花”、美麗的“草地”等內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒開始有目的剪紙，創(chuàng)造出簡(jiǎn) 單的造型。孩子們?cè)诩艏埣寄艿玫教岣叩耐瑫r(shí)，創(chuàng)造 力也在得到培養(yǎng)。

（2）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行趣味性剪紙

在剪紙活動(dòng)中，我們注意剪紙作品在幼兒日常 生活中的運(yùn)用，在趣味操作中發(fā)展幼兒的思維，啟迪 幼兒智慧。剪紙可以靈活地剪出物體形象外，還可以 用來(lái)進(jìn)行游戲或美化環(huán)境，如剪窗花、拉花、吊飾等。剪的臉譜還可以制成有趣的面具，進(jìn)行操作游戲，如 我們用剪出來(lái)的各種圖案裝飾服裝，然后帶幼兒進(jìn) 行服裝表演等。激發(fā)了幼兒對(duì)美的事物和美的環(huán)境 產(chǎn)生美的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)美的感受力，促進(jìn)了幼兒 創(chuàng)造力的發(fā)展。

3.在剪紙創(chuàng)作活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

幼兒的創(chuàng)作題材來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn)和意象的積 累，因此我們一般選擇生活中幼兒熟悉的內(nèi)容，進(jìn)行 創(chuàng)作剪紙。如裝飾蛋糕盒，平時(shí)幼兒已接觸到各種圖 案花紋，已具有一定的感性經(jīng)驗(yàn)，然后教師提供一只 白色的蛋糕盒，讓幼兒運(yùn)用剪紙的方法進(jìn)行裝飾，每 位幼兒都積極動(dòng)手，剪出了各種圖案、花紋，有規(guī)則 的和不規(guī)則的，如可愛的小魚、美麗的小花等，都讓 孩子進(jìn)行大膽裝飾。我們還經(jīng)常組織幼兒外出感受 美的事物，鼓勵(lì)他們，運(yùn)用多種剪紙材料進(jìn)行創(chuàng)作，于是，孩子們剪的剪、撕的撕、折的折、粘的粘，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

二、剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的效果 1.進(jìn)一步豐富了幼兒的審美情感

首先提高了幼兒欣賞美的能力。我們讓幼兒欣 賞各地獨(dú)特名俗文化風(fēng)貌的普遍藝術(shù)形式，如每次 剪紙活動(dòng)前，總是收集一些成品讓幼兒逐個(gè)欣賞，讓 幼兒初步了解并比較陜北與我們?cè)颇霞艏堊髌返奶?點(diǎn)。其次去表現(xiàn)美的剪紙作品，如讓幼兒在感受《十 二生肖》的基礎(chǔ)上，讓幼兒去動(dòng)手操作剪，挑自己喜 愛的動(dòng)物剪，剪出的作品布置在活動(dòng)室，也可吊飾、懸掛來(lái)美化環(huán)境。最后，通過各種剪紙活動(dòng)創(chuàng)作美。

研

通過這三步對(duì)美的感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)，可看出剪紙活

動(dòng)對(duì)幼兒美育的教育意義。

2.增強(qiáng)了幼兒的動(dòng)手操作能力

幼兒在剪紙活動(dòng)中需要注意力集中，手眼協(xié)調(diào)，不斷調(diào)整剪刀的運(yùn)行方向及力度，靈活地剪出物體 形象來(lái)。常而久之，增強(qiáng)了幼兒的動(dòng)手能力。

3.發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維

在剪紙活動(dòng)中，很少有幼兒不喜愛剪剪貼貼。由 于工具和材料的便利，使幼兒稍具操作能力后，便可 以在自己能控制的范圍內(nèi)，依據(jù)個(gè)人的造型能力，剪 貼出許多頗具個(gè)人審美意趣的圖象來(lái)。因此，剪紙便 成了幼兒表意、抒情的重要方式。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，在剪紙中如同他們?cè)诶L畫中的表 現(xiàn)形式一樣。他們更注重“實(shí)際的存在”而不僅止于 表現(xiàn)“可視的存在”以至于在兒童剪紙作品常出現(xiàn)，一種透明狀的表現(xiàn)手法———移花接木法。有很多還

是新鮮的事物，只要幼兒能說(shuō)出自己的理由、用意，教師就應(yīng)該盡可能的承認(rèn)他們。如一次創(chuàng)作剪 《臉 譜》活動(dòng)中，一個(gè)幼兒剪了一張頭頂帶尖角的臉譜，“

當(dāng)我問及其原因時(shí)，他卻戴上他的作品回答我： 我 是奧特曼，我是正義使者。”聽到這番話，難道不覺得 這也是一種情感的體驗(yàn)，是一種創(chuàng)造嗎?由此可見，創(chuàng)作剪紙活動(dòng)不僅讓幼兒充分體驗(yàn)到成功的喜悅，發(fā)展創(chuàng)造性思維的同時(shí)，還能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá) 能力。

4.培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)

一般的剪紙活動(dòng)，大多以幼兒個(gè)人動(dòng)手剪為主，但在創(chuàng)作過程中，單是個(gè)人剪，有時(shí)時(shí)間不夠，有的 有了想象，而未能剪出好的作品感到遺憾，總之不盡 完美。因此，創(chuàng)作有些作品時(shí)，以五六個(gè)幼兒為一組 共同進(jìn)行集體創(chuàng)作剪，在活動(dòng)前讓每個(gè)幼兒都參加 討論、研究，再進(jìn)行合作剪，效果則更佳。如在分組 前，讓能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)小組長(zhǎng)，讓他去請(qǐng)幾位小朋 友，然后教師參與他們討論活動(dòng)，在剪紙活動(dòng)中再 適宜地指導(dǎo)他們進(jìn)行自由剪出自己喜愛的形象來(lái)，并協(xié)調(diào)布置畫面。雖然在起始階段，幼兒不遵守規(guī) 則，剪貼出來(lái)的作品雜亂無(wú)章，但幾次下來(lái)以后，幼 兒喜歡了，與同伴能合作了，集體創(chuàng)作的作品就會(huì)內(nèi) 容豐富、形象生動(dòng)。

幼教研究 2009.1

第二篇：幼兒剪紙能力的培養(yǎng)

幼兒剪紙能力的培養(yǎng)

摘要：剪紙藝術(shù)活動(dòng)是幼兒園藝術(shù)課程的一個(gè)重要組成部分，有它獨(dú)特的藝術(shù)魅力，它制作簡(jiǎn)單方便，鍛煉了幼兒的手指靈活性，使幼兒的智力得到了啟迪，藝術(shù)得到了熏陶，又培養(yǎng)了幼兒愛國(guó)主義情感。培養(yǎng)幼兒剪紙的方法有：拋磚引玉：激發(fā)幼兒的剪紙興趣；循序漸進(jìn)：指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本的技能；授人以漁：引導(dǎo)幼兒自主的學(xué)習(xí)；推陳出新：支持幼兒創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：剪紙

幼兒

學(xué)習(xí)

剪紙有著特有的文化和審美內(nèi)涵，是最能體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的一種藝術(shù)種類，它具有源淵的文化和悠久的歷史，有它獨(dú)特的藝術(shù)魅力，著名兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)過：“小孩子應(yīng)有剪紙的機(jī)會(huì)。”他認(rèn)為剪紙活動(dòng)能使孩子安靜下來(lái)，會(huì)專心致志地干一件事；可以鍛煉幼兒的手部肌肉，讓他們的小手靈活起來(lái)，可以促進(jìn)大腦的開發(fā)。結(jié)合年級(jí)開展《民族傳統(tǒng)藝術(shù)在幼兒園的運(yùn)用與開發(fā)》這一課題，班內(nèi)開展了富有特色的活動(dòng)——剪紙，那如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行剪紙，讓他們感受剪紙活動(dòng)的快樂，發(fā)展他們動(dòng)手動(dòng)腦、審美、創(chuàng)造性等多方面的能力呢？

