第一篇：創造學與創新能力開發學習體會[推薦]

創造學與創新能力開發學習體會 姓名：專業：學號：組號：

經過一學期對這門課程的學習，我充分認識到創新和創造能力的重要性，這兩種品質能幫我們更好的改善和適應社會，更好的營造有趣而豐富的人生。所以培養和開發這兩種能力同樣至關重要。我們可以從日常生活中，哪怕是很小的事物上，發揮我們的創造力。例如，附有橡皮的鉛筆的發明，雖然只是對鉛筆做了很小的改進，但是卻能給人們的生活和學習帶來很大的助力。

經過每周的七個每日一設想，我發現我們每一個設想都來源于生活。縱觀歷史上大大小小的發明，其實發明它們的創意也全都來源于生活，旨在為生活服務。所以我認為，創造性思維的培養源于對生活的觀察，我們要善于觀察生活，善于從生活中總結一些有用的想法。我記得我寫過一個這樣的設想：發明一種可以輕松涂掉圓珠筆和鋼筆字跡的橡皮。這個設想來源于一次寫錯字時，想要把鋼筆字跡弄干凈很難，我想如果能有一種橡皮可以解決這個問題該多好啊？設想只是一個開始，而且是一個很好的開端，它激發了我發明創造的興趣，也是實施發明創造的基礎。說到這一學期寫過的的每日一設想，我覺得它們真的很有必要，因為它們有助于培養我們的創造性思維，雖然一開始我一直認為這只是一種形式。如果我們以后每天都能堅持寫下一個設想的話，幾年下來就會有一個巨大的設想庫。特別是在畢業后在企業工作的時候，創造性的想法可能會成為自己事業成功的突破口。人們在自己的事業上取得成功的秘訣之一，就是選擇一個適當的突破口。就像打仗一樣，突破口選準了，才能集中力量一舉切入，迅速向縱深發展，進而取得全局的勝利。在許多情況下，創造性思維的提出，創造性成果的獲取，正是事業的突破口。

大學生是祖國的接班人。做為新一代的大學生要具備創新精神、創新意識、創新能力。這樣才能使我們國家有能力參與日趨激烈的國際競爭保證，保證在競爭中立于不敗之地。增強大學生的自我創新能力，同時也是增強大學生的責任感，增強自我價值，從而走向更美好的生活。

但是當代大學生的創新素質是怎樣的呢？

一、具有創新意識，但不善于利用和創造條件。創新能力的發展與創新行為的展出，都是建立在創新觀念和創新欲望的基礎之上。大學生普遍具有創新動機，對創新有一定程度的認識，希望在學習中產生新思想與新理論，積極尋找新的學習方法，但由于學校創造性學習條件的局限及學生自身不善于創設和利用學校的現有條件，缺乏向知識經驗豐富的教師或同學請教的勇氣，往往不能把握本學科最新發展的動態和相關學科知識的橫向關系，由此限制了學生創新能力的進一步發展。

二、思維相當敏捷，但缺乏創新性思維的方式。隨著知識和經驗的積累，大學生的想象力逐漸豐富，思維能力，尤其是邏輯推理思維能力有了很大程度的發展，思維相當敏捷；然而由于他們的知識面寬度不夠，知識的吸收是獨立的、互不相關的，出現“見樹不見森林”的現象。機械地、片面地看待各科知識的結構，缺乏必要的合理整合，致使他們的思維方式往往是直線式，思考問題缺乏靈活性、全面性和深層次，處理問題的方式方法千篇一律，沒有太多的新意和突破，最明顯表現在發言、作業、試卷、論文中缺乏新意。

三、有創新的靈感，但缺少必備的創新技能。大學生經過不斷的腦力勞動，大腦皮層下產生某些暫時性的神經聯系，在特定因素的誘發和引領下，神經聯系會彼此刺激，產生靈感。然而靈感往往是短暫的、曇花一現，此時若有較強的創新技能，會使靈感成為現實。創新技能是指創新主體的行為技巧的動作能力，包括新信息加工能力、動手操作能力、掌握和運用創新技法能力、創新成果表達能力及物化能力。我國學生長期受應試教育的影響，其應試能力較國外學生具有很大的優勢，但在動手能力與運用創新技法的能力方面卻遠遠弱于外國學生。

四、有創新的興趣與熱情，但缺乏毅力。創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，還需要以創新情感為動力，在智力和創新情感的共同作用下，創新才可能獲得綜合效應的能量。調查顯示，大學生在興趣的深度、廣度、穩定性及效能上，都有相當的發展，但有待于進一步提高，這需要具有堅強的毅力。毅力是人類自覺確定目標，根據目標來支配、調節自己的行動，克服各種困難，實現自己目標的心理過程，是能動性和個體積極性的集中體現。大學生能夠意識到毅力在創新活動中的重要性，但缺乏毅力，在實際工作中往往是虎頭蛇尾，見異思遷，甚至放棄追求。

因而，提升大學生的創新創造能力勢在必行。

結合對當代大學生自身特點的研究，我認為：當代大學生具有創新潛能，若采取適當的教育教學方式方法，他們創新能力會大幅度提高。針對大學生創新能力的培養與提高從以下幾個方面進行操作。

一、樹立創新教育的理念：創新教育是全面素質教育的具體化和深入化，是以加強學生的創新精神、創新能力、創新人格的培養為基本價值取向的教育。我認為：教師應轉變教育理念中那些不利于創新人才培養的價值觀、質量觀、人才觀，要以樹立創新教育觀念為先導，加強學生的創新精神和實踐能力培養為重點，培養創新人才為核心目標，改變過去傳授知識為主的教育模式，構建新型教育體系，將創新教育貫穿于人才培養全過程，落實到每個教學環節。

二、進行課程體系的改革，以適應培養綜合型人才的需要：要實踐教育創新，必須推進人才培養模式的改革，樹立多元化人才觀，采取多樣化的培養方式，因材施教，為創新人才成長創造良好的環境及條件。具體操作：一是拓寬課程選擇面，完善課程轉換體系，使學生可以跨專業、跨院系學習；二是開設相關選修課程，加強文化素質教育，為學生的創新活動提供深厚的文化底蘊；三是實施主輔修學習制度，加強復合型人才培養。鼓勵學有余力的學生跨學科、跨專業修讀喜歡的輔修課程、輔修專業和第二學位專業；四是實施第二課堂培養計劃，將第二課堂開展的思想教育活動、科技創新活動、文化體育活動、社會實踐活動等納入創新人才培養體系，將課內培養與課外培養相結合，全面提高學生的創新能力和綜合素質；五是開設 “創新學”課程，訓練學生的靈活性思維、求異型思維、發散性思維和逆向思維；開發他們思維的靈活性、精確性、敏捷性及變通性，激

活他們的創新潛能和創新的主動性，掌握創新思維的策略。

三、調整教學內容，改革教學的方式方法：首先，構建一個創新型的教學內容體系，將最新的科學研究成果和科學概念及時地融入到教學實踐中，體現教學內容的時代性、開放性、多元性與全面性。有意識地培養學生，以發展的觀點看待客觀物質世界，引導他們去探索新的知識。其次，采取主體參與型的教學模式，改變傳統的“滿堂灌、填鴨”式的教學模式，樹立以學生為主體的教育觀念，采取啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識。利用課堂辯論、CAI授課、學生講課和專題論等方法，激發大學生的求知欲與想象力，培養他們的求異思維和探索精神。再其次，加強教學的實踐環節，鼓勵學生參加科技活動，培養他們的創新能力和實驗能力。學校可以設立開放型實驗室，建立創新教育實驗基地，為大學生提供實踐的機會和場所。再其次，在教學內容中適當增加創新能力培養的內容，使學生了解創新能力的形成過程及特點，有意識地進行創新能力的訓練。最后，積極利用現代化的教學手段，通過聲音、圖像等多種表現形式，使學生對知識掌握得更加透徹、形象，激發學生的學習興趣和創新激情。

