第一篇：語文活動中培養(yǎng)學(xué)生說話能力論文

一、中職學(xué)生口語交際能力現(xiàn)狀

1.說話品位低,不尊重他人

口語交際中,有的中職學(xué)生往往不能正確理解人際交往的雙向性,“我”字優(yōu)先開頭,強調(diào)自我感受,與他人相處時不顧場合,不考慮別人的情緒,不考慮說話時的環(huán)境。不知道運用禮貌語言,不尊重他人,漠視他人利益;聽話時,注意力不集中,左顧右盼,漫不經(jīng)心,隨意搭茬或打岔,打斷別人說話等,隨口說臟話,亂用詞語現(xiàn)象很普遍。

2.說話能力差導(dǎo)致面試不利

求職現(xiàn)場,在面對招聘者的時候,不少中職學(xué)生講話或缺乏條理,或抓不住中心,或詞不達意。面對陌生的環(huán)境和嚴肅的招聘者,學(xué)生往往大腦一片空白,即使是準備好的說辭也忘個一干二凈,或沉默寡言,或語言生硬,或答非所問。因為語言表達能力差,無法在日益激烈的人才競爭中推銷自己、展示自己,從而影響了在面試中的成績和日后的工作。

二、在語文活動中培養(yǎng)學(xué)生說話能力

職業(yè)教育“以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)生能力為本位”,只有加強中職學(xué)生說話能力的訓(xùn)練,才能使學(xué)生適應(yīng)社會和企業(yè)的需要,為將來踏入社會、成功融入社會打下良好的基礎(chǔ)。因此,作為中職語文教學(xué)重要內(nèi)容的口語訓(xùn)練就要從學(xué)生的實際出發(fā),在語文教學(xué)活動中加強對學(xué)生的口語訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。筆者在此著重談?wù)勗谡Z文活動中培養(yǎng)學(xué)生說話能力的一些做法。

1.課前五分鐘進行說話訓(xùn)練,給每個學(xué)生提供“說”的機會和環(huán)境

每一節(jié)語文課的前五分鐘都留給學(xué)生,要求學(xué)生走上講臺面對全班學(xué)生發(fā)言,2~3名學(xué)生輪流進行,循序漸進,堅持不懈。此項訓(xùn)練的具體做法如下。第一階段:要求不高,盡量達到聲音洪亮,語句流暢,表情自然,不規(guī)定內(nèi)容和范圍,培養(yǎng)學(xué)生開口的勇氣,敢上臺講話就行,讓學(xué)生先練膽后練口。學(xué)生上臺前,老師先示范,讓口頭表達能力好的同學(xué)帶頭,起到榜樣的作用,給每個同學(xué)說話的機會,克服心慌膽怯心理。第二階段:明確要求,大膽開口,表達清楚,讓學(xué)生做三分鐘自我介紹,兩分鐘師生評講,讓學(xué)生明白,自我介紹是向別人展示自己的一個重要手段,是面試實戰(zhàn)非常關(guān)鍵的一步。人際交往是否順暢,第一步自我介紹相當(dāng)重要。其目的是讓人了解你,學(xué)會自我介紹是走向社會、投入事業(yè)很重要的第一步。訓(xùn)練過程中,教師應(yīng)適時給予肯定、鼓勵,讓學(xué)生增強信心,達到培養(yǎng)興趣、提高能力的目的。第三階段:在有了一定口語基礎(chǔ)之后,提高要求,語句連貫,內(nèi)容具體,條理清楚。要求學(xué)生放眼生活,放眼社會,拓寬說話內(nèi)容,把觀察學(xué)校、家庭、社會中發(fā)生的新鮮事,看到的電視新聞,在報紙雜志看到的國內(nèi)外奇聞逸事,通過整理介紹給同學(xué),這樣說話內(nèi)容廣泛,能夠使學(xué)生打開思路。學(xué)生根據(jù)自己的喜好和掌握的材料,自行選擇說話的內(nèi)容——從學(xué)生生活到社會現(xiàn)象,從自然科學(xué)到社會科學(xué),從歷史到現(xiàn)在無所不及。一個學(xué)期堅持下來,大部分學(xué)生,哪怕是平時沉默寡言的學(xué)生也能表達自己的意愿,甚至有自己的真知灼見。

