第一篇：創(chuàng)造學論文-如何培養(yǎng)大學生創(chuàng)造能力

如何培養(yǎng)大學生創(chuàng)造能力

十八周的《創(chuàng)造學》這門課程馬上就結束了，但它卻給我留了很深的印象，讓我學到很多在開發(fā)與應用創(chuàng)造性思維的知識，使我受益匪淺，其中令我感受最深的就是老師講述課程的風格，內(nèi)容豐富又不失幽默，老師很重視啟發(fā)、誘導，充分調動和發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。在整個教學中，老師要盡可能多的給學生提供新信息，比如人類從蒼蠅的身體上學到了什么；如何給一輛汽車做個有創(chuàng)意的廣告，使其迅速被大眾接受；如果出現(xiàn)第八大洲世界將會怎樣等等。讓我們積極去思考，提升我們的創(chuàng)造性能力，讓我們充實完滿地學習完這門課程。下面我將論述如何培養(yǎng)大學生創(chuàng)造能力。

所謂創(chuàng)造能力，是指進行創(chuàng)造活動的能力，包含分散性思維的幾種基本能力,具體為:敏銳性即敏于覺察事物，具有發(fā)現(xiàn)事物缺漏、需求、不尋常及未完成部分的能力；流暢性即能思索許多可能的構想和回答，在概念產(chǎn)生的階段作出許多反應；變通性即舉一反

三、隨機應變、觸類旁通；原創(chuàng)性即反應的獨特性，想出別人所想不到的觀念，亦即獨特新穎的能力；精進性即一種補充概念，在原來的構想或基本觀念上加上新觀念，增加有趣的組節(jié)或組成相關概念群的能力，亦即精益求精、深思熟慮的能力，這種能力和所產(chǎn)生的結果在本質上是新穎獨特、前未有的。并有一定的社會能夠促進社會向前發(fā)展。創(chuàng)造能力較強的人，首先，具有創(chuàng)造能力的人，既要有扎實的專業(yè)基礎理論和廣泛的鄰近科學知識，以及與本專業(yè)有關的新的科學知識，又要有熟的基本技能和獲取知識、運用知識、探索未知的能力。這是一個具有創(chuàng)造能力的人取得事業(yè)成功的基礎。第二、具有創(chuàng)造思維。一個創(chuàng)造能力較強的人往往在思維活動中表現(xiàn)出積極的求異性。他們既尊重科學，又不被傳統(tǒng)觀念和己有的知識所束縛，對己有的權威性的理論不迷信而是采取科學的創(chuàng)建析態(tài)度。對未知的領域有著強烈的探索興趣和創(chuàng)造欲望，而對于一些習以為常的現(xiàn)名現(xiàn)象問題能從新的角度提出問題，研究問題。他們特別注意 觀事物的差異性、特殊性，思考時往往采取逆向思維的方法。還善于進行創(chuàng)造性的想象，根據(jù)已有的表象，在頭腦里獨立地創(chuàng)造前所未有的新形象此外，創(chuàng)造能力較強的人，不僅具有較強的發(fā)散思維，而且具有良好的聚合思維能力，他們能夠要根據(jù)己有的知識和經(jīng)驗，洞察各種不同的方向，思考出大量的觀念，而且這些觀點是新奇、獨特的，然后再把這些觀念重新組合成新的結構這樣反復幾次從中得到恰的觀念和解決問題的辦法。這是創(chuàng)造型人才的一個主要特性。第三具有高的思想品質和堅忍不拔的毅力。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是一個國家社會經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎。面向21世紀，知識經(jīng)濟已為主端，經(jīng)濟的發(fā)展和社會進步都要依靠科技和教育,為此我國確立了科教興國戰(zhàn)略。高等教育對知識創(chuàng)新和培養(yǎng)高素質人才有著不可替代的作用。一個國家要進入世界發(fā)達國家的先進行列,沒有先進的高等教育是不可能實現(xiàn)的。而如何培養(yǎng)一個有創(chuàng)新的大學生是我們面臨的重要與現(xiàn)實問題。

我認為可從教育和個人自身方面培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。首先從教育方面來說，學校要轉變觀念，充分尊重學生的個性與創(chuàng)造精神。首先應當轉變觀念，樹立正確的學生觀。即不把學生看作消極的被管理的對象，不把學生當作灌輸知識的容器，而是把每一個學生都看作具有創(chuàng)造潛能的主體，具有豐富個性的主體，為學生提供更多的選擇機會，讓學生真正主動地、生動活潑地發(fā)展。在學校里如果學生的個性得不到尊重，就談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。如果我們觀察一下兒童，就會發(fā)現(xiàn)兒童的天性中蘊含著創(chuàng)造的潛能。他們在繪畫和游戲中，在搭積木、堆沙土、玩泥巴的過程中是極富想象力和創(chuàng)造力的。但是經(jīng)過小學、中學、大學漫長的學校教育，在應試教育模式的束縛下，學生的想象力、創(chuàng)造力不是越來越旺盛而是變得越來越枯萎了。長期如此，其后果必然造成學生智力上的被動性和依賴性。學生的主體性得不到發(fā)揮，個性得不到發(fā)展，創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就根本無從談起。

更多的開設培養(yǎng)創(chuàng)造力的專門課程。為學生開設思維科學、創(chuàng)造力心理學，科學方法論、解決問題的策略與技能等課程。這些課程都是從某一學科如思維科學或心理學、方法論的角度來探討創(chuàng)造性思維的問題。人的創(chuàng)造性思維其實并不神秘，而是有規(guī)律可循的。人類科技發(fā)展史上許許多多發(fā)明創(chuàng)造的生動事例都向人們揭示了創(chuàng)造性思維的奧秘。把創(chuàng)造性思維的規(guī)律很好地加以總結并有意識地傳授給青年學生，就可以幫助他們在創(chuàng)造發(fā)明的崎嶇道路上逐漸從必然王國走向自由王國。

