第一篇：淺析在繪畫活動中幼兒說話能力的培養(yǎng)

淺析在繪畫活動中幼兒說話能力的培養(yǎng)

幾乎所有的心理學家都非常強調(diào)繪畫對培養(yǎng)幼兒說話學習能力的價值，他們認為幼兒繪畫活動是說話潛能的最佳載體，它為幼兒說話能力的發(fā)展提供了自由廣闊的空間。繪畫活動對于幼兒來講既是學習，也是一種說話能力的實踐活動，幼兒繪畫活動的價值在于它引發(fā)了幼兒的審美情感，培養(yǎng)了幼兒的說話能力，并能通過“兒童畫”這一特殊的語言，展現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界，奏出創(chuàng)新的主旋律。因此，利用繪畫活動培養(yǎng)幼兒的說話能力是一個有效途徑。那么在繪畫教育活動中，如何加強創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒的說話能力呢?

在語言活動時，幼兒說的少，經(jīng)常會出現(xiàn)不敢說、說的不全面和不知道說什么的情況，但在進行繪畫活動時，幼兒卻可以放開思路大膽的說，動手繪畫的時候也是不停的一邊畫一邊說。鑒于這種情況，我嘗試著將繪畫活動和說話進行了一定的整合。《幼兒園指導綱要》中也指出：互相滲透的各領域教育是發(fā)展幼兒語言的重要途徑，藝術(shù)活動中同樣蘊涵語言教育的價值，“讓繪畫作品說話”也是培養(yǎng)幼兒說話的重要方式，這也是綱要體現(xiàn)的重要先進理念。在進行繪畫活動時我主要通過以下方法來提高幼兒的說話表達能力。

一、繪畫活動前，引導幼兒多看、多觀察，運用說話表達自己的感受和發(fā)現(xiàn)

在繪畫活動前我會帶領幼兒在生活中多看、多觀察，然后引導幼兒將自己所看到的、所觀察到的、所感受到的用說話表達出來。如在“我愛花兒”活動前，我先帶領幼兒在戶外活動，仔細觀察花園里案的各式各樣的花，“菊花是什么顏色”“它花瓣上的花紋有什么特點”“菊花是怎么生長的呢”“菊花的用途是什么”“菊花和蜜蜂是不是好朋友”。這個時候幼兒會不停的說“菊花的花瓣是白色的，還有黃色的”“菊花可以做藥”老師，菊花一般有多少個花瓣” ??通過教師的引導幼兒可以用完整的語言說話表述自己所看到的所觀察到的和自己的親身感受。

二、繪畫活動中，通過精美的范例，引起幼兒想畫想說的興趣。

大部分繪畫活動設計環(huán)節(jié)中，都會有范畫欣賞環(huán)節(jié)。我會精心準備自己的范畫，力求色彩搭配和諧、鮮艷，引導幼兒一邊觀察一邊用說話表達出來，如在“拔蘿卜”活動中，我通過色彩鮮艷的范畫，來引導幼兒說“老師畫的是什么”“圖 畫中的蘿卜和你平時吃的蘿卜有什么不一樣的地方”“它們的顏色一樣嗎”“我的圖畫中還缺少什么水果”“你吃過哪些水果？都是什么顏色的”“你想畫什么水果呢” ??“老師，你畫的水果真漂亮啊”“老師，你畫的果園里沒有香蕉，我最喜歡吃香蕉了！”“老師，我想畫大大的桃子，我喜歡吃桃子” ??通過我的引導，幼兒用說話表述了自己喜歡什么水果，喜歡的水果是什么顏色的，同時也激發(fā)了幼兒的繪畫興趣，他們能夠積極主動的投入到繪畫活動中。

三、幼兒動手操作時，鼓勵幼兒用說話來講述自己的繪畫過程。

通過觀察、范畫環(huán)節(jié)的引導，幼兒已經(jīng)有了濃厚的自己操作的欲望，在動手操作的時候會忍不住說起來，如在泥工“能干的小刺猬”活動中，幼兒會自己用語言表述：“我捏的小刺猬鼻子尖尖的，它身上背的是小蘋果”“我捏的小刺猬身體像小水滴，它還沒有找到吃的呢！”“我捏的小刺猬顏色是綠色的，背上的蘋果是紅色的”“我捏的小刺猬背著大蘋果，他要把蘋果背回家給生病的媽媽”(幼兒借鑒《小烏鴉愛媽媽》中的語言來講述的)??孩子們一邊動手一邊和旁邊的孩子交流，用語言表達自己作品的獨特之處，極大的提高了自己的口語表

達能力。

四、幼兒動手操作時教師通過與單獨或少數(shù)幼兒談話發(fā)展其口語表達能力。

在幼兒動手操作的時候，我積極和每一個幼兒交流，與他們談論自己的作品，給每個幼兒說話的機會，及時發(fā)現(xiàn)幼兒口語中的錯誤并給予糾正。如在“線條畫大魚和小魚”活動中，我和一個平時不太愛說話的幼兒交流：“你畫的是什么”“你的小魚在做什么”，孩子回答：“我畫的是小魚，我用圓點來畫小魚的身體”“我的小魚在找媽媽。”

五、鼓勵幼兒通過多種途徑展示自己的作品。

在幼兒操作活動后，我會借助投影儀提供給每個孩子互相介紹自己作品的平臺。鼓勵幼兒大膽把自己作品的內(nèi)容，運用豐富的語言結(jié)合自己的想象講述出來。如在組圖畫：“螞蟻搬豆”活動中，有的孩子會說：“我的小螞蟻叫來了它的哥哥、姐姐、弟弟、妹妹，它們一起把豆子抬回家里，然后把肚子吃的飽飽的”“豆子好吃嗎？我也想吃豆子了！”??除此以外，我還鼓勵孩子們帶上自己的作品走出班級，到其他班作客，為陌生的小伙伴介紹自己的得意之作。通過運用藝術(shù)作品的形式，深入挖掘內(nèi)在的語言價值，使孩子們在輕松、自然的氛圍中敢于表達、樂于表達，提高語言的完整性及連貫性。

六、積極和家長交流，鼓勵幼兒向家長介紹自己的作品，并用語言表達自己在美

術(shù)活動中的感受。

美術(shù)活動后，我會將幼兒的作品分發(fā)給家長，同時和家長交流，在家時叫孩子給你講一講自己的作品，同時引導幼兒盡量用完整的語言講述：你畫的是什么？你的作品中都用到了什么顏色？你畫的和老師畫的一樣嗎？老師帶你到外面去，你都看到了什么？??因為孩子有了前面活動的經(jīng)驗，有了可以說的內(nèi)容，知道自己要說什么所以在和家長講述的時候更是會滔滔不絕，孩子知道說什么，有效的提高了孩子的口語表達能力。

經(jīng)過一段時間的嘗試，我班幼兒的語言表達能力有了明顯的提高，幼兒能用普通話連貫地表達自己所觀察到的事情和現(xiàn)象；表達自己的愿望和要求；能在集體面前大膽地、清楚地朗誦和表演；能集中注意力，比較專心地傾聽別人講話；能聽懂并理解雙重指令。在以后的教學中我也會繼續(xù)嘗試，將語言活動整合滲透到其

他的各領域的教育活動中。

一、創(chuàng)設寬松的談話氛圍

剛剛?cè)雸@的幼兒，由于來到了一個完全陌生的環(huán)境，此時的孩子情緒不穩(wěn)定，我們老師為他們創(chuàng)設一個寬松的談話氛圍，如一個 充滿愛意的撫摸，一個信賴的目光、一個親切的微笑等，使幼兒對老師產(chǎn)生信賴感，時間長了就對老師、同伴發(fā)生興趣，同時也產(chǎn)生了說話的愿望。我們也要抓住時機，激發(fā)他們的說話的興趣。