2.抓住朗讀課文的教學(xué)環(huán)節(jié),有序訓(xùn)練學(xué)生說話能力

朗讀不僅可以培養(yǎng)敏銳的語感,豐富口語材料,鍛煉口才,還間接培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,對“說”的能力的形成起著基礎(chǔ)訓(xùn)練的作用。同時朗讀還可以強化訓(xùn)練普通話,是用普通話進行說話的訓(xùn)練。所以把說話能力的訓(xùn)練與語文課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,更能有效地提高學(xué)生的說話能力。首先,在朗誦中,力求多種感官的密切配合,目視其文,口發(fā)其音,耳聞其聲,心通其意,把書面語轉(zhuǎn)化為有聲語,聲情并茂。朗誦一個字、一個詞、一個句子,都要求讀得響亮、清楚,努力做到準確、流暢。讀出課文中規(guī)范、優(yōu)美的語句,清除口語雜質(zhì),凈化口頭語言,將課文中的好詞佳句轉(zhuǎn)化為口頭語言,潛移默化之中把一些優(yōu)美語句變?yōu)樽约嚎谡Z庫中的儲備,豐富自己的口語表現(xiàn)力。葉圣陶先生說:“多讀作品,多訓(xùn)練語感,將能駕馭文字。”其次,朗誦時可以通過播放課文錄音,指名個別朗讀、輪讀、接讀、齊讀、分角色朗讀等形式滲透朗讀技巧:聲音的彈性,音色的變化,音量適當(dāng),語調(diào)自然,停頓恰當(dāng),抑揚頓挫等。指導(dǎo)學(xué)生把握朗讀作品內(nèi)容,朗誦感情豐富,語調(diào)處理到位,動作表情協(xié)調(diào)自然,富有韻味和表現(xiàn)力。精彩生動的片段、內(nèi)容深遠的語段、歷史傳誦的古詩名篇,可以有意識地讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀,讀出音韻,讀出意境,讀出情味。這樣不僅讓學(xué)生思想獲得熏陶,情感得到升華,還讓學(xué)生積累了大量說話材料,提高了學(xué)生的說話能力。在朗讀中做語言的富翁,充實自己的談資。再次,教師用普通話范讀,對文中的語言、文字、詞語、句子的品讀,聲情并茂、抑揚頓挫,恰當(dāng)?shù)卣莆照Z速和語氣,將學(xué)生的情感調(diào)動到文章中去,使學(xué)生觸摸到文章的靈魂,這會大大提高學(xué)生的語感。教師以身示范,學(xué)生聽了范讀課文以后,會有一種躍躍欲試的心情。在朗讀時,學(xué)生會自覺糾正發(fā)音、語氣和停頓等方面的錯誤,逐漸規(guī)范自己的口語表達,逐步提高說話技巧,養(yǎng)成正確、流利、清晰、富有表情的說話習(xí)慣,提高自己的口語表達能力。

3.以學(xué)生的專業(yè)知識為內(nèi)容,結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境進行聽說訓(xùn)練

學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè),專業(yè)學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了具體材料,用熟悉的材料練習(xí)說話,會感到有話可說、有話會說,心理優(yōu)勢增強,從而起到事半功倍的效果。同時又對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助,可以說是一舉兩得,既熟悉了專業(yè)技能,又提高了口語表達能力。當(dāng)前職業(yè)教育以就業(yè)為向?qū)?不同專業(yè)的學(xué)生從事不同的工作,依據(jù)不同專業(yè)的特點及其對語文能力的側(cè)重,強化說話能力培養(yǎng),突出專業(yè)知識內(nèi)容。豐富的教學(xué)形式與專業(yè)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力,把能力、專業(yè)、就業(yè)緊密聯(lián)系,這既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,又能增強語文的實用性。

首先,教師精心構(gòu)建符合學(xué)生生活實際和專業(yè)特點的語言環(huán)境,在相同的話題下,引導(dǎo)他們結(jié)合所學(xué)專業(yè)特點進行說話練習(xí),讓學(xué)生能夠流利介紹自己的專業(yè)知識,表述自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及解決的方法,自如地表述自己在專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中的感受。

其次,師生互換角色,走上講臺模擬演練,學(xué)生做老師,為其他同學(xué)講授自己所學(xué)專業(yè)的最大收獲,把自己高效的學(xué)習(xí)方法通過課堂傳授給同學(xué),講解自己在專業(yè)中學(xué)習(xí)中對重點難點的突破,將自己在校學(xué)習(xí)的知識和在實踐中的經(jīng)歷相結(jié)合,通過學(xué)生親身體驗的交流,讓學(xué)生在角色互換中學(xué)會做人做事,更提高了自己的口頭表達能力。

再次,多種方式并舉,用討論、辯論、演講、交談等綜合方式進行訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)要求和特點捕捉說話內(nèi)容,利用課堂上學(xué)生的臨場發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生表達更準確、更流暢、更清晰。把課堂設(shè)置為就業(yè)前的演練大舞臺,讓學(xué)生身臨其境地進行“準上崗”的專業(yè)化情境中的口語仿真訓(xùn)練,使學(xué)生以專業(yè)人士的身份學(xué)習(xí)口語交際的技巧,提高學(xué)生口語表達能力,進而激發(fā)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的重視和熱愛。著名特級教師于漪說:“訓(xùn)練語文能力要有明確的階梯,從出發(fā)到目的地有一段路程,在這段路程中要步履清楚,拾級而上,要有合理的布局,要安排好恰當(dāng)?shù)某绦?引導(dǎo)學(xué)生步步攀登。說話訓(xùn)練要循序漸進,由淺入深,由易到難?！迸囵B(yǎng)說話能力的方法靈活多樣,不同的老師有不同的特點,不同的學(xué)生有不同的情況,但殊途同歸,只要堅持不懈,就一定能不斷提高中職學(xué)生的口語交際能力,為學(xué)生的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ),為學(xué)生的今后發(fā)展積累受用終生的財富。

