第一篇：高中歷史月考試卷分析

2008—2009學(xué)年度高二下學(xué)期第一次月考?xì)v史試卷分析

2008—2009學(xué)年度高二下學(xué)期第一次月考結(jié)束了,現(xiàn)將本次測(cè)試的歷史部分考試情況分析如下:

一、試卷分析：

1、指導(dǎo)思想

高中《歷史教學(xué)大綱》規(guī)定了高中歷史教學(xué)的目的、要求和內(nèi)容等，是教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試的依據(jù)。本次歷史考試試卷依據(jù)《歷史教學(xué)大綱》的要求，突顯創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一，著重考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、能力的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有利于正確引導(dǎo)歷史教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2、題型設(shè)計(jì)

本次歷史考試試題分為第Ⅰ卷選擇題和第Ⅱ卷非選擇題：第Ⅰ卷選擇題由30小題組成，每小題2分，共計(jì)60分；第Ⅱ卷非選擇題由3大題組成，共計(jì)40分。考試時(shí)間為100分鐘。

3、試卷內(nèi)容

歷史試卷內(nèi)容設(shè)計(jì)大致如下：中國(guó)近代現(xiàn)代史（上）部分有9個(gè)選擇題和第31大題的第二問(wèn)，占24%；世界近代現(xiàn)代史（上）部分有7個(gè)選擇題和第31大題的第一問(wèn)，占20%；世界近代現(xiàn)代史（下）部分有14個(gè)選擇題和第32、33大題，占56%。按能力要求劃分：識(shí)記占40%，理解占30%，運(yùn)用占30%，由此可以看到如下一些特點(diǎn)：

（1）以考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握為主，注重基礎(chǔ)，題目難易比例適中，能夠檢測(cè)出學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況。

（2）題目涉及學(xué)生所學(xué)的知識(shí)量、面寬，能體現(xiàn)出教材所要求的重點(diǎn)內(nèi)容，能夠正確指導(dǎo)教學(xué)工作。

（3）試題題型切近高考，從不同方面測(cè)試學(xué)生的能力，使其適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)和考試。

（4）圖文并茂，試題設(shè)計(jì)新穎。既有文字型試題、又有圖片材料，角度新，具有一定的現(xiàn)實(shí)性，突出了新課程理念。

二、答卷分析

1、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

本次考試年級(jí)平均分為57分，最高分為87分。優(yōu)秀人數(shù)為13人，占年級(jí)2%；良好人數(shù)為106人，占年級(jí)15%；及格人數(shù)為335人，占年級(jí)48%。

2、答題情況（1）選擇題

選擇題既注重基礎(chǔ)知識(shí)、歷史概念的考查，整體上難度適中，題型新穎多樣。既考查了學(xué)生的再認(rèn)再現(xiàn)能力，又考查了學(xué)生對(duì)新的材料情境的識(shí)讀和理解；既考查了學(xué)生對(duì)歷史基本概念的掌握，同時(shí)還考查了學(xué)生對(duì)圖片的識(shí)讀和理解，總之注重側(cè)重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用。失分較多的題目有第5題、第6題、第10題、第14題、第19題、第24題、第27題、第29題，失分的主要原因有學(xué)生的再認(rèn)再現(xiàn)能力較差；學(xué)生的歷史思維能力較差；學(xué)生的材料閱讀理解能力較差，不能很好地抓住有效信息進(jìn)行解題；基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，歷史概念含糊不清；審題不清，題干的內(nèi)容沒(méi)有完全領(lǐng)會(huì)透徹，就斷然下決定等。

（2）非選擇題

第31大題是關(guān)于近代美國(guó)和中國(guó)的民主問(wèn)題，滿(mǎn)分12分，得分率為75%，平均分為8分。本題有兩段材料，考查的內(nèi)容首先就是對(duì)材料的概括能力，一般都能拿到滿(mǎn)分（4分）；然后考查了美國(guó)限制政府權(quán)利的措施及其影響，就有部分同學(xué)答題不是很全面，說(shuō)明對(duì)歷史知識(shí)的再認(rèn)再現(xiàn)能力有限；最后考查的是中國(guó)民主道路不能完全仿效歐美的原因，一般都能根據(jù)材料答到其中一點(diǎn)，但根據(jù)所學(xué)知識(shí)來(lái)回答就不是很理想，說(shuō)明對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力還有待提高。