創新能力對于我們而言，是不可或缺的。不管是在生活，學習，還是工作，都要求我們具備創新的才能，那么培養和發揮創新能力就讓我們從現在做起吧。

參考文獻：張君施《當代大學生創新能力培養的探索與研究》

第二篇：創造學與創新實踐報告（范文）

創 造 性 思 維 與 創 造 性 技 巧

學號:20125026 姓名:李隆基

專業班級:工商1202

一、何謂創造力？高創造力的人通常有哪些人格特征？結合自身，談談如何修煉自己的創造性人格。

創造學是一門研究人類創造發明活動規律的科學。因為創造發明是人類勞動中最高級、最活躍、最復雜、也是最有意義的一種實踐活動，其實質是：人類追求新的有價值的功能系統。而創造發明可以發展生產力，推動社會進步，改善人類的生活環境、勞動環境，因此創造發明是人類最寶貴的財富。

當前是創造發明的時代，是知識爆炸的時代，國家之間、企業之間的競爭越來越激烈，從現象上看是產品競爭，從實質上看是智力競爭，是創造力的競爭，歸根到底是創造發明的競爭。創造學就是要通過對創造發明史和當今大量的發現、發明的過程實例進行解剖、分析、研究，力求找出創造發明活動的規律，借助規律有效地進行各種創造發明。創造學的分類及研究的內容創造學的分類：創造學研究的任務是多方面的，因為創造過程遍及各行各業，在知識爆炸的年代，有關創造學知識的廣泛應用，對任何一個實踐領域都具有現實意義，對任何一個立志搞革新的人都是不可缺少的。創造學已經發展并衍生許多分支領域，大體歸納為三類：①創造科學——它是研究創造活動，揭示創造活動和創造過程的客觀規律，是對創造學的基礎理論研究。②創造性科學一一研究人的創造性，開發人的創造性，培養、造就創造性人才，并為其提供理論依據。②創造工程一一研究各種有效地創造發明方法，促進創造發明效率的提高，它是創造學最富于應用性的一個領域。此外，還出現了與其它科學交叉的邊緣分支，如創造心理學、創造教育學、創造性開發學等等。總之，不同的崗位有不同的研究重點。創造學研究的內容：1．創造精神創造精神是人們的意識或創造欲望的反映。創造學研究者認為，創造者必須具有以下五種精神:①造福于人類的精神；②敢想、敢干、敢于實踐的精神。③達不到目的誓不罷休、百折不撓的精神；④善于發現問題、敢于創新的精神；⑤堅持不懈、虛心好學的精神。2．創造性思維思，就是想；維，就是序；思維就是有次序的想一想，思索一下，思考一番。總之是指對事物進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的全過程。創造性思維就不是一般的想一想，它是人類思維的高級形式，它想的是獨立的見解，空前的前所未有的想象目標，其結果是新穎的、有使用價值的、先進的產品。而創造性思維又是擴散思維與集中思維的綜合反映。3．創造環境創造環境的好壞，對創造發明者來說，是起促進和制約的作用。任何個人與團體，雖然都蘊藏著巨大的創造力，但由于受不同環境的影響，或促進或阻礙創造力的發展。充分認識阻礙創造力發展的環境，創造一個有利于創造發明的環境，日益受到人們的重視。開拓有利于創造發明的環境，必須是領導重視創造發，明，積極培養職工的創造精神，有良好的民主作風，認真分析群眾意見，從開發群眾創造力的高度，來尊重群眾提出創造性想法，保護職工創造權益，在群眾中造成人入動腦筋搞革新的競賽風氣，否則必將影響創造力的發展。另外，車間班組團結，協作氣氛濃，家庭成員的支持等也是非常重要的。4．創造性教育．根據“創造學”研究者們提出的有關創造理論與方法, 運用到教育活動中來，提高人員素質。創造性教育就是通過：運用創造思維和創造技法開發人們的想象力、創造力和解決問題的能力，使人們的思維活動能夠出現超出現有的知識范圍，具有獨創性，從而去搞革新、搞創造發明。·我們舉辦創造學學習班，就是進行創造性教育的實例。5．創造技法是從創造發明的活動、過程、成果中總結出來帶有普遍規律的方法，到目前為止，創造技法有300多鐘。創造學研究的原則和任務1．創造學研究的基本原則一一總結創造發明的經驗。2．創造學的根本任務——開發人的創造力，使人類更加聰明。當今的時代是創造的時代，一個人如果沒有創造力，就會忙忙碌碌一輩子，沒有發明成就。一個企業沒有創造力，就不能發展適銷對路的新產品，就會在商品競爭中失去競爭力。對于高創造者人格特點可以從不同角度去研究。有高度的自覺性和獨立性；（2）有旺盛的求知欲；

（3）有強烈的好奇心，對事物的運動動機有深究的動機；（4）知識面廣，善于觀察；

（5）工作中講求條理性、準確性、嚴格性；（6）有文藝天賦；

（8）意志品質出眾，能排除外界的干擾，長時間地專注于某個感興趣的問題中.我們要根據這些特點，培養自己的創造力，學習創造力方法，技巧，理論，同時結合實際情況，針對實際問題，想出實際的解決辦法或者方案。同時學會借鑒他人成功的經驗和方法，盡快找到創造學的方法、門路，爭取在最短時間里做出最好的效果。

二、舉例說明什么是創造性思維，它有什么特性。

創造性思維，是一種具有開創意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創人類認識新成果的思維活動.創造性思維是以感知、記憶、思考、聯想、理解等能力為基礎,以綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動。

創造性思維并非游離于其它思維形式而存在,它包括了各種思維形式。創造性思維需要人們付出艱苦的腦力勞動。一項創造性思維成果的取得，往往要經過長期的探索、刻苦的鉆研、甚至多次的挫折之后才能取得，而創造性思維能力也要經過長期的知識積累、素質磨礪才能具備，至于創造性思維的過程，則離不開繁多的推理、想象、聯想、直覺等思維活動。

創造性思維具有以下幾方面的特點：創造性思維具有新穎性，它貴在創新，或者在思路的選擇上、或者在思考的技巧上、或者在思維的結論上，具有著前無古人的獨到之處，在前人、常人的基礎上有新的見解、新的發現、新的突破，從而具有一定范圍內的首創性、開拓性。創造性思維具有極大的靈活性。它無現成的思維方法、程序可循，人可以自由地海闊天空地發揮想象力。

（1）輻射思維：以一個問題為中心，思維路線向四面八方擴散，形成輻射狀，找出盡可能多的答案，擴大優化選擇的余地。科學家維納在研究新理論時，思維的觸角往往伸向多個學科進行探求。人們在從事某項工作，解決某個問題時，往往也是多比較、多權衡，多幾個思路、多幾個方案，以增強解決問題的應變能力。（2）多向思維：從不同的方向對一個事物進行思考，更注意從他人沒有注意到的角度去思考。數學中的“三點找圓心法”，就是從三個角度去探試。古人看廬山“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”角度就更多一些。這樣才能對事物有更全面更透徹的了解，才能抓住事物的本質，發現他人不曾發現的規律。愛因斯坦創立的相對論，就是在對事物用不同視角進行觀察后，對其相互之間的關系，做出了自己的解釋。

（3）換元思維：根據事物多種構成因素的特點，變換其中某一要素，以打開新思路與新途徑。在自然科學領域，一項科學實驗，常常變換不同的材料和數據反復進行。在社會科學領域，這種方式的應用也是很普遍的。如文學創作中人物、情節、語句的變換，管理中的人員調整。

（4）轉向思維：思維在一個方向停滯時，及時轉換到另一個方向。大畫家達·芬奇在繪畫創作過程中觀察人物、景物和事物時，就善于從一個角度不停地轉向另一個角度，對創作對象、題材的理解隨著視角的每一次轉換而逐漸加深，從而最終抓住了創作對象的本質，創作出了一幅幅傳世之作。還有一些人在探索過程中，“旱路不通走水路”，在此專業研究未達到預期效果時，轉向相關學科和邊緣學科同樣做出了重大的貢獻。當今的學科發展日益呈現出既高度綜合又高度分化的趨勢，各種交叉學科、邊緣學科和橫斷性學科層出不窮，跨學科研究已成為一種趨勢。