第二篇：語文活動中培養(yǎng)學(xué)生說話能力（定稿）

語文活動中培養(yǎng)學(xué)生說話能力

一、中職口語交際能力現(xiàn)狀

1.說話品位低,不尊重他人

口語交際中,有的中職學(xué)生往往不能正確理解人際交往的雙向性,“我”字優(yōu)先開頭,強調(diào)自我感受,與他人相處時不顧場合,不考慮別人的情緒,不考慮說話時的環(huán)境。不知道運用禮貌語言,不尊重他人,漠視他人利益;聽話時,注意力不集中,左顧右盼,漫不經(jīng)心,隨意搭茬或打岔,打斷別人說話等,隨口說臟話,亂用詞語現(xiàn)象很普遍。

2.說話能力差導(dǎo)致面試不利

求職現(xiàn)場,在面對招聘者的時候,不少中職學(xué)生講話或缺乏條理,或抓不住中心,或詞不達意。面對陌生的環(huán)境和嚴肅的招聘者,學(xué)生往往大腦一片空白,即使是準備好的說辭也忘個一干二凈,或沉默寡言,或語言生硬,或答非所問。因為語言表達能力差,無法在日益激烈的人才競爭中推銷自己、展示自己,從而影響了在面試中的成績和日后的工作。

二、在活動中培養(yǎng)學(xué)生說話能力

職業(yè)“以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)生能力為本位”,只有加強中職學(xué)生說話能力的訓(xùn)練,才能使學(xué)生適應(yīng)社會和企業(yè)的需要,為將來踏入社會、成功融入社會打下良好的基礎(chǔ)。因此,作為中職語文教學(xué)重要內(nèi)容的口語訓(xùn)練就要從學(xué)生的實際出發(fā),在語文教學(xué)活動中加強對學(xué)生的口語訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。筆者在此著重談?wù)勗谡Z文活動中培養(yǎng)學(xué)生說話能力的一些做法。

1.課前五分鐘進行說話訓(xùn)練,給每個學(xué)生提供“說”的機會和環(huán)境

每一節(jié)語文課的前五分鐘都留給學(xué)生,要求學(xué)生走上講臺面對全班學(xué)生發(fā)言,2~3名學(xué)生輪流進行,循序漸進,堅持不懈。此項訓(xùn)練的具體做法如下。第一階段:要求不高,盡量達到聲音洪亮,語句流暢,表情自然,不規(guī)定內(nèi)容和范圍,培養(yǎng)學(xué)生開口的勇氣,敢上臺講話就行,讓學(xué)生先練膽后練口。學(xué)生上臺前,老師先示范,讓口頭表達能力好的同學(xué)帶頭,起到榜樣的作用,給每個同學(xué)說話的機會,克服心慌膽怯心理。第二階段:明確要求,大膽開口,表達清楚,讓學(xué)生做三分鐘自我介紹,兩分鐘師生評講,讓學(xué)生明白,自我介紹是向別人展示自己的一個重要手段,是面試實戰(zhàn)非常關(guān)鍵的一步。人際交往是否順暢,第一步自我介紹相當(dāng)重要。其目的是讓人了解你,學(xué)會自我介紹是走向社會、投入事業(yè)很重要的第一步。訓(xùn)練過程中,教師應(yīng)適時給予肯定、鼓勵,讓學(xué)生增強信心,達到培養(yǎng)興趣、提高能力的目的。第三階段:在有了一定口語基礎(chǔ)之后,提高要求,語句連貫,內(nèi)容具體,條理清楚。要求學(xué)生放眼生活,放眼社會,拓寬說話內(nèi)容,把觀察學(xué)校、家庭、社會中發(fā)生的新鮮事,看到的電視新聞,在報紙雜志看到的國內(nèi)外奇聞逸事,通過整理介紹給同學(xué),這樣說話內(nèi)容廣泛,能夠使學(xué)生打開思路。學(xué)生根據(jù)自己的喜好和掌握的材料,自行選擇說話的內(nèi)容——從學(xué)生生活到社會現(xiàn)象,從自然科學(xué)到社會科學(xué),從歷史到現(xiàn)在無所不及。一個學(xué)期堅持下來,大部分學(xué)生,哪怕是平時沉默寡言的學(xué)生也能表達自己的意愿,甚至有自己的真知灼見。

2.抓住朗讀課文的教學(xué)環(huán)節(jié),有序訓(xùn)練學(xué)生說話能力

朗讀不僅可以培養(yǎng)敏銳的語感,豐富口語材料,鍛煉口才,還間接培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,對“說”的能力的形成起著基礎(chǔ)訓(xùn)練的作用。同時朗讀還可以強化訓(xùn)練普通話,是用普通話進行說話的訓(xùn)練。所以把說話能力的訓(xùn)練與語文課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,更能有效地提高學(xué)生的說話能力。首先,在朗誦中,力求多種感官的密切配合,目視其文,口發(fā)其音,耳聞其聲,心通其意,把書面語轉(zhuǎn)化為有聲語,聲情并茂。朗誦一個字、一個詞、一個句子,都要求讀得響亮、清楚,努力做到準確、流暢。讀出課文中規(guī)范、優(yōu)美的語句,清除口語雜質(zhì),凈化口頭語言,將課文中的好詞佳句轉(zhuǎn)化為口頭語言,潛移默化之中把一些優(yōu)美語句變?yōu)樽约嚎谡Z庫中的儲備,豐富自己的口語表現(xiàn)力。葉圣陶先生說:“多讀作品,多訓(xùn)練語感,將能駕馭文字?！逼浯?朗誦時可以通過播放課文錄音,指名個別朗讀、輪讀、接讀、齊讀、分角色朗讀等形式滲透朗讀技巧:聲