二、直觀的教育方法

因為幼兒年齡較小，形象的教育方法不適合幼兒的年齡特點。指導幼兒說話時，大量運用直觀的圖和物。這樣，既吸引了幼兒的注意力，激發(fā)起他們觀察和表達的興趣，又使他們表達的內(nèi)容形象化，具體化，減少了幼兒表達的困難，使他們有話可說。

三、充分利用游戲活動

游戲活動是幼兒說話能力得以提高的一個很好的途徑。如在與孩子玩“我們一起玩”的游戲時，先出示掛圖，再問幼兒：“圖片上有兩個小朋友，男孩子叫東東，女孩子叫小紅，我們看看他們在干什么，小紅跟東東怎么說，？”孩子說：“東東，請你把皮球給我玩，好嗎？”老師繼續(xù)問:“東東在玩皮球，小紅想玩皮球，小紅對東東說，“東東，請你把皮球給我玩，好嗎”。這樣可以在不經(jīng)意間提高了幼兒的說話能力。

四、日常生活的談話

日常生活中的談話是發(fā)展幼兒口語的重要途徑，通過談話可以了解幼兒發(fā)音正確與否，語言清不清晰，表達能力發(fā)展的程度。同時也可以通過談話糾正幼兒的語言，正確發(fā)展幼兒的口語，如請幼兒講講我心愛的玩具時，我先出示一只可愛的玩具的小狗，指導幼兒觀察，說說這一件玩具的名稱，顏色，形狀，構(gòu)造和玩法。然后讓幼兒說說自己的玩具，幼兒覺得有話可說，說話的積極性提高了，連一些比較膽小的幼兒也踴躍地向老師和同伴介紹了自己心愛的玩具。

總之，小班幼兒的說話能力重在培養(yǎng)，激發(fā)幼兒的說話興趣，使他愛說，樂說，逐步提高其說話能力。

說話是社會交往的最基本的語言形式。大到匯報工作、自我推銷、切磋學問,小到問路、購物、聊天,都離不開說話。語言是幼兒教育中一個不可缺少的領域。幼兒早期獲得的語言狀況不僅是兒童早期思維發(fā)展的一個重要標志,也是幼兒社會性適應能力及交往能力發(fā)展程度的重要體現(xiàn)。而且

幼兒說話能力如何培養(yǎng)

“

富源縣幼兒園 何銳

幼兒期是兒童語言發(fā)展最重要的時期，而語言能力的發(fā)展對兒童一生的其他能力發(fā)展產(chǎn)生著極大的影響。對幼兒來說，其在園的學習、生活、游戲都必須借助語言來完成。對教學來講，無論是對幼兒進行品德教育，還是教幼兒唱歌、繪畫、手工也要通過語言來實現(xiàn)。因此，幼兒只有具備一定的語言水平，才能聽懂老師和同伴的話，從而進行交住、合作，獲得新知，促進其全面健康發(fā)展。因此，培養(yǎng)幼兒的說話能力，有著十分重要的意義。

然而，在我們的語言教學中，往往不注重幼兒說話能力的培養(yǎng)，存在著一些錯誤傾向：一是普遍偏重語言要素的學習，而忽視了語言教學的根本目的在于運用。常常只注重課堂中的學詞、學句，而不注重日常生活中的口語及說話指導；二是過份強調(diào)語氣學習的模仿、記憶，而忽視幼兒思維的發(fā)展和幼兒自身學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。比如：要求幼兒一字不漏地重復教師的范講或教材中的話語。這種死板的教學方法，缺乏創(chuàng)意，沒有靈氣。不僅限制了幼兒思維的發(fā)展，而且加大幼兒說話的難度，把大部分幼兒阻攔在自由說話的大門外；三是片面強調(diào)學詞、學句，忽視了幼兒品德、情感、能力等方面的發(fā)展。從而導致幼兒只記得很多詞匯，卻不能表達自己的意愿，說不出充滿稚氣的生動的兒童語言。

要克服這幾種錯誤傾向，只有把創(chuàng)造教育滲透到語言教育活動中，讓幼兒敢想、敢說、愿說、樂說，才能不斷提高說話能力。這不僅是實現(xiàn)語言教學目標的需要，也是發(fā)展幼兒正確運用感官，實現(xiàn)語言交往、增進其對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和動手操作能力，促進每個幼兒的能力和個性在不同水平上得到發(fā)展的有效手段。在教學實踐中，我采取了以課堂說話訓練為中心，調(diào)動各種積極因素為其服務的方法，讓

幼兒敢說、想說、樂說。

一、為幼兒提供平等的語言和思想交流的平臺：充分體現(xiàn)《綱要》的語言學習觀

首先，教師要具備較高的言語素質(zhì)，能用規(guī)范、形象、生動、有趣的語言感染幼兒，為幼兒營造良好的語言環(huán)境。其次，要引導幼兒形成良好的說話習慣。比如有的幼兒膽小，沉默寡言，有的幼兒口吃，便躲到廁所里聊天，以求不讓教師和更多的小朋友知道自己有口語缺陷。我便有針對性地鼓勵幼兒，主動與其“套近乎”，用愛心引導他們下決心克服語言障礙，大膽說話。在日常生活的各個環(huán)節(jié)中，有意識地安排自由談話時間，讓幼兒暢所欲言。并肯定幼兒的點滴進步。注意幼兒的整體性提高，發(fā)揮每位幼兒的主觀能動性。第三，營造說話訓練環(huán)境，增強說話訓練意識。在中班語言教學中，我以“假如我會飛”為主題，讓幼兒暢想，并以“話兒帶我飛起來”，采取集體活動、小組活動、區(qū)角活動為形式進行。創(chuàng)設自由的空間，鼓勵幼兒發(fā)揮自由的想象，進行講述。在區(qū)角活動中，我隨手拿出一架玩具飛機，提問：“你乘坐過飛機嗎？和小朋友們說說在飛機上看到的東西，讓小朋友和你一起分享。”之后，再提問題：假如你有一雙翅膀可以飛翔，你會看見什么？可以直接講出來，也可以畫出來再講給小朋友聽。

這樣，幼兒有了自由寬松的語言環(huán)境。在支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、與同伴或其他人充分交談的基礎上，體驗到語言交流的樂趣，增強幼兒說話的信心。

二、上好說

話訓練課，提高說話訓練效果

要想上好說話訓練課，必須課前精心設計、準備，突出形象性、趣味性，調(diào)動一切積極因素為開展說話訓練服務。如：利用錄音、優(yōu)美的畫面，形象的教具輔助教學，激發(fā)幼兒說話的興趣，從而使幼兒積極主動練習說話，情緒愉快，學習效果也就自然好了。

在孩子們的頭腦里，天空里充滿了新奇與有趣；在孩子們的視野里，天空充滿了神秘與美麗。我選擇“天空里的朋友”這一主題，巧妙構(gòu)思。選用一首用幼兒的眼睛去描述月夜景色，用幼兒的心靈去體味月亮存在的環(huán)境這樣一首小詩，利用多種輔助教具，調(diào)動幼兒多種感官參與活動，引導幼兒討論：“小鳥在哪里看到月亮？它感覺到什么？為什么樹梢掛一個月亮？”、“青蛙在哪里看到月亮？為什么池塘漂一個月亮？”、“寶寶在哪里看到月亮？寶寶心里有什么感覺？臉盆又怎么能?盛一個月亮?？”這些有趣的問題，打開了幼兒的話匣。幼兒爭先恐后的說開了。在教師的進一步引導下，仿編的兒歌生動有趣。說話訓練的目的及效果都很好。

