第一篇：在初中美術剪紙教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

在初中美術剪紙教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

隨著經濟社會的發(fā)展，剪紙這項富有特色的民間藝術也逐漸被人們認同和傳播，煥發(fā)出日漸旺盛的生命力。筆者結合學生實際，針對“初中美術剪紙教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的思考”這一課題進行了深入研究和探索，希望通過研究和教學實踐活動，讓學生了解剪紙的基礎知識和基本技能，激發(fā)學生在剪紙學習中積極動手、動腦、創(chuàng)造的濃厚興趣，培養(yǎng)學生在自然、生活、學習中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美、分享美的能力。

一、培養(yǎng)學生剪紙興趣，調動學生主動參與意識

就剪紙藝術本身而言，其所具有的獨特審美情趣和藝術魅力，決定了它在美術課程領域的重要地位，剪紙藝術對學生審美能力的培養(yǎng)、藝術素養(yǎng)的提高具有無可替代的作用。其中，培養(yǎng)學生對剪紙的濃厚興趣是前提，起到決定性作用。要引導學生主動參與到剪紙學習中，并能積極調動多方感官去看、去聽、去感受，進而動腦想、動手做，使學生的剪紙技巧得到鍛煉和提高。剪紙教學活動中，筆者會提前搜集整理富有特色的民間剪紙樣圖，準備充足的剪紙輔助材料及工具，為開展有效教學提供保證。我時常鼓勵學生把自己的情感無拘無束地表達出來，引導學生將個性化思考融入剪紙藝術創(chuàng)作中。每當學生完成一副剪紙作品時，不管完成得怎樣，只要有一點點細小的進步，都要及時表揚和鼓勵，讓學生體驗到成功的喜悅，獲得剪紙帶來的幸福感和滿足感。我還充分利用校園藝術節(jié)、體育藝術“2+1”學習成果展示、書畫比賽、剪紙比賽、傳統(tǒng)手工制作比賽等有利時機，把學生的剪紙作品和搜集到的民間剪紙作品進行展覽，組織學生對比欣賞，在樹立信心的同時發(fā)現(xiàn)自己的不足，做到取長補短，進一步激發(fā)學生內心深處的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作成就感。

二、注重技能方法培養(yǎng)，提高學生動手創(chuàng)作能力

筆者從多年的剪紙教學活動中發(fā)現(xiàn)，學生視野比較狹窄，對民間藝術了解不夠深入，是影響剪紙教學活動效果的關鍵因素。剪紙教學光靠學生欣賞學習、自由創(chuàng)作還遠遠不夠，必須先教他們一些基本必要的剪紙技能和方法。在制定剪紙教學計劃、開展剪紙教學活動等方面，應根據(jù)學生的身心發(fā)展和認知特點規(guī)律由淺入深、由易到難、循序漸進地提出階梯式目標要求，逐步提高學生剪紙技能。每學期的剪紙興趣小組活動，都著眼于學生剪紙基本技能、方法、技巧的培養(yǎng)，從剪紙折疊的最基本方法入手，讓學生親自動手練習揣摩、領悟領會，如此反復訓練，長期堅持，學生都能基本掌握對折剪、左右對稱剪、剪刻結合剪等一些基本方法。同時，筆者還專門挑選一些有趣的剪紙內容讓學生自己去臨摹學習，把創(chuàng)造的余地留給學生，促使學生掌握更多的剪紙方法。

三、豐富教學組織形式，營造自主創(chuàng)新學習氛圍

在剪紙教學中，應根據(jù)學生的能力層次因材施教，采取合理有趣的教學組織形式，創(chuàng)造寬松、和諧、富有樂趣的課堂環(huán)境，讓每個學生在課堂上都能以輕松、愉悅的心情投入到剪紙活動中。筆者結合學生的學習狀況，著眼于學生動手操作能力的不同，采用游戲法、故事法、剪紙貼畫等形式，分小組組織趣味剪紙活動。如，用剪出的人物、動物制成有趣的皮影戲來操作游戲，引導學生用剪出的各種頭飾進行表演活動，用剪出的各種面具打扮自己，與其他同學合作舉行服裝秀表演等活動，能充分發(fā)揮學生學習剪紙的主觀能動性，有效增強學習的趣味性。對學生的每一幅作品，筆者都從不同的角度去評價并加以肯定，使學生及時得到參與活動的成就感，由此更加喜歡剪紙藝術，更富有創(chuàng)造的勇氣。如，“你這張作品里面的花剪的不錯，不論是圖案還是造型都活靈活現(xiàn)，我們讓班內的其他同學一起欣賞分享一下”等適時評價語言，通過激勵賞識式的課堂交流互動，使學生在每次剪紙課活動中的表現(xiàn)都能得到認可，都能從活動中獲得快樂的藝術再造體驗，使剪紙活動氛圍更加融洽。實踐證明，豐富多樣的剪紙教學組織形式，能有效激發(fā)學生對美的事物和美的環(huán)境產生美的情感體驗，培養(yǎng)對美的感受力，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力大有裨益。