（5）對立思維：從對立的方向去思維，從而將二者有機地統一起來。鄧小平同志就是將社會主義制度和資本主義制度兩種不同的社會制度，結合起來進行思考，提出了香港回歸后的祖國統一的“一國兩制”的構想。我黨又以此為例，順利地解決了澳門回歸的問題。

（6）反向思維：從相反的方向去思維，尋找突破的新途徑。吸塵器的發明者，就是從“吹”灰塵的反向角度“吸”灰塵去思考，從而運用真空負壓原理，制成了電動吸塵器。

（7）原點思維：從事物的原點出發，從而找出問題的答案。在探究事物時我們常常會遇到這樣的情況：百思不得其解的問題，最終回到問題的原點去思考，答案迅即出現。例如在美國紐約，一只鱷魚皮制成的女式提包，按尺寸大小標價曾價值1500-4000美元不等。因此很多人都將鱷魚皮堪稱是財富的象征，巴賽蒂斯先生花了幾年的時間調查“誰最需要鱷魚皮”，在眾多的答案中，有一個答案被認定為唯一的答案：“鱷魚最需要鱷魚皮”。我國的古語“解鈴還需系鈴人”，講的也是這個道理。（8）連動思維：由此思彼的思維。連動方向有三：一是縱向，看到一種現象就向縱深思考，探究其產生的原因；二是逆向，發現一種現象，則想到它的反面；三是橫向，發現一種現象，能聯想到與其相似或相關的事物。即由淺入深，由小及大，推己及人，觸類旁通，舉一反三，從而獲得新的認識和發現。如“一葉落知天下秋”，“窺一斑而知全豹”。“運籌帷幄之中，決勝千里之外。”思維的跨越性

三、針對某一種物品(任選)進行創新，要求（1）屬性分析和提問：先列舉出該物品的所有屬性，并進行分類（按名詞、動詞和形容詞分類）和提問，優選需要改進的方向；（2）缺點分析：盡可能多的列舉該物品的缺點（缺點列舉法），可以采用頭腦風暴法；（3）希望點分析：列舉改物品的希望點（希望點列舉法），重點考察豐富性、靈活性和獨特性；（4）創新目標的篩選和解決方案的提出：針對列舉法（屬性、缺點和希望點列舉）優選的創新目標（即需要解決的問題），靈活運用聯想組合法、類比法和形態分析法進行創新，提出新的解決方案。

物品：蠔油容器瓶

名詞性特征：玻璃、容器、小口 動詞性特征：倒、裝

形容詞性特征：容器——可以動的，能裝東西的 應用列舉缺點： 瓶口小，極不好裝，也不好倒出

適合裝液體，稍渾濁的流體就不能順利倒出 玻璃材質的，重量大

不好使用，需要用力拍打才能將蠔油倒出 對玻璃容器瓶的改進：

將玻璃瓶該做成塑料材質的，既輕巧又好使用 在瓶身使用螺紋集合，方便裝入，不會浪費食材

塑料材質做成軟質的，當要用蠔油時，輕輕一擠就能出來 節省材料，合理利用資源，同時避免浪費

保證了人在使用時的安全，沒有了玻璃破碎時的危險

第三篇：現代管理知識與能力創新”培訓班學習體會

現代管理知識與能力創新”培訓班學習體會11月29日至12月5日，我有幸參加了省局在河海大學舉辦的第一期領導干部 “現代管理知識與能力創新”培訓班。現簡要談一下自己的學習心得，并提出幾點建議：

1、本期培訓班內容豐富，非常有針對性強，建議持之以恒辦下去。本期培訓班，擔任教學任務的河海大學給予高度重視，河海大學朱躍龍副校長、水電工程學院唐洪武院長等領導參加了開班典禮，并選派校級領導和知名專家教授擔任授課老師，對黨的十六屆五中全會精神、人與河流和諧發展理論、管理與溝通等七個方面的內容進行了專題講解。學習期間，還參觀考察了河海大學五個重點實驗室和江都水利樞紐工程。可以說在省局黨組的重視下，經過人勞處和河海大學水電工程學院的精心策劃和籌備，本期培訓班結合實際，安排的學習內容豐富多彩，既有旨在幫助提高領導干部政治素質、增強法制意識的黨的十六屆五中全會精神輔導、公權與私權及其相互關系講座，也有有利于提高領導干部管理水平的領導干部的人格性、管理與溝通等領導學、管理學理論，還有針對水利行業管理的人與河流和諧發展理論、水災害治理、水利經濟與社會發展等先進理念和學科最新研究成果的內容。總之，參加本期管理與創新培訓班，自己獲益匪淺，收獲頗豐，既增長了知識、開闊了視野，也引起自己在今后的工作思路、工作方法、個人修養等各方面更多的思考。建議省局今后能繼續采取豐富多彩、行之有效的形式，將干部培訓教育工作持之以恒的抓下去，不斷提高領導干部的素質和領導水平。同時，建議每期培訓時間適當長一些，也希望自己能多參加一些這樣的培訓班，有更多的學習機會。

2、在現代管理知識方面學到了一些有效地管理方法和技巧。長期以來，自己一直從事工程管理、河道整治與管理、防汛搶險、科學研究等方面的具體業務工作，行政方面一直在部門內工作，一般是處領導研究、安排的工作，自己作為科長領著干，起一個大頭兵的作用，對如何領導好、管理好、愛護好一個單位的職工、調動其積極性、發揮其潛能等問題考慮的較少，本期培訓聽取了河海大學吳校長講授的《領導干部的人格性》、劉戎教授講授的《管理與溝通》等內容新穎、豐富，又符合實際的現代管理方面知識，對自己樹立正確的人生觀、價值觀，塑造健康的人格、建立和諧的人際關系及加強有效溝通等均有一定的啟示和幫助。回來以后，我利用業余時間繼續溫習這些課程，正在閱讀老師推薦的其他讀物。

3、對黨的方針、政策及水利行業的先進理念有了更深入的理解和認識。通過學習，較深入地了解了黨的十六屆五中全會召開的社會時代背景、“十一五”規劃建議的主要內容及思想，對進一步學習和貫徹十六屆五中全會精神，切實鞏固先進性教育活動成果，以及提高個人理論水平均起到了積極的作用；通過學習人與河流和諧發展理論、水災害治理、水利經濟與社會發展等知識，對更好地貫徹落實科學發展觀，堅持以人為本，對于理解和貫徹人與自然和諧相處、維持黃河健康生命等部、委治水新思路、治河新理念有了更深刻的認識。

4、帶著問題、帶著思考去學，而不是盲從。在這些大學老師授課的過程中，我感覺許多知名學者的水平的確很高，但同時有些說法也不敢茍同，如聽了劉戎老師講的一個成功的管理者要花費48%的時間用于人際溝通等觀點以后，我就反復思考，作為一名主管業務和技術的研究院副院長，需不需要花一半的時間用于人際溝通？現在總感覺時間不夠用，要學的東西很多，要干的事情很多，確實拿不出這么多的時間用于溝通。我認為老師講的雖然都是國外最新的研究成果，但要正確理解這些新觀點，在工作中與上下級保持必要的、有效的溝通確實需要，但首先要花更多的精力加強學習，精通業務、技術，確保做一個內行，以便提出一些好的思路，帶領技術人員開展好業務工作。

5、結識了許多新朋友，為今后的科技合作打下了基礎。培訓期間認識了河海大學、水電工程學院的領導及唐洪武、李同春、劉新仁、嚴忠民、鄭大垂等水利專家、學者，參觀考察了河海大學水力學實驗室、節水灌溉實驗室、生態實驗室、水工實驗室等，對河海大學的師資力量、教研及實驗設備等基本情況有了初步的了解，本期培訓對今后加強河口研究院與河海大學在科技人才、科技成果、科技項目方面的引進與合作，起到了牽線搭橋的積極作用。