專業(yè)教育、課堂教學仍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場。高等教育是專業(yè)教育，假如是工科學生，工科學生的培養(yǎng)目標是未來的工程師，在學校里應當接受工程師的基本訓練。由于工程的領域是極其廣闊的，學生只能在某一個工程領域內(nèi)完成工程師的基本訓練，獲得一技之長，用自己的專業(yè)知識、專業(yè)技能為國家建設服務。

通過制度創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要創(chuàng)新的制度作為強有力的保證。(1)對那些確有發(fā)展前景的新創(chuàng)意、新設計、新產(chǎn)品，應允許持有專利的在校大學生辦公司。(2)未畢業(yè)的學生也可以自主創(chuàng)業(yè)，保留一定時間的學籍。這將激勵那些敢于創(chuàng)新的學生脫穎而出(3)建立大學生創(chuàng)新基地。其宗旨在于讓學生有一個交流創(chuàng)新思想，實現(xiàn)技術創(chuàng)新抱負的實體。每個學生或一組學生可以在研究課題申請報告得到批準后得到一筆鼓勵經(jīng)費。

其次，從個人自身來說，培養(yǎng)和強化大學生的社會責任意識?，F(xiàn)在和未來相當長的時期內(nèi)，就業(yè)是中國及待解決的難題。大學生不應該僅僅是現(xiàn)有就業(yè)崗位的競爭者，更應該是新的就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。作為有較多知識積累的高素質群體的大學生，應把創(chuàng)業(yè)看作是自己服務社會、實現(xiàn)自身價值的有效途徑。

對大學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)設計教育。創(chuàng)業(yè)涉及到方方面面的知識，涉及科技、市場營銷、企業(yè)管理、財務管理、計算機網(wǎng)絡、政策法律等，這就要求學生進行較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)設計相關知識的學習。從某種意義上說，大學生創(chuàng)業(yè)是對多學科知識的綜合運用。

鼓勵大學生多參加社會實踐。大學生創(chuàng)業(yè)的“點子”或項目，并不簡單地來自“靈感”，而是來自平時對市場、科技、社會生活的仔細觀察和深入了解。這就要求大學生多接觸社會，多參加各種形式的社會實踐。惟有如此，才能了解社會與市場的需求，才能選準創(chuàng)業(yè)項目。

努力培養(yǎng)大學生的團隊精神與協(xié)作意識。創(chuàng)業(yè)往往不是一個人單槍匹馬所能實現(xiàn)或完成的，它需要組建起自己的團隊，這一團隊中的每個人都應該有某些方面的專長或特長，相互間應在知識、能力、性格、氣質、性別、愛好等方面具有互補性。一個精誠團結、各方面能起互補作用的團隊，才能實現(xiàn)１＋１＞２的效果，才能保證創(chuàng)業(yè)的成功。在這方面，應多鼓勵各專業(yè)間、各社團間學生的交流，整合多學科資源的優(yōu)勢。

應重視典型創(chuàng)業(yè)事例的教育。要把企業(yè)界的創(chuàng)業(yè)案例搬上大學的講壇，應把成功企業(yè)家聘為大學的兼職教授，應及時收集校友創(chuàng)業(yè)方面的素材，通過各種形式的“現(xiàn)身說法”，燃起大學生的創(chuàng)業(yè)激情。我們地球這顆藍色行星上最美麗的生命花朵是人類思維的精神。而創(chuàng)造性思維只有一個最主要的目的，那就是造福全人類！也啟示人們更開闊的思路和眼界才能有更好的收獲。有這樣的意識我們的未來會更美好！我們的生活會更美好！

學習完《創(chuàng)造學》后，自己確實有了很大的收獲，也學到了很多增強創(chuàng)造能力的方法，我們面對創(chuàng)造新的時代的偉大歷史機遇，面對一個創(chuàng)造的時代，老師教會了我們作為肩負重任的當代大學生，我們應怎樣以創(chuàng)造奉獻人類，怎樣以創(chuàng)造復興中華，怎樣以創(chuàng)造實現(xiàn)人生價值，我們該不該創(chuàng)造？想不想創(chuàng)造？敢不敢創(chuàng)造？會不會創(chuàng)造？能不能創(chuàng)造？都應是我們思考和落實的問題，實際創(chuàng)造和創(chuàng)新就在我們身邊，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，事事是創(chuàng)造之事。創(chuàng)造時代提出創(chuàng)造課題，我們牢記《創(chuàng)造學》這門課程的精神，以創(chuàng)造的人生作答！

第二篇：-如何培養(yǎng)大學生創(chuàng)造能力

如何培養(yǎng)大學生創(chuàng)造能力

《創(chuàng)造新學》這門課程馬上就結束了，但它卻給我留了很深的印象，讓我學到很多在開發(fā)與應用創(chuàng)造性思維的知識，使我受益匪淺，其中令我感受最深的就是老師講述課程的風格，內(nèi)容豐富又不失幽默，老師很重視啟發(fā)、誘導，充分調動和發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。在整個教學中，老師要盡可能多的給學生提供新信息，比如人類從蒼蠅的身體上學到了什么；如何給一輛汽車做個有創(chuàng)意的廣告，使其迅速被大眾接受；如果出現(xiàn)第八大洲世界將會怎樣等等。讓我們積極去思考，提升我們的創(chuàng)造性能力，讓我們充實完滿地學習完這門課程。下面我將論述如何培養(yǎng)大學生創(chuàng)造能力。

所謂創(chuàng)造能力，是指進行創(chuàng)造活動的能力，包含分散性思維的幾種基本能力,具體為:敏銳性即敏于覺察事物，具有發(fā)現(xiàn)事物缺漏、需求、不尋常及未完成部分的能力；流暢性即能思索許多可能的構想和回答，在概念產(chǎn)生的階段作出許多反應；變通性即舉一反