一、拋磚引玉：激發(fā)幼兒的剪紙興趣。

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是求知和成才的起點(diǎn)，要使幼兒的剪紙技巧得到發(fā)展，就要激發(fā)幼兒的剪紙興趣。如果幼兒對(duì)剪紙有了濃厚的興趣，他們就會(huì)主動(dòng)運(yùn)用感官去看、去動(dòng)腦想、動(dòng)手操作、積極探索，這樣就能促進(jìn)其剪紙潛能得到很大的發(fā)展。因此，讓幼兒欣賞漂亮的剪紙作品，激發(fā)孩子創(chuàng)作的欲望。剪紙前可以播放視頻，（過年時(shí)，一些山區(qū)農(nóng)民都在忙碌著在自家的窗上、門上、墻上張貼各種剪紙。）讓幼兒欣賞各種剪紙作品，觀察“老鼠嫁女”、“龍鳳呈祥”、“白雪公主和七個(gè)小矮人”“新年窗花”“ 十二生肖”等各種剪紙，使孩子們對(duì)富有創(chuàng)意的剪紙充滿好奇，體驗(yàn)過年的歡快熱鬧氣氛，了解到剪紙是中國(guó)特有的民間特色，贊揚(yáng)我國(guó)人民的心靈手巧，激發(fā)了他們的民族自豪感。

同時(shí)還要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的剪紙環(huán)境，讓幼兒時(shí)時(shí)欣賞剪紙作品，感受濃郁的民族氣息與氛圍，感受剪紙藝術(shù)的魅力。如在班級(jí)特色區(qū)域開辟了展示墻、剪紙區(qū)，展示收集來(lái)的剪紙作品，教師、幼兒的剪紙作品，師幼合作的剪紙作品，營(yíng)造了一個(gè)剪紙區(qū)域，一個(gè)展美、比美和審美的大區(qū)域，在那里幼兒可以進(jìn)行自我欣賞、相互欣賞進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短；通過剪紙作品的展示，增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)剪紙、剪出好作品的力度；還在于擴(kuò)展了師生人人參與展示的廣度；更在于孩子們接觸優(yōu)秀的剪紙作品，在耳濡目染中受到美的陶冶，從而引發(fā)創(chuàng)造美的興趣。

二、循序漸進(jìn)：指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本技能和方法

幼兒園剪紙活動(dòng)光靠幼兒欣賞、自由去剪是不行的，學(xué)習(xí)一些基本剪紙技能還是非常必要的。因此目標(biāo)制定從幼兒的身心發(fā)展出發(fā)，由淺入深、由易到難，有目的、有系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，逐步提高幼兒剪紙技能和審美能力。剛開始學(xué)習(xí)剪紙時(shí)，我們從基礎(chǔ)開始，嘗試讓幼兒剪直線、曲線、沿輪廓線剪。先教孩子練習(xí)握剪刀，學(xué)會(huì)操作的方法。學(xué)習(xí)使用剪刀時(shí)可以運(yùn)用兒歌教學(xué)法幫助孩子掌握。例如兒歌“大拇指鉆洞，食指中指鉆洞，張開大嘴咬一口，好吃的東西進(jìn)了肚。”“小手伸出來(lái)，變成一把槍，伸進(jìn)剪刀的把手里，轟隆隆，剪刀火車開，咔嚓咔嚓，剪刀火車到站了。”“張開剪刀的大嘴巴，咔嚓一下，咔嚓一下，沿著黑線剪呀剪??廢紙揉成團(tuán)，放進(jìn)紙盒里。”兒歌簡(jiǎn)單易學(xué)，念起來(lái)順口，孩子一邊念一邊按要求反復(fù)操作，在練習(xí)中很快就掌握了使用剪刀的方法。而學(xué)習(xí)剪直線，也可以邊念兒歌邊引導(dǎo)幼兒練習(xí)。孩子在念《小火車》的兒歌時(shí)，小手也在練習(xí)努力控制剪刀沿著直線剪。接下來(lái)幼兒可以剪幾何圖形。幼兒沿畫好的輪廓線剪出幾何圖形，如正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形等。然后幼兒是學(xué)習(xí)沿輪廓線剪簡(jiǎn)單圖案，將彩色廣告紙上的人物、生活用具、動(dòng)植物、玩具剪下來(lái)，用廢舊幼兒畫冊(cè)等讓孩子剪剪玩玩，拼拼講講，孩子們很喜歡這種剪紙活動(dòng)。最后在幼兒掌握剪一些最基本的線條后，就可以讓他們學(xué)習(xí)在白紙上剪圖形。在剪的過程中，逐漸引導(dǎo)幼兒掌握一些技巧。例如在剪圓的時(shí)候可以將正方形的紙對(duì)折，然后剪出半圓，打開后即成為一個(gè)圓形。通過多次的折紙，從下往上直線一刀就可以成為幾角星，而從下往上彎彎一刀就可以剪出花瓣，他們看著自己剪出來(lái)的作品，激動(dòng)萬(wàn)分，紛紛舉起來(lái)給老師看，和大家一起分享成功的喜悅。

三、授人以漁：引導(dǎo)幼兒自主的學(xué)習(xí)

在民間剪紙藝術(shù)廣闊的海洋中，孩子猶如那正在學(xué)藝的捕魚者，對(duì)待初學(xué)的捕魚者最好的辦法就是授人以漁——漁的本領(lǐng)用之無(wú)窮。在教孩子剪紙基本方法時(shí)，要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自己探索：例《剪蘋果》：先讓孩子們觀察剪蘋果的步驟圖，探索發(fā)現(xiàn)出剪蘋果的方法是通過折疊，畫出來(lái)半邊蘋果，再剪下來(lái)。接著幼兒嘗試剪出蘋果，將長(zhǎng)方形紙對(duì)邊折，剪出蘋果的半邊形狀。然后幼兒進(jìn)行交流經(jīng)驗(yàn)，講述成功的與不成功的區(qū)別是在哪，最后吸取上次不成功的教訓(xùn)，再次操作、探究剪出蘋果，熟練后可以省去畫的一步，將紙折疊后直接剪出來(lái)。孩子們通過自身的實(shí)踐操作，主動(dòng)地學(xué)習(xí)掌握了剪蘋果的方法，這樣一來(lái)，他們會(huì)在此基礎(chǔ)上，按照剪蘋果的方法靈活地剪出其它的水果：梨子、菠蘿、櫻桃、桔子等。

剪紙活動(dòng)中孩子們逐漸掌握了各種剪紙技能，學(xué)會(huì)許多剪紙方法，還可以讓幼兒主動(dòng)地感受到剪紙作品的形式美和內(nèi)容美。如，在剪貼“小鳥”、“樹葉”的兩個(gè)活動(dòng)中，我出示一幅寫實(shí)的小鳥圖片、一些樹葉和廣告紙剪小鳥、幾片鏤空剪紙樹葉，引導(dǎo)幼兒討論有什么不同，從顏色、花紋、材料上做比較，從而感受到剪紙作品表現(xiàn)形式的大膽和不拘一格，此外，我還提出問題：“每一只小鳥都一樣嗎？”、“每一片樹葉會(huì)一樣嗎？”讓幼兒通過觀察分析，感受小鳥的形態(tài)特征，樹葉的鏤空效果，從而提高其審美活動(dòng)的質(zhì)量。最后，請(qǐng)幼兒大膽表達(dá)自己的真實(shí)感受，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪只，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的意見，并選擇自己喜歡的廣告紙，剪貼與別人不一樣的小鳥，自主探索剪出各種顏色、不同質(zhì)地的材料剪出形狀各異的樹葉，培養(yǎng)了他們?cè)诩艏堉谱髦械淖灾餍浴?/p>

四、推陳出新——支持幼兒創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)