6、建議增加學科前沿動態講座或培訓要完成一個高質量的創新成果，首先要了解國內外相關學科的最新研究動態，另外要搞好橫向聯合、強強聯合，近年來我局的科技水平不斷提高，創新項目也不算少，不過高新技術成果不多，水平也有限，原因之一是我們的知識面較窄，視野較窄。受名額限制，我們出國考察的機會較少，受英語水平限制，我們了解國外的最新技術成果較少，受時間限制，我們對國內相關學科的最新技術資料掌握的也不多。到河口研究院以后，我先后與中國石油大學、武漢大學、河南大學等院校的老師有所接觸，感覺這些大學老師在他們自己所從事的領域，在最新研究成果、最新技術的掌握上有他們優勢。因此，建議省局與有關院校聯合，不定期地組織舉辦與治黃業務有關的學科前沿動態專題講座或培訓。

第四篇：創造學論文-如何培養大學生創造能力

如何培養大學生創造能力

十八周的《創造學》這門課程馬上就結束了，但它卻給我留了很深的印象，讓我學到很多在開發與應用創造性思維的知識，使我受益匪淺，其中令我感受最深的就是老師講述課程的風格，內容豐富又不失幽默，老師很重視啟發、誘導，充分調動和發揮學生的積極性和創造性。在整個教學中，老師要盡可能多的給學生提供新信息，比如人類從蒼蠅的身體上學到了什么；如何給一輛汽車做個有創意的廣告，使其迅速被大眾接受；如果出現第八大洲世界將會怎樣等等。讓我們積極去思考，提升我們的創造性能力，讓我們充實完滿地學習完這門課程。下面我將論述如何培養大學生創造能力。

所謂創造能力，是指進行創造活動的能力，包含分散性思維的幾種基本能力,具體為:敏銳性即敏于覺察事物，具有發現事物缺漏、需求、不尋常及未完成部分的能力；流暢性即能思索許多可能的構想和回答，在概念產生的階段作出許多反應；變通性即舉一反

三、隨機應變、觸類旁通；原創性即反應的獨特性，想出別人所想不到的觀念，亦即獨特新穎的能力；精進性即一種補充概念，在原來的構想或基本觀念上加上新觀念，增加有趣的組節或組成相關概念群的能力，亦即精益求精、深思熟慮的能力，這種能力和所產生的結果在本質上是新穎獨特、前未有的。并有一定的社會能夠促進社會向前發展。創造能力較強的人，首先，具有創造能力的人，既要有扎實的專業基礎理論和廣泛的鄰近科學知識，以及與本專業有關的新的科學知識，又要有熟的基本技能和獲取知識、運用知識、探索未知的能力。這是一個具有創造能力的人取得事業成功的基礎。第二、具有創造思維。一個創造能力較強的人往往在思維活動中表現出積極的求異性。他們既尊重科學，又不被傳統觀念和己有的知識所束縛，對己有的權威性的理論不迷信而是采取科學的創建析態度。對未知的領域有著強烈的探索興趣和創造欲望，而對于一些習以為常的現名現象問題能從新的角度提出問題，研究問題。他們特別注意 觀事物的差異性、特殊性，思考時往往采取逆向思維的方法。還善于進行創造性的想象，根據已有的表象，在頭腦里獨立地創造前所未有的新形象此外，創造能力較強的人，不僅具有較強的發散思維，而且具有良好的聚合思維能力，他們能夠要根據己有的知識和經驗，洞察各種不同的方向，思考出大量的觀念，而且這些觀點是新奇、獨特的，然后再把這些觀念重新組合成新的結構這樣反復幾次從中得到恰的觀念和解決問題的辦法。這是創造型人才的一個主要特性。第三具有高的思想品質和堅忍不拔的毅力。

創新人才的培養，是一個國家社會經濟發展的重要基礎。面向21世紀，知識經濟已為主端，經濟的發展和社會進步都要依靠科技和教育,為此我國確立了科教興國戰略。高等教育對知識創新和培養高素質人才有著不可替代的作用。一個國家要進入世界發達國家的先進行列,沒有先進的高等教育是不可能實現的。而如何培養一個有創新的大學生是我們面臨的重要與現實問題。

我認為可從教育和個人自身方面培養大學生的創造創新能力。首先從教育方面來說，學校要轉變觀念，充分尊重學生的個性與創造精神。首先應當轉變觀念，樹立正確的學生觀。即不把學生看作消極的被管理的對象，不把學生當作灌輸知識的容器，而是把每一個學生都看作具有創造潛能的主體，具有豐富個性的主體，為學生提供更多的選擇機會，讓學生真正主動地、生動活潑地發展。在學校里如果學生的個性得不到尊重，就談不上培養學生的創新精神與創新能力。如果我們觀察一下兒童，就會發現兒童的天性中蘊含著創造的潛能。他們在繪畫和游戲中，在搭積木、堆沙土、玩泥巴的過程中是極富想象力和創造力的。但是經過小學、中學、大學漫長的學校教育，在應試教育模式的束縛下，學生的想象力、創造力不是越來越旺盛而是變得越來越枯萎了。長期如此，其后果必然造成學生智力上的被動性和依賴性。學生的主體性得不到發揮，個性得不到發展，創新精神與創新能力的培養就根本無從談起。

更多的開設培養創造力的專門課程。為學生開設思維科學、創造力心理學，科學方法論、解決問題的策略與技能等課程。這些課程都是從某一學科如思維科學或心理學、方法論的角度來探討創造性思維的問題。人的創造性思維其實并不神秘，而是有規律可循的。人類科技發展史上許許多多發明創造的生動事例都向人們揭示了創造性思維的奧秘。把創造性思維的規律很好地加以總結并有意識地傳授給青年學生，就可以幫助他們在創造發明的崎嶇道路上逐漸從必然王國走向自由王國。

專業教育、課堂教學仍是培養學生創新能力的主戰場。高等教育是專業教育，假如是工科學生，工科學生的培養目標是未來的工程師，在學校里應當接受工程師的基本訓練。由于工程的領域是極其廣闊的，學生只能在某一個工程領域內完成工程師的基本訓練，獲得一技之長，用自己的專業知識、專業技能為國家建設服務。

通過制度創新培養創新型人才，培養創新型人才需要創新的制度作為強有力的保證。(1)對那些確有發展前景的新創意、新設計、新產品，應允許持有專利的在校大學生辦公司。(2)未畢業的學生也可以自主創業，保留一定時間的學籍。這將激勵那些敢于創新的學生脫穎而出(3)建立大學生創新基地。其宗旨在于讓學生有一個交流創新思想，實現技術創新抱負的實體。每個學生或一組學生可以在研究課題申請報告得到批準后得到一筆鼓勵經費。

其次，從個人自身來說，培養和強化大學生的社會責任意識。現在和未來相當長的時期內，就業是中國及待解決的難題。大學生不應該僅僅是現有就業崗位的競爭者，更應該是新的就業崗位的創造者。作為有較多知識積累的高素質群體的大學生，應把創業看作是自己服務社會、實現自身價值的有效途徑。

對大學生進行系統的創業設計教育。創業涉及到方方面面的知識，涉及科技、市場營銷、企業管理、財務管理、計算機網絡、政策法律等，這就要求學生進行較為系統的創業設計相關知識的學習。從某種意義上說，大學生創業是對多學科知識的綜合運用。

鼓勵大學生多參加社會實踐。大學生創業的“點子”或項目，并不簡單地來自“靈感”，而是來自平時對市場、科技、社會生活的仔細觀察和深入了解。這就要求大學生多接觸社會，多參加各種形式的社會實踐。惟有如此，才能了解社會與市場的需求，才能選準創業項目。