三、隨機應變、觸類旁通；原創(chuàng)性即反應的獨特性，想出別人所想不到的觀念，亦即獨特新穎的能力；精進性即一種補充概念，在原來的構想或基本觀念上加上新觀念，增加有趣的組節(jié)或組成相關概念群的能力，亦即精益求精、深思熟慮的能力，這種能力和所產(chǎn)生的結果在本質上是新穎獨特、前未有的。并有一定的社會能夠促進社會向前發(fā)展。創(chuàng)造能力較強的人，首先，具有創(chuàng)造能力的人，既要有扎實的專業(yè)基礎理論和廣泛的鄰近科學知識，以及與本專業(yè)有關的新的科學知識，又要有熟的基本技能和獲取知識、運用知識、探索未知的能力。這是一個具有創(chuàng)造能力的人取得事業(yè)成功的基礎。第二、具有創(chuàng)造思維。一個創(chuàng)造能

力較強的人往往在思維活動中表現(xiàn)出積極的求異性。他們既尊重科學，又不被傳統(tǒng)觀念和己有的知識所束縛，對己有的權威性的理論不迷信而是采取科學的創(chuàng)建析態(tài)度。對未知的領域有著強烈的探索興趣和創(chuàng)造欲望，而對于一些習以為常的現(xiàn)名現(xiàn)象問題能從新的角度提出問題，研究問題。他們特別注意 觀事物的差異性、特殊性，思考時往往采取逆向思維的方法。還善于進行創(chuàng)造性的想象，根據(jù)已有的表象，在頭腦里獨立地創(chuàng)造前所未有的新形象此外，創(chuàng)造能力較強的人，不僅具有較強的發(fā)散思維，而且具有良好的聚合思維能力，他們能夠要根據(jù)己有的知識和經(jīng)驗，洞察各種不同的方向，思考出大量的觀念，而且這些觀點是新奇、獨特的，然后再把這些觀念重新組合成新的結構這樣反復幾次從中得到恰的觀念和解決問題的辦法。這是創(chuàng)造型人才的一個主要特性。第三具有高的思想品質和堅忍不拔的毅力。發(fā)散思維的方法:

1、一般方法材料發(fā)散法——以某個物品盡可能多的“材料”，以其為發(fā)散點，設想它的多種用途。功能發(fā)散法——從某事物的功能出發(fā)，構想出獲得該功能的各種可能性。結構發(fā)散法——以某事物的結構為發(fā)散點，設想出利用該結構的各種可能性形態(tài)發(fā)散法——以事物的形態(tài)為發(fā)散點，設想出利用某種形態(tài)的各種可能性。組合發(fā)散法——以某事物為發(fā)散點，盡可能多地把它與別的事物進行組合成新事物。方法發(fā)散法——以某種方法為發(fā)散點，設想出利用方法的各種可能性。因果發(fā)散法——以某個事物發(fā)展的結果為發(fā)散點，推測出造成該結果的各種原因，或者由原因推測出可能產(chǎn)生的各種結果。

2、假設推測法假設的問題不論是任意選取的，還是有所限定的，所涉及的都應當是與事實相反的情況，是暫時不可能的或是現(xiàn)實不存在的事物對象和狀態(tài)。由假設推測法得出的觀念可能大多是不切實際的、荒謬的、不可行的，這并不重要，重要的是有些觀念在經(jīng)過轉換后，可以成為合理的有用的思想。

3、集體發(fā)散思維

發(fā)散思維不僅需要用上我們自己的全部大腦，有時候還需要用上我們身邊的無限資源，集思廣益。集體發(fā)散思維可以采取不同的形式，比如我們常常戲稱的“諸葛亮會”。在設計方面，我們通常要采用的“頭腦風暴”，每個不論可能性的說出自己的想法，只要自己能說通了，都可以被大家認同，而且被采納，最后總結出結論。這個方法就叫做“頭腦風暴”。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是一個國家社會經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎。面向21世紀，知識經(jīng)濟已為主端，經(jīng)濟的發(fā)展和社會進步都要依靠科技和教育,為此我國確立了科教興國戰(zhàn)略。高等教育對知識創(chuàng)新和培養(yǎng)高素質人才有著不可替代的作用。一個國家要進入世界發(fā)達國家的先進行列,沒有先進的高等教育是不可能實現(xiàn)的。而如何培養(yǎng)一個有創(chuàng)新的大學生是我們面臨的重要與現(xiàn)實問題。

我認為可從教育和個人自身方面培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。首先從教育方面來說，學校要轉變觀念，充分尊重學生的個性與創(chuàng)造精神。首先應當轉變觀念，樹立正確的學生觀。即不把學生看作消極的被管理的對象，不把學生當作灌輸知識的容器，而是把每一個學生都看作具有創(chuàng)造潛能的主體，具有豐富個性的主體，為學生提供更多的選擇機會，讓學生真正主動地、生動活潑地發(fā)展。在學校里如

果學生的個性得不到尊重，就談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。如果我們觀察一下兒童，就會發(fā)現(xiàn)兒童的天性中蘊含著創(chuàng)造的潛能。他們在繪畫和游戲中，在搭積木、堆沙土、玩泥巴的過程中是極富想象力和創(chuàng)造力的。但是經(jīng)過小學、中學、大學漫長的學校教育，在應試教育模式的束縛下，學生的想象力、創(chuàng)造力不是越來越旺盛而是變得越來越枯萎了。長期如此，其后果必然造成學生智力上的被動性和依賴性。學生的主體性得不到發(fā)揮，個性得不到發(fā)展，創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就根本無從談起。

更多的開設培養(yǎng)創(chuàng)造力的專門課程。為學生開設思維科學、創(chuàng)造力心理學，科學方法論、解決問題的策略與技能等課程。這些課程都是從某一學科如思維科學或心理學、方法論的角度來探討創(chuàng)造性思維的問題。人的創(chuàng)造性思維其實并不神秘，而是有規(guī)律可循的。人類科技發(fā)展史上許許多多發(fā)明創(chuàng)造的生動事例都向人們揭示了創(chuàng)造性思維的奧秘。把創(chuàng)造性思維的規(guī)律很好地加以總結并有意識地傳授給青年學生，就可以幫助他們在創(chuàng)造發(fā)明的崎嶇道路上逐漸從必然王國走向自由王國。