三、提供豐富的說話素材，強化說話訓練

強化說話訓練，提高說話能力，要循序漸進的進行，根據(jù)幼兒的年齡特點，提供豐富多彩的說話素材。并且，訓練前教師要根據(jù)情況確定練習目標、重點，并向幼兒講清練習任務、要求和方法。比如讓幼兒進行貼進生活的說話訓練。諸如：醫(yī)生看病、買東西；春、夏、秋、冬的有關(guān)話題；節(jié)日的話題、玩具的語題；山、石、水、火、風、雨、霜、雪的話題等。練習要逐步提高，在練習的過程中發(fā)現(xiàn)問題，教師要及時給予指導，指出優(yōu)缺點，并提出改進的方法、要求。這樣，幼兒的說話能力才能逐步提高。

《幼兒園工作指導綱要》（試行）提出語言教學要讓幼兒“能聽懂和學說普通話”、“樂意與人交談，講話有禮貌；能清楚地說出自己想說的事”。在我們的語言教學中，就要根據(jù)幼兒的年齡特點、年齡層次，進行說話訓練。做到及時反饋，矯正，以達到最佳的訓練效果。并且要克服只重視語言要素訓練，而忽視說話能力的提高及 幼兒主體性的發(fā)揮的弊端。把語言修養(yǎng)與說話能力，把說話能力與主體思維，把能力培養(yǎng)與思想品德結(jié)合起來。才能達到語言教學的目的。

第二篇：在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒色彩感知能力初探

在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒色彩感知能

力初探

在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒色彩感知能力初探

新疆福海縣幼兒園 芮 霞

【摘 要】色彩是繪畫的重要語言和有力手段，幼兒在美術(shù)作品中情感的表現(xiàn)主要是運用色彩來實現(xiàn)的。所以我們在向幼兒進行繪畫活動教育時，注意培養(yǎng)幼兒的色彩感知能力。從幼兒對顏色感知和發(fā)展的順序看：幼兒對顏色的認識是從辨別顏色開始的，然后才是逐漸地給顏色配對。幫助幼兒指認顏色，掌握各種顏色名稱，進行給顏色命名，經(jīng)過教學實踐，我根據(jù)幼兒這一心理發(fā)展規(guī)律，進行室內(nèi)外優(yōu)化幼兒學習活動環(huán)境，變更區(qū)域中的活動材料，采取多

種教學手段，讓幼兒大膽參與，使幼兒在繪畫活動中色彩感知能力有了明顯的提高。

【關(guān)鍵詞】幼兒；繪畫活動；色彩；感知能力；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)幼兒對繪畫活動的興趣

剛?cè)雸@的幼兒由于手部肌肉及其功能尚未發(fā)育完善，大部分幼兒不會畫畫。這時我們教師不要著急讓幼兒畫什么東西，而是先讓幼兒拿起蠟筆在白紙上任意涂畫，在紙上涂鴉在涂鴉中，認識畫筆和紙的性質(zhì)，感受到畫畫的神奇，然后還可以讓他們看老師或其它大中班小朋友的作品畫，從此激發(fā)幼兒對繪畫的愿望，通過這種有效途徑培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣。有了繪畫的興趣，幼兒就會主動地投入到作畫氣氛中，他們會自然而然地積極主動地參與其它美術(shù)活動。

二、優(yōu)化環(huán)境，豐富想象提高對顏色的觀察認識能力

良好教育環(huán)境是幼兒視覺產(chǎn)生色

彩美感的基礎。根據(jù)這些理論與實踐結(jié)合的原則，同時幼兒創(chuàng)設良好的環(huán)境。如在窗戶、墻壁吊掛彩鏈、燈籠，在教室內(nèi)布置了“七彩園地”，準備了色彩鮮艷的幼兒熟悉和喜愛的各種水草、嫩芽、動物、交通工具等圖片，我發(fā)現(xiàn)有不少幼兒在欣賞時，被有趣和色彩醒目的圖片所吸引，從它們中選擇自己喜歡的圖片，按類分別粘貼在各活動玩具柜面。通過這樣有趣活動，使幼兒不僅觀察到了動物、蔬菜、交通工具、水果等物體形狀，而且全部樂于多彩的世界里，同時鞏固了對顏色的認識，豐富了想象力。

三、通過顏色培養(yǎng)幼兒的色彩興趣

注重繪畫教育的趣味性，以游戲的形式，激發(fā)幼兒的色彩興趣，在幼兒玩顏色的過程中因勢利導。讓幼兒自己動手，充分地玩橡皮泥，在玩中辨別顏色，其程序是找色→玩色→認色。如認識紅色，我首先先讓幼兒在周圍環(huán)境中和生活中找哪些東西，物品是紅色的，太陽、蘋果、衣服、帽子、鞋子、玩具等體會

紅色帶給自己的感覺。當認識黃色時，利用直觀實物出于一些水果、香蕉、梨子、小雞等圖片將已經(jīng)認識的顏色同新認識的顏色一起對比使用，幼兒通過復習鞏固加深印象。同時又為了加強幼兒感受色彩的美，我還讓每位幼兒將學到的知識加以操作應用，特意制作紅、黃、藍、綠的小彩旗，讓幼兒在玩中區(qū)分顏色不同。通過觀察，把兩種不同的彩旗掛在一起，使幼兒一目了然，驚奇發(fā)現(xiàn)所產(chǎn)生的不同顏色，更進一步加深對色彩的印象及興趣。

四、為幼兒創(chuàng)設寬松的物質(zhì)和心理環(huán)境

美術(shù)活動是一種視覺藝術(shù)活動，幼兒繪畫之前，首先通過視覺來觀察所表現(xiàn)的對象，因此訓練幼兒的觀察能力是提高繪畫質(zhì)量創(chuàng)新過程的最終體現(xiàn)。如：有一次，我從家里帶來了一只小白兔，幼兒都圍了上來，有的摸摸小白兔的毛，有的喂小兔吃青草，還有的只看不動，于是我連忙抓住了這次機會，對孩子說：

你們快看，兔子的眼睛是什么顏色的“紅色的”小兔子吃的青草又是什么顏色的“綠色的”而兔子吃草時嘴巴是怎樣動的“有的說是上下動的，還有的說兔子是三瓣嘴”這個發(fā)現(xiàn)不僅讓孩子們有了興趣，都彎著腰，低著頭仔細的觀察，而且有豐富了幼兒的色彩辨別能力。同時又為他們創(chuàng)造了寬松的物質(zhì)和心理環(huán)境。

五、幼兒色彩表現(xiàn)能力培養(yǎng)原則

1.適應性

適應性體現(xiàn)在選擇的內(nèi)容適應性、材料適應性。選擇內(nèi)容適應性，是指選擇活動的內(nèi)容要符合幼兒年齡特點和本班幼兒的實際情況。有時教師在選擇內(nèi)容時，只考慮這內(nèi)容我能操作，我認為效果會不錯，這都是錯誤的。首先要對本班實際情況進行調(diào)查，全面了解孩子的共性和特性，才能選擇合適孩子的內(nèi)容。

2.遞進性

幼兒的感知色彩有一個較長的過程，我們不能直接向幼兒傳授色彩知識

和表現(xiàn)方法，要經(jīng)過感受—興趣—認知—模仿—嘗試—表現(xiàn)這一系列過程。每一個階段的內(nèi)容和材料選擇也要注意逐步遞進，讓幼兒在一個愉快、輕松的環(huán)境感受色彩的美，用表現(xiàn)自己愉悅的情緒。

3.生動性

小班幼兒的認識活動基本上是在行動過程中進行的，并且易受外部事物及自己情緒的影響，無意性占優(yōu)勢。他們的注意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾。由于有意注意水平低下，幼兒觀察的目的性較差，缺乏順序性和細致性，不會有意識地識記某些事物，只有那些形象鮮明、具體生動、能引起強烈情緒的事物才易記住。引導幼兒感知色彩時也應注意生動性。這生動性包括語言生動性和材料生動性。如可以用水果和喜歡的卡通形象幫助幼兒感知顏色和認識顏色，紅色的太陽、黃色的香蕉、綠色的青蛙等，還可以有一種顏色讓幼兒聯(lián)想到其他物體，來幫助幼兒加深對色彩