努力培養大學生的團隊精神與協作意識。創業往往不是一個人單槍匹馬所能實現或完成的，它需要組建起自己的團隊，這一團隊中的每個人都應該有某些方面的專長或特長，相互間應在知識、能力、性格、氣質、性別、愛好等方面具有互補性。一個精誠團結、各方面能起互補作用的團隊，才能實現１＋１＞２的效果，才能保證創業的成功。在這方面，應多鼓勵各專業間、各社團間學生的交流，整合多學科資源的優勢。

應重視典型創業事例的教育。要把企業界的創業案例搬上大學的講壇，應把成功企業家聘為大學的兼職教授，應及時收集校友創業方面的素材，通過各種形式的“現身說法”，燃起大學生的創業激情。我們地球這顆藍色行星上最美麗的生命花朵是人類思維的精神。而創造性思維只有一個最主要的目的，那就是造福全人類！也啟示人們更開闊的思路和眼界才能有更好的收獲。有這樣的意識我們的未來會更美好！我們的生活會更美好！

學習完《創造學》后，自己確實有了很大的收獲，也學到了很多增強創造能力的方法，我們面對創造新的時代的偉大歷史機遇，面對一個創造的時代，老師教會了我們作為肩負重任的當代大學生，我們應怎樣以創造奉獻人類，怎樣以創造復興中華，怎樣以創造實現人生價值，我們該不該創造？想不想創造？敢不敢創造？會不會創造？能不能創造？都應是我們思考和落實的問題，實際創造和創新就在我們身邊，時時是創造之時，人人是創造之人，事事是創造之事。創造時代提出創造課題，我們牢記《創造學》這門課程的精神，以創造的人生作答！

第五篇：職業道德與創新能力[推薦]

職業道德與創新能力

■無論你是一位閱歷豐富的管理者，還是剛剛步入專業技術崗位的新人，無論你是主管一個部門，還是從事一項工作，吸收本講中的智慧精華，熟練掌握其中的提綱挈領、思路與著重點，必將受益良多！

第一部分

職業道德

第二部分

創新能力 4 第一部分

職業道德

回答兩個問題

1．國家治理、社會秩序穩定主要靠什么？

2.待人處事、做事、做官、與人交往、服務主要靠什么？ 5 第一部分

職業道德

講 授 內 容

公務員職業道德的主要內容與基本要求 公務員職業道德的主要內容與基本要求

一、道德與道德建設的基本理論

二、職業道德的含義、特點與主要內容

三、幾種主要職業道德的基本要求

一、道德與道德建設的基本理論

（一）關于道德的基本認識

1.什么是道德

馬克思主義倫理學認為，道德是由一定社會經濟關系所決定的特殊意識形態，是以善惡、榮辱為標準，依據社會輿論、傳統習慣、內心信念和教育力量所維持的調整人與人之間，以及個人與社會之間關系的行為規范的總和。

道德有三層含義：

一是道德是由一定社會關系所決定的思想關系；

二是道德是人類精神的自律

三是道德是社會中各種道德現象的總和2.道德的特點

（1）道德是一個歷史的范疇

（2）道德對社會經濟關系具有能動作用

（3）道德具有相對獨立性

（4）道德具有階級性

（5）道德具有多層次性

（6）道德具有廣泛的社會性 9 3.道德的作用與功能

道德和人格是互通的，有道德的人，必定講人格，有人格的人，必定講道德。在社會生活中也可以看到，越是人格高尚的人，道德行為越是自覺。可以說，一個有道德的人；一個脫離了低級趣味的人和一個有益于人民的人是同一意義上的用語。

道德是通過人們的具體言行體現出來的。

社會的主題道德對經濟基礎的形成、鞏固和發展有巨大的推動作用。

先進道德對于發展科學技術和社會生產力有促進作用。

道德在階級社會是階級斗爭的重要工具。

道德對于調整人際關系，維護正常的社會秩序具有重要作用。

道德的功能主要表現四個方面：

感化功能

約束功能

調節功能

評價功能 11 4.道德的作用形式

（1）道德通過道德輿論的褒揚和貶斥來引導人們的社會行為

（2）道德通過傳統習慣的力量來規范人們的行為

（3）道德通過人們的內心信念發揮作用

（二）加強社會主義道德建設

（二）加強社會主義道德建設

（二）加強社會主義道德建設

1.社會主義道德的含義

社會主義道德是以社會主義公有制為主體的經濟基礎的反映，是在工人階級自發形成的樸素的道德基礎上，以馬克思主義的世界觀為指導，由工人階級自覺地培養起來的道德；它是以為人民服務為核心，以集體主義為原則，代表工人階級和廣大勞動人民根本利益和長遠利益的先進的道德體系，是共產主義道德在社會主義歷史階段的具體體現。在現階段，社會主義道德是調節我國社會關系的主要規范，是對全體公民的共同要求。

2.社會主義道德建設的意義

道德是社會關系的基石，是人際和諧的基礎。

國無德不興，人無德不立。“德高望重”“德才兼備”“德藝雙馨”，都是對人的最高評價，也充分表明道德的力量是強大的持久的，不會隨時代變遷而削弱，不會因環境變化而褪色。“道之以德，齊之以禮，有恥且格”：“德足以懷遠”。加強道德建設事關民族凝聚力、向心力，事關國家發展、社會和諧，事關人民幸福、安居樂業。

自古以來，始終有一種強大的道德力量牽引著社會文明進步。

實現黨的十八大提出的“兩個一百年”奮斗目標，實現中華民族偉大復興的中國夢，既需要夯實雄厚的物質基礎，又需要構筑強大的精神力量。

3.社會主義道德建設的基本要求

馬克思主義是社會主義道德建設的指導方針。

以馬克思主義武裝人是社會主義道德建設的根本任務。

服從和服務于黨和國家的中心工作，是社會主義道德建設必須遵循的基本原則。

為人民服務是社會主義道德及其社會主義道德建設的核心。

集體主義是社會主義道德及其社會主義道德建設的基本原則

4.社會主義道德建設的基本任務

（1）努力提高全民族的道德素質。

（2）開展社會公德教育。

（3）開展職業道德。

（4）開展家庭美德教育。16

5.社會主義道德建設的方法

一是加強和改進思想道德教育

二是營造良好的道德環境

三是正確開展道德領域的斗爭

6.踐行社會主義核心價值觀

十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中指出要“培育和踐行社會主義核心價值觀”。

價值觀是指一個人對周圍的客觀事物(包括人、事、物)的意義、重要性的總評價和總看法。一方面表現為價值取向、價值追求，凝結為一定的價值目標；另一方面表現為價值尺度和準則，成為人們判斷價值事物有無價值及價值大小的評價標準。

價值觀對人們自身行為的定向和調節起著非常重要的作用。

社會主義核心價值觀表現為社會主義根本的價值理想、價值原則和價值規范，構成社會主義的本質內容。在我國科學社會主義的基本價值理念中，只有那些以馬克思主義指導思想為靈魂、以中國特色社會主義共同理想為主題、以民族精神和時代精神為精髓、以社會主義榮辱觀為基礎的價值觀，才能稱為社會主義核心價值觀。

社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現，主要包括馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀這四個方面的內容。

黨的十八大報告提出：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。” 19

（三）加強公民道德建設

1.公民道德建設的意義

道德模范是有形的正能量，是鮮活的價值觀。

總書記指出，精神的力量是無窮的，道德的力量也是無窮的。中華文明源遠流長，孕育著中華民族的寶貴精神品格，培育了中國人民的崇高價值追求。自強不息、厚德載物的思想，支撐著中華民族生生不息、薪火相傳，今天依然是我們推進改革開放和社會主義現代化建設的強大精神力量。

2.二十字公民道德基本規范

根據二〇〇一年中共中央印發的《公民道德建設實施綱要》，歸納了二十字公民道德基本規范，這就是：愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻。