幼兒喜歡玩弄剪刀剪紙，掌握了沿輪廓剪、對(duì)邊折剪、左右對(duì)稱剪、對(duì)邊二折剪、對(duì)角等基本方法，使幼兒的手、眼、腦更加協(xié)調(diào)，同時(shí)也開發(fā)了幼兒的創(chuàng)造與想象力，教師要鼓勵(lì)幼兒充分表達(dá)，剪出與從不同的作品。如：在幼兒剪美麗的花時(shí)，先引導(dǎo)幼兒觀察幾種花的大小、形狀后，接著就讓孩子自己剪，至于花瓣的造型、形態(tài)鼓勵(lì)幼兒自己用掌握的技能去創(chuàng)造性的表現(xiàn)，使孩子們剪出來(lái)的花形態(tài)各異，花瓣有四個(gè)、五個(gè)、六個(gè)??造型奇特，極富兒童情趣。同時(shí)，幼兒還添剪出了自己喜歡的綠草、柳條、蝌蚪、燕子、小雞、小鴨等等，變成了一幅《美麗的春天》畫面。

總之，剪紙活動(dòng)有著獨(dú)特的藝術(shù)魅力，受到了孩子們的青睞，它既增強(qiáng)了孩子的自信，培養(yǎng)了耐心，又發(fā)展了孩子的手指靈活性，而且使幼兒在智力上得到啟迪，在藝術(shù)上得到熏陶。剪紙快樂，快樂剪紙，讓剪刀成為孩子的玩伴，讓他們享受剪紙的快樂，讓孩子的童年像彩紙一樣絢麗多彩。

第三篇：繪畫活動(dòng)與幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)

繪畫活動(dòng)與幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)

繪畫對(duì)幼兒來(lái)講是一種語(yǔ)言，通過這種語(yǔ)言來(lái)表達(dá)幼兒的喜、怒、哀、樂。在繪畫過程中，孩子通過畫筆、色彩來(lái)表達(dá)自己的情感，感受到無(wú)窮的樂趣，可以說(shuō)幼兒繪畫活動(dòng)是一個(gè)快樂的過程。作為幼兒教師就要了解幼兒，讓幼兒在繪畫中樹立起自己的信心，激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲和想象力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維品質(zhì)。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，通過繪畫活動(dòng)提高幼兒的創(chuàng)造能力。

第一，引導(dǎo)幼兒觀察，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。幼兒對(duì)一切直觀的東西都是新鮮的，但知識(shí)的累計(jì)非常有限，這就要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確的觀察方法。要按事物一定的順序進(jìn)行觀察，對(duì)事物的大小、遠(yuǎn)近、色彩、環(huán)境、人物的衣著、質(zhì)地、表情細(xì)致的觀察，經(jīng)過由繁到簡(jiǎn)的回想和再認(rèn)識(shí)，抓住事物的主要特征。通過手、腦、眼的共同配合，以線條、塊面、形態(tài)、色彩來(lái)表達(dá)對(duì)事物的感受。此外，多組織主題繪畫活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中，觀察事物的主要特征，用色彩來(lái)表達(dá)對(duì)事物的感受，同時(shí)又增強(qiáng)了幼兒的記憶力。

第二，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美，是創(chuàng)作的源泉。繪畫的目的不僅要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，還要對(duì)幼兒進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)。結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，實(shí)施社會(huì)美、自然美、藝術(shù)美的教育，培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力。色彩在幼兒繪畫中很重要，教師既要引導(dǎo)幼兒在繪畫中大膽使用色彩，同時(shí)也不能讓幼兒盲目涂畫，要通過色彩、色調(diào)表現(xiàn)一種美。只要孩子使用顏色的機(jī)會(huì)多了，教師適當(dāng)指點(diǎn)，便會(huì)使幼兒對(duì)美有新的認(rèn)識(shí)、新的突破。

第三，引導(dǎo)幼兒能變形，是創(chuàng)作的生命力。臨摹是教師常用的便捷方法，也是掌握綜合技能的初步階段。這個(gè)階段也很重要。但是要注意培養(yǎng)孩子的是創(chuàng)造力，所以不能只要求孩子臨摹得“像”，幼兒階段一般不容易臨摹的很像。為了鼓勵(lì)幼兒，教師不應(yīng)當(dāng)在評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)問大家“畫得像不像”，而應(yīng)問“畫得好不好”。孩子有了一定的繪畫基礎(chǔ)以后，要正確引導(dǎo)孩子發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力，要讓幼兒憑著自己的記憶繪畫，也可以選擇一定的主題，還可以讓幼兒自己隨意畫想象畫。鼓勵(lì)幼兒在繪畫過程中盡情的發(fā)揮，把自己所思所想大膽地展現(xiàn)出來(lái)。盡管有的幼兒作品很離奇、幼稚，會(huì)無(wú)中生有，但這種發(fā)自幼兒內(nèi)心的情感宣泄是快樂的，是一種創(chuàng)造的過程，對(duì)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展是很有意義的。

第四，提供豐富的材料，是幼兒創(chuàng)造的條件。讓幼兒使用多種繪畫材料和多種繪畫工具，可激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。教師除了設(shè)計(jì)好教案，還要采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如通過講故事、唱兒歌、聽音樂或做游戲等形式和繪畫結(jié)合起來(lái)。教師可以用多種材料教幼兒作畫：用廢舊報(bào)紙柔成團(tuán)蘸色涂染、用牙刷梳子進(jìn)行噴畫、在色版紙上畫畫、在玻璃板上面吹出畫、用油畫棒畫出圖案，再用水彩顏料涂底色，使圖案依稀可見，產(chǎn)生一種美感等等繪畫形式。在活動(dòng)中教師要多用指導(dǎo)語(yǔ)，“想想看還有什么別的畫法，動(dòng)動(dòng)小腦筋，和別的小朋友畫得不一樣”“你能創(chuàng)造出新的東西”等。只要教師為幼兒準(zhǔn)備豐富的材料，教會(huì)幼兒多種繪畫方法，才能不斷提高幼兒的繪畫興趣，隨之幼兒的創(chuàng)造能力也大大的提高了。

第四篇：在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

幼兒審美教育初探

———在美術(shù)活動(dòng)中提高幼兒的審美情趣

馬鞍山師專2010屆學(xué)前教育專業(yè)巢湖幼師教學(xué)點(diǎn) 竇盛紅

【內(nèi)容摘要】美是人類生活中最重要的要素，美可以給人以情趣，情趣是生活的原動(dòng)力。所謂審美情趣是指人在審美活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的喜歡什么不喜歡什么的情感的傾向性，它不同于某一具體的美感心理過程中的情緒和情感活動(dòng)，也不同于基于某一具體的美的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的美感愉快，而是體現(xiàn)在個(gè)人審美活動(dòng)之中。對(duì)幼兒審美情趣的培養(yǎng)則可以說(shuō)是一種生活情趣的培養(yǎng)。我們利用“美術(shù)”這一藝術(shù)來(lái)培養(yǎng)幼兒的審美情趣，激發(fā)幼兒審美的興趣，使幼兒萌發(fā)審美情感，尤其要密切聯(lián)系生活，讓幼兒在多聽、多看、多想中去尋找美，去發(fā)現(xiàn)美去創(chuàng)造美。