感知。

此外平時我注重有計劃地引導幼兒欣賞不同的作品畫，讓孩子們適量收集一些各種顏色的小食品外包裝紙等。使他們清楚觀察圖案與色彩獲得色彩美的感受。通過反復實踐和體驗，幼兒便對色彩與色彩之間，物體與物體之間的關(guān)系，逐漸有了初步的感性認識，對提高幼兒繪畫的表現(xiàn)能力有良好的作用。

以上幾點是我對幼兒色彩感知能力培養(yǎng)的一些嘗試。因此我們應該致力培養(yǎng)幼兒繪畫的創(chuàng)造能力，不斷更新教育觀念，使幼兒有更多的機會去觀察、操作，讓孩子大膽探索、感受成功的喜悅。從而使幼兒對色彩的想象力合創(chuàng)造力不斷提高。

第三篇：在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒的想象力

在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒的想象力024班

姚莉 yaoli_024@163.com

摘要：繪畫是一種創(chuàng)造性的活動，繪畫活動中幼兒表現(xiàn)美的靈魂是幼兒的自由想象和創(chuàng)造。兒童借助繪畫活動可以交流感情、表現(xiàn)生活感受，而絕不僅僅是依樣畫葫蘆似地模仿。但筆者通過為期四個多月的教育實踐，通過幼兒在繪畫活動中的表現(xiàn)的觀察記錄，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多人將兒童繪畫簡單理解為教孩子“學畫畫”。孩子由原來的“異想天開”創(chuàng)造性地繪畫變成了機械地服從或模仿成人。

其實孩子天性活潑，有種初生牛犢不怕虎的精神。我們作為孩子的引導者，不是考慮如何在繪畫活動中教幼兒畫出多么美麗、完整的畫面；而是應該思考如何引導幼兒去想象、去操作；用手中的畫筆去體現(xiàn)智慧、體現(xiàn)想象。

關(guān)鍵詞：觀察分析、培養(yǎng)、想象力

一、問題的提出：繪畫是一種創(chuàng)造性的活動。兒童借助繪畫活動可以交流感情，表現(xiàn)生活感受。孩子們依靠觀察、記憶，自己創(chuàng)造視覺符號，自己構(gòu)成畫面空間去表現(xiàn)認識，從兒去或得成就感、得到興趣的滿足。兒童參與繪畫活動是一種樂趣，在這種愉悅中，他們的感知能力、創(chuàng)造能力、思維能力和動手能力都得到了提高。他們畫的形象也許有些歪斜、也許與生活中的真實還有些距離，但他們是創(chuàng)造“藝術(shù)”，是用自己獨有的方法去傳達。然而，筆者在為期四個多月的實習過程中發(fā)現(xiàn)。在幼兒繪畫活動過程中，老師似乎形成了一種教學模式，先是告訴幼兒繪畫的主題是什么？應該畫些什么？然后老師示范畫，接著幼兒根據(jù)教師的講解、按照老師的范畫進行繪畫活動。幼兒從不會畫到會從畫不像到畫得像。繪畫活動失去了應有的創(chuàng)造、幼兒的想象力受到了束縛。

到底如何培養(yǎng)幼兒在繪畫活動中的想象力呢？繪畫能力的發(fā)展與幼兒的發(fā)展有著怎樣的關(guān)系呢?

二、個案觀察記錄及分析

筆者通過四個多月的教育實習，結(jié)合自己對幼兒在繪畫活動中的種種表現(xiàn)的觀察和記錄，從對孩子們在活動中的觀察進行分析，并且引發(fā)思考：如何在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒的想象力？讓想象因畫筆的表現(xiàn)而更美！案例一：旭旭是一個從小對繪畫很感興趣的孩子，平日里老師拿出紙和筆說要畫畫的時候，他總顯得異常的興奮，今天同樣如此。老師首先以談話形式導入活動，幼兒交流“暑假我去過哪里”！然后老師有選擇地范畫，老師畫的是東方明珠塔，在簡單介紹和范畫后，幼兒自己進行繪畫活動。旭旭的畫面很滿，無論是畫面和紙的比例還是造型老師都非常滿意！但是有一次老師對小朋友們進行了命題畫，旭旭的題目是“我們的小區(qū)”。老師給了旭旭一幅范畫，希望旭旭能按照范畫進行繪畫，可是旭旭遲遲不畫，最后在老師的督促下，他依葫蘆畫瓢，總算是完成了！但和旭旭以往畫畫的表現(xiàn)來看，顯然是退步了，不僅造型不好，連畫面也顯得很拘謹。

案例分析：其實旭旭對繪畫有著很濃的興趣，他喜歡自由繪畫，想象力非常豐富，他不喜歡被束縛；不喜歡按照范畫進行臨摹；這時候老師應該給他創(chuàng)造良好的繪畫氣氛，讓他根據(jù)以有的經(jīng)驗及獨特的想象力進行繪畫活動。

案例二：孜孜是一個非常守規(guī)矩的男孩子，老師說的他都會盡力做到最好，繪畫也同樣如此。繪畫活動“堆雪人”中，老師像以往一樣都會有范畫，繪中天空中飄著雪花，兩個小朋友在堆雪人。畫面很單調(diào)，在自由分組繪畫活動時，孜孜按照老師的范畫完成了繪畫。他的認真得到了老師的表揚，但是他的繪畫缺少了童真、童趣。

案例分析：其實在日常的繪畫活動中，老師為了取得繪畫的成效，只要孩子畫的像就已經(jīng)很不錯了。但是正是因為如此，幼兒的繪畫顯得枯燥，沒有一種應有的稚氣；繪畫內(nèi)容缺乏想象力。孩子的繪畫水平自然很難提高。

案例三：米米是個心思細膩的小女孩，對繪畫也有著濃厚的興趣。在繪畫活動“秋天的水果樹”這一主題中，老師讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象和平時看到的果樹進行繪畫，幼兒大多數(shù)畫了秋天的蘋果樹和梨樹。在涂色這一環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)米米跟別的幼兒截然不同。其他幼兒都是綠色的葉子紅紅的蘋果，而她把蘋果樹涂成了紅色，我很好奇問她為什么這樣涂，她笑著對我說：“因為秋天到了，蘋果樹上的果子都成熟了，蘋果熟了的時候都是紅彤彤的，所以我涂紅的的！”

案例分析：通過這么長時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)米米無論是在命題繪畫還是自由繪畫過程中，總有自己獨特的想法，她的繪畫有時讓人很驚訝。無論是畫面內(nèi)容的設計還是色彩的運用，總會讓人留下很深的印象！

三、幼兒繪畫活動與幼兒的發(fā)展：

筆者通過對三名幼兒的觀察記錄分析，發(fā)現(xiàn)幼兒繪畫能力的發(fā)展與幼兒其他方面的發(fā)展有著一定的關(guān)系。例如：

繪畫對幼兒智力發(fā)展的影響：通過繪畫教學發(fā)展幼兒的智力，必須先重視幼兒、指導幼兒觀察，使他們獲得知識、開闊眼界，然后讓幼兒開動腦筋，盡情想像，按自己的理解去畫，只有這樣才能逐漸發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng)造力。當然了，在創(chuàng)造過程中想像力表現(xiàn)得越充分，思維的積極性就越高，情感越豐富，效果就越好。這三者是密切聯(lián)系，不可分割的。繪畫對幼兒智力的發(fā)展起著一個不可替代的作用。