總之，在初中美術剪紙教學實踐中，需要我們有目的、有意識地對學生進行引導和培養(yǎng)，更需要不斷啟發(fā)和反復練習，著眼于學生動手能力和思維拓展能力的培養(yǎng)和發(fā)展，嘗試運用各種方式發(fā)掘學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造欲望和能力，發(fā)揚學生的主體精神，著力培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)造能力，促進學生個性、特長和諧健康發(fā)展。

第二篇：在美術課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

在美術課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

摘要：為了保證學生適應知識經濟時代的發(fā)展和競爭,成長為有創(chuàng)新能力的人才,教師必須在課堂上對學生進行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，利用美術教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，符合美術學科的特點，是一種新課改理念下的教學嘗試。那么，如何在美術課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力呢？本文就這一問題，談了幾點不成熟的看法。

關鍵詞：創(chuàng)造能力契機生活評價展示

為了保證學生適應知識經濟時代的發(fā)展和競爭,成長為有創(chuàng)新能力的人才,教師必須在課堂上對學生進行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。利用美術教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，符合美術學科的特點，是一種新課改理念下的教學嘗試。美術教學要在審美內容中挖掘創(chuàng)新的理性知識點，通過這種知識積累來培養(yǎng)學生體驗生活，創(chuàng)造藝術的素質，教師也要在學生接受能力范圍內設計出創(chuàng)造的教學過程,在具體的實施過程中要注意以下幾點。1 借助教學內容，讓學生尋找創(chuàng)造的契機

現(xiàn)階段中學的美術教育有一種傾向——偏重于教學成果的展示而忽略學生們豐富的想象力和創(chuàng)造力。因此，學生的繪畫就會停留在一個簡單的、重復的低水平階段。其實，看起來學生好像掌握了繪畫的技巧，完成了學習任務，可這只是一種興趣的轉移和思維的復制，并沒有完成美術的基本教育目標——獨立創(chuàng)造。我們的教學要注重利用課堂教學內容發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，要給學生一個運用美術技巧創(chuàng)造作品的機會。要選擇有利于培養(yǎng)學生知識遷移和發(fā)散思維的教學內容。在美術教學里，要達到的不是一個學習任務的目標,而是一個深刻的創(chuàng)造美、欣賞美的過程。這就要求我們在美術教學過程中要為學習尋找創(chuàng)造的契機。如：在教學《中國民間美術》這一課時，要借助豐富多彩的民間美術欣賞來刺激學生創(chuàng)新美術作品的欲望。在多媒體圖文一體化的演示之后，教師引導學生認識了古老的民間藝術，在學生沉醉其中的時候，要安排讓學生用自己的表現(xiàn)形式來抒發(fā)對民間美術的熱愛，設計一些民間藝術作品，然后在作品中表現(xiàn)對中國民間美術的崇拜。有的學生將自己創(chuàng)造的水彩畫上增添了剪紙的背景，有的將泥俑娃娃改成了年畫中的形象，還有的將古老和現(xiàn)代結合起來，做到真正的新舊結合。想一想，學生的創(chuàng)造就是在這樣一點一滴中進步呀！這樣的教學內容主要就是要把創(chuàng)造的機會還給學生，為他們天馬行空的創(chuàng)新提供一個入港口。2 激勵親自嘗試，讓學生體驗創(chuàng)造的快樂