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)活動(dòng) 幼兒 興趣 審美情趣

所謂審美教育是指通過傳授美的知識(shí)，通過反復(fù)的審美實(shí)踐活動(dòng)提高人們的審美能力的。它實(shí)際上就是世界觀、人生觀教育，是一個(gè)人如何看待這個(gè)世界、如何看待人生的立生之本。安徒生的童話《雪女王》中寫到一面歪曲美丑的鏡子。美麗的風(fēng)景被這面鏡子一照就成了爛菜葉，好人在鏡子中一照就像個(gè)十足的惡棍。幼兒辨別是非能力差，審美能力缺乏，建議從美術(shù)教學(xué)活動(dòng)入手，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，提高其審美能力。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)側(cè)重于讓幼兒臨摹范畫，訓(xùn)練幼兒的繪畫技能，把形象逼真作為評(píng)價(jià)優(yōu)秀作品的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種陳舊的教學(xué)方法過多地突出了對(duì)技法的重視和教師的灌輸作用，而忽視了對(duì)幼兒審美能力和審美情趣的培養(yǎng)，影響了幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展，顯然與當(dāng)代美術(shù)教育的目標(biāo)背道而馳。教育家蔡元培先生曾極力提倡美育教育，并認(rèn)為學(xué)生教育的實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。可見，審美教育對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)具有很大的發(fā)展價(jià)值。作為祖國(guó)未來(lái)花朵的幼兒更應(yīng)接受審美教育。幼兒園美育的目的在于培養(yǎng)幼兒對(duì)自然界、社會(huì)生活、日常生活、文學(xué)作品和美術(shù)作品中美的感受，培養(yǎng)審美情趣、審美觀點(diǎn)和審美能力，并能發(fā)展創(chuàng)造美的能力。那么，如何在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的審美情趣來(lái)激發(fā)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。因?yàn)榉彩怯信d趣的活動(dòng)一定伴有快樂的體驗(yàn)，它能推動(dòng)幼兒積極地從事活動(dòng)，從而促進(jìn)能力的發(fā)展。幼兒美術(shù)教育首先是藝術(shù)活動(dòng)，幼兒的 美術(shù)作品是幼兒對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的美感，進(jìn)而產(chǎn)生出發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)作熱情的產(chǎn)物。因此，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，興趣的培養(yǎng)很關(guān)鍵。我們要舍得在激發(fā)幼兒主動(dòng)投身美術(shù)活動(dòng)的激情上花時(shí)間、下功夫。為此，我希望老師們?cè)诿佬g(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，多為孩子們編寫一些故事、詩(shī)歌、謎語(yǔ)等。即便是介紹一些枯燥的美術(shù)表現(xiàn)手法，也要設(shè)法融匯在一些有情趣的活動(dòng)中。在幼兒園實(shí)習(xí)的時(shí)候，我在教中班幼兒用方形、圓形、半圓形等基本圖形繪畫食品時(shí)，編出這樣的兒歌：過新年，真熱鬧。兔媽媽、蒸年糕（方形）。鵝奶奶，做元霄（圓形）。母雞大嬸下水餃（半圓形）。一群小豬來(lái)拜年：“恭喜、恭喜、過年好！”“請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)進(jìn)，快坐好！請(qǐng)吃年糕、元霄和水餃。”由此，形象明快的兒歌在幼兒心中燃起一團(tuán)火，使他們油然而生用畫筆來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心感受的迫切愿望。正是幼兒對(duì)美術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而使得那些活潑潑有趣、充滿朝氣的幼兒作品，如火山爆發(fā)般噴涌而出。所以我認(rèn)為，引起幼兒對(duì)美術(shù)的興趣并非只在活動(dòng)的開始，而應(yīng)始終貫穿于整個(gè)活動(dòng)過程中；而作為主導(dǎo)的老師也應(yīng)始終全身心地投入到幼兒的美術(shù)活動(dòng)中。

在每次活動(dòng)中，我都仔細(xì)觀察幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，感悟他們的所思所想，對(duì)他們的努力及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，并饒有興趣地將幼兒作品中的點(diǎn)滴創(chuàng)造及時(shí)向全班公布，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)全班幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如：我班的一個(gè)小朋友在畫小雞時(shí)費(fèi)了半天功夫，只畫了一個(gè)歪歪扭扭的圓圈，他嘴里直喊：“老師，我不會(huì)畫”。我鼓勵(lì)他說(shuō)：“你畫得這個(gè)圓圈多象小雞的身體呀，如果再畫上一個(gè)小圓圈就成了小雞的頭了。”于是他畫了一個(gè)歪斜的小圓。我說(shuō)：“小雞沒有眼睛怎么找吃的呀？”他又 在小圓里點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)。我又說(shuō)：“小雞沒有嘴可怎么啄蟲吃呀？”他又給小雞添上了嘴。最后我說(shuō)：“小雞要到處找蟲吃離不開兩只腳呀！快給它畫上兩只腳好吧？”他又畫了兩筆，總算給小雞添上了腳，盡管他畫得很零亂，不太象，但我還是當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，說(shuō)他畫得有進(jìn)步，孩子高興極了，風(fēng)了人就說(shuō)老師說(shuō)他畫得好。從此這個(gè)孩子對(duì)繪畫產(chǎn)生了極大的興趣，據(jù)家長(zhǎng)反映每天晚上他都要畫張畫后，才睡覺，上課時(shí)再也沒有聽到他喊過“老師，我不會(huì)畫”了。

二、營(yíng)造環(huán)境，喚起幼兒審美情趣

幼兒的思維具有直觀具體、形象的特點(diǎn)，他們大多注意事物的外在形態(tài)，對(duì)那些色彩鮮艷、活動(dòng)的、富有情趣的環(huán)境易發(fā)生美感，因此，活動(dòng)區(qū)的環(huán)境布置直接影響幼兒對(duì)美的感受。我在布置活動(dòng)室環(huán)境時(shí)，選擇一些同年齡學(xué)生的作品，以激發(fā)他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)課的興趣，讓幼兒盡情欣賞本次活動(dòng)的優(yōu)秀作品，這樣幼兒很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍。努力創(chuàng)設(shè)一種平等、歡樂、寬松的活動(dòng)氛圍，建立一種民主和諧、寬松融洽的師幼關(guān)系。有了良好的師幼關(guān)系，才能使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中感到愉快、安全，并在這輕松、愉快、自由、活潑的氣氛中充分發(fā)現(xiàn)美和感受美。我會(huì)刻意創(chuàng)設(shè)游戲化的情境，讓幼兒真正體驗(yàn)到快樂。因?yàn)橛螒蚴且环N能夠使幼兒將內(nèi)部精神自然而然地轉(zhuǎn)化為外部表現(xiàn)的活動(dòng)，所以游戲是幼兒美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的重要形式，我們應(yīng)當(dāng)充分地利用游戲，為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造提供條件，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。如命題畫花布，我是這樣安排的：我邊抱著布娃娃，邊說(shuō)：“過幾天，就是小豆豆的生日了，她 很想穿一條漂亮的花裙于，我們送給她好嗎？”幼兒齊聲說(shuō)：“好！”接著我又說(shuō)：“不過在做裙子前，先要設(shè)計(jì)一些美麗的花布，你們想想看小麗麗喜歡什么樣的花布呢？”幼兒可來(lái)勁了，爭(zhēng)著說(shuō)出了格子布、彩條布、點(diǎn)子布、星星花布、小動(dòng)物花布等……整節(jié)活動(dòng)中，幼兒始終沉浸在“我是花布設(shè)計(jì)師”這種快樂的情境中，大膽想象，設(shè)計(jì)出各種色彩鮮艷、圖案新穎的花布，體驗(yàn)到了成功的樂趣。

三、真正走進(jìn)幼兒的繪畫世界，品評(píng)幼兒作品

幼兒的“真實(shí)”世界與成人的現(xiàn)實(shí)世界是不同的，讓幼兒像成人那樣臨摹、寫生，是有悖于童心的，他們的畫往往是造型夸張，構(gòu)圖出格，想象奇特，魚可以游到大上，太陽(yáng)、飛鳥、白云畫在地上，對(duì)于這樣天馬行空的幻想，教師要表示贊賞，千萬(wàn)不能作貶低性的批評(píng)，比如說(shuō)“你怎么回事，？別的都畫得好好的，偏偏就畫上個(gè)黑太陽(yáng)！”“哎呀，你怎么把魚畫到樹上去了！”這樣你會(huì)大大挫傷幼兒的自尊心，撲滅了求異思維的火花，而應(yīng)鼓勵(lì)幼兒毫無(wú)拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情態(tài)，重視每個(gè)幼兒的個(gè)性表現(xiàn)與藝術(shù)創(chuàng)作，并及時(shí)給予贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。一次美術(shù)課中，陳源畫了幾只可愛的小貓瞇和小魚，我看了暗自一喜：嗯，陳源畫得真好。可當(dāng)我再次回到他身邊時(shí)，好好的一張畫己面目全非，只見畫面上刷刷刷地畫上了幾條黑曲線和一團(tuán)火紅的東西，我真想批評(píng)他，他卻仰起小臉，娓娓動(dòng)聽地講起了其中的故事：一天早晨，貓媽媽帶著小貓去河邊釣魚，忽然樹林里冒起了黑煙，起火了，你看貓媽媽要去打電話報(bào)警呢……你瞧，孩于的想象力多么豐富，我差點(diǎn)錯(cuò)怪了他，我們應(yīng)該珍視這份童心，讓更多的幼兒在自己的繪畫世界中盡情地潑墨揮毫，表達(dá)他的思想感情。