音的彈性,音色的變化,音量適當(dāng),語調(diào)自然,停頓恰當(dāng),抑揚頓挫等。指導(dǎo)學(xué)生把握朗讀作品內(nèi)容,朗誦感情豐富,語調(diào)處理到位,動作表情協(xié)調(diào)自然,富有韻味和表現(xiàn)力。精彩生動的片段、內(nèi)容深遠的語段、歷史傳誦的古詩名篇,可以有意識地讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀,讀出音韻,讀出意境,讀出情味。這樣不僅讓學(xué)生思想獲得熏陶,情感得到升華,還讓學(xué)生積累了大量說話材料,提高了學(xué)生的說話能力。在朗讀中做語言的富翁,充實自己的談資。再次,教師用普通話范讀,對文中的語言、文字、詞語、句子的品讀,聲情并茂、抑揚頓挫,恰當(dāng)?shù)卣莆照Z速和語氣,將學(xué)生的情感調(diào)動到文章中去,使學(xué)生觸摸到文章的靈魂,這會大大提高學(xué)生的語感。教師以身示范,學(xué)生聽了范讀課文以后,會有一種躍躍欲試的心情。在朗讀時,學(xué)生會自覺糾正發(fā)音、語氣和停頓等方面的錯誤,逐漸規(guī)范自己的口語表達,逐步提高說話技巧,養(yǎng)成正確、流利、清晰、富有表情的說話習(xí)慣,提高自己的口語表達能力。

3.以學(xué)生的專業(yè)知識為內(nèi)容,結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境進行聽說訓(xùn)練

學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè),專業(yè)學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了具體材料,用熟悉的材料練習(xí)說話,會感到有話可說、有話會說,心理優(yōu)勢增強,從而起到事半功倍的效果。同時又對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助,可以說是一舉兩得,既熟悉了專業(yè)技能,又提高了口語表達能力。當(dāng)前職業(yè)教育以就業(yè)為向?qū)?不同專業(yè)的學(xué)生從事不同的工作,依據(jù)不同專業(yè)的特點及其對語文能力的側(cè)重,強化說話能力培養(yǎng),突出專業(yè)知識內(nèi)容。豐富的教學(xué)形式與專業(yè)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力,把能力、專業(yè)、就業(yè)緊密聯(lián)系,這既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,又能增強語文的實用性。

首先,教師精心構(gòu)建符合學(xué)生生活實際和專業(yè)特點的語言環(huán)境,在相同的話題下,引導(dǎo)他們結(jié)合所學(xué)專業(yè)特點進行說話練習(xí),讓學(xué)生能夠流利介紹自己的專業(yè)知識,表述自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及解決的方法,自如地表述自己在專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中的感受。

其次,師生互換角色,走上講臺模擬演練,學(xué)生做老師,為其他同學(xué)講授自己所學(xué)專業(yè)的最大收獲,把自己高效的學(xué)習(xí)方法通過課堂傳授給同學(xué),講解自己在專業(yè)中學(xué)習(xí)中對重點難點的突破,將自己在校學(xué)習(xí)的知識和在實踐中的經(jīng)歷相結(jié)合,通過學(xué)生親身體驗的交流,讓學(xué)生在角色互換中學(xué)會做人做事,更提高了自己的口頭表達能力。

再次,多種方式并舉,用討論、辯論、演講、交談等綜合方式進行訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)要求和特點捕捉說話內(nèi)容,利用課堂上學(xué)生的臨場發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生表達更準確、更流暢、更清晰。把課堂設(shè)置為就業(yè)前的演練大舞臺,讓學(xué)生身臨其境地進行“準上崗”的專業(yè)化情境中的口語仿真訓(xùn)練,使學(xué)生以專業(yè)人士的身份學(xué)習(xí)口語交際的技巧,提高學(xué)生口語表達能力,進而激發(fā)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的重視和熱愛。著名特級教師于漪說:“訓(xùn)練語文能力要有明確的階梯,從出發(fā)到目的地有一段路程,在這段路程中要步履清楚,拾級而上,要有合理的布局,要安排好恰當(dāng)?shù)某绦?引導(dǎo)學(xué)生步步攀登。說話訓(xùn)練要循序漸進,由淺入深,由易到難?！迸囵B(yǎng)說話能力的方法靈活多樣,不同的老師有不同的特點,不同的學(xué)生有不同的情況,但殊途同歸,只要堅持不懈,就一定能不斷提高中職學(xué)生的口語交際能力,為學(xué)生的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ),為學(xué)生的今后發(fā)展積累受用終生的財富。