新的課程改革要求教師要努力培養(yǎng)學生自覺學習的意識和開拓創(chuàng)新的精神。快樂是學習任何知識的向導，因為快樂所引發(fā)的熱情是不竭的動力，要上好一節(jié)課，必須激發(fā)學生的興趣，使其處在快樂的學習氛圍之中，然后利用這種氛圍調動學生的熱情，鼓勵他們親自嘗試創(chuàng)造。反之，只要他們嘗試了就必然會體驗到成功的快樂。要使學生“口常開，手常動”，使課堂成為學生動手創(chuàng)造的樂園，使學生能在輕松愉快的環(huán)境里快樂的成長，教師的語言首先要富有激勵性。激勵性語言猶如催人奮進的軍歌，能增長士氣，鼓舞人心，堅定信念。如：教師在鼓勵學生完成山水畫時，首先教師要相信學生能夠成功，理解學生的創(chuàng)造方法，尊重并聽取學生的意見，對學生出現(xiàn)的錯誤不能諷刺、挖苦和打擊，要利用委婉的語言來鼓勵學生進行改正。總之，教師要努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，充分肯定他們的進步之處，并時常進行鼓勵和賞識，把學生的積極性調動起來，才能使學生在課堂上親自去嘗試、充分去創(chuàng)造，充分表現(xiàn)自己的智力創(chuàng)造，體驗創(chuàng)造的快樂，也只有這樣才有可能培養(yǎng)出創(chuàng)新的美術人才。3 引導深入生活，讓學生汲取創(chuàng)造的源泉

我們的教學不是脫離生活的，無論是素描、色彩等基礎技能的訓練還是欣賞、寫生等個性展示都離不開生活。生活給了我們最好的活動空間和思維空間，要知道學生的生活不是只有美術知識，多種知識都在他們的腦中徘徊，利用這些知識引導學生深入生活去尋找靈感是教師的首要任務，個人的繪畫感覺不是在規(guī)范中形成的，是要靠社會和生活的直觀刺激，美術要從“神”一樣的體會回歸到“人”的世界。我們在教學中要引導學生觀察身邊多彩的人和事：淙淙流水、燦爛野花、忙碌的眾生，所有的景物都應是如詩的畫面，學生會在生活中感受到強烈的心靈震撼，把生活創(chuàng)造的加工，展現(xiàn)在自己的畫中。如：對于素描的要求雖然是要求臨摹，可是對于人物的生機和內在也要有一定的把握，通過認真的思考總結來進行個性化的創(chuàng)新，這才是一次真正意義上的藝術創(chuàng)造。否則，只能將模仿者當作是單一的作畫機器，那只要有電腦就行了，人類的工作又有什么意義呢？教師要因材施教多安排與他們生活有關的題目靈活要求寬泛的作業(yè)，這才更有利于學生汲取創(chuàng)造的源泉。另外，在具體的教學內容上也要安排學生身邊的、熟悉的、喜愛的題材，要貼近學生的生活，聯(lián)系學生的生活經驗，做到深入人心，才會調動出學生積極的情感體驗，激發(fā)出他們的創(chuàng)造欲望，使內在要求與外在教學相吻合。總之，教師應引導學生通過理解和感知生活來突破傳統(tǒng)思維模式,鼓勵學生有意識進行內在思考，觀察生活，輕松愉快地進行藝術統(tǒng)攝，完成創(chuàng)新。4 實施賞識評價，讓學生體驗創(chuàng)造的喜悅

教學過程的成功離不開教學評價的科學合理性,為了提高學生學習興趣，促進其體驗創(chuàng)造的滿足感。我們應該利用評價的特殊功能來對一些不同智力水平的學生進行激趣培養(yǎng)。合理的評價甚至會樹立學生崇高的情操，想一想，一個受到重視的學生對于事物的看法都是積極向上的，自身的滿意度會影響他們鑒賞美、感知美、創(chuàng)造美的情趣。過美術活動使學生的智商和情商都得到發(fā)展,讓學生感受到成功所帶來的喜悅和自豪。美術教師千萬不要把簡單的刺激作為評價學生作品的用語，成人的眼光作為衡量的標準會使學生失去學習美術的興趣,在不能溝通的評價中，學生會失去創(chuàng)造中的自由意識。我們要嘗試進行賞識評價，所謂賞識評價，就是發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，即使進行贊揚，對學生的弱點要以鼓勵為主。沃爾特?迪斯尼小時的經歷就值得我們借鑒，他在上小學時,曾把老師留的作業(yè)“盆花”畫成人臉,葉子畫成手,這神奇的創(chuàng)新行為非但沒有得到稱贊,反而受到老師的一頓打擊,差一點讓這位藝術家早早消失，可見賞識評價是多么的重要。教師的評價要鼓勵探索與創(chuàng)新,改變平淡與重復,重視對學生個性的培養(yǎng)。美術教育者要注意在教學活動中,關注學生的心理反映，應積極地鼓勵其“以心為畫” 展示個體作品，讓學生彰顯創(chuàng)造能力