四、恰到好處地指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，提高幼兒的審美素質(zhì)

幼兒個(gè)體的審美情趣、審美能力、作畫技能、創(chuàng)新能力等等都是不同的。教師應(yīng)該承認(rèn)幼兒的個(gè)體差異，因勢(shì)利導(dǎo)地加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。紀(jì)歆怡小朋友喜歡臨摹范畫，線條流暢、色彩鮮艷是她的作畫優(yōu)點(diǎn)，也許是女孩的天性——愛美的緣故吧！不管什么畫面，都喜歡添畫上翩翩起舞的蝴蝶、振翅欲飛的蜻蜓，我在贊賞她良好的作畫技能的基礎(chǔ)上，著重引導(dǎo)她聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬思路，向她提出一些啟發(fā)性的問題，諸如“哇，這么漂亮的大輪船開在海洋里，誰(shuí)來(lái)歡迎它呢？”、“這些小朋友為什么這么快樂？他們?cè)诟墒裁矗俊薄厮乃悸烽_闊了許多，添畫能力有了一定的提高，這正如陳鶴琴先生所說(shuō)的“積極的暗示勝于消極的命令”。指導(dǎo)和評(píng)價(jià)實(shí)際上是審美教育的升華過程，而美術(shù)活動(dòng)教學(xué)也離不開這個(gè)過程，審美教育需要教師的悉心指導(dǎo)，才能使審美教育達(dá)到一個(gè)新的層面。由此可見，幼兒審美情趣的提高是逐步的、循序漸進(jìn)的。要使幼兒的審美能力有大的發(fā)展，教師的正確指導(dǎo)是必不可少的，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可不斷激發(fā)幼兒創(chuàng)造美的欲望，并在這過程中不斷提高幼兒的審美素質(zhì)。羅丹曾說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)。”我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)“發(fā)現(xiàn)”就是在教師的正確引導(dǎo)下，幼兒對(duì)審美對(duì)象的新的悟和新的發(fā)現(xiàn)。我想明天的幼兒必將成為“審美型”的高素質(zhì)兒童，而世界的明天與必將滿陽(yáng)光，充滿生機(jī)，充滿情趣。參考文獻(xiàn)：

1、揚(yáng)帆，《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)魚玩教具制作》，高等教育出版社，2006年12月

2、教育部：《新幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，江蘇教育出版社，2006年5月

3、朱中芳，《中國(guó)美術(shù)教育》，工人日?qǐng)?bào)，1997年2月16日

4、陳幸軍，《幼兒教育學(xué)》，人民教育出版社，2003年5月

5、孔起英，《幼兒園美術(shù)教育》，人民教育出版社，2004年8月

第五篇：剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的實(shí)踐研究

剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的實(shí)踐研究

發(fā)布時(shí)間:2007-1-20 19:40:19 信息來(lái)源: 作 者: 瀏覽次數(shù):1630 【大 中 小】

剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的實(shí)踐研究

常熟市張橋中心小學(xué)課題組 執(zhí)筆：陶芙蓉

引言：《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》中明確指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)在充分發(fā)掘?qū)W校課程資源的同時(shí)，要研究和分析地方和社區(qū)的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等方面的課程資源，體現(xiàn)課程資源的地方性特色。

一、課題研究背景

1、嚴(yán)峻的形勢(shì)

剪紙，是我國(guó)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，輝煌的歷史曾經(jīng)燦若星辰，令多少人嘆為觀止。但是，在時(shí)代的變遷中，由于人們觀念的轉(zhuǎn)變，它幾經(jīng)沉浮，幾經(jīng)滄桑，終于在如今這個(gè)“時(shí)髦文化”異軍突起的年代，蒙上了厚厚的歲月的塵埃。我們何以能讓如此優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在這樣的先進(jìn)、文明的社會(huì)中得以流失，保持沉默呢? 因此，必須讓新一代的少年兒童去關(guān)注它，去了解它，最重要的繼承它。

2、課改的趨勢(shì)

《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》在<藝術(shù)與文化>一節(jié)中指出：“在課程中，一方面增加本民族文化的內(nèi)容與內(nèi)涵，使學(xué)生通過對(duì)民族藝術(shù)的學(xué)習(xí)??懂得尊重地方民族文化傳統(tǒng)，學(xué)會(huì)感受各民族藝術(shù)的風(fēng)格和豐富文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)民族文化的了解和熱愛??”同時(shí)，它還是小學(xué)藝術(shù)、美術(shù)課程的重要組成部分，因此，綜合性的課程建設(shè)應(yīng)該以自己的民族藝術(shù)文化作為基石，這將會(huì)對(duì)弘揚(yáng)民族藝術(shù)文化發(fā)揮重要的作用。

3、學(xué)校的需要

作為一所普通的農(nóng)村中心小學(xué)，如何立足本地本校來(lái)有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)及體現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育要求？一直是我們關(guān)注的問題。剪紙，在美術(shù)方面，我們選擇了剪紙作為突破口，主要原因有幾個(gè)：

1、剪紙材料簡(jiǎn)單，方法易學(xué)，門檻低，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能滿足農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)的愿望，有助于學(xué)生個(gè)性和良好素質(zhì)的形成，從而陶冶學(xué)生情操。

2、它集審美與創(chuàng)造于一身，充分體現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的祝福和向往。我們認(rèn)為挖掘剪紙這一民間藝術(shù)蘊(yùn)含著的豐富資源，不僅能豐富補(bǔ)充藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展。

3、我校通過幾年興趣小組活動(dòng)的開展，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，并在設(shè)施、師資上都有一定的條件，為課題開展提供了有力的保障。

基于上述原因，2002年末，在常熟市教育局教科室的指導(dǎo)下，我校開始為更科學(xué)、更規(guī)范的開展剪紙教學(xué)構(gòu)建本課題方案。2003年6月正式成為了蘇州市十五重點(diǎn)課題。

二、課題概念的界定

1、傳統(tǒng)文化的教育——傳統(tǒng)文化充滿著一個(gè)民族深厚的文化底蘊(yùn)，它是一個(gè)民族的精神之根，是一個(gè)民族的靈魂和活力之源。因此，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘能開啟學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生審美能力，并培養(yǎng)學(xué)生深刻的民族自豪感。

2、美術(shù)教育——是素質(zhì)教育的重要組成部分。運(yùn)用綜合性的活動(dòng)把單一的繪畫技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為多技能，多層次的知識(shí)的培養(yǎng)，旨在提高學(xué)生的感知能力和形象思維能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

3、綜合實(shí)踐課程：是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以學(xué)生自主選擇的、直接體驗(yàn)的、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學(xué)科性課程。”

4、綜合實(shí)踐活動(dòng)——是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，以各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，采取研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的一類新型課程。本課題所指的綜合實(shí)踐活動(dòng)主要體現(xiàn)的是學(xué)生利用剪紙這個(gè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來(lái)同語(yǔ)文、音樂、美術(shù)等課程進(jìn)行的整合的綜合運(yùn)用。

5、綜合實(shí)踐活動(dòng)能力：是指學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、課題研究的依據(jù)

1、保護(hù)人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)理論。中國(guó)是個(gè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)豐富的國(guó)家，各種語(yǔ)言，口頭文學(xué)，風(fēng)俗習(xí)慣，民族民間的音樂、舞蹈、禮儀、手工藝等等，大多隨著歲月的變遷，有的已萎靡不振，有的已瀕臨滅絕。當(dāng)聯(lián)合國(guó)教科文組織啟動(dòng)關(guān)于拯救和保護(hù)人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的系列工程時(shí)，中國(guó)的非物質(zhì)文化終于看到了曙光。因此，我校與時(shí)俱進(jìn)，積極行動(dòng)起來(lái)，以“剪紙”為題材開展綜合性的活動(dòng)。