4.社會主義榮辱觀是全社會共同的道德規范 23

二、職業道德的含義、特點與主要內容

（一）職業道德的含義和特點

1.職業、職業道德的含義

職業，就是人們在社會生活中對社會所承擔的一定職責和從事的專門業務。職業在社會生活中通常包括三方面內容：職業職責、職業權力、職業利益。

職業道德是從事一定職業的人在從事職業過程中應當遵循的具有職業特征的道德要求和行為規范，其目的是為了調節和約束從業人員的職業活動。職業道德包括職業觀念、職業情感、職業理想、職業態度、職業責任、職業能力、職業作風、職業紀律、職業良心、職業信譽等多方面的內容。

職業道德與一般社會道德既有聯系，又有區別。2.職業道德的特征

在范圍和對象上，職業道德具有鮮明的專業性和對象的特定性。

在內容和結構上，職業道德具有相當的穩定性和繼承性。

在形式和方法上，職業道德具有靈活性和多樣性。

在實現方式上，職業道德具有自覺性和實踐性。

3.職業道德的本質與作用

職業道德的本質：

職業道德是職業活動對于職業行為的客觀要求、是社會道德原則的具體化、是職業行為規范的指南、是調整職業活動秩序的綱領或是調節職業活動中利益矛盾的特殊手段、是社會經濟關系決定的特殊社會意識形態。

職業道德的作用：

一是維護正常工作秩序，保證工作任務的完成。

二是樹立行業形象，提高業務質量和水平。

三是糾正不正之風，培養四有新人。

四是有利于形成良好的社會風尚。

（二）職業道德的主要內容

1.愛崗敬業

愛崗敬業是專業技術人員的天職，是第一基本要求。

(1)愛崗。愛崗就是熱愛自己的本職工作。愛崗是對人們工作態度的一種普遍要求。

(2)敬業。敬業就是用一種嚴肅的態度對待自己的工作，勤勤懇懇、兢兢業業、忠于職守、盡職盡責。敬業包含兩層含義：一為謀生而敬業；二為真正認識到自己工作的意義而敬業。

愛崗與敬業是相互聯系在一起的。愛崗是敬業的基礎，敬業是愛崗的具體表現，不愛崗就很難做到敬業，不敬業也很難說是真正的愛崗。如何做到愛崗敬業？

(1)要正確處理職業理想和理想職業的關系。

(2)要正確處理國家需要與個人興趣愛好的關系。

(3)要正確處理選擇職業與個人自身條件的關系。

還應做到：

一是增強職業使命感和責任意識，樹立正確的世界觀、權力觀、事業觀，把個人價值的實現融人到為黨和人民事業的不懈奮斗之中。

二是弘揚職業精神，勇于創造、敢于擔當，顧全大局、甘于奉獻，在完成急難險重任務、應對突發事件等考驗面前沖鋒在前。

三是發揚職業作風，求真務實、勤于任事，艱苦奮斗、淡泊名利，兢兢業業做好本職工作。

四是嚴守職業紀律，嚴于律己、謹言慎行，不玩忽職守濫用職權、徇私枉法。

2.誠實守信

誠實守信就是忠誠老實、信守諾言，是為人處事的一種美德。

誠實就是忠誠老實，不講假話。

守信就是信守諾言，說話算數，講信譽，重信用，履行自己應承擔的義務。

誠實和守信兩者意思相通、互相聯系。誠實是守信的基礎，守是誠實的具體表現，不誠實很難做到守信，不守信也很難說是真的誠實。

誠實守信是每一個行業樹立形象的根本。30 如何做到誠實守信？

第一，重質量、重服務、重信譽。

第二，誠實勞動、合法經營。

第三，實事求是、不講假話。

第四，提高技能、創造名牌產品。

3.辦事公道

辦事公道是在愛崗敬業、誠實守信的基礎上提出的更高層次的職業道德的基本要求。

辦事公道是指從業人員在辦事情處理問題時，要站在公正的立場上，按照同一標準和同一原則辦事的職業道德規范。

在經濟領域中就要求處事公平、辦事公道。每個從業人員也都有一個辦事公道問題。

公正的含義包括以下幾點：

(1)按個人的勞動質量和數量公平地分配勞動報酬和社會財富；

(2)人們獲得權利的機會是平等的，即大家都在同一個起跑線上去競爭；

(3)人們受教育的權利、文化娛樂的權利應該是平等的；

(4)人們在職業崗位、社會生活和家庭生活中有安全保障；

(5)人們有言論自由、遷居自由和行動自由；

(6)人們有實現個人的價值，達到個人理想的權利。

如何才能做到辦事公道？

首先，崇尚公平，履職為公，辦事出于公心，努力維護和促進社會公平正義。

其次，要堅持原則，不徇私情。

第三，要不謀私利，反腐倡廉。

第四，要有一定的識別能力。

4.服務群眾

服務群眾是為人民服務精神更集中的表現。

服務群眾就是為人民群眾服務。

服務群眾不僅僅是對領導及公務員的要求，而且是對所有從業者的要求。

怎樣做到服務群眾？

（1）要樹立服務群眾的觀念。

（2）要做到真心對待群眾。

（3）要尊重群眾。

（4）做每件事都要方便群眾。

（5）提高為人民服務本領，善于做群眾工作，努力提供均等、高效、廉價、優質公共服務。34 5.奉獻社會

奉獻社會就是全心全意為社會做貢獻，是為人民服務精神的最高體現。具有這種精神境界的人會把一切都奉獻給國家、人民和社會。

奉獻就是不期望等價的回報和酬勞，愿意為他人、為社會或為真理、為正義獻出自己的力量，包括寶貴的生命。

奉獻社會是職業道德中的最高境界。35

三、幾種主要職業道德的基本要求

三、幾種主要職業道德的基本要求

（一）醫學道德

醫學道德，簡稱醫德，是職業道德的一種，從屬于道德這一社會意識形態。

醫德，即醫務人員的職業道德，是醫務人員應具備的思想品質，是醫務人員與病人、社會以及醫務人員間關系的總和。

“全心全意為人民健康服務”是“為人民服務”在醫務人員職業生活中的具體化，是醫德的根本宗旨。

醫務人員道德規范主要是：

1.人道主義、救死扶傷

2.鉆研醫術、精益求精

3.尊重病人、一視同仁

4.舉止端莊、文明禮貌

5.廉潔奉公、盡職盡責

醫德的基本原則：不傷害、行善、公正、自主

（二）教師職業道德

教師道德簡稱為師德，它是指教師在從事教育工作過程中形成的比較穩定的道德觀念、道德行為規范和道德品質的總和。

教師道德具有調節作用與對社會文明的促進作用。

社會主義師德規范：

1.無限忠誠，鞠躬盡瘁

2.愛護學生，誨人不倦

3.言傳身教，為人師表

4.團結互助，協同施教

5.刻苦鉆研，學而不卷

（三）財經職業道德規范

財經職業是指從事各種務實性的經濟管理的職業，包括會計、統計、審計、金融、財政、稅收、企業管理、工商行政管理等眾多職業，這些職業是整個社會必不可少的職業。

財經職業道德是財經工作者在長期的職業活動中逐步形成和總結出來的，用以指導和調整財經工作者個人與個人、個人與社會之間利益關系和行為規范的概括和總結。

社會主義財經職業道德的基本原則：為民理財和廉潔公正。

不同的財經工作在財經管理過程中有許多相通之處，這些共性決定了社會對財經職業道德的要求具有一致性。

1.會計職業道德規范

會計職業道德是指會計從業人員的職業品質、職業作風、職業紀律及職業責任等規范，是會計人員應當具備的基本標準，它對會計人員的行為具有約束力。

會計職業道德規范：敬業愛崗；熟悉法規；依法辦事；搞好服務；保守秘密。

2.審計職業道德準則

一是獨立、客觀、公正

二是專業勝任能力

三是技術規范

四是對客戶的責任

五是對同行的責任

六是業務承接中的職業道德

3.統計職業道德規范

（1）熱愛本職，默默奉獻

（2）堅持原則、實事求是

（3）嚴謹細致，準確無誤

（4）積極主動，及時反映

（5）服務社會，甘當配角

（6）遵紀守法，嚴守機密

4.商業職業道德

（1）熱也商業，忠于職守

（2）文明禮貌，熱情服務

（3）遵紀守法，誠信無欺

5.金融職業道德

（1）恪守信用，取信于民

（2）嚴守秘密，確保安全

（3）熱情周到，竭誠服務

6.其他職業道德規范

工商行政監督道德規范：依法管理，維護秩序；清正廉明，樹立形象；熱情服務，盡職盡責；快速準確，講究效率。

財政經濟管理職業道德規范：胸花全局、統籌兼顧；廉潔奉公、不謀私利。42

（四）科技道德

科技道德是調節人們所從事的科技活動與自然界、科技工作者與社會以及科技工作者之間相互關系的行為規范，是在科學活動中從思想到行為應當遵循的道德規范和準則的總和，是與科技活動相適應的一種特殊的道德要求，也是人們在從事科技活動過程中所形成的科學思想、科學精神和科學方法。