再好的作品也要展示才能有人欣賞，孤芳自賞絕不是現(xiàn)代美術的觀點。我們的教學要緊跟時代步伐，要讓學生大方的彰顯自己的創(chuàng)造能力。教師當然要為學生創(chuàng)造這種彰顯的可能了，如：筆者在教學中經常舉辦課堂作業(yè)展，要求集體參與，人人評價。讓學生把畫拿到前面來展示給全班學生已經不能滿足我們對美術展示的要求，筆者和同學們在征得校領導的同意下，大膽的將我們的美術作品放到了校走廊去展出，受到了較好的效果，學生們的創(chuàng)新作品得到了老師和同學們的一致好評。然后我們又設計了幾個專欄，“環(huán)保在今天”、“世界的號角”、“大師再現(xiàn)”等創(chuàng)造性的作品展覽為學生們贏得了贊譽和信心。

總之，基礎教育的任務不單是指掌握基礎知識,更包括基本能力的培養(yǎng)，我們并不是要中學生現(xiàn)在就有什么重大的發(fā)明創(chuàng)造,完成不朽之作,只是要通過這種教學方法使他們學會創(chuàng)造,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神,讓他們敢于探索,敢于創(chuàng)造,適應社會的發(fā)展。為了這一目標，美術教師要牢固地樹立創(chuàng)新的教育理念，努力培養(yǎng)適應時代發(fā)展要求的、具有創(chuàng)造能力的人才。

參考文獻：

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第三篇：美術教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

美術教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

摘要：美術作為一門藝術課程，對于學生的全面發(fā)展和素質教育起著重要的作用。特別是在培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力方面起著獨特的作用，是其它任何學科不可替代的。而如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力不僅是美術教學中的重要任務，也是衡量和評價教學效果、實現(xiàn)教學目的的重要標準。

美術作為一門藝術課程，對于學生的全面發(fā)展和素質教育起著重要的作用。它不僅賦予學生敏銳的眼睛、靈巧的雙手、豐富的想象力，還可以提高學生對美的感受能力、鑒賞能力和藝術創(chuàng)造能力，幫助學生形成良好地思想品德，并能促進其智力的發(fā)展；也通過對學生審美知識的傳授和美術技能的訓練，使其成為社會需要的美術方面的專業(yè)人才。教師在教學過程中應創(chuàng)造一切條件激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力。

一、擴大學生欣賞范圍，開拓學生的視野。

開拓學生的視野可以為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)打下良好的基礎。美術學科所包含的門類眾多，且中外美術史上形成了眾多的流派，有著不同的風格和藝術表現(xiàn)形式。所以藝術欣賞在開拓學生視野方面顯得非常重要。教師要從美術教學的各個環(huán)節(jié)入手，讓學生盡可能地多接觸各種藝術形式、藝術風格、藝術流派，體驗不同的藝術形式帶來不同的藝術感受，領悟其中不同的思想風采，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)打下基礎。學生接觸的東西多了，視野和思路開闊了，才能談的上創(chuàng)造。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

創(chuàng)造性思維能力是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的主要內容，也是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的先決條件，只有思維上的創(chuàng)新，才會有能力上的創(chuàng)造性。在美術教學中激活學生思路非常重要的，一個充滿生命活力的課堂教學，能使學生在知識的探索和學習上，在創(chuàng)作和發(fā)現(xiàn)上，達到最佳狀態(tài)。學習的過程是一個主動探索的過程，在課堂教學中，充分運用啟發(fā)式教學方法，啟發(fā)學生的直接感受、想象和靈感，激發(fā)兒童自身存在的潛能，促使學生的創(chuàng)造思維能力在不斷的主動探索和積極發(fā)現(xiàn)中得到發(fā)展。

1、創(chuàng)設豐富生動的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣。

興趣是一種內驅力，它可以使學生保持一種經久不衰的熱情，從而轉化為直接的學習動機和學習主動性。所以，教師在教學過程中要以豐富充實的教學內容，生動活潑、靈活多樣的教學方法，創(chuàng)設恰當?shù)膶W習情境，充分調動學生的各種感官，激活學生的思維，使他們積極主動地進入學習狀態(tài)，成為學習的主人。比如，在人體素描課中，教師可以讓學生自己輪流做模特，然后將作品在全班展示，讓學生自己組織評比和評價；在靜物課中，讓學生親自設計擺放靜物；在設計課中，讓學生不受約束天馬行空去構思創(chuàng)作。這樣，在看、評、講、創(chuàng)作中，學生真實地投入和參與其中，每個人都有一種躍躍欲試的沖動，感覺自己真正成了課堂和學習的主人，激發(fā)了學習和創(chuàng)作的興趣和積極性。觸摸感受，使學生一開始就產生課堂氣氛一下活躍起來。教師緊接著提出問題，許多學生舉手，爭相發(fā)言。在此基礎上，再引導學生仔細觀察，分析討論得出結論。在學生的濃厚興趣中提出問題，解決問題，并使學生在解決問題中嘗到成功的喜悅，枯燥的課變得生動活潑了。