2、人文課程論。《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》是以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為總目標(biāo)的，是在多學(xué)科綜合的藝術(shù)教育活動(dòng)中，通過藝術(shù)與生活，藝術(shù)與情感，藝術(shù)與文化，藝術(shù)于與科學(xué)的連接，達(dá)到學(xué)生藝術(shù)能力、審美意識(shí)和審美情趣的逐步形和提高。課標(biāo)明確指出，藝術(shù)課程就是一種人文課程，就是要運(yùn)用藝術(shù)感人的形式和豐富的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的情感和精神追求。

3、多元智能理論。根據(jù)美國(guó)哈佛心理學(xué)家加德納教授的多元智力學(xué)說(shuō)，認(rèn)為智力并不是一個(gè)容易“被測(cè)量”的東西，目前所能夠測(cè)量的東西僅僅是語(yǔ)言和數(shù)學(xué)邏輯。由此，他提出了智力多元論的觀點(diǎn)，認(rèn)為每個(gè)人都在不同程度上擁有九種基本智力，其余的七種智力均能在藝術(shù)學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。

4、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出：為保障和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。它為構(gòu)建本校的藝術(shù)教學(xué)特色提供了政策依據(jù)。

四、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究的目標(biāo)

1、凸現(xiàn)美術(shù)教育的價(jià)值與理念

（1）通過剪紙活動(dòng)的開展，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)民間藝術(shù)的熱愛，健全學(xué)生的審美觀念，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性。在活動(dòng)中培養(yǎng)具有剪紙?zhí)亻L(zhǎng)的小能手，提高創(chuàng)造能力，使其獲得成功，增強(qiáng)信心，進(jìn)而將向上的動(dòng)力遷移到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)上，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

（2）運(yùn)用剪紙工具與材料簡(jiǎn)單，制作方便，語(yǔ)言特殊（以鏤空為主），并以撕、剪、刻與折、疊、拼、染等不同媒材與手法的接觸，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心與新鮮感，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的興趣，發(fā)展學(xué)生的感知能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的綜合思維水平。

2、進(jìn)行剪紙藝術(shù)的傳承和交流

著名音樂教育家、從事“人類四大高級(jí)感官論”趙宋光先生強(qiáng)調(diào)：近代的藝術(shù)教育，當(dāng)務(wù)之急就是調(diào)整手段、知識(shí)技能與遺產(chǎn)精品、人文內(nèi)涵的相互關(guān)系，把屏障改位媒介，把每項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)與技能的教學(xué)過程改造成體驗(yàn)遺產(chǎn)精品內(nèi)涵的一條條通道。趙先生希望學(xué)生能通過多種感官的參與，來(lái)認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用剪紙這個(gè)中國(guó)優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，從而達(dá)到達(dá)到對(duì)剪紙的繼承、傳播與創(chuàng)新的目標(biāo)。

3、提高教師教科研的水平

通過研究、探索剪紙活動(dòng)開展的有效途徑，組織、評(píng)價(jià)方法，基本規(guī)律，產(chǎn)生一定數(shù)量的理論成果，增強(qiáng)教師的教科研水平，提高教師開發(fā)、利用當(dāng)?shù)匚幕Y源的能力。

5、實(shí)施學(xué)校的素質(zhì)教育

通過本課題的組織實(shí)施，營(yíng)造全校師生的綜合實(shí)踐活動(dòng)意識(shí)和研究氛圍，全面推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育。

（二）研究的內(nèi)容

由于本課題的研究帶有探索性，我們從學(xué)校科研、教師能力水平等實(shí)際出發(fā)，將主要就以下幾個(gè)方面展開研究，以期突出重點(diǎn)，初步達(dá)到課題研究的目標(biāo)。

1、在剪紙活動(dòng)中開發(fā)和利用校內(nèi)外文化資源，初步形成校本課程的研究。

2、我們生活周圍蘊(yùn)含著豐富我文化資源，無(wú)論是校內(nèi)的文明風(fēng)尚，環(huán)境建設(shè)，信息網(wǎng)絡(luò)，還是校外社區(qū)資源，地方資源等都以顯性或隱性的方式存在著。運(yùn)用剪紙來(lái)開發(fā)這些資源無(wú)疑是教育學(xué)生，體驗(yàn)生活的活教材。運(yùn)用學(xué)生身邊的典型素材與現(xiàn)象教育學(xué)生，將取得良好的教學(xué)效果，易形成特色鮮明的學(xué)校校本課程資源。努力形成一套學(xué)生易于掌握又喜愛的剪紙知識(shí)、技能的教學(xué)材料。

3、剪紙活動(dòng)開展的組織形式，有效途徑、方法，基本規(guī)律及特點(diǎn)的研究。

4、探索在剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力，創(chuàng)造能力的教育教學(xué)策略和評(píng)價(jià)機(jī)制，以爭(zhēng)取研究理論水平的提高和研究機(jī)制的完善。

5、進(jìn)一步繼承和發(fā)揚(yáng)剪紙這剛優(yōu)秀的民間藝術(shù)。

五、課題研究的對(duì)象與方法

（一）課題研究的對(duì)象

1、學(xué)科：剪紙興趣小組及美術(shù)課

2、教師：以龔立新老師為主的全體美術(shù)教師

3、學(xué)生：全校小學(xué)學(xué)生（以中年級(jí)學(xué)生為主）

（二）課題研究的方法

調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、問卷法

六、課題研究的原則

實(shí)踐性原則

自主性原則

愉悅性原則

創(chuàng)新性原則

開放性原則

人文性原則

七、課題研究的主要步驟(一)形成共識(shí)，實(shí)施素質(zhì)教育，打造藝術(shù)教學(xué)品牌

沒有美育的教育，是不完善的教育。審美教育是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一，它對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人意義重大。藝術(shù)教學(xué)是實(shí)施審美教育的主渠道，利用我校已有的條件、基礎(chǔ)，開展適合于學(xué)生的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)可能，有助于學(xué)生的發(fā)展與學(xué)校藝術(shù)特色教學(xué)品牌的打造。

1、組織健全，運(yùn)行有效

本課題一經(jīng)確立，我校即在組織、運(yùn)行制度上實(shí)施有效措施，規(guī)范操作。課題組由楊世明校長(zhǎng)親自擔(dān)任課題總負(fù)責(zé)人，分管副校長(zhǎng)、教科室主任作為課題研究指導(dǎo)的中堅(jiān)力量，市美術(shù)教學(xué)能手任組長(zhǎng)，全校藝術(shù)專職教師和美術(shù)、音樂兼職教師共同參與其中；課外成立了少先隊(duì)組織“剪紙藝術(shù)院”；落實(shí)了獎(jiǎng)勵(lì)措施；組建了張小剪紙教學(xué)網(wǎng)。

2、學(xué)習(xí)現(xiàn)代新理念，推動(dòng)研究進(jìn)程

如何革除傳統(tǒng)剪紙教學(xué)中的弊端，提高現(xiàn)代小學(xué)剪紙課堂教學(xué)的含金量？一直是我們關(guān)注的話題之一。全組人員認(rèn)真學(xué)習(xí)了《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以及現(xiàn)教育新理念，轉(zhuǎn)變觀念，尋求理論支撐，引導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)研究進(jìn)程。

3、分層次培訓(xùn)，提高師資水平

學(xué)校課程實(shí)施的主體是教師，教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的發(fā)展。提高師資教學(xué)水平及知識(shí)，是本課題順利得以實(shí)施的基本條件。面對(duì)我校美術(shù)教師對(duì)剪紙的鉆研，我們創(chuàng)設(shè)條件讓其外出學(xué)習(xí)。回來(lái)后再組織教師集中學(xué)習(xí)。(二)在實(shí)踐中，探索剪紙教學(xué)的有效途徑

實(shí)踐出真知。我們以行動(dòng)研究的方式來(lái)探尋小學(xué)剪紙教學(xué)的有效途徑，并對(duì)幾個(gè)關(guān)鍵性問題作了深入的調(diào)查、研究與探索：