專業(yè)教育、課堂教學仍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場。高等教育是專業(yè)教育，假如是工科學生，工科學生的培養(yǎng)目標是未來的工程師，在學校里應當接受工程師的基本訓練。由于工程的領域是極其廣闊的，學生只能在某一個工程領域內(nèi)完成工程師的基本訓練，獲得一技之長，用自己的專業(yè)知識、專業(yè)技能為國家建設服務。

通過制度創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要創(chuàng)新的制度作為強有力的保證。(1)對那些確有發(fā)展前景的新創(chuàng)意、新設計、新產(chǎn)品，應允許持有專利的在校大學生辦公司。(2)未畢業(yè)的學生也可以自主創(chuàng)業(yè)，保留一定時間的學籍。這將激勵那些敢于創(chuàng)新的學生脫穎而出(3)建立大學生創(chuàng)新基地。其宗旨在于讓學生有一個交流創(chuàng)新思想，實現(xiàn)技術創(chuàng)新抱負的實體。每個學生或一組學生可以在研究課題申請報告得到批準后得到一筆鼓勵經(jīng)費。

其次，從個人自身來說，培養(yǎng)和強化大學生的社會責任意識?，F(xiàn)

在和未來相當長的時期內(nèi)，就業(yè)是中國及待解決的難題。大學生不應該僅僅是現(xiàn)有就業(yè)崗位的競爭者，更應該是新的就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。作為有較多知識積累的高素質群體的大學生，應把創(chuàng)業(yè)看作是自己服務社會、實現(xiàn)自身價值的有效途徑。

對大學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)設計教育。創(chuàng)業(yè)涉及到方方面面的知識，涉及科技、市場營銷、企業(yè)管理、財務管理、計算機網(wǎng)絡、政策法律等，這就要求學生進行較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)設計相關知識的學習。從某種意義上說，大學生創(chuàng)業(yè)是對多學科知識的綜合運用。

鼓勵大學生多參加社會實踐。大學生創(chuàng)業(yè)的“點子”或項目，并不簡單地來自“靈感”，而是來自平時對市場、科技、社會生活的仔細觀察和深入了解。這就要求大學生多接觸社會，多參加各種形式的社會實踐。惟有如此，才能了解社會與市場的需求，才能選準創(chuàng)業(yè)項目。

努力培養(yǎng)大學生的團隊精神與協(xié)作意識。創(chuàng)業(yè)往往不是一個人單槍匹馬所能實現(xiàn)或完成的，它需要組建起自己的團隊，這一團隊中的每個人都應該有某些方面的專長或特長，相互間應在知識、能力、性格、氣質、性別、愛好等方面具有互補性。一個精誠團結、各方面能起互補作用的團隊，才能實現(xiàn)１＋１＞２的效果，才能保證創(chuàng)業(yè)的成功。在這方面，應多鼓勵各專業(yè)間、各社團間學生的交流，整合多學科資源的優(yōu)勢。

應重視典型創(chuàng)業(yè)事例的教育。要把企業(yè)界的創(chuàng)業(yè)案例搬上大學的講壇，應把成功企業(yè)家聘為大學的兼職教授，應及時收集校友創(chuàng)業(yè)方面的素材，通過各種形式的“現(xiàn)身說法”，燃起大學生的創(chuàng)業(yè)激情。我們地球這顆藍色行星上最美麗的生命花朵是人類思維的精神。而創(chuàng)造性思維只有一個最主要的目的，那就是造福全人類！也啟示人們更開闊的思路和眼界才能有更好的收獲。有這樣的意識我們的未來會更美好！我們的生活會更美好！

學習完《創(chuàng)造學》后，自己確實有了很大的收獲，也學到了很多增強創(chuàng)造能力的方法，我們面對創(chuàng)造新的時代的偉大歷史機遇，面對

一個創(chuàng)造的時代，老師教會了我們作為肩負重任的當代大學生，我們應怎樣以創(chuàng)造奉獻人類，怎樣以創(chuàng)造復興中華，怎樣以創(chuàng)造實現(xiàn)人生價值，我們該不該創(chuàng)造？想不想創(chuàng)造？敢不敢創(chuàng)造？會不會創(chuàng)造？能不能創(chuàng)造？都應是我們思考和落實的問題，實際創(chuàng)造和創(chuàng)新就在我們身邊，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，事事是創(chuàng)造之事。創(chuàng)造時代提出創(chuàng)造課題，我們牢記《創(chuàng)造學》這門課程的精神，以創(chuàng)造的人生作答！

第三篇：美術教學創(chuàng)造能力的培養(yǎng)論文

美術是對學生進行基礎教育的一門必修的藝術課程，是學校實施美育的重要途徑。其教學目的和內(nèi)容都規(guī)定要通過教學，啟發(fā)和發(fā)展學生主動地獲取美術知識技能及運用美術知識技能的能力，并且把這種能力具體化為審美感受能力、形象思維能力、創(chuàng)造表現(xiàn)能力。正因為如此，美術教學必須重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，努力把學生塑造成創(chuàng)造型的人才。

一、激發(fā)興趣，培育創(chuàng)造動力

美術教育對提高兒童的素質有著重要的作用。教學中，教師應在輕松自由的條件下，善于啟發(fā)、誘導、培養(yǎng)學生對美術的興趣。著名語言學家喬姆斯基說過：“教學成功與否，90％是如何使學生感興趣，10％是教學?！笨梢?，興趣是一切教學成功的前提，教師必須讓學生有愉快的心情、強烈的欲望、堅定的信心，自覺自愿地主動學習，然后引導學生進行美的體驗、美的創(chuàng)造。如在寫生課上，把一盆菊花放在講臺上，讓孩子們走上來感受菊花清香的氣味，讓孩子們?nèi)ビ|摸菊花的外形，讓孩子們?nèi)ビ^察菊花的色彩。這樣一來，孩子們的學習興趣高漲，畫面上的菊花也鮮活起來，改變了那種由教師領畫、千人一面的教學方法，使孩子們的觀察力、記憶力、想象力得到了發(fā)展。這種身臨其境的引導方式，遠勝于教師的生硬說教和填鴨灌輸。