繪畫色彩與幼兒情緒的關(guān)系：繪畫中的色彩可以代表情緒變化，如紅色令人精神亢奮，黃色使人精神愉悅，藍色使人心胸開闊，灰色代表心情沉悶、憂郁。幼兒在繪畫中，大多采用令人喜悅和精神興奮，感情強烈的紅、黃、藍等明亮的色彩，而較少使用令人沉悶、憂郁的灰暗的、深沉的色彩。這正是幼兒情緒愉快、穩(wěn)定的表現(xiàn)。

繪畫活動對促進幼兒各方面的發(fā)展都有著很重要的作用，在幼兒繪畫活動過程中，無論是與幼兒智力發(fā)展的關(guān)系、情緒的關(guān)系等等，其中想象力都是非常重要的。只有具備了豐富的想象力，才能夠有所創(chuàng)新，創(chuàng)造出與眾不同的新鮮事物。在對這三個孩子的觀察記錄和分析中，想象力始終貫穿著整個繪畫過程，也直接影響著繪畫的效果。那如何在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒的想象力呢？筆者通過在活動中的觀察和自己的活動經(jīng)驗，總結(jié)出以下三點。

四、在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒的想象力

（一）創(chuàng)設寬松的繪畫氛圍，誘發(fā)幼兒的想象。

愉快、輕松的情緒，有利于發(fā)揮幼兒繪畫的主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)有意識和無意識的統(tǒng)一，釋放巨大的學習潛能，而且具有繪畫氛圍的活動空間設計則是培養(yǎng)幼兒想象力的第一步。因此我對活動室的布置，墻壁的美化都注意了構(gòu)思的形象夸張，畫面的栩栩如生，色彩的鮮明調(diào)和，且符合童趣。因為幼兒對美的感受，對新事物的興趣往往是基于非常直接的視覺形象。如我在教幼兒學畫魚時，事先在墻上貼了魚類的各種圖片，在自然角養(yǎng)了各種魚，把玩具角布置成魚的世界，讓幼兒隨時欣賞，激起他們無限的想象。課上我與幼兒一起欣賞“魚游”的音樂，并讓幼兒用語言來描述對樂曲的理解。幼兒情緒高漲，都想把自己的想法畫在紙上，結(jié)果全班小朋友都畫出了各種魚的故事：鯊魚的一家、小魚旅行記、海底音樂會??這些作品都表現(xiàn)了各自的獨創(chuàng)性。在美術(shù)角我提供了一塊方便幼兒隨意涂抹的白色瓷磚，讓幼兒把園內(nèi)外、節(jié)假日游玩時的所見所聞所感都充分展示在這塊園地上，有了這樣的氛圍，幼兒不僅可以隨時隨地地觀察美、欣賞美，還能隨意及時地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而誘發(fā)了幼兒的想象和創(chuàng)新。

（二）積累豐富的生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的想象。

人腦中可以產(chǎn)生對未感知過的事物的想象，但不可能憑空產(chǎn)生，它必須從已感知事物的大量形象中抽取有關(guān)內(nèi)容，經(jīng)過粘合、夸張等特殊的思維方式才能形成。基于這一點，我在教學中注意讓幼兒多看、多聽、多練，盡可能地讓幼兒去接觸五彩繽紛的大千世界，讓幼兒運用多種感官了解周圍的一切，獲得深刻細致的生活感受，并指導他們用筆畫下來，加深印象。如在畫“冬天的運動”前，首先老師得啟發(fā)幼兒交流、講述自己了解的冬天的運動，教師還可以適當介紹一些有特色的冬季運動項目；其次鼓勵幼兒用動作表演自己最喜歡的運動，引導幼兒觀察身體各部位和動作的關(guān)系，為接下來的繪畫做鋪墊。結(jié)果幼兒繪畫出了做各種運動的人的姿勢，如拍球時的彎腰、踢足球時腳的位置??這些畫既有濃厚的生活氣息，又充滿了童趣。再如在畫“漂亮的圍手套”前，首先我準備了許多種類的圍巾、手套，幼兒可以三五一群交流，然后向小朋友介紹自己喜歡的圍巾、手套，并手出理由。幼兒通過感知和自由的交流，不僅感受到商品的琳瑯滿目，而且很感興趣。為做畫做了很好的鋪墊。畫完后還饒有興致地介紹起自己的作品來。幼兒的好奇心、表現(xiàn)欲得到了極大的滿足，真所謂“見多識廣”。豐富的生活經(jīng)驗不僅使幼兒增長了知識，在繪畫活動中表現(xiàn)無比的熱情，還促進了幼兒對周圍事物的觀察能力的發(fā)展，激起了思維的主動性和靈活性。

（三）進行合理的作品評價，保護幼兒的想象。

講評是溝通教師和幼兒之間交流的橋梁，能起概括、分析、提高的作用，它既是美術(shù)活動中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，也是提高孩子審美能力的重要手段。因此，評價幼兒作品，應當從理解幼兒的角度出發(fā)，借幼兒的一顆童心去看作品，而不是用“像”與“不像”，“對”與“不對”作為評價幼兒作品的標準，更多地是讓幼兒相互審視、交流、發(fā)表見解，說說“你畫的是什么？為什么這樣畫？你覺得自己的畫好在哪里？”??通過觀察和比較，去發(fā)現(xiàn)別人的長處及自己的不足，并能從中悟出道理，在以后的繪畫中加以改進。教師應聽取孩子們自己對作品的表達設想，給予每位幼兒展覽作品的機會和權(quán)力，注意發(fā)現(xiàn)作品的獨創(chuàng)性，從而維護和肯定幼兒的創(chuàng)造性思維。在我學會了跳繩繪畫中，有個小朋友在“小朋友”的身后畫了一些黑顏色，本來和諧的圖畫加上了黑色，不覺有點遜色。講評時我讓這位幼兒自己說，原來他認為在太陽下跳繩應該有影子，那黑色正是畫的影子，多好的創(chuàng)造想象，我及時表揚了他。當孩子們有了點滴進步，我們及時給予肯定和鼓勵，讓他們體驗成功的快樂，從而信心倍增，更激起了想象和創(chuàng)新的積極性。

五、總結(jié) 知識的記憶是短暫的，方法的掌握是長遠的，知識使學生受益一時，方法將使幼兒受益終生。在幼兒的一日生活中不斷培養(yǎng)幼兒的想象力和動手操作能力，我們的孩子在美術(shù)教育中才能有好的發(fā)展，在未來的發(fā)展中才能中創(chuàng)造出新的事物，新的方法，新的思路，并不斷豐富他們內(nèi)在的精神世界，創(chuàng)造出新的生命歷程。

觀察是認識事物的基礎;想象是將外界事物重新組合，創(chuàng)造出新形象的過程;操作是表現(xiàn)手段，也是再認過程。我們應當在繪畫活動過程中誘發(fā)幼兒的想象，通過畫筆的表現(xiàn)體現(xiàn)想象的智慧！讓我們給予每個幼兒充分表現(xiàn)的機會和權(quán)力，讓他們在繪畫這塊空地上，盡情地展開想象的翅膀，愿繪畫活動成為每個幼兒開啟智慧的金鑰匙！

第四篇：在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

[內(nèi)容摘要]：繪畫是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的最好形式，那么如何在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維呢？

一、尊重孩子的年齡特點，讓幼兒把美術(shù)活動看作是自己想做的事；

二、以故事形式啟發(fā)幼兒作畫，讓幼兒自編自畫；

三、尊重幼兒的個性和思維特點，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維；

四、利用音樂活動，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維；

五、創(chuàng)造良好的環(huán)境，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維；

六、幫助幼兒樹立自信心，鼓勵幼兒“異想天開”，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。關(guān)鍵詞： 繪畫 幼兒 創(chuàng)造性 思維 培養(yǎng)