第32題是關(guān)于20世紀(jì)30年代的兩種典型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式：高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的模式以及歐洲一體化的問(wèn)題，滿(mǎn)分16分，一般學(xué)生平均得分在10分左右，得分率為62%,在三道大題中最低,失分點(diǎn)主要還是對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)不到位，例如對(duì)“經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)”這一名詞不理解、對(duì)高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的模式擴(kuò)張及其影響不到位、對(duì)莫內(nèi)和舒曼在推動(dòng)歐洲一體化進(jìn)程中的作用理解不準(zhǔn)確等。

第33題關(guān)于二戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，滿(mǎn)分12分，一般學(xué)生平均得分在10分左右，得分率為84%。第一問(wèn)和第二問(wèn)直接能從材料中找到，比較簡(jiǎn)單；第三問(wèn)要結(jié)合所學(xué)知識(shí)，考查學(xué)生再認(rèn)再現(xiàn)能力，共有四點(diǎn)，一般能達(dá)到三點(diǎn)；第四問(wèn)主要是學(xué)生不理解的“美國(guó)世紀(jì)”的衰落是什么意思，因而到材料中去找些不相干的答上。

三、教學(xué)建議：

1、狠抓基礎(chǔ)，強(qiáng)化落實(shí)。從此次題目來(lái)看，主要還是來(lái)源于課本上的基礎(chǔ)主干知識(shí)。所以基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)尤為重要。而要做到知識(shí)的落實(shí)，所以要重視基礎(chǔ)知識(shí)，將識(shí)記——理解——運(yùn)用貫穿于平時(shí)教學(xué)過(guò)程中。其次要正確認(rèn)識(shí)主干知識(shí)與非主干知識(shí)之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)，注意對(duì)非主干知識(shí)的避重就輕。再次，“歷史概念”教學(xué)要加強(qiáng)。歷史概念不同于一般的歷史知識(shí)，是對(duì)一般歷史知識(shí)的提煉和升華，是規(guī)律性的歷史知識(shí)。任何學(xué)科體系都是由學(xué)科概念組成的，真正能夠運(yùn)用的知識(shí)主要就是學(xué)科概念。就歷史概念而言，越是范疇大的、理論性的歷史概念，運(yùn)用的頻率越高，如社會(huì)、階級(jí)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等等，學(xué)生也越不容易把握。這在歷年高考中都反映出來(lái)。最后，注重基本理論的教學(xué)。歷史唯物主義的一些基本理論、基本觀點(diǎn)，是我們學(xué)習(xí)歷史的指導(dǎo)思想，在高考答題中時(shí)時(shí)需要加以運(yùn)用。如發(fā)展的觀點(diǎn)、辯證的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)、全面的觀點(diǎn)、內(nèi)容和形式、原因和結(jié)果等。中學(xué)歷史課本雖然沒(méi)有明確闡述這些理論或觀點(diǎn)，但需要我們?cè)诮虒W(xué)中加以挖掘。我們有必要將課本中的一些規(guī)律原理，總結(jié)歸納，幫助學(xué)生理解記憶。

2、重視解題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)解題能力就必須抓好以下幾種能力的培養(yǎng)：（１）記憶能力，即再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識(shí)的能力。（２）分析能力，即歷史闡釋能力（包括歸納、比較、概括歷史知識(shí)；對(duì)歷史事件、人物、觀點(diǎn)放在特定歷史條件下進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)）。（３）應(yīng)用能力，對(duì)材料進(jìn)行分析、整理，最大限度地獲取有效信息；充分利用有效信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明論證。（４）表達(dá)能力，即文字表達(dá)能力（包括語(yǔ)言準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、史論結(jié)合）。