二、創(chuàng)設情境，提供創(chuàng)造機會

教學中，美術教師要設法創(chuàng)設一個“實驗情境”，把學生引入其間，為他們提供“創(chuàng)造”的機會。如“色彩”一課，教師交代實驗概況，接著提出：能不能用“紅”、“黃”、“藍”三色，二二相配調成“綠”、“橙”、“紫”呢？學生被問題吸引住了，大家動腦筋，讀課本，思索著怎樣配制。一位學生把紅、黃、藍三色調在一起，這個配法很快讓同學否定了，因為條件是兩種顏色相配。一位學生提出實驗情境給美術教學帶來了生動活潑的局面。為什么有的實驗是一個好的“實驗情境”呢？1.實驗活動要緊扣教學內(nèi)容。如“色彩”一例中，教育目的是研究三間色的配色方法。而教師設置的實驗活動就是為了導出“三間色”的由來這個關鍵。2.實驗活動要很有趣，能吸引學生的注意并引起興趣，驅使他們思索探究。3.實驗活動要“開放型”，在正確答案的基礎上可延續(xù)擴展，如綠色與藍色配成藍綠，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。4.實驗的答案必須由學生和情境相互作用而得出。也就是說，要學會配色，學生必須掌握配色方法并親自操作體驗結果。從學生的認知水平和認識過程來看，這是完全必要的。

三、貼近生活，發(fā)展形象思維

美術教學中，不能讓學生的眼光停留在書本上、課堂內(nèi)，而應讓學生投身生活，感受自然，關心社會上不斷出現(xiàn)的新事物、新現(xiàn)象、新觀念，并積極提出自己獨特的看法。如美術課前，講一些有趣的小故事或展示美術作品來激發(fā)學生的求知欲望，之后讓學生說說自己聽小故事或欣賞美術作品的感受，要求學生發(fā)表不同的意見，促使學生標新立異，再讓學生說說他們自己身邊的有趣畫面。平時，教師可選擇一些富有啟發(fā)意義的形象，讓學生認真思考后描繪出不同的畫面來。如雨后的彩虹，一會兒消失了；每天放學，教室里的同學在掃地；春風吹的時候，燕子來了；從綠色想到……通過教師提供的形象，讓孩子們展開富有情趣的聯(lián)想，這樣學生的美術創(chuàng)作才能有熱情，形象思維才能有發(fā)展。

四、勤于訓練，開拓創(chuàng)造想象

在教學過程中培養(yǎng)、訓練學生的想象能力，是造就創(chuàng)造型人才的重要措施之一。美術教學中，要根據(jù)學生的基礎，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，提倡藝術的獨創(chuàng)精神。有的學生感受能力強，可憑直接感受創(chuàng)造出視覺形象，但這只是少數(shù)學生，而教師周圍擁有許多學生，多數(shù)不會畫，一開始就要他們畫想象畫、創(chuàng)作畫，勢必導致孩子們沒有信心，甚至對美術課產(chǎn)生厭煩心理。所以，這就需要教師具體引導、培養(yǎng)。創(chuàng)作畫的基本內(nèi)涵就是觀察記憶加想象，教學中應著重訓練想象，提高觀察能力、思維能力、操作能力，培養(yǎng)學生眼、腦、手三方面協(xié)調運用。

五、挖掘潛能，提高創(chuàng)造能力

著名美術教育家羅·菲爾德指出：“藝術教育的目標是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力?！彼麖娬{了美術教育的“一項重要目標”，即培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。我們的素質教育正是強調了這一點。教學中，教師要改變“黑板——學生眼睛——樣板畫”的教學程序，這種簡單地由眼到手的練習過程，好似“復印”、“拷貝”。長此以往，學生只能機械模仿，眼里有畫，心里卻無畫。所以，為使學生心中有自己創(chuàng)造的畫，美術教師應啟迪學生內(nèi)心的創(chuàng)造靈感。首先，要設置懸念，拓展創(chuàng)造空間，創(chuàng)設一些發(fā)散性的、學生經(jīng)過探索又能解決的問題。其次，放手解疑，豐富創(chuàng)造方法。教師應不斷變換教學方法，大膽創(chuàng)新，解放學生的口、手、腦，引導學生多角度、多層次、用多種方法去思考，用不同材料去創(chuàng)作，不斷顯示創(chuàng)造性能力。第三，實施評價，讓學生從美術活動中體會到樂趣。心理學家詹姆斯說過：“人最本質的需要是渴望被肯定?！币虼?，有效的評價，能使學生勤于創(chuàng)造。教師要切記：永遠用欣賞的肯定的眼光對待學生，這是培養(yǎng)學生成功的一條捷徑。學生的創(chuàng)造力會隨著他們視覺知覺發(fā)展水平的提高、認知能力的發(fā)展、操作能力的積累以及學生自身發(fā)展的需要而不斷地變化提高。這樣，美術教師更應該努力以高度的熱情投身于培養(yǎng)學生創(chuàng)造力教育之中，努力使學生通過美術的學習成為一個有著健康藝術素養(yǎng)的、全面發(fā)展的人。因此，美術課堂教學中，一要保護學生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學生主動創(chuàng)造，肯定作業(yè)中透出的幼稚、大膽與真誠；要肯定他們與現(xiàn)實不相符合的造型和色彩，甚至肯定他們在嘗試。

第四篇：論文---大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高的途徑初探

袁悅

上海金融學院保險學院，上海，201209

摘要：要培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新能力，關鍵要培育大學生的創(chuàng)新思想，要給他們提供和營造良好的創(chuàng)新條件與環(huán)境，并建立和完善相關機制。

關鍵詞：大學生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)提高；途徑

我國教育法明確規(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設?！币虼?，著力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，造就一支能應對不斷變化的時代所帶來的全新挑戰(zhàn)的高素質人才隊伍，是高等教育的首要任務。高校在對大學生進行教育的過程中，應該不斷探索行之有效的方法和途徑，從而更好地完成這一重大任務。