幼兒美術(shù)教育是對幼兒進行心理、思維、情操和人格的教育，是全面育人的教育，是公民素質(zhì)的教育，是幼兒運用一定的物質(zhì)材料塑造可視的、靜止的，平面或立體的形象，表現(xiàn)其對周圍世界的認識、感受、信仰、生活理想和審美追求的教育。在幼兒園美術(shù)活動中，繪畫深受孩子們的喜愛，這是因為繪畫活動對孩子來說是一種實踐活動，需要孩子們?nèi)硇牡赝度耄瑥膶ν饨缡挛锏母兄角楦械奶N育，創(chuàng)造動機、意象的生成等，整個活動孩子們?nèi)巳丝梢詣邮郑瑐€個可以畫畫，作品完成后每人都有成就感。的確，愛畫畫是幼兒的天性，幼兒與美術(shù)幾乎是一體的。有人稱幼兒是天才的畫家，一點也不夸張，對于孩子來說，只要給他一張紙、一支筆，他就可以把自己的感受、情感和奇奇怪怪夢幻般的想象等在紙上任意畫出，其想象，大膽創(chuàng)意，是任何畫家難以媲美的，所以說繪畫是開發(fā)幼兒智力的好形式，通過繪畫，孩子運用點、線、面滿足不同的愿望，表現(xiàn)出自己頭腦中對某些事物的情感，把想象變成現(xiàn)實，這樣既可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、動手操作能力、創(chuàng)造能力等，又可以促進孩子思維更活躍，更富有創(chuàng)造性。

一、尊重孩子的年齡特點，讓幼兒把美術(shù)活動看作是自己想做的事

美術(shù)活動是一種創(chuàng)造性活動，需要兒童的想象和創(chuàng)造。美術(shù)作品的魅力就在于其充滿豐富甚至離奇的想象力。英國當代著名的藝術(shù)教育家赫伯特·里德提出：“美術(shù)教育的根本目的在于為兒童提供豐富多彩的教育活動，使他們的人格得到成長。”作為美術(shù)教師，萬不可用自己對周圍世界的認識和感受，去要求幼兒模仿，要尊重幼兒的年齡特點，讓幼兒敢想，敢畫，任意發(fā)揮，讓孩子把美術(shù)活動看作是自己想做的事，而不是教師要他做的事。如以前我們部分教師在組織幼兒畫畫時，往往先向幼兒出示一張范例，然后向幼兒講解示范，先畫什么，后畫什么，什么東西畫在紙的什么位置等，一切都按老師預先規(guī)定的方案做。例如畫小鳥，給幼兒示范的是圓形頭，橢圓形的身子，三角形的尾巴，同種形狀的大小鳥等，要求幼兒必須按教師示范的方式畫，不允許超出此范圍，只允許在添畫內(nèi)容上有所改變，畫得越像老師的越受到鼓勵，表揚，而有的幼兒一筆畫錯了，教師往往就提出批評和責備，“你怎么畫成這樣”等，之后讓他重新?lián)Q紙再來畫，長期下來，孩子的手腳漸漸被束縛，越來越不敢畫，不想畫了，這樣的教學將會導致孩子繪畫興趣減退，天生的一點創(chuàng)作熱情和才能也容易消失。作為最能吸引孩子、最能使孩子發(fā)揮想象及創(chuàng)造的美術(shù)教育活動，怎樣挖掘出孩子的想象力和創(chuàng)造力呢?我想必須尊重孩子的年齡特點，培養(yǎng)幼兒大膽下筆，大膽創(chuàng)造，變要我畫為我要畫。如同樣畫鳥，教師可準備不同形狀、形態(tài)各異、各種鳥的范例，讓幼兒先觀察，然后按自己的意愿和喜好去創(chuàng)造，允許孩子畫錯，并鼓勵幼兒畫出和別人不同的畫為榮，這樣，錯與對的界限變模糊了，幼兒再也沒有拘束和壓力，變不僅敢畫而且愛畫，每個幼兒都畫出了與別人不一樣的鳥(見后圖一)。幼兒把美術(shù)活動看成了是自己的事，而不是教師要他做的事，變被動為主動，從而調(diào)動了學習的積極性和創(chuàng)造性。

二、以故事形式啟發(fā)幼兒作畫，讓幼兒自編自畫

根據(jù)兒童畫的心理分析，孩子繪畫基本形成階段，圓會更多地出現(xiàn)；美國心理學家羅艾斯經(jīng)過實驗指出：“兒童總愿意從一堆不同形狀的物體中挑選出圓的形狀，兒童對于圓是偏愛的”。依據(jù)兒童繪畫的心理特點，在中班進行繪畫活動時，我選擇了一節(jié)“蛋變戲法”的活動，以提高幼兒對繪畫的興趣。如我們班孩子們喜歡看‘復活蛋”的錄像，我就把錄像的故事內(nèi)容和繪畫活動結(jié)合起來，活動開始我出示雞媽媽，告訴幼兒雞媽媽生了許多孩子（蛋寶寶），小兔子看見了這些蛋寶寶高興極了，它把雞媽媽的蛋寶寶一籃一籃運走，把蛋寶寶變成了許多有趣的東西。之后我把事先畫好的蛋形物體展示給孩子，讓幼兒觀察片刻就拿掉，然后分發(fā)給孩子的畫紙上有若干方位不同的蛋，讓幼兒代替小兔子變魔術(shù)，有趣的故事啟發(fā)了幼兒，使他們展開了想象的翅膀，產(chǎn)生美妙的遐想，把自己看到的，想到的都表現(xiàn)出來(見后圖二)，蛋寶寶一下子就變成了許多不同的物體，活動結(jié)束時，當雞媽媽再一次出現(xiàn)時，孩子們興奮地對它說“雞媽媽，你再也找不到你的蛋寶寶啦!”故事能啟發(fā)幼兒作畫，可以使幼兒毫無拘束地大膽自由構(gòu)想。再如，《烏鴉和狐貍》的故事深受孩子們歡迎，結(jié)合故事，我讓幼兒大膽想象創(chuàng)編，之后再讓幼兒作畫，并在每個孩子的畫紙上提供了一只狐貍，讓幼兒根據(jù)故事的主要情節(jié)進行構(gòu)思，開展自由的想象。由于有故事的鋪墊，幼兒在畫中所反映出的內(nèi)容有烏鴉停在大樹上，張開大嘴巴唱歌，一塊肉從嘴里失落掉下來；烏鴉聽了狐貍的甜言蜜語，張開翅膀，嘴里咬著肉在樹上得意洋洋的樣子等，每個畫面都生動有趣，孩子們自編自畫，整個活動輕松愉快，達到動手動腦，培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