第三篇：在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的說話能力論文

語文教學(xué)的目的，就是要全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，語文素質(zhì)的行為特征是語文能力。一個人語文素質(zhì)如何，可以通過聽、說、讀、寫表現(xiàn)出來。聽、說、讀、寫這四種能力，說話能力尤為重要。說話能力的提高，會促進聽、讀、寫能力的發(fā)展；說話能力低下，會滯后聽、讀、寫能力的提高。怎樣才能提高學(xué)生的說話能力呢？

1緊密結(jié)合語文教材，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力

語文教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生正確的理解和運用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫能力。所以培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，必須貫穿在語文教學(xué)之中，應(yīng)和語文教學(xué)緊密結(jié)合起來，結(jié)合的方法是：

1.1運用詞語練習(xí)說話。在我們小學(xué)語文教材中，有許多用詞語練習(xí)說話的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練的目的是使學(xué)生實現(xiàn)從理解詞語說話的能力，讓學(xué)生首先會用所給的詞語說一句完整的話。上中高年級后，要求學(xué)生不但能用所給的詞語說一句完整的話，而且還要把這句話說具體。在進行此項練習(xí)的過程中，不僅可以檢查學(xué)生對詞語是否理解了，能否正確運用，而且還可以提高學(xué)生的說話能力，是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的一種有效途徑。

1.2結(jié)合課文內(nèi)容，進行說話訓(xùn)練。課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要材料，也是提高學(xué)生語言水平的主要依托。在教學(xué)中，要充分利用教材，注意挖掘教材有利于提高語言水平的因素，結(jié)合課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。在授課時，老師可邊講課文邊引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，用說話加深對課文的理解。例如：在講《狐貍和烏鴉》這一課時，老師幫助學(xué)生理解了“烏鴉的羽毛真的漂亮嗎？嗓子真的好聽嗎？狐貍的話切合實際嗎？”這些問題后，再引導(dǎo)學(xué)生說說狐貍為什么這樣說。烏鴉聽了狐貍的話后，心里是怎樣的？

1.3利用文中插圖練習(xí)說話。小學(xué)生現(xiàn)在用的新編語文教材，有一個突出的特點就是圖文并茂。在教學(xué)課文的過程中，既可以通過插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還可以借助插圖來提高學(xué)生的說話能力。在利用插圖練習(xí)說話時，老師要指導(dǎo)學(xué)生認真細致地觀察，教給學(xué)生按一定順序觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察畫面的基礎(chǔ)上展開合理的想象，使學(xué)生能夠透過畫面的靜景想象動景，從人物的神態(tài)、表情想象人物的內(nèi)心活動。然后，用一段通順連貫的話將插圖的內(nèi)容完整、清晰地表達出來。

如教學(xué)《媽媽的賬單》時，學(xué)生初步理解了課文的內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小彼得母子的表情，想像一下，她們會說些什么。這樣，一方面使學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

1.4通過復(fù)述，提高學(xué)生的說話能力。老教材中有一些故事性強，語言生動的課文，學(xué)過之后可以讓學(xué)生復(fù)述。在復(fù)述過程中，強調(diào)將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言，允許學(xué)生有某些發(fā)展與創(chuàng)造，可以對課文的內(nèi)容進行綜合、概括、作適當(dāng)?shù)娜∩幔ㄟ^自己的口，把課文的精神實質(zhì)，作者的愛憎褒貶等生動地復(fù)現(xiàn)出來。這樣久而久之，堅持訓(xùn)練，學(xué)生的語言能力就會大有進步。

2開展豐富多彩的語文課活動，進行說話訓(xùn)練

為了培養(yǎng)學(xué)生說話訓(xùn)練的興趣，老師還可以開展豐富多彩的語文課外活動，對學(xué)生進行說話訓(xùn)練。例如：“小小新聞發(fā)布會”，讓學(xué)生把自己聽到的、見到的、有趣的、有意義的事講給大家聽?！肮适聲辈粌H讓學(xué)生講故事，而且講完后讓大家評論講的怎么樣。“課文表演”讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容自己選擇角色，設(shè)計人物的動作和對話?！皩ｎ}討論會”讓學(xué)生按照規(guī)定的題目和要求，在會議上口頭發(fā)表意見。由于語文課外活動滿足了學(xué)生愛動的欲望，符合學(xué)生心理需要和認知規(guī)律，充分調(diào)動了學(xué)生說話的主動性和積極性，收到了良好的效果。

3幫助學(xué)生積累語言材料，提高學(xué)生說話能力

在教學(xué)實踐中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達自己的思想時，或搜腸刮肚，或詞不達意。究其原因，除少數(shù)學(xué)生是由于缺乏認識事物的能力，表達不清楚以外，更多的則是腹中空空，語言貧乏。因此，我們必須重視學(xué)生語言材料的積累。中國文化中的成語和名言警句，語短意深，信息量十分豐富，啟人想象，發(fā)人深思，還有文章中那些優(yōu)美的詞語，生動的句子，深邃的意境，深刻的哲理。讓學(xué)生理解了，感動了，信服了還不夠，特別是那豐富的語言材料，得讓學(xué)生吸收，化為自己的營養(yǎng)，吸收語言營養(yǎng)最有效的方法就是讓學(xué)生多讀多背，以便做到隨時取用，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。如果有幾百篇優(yōu)秀文章爛熟于胸，學(xué)生定能出口不凡。