2、根據(jù)知識點設計不完全或無結果的問題或情景，使學生有積極思考、設想和探索的可能。

3、在寫生課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力

美術教學的重要特點之一是實踐性強，豐富多彩的實踐寫生不僅能鍛煉學生的繪畫技巧和能力，而切能使學生的思想和大自然融為一體，陶冶學生的情操，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作欲望，使學生充分感受自然界的變幻莫測，撲捉到自然和生命變化發(fā)展的不同表現(xiàn)形式，提升作品的立意和思想。因此，教師應注重實踐課堂，經常帶領學生外出寫生，讓學生在領略自然風光的同時，展開想象的翅膀，擴展自己的思維空間，不拘泥于事物本身，構建自己對自然、對生命獨特的感悟，從對事物的感性認識上升到理性認識創(chuàng)作出能表現(xiàn)自己創(chuàng)造能力和有生命意義的好的作品。

三、提高教師自身的素質

教師在教學中處于主導作用，是因為教師擔負著在知識與學生之間“轉識成智”的重任。一個好的教師不僅能夠“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是他肩負著怎樣把“以知識為導向的教育”轉化成一種“以創(chuàng)造為導向的教育”，通過教育開發(fā)人的創(chuàng)造性潛能，培養(yǎng)真正具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人的重任。所以，教師要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的學生，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者，他的首要任務就是要不斷探求新的教學方法，創(chuàng)造出富有個性的獨特的新穎的教學方式，力爭使更多學生積極參與教學活動。除了教學，教師還要大量創(chuàng)造自己的作品，讀萬卷書，行萬里路，不斷充實自己。要試圖從多方面，多種途徑去考慮問題，對隨時涌現(xiàn)的想法，只要有價值，就要付諸實踐，這樣即可鍛煉自己的創(chuàng)造思維能力，也可以對可能出現(xiàn)的教學效果有所設計和預見。教師深厚的業(yè)務功底，獨特的創(chuàng)作精神，不僅能博得學生敬佩，還將對學生產生較大的影響。

第四篇：在美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力

在美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力

不少老師認為：美術課上只要讓學生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂不出問題就行了。其實，并非這樣簡單，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維是美術課程的重要組成部分。創(chuàng)造性思維是思維活動的高級水平，即是指人在已有知識經驗的基礎上，從問題中找出新關系，尋求新答案的過程，這種思維具有新疑性、獨創(chuàng)性、發(fā)散性。美術課中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，我認為應做好以下幾點。

一、繪畫中 用發(fā)散思維的方式去想象

美術教學中，讓學生進行藝術創(chuàng)造并非易事，因為他們完成作業(yè)大部分是臨摹，這樣一年兩年之后，學生的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱，已經習慣了照抄別人的模式，習慣性思維占據(jù)了學生的腦海。因此，當設題讓學生創(chuàng)作時，學生會說：“我什么也畫不出來”，“太難了”，“還是照抄課本上的吧”。出現(xiàn)這種狀況，原因之一就是讓學生長期臨摹，缺乏想象力的訓練，發(fā)展下去，只會使學生變成墨守成規(guī)，將來離開書本，離開學校，離開老師將一事無成的人。故在教學中，每一節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而應圍繞每節(jié)課的內容，盡可能多的去設想，比數(shù)量，看誰的想法最多，最有獨到之處。如裝飾畫中畫樹，他可以畫出春天的綠樹，秋天的紅樹，那么可以不可以畫出蘭樹、黑樹呢？通過引導學生從光的角度看，從裝飾寓意手法表現(xiàn)，學生明白了，只要畫面需要，什么顏色都可以去畫，以此類推，學生敢于用多種手法表現(xiàn)事物，表現(xiàn)內心的情感。事實說明：發(fā)散性思維對擺脫習慣性思維的束縛很有益處。

二、提供培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的情景

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在學生的精神世界中這種需要則特別強烈。”作為教育者應多給學生提供這種探究的機會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路。