三、尊重幼兒的個性和思維特點，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

愛因斯坦認為“想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。” 美國當代著名哲學家莫里斯?jié)M含憧憬地說：“如果人的潛力和人的差別得到尊重，自我創(chuàng)造的方法就必然是多種多樣的。藝術(shù)是個性的產(chǎn)物，是民族的產(chǎn)物，它的取向是求異”。羅恩菲德主張通過美術(shù)教育提供兒童自我表現(xiàn)機會以促進兒童個性與創(chuàng)造性的發(fā)展。所謂自我表現(xiàn)的意思是，在教師所提供的自由而無干涉的條件和環(huán)境下，兒童能自在自主地按照自己的形式去表達其知覺、感情與思想。美術(shù)教師的主要任務是激勵、引導和維持兒童自我表現(xiàn)的動機，為他們提供盡可能多的自我表現(xiàn)機會。羅恩菲德倡導美術(shù)教育以創(chuàng)作為內(nèi)容，“教”的成分要降低，“導”的成分要升高，他主張美術(shù)教育要以兒童為主體，有效地發(fā)展兒童的創(chuàng)造能力。而傳統(tǒng)的美術(shù)教學活動則注重技能的訓練和知識的灌輸，忽視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)出的幼兒思維單一，只會求同，不會求異，不敢創(chuàng)新。重復，再現(xiàn)，臨摹，老師怎么說，學生怎么畫，這種依葫蘆畫瓢的思維方式，不僅壓抑了幼兒的創(chuàng)造思維，而且還會使幼兒形成依附的性格，頭腦中永遠不會有創(chuàng)新的火花。所以，根據(jù)早期幼兒的個性和思維特點，教師要盡可能地調(diào)動幼兒的多種感官，讓幼兒多看、多摸、多聞、多嘗、多聽，在頭腦中儲存大量的表象，慢慢地由依賴實物思維變成依靠頭腦中的表象來思考，然后再教幼兒將實物進行類比，同中求異，異中求同，老師的責任是不斷地開拓幼兒的思路，使他們的思維越來越活躍，如看到水中的鴨、鵝，就聯(lián)想到大海中的船；看到天空中自由飛翔的鳥，就聯(lián)想到各種各樣的飛機等，讓幼兒展開想象的翅膀而大膽地進行美術(shù)創(chuàng)作，如，一次我讓幼兒在聽完故事《小兔乖乖》后作畫，一個很淘氣，但愛動腦筋的孩子創(chuàng)作了一幅讓小兔子插上翅膀，飛起來的作品，我問他為什么要讓小兔子飛起來，他說：“兔媽媽非常擔心大灰狼來吃掉它的兔寶寶，沒辦法出門去做事情，我?guī)屯脣寢屜肓艘粋€好辦法，讓小兔子插上翅膀，在危險關(guān)頭，它們隨時可以起飛，防止大灰狼來吃它們，兔媽媽也可以放心地出遠門了。”(注：此作品后獲中日美術(shù)繪畫書法大賽優(yōu)秀獎)可見孩子的想象是多么豐富，這不是創(chuàng)造精神的體現(xiàn)嗎?我及時對孩子給予了肯定和表揚，鼓勵其他孩子也像他一樣能大膽想象，大膽作畫，以畫出構(gòu)思獨特新穎的畫而自豪。由于幼兒作畫不是先想好才畫，常常是邊畫邊想，再想，再畫，畫錯了，就改變原來的主意。他們在繪畫的過程中，往往不受時空、比例、透視、形體、明暗的限制，畫出的東西往往超出現(xiàn)實生活，喜歡夸張；如：大而不圓的頭，歪嘴巴，手從腰間長出，一條腿粗一條腿細，牛頭馬面，動物擬人化，太陽可以是七彩的等，這些就是孩子們獨具的知覺、思維、想象，這些充分顯示著兒童內(nèi)心世界的獨特性，所以，作為教師，要根據(jù)幼兒的這些特點，為幼兒提供創(chuàng)造的機會，為幼兒創(chuàng)設一個民主，寬松和諧的教育環(huán)境，使幼兒在愉快、和諧、自由自在、充滿情和愛，沒有壓抑和限制的寬松環(huán)境和氛圍中，充分發(fā)揮，充分展示，使他們的創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)展，為將來培養(yǎng)創(chuàng)造性人才打下堅實的基礎。

四、利用音樂活動，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

音樂是聽覺藝術(shù)，繪畫是視覺藝術(shù)，而聽覺和視覺是相連相通的。在繪畫活動中如果把音樂和繪畫綜合起來，那么優(yōu)美的音樂宛如一條五彩斑斕的路，會引領著孩子們走進一個無比美妙的童話藝術(shù)世界。當幼兒進行繪畫活動時，如果伴隨著優(yōu)美的音樂，那繪畫的效果是和無音樂繪畫活動有著天壤之別的。

如在主題畫(花園)中，我們把幼兒分成兩組，同是一個主題，一組配上相應關(guān)于春天的音樂，一組則無音樂，繪畫的效果截然不同的，可見，有音樂的一組的幼兒在活動中心情愉快，心態(tài)較平靜，獨立思考的較多，活動室內(nèi)相對安靜，幼兒的作品線條有力連貫，圖形形象清晰完整，畫面飽滿均衡，色彩明快、飽滿，內(nèi)容豐富、充實，富有想象。無音樂一組幼兒處于焦慮狀態(tài)，心情煩躁，無可奈何。表現(xiàn)在在教室內(nèi)來回走動，你看看我的，我看看你的。畫面反映的情況是線條斷續(xù)，蒼白無力，圖形形象含糊，殘缺不全，畫面零散不均，偏重一邊一角，色彩平淡單薄，內(nèi)容貧乏單調(diào)、無意義。

由此可見，幼兒的繪畫活動是離不開音樂的，優(yōu)美的音樂是讓幼兒展開想象，發(fā)展創(chuàng)造性思維的最好工具。我們不但可讓音樂融人美術(shù)創(chuàng)造活動，也可把舞蹈等帶入繪畫活動，以增強幼兒的繪畫元素，讓幼兒對美術(shù)創(chuàng)造灌注極大的熱情，從而去發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。

五、創(chuàng)造良好的環(huán)境，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維

兒童心理學家蒙臺梭利經(jīng)過研究表明，影響幼兒成長的重要因素是教育、環(huán)境、兒童自身活動，兒童的發(fā)展是個體與環(huán)境交互作用的結(jié)果。近年來幼教實踐證明了環(huán)境與幼兒成長的密切關(guān)系。環(huán)境造就人，環(huán)境培養(yǎng)人，幼兒園美術(shù)環(huán)境是向幼兒提供自由欣賞與創(chuàng)造的外部條件，它能使幼兒在不知不覺中受到美術(shù)的熏陶。幼兒需生活在一個美化了的寬松、愉快的環(huán)境里，因此，幼兒園的美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設要體現(xiàn)幼兒的特點，要符合他們的生理和心理的需求，有利于孩子的健康成長，使他們生活在其中感到舒適和自由。簡潔明快、天真活潑、安全耐用、可塑性強等等是環(huán)境創(chuàng)設中不可少的特點。此外，幼兒園因地點場合不同，美術(shù)環(huán)境必須各有其特點。如室內(nèi)與室外活動場所的環(huán)境創(chuàng)造，室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)造要盡量豐富，不可雜亂，要使平面式的墻壁布置與立體的展臺式布置相結(jié)合，描繪裝飾與實物照片相結(jié)合；而室外的環(huán)境創(chuàng)造應以自然欣賞物為主，種植四季樹木花草、人造物為點綴。總之，環(huán)境創(chuàng)造要讓幼兒感到舒適、安全、美麗、有創(chuàng)造力，能為幼兒提供不同的視覺空間和想象，使幼兒在不同的環(huán)境中能畫出不同的畫來。如：當幼兒已掌握了圓形、三角形、正方形等基本形時，我們在一所環(huán)境優(yōu)美、富有童趣的幼兒園與一所環(huán)境較差的幼兒園里，分別讓幼兒把兩種或兩種以上的形結(jié)合起來，因為形與美的教學易于幼兒掌握，它可以使畫面變得生動、有趣；其結(jié)果顯示：幼兒所處環(huán)境的不同，對其事物理解也就不同，創(chuàng)造性思維也就明顯不一樣。在環(huán)境優(yōu)美的園所里，幼兒所作的畫畫面充實，飽滿，想象豐富。而在環(huán)境較差的園所里，幼兒所作的畫畫面平淡，嬌小，想象力貧乏。如此證明；良好的環(huán)境，有利于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。此外，在幼兒繪畫中，教師還應創(chuàng)造一個能為幼兒相互交流的場所，培養(yǎng)幼兒團結(jié)協(xié)作的能力。如我們可以把幼兒帶到一個環(huán)境優(yōu)雅的地方，組織幼兒開展繪畫接龍，啟發(fā)幼兒根據(jù)已知畫面分析、想象、續(xù)畫，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