4在日常生活中注意說話能力的訓(xùn)練

要想提高學(xué)生的說話能力，僅僅靠上語文課的四十分鐘是遠遠不夠的。老師與學(xué)生課外相處的時候，也要注意對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，隨時糾正學(xué)生語意不明，用詞不當(dāng)，使用方言土語，句子不完整等語病，把說話訓(xùn)練貫穿到日常生活當(dāng)中，是不是隨時注意語言教育，能不能夠抓住語言教育的時機，是能不能提高語言能力的一個重要因素。因此，在老師與學(xué)生相處的日常生活中，處處是說話訓(xùn)練的課堂。教師應(yīng)善于抓住時機巧妙的進行訓(xùn)練，提高學(xué)生的說話能力。

總之，語文教學(xué)的最終目標是精于思想、寓于情感、工于表達。只有在孩子們的童年時代把說話訓(xùn)練滲透到方方面面，他們的說話能力才能是“芝麻開花，節(jié)節(jié)高”。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的說話能力

小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的說話能力

摘 要：我國是一個多民族的統(tǒng)一國家，各個民族之間相互交往主要依賴漢語。怎樣讓少數(shù)民族的學(xué)生正確使用漢語，提高漢語的說話能力，是我們這些在少數(shù)民族地區(qū)從事小學(xué)語文教學(xué)的教師不得不面對的一個現(xiàn)實難題。本文就這一難題提出一些建議以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 少數(shù)民族學(xué)生 說話能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）05-0267-01

在社會生活中，在實際的教學(xué)活動中我們必須首先要解決相互之間的信息溝通，情感交流的問題。教學(xué)活動從來就不是教師獨自施展才能的獨角戲，而是師生之間充分的感情交流、相互配合的結(jié)果。只有充分的師生互動，教師才能及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實際情況及時調(diào)整教學(xué)方案，及時發(fā)現(xiàn)問題、及時解決問題，才能有效地提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，達到預(yù)期的教學(xué)效果。筆者經(jīng)過近二十年的教學(xué)實踐，悉心觀察，悉心探索，認為可以從以下幾方面著手：

一、激活學(xué)生表達的本能，敢于說話

開口說話本來是我們每一個正常人與生俱來的本能。但是，我們只要留心一下自己的身邊，卻發(fā)現(xiàn)這樣一個有趣的現(xiàn)象：大多數(shù)人害怕在公眾場合說話，心里老擔(dān)心自己說不好，給他人留下不好的印象，被別人恥笑傷及自己的自尊心。越是擔(dān)心越不敢張口說話，這種現(xiàn)象在我們少數(shù)民族地區(qū)的語文課堂教學(xué)中表現(xiàn)的尤為突出。由于少數(shù)民族學(xué)生在日常生中大多使用本民族語言交流，他們本身的漢語說話能力就不強，可是我們的語文教學(xué)卻要求我們要用標準的漢語普通話完成教學(xué)活動，這就出現(xiàn)了在課堂上教師使出渾身解數(shù)啟發(fā)學(xué)生，融入課堂教學(xué)，完成師生互動，提高教學(xué)效果，下面卻一片寂靜應(yīng)者寥寥無幾，無奈之下往往以教師的自問自答最后收場。

這就要求我們老師在平時上課時為學(xué)生創(chuàng)造良好的說話環(huán)境。教師首先放下身段，用和藹可親的態(tài)度對待學(xué)生，消除學(xué)生對老師的恐懼心理，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。學(xué)生平時回答問題，只要答出，就是答得不完整，老師也要及時給予必要的肯定，讓他們感覺到心里舒暢，有一種成功的喜悅感。就是再膽小的學(xué)生，只要我們老師平時多接觸，多與他們說話，學(xué)生也會慢慢敢于用漢語說話。持之以恒，師生之間就會有說不完的話，學(xué)生渴望與老師交流。

二、運用各種形式，教會學(xué)生說話

語言本身就是用來交際的。我們在教學(xué)中要充分運用各種有效形式，利用現(xiàn)行的教材和多媒體技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境地感受漢語的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。小學(xué)語文課本中有很多看圖說話的課文，編者的意圖就是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，即學(xué)生的漢語說話能力。例如二年級的《烏鴉喝水》一文，圖畫的內(nèi)容是： “一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)地上有半瓶水，由于瓶口太小，烏鴉沒有直接喝上水，但它臨機一動，叼起地上的小石子放到瓶子里抬高水位喝上水的故事。文中有兩幅插圖：第一幅圖，烏鴉對著半瓶水沉思；第二幅圖，烏鴉正在喝水。我們教師在講這篇課文時，先指導(dǎo)學(xué)生認真看圖，著重觀察兩幅圖有什么不同？烏鴉為什么能喝上水？如果我們在教學(xué)時，能巧妙地利用多媒體技術(shù)活靈活現(xiàn)地向?qū)W生展示兩幅圖，讓一部分學(xué)生一幅圖一幅圖地說出來，然后讓學(xué)生將兩幅圖串起來說出來。經(jīng)過師生的一番通力合作，一篇口語版的《烏鴉喝水》會呈現(xiàn)在我們面前。學(xué)生會對課文內(nèi)容有一個自己的理解，這比我們教師傳統(tǒng)的講法要好得多，它可以充分調(diào)動少數(shù)民族學(xué)生說漢語的興趣，在使用漢語中及時發(fā)現(xiàn)問題，從而教師能及時解決問題。