1、學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)有多少了解？

課題實(shí)驗(yàn)開展之始有必要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，知識(shí)面作一番了解，以便今后能作好對(duì)比。為此，我們采用了問卷調(diào)查的方法。通過對(duì)200份反饋數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)顯示：有15%的學(xué)生對(duì)剪紙稍有了解，有62%的學(xué)生是在學(xué)校里了解的，有58%的學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)剪紙表示歡迎與支持，有91.5%的同學(xué)希望剪紙藝術(shù)能發(fā)揚(yáng)下去。這說(shuō)明我們當(dāng)?shù)貙W(xué)生對(duì)民間的剪紙藝術(shù)了解的并不多，更談不上喜歡或是能成為自己的特長(zhǎng)。但希望它能在現(xiàn)代社會(huì)中延繼下去是絕大多數(shù)人的共同心聲，而且延續(xù)的主要場(chǎng)所仍然有懶于學(xué)校。

2、小學(xué)生剪紙具有哪些特點(diǎn)？ 搞清楚這個(gè)問題，有助于把握本課題實(shí)施的研究方向，找到問題的關(guān)鍵。我就這個(gè)問題與中國(guó)剪紙學(xué)會(huì)會(huì)員、山西分會(huì)理事鄭洪娥進(jìn)行了交流，她說(shuō)：“這方面涉及到怎樣來(lái)培養(yǎng)和評(píng)價(jià)小學(xué)生剪紙？三言兩語(yǔ)很難說(shuō)清，我認(rèn)為好的學(xué)生剪紙作品，除了要很好的掌握剪紙語(yǔ)言（直線條、鋸齒形、夸張變形等）外，要有豐富的想象力。”我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐也進(jìn)行了一些總結(jié)：構(gòu)圖自由靈活；題材豐富，富有想象力；造型生動(dòng)夸張；用色鮮明，傳情達(dá)意。

3、怎樣來(lái)實(shí)施有效的小學(xué)剪紙教學(xué)？

①關(guān)注學(xué)生的情感參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于學(xué)生與民間剪紙愛好者之間在學(xué)習(xí)的背景、組織與興趣上有著很大的不同，再加以剪紙的技術(shù)性強(qiáng)、實(shí)踐性高，往往使人忽視了對(duì)學(xué)生情感需要的關(guān)注，而教學(xué)一旦離開了人的情感參與，藝術(shù)也會(huì)讓人索然無(wú)味，最終對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

②實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的剪紙教學(xué)比較注重教師的教，課堂以教師為中心，以臨摹示范的注入式為主要手段，以剪像為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，創(chuàng)新思維得不到有效地開發(fā)培養(yǎng)。為此，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式。

③創(chuàng)新教法，寓教于樂。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，玩性大，有意注意的時(shí)間又很短暫，沉悶不變的課堂只會(huì)令他們失去學(xué)習(xí)的興趣。因此如遇比較平淡的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就要在教學(xué)的形式上求變，從實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不感到苦，真正由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。

4、構(gòu)建怎樣的剪紙課堂教學(xué)流程？

根據(jù)實(shí)踐，我們把它分為：觀察——鑒賞——?jiǎng)?chuàng)作——評(píng)價(jià)——拓展五個(gè)環(huán)節(jié)。

觀察是學(xué)生感知客觀世界，獲取表象的主要途徑之一，也是進(jìn)入鑒賞階段的橋梁。鑒賞，往往是感性與理性的結(jié)合，是提高學(xué)生審美能力的關(guān)鍵。創(chuàng)作，是衡量學(xué)生審美能力的顯性依據(jù)之一，此環(huán)節(jié)應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)，要多發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生的審美理解得到外顯，以便教師把握時(shí)機(jī)更好的發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。拓展，主要是強(qiáng)調(diào)剪紙與生活，與其它學(xué)科的相互滲透，組織開展更深入的探究活動(dòng)。

5、開發(fā)怎樣的剪紙校本課程？

隨著我們對(duì)校本課程不斷深入的研究與理解，在充分考慮了它的適應(yīng)性、本土化的基礎(chǔ)上，終于編著成了張小剪紙校本教材，它的主要特點(diǎn)是：①靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合。考慮到由于學(xué)校校本教材一旦編著完成，就要制版發(fā)行，一般不再進(jìn)行修改，缺少靈活性和互動(dòng)性，我們把它看作是靜態(tài)的教材。為了克服它的缺陷，我們配合發(fā)行了校刊《巧巧手剪紙報(bào)》，通過互動(dòng)性強(qiáng)的專欄，來(lái)發(fā)表學(xué)生的每課習(xí)作與心得，實(shí)現(xiàn)教材與學(xué)生更為密切地交流。②校本教材以校為本。我們充分考慮到了聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，立足于本校實(shí)際，內(nèi)容全部選自我們學(xué)校的人與事，它具有非常濃烈的張小特點(diǎn)，呈現(xiàn)出與眾不同的校園文化特色。③內(nèi)容編排分層次。校本教材是以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為指引的。因此，不僅形式上采用了學(xué)生可親的語(yǔ)言，內(nèi)容上也適合不同年齡學(xué)生使用，或同一年級(jí)不同層次的學(xué)生使用，具有較高的實(shí)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

（三）向多學(xué)科滲透，提高影響力

剪紙藝術(shù)蘊(yùn)含著豐富的資源，可與多門學(xué)科相結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合能力，擴(kuò)大影響。如陶芙蓉老師執(zhí)教的綜合實(shí)踐活動(dòng)課《剪紙藝術(shù)代代傳》，讓學(xué)生直面民間老藝人看到傳統(tǒng)文化流失的擔(dān)憂，時(shí)下我校老師推動(dòng)剪紙藝術(shù)傳承而做的努力，和新一代少年兒童的學(xué)習(xí)愿望。這三代人與剪紙藝術(shù)之間的聯(lián)系，給了同學(xué)們一次內(nèi)心深深的震撼，留下了深刻的印象。又如根據(jù)本課題教學(xué)案例而改編的校園小錫劇《童心巧手》也順利上演，可謂別具一格。再如，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，組建專題教學(xué)網(wǎng)站，開展多種形式的欣賞、探究、交流活動(dòng)，既拓寬了學(xué)生的視野，又提高了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

八、研究成果

開展課題研究以來(lái)，我們以美育為目標(biāo)，以剪紙為載體培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，踏踏實(shí)實(shí)的工作，不斷的探索總結(jié)，邁出了藝術(shù)科研教學(xué)的一步，取得了較為滿意的成果:

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展得到的很大的

剪紙是一個(gè)充滿著智慧的創(chuàng)造活動(dòng)，不僅要求學(xué)生要?jiǎng)邮帧?dòng)眼，更要?jiǎng)幽X，它讓學(xué)生體驗(yàn)到了藝術(shù)創(chuàng)作的全過程，明了了收集素材、構(gòu)思、構(gòu)圖、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、裱貼等環(huán)節(jié)。對(duì)常規(guī)的撕、剪、貼、染、折等藝術(shù)表現(xiàn)手法得心應(yīng)手。又在其中感受到了傳統(tǒng)風(fēng)俗文化與藝術(shù)的聯(lián)結(jié)，有效的提高了藝術(shù)綜合能力。學(xué)生面對(duì)我國(guó)民間藝術(shù)搶救工程第二大重點(diǎn)項(xiàng)目的剪紙藝術(shù)已不再變得陌生，甚至表現(xiàn)出了濃厚的興趣，創(chuàng)作出了許多優(yōu)秀的習(xí)作，形成了許多學(xué)生剪紙版面，部分學(xué)生更是脫穎而出，挖掘出藝術(shù)潛能，創(chuàng)作出剪紙佳作。從2003年始至今，學(xué)生作品在市級(jí)及以上發(fā)表獲獎(jiǎng)的有62人次。