科技道德規范：

1.獻身科學

2.嚴謹治學

3.勇于創新

4.團結協作 43

第二部分

創新能力

創新是我們時代的主旋律。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。

創新與創新能力的基本理論

創新能力的開發與培養

創新方法的修練與運用

創

新

能

力

講 授 內 容

一、創新與創新能力的基本理論

1.創新的含義

創新就是首創前所未有的事物。包括兩方面的含義：一是創新出現在沒有的東西或發現現在未知的事物，包括發明和發現；二是對現有的事物進行改造或改革，使事物更完善、更進步。

國際上對創新的研究起源于美籍奧地利經濟學家熊彼特于1912年提出的創新理論，他在其著作《經濟發展理論》中首次提出“創新”概念，該著作是第一部研究創新理論的專著。

是前人沒有想過、沒有干過的事，您想了你干了，就是創新。這個定義有兩層意思，一是“想”，想前人所未想，即創造性的想；二是“干”，干前人所未干，既實施創造。

（一）創新概述

2.創新的特征、要求與形式

創新的最本質特征或基本要求是什么？

“第一”。追求“新異”、“獨特”、“最佳”、“強勢”或“滿意”。

創新的基本要求是要有突破性發現、革命性變革、綜合性創造。

創新的表現形式有哪些？

創新的表現形式有兩種：一種是發現式創新，是經過探索和研究從而認識以前客觀存在，但未被前人和他人認識的趨勢、規律、本質或重要事實等；另一種是發明式創新，是指創造出以前不曾存在，并經實踐驗證可以應用的新事物、新技術、新工藝、新理論和新方法等。發現式創新主要屬于認識世界，發明式創新主要屬于改造世界，而其中的共性都是為了創造新世界。52 ▲3.創新的程序及實現條件

創新過程是多種因素交叉綜合的過程。

創新的程序主要有：

(1)尋找機會。創新活動始于發現和利用舊秩序的某種不協調現象，這些不協調為創新提供了有利的機會。

(2)提出構想。如何解決系統的不協調，促進系統的健康發展，必須運用各種創新原理和方法，進行深人思考、分析、比較、聯想和綜合，以此醞釀出重大的創新。

(3)實施創新。這是將構想形成的方案變成計劃并加以實施的過程。

(4)總結反饋。這個階段主要是總結創新經驗和教訓，并進行成果驗證和發表。

實現創新的基本條件：

(1)創新精神。善于思考、勇于探索、推陳出新，應當有遠大的抱負、強烈的責任感和百折不撓的斗志，不怕挫折，不怕困難，而且有科學理智的冒險精神。

(2)創新者的素質和能力要求。創新者的素質要求包括：①具有創新意識；②具有勇于開拓進取、敢冒風險的探索精神；③具有求真務實的工作作風；④具有廣博的知識基礎；⑤具有正確對待失敗和成功的心理素質；⑥具有頑強拼搏的戰斗精神。對于創新能力的要求是：①敏銳的觀察問題、發現機會的能力；②深入分析和把握關鍵環節的能力；③自我管理和控制、協調的能力；④良好的記憶力和豐富的想象力；⑤科學的綜合創新能力。

(3)良好的資源條件。資源主要是資金和人力資源。人才是最寶貴的資源，沒有創新人才，創新活動就難以開展。

（二）知識經濟是創新經濟

21世紀是知識經濟時代，知識經濟的顯著特點是創新，即創新將成為社會進步和企業發展的主要動力。因此，創新成為實現新世紀經濟發展和創造更高價值的關鍵問題。

1.知識經濟的含義

知識經濟是建立在知識和信息生產、分配和使用基礎上的經濟，它包括：科學、技術、能力相管理等。知識經濟是一種以信息技術和最新科技為支撐、以不斷創新的知識為主要基礎、以知識作為主要資產形式的經濟形態。55 ▲2.知識經濟的特征------知識經濟的實質是創新

（1）知識經濟是以高新技術為依托的經濟。未來發展的趨勢是高技能服務飛快增長，“腦力勞動”的工作將在80％以上。

（2）知識成為核心生產要素。知識就是資本。知識、智力、無形資產的投入起決定性作用。知識資本與高新技術相關聯，具有突破性、高速成長性和高附加值。

（3）知識經濟時代的效率標準是知識生產率。即生產知識并把知識轉化為技術，轉化為產品的效率—知識有用的程度。知識生產率是知識經濟時代的關鍵。在知識經濟條件下，采用的是敏捷的或網絡化的生產方式，小批量、多品種、快速反應，以滿足顧客多樣化的需求。

（4）管理的重點在于努力發揮人的創造力。知識經濟時代十分強調知識的生產和開發，以及對掌握知識的人員的培訓和提高，努力發揮員工的創造性思維和創造能力。發揮人們的創造力將成為管理努力的重心。

（5）知識經濟是可持續發展的經濟。靠知識投入帶來經濟效益的遞增。（6）更新知識是保持競爭優勢的關鍵。知識爆炸。

（三）創新能力的認識

▲什么是創新能力

創新能力，特指創造者進行創新活動的能力，也就是產生新的想法和新的事物或新理論的本領或技能，是創新主體在創造活動中表現出來的知識、技能、智力與智慧的統一與綜合。

構成要素

創性能力構成可歸結為三個方面：

⑴ 作為基礎因素的知識，包括吸收知識的能力、記憶知識的能力和理解知識的能力。

⑵以創造性思維能力為核心的智能。

⑶創新個性品質，包括意志、情操等方面的內容。

59

創新能力的行為表現有3個特征：

（1）變通性

（2）流暢性

（3）獨特性

創新能力與人格特征也有密切關系，綜合多人研究的結果表明，高創新能力者具有如下一些人格特征：興趣廣泛，語言流暢，具有幽默感，反應敏捷，思辨嚴密，善于記憶，工作效率高，從眾行為少，好獨立行事，自信心強，喜歡研究抽象問題，生活范圍較大，社交能力強，抱負水平高，態度直率、坦白，感情開放，不拘小節，給人以浪漫印象。

▲

案例思考：你認為當今中國最富有的人應該是誰

一點都不夸張地說，如果袁隆平去申請專利的話，他一定可以成為中國最富有的人，但他卻把專利無私地貢獻給了國家。還是看一看數據吧，沒有雜交水稻之前，全國最好的稻田畝產為4凹公斤。而現在，大部分稻田畝產在800公斤左右。你看，人工雜交水稻這項新技術已經使稻米產量提高了一倍!袁隆平的雜交水稻技術每年增產的糧食就為世界解決了7 000萬人的吃飯問題!

袁隆平為此付出的艱辛是非常人所能想象的??