（1）在寫生課中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

實踐性強是美術學科教學的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學生創(chuàng)作的源泉，學生新奇的想法來源于實踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。在寫生中引導學生觀察的是自然中的結構、形狀，要求學生用減法方式，減去不入畫的部分，補充一部分，使構圖完美，意境更充實。要求學生用夸張變形手法表現(xiàn)高的更高，矮的更矮，根據(jù)主觀感受，表現(xiàn)情趣，加強藝術感染力，這樣的效果是，全班幾十人的作業(yè)，一人一模樣，共性中有個性。看學生的寫生作業(yè)：有的是一棵大樹下的一間小屋，有的是一筆一劃的勾房瓦，有的屋前一條小路，引起人的遐想。寫生提供了創(chuàng)作的源泉，經過藝術概括，去粗取精，創(chuàng)造出的是比現(xiàn)實景物更有個性，更為鮮明的形象。

（2）在動腦動手中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

在看過優(yōu)秀橋的建筑的照片基礎上，同學們迫不及待的動手，許多同學把對未來橋的發(fā)展變化憧憬于設計中。好多同學改變了原來橋的形狀和結構，大膽地想象、運用夸張表現(xiàn)手法，設計出有主題，有自己個性的立體橋型。這一課給同學提供了展示才能的機會，學生不僅僅是動手制作，動腦構思，立意的思考，升華了主題思想，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。

（3）鼓勵學生難能可貴的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動中，有的學生怕自己的作品特殊，怕同學起哄，更怕得不到老師的認可，因此，提倡學生有創(chuàng)造意識，就要求老師敢于表揚標新立異的同學，尤其在評判作業(yè)時，不以干凈規(guī)矩為唯一標準，而看誰的作品不隨大溜，有獨到之處，誰的作業(yè)就是最好的作業(yè)，成功的作業(yè)。

三、教師自身素質對學生的影響

教師在教學中處于主導作用，是因為教師擔負著在知識與學生之間架起一座橋梁，使學生在掌握知識的過程中，盡可能少遇困難，少走彎路。好的教師應通過儀表、語言、板書、范畫、演示、輔導，評定成績等一系列活動得到學生的信任與尊重。同時，教師要通過對學生情感上的交流影響感染學生進行創(chuàng)造思維的活動，試想：面對一個面目冷冰冰的教師，一個不負責任的教師，學生怎敢各抒己見呢？在課堂上，教師也要以一個探求者的身份出現(xiàn)，對有些問題，可以回答“我也不清楚，我們一起來琢磨”。從而激發(fā)學生的探究性。

教師要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維活動，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者，她的首要任務就是要不斷探求新的教學方法，創(chuàng)造出富有個性的獨特的新穎的教學方式，力爭使更多學生積極參與教學活動。現(xiàn)代社會，發(fā)展很快，只有不斷學習，不斷獲取最新信息更新固有觀念，才能使自己保持藝術創(chuàng)造，教學中的青春活力。

除了教學，教師還要大量創(chuàng)造自己的作品，讀萬卷書，行萬里路，不斷充實自己，凡是要求學生完成的作業(yè)，教師要盡可能先嘗識一下，試圖從多方面，多種途徑去考慮，對隨時涌現(xiàn)的想法，只要有價值，就要付諸實踐，這樣即可鍛煉自己的創(chuàng)造思維能力，也可以對可能出現(xiàn)的教學效果有所設計和預見。

除此，課堂上教師領畫、帶畫，示范都因直觀性強易于學生更快更好掌握。如果我們的教師具備濃厚的業(yè)務功底，有瀟灑的畫風，有獨特的創(chuàng)作精神，不僅能博得學生深深敬佩，還將對學生產生較大的影響。

創(chuàng)造力是人人都有的，只有將蘊藏在學生身上的寶貴資源，積極開發(fā)，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才

第五篇：在美術教學中培養(yǎng)學生審美能力

在美術教學中培養(yǎng)學生審美能力

摘

要

在美術教育教學中，正確地培養(yǎng)學生審美觀點、從而提高民族優(yōu)秀文化審美的情感和能力。讓豐富多彩的民族文化藝術走向世界，讓世界了解和認識民族藝術文化，與世界人民共同交流，共同發(fā)展。

關鍵詞：審美

培養(yǎng)