一、培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新能力，要培育大學生的創(chuàng)新思想 政治課本中寫道：物質是意識產(chǎn)生的基礎，而意識則是人形成思想、觀念并進而升華到精神的前提。因此，培育創(chuàng)新思想是培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)新能力不可缺少的前提。創(chuàng)新思想包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新精神。長久以來，我國的高等教育改革已取得了令世人為之驚嘆的顯著成績，但目前仍存在著教學方法單

一、單純以學生的分數(shù)作為唯一評價標準的問題。這些做法在一定程度上阻礙了大學生創(chuàng)新思想的萌芽和成長。因此，我們應該加深對培育大學生創(chuàng)新思想重要性問題的認識，不斷轉變教育觀念，開創(chuàng)培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思想的有效的新方法。

1、改善教學方式，激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識。

“意識是思想的萌芽和初級階段”，而學校又是傳道、授業(yè)和解惑的場所。因此，通過課堂教學和引導來激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識至關重要。國際著名學術團體——羅馬俱樂部在《回答未來的挑戰(zhàn)》中指出，學習總起來有兩種類型：一種是維持性學習，它的功能在于獲得已有的知識、經(jīng)驗，以提高解決當前已經(jīng)發(fā)生問題的能力；一種是創(chuàng)新性學習，它的功能在于通過學習提高一個人發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力，以迎接處理好社會日新月異發(fā)生的變化。目前，有些教師的教案亙古不變、傳授內(nèi)容跟不上時代、教學方式呆板，極度缺乏創(chuàng)新。這一僵化、老套的填鴨式教學，對激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識是很不利的。因此，首

先應該在這方面進行必要的改善，使教師的教案豐富多彩、傳授內(nèi)容新穎先進、教學方式靈活多樣，以充滿生機和活力的啟發(fā)式教學啟迪和激活大學生的創(chuàng)新意識。

2、要通過宣傳來弘揚創(chuàng)新思想。

單有課堂教學的啟發(fā)是不夠的，學校有關部門應該在全校范圍大力宣傳和弘揚創(chuàng)新思想，與課堂教育相輔相成，幫助大學生意識到創(chuàng)新思想的重要意義，以此激發(fā)大學生追求創(chuàng)新思想的動力，從而由思想到實踐，培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)新能力，要改善教育環(huán)境，營造民主氛圍

馬克思主義環(huán)境理論認為，人類在改造環(huán)境的同時，環(huán)境也在深刻地影響著人類。江澤民更明確指出：每一個學校都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。而民主、自由、和諧、安全的精神環(huán)境，是創(chuàng)新素質成長不可或缺的養(yǎng)料與氣候?？梢?，要把學生的創(chuàng)新潛能轉化為現(xiàn)實的創(chuàng)造力，必須注重環(huán)境和氛圍的營造。

1.改革教學方式和方法。傳統(tǒng)的教學方式是灌輸式的，有礙于學生創(chuàng)新意識的形成，必須進行改革。為此，教師首先要有創(chuàng)新意識，要對本學科最前沿的理論和相關交叉學科的新理論十分熟悉；要重視學生的創(chuàng)新特點，要善于激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情；要在傳授知識的過程中最大限度地調動學生的創(chuàng)造欲望，想辦法讓學生積極參與自己的教學活動。比如作者本人是保險學院的，在保險學專業(yè)課的學習中，任課老師經(jīng)常在課堂中進行提問，或設計案例讓學生討論分析；有時舉辦小型的辯論會，引導學生運用課堂所學的專業(yè)知識和法律依據(jù)判斷案例的正確走向。同時，學院也舉辦了“睿保杯”保險創(chuàng)意規(guī)劃大賽，旨在鼓勵學生根據(jù)所給的案例，自主調查研究，設計出最適合案例家庭情況的保險方案。這項活動重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維習慣，積極指導學生完成從知識繼承者到知識創(chuàng)造者的轉變，使其思維敏捷、善于思考、勤于動腦、能夠解決各種實際問題。

2.營造民主的氛圍。大學生既是學校教育和管理的對象，又是學校的主人。因此應充分調動學生參與學校管理事務的積極性，鼓勵學生參加有關學生管理決策的討論決定，這樣既可以增長學生的才干，又可以發(fā)揚民主，把老掉牙的舊制

度更新為符合時代的有創(chuàng)新意識又有效的管理制度。而民主的氛圍也能激發(fā)大學生的主人翁意識，更好地促進他們主動思考解決身邊的問題，使創(chuàng)新精神潛移默化的影響著大學生的思維。

三、培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新能力，要豐富大學生的課余生活

1.積極探索和廣泛開辟第二課堂，為大學生提供良好的創(chuàng)新實踐平臺。第二課堂是第一課堂教學的重要補充，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力離不開良好的育人環(huán)境，更與學校創(chuàng)新氛圍密切相關。因此，學校應始終堅持以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為重點，逐漸強化教學實踐，提高大學生的實際動手能力和實踐技能，實現(xiàn)從科學知識型向科學知識實用技能型的轉化。學校應與社會各界聯(lián)合，建立穩(wěn)定的大學生教學實踐基地，設立開放型實驗室，建立創(chuàng)新教育實驗基地，為大學生提供實踐的機會和場所。大學應引導學生參加教師的科研課題或自擬題目進行研究。學校應將之納入整個教學體系、給予一定的經(jīng)費支持和學分、選派教師作指導，比如我校的“工行杯”和“金融消費者服務隊”活動就是學校提供的實踐平臺，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和團結協(xié)作意識。要積極創(chuàng)造條件，加強校園文化建設，不斷拓展第二課堂。要著力構建適合創(chuàng)新性人才脫穎而出的校園文化環(huán)境，以充分調動學生參與活動的積極性和主動性、培養(yǎng)學生的思想道德品質、鍛煉學生的社交能力和組織管理能力。要針對學生的求新、求異心理，通過整體環(huán)境的熏陶，讓學生的個性得到健康發(fā)展、創(chuàng)新精神得到呵護和培養(yǎng)。