這樣少數(shù)民族學(xué)生就會對語文學(xué)習(xí)漸漸產(chǎn)生興趣，興趣可以讓學(xué)生帶著愉快的心情去學(xué)習(xí)語文。此時，教師可以循序漸進隨著學(xué)生漢語說話能力的提高，逐步提高要求。低年級學(xué)生看圖說話時只要把圖的大致意思能說出就行，不必面面俱到，說得怎么好。到較高年級時，可以讓他們敘述一件自己親身經(jīng)歷的事情，能夠把事情的經(jīng)過說清楚，或者發(fā)表一下自己對某一件事的看法，做到條理比較清晰，讓大家了解你的觀點。

1.營造輕松愉快的語言環(huán)境，讓學(xué)生充分展示自己的語言潛能，提高自己

大家都知道李昂老師在教學(xué)生英語時，總時讓大家喊出來。所以他教的學(xué)生英語口語表達能力就比一般的學(xué)生要好，英語成績自然也不錯。我們在提高少數(shù)民族學(xué)生漢語說話能力時，不妨也向李昂老師學(xué)習(xí)借鑒。鼓勵學(xué)生在平時交往中多用漢語與人交流，充分利用課堂教學(xué)、朋友聚會等機會，讓學(xué)生敞口交談，充分自己展示的才華，在使用語言的過程中感受漢語的魅力。學(xué)生在這種輕松愉快的氣氛中就會爭先恐后說話，甚至有時還會出現(xiàn)與人辯論的情形。只要學(xué)生自己主動使用漢語，慢慢變成一種習(xí)慣，我們教師就輕松多了。

那么問題也隨之而來。漢語和本民族語言畢竟是兩種語言，兩種語言在語法、語匯上有很大的差異。此時學(xué)生在使用漢語時由于習(xí)慣的作用，就會或多或少地受到本民族語言的影響，說出病語，成為我們平時交談、作文中已司空見慣的現(xiàn)象。此時我們教師就要耐下性子針對出現(xiàn)的問題，逐詞逐句給予改正，分析指出出現(xiàn)這種問題的原因。讓學(xué)生認識到自己的不足，及時糾正。在師生長期的不懈努力下，學(xué)生的漢語說話能力會有一個質(zhì)的飛躍。利用漢語與人交流再也不是什么問題。

2.教師的言傳身教對學(xué)生說話能力的影響

一個自身口語表達能力很好的教師，他的課一定也會講得聲情并茂，像磁鐵般深深地吸引著學(xué)生的心。學(xué)生會不時地模仿老師講課時的神態(tài)語氣，學(xué)生在這種模仿中得到了快樂，得到了鍛煉，他的漢語說話能力能不提高嗎？相反一個說話口齒不清，缺乏條理性，常常是詞不達意的教師，會極大地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的漢語說話能力自然也不會得到怎樣的提高。這在我們少數(shù)民族地區(qū)的漢語教學(xué)中表現(xiàn)的尤為突出。一個自己說著一口流利普通話的教師，一定會教出一批批口齒伶俐，善于表達的學(xué)生。

總之，學(xué)生說話能力的培養(yǎng)不是一朝一夕、一蹴而就的事。需要我們教師在教學(xué)中傾注一片愛心，從點滴做起，以科學(xué)的方法引導(dǎo)，持之以恒地加以訓(xùn)練，相信我們少數(shù)民族學(xué)生的漢語說話能力也會有很大的提高。

第五篇：語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力論文

在大力推廣素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是非常重要的課題。我在多年的語文教學(xué)實踐中，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面有如下幾點體會：

一、營造寬松的課堂氛圍，拓展學(xué)生的思維空間

課堂是教學(xué)的主陣地，是拓展學(xué)生思維的智力核心，創(chuàng)新能力是思維的最高境界，學(xué)生只能在寬松環(huán)境下才能思維活躍。創(chuàng)新并不是天才的專利，每個人都有創(chuàng)新精神。正如陶行知先生所說的：“處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”在課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)給予表揚、鼓勵，為學(xué)生營造敢想、敢問、敢說的課堂教學(xué)氣氛。在具體的教學(xué)活動中教師要做到：

⑴態(tài)度親切。學(xué)生往往把教師的親切當(dāng)作一種獎賞和鼓勵，從中感到溫暖和甜蜜，這就縮短了師生之間的心理距離，讓學(xué)生在認知滿足的同時獲得情感的滿足。

⑵師生平等。充分相信每個學(xué)生都有創(chuàng)造的才能。教師就是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用，不僅教師可問學(xué)生，學(xué)生也可以問教師。教師以平等的心態(tài)對待每一個學(xué)生，尤其要善待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要愛護而不排斥，幫助而不指責(zé)，說服而不壓服，啟發(fā)而不包辦。教師要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的看法，以保護他們自我表現(xiàn)的欲望；并把微笑、鼓勵、活潑的風(fēng)格，適度的幽默帶進課堂，融洽師生關(guān)系，使學(xué)生在信任中充分展開思維的翅膀，主動吸取知識的營養(yǎng)，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