民族藝術文化

在今天素質教育教學的過程中,美術教育是促進人的全面發(fā)展、完善人的素質等方面所具有的獨特作用,已經越來越廣泛地被社會所認識。在我國,教育改革的核心問題是素質教育,而全面推行素質教育的關鍵在教師,根據(jù)國家部教育改革的要求,美術教師要通過自己的教學活動,陶冶學生的情操,引導學生參與文化的傳承和交流,發(fā)展學生的感知能力等,形成了學生的創(chuàng)新精神和審美意識,促進學生的個性形成和全面發(fā)展。

美術是基礎教育的一門必修課,在全面推進素質教育的進程中起著非常重要的作用。素質教育是提高民族素質教育的奠定基礎工程,是基礎教育的根本目的和最終任務,是面向未來的教育,也是當今世界教育改革的主流。下面我們就來談談美術教育中的審美意識。什么叫審美意識？以及如何培養(yǎng)和提高審美意識？審美意識是指人們對客觀事物美丑屬性的反映,包括人的審美觀念、審美情趣、審美理想。魯迅先生曾將中國藝術中的民族審美意識稱之為“中國向來的靈魂,一個國家,一個民族的文化,（包括審美文化）,是這個國家和人民的精神支柱,是振興民族文化,富民強國的動力。失去民族文化,也就失去了民族的靈魂。”另外,審美意識對人的世界觀、審美觀、價值觀、道德觀、以及審美心理諸方面有著相互制約和影響,并且對學生心理健康,正確的世界觀、審美觀、價值觀、道德觀的形成和審美心里的完善也有積極作用。如何去培養(yǎng)學生審美意識呢？

一、培養(yǎng)正確的審美觀點、情感和能力

美的本質屬于社會,在客觀世界中的事物,只有當他們和人構成一定的審美關系,成為人的審美對象時,它們才有可能是美的。美既是教育的神圣目標,也是教育不可缺少的巨大力量。審美觀是人們對美丑的基本看法,是一種美的感知、欣賞、判斷和評價能力,也是世界觀的組成部分,一定的審美觀念的應用,形成一定的審美能力。在教學過程中,良好的教育過程不僅是知識的傳授,傳授的知識過程,同時也是美的熏陶的過程,是學生對教師教學由感知、感受、感動到形成一定的審美理想和審美能力的過程,是進行由表及里的是判斷獲得美享受的過程。美術學科之所以從過去的“圖畫”改稱為“美術”,說明其涵義也廣了,內容也更為豐富。美術不僅僅是教會學生繪畫的技巧,更重要的是負有指導活動、指導學生對自然美、社會、藝術美的鑒賞,使學生產生愉快的心理,精神獲得某種滿足和享受的情感,從而自覺接受教育,提高其審美能力和審美情趣的教育活動。

二、通過美術作品的欣賞從而提高學生審美能力

美術欣賞是應用、記憶、經驗、知識、對美術作品進行感受、體驗、分析、判斷,從而獲得審美享受和美術知識的過程。激情參與“欣賞·評述”活動的興趣，學習多角度欣賞和認識自然美術作品的材質、形式和內容特征，了解中外美術發(fā)展概況。同時，著重培養(yǎng)學生掌握美術欣賞最基本的方法，不斷提高學生的欣賞和評述能力。優(yōu)秀的美術作品是按照美的原則創(chuàng)造出來的精神財富,它以美的形象,色彩和形式給人以美的享受,而且以強烈的感染力和影響力喚起人們的美感和對美的追求,起到開闊眼界,豐富感知領域、陶冶情操、凈化精神境界、提高素質、培養(yǎng)審美能力和日常生活相關的意義,而是要從審美心理出發(fā)去感受藝術作品中與人生相對應的形式,體驗作者的審美經驗,獲得藝術表現(xiàn)形式中的象征意義。如初一美術課本中畢加索作品《格爾尼卡》中：公牛象征殘暴的德國法西斯、受傷的馬象征格爾尼卡無辜的成千上萬的人們、畫面上中間那個燈泡象征光明和希望等,進而達到觀賞者個人審美經驗與藝術家所創(chuàng)造的的帶有普遍性審美經驗的交融。在傳統(tǒng)的美術欣賞教學中,教師總是扮演著知識傳播者這一單一的角色,卻忽略了學生在整個教學活動中的主體地位,學生不應該被動地教授知識的灌輸,而是應通過教師的正確的指導和引導,主動地參與到教學的活動中去體驗、去感受自己的體會。在作品欣賞教學過程中，教師應該把握住優(yōu)秀美術作品的藝術特點，幫助學生樹立正確的審美觀點，引導學生去認識美、感受美，引導學生了解我國傳統(tǒng)繪畫特有的“以線造型”，如：丁紹光、陳崇平、趙宋生等一些有名的重彩畫畫家們的表現(xiàn)形式以及“希臘化時期”的藝術風格。讓學生在具有了一定審美素養(yǎng)的基礎上去把握藝術作品中的真、善、美。我認為，一般培養(yǎng)學生審美情感的方法有兩種：第一、在教學過程中教師要善于抓住學生的好奇，多疑的心理特征,通過造型一定的懸念來激發(fā)學生的欣賞興趣,第二、引導學生通過欣賞藝術作品去挖掘藝術家的思想感情,這也是培養(yǎng)學生審美情感的重要手段。