2.要讓大學生在實踐中培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)新能力。

要適當增加實踐環(huán)節(jié)、豐富實踐內(nèi)容，給大學生提供參加各種社會實踐活動的機會。通過參加社會調查活動，有助于學生了解和掌握現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的新問題、新情況、新需求；通過生產(chǎn)實踐，有助于學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的理論、觀點和研究方法在現(xiàn)實條件下遇到的新挑戰(zhàn)，從而為尋找“創(chuàng)新點”、確立“創(chuàng)新選題”創(chuàng)造條件；通過親自參加科研課題的研究，有助于學生對學過的知識進行綜合與深化，在科研中提升知識。為此，一方面要堅持實踐內(nèi)容和形式的多樣性，以實現(xiàn)多側面、多領域的鍛煉；另一方面要強調實踐的創(chuàng)新性、提高實踐的層次，在實踐內(nèi)容和形式上比過去有所發(fā)展、有所突破。同時，還應注意提高每次實踐活動的效率，防止實踐走過場、圖形式。加強社會實踐活動，培養(yǎng)學生的合作意識和

組織能力。社會實踐活動一般是在一個比較開放環(huán)境下，面對不斷變換的對象進行的。教師的指導作用也相對弱化，在社會實踐活動中，學生不再是一個被動的接受者而是活動的主體。在這種情形下，學生的積極性被調動起來。他們對現(xiàn)實的感覺和認識的深度、廣度都不是在封閉的環(huán)境下所能比擬的。他們身上具備的各種基本素質和潛能會得到發(fā)揮，合作意識和組織能力得以加強，因而容易產(chǎn)生創(chuàng)造性火花，表現(xiàn)出創(chuàng)造舉動。要為大學生開展學術科研活動創(chuàng)造條件。應積極鼓勵學生直接參與科研活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造力。可以成立學生課外科技小組，或讓學生參與到教師的科研課題中，使學生有自我發(fā)揮能動性的空間，進而達到培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的效果。需要注意的是，學生的科研活動應盡量結合專業(yè)開展。教師還可將自己科研項目的知識和經(jīng)驗融會到教學內(nèi)容之中，這既可使大學生及時掌握本學科的前沿動態(tài)，又能增強其科研意識、創(chuàng)新意識。

3、加強校園文化建設，為培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)新能力營造良好的校園環(huán)境。有研究顯示，“心理安全”和“心理自由”是創(chuàng)新能力形成的兩個最重要的條件，而尊重、鼓勵和獎勵對創(chuàng)新能力有顯著的強化效能。因此，要以保障學生的“心理安全”和“心理自由”為核心，有意識地培育、營造一個有利于創(chuàng)新精神形成的、整體優(yōu)化的校園文化氛圍，努力保護學生的好奇心、自信心和自尊心。為此，要允許各學術思想的充分討論，本著“解放思想，實事求是”的精神，活躍學術空氣，允許“標新立異”；學校還可以設立“大學生科技節(jié)”、開辟科技創(chuàng)新論壇、聘請社會知名人士和專家舉辦學術講座、介紹學科發(fā)展的前沿動態(tài)；學?？梢匝埍拘＝淌?、博士為大學生做講座，以面對面互動交流的方式介紹其成長成才的經(jīng)歷；學?？梢越M織各類學科知識競賽、科技創(chuàng)造發(fā)明比賽等，以培養(yǎng)學生進行科技創(chuàng)新的興趣、豐富校園生活、營造濃厚的科技氛圍。通過大力開展大學生科技活動，舉辦各種學術講座、學術沙龍、大學生科技報告會、出版大學生論文集，組織學術、藝術、實踐、體育等各類社團活動，舉辦各類競賽活動，豐富校園文化生活，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

四、培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)新能力，建立和完善相關機制

1、要建立、健全創(chuàng)新能力評價體系。

采用多元化的評價標準和手段。要徹底改變以考試為中心、以知識掌握程

度為基礎的教學制度，探討考試制度改革，實行多樣的選拔制度、多元的評價標準。要改變單純以在校表現(xiàn)為觀察視野的現(xiàn)實評價狀況，在評價中要努力體現(xiàn)知識是基礎、創(chuàng)新是目標的指導思想，把評價重心向創(chuàng)新能力傾斜。

2、建立和完善評價與激勵機制。

建立科學、全面的評價機制。將大學生的創(chuàng)新能力與就業(yè)結果和今后的發(fā)展直接掛鉤。

建立和健全獎勵機制?，F(xiàn)代管理學和心理學研究表明，就總體而言，對大學生的正面激勵遠遠優(yōu)于負面批評，正面激勵有事半功倍之效。因此，教育工作者應善于采用正面激勵的方法。要允許并鼓勵不同意見的發(fā)表，真正做到暢所欲言；要鼓勵發(fā)明創(chuàng)造，給“異想天開”者以有力的支持；要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對他們的點滴進步都要給予足夠的肯定和褒獎；要允許探索中的錯誤，不責備。學生課外科技活動是一種能夠充分調動學生學習主動性、有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的良好途徑。高校有關部門要設法出臺相關激勵政策，并投入專項資金，對培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)新能力的教師和在創(chuàng)新方面取得突出成績的大學生予以獎勵。比如對于參加科技發(fā)明和科研活動、公開發(fā)表作品、參加各類競賽、參加社會實踐活動的學生，應給予相應的學分或頒發(fā)證書或作為評優(yōu)評先的參評條件。只有這樣，學生參與的熱忱才會高漲，學生的創(chuàng)新成果也會越來越顯著。

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第五篇：大學生職場能力培養(yǎng)論文

大學生職場能力培養(yǎng)論文

首先我說一下我自己對這節(jié)課的理解，大學生職場能力培養(yǎng)顧名思義就是為了培養(yǎng)大學生的職場能力，為啟蒙大學生的初級的職業(yè)觀念，使大學生學會設計系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，養(yǎng)成獨特的職業(yè)興趣，鍛煉實用的職業(yè)能力，最終建立科學的職業(yè)理想。