2、剪紙教學(xué)聲名遠(yuǎn)播

由于扎實(shí)有效地開展剪紙教學(xué)研究活動(dòng)，許多單位主動(dòng)與我們聯(lián)系，要求我們參與各類展示或表演，至今已成功舉行了10次市級(jí)及以上的剪紙現(xiàn)場(chǎng)表演與展出，取得了很好的社會(huì)效應(yīng)。就連外教來(lái)我校參觀時(shí)，也不住稱贊我們的學(xué)生手兒巧，有的外教還向我們借用一些學(xué)生作品來(lái)開展具有中國(guó)特色的課程。在這個(gè)其間更有市電視臺(tái)（《零距離》《今日傳播》《常熟新聞》）、電臺(tái)（《小伙伴》）、報(bào)刊（《常熟日?qǐng)?bào)》《雙休特刊》《教育特刊》）等媒體進(jìn)行過14次的宣傳報(bào)道，其中一期還被編入《天下常熟》。2005年7、8月還分別與團(tuán)市委、方塔街社區(qū)舉行校外合作教學(xué)活動(dòng)也成功舉行，使我校在課題研究成果的推廣上進(jìn)行了成功的嘗試。

3、提升學(xué)校形象，教師自身成長(zhǎng)

作為少先隊(duì)特色活動(dòng)窗口的――剪紙藝術(shù)院于2004年得到蘇州市團(tuán)市委的肯定，命名為“蘇州市少先隊(duì)紅領(lǐng)巾特色大隊(duì)”。我校的藝術(shù)特色教育經(jīng)過這幾年的發(fā)展，也逐步脫穎而出，在本市具有一定的影響力。龔立新老師成為了常熟市民間文藝工作協(xié)會(huì)會(huì)員，并通過了江蘇省民文協(xié)會(huì)的審核。構(gòu)筑的5個(gè)主題特色網(wǎng)站《張小剪紙網(wǎng)》《藝術(shù)教學(xué)網(wǎng)》《立新民間藝術(shù)網(wǎng)》《十二生肖》和3個(gè)網(wǎng)絡(luò)課件分獲市一二三等獎(jiǎng)，并加入 “常熟市教育信息網(wǎng)”教學(xué)資源庫(kù)；3個(gè)FLASH課件獲省、市優(yōu)秀教育課件二三等獎(jiǎng)；綜合實(shí)踐活動(dòng)方案與錄像課獲市三等獎(jiǎng)。

4、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范管理

在實(shí)施剪紙教學(xué)研究階段性成果的基礎(chǔ)上我們分類整理，編著了《張小剪紙校本課程》、《校本課程課例》、《剪紙教輔用書》，校刊《巧巧手學(xué)剪紙報(bào)》配合校本課程也順利出刊，現(xiàn)已將規(guī)模擴(kuò)大成為《小小藝術(shù)家報(bào)》，內(nèi)容涉及美術(shù)、音樂、書法等，從中也帶動(dòng)了這些科目的健康發(fā)展，推動(dòng)了我校的藝術(shù)教學(xué)工作與課改進(jìn)程。其中第一期還被入選《少先隊(duì)小干部》雜志。《巧巧手學(xué)剪紙――張小校本教材》在全市校本教材評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)。除此之外，還編制了《四（1）班剪紙專輯》、《學(xué)生優(yōu)秀剪紙作品集》和《龔立新剪紙作品集》等，這些都推動(dòng)了我校藝術(shù)教學(xué)向前發(fā)展。2005年4月我校成功舉辦了本課題的中期匯報(bào)，出刊了中期專輯，得到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、同行們的肯定與指點(diǎn)。

九、成果分析

1、提升了學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

曾記得有位學(xué)者做過這樣 一個(gè)調(diào)查：人們?cè)诿嬊岸毫舻臅r(shí)間有多長(zhǎng)？結(jié)果的數(shù)據(jù)是令人 沮喪的，面對(duì)匆匆而過的人們?nèi)笔徝浪仞B(yǎng)的現(xiàn)象，他發(fā)出了深情的呼喚。而在我們教育領(lǐng)域至今仍很難擺脫高考指揮棒的陰影，重知輕能的傾向還沒有得到根本扭轉(zhuǎn)。我們?yōu)樨瀼厮刭|(zhì)教育全面發(fā)展的思想，開展剪紙教學(xué)正好可以彌補(bǔ)這些不足。現(xiàn)如今，校園中的墻面、櫥窗、樓道都能見到各種剪紙作品，班級(jí)中的藝術(shù)角更是成為了同學(xué)們一展身手的好地方。同學(xué)們不僅對(duì)它習(xí)以為常，有的還培養(yǎng)起了興趣，形成了特長(zhǎng)，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到了潛移默化地培養(yǎng)。

2、提高了教師科研能力與專業(yè)水平小學(xué)剪紙教學(xué)活動(dòng)如何開展？有哪些方法能提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力？如何發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，利用好網(wǎng)絡(luò)資源？怎樣開發(fā)適合學(xué)生，立足學(xué)校的校本課程？怎樣整合好綜合實(shí)踐活動(dòng)課？??這些都是有待于我們老師去解決的實(shí)際問題。全課題組成員一方面通過自學(xué)理論來(lái)給自己先腦，另一方面通過不斷的研討、磨課、商討總結(jié)，在實(shí)踐中摸索前進(jìn)，終于找到了一些行之有效的方法，也因此在一些競(jìng)賽中獲得了獎(jiǎng)，這在無(wú)形中提高了教師科研能力與專業(yè)水平。龔立新老師還受到江蘇衛(wèi)視與常熟電視臺(tái)的邀請(qǐng)參加才藝展示。

3、促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展

朱永新在《新教育之夢(mèng)》中提 到“理想的學(xué)校，應(yīng)該是一所有特色的學(xué)校。”“一所學(xué)校建立特色是非常重要的，特色教育往往是轉(zhuǎn)變學(xué)校形象的一個(gè)突破口。” 因此，倡導(dǎo)學(xué)校辦出學(xué)校特色，形成具有個(gè)性的，有一定優(yōu)勢(shì)的學(xué)校，從而成為該校的品牌。我們遵循“學(xué)校特色”到“特色學(xué)校”到“品牌學(xué)校”的發(fā)展軌跡，努力使其能有所突破。經(jīng)過幾年的積淀，剪紙教學(xué)特色優(yōu)勢(shì)逐步顯現(xiàn)，多次受邀參與或舉行展出或表演活動(dòng)。如今，剪紙教學(xué)已成為了我校一道亮麗的風(fēng)景線。

十、實(shí)驗(yàn)結(jié)論

剪紙教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，能從本地本校學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重客觀現(xiàn)實(shí)，適合農(nóng)村小學(xué)開展藝術(shù)課改工作，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好，從中帶動(dòng)學(xué)生整體藝術(shù)素養(yǎng)的提升，提高了藝術(shù)品味和創(chuàng)造能力。

剪紙教學(xué)一方面使面臨發(fā)展形勢(shì)嚴(yán)峻的民間藝術(shù)得以傳承，另一方面也為學(xué)生的健康成長(zhǎng)注入了文化底蘊(yùn)，還在一定程度上提高了課題組教師的科研素養(yǎng)和教學(xué)水平，提升了學(xué)校形象，起到了學(xué)生、教師、學(xué)校的共同發(fā)展。使通過剪紙來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的遷移成為可能，為學(xué)生的一生成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

十一、研究后的思考

1、組織好校本教材的實(shí)施，加強(qiáng)實(shí)施后的反饋情況總結(jié)，不斷完善該教材，縮小與他校的差距。

2、在實(shí)驗(yàn)中獲得的成功經(jīng)驗(yàn)向其它班級(jí)、學(xué)校輻射、推廣，爭(zhēng)爭(zhēng)帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)藝術(shù)課改進(jìn)程，進(jìn)一步擴(kuò)大影響，讓藝術(shù)來(lái)點(diǎn)綴更多孩子的生活，成為他們快樂的交流形式。

十二、參考文獻(xiàn)

《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》郭元祥著，首都師范大學(xué)出版社2001年版

《校本課程開發(fā)的理論與案例》徐玉珍著，人民教育出版社2003年版