三、培養(yǎng)學生的民族審美能力

正在改革開放走向世界的社會主義中國,能否繼承和發(fā)揚中華民族幾年積淀的審美文化之精神,以自己獨特的東方民族審美文化同世界各民族審美文化對話和交流，無疑是我們的改革開放成功與否的重要標志之一。同時也是我們現(xiàn)在搞素質教育成功與否大膽的重要標志之一。中國是一個多民族的國家,每個民族都長期生活在共同的地域,過著統(tǒng)一的政治生活,形成統(tǒng)一的生活習慣,教授共同的語言和文化,歷史形成了渾厚的民族共同性,因而造成審美意識的民族性,保持和發(fā)揚民族文化特點，即將成為我們今后教育工作的重中之重。

作為一名長期工作在少數(shù)民族地區(qū)的美術教育教學工作者，應該承擔起繼承和發(fā)揚優(yōu)秀民族文化的責任，去挖掘、整理、繼承、發(fā)揚、探索一條使民間優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術得以延續(xù)和發(fā)展的道路，為弘揚少數(shù)民族地區(qū)民族藝術工作作出的自己貢獻。在“欣賞?評述”教學時可以利用當?shù)氐拿褡逦幕Y源，使學生更好地了解藝術與社會、藝術與歷史、藝術與文化的關系，涵養(yǎng)人文精神。平時美術教育教學活動中可結合本地的實際情況和特點，重視對民間美術的挖掘、研究、讓少數(shù)民族地區(qū)優(yōu)秀的民間藝術文化融入到現(xiàn)代美術教育教學活動之中，如我們身邊的彝族阿細文化：阿細祭火、阿細跳月、阿細服飾、阿細音樂、阿細習俗和阿細繪畫等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生們在思想上認識到民族藝術是我們本民族先祖幾千年積累遺留下來寶貴的精神財富，要把民族藝術繼承和發(fā)揚的歷史使命感，從而滿懷激情地挖掘和研究民間藝術。另外要給學生創(chuàng)造良好的學生學習環(huán)境條件空間，營造良好的學習氛圍，鼓勵學生大膽地想象，創(chuàng)造出具有時代意義精神的民間美術藝術作品來。弘揚民族文化，進一步走向世界，讓世界了解彝族文化。通過介紹激情學生對彝族阿細民族藝術文化的濃厚興趣，有不少學生以繪畫、手工等形式創(chuàng)造出一幅幅優(yōu)秀的美術作品，有的并在縣級、州級、省級各種比賽活動中獲獎。使學生既感受到家鄉(xiāng)的旖旎和豐富多彩的民族文化，同時又培養(yǎng)了學生們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的高尚情操和品德。

總之，美術教育不僅僅是培養(yǎng)學生們繪畫造型能力和提高繪畫技巧，更應該重視學生們的審美能力、鑒賞能力的培養(yǎng)。即美術教育的本意并不是把每個學生都培養(yǎng)成畫家，而是教育要面向全體學生，發(fā)揮民族藝術優(yōu)勢，提高學生的美術素質，使他們成為具有較高素質與和諧人格的人。我們作為知識指引者、傳播者，要在教學實踐中不斷地模索與自我學習，轉變舊的教學觀念，具備良好的美學修養(yǎng)，豐富的美術知識，及對學生“傳道授業(yè)”的能力。要認真鉆研美術課程標準與教材，突出學科特點，因材施教，使課堂氣氛活動生動有趣，以新穎的藝術構思，新奇多思的教學方法，真正使美育教學在青少年學生成長過程中起到凈化心靈，培養(yǎng)高尚的審美情操作用。

參考文獻:《美術教師培訓資料匯編》江西美術出版社

《貴州省中小學美術教育論文集》 江西美術出版社2003年出版