我們目前的大學生職場能力課從啟蒙大學生的職業(yè)觀念，和引導大學生養(yǎng)成職業(yè)興趣，培養(yǎng)職業(yè)能力方面著手像我們展示了職場這一社會關系中的重要部分。在這門課程中我們學習了在職場中生存的技巧，包括職場中的原則，職場禮儀等。這使得在校大學生在學校就對職場有點心理準備，不對職場產(chǎn)生畏懼感。這門課程中的對自己興趣與職業(yè)方向的定位有助于我們了解自己的興趣愛好，引導自己朝著愿意的方向培養(yǎng)職業(yè)興趣。而各種職場能力的介紹就是向我們普及職場中需要具備的能力。

隨著高等教育向大眾化的普及，證書的含金量也越來越低，在求職中的左右逐步弱化，人才職場和用人單位最看重的是品德、只是、能力和業(yè)績。業(yè)績對大學生當然是不能苛求的。而傳統(tǒng)的教育體制與市場需求嚴重脫節(jié)，注重知道是的學習，而忽略能力的培養(yǎng)。一紙大學畢業(yè)證書智能證明你的知識儲備，對于用人單位來講，畢業(yè)證書只是一個基本條件，良好的職業(yè)化素養(yǎng)和能力才能是最重要的，是大學生的就業(yè)競爭力。因此大學重視開設職業(yè)能力培養(yǎng)可顯得非常必要，但目前我們的大學生職場能力培養(yǎng)課仍沒有的到足夠的重視，僅作為全院公選課。我認為職場能力培養(yǎng)課應納為公共必修課，而且要結合不同的專業(yè)開發(fā)具有針對性的職場能力培養(yǎng)課。

不同專業(yè)的方向不同，職業(yè)方向也不同。而不同職業(yè)的職業(yè)要求也不一樣。如科研型、管理型、事務型、文化型、工程型和社會型職業(yè)人員等?？蒲行吐殬I(yè)應具備的素質：科研工作是一種創(chuàng)造性勞動，科研型人員應具備以創(chuàng)造力為核心的知識結構。在知識結構方面，具備寬厚扎實的基礎知識，外語交流能力，既要有專長又要有較淵博的知識，達到專與博的有效結合。具備獨立思考，勤于實踐，不怕挫折的良好心理素質。管理型職業(yè)應具備的素質：具備堅實的管理專業(yè)理論和實際知識，同時具有較廣博的自然知識和社會知識。具備一定的領導，組織協(xié)調和社會才能以及中外語言文字表達能力。具有健康的身體和充沛的精力以應付千頭萬緒和千變?nèi)f化的工作。事務型職業(yè)應具備的素質：在知識方面?zhèn)戎赜诨A文化知識，對于職業(yè)技術專門的知識有較具體的了解，要懂得統(tǒng)計，檔案管理知識，熟悉專門法規(guī)和規(guī)章條例，一些涉及外國單位對外語也有較高的要求，嚴守紀律，保守秘密，有的還要禮儀方面的特殊要求。在能力方面要求具有較高的社交能力，語言表達能力和干練的辦事能力等。工程型職業(yè)應具備的素質：要有不辭勞苦，艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神和嚴肅認真，一絲不茍的求實工作態(tài)度。要謙虛謹慎，深入工作第一線，能和同事密切合作。在牢固掌握專業(yè)知識的基礎上，對相近專業(yè)的知識要比較了解，并有較好的外語水平，計算機應用能力，語言表達能力和理論應用實際的能力。文化型職業(yè)應具備的素質：在知識和能力對從業(yè)者素質方面能博采眾長和廣泛涉獵有敏銳的觀察力，豐富的想象力，堅強的毅力，得天獨厚的藝術天賦和不斷的創(chuàng)新精神。社會型職業(yè)應具備的素質在知識素質方面，應具有基礎的科學文化知識，尤其是應該具備廣泛的知識面和職業(yè)要求的專業(yè)知識；在能力素質方面，要有一定事實上的理解能力。社會活動能力，組織協(xié)調能力，自身形象設計能力和文字表達能力等。針對上述不同的職業(yè)方向與相應的專業(yè)和主觀意愿相結合對學生進行職業(yè)教育才是切實有效的。

所以我覺得現(xiàn)在我們所學的大學生職場能力培養(yǎng)課還不足以對我們以后的職業(yè)規(guī)劃起到指導作用，換句話說就是現(xiàn)在的我們做職業(yè)生涯規(guī)劃是不科學的。我們中的大多數(shù)人根本都不知道自己想要做什么甚至對自己的專業(yè)都沒有一個比較清楚地認識。因此找準自己未來的職業(yè)方向對我們有非常重要的意義。在大學里，我們會發(fā)現(xiàn)有很多這樣的人，他們很努力，他們每天都在學習，他們也不墮落，但是他們進入社會以后的成就反而不如那些在大學期間不如他們努力學習的人。大家都知道，上天對于我們都是公平的，我們每個人都有24小時，但是為什么會有人成功，有人會失敗，就是我們應該把時間用在什么地方。青年作家，知名傳媒人劉同在他的書中說他之所以能在三十來歲的年紀成為一個傳媒公司總裁一個重要的原因就是他在大學二年級就堅定信念成為一個電視傳媒人。他用大學的其余時間努力為他的目標汲取知識培養(yǎng)能力，最終使他在大學畢業(yè)時從2000多名應聘者中脫穎而出，進入湖南衛(wèi)視工作。

大學中有三個任務,增長知識,鍛煉能力和找到未來的方向。作為一名大學生，將來要面對的無非就是找到一個好職業(yè)，那就需要我們在現(xiàn)階段培養(yǎng)自己各方面的能力。如書面文字表達能力適應能力、交往能力、團隊合作能力、判斷決策能力、信息能力、計劃能力、創(chuàng)造能力、判斷決策能力、心理承受能力、自我保護能力、工具使用能力等。這些都是為我們以后進入職場需要具備的基本能力。

大學階段是大學生學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、豐富閱歷、積累經(jīng)驗、準備承擔成人責任的過渡期，也是大學生步入社會的準備期。對每一個大學生來說，大學階段都是一生中最重要的時期之一。我們好好利用這個階段，培養(yǎng)自己所需的，社會所需的職業(yè)能力。