六、幫助幼兒樹立自信心，鼓勵幼兒“異想天開”，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

產(chǎn)生創(chuàng)新意識需要有足夠的自信心，但不是每個幼兒都有足夠的自信心。即使自信心很強的幼兒，在碰到困難或遭到失敗后，自信心也會減退，甚至轉(zhuǎn)為自卑。所以，老師要有意識地通過各種途徑，幫助幼兒樹立自信心，要成為一個機敏的觀察者，善于捕捉幼兒瞬間的想象及構(gòu)思，當幼兒在繪畫過程中遇到困難或感乏味時，要及時的給予指導，必要時向幼兒示范如何掌握技巧(點、線、面、形，涂色等)，切忌不宜代筆或當面指責，“你怎么這樣笨，看畫成什么”等。這樣，會使幼兒產(chǎn)生自卑感，從而影響創(chuàng)新意識的萌發(fā)與培養(yǎng)。

幼兒幼稚，但好幻想，幼兒時期所創(chuàng)作的作品是人生中最富有創(chuàng)造性的作品；有人說得好，幼兒期正處于人生的拂曉，對周圍的一切認知甚少，他們所看到的一切事物都是美好的，難辨真?zhèn)危麄兂３Ｖ荒苡貌孪牒痛Ψ从呈澜纾源藭r期幼兒所創(chuàng)作的作品，內(nèi)容豐富，色彩艷麗，想象奇特；他們可以物我不分，千變?nèi)f化的想象，使生活披上神奇的色彩，難怪西方幼兒教育十分重視幼兒的繪畫活動，認為繪畫最能發(fā)揮兒童的想象力，誘發(fā)其創(chuàng)造性思維，所以，日本有一個歷史悠久的發(fā)明協(xié)會，每年專為少年兒童舉行一次“未來科學幻想繪畫展覽”，畫展上可以看到兒童畫里的‘未來的房屋”，“整理玩具的機器”等一些富有科學幻想情趣的圖畫。俗話說，“不敢大膽想，就沒有多大造意”。所以，作為幼兒教師，要善于抓住這個契機，鼓勵幼兒多想，敢想，甚至異想天開，切忌不能潑冷水，要多贊揚，鼓勵，并引導幼兒想他人之未想，做他人之未做，要敢于打破時空限制，進行分解組合，再造想象，創(chuàng)造想象，比如，多鼓勵孩子想著畫，把天真浪漫的想象付于作品之中，把動物畫得會說話，車船有感情，萬物有生命，如《乘宇宙飛船到火星去玩》，《貓和老鼠是朋友》，《神奇樹上會長出各種水果》、《小貓自己種了一棵樹，會長出許多魚來》、《我們在月亮上蕩秋千》等，這些都是孩子創(chuàng)造精神的體現(xiàn)。通過這一幅幅生動有趣，具有想象和創(chuàng)造的畫面，會使我們的生活絢麗多彩，會把我們的現(xiàn)實生活升華到童話境界，會使宇宙生輝，萬物生靈，神奇活現(xiàn)。

總之，在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，并非就是要讓孩子們達到科學或藝術(shù)的高峰,對幼兒來說“創(chuàng)造”不應該具有“職業(yè)”的意味，而應該只是他們生活的本身。面對二十一世紀，國與國之間的競爭將是人才的競爭,二十一世紀將是一個創(chuàng)造性為特征的世紀。所以，作為教育工作者，要有緊迫感，要深感自己肩上的重任，要從小保護好孩子們的創(chuàng)造精神，滿足他們的創(chuàng)造欲望，尊重他們的創(chuàng)造，從而使孩子從小就意識到創(chuàng)造的價值，學會關(guān)心，學會創(chuàng)造。

在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

辛店鎮(zhèn)第一幼兒園

張保紅 2010年6月

第五篇：繪畫活動與幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)

繪畫活動與幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)

繪畫對幼兒來講是一種語言，通過這種語言來表達幼兒的喜、怒、哀、樂。在繪畫過程中，孩子通過畫筆、色彩來表達自己的情感，感受到無窮的樂趣，可以說幼兒繪畫活動是一個快樂的過程。作為幼兒教師就要了解幼兒，讓幼兒在繪畫中樹立起自己的信心，激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲和想象力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維品質(zhì)。結(jié)合幼兒的年齡特點，通過繪畫活動提高幼兒的創(chuàng)造能力。

第一，引導幼兒觀察，是創(chuàng)造的基礎。幼兒對一切直觀的東西都是新鮮的，但知識的累計非常有限，這就要引導幼兒學會正確的觀察方法。要按事物一定的順序進行觀察，對事物的大小、遠近、色彩、環(huán)境、人物的衣著、質(zhì)地、表情細致的觀察，經(jīng)過由繁到簡的回想和再認識，抓住事物的主要特征。通過手、腦、眼的共同配合，以線條、塊面、形態(tài)、色彩來表達對事物的感受。此外，多組織主題繪畫活動，使幼兒在活動中，觀察事物的主要特征，用色彩來表達對事物的感受，同時又增強了幼兒的記憶力。

第二，引導幼兒發(fā)現(xiàn)美，是創(chuàng)作的源泉。繪畫的目的不僅要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，還要對幼兒進行審美能力的培養(yǎng)。結(jié)合幼兒的特點，實施社會美、自然美、藝術(shù)美的教育，培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力。色彩在幼兒繪畫中很重要，教師既要引導幼兒在繪畫中大膽使用色彩，同時也不能讓幼兒盲目涂畫，要通過色彩、色調(diào)表現(xiàn)一種美。只要孩子使用顏色的機會多了，教師適當指點，便會使幼兒對美有新的認識、新的突破。

第三，引導幼兒能變形，是創(chuàng)作的生命力。臨摹是教師常用的便捷方法，也是掌握綜合技能的初步階段。這個階段也很重要。但是要注意培養(yǎng)孩子的是創(chuàng)造力，所以不能只要求孩子臨摹得“像”，幼兒階段一般不容易臨摹的很像。為了鼓勵幼兒，教師不應當在評價幼兒的作品時問大家“畫得像不像”，而應問“畫得好不好”。孩子有了一定的繪畫基礎以后，要正確引導孩子發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力，要讓幼兒憑著自己的記憶繪畫，也可以選擇一定的主題，還可以讓幼兒自己隨意畫想象畫。鼓勵幼兒在繪畫過程中盡情的發(fā)揮，把自己所思所想大膽地展現(xiàn)出來。盡管有的幼兒作品很離奇、幼稚，會無中生有，但這種發(fā)自幼兒內(nèi)心的情感宣泄是快樂的，是一種創(chuàng)造的過程，對幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展是很有意義的。

第四，提供豐富的材料，是幼兒創(chuàng)造的條件。讓幼兒使用多種繪畫材料和多種繪畫工具，可激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。教師除了設計好教案，還要采用多媒體進行教學，如通過講故事、唱兒歌、聽音樂或做游戲等形式和繪畫結(jié)合起來。教師可以用多種材料教幼兒作畫：用廢舊報紙柔成團蘸色涂染、用牙刷梳子進行噴畫、在色版紙上畫畫、在玻璃板上面吹出畫、用油畫棒畫出圖案，再用水彩顏料涂底色，使圖案依稀可見，產(chǎn)生一種美感等等繪畫形式。在活動中教師要多用指導語，“想想看還有什么別的畫法，動動小腦筋，和別的小朋友畫得不一樣”“你能創(chuàng)造出新的東西”等。只要教師為幼兒準備豐富的材料，教會幼兒多種繪畫方法，才能不斷提高幼兒的繪畫興趣，隨之幼兒的創(chuàng)造能力也大大的提高了。