現在，已有20多個國家引種雜交稻，聯合國糧農組織把在全球范圍內推廣雜交稻技術作為一項戰略計劃，袁隆平受聘為聯合國糧農組織的首席顧問，要到各國進行指導。這真是：“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙。”

袁隆平獲得了“首屆國家最高科學技術獎”，不僅贏得了中國人民的尊敬和喜愛，而且正像世界杰出的農業經濟學家唐·帕爾伯格寫了一部名著《走向豐衣足食的世界》中對袁隆平評價的那樣：“他在農業科學的成就擊敗了饑餓的威脅，他正引導我們走向一個豐衣足食的世界。”

啟示：創新能力——改造世界的能力的巨大作用

▲創新能力具體包括哪些內容？

創新能力是一種綜合性能力，是創新者應具備的各種能力的綜合。主要包括：1．想像能力。2．洞（觀）察能力。3．記憶能力。4．聯想能力。5．直覺能力。6．分析能力。7．實踐能力。8．學習能力。9．問題能力。10．溝通能力。11．預見能力。12．決斷能力。13．推動能力。14．應變能力。15．組織協調能力。

創新能力結構就像是一個網絡化系統，這個系統的功能一旦被激活，它將釋放出無比強大的能量，使他們的潛能得到極大的提升和發揮。

成功人士的第一能力是什么？

如何理解觀察？

你看到什么

你看到什么? ?

一個老頭、兩個接吻的青年情侶

這是什么圖形？ 65

啟示：

在創新能力的構成因素中，觀察力是創造力發揮的基礎，是指人們透過事物的表面現象觀察事物本質的能力。某種意義上，觀察力是一種直覺力，具備這種能力需要很高的資質稟賦，它反映一個人思想上的成熟程度。某些事物和現象的變化，一般人常常感覺不到，卻被有觀察能力的人覺察到了。他們往往利用這種特殊覺察到的東西一舉成名，率先走向成功。66

▲人的創新潛力到底有多大？

人的創新潛能巨大，創新能力潛力無窮。創新潛能是人類最大而又開發最少的寶藏。無數事實和研究成果都證明，每個人身上都有巨大的創新潛能還沒有開發出來。

人的創新潛能之大是驚人的。研究結果表明：每個人長到12歲后，腦細胞基本發育成熟，其總數量達到了140億個神經元，而且在這些神經周圍還有1000多億個膠質細胞。這數億個腦細胞意味著什么?它相當于100萬億個開關的計算機，假如它全部用來記憶的話，能記住多少本書呢?50本，100本，還是1000本呢?

都不對!正確的答案是500 000 000本，即5億本!

這個數字與我們的想象值有巨大差距，它就是我們潛在的腦資源，就是我們的創造潛力!

所以不論是什么人，大腦都有很大的潛力可以開發和挖掘，尤其是右腦，關鍵是要正確認識自我。

▲世界上最大的浪費是什么？

人的腦力，即思維力的浪費。

一般人的大腦潛力只利用了4％-5％，少數人利用了10％左右，其余95％—96％都未被開發利用。20世紀杰出的科學家愛因斯坦去世后，人們對他的大腦進行研究后發現也只是用了全部腦細胞的30％!這位劃時代的、以頭腦當實驗室的物理學家，也依然有70％的腦資源未被開發利用。

創新能力有三個特點，即創造力人人都有；創造力是潛力，需要開發才能釋放；創造力潛力無窮。這三句話看起來很簡單，但卻是真理。真理都很簡單，可一旦被群眾掌握，就會爆發革命!爆發腦內革命!

前蘇聯的創新教育工作者曾指出，如果人人都能正確地認識自己巨大的創造潛力，那么世界上的發明家、創造者的數量可以增加千萬倍，這將給人類文明帶來巨大的社會效益。68

▲ 開發與提升人們的創新能力有什么重要意義？

有了創新能力，不僅能認識資源，還能創造資源。當代中國，最緊缺的不是自然資源，不是金錢財富，而是千百萬有創新能力、善于從事創新活動的人才。從這個意義上說，發掘人們的創新潛能、提高人們的創新能力，就等于聚集了人力和物力資源。

二、創新能力的開發與培養

研發者的創新能力主要是通過三條途徑來達到。

一是積極在工作中進行創新實踐活動，在活動中訓練和培養自己的創新思維能力。

二是可以考慮參加創造力培訓班，經常做一些創造學家設計的訓練題，能收到提高創新思維能力的效果。

三是在日常工作中經常有意地問一些問題，如“為什么”、“做什么”、“應該怎樣做”、“是不是只能這樣”、“還有沒有更好的方法”等，養成強烈的問題意識，總有一天，終有所成。

（一）樹立創新意識

（二）開發創新潛能

1．創新潛能是無限的、可以開發的 2．開發右腦的創新能力

（三）培育創新思維

（四）塑造創新品質

1．高于常人的遠見卓識

2．健全的心理素質

（1）情感和情緒

（2）意志和膽識

（3）寬容和忍耐

（4）有廣泛而濃厚的興趣

3．優秀的人格品質

（五）克服創新障礙

1．缺乏目標； 2．缺乏自信； 3．缺乏想像；

4．缺乏膽識 ；5．態度消極； 6．懼怕失敗 ；

7．害怕批評； 8．隨眾附和 ；9．吝惜時間 ；

10．過于律己 ； 11．過分自謙

12．習慣影響 ； 13．脫離現實 ；

14．好高騖遠 ； 15．個性懶惰 ；

16．家庭阻擾 ； 17．文化禁忌。

（六）優化創新環境 74

三、創新方法的修練與運用

（一）學習創新思維方法

1．發散思維

(1)橫向思維法(2)縱向思維法(3)逆向思維法

(4)側向思維法(5)分合思維法

(6)顛倒思維法(7)質疑思維法(8)克弱思維法 76

2．收斂思維

(1)求同思維法

(2)求異思維法

(3)同異并用思維法

(4)共變思維法

(5)剩余思維法 77

3．想像思維方

(1)還原性想(2)跳躍性

(3)假想式想像

(4)夢幻聯想

(5)原型啟發想像

(6)類比想像 78 4.靈感思維方式

(1)啟發性靈感

(2)誘發性靈感

(3)進發性靈感

(4)無意識狀態靈感

5．直覺思維方式(1)本能直覺(2)感性直覺(3)理性直覺 80 6．系統思維方式

(1)信息思維方式

(2)控制思維方式

(3)系統思維方式

(4)突變思維方式

(5)耗散思維方式

(6)協同思維方式 81

（二）掌握創新技法

1．聯想探求法

(1)自由聯想

(2)強制聯想

2.移植拓展法

（1）方法移植

（2）原理移植

（3）材料移植

（4）結構移植

3．互補合成法（1）同物組合（2）異物組合（3）主體附加組合（4）重組組合 83 4.還原法 5.列舉法 6.演變法 84

7．和田法

（1）加一加（2）減一減（3）擴一擴（4）縮一縮（5）變一變（6）改一改（7）聯一聯（8）學一學（9）代一代（10）搬一搬（11）反一反（12）定一定 85 思路訓練：

用四條直線把所有九個點連接起來；不能移動任何點；連線必須一筆完成；連線畫完前筆不能離開紙面

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O 87 創新訓練

：連接九點

（三）經常進行創新思維訓練

“十度”訓練 :廣度;深度;速度;力度;密度;高度;精度;時間度;空間度;適度

“七多”方略:多看、多聽、多思、多記、多講、多寫、多干

聯系電話：***

E-mail : daiwx2008@126.com

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職業道德與創新能力

主講人

中共南京市委黨校 戴維新 教授

國家二級教授，原中共南京市委黨校（南京行政學院）公共管理教研部、政府管理研究中心主任 ；中國管理科學研究院學術委員會特約研究員 ；江蘇省領導學研究會理事 ；南京公共關系學會理事。科研成果400萬字，主持完成6項國家、省（部）級研究課題，出版《哲學》、《現代領導科學》、《行政管理學》、《公共關系學》等著作16部，發表論文190多篇，60多篇（部）獲獎，多次評為省市優秀教師。

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