⑶民主評價學(xué)生。影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素很多，其中環(huán)境的影響相當(dāng)大，正如陶行知先生所說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！庇绕涫且园嗉壭问酱嬖诘募w環(huán)境氛圍的優(yōu)劣，直接決定著創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維的能否形成。

4.教師組織學(xué)生自我評價，相互評價。教師在此過程中給予適當(dāng)點撥，啟迪，并以真誠的語言，親切的語調(diào)，溫和的表情，寬容的態(tài)度來調(diào)控評價過程，使學(xué)生從中受到鼓舞。

二、創(chuàng)建教學(xué)模式，誘發(fā)學(xué)生參與

教師要徹底改變教風(fēng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，誘發(fā)學(xué)生積極參與，使課堂教學(xué)成為教與學(xué)的多項交流過程。

①教師要能創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計出使學(xué)生容易接受并感興趣的教學(xué)過程，使學(xué)生的大腦處于積極思考的狀態(tài)。

②提問要有新穎性和多面性，通過提問激發(fā)學(xué)生的思維。對有一定難度的問題不要急于說出答案，需展開討論，尤其是注意不能用統(tǒng)一的標準答案來要求學(xué)生，要鼓勵學(xué)生敢于提問，樂于提問，勤于提問，變傳統(tǒng)的“一言堂”為學(xué)生自主發(fā)揮創(chuàng)造機會。

2.教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中尤其要重視發(fā)散思維（求異思維）的訓(xùn)練。發(fā)散性表現(xiàn)為對一個問題能從多種角度，沿著不同的方向去思考，然后從多方面提出新假設(shè)或?qū)で蟾鞣N可能的正確答案。發(fā)散思維可使學(xué)生拓寬思維領(lǐng)域，開闊眼界，追尋不同事物、事物的不同方面存在的聯(lián)系，調(diào)動豐富的聯(lián)想和想象，獲取眾多有利信息，開放性地提出多種解決方法、設(shè)想、途徑或答案；使學(xué)生善于調(diào)動知識儲備，靈活轉(zhuǎn)換視角，跳出常規(guī)套路，獲得超越構(gòu)思，求得與眾不同的新的理解和認識，形成不同凡俗的新的觀念，表現(xiàn)自我的獨創(chuàng)意識；使學(xué)生善于朝著人們思維習(xí)慣相反的方向思考，開辟新的領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)新的問題，以表現(xiàn)自己對已有認識、已有結(jié)論的超越 為搞好發(fā)散思維訓(xùn)練，教師就得樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，正確的指導(dǎo)思想確立了，具體的教學(xué)方法則應(yīng)運而生。

三、加強學(xué)法指導(dǎo)，形成創(chuàng)新思維

學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主體是學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)展，同時教師應(yīng)加強學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生行成正確的思維方法和行為規(guī)則。

1.變“被動學(xué)習(xí)”“為主動學(xué)習(xí)”。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)，要改變學(xué)生死記硬背為大膽質(zhì)疑，認真鼓勵，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.變“任務(wù)學(xué)習(xí)”為“發(fā)展學(xué)習(xí)”。許多學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種任務(wù)，不愿更深地探索未知領(lǐng)域，因而學(xué)生的潛能被埋沒了，結(jié)果培養(yǎng)出了許多知識程度相當(dāng)，各門功課水平類似的學(xué)生，他們由于缺乏某一方面的興趣和特長，將來極少能有創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師要經(jīng)常鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生從小向自己感興趣的方向發(fā)展。

3.變“書本學(xué)習(xí)”為“實踐學(xué)習(xí)”。事實證明，在實踐活動中學(xué)習(xí)知識，不僅學(xué)得快，而且有利于創(chuàng)新。在實踐中學(xué)生易于遇到新困難和產(chǎn)生新問題，解決的過程就是創(chuàng)新的過程。

四、注重課外閱讀，發(fā)展創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要陣地，但不是唯一陣地。增加課外閱讀是語文教學(xué)的延伸和必要的補充，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生課內(nèi)所學(xué)到知識和技能向課外延伸遷移運用，學(xué)生的創(chuàng)新思維就能得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此，課外閱讀是提高閱讀能力、發(fā)展創(chuàng)新思維的有效途徑。另外，教師還可以結(jié)合課外閱讀豐富學(xué)生的課外活動。如可以通過閱讀在學(xué)生間開展演講會、辯論賽、讀書報告會等，可以創(chuàng)辦文學(xué)社，可以開展個人或集體采訪、調(diào)查，還可以鼓勵學(xué)生到大自然中去思考探究或在自行試驗和制作中去大膽創(chuàng)新等。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的客觀要求。小學(xué)語文教師要不斷探索和積累教學(xué)經(jīng)驗，通過優(yōu)化課堂教學(xué)，科學(xué)布置作業(yè)，不斷提高學(xué)生的想象能力與聯(lián)想能力，這樣才能更好地開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把素質(zhì)教育落到實處。