3、注意學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的審答題能力和技巧，提高分析解決問(wèn)題的能力，教會(huì)學(xué)生答題應(yīng)該段落化，序號(hào)化，要點(diǎn)化，書(shū)寫(xiě)規(guī)范化，向非智力因素要分?jǐn)?shù)。

4、發(fā)揮團(tuán)體作戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì)，利用集體的力量，加強(qiáng)集體備課，注重課堂教學(xué)創(chuàng)新，資料試題精講精練，面向全體學(xué)生，因材施教，及時(shí)反饋，加強(qiáng)輔導(dǎo)，充分發(fā)揮備課組每一名成員的聰明才智，明確工作目標(biāo)，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。

5、教學(xué)上要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，緊密結(jié)合當(dāng)年國(guó)內(nèi)外重大時(shí)政熱點(diǎn)，做到知行統(tǒng)一。

第二篇：高中歷史試卷分析

2014級(jí)綿陽(yáng)一診歷史科試卷分析

一，表?yè)P(yáng)（他們就是我們學(xué)習(xí)的榜樣）

1.歷史前（）名：

2.需要加把勁的（努力就能做好！）

一、試題質(zhì)量

第一，從考試題型方面看，本次命題主要設(shè)有倆種常規(guī)題型，分別是單選題，材料分析題，選擇題著重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，理解與判斷；材料分析題重在考查學(xué)生對(duì)歷史資料的理解、分析，總結(jié)歸納和文字表述能力等；從知識(shí)體系的把握上入手，考查學(xué)生對(duì)歷史規(guī)律的理解、運(yùn)用、對(duì)比、評(píng)價(jià)等，題型的設(shè)置依據(jù)傳統(tǒng)，與高考接軌，比較合理。

第二，從命題特點(diǎn)方面看，本次命題特點(diǎn)分明，主要表現(xiàn)在：一是選擇題此類(lèi)題型多角度多層次地考查考生的基礎(chǔ)知識(shí)以及綜合能力。二是堅(jiān)持與高考熱點(diǎn)接軌，注重對(duì)諸如政治文明史等觀點(diǎn)的考查。

第三，從難易度方面看，本次命題有一定難度，注重考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力，靈活應(yīng)變能力，對(duì)考生的思維提出更高的要求。

二、考試效果及原因分析。

本次考試考生得分不很高，分析其原因主要在于考生大多選擇題失分較多，問(wèn)答題難度不大，導(dǎo)致出現(xiàn)高分扎堆，但貧富差距明顯的狀況。

其原因從學(xué)生角度看，一是考生平時(shí)對(duì)歷史學(xué)科所花時(shí)間太少，學(xué)生精力有限，導(dǎo)致考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，對(duì)基本概念歷史規(guī)律的理解應(yīng)用水平尚待提高；基本史實(shí)基本概念含糊不清，比如：宗法制與分封制.，羅馬共和國(guó)與 羅馬帝國(guó)，元朝的建立等。二是考生學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳使得考生只注重對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的把握而缺乏建立完整的知識(shí)體系，考生理解，分析問(wèn)題過(guò)于片面，不深刻；三是考生考試能力尚待提高，審題往往出現(xiàn)重大失誤。如：“根據(jù)材料一，評(píng)述西漢鹽鐵官營(yíng)政策”,大多數(shù)學(xué)生沒(méi)依據(jù)材料作答，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。

從老師角度看，一是老師講授速度較快，學(xué)生的適應(yīng)不足，消化不夠，二是老師的教學(xué)方法過(guò)于保守，包辦式的灌輸較多，學(xué)生自我體會(huì)獨(dú)立思考較少；三是老師選題資料貧乏，有局限性，平時(shí)訓(xùn)練題質(zhì)量不高。

三、整改措施

針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)在以后的教學(xué)工作中做好以下幾點(diǎn)：

第一，精備課為前提，課堂上留更多的時(shí)間給學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)及獨(dú)立思考，講授新課時(shí)循循善誘，避免“滿(mǎn)堂灌”，每個(gè)星期至少留一節(jié)課或一個(gè)自習(xí)時(shí)間給學(xué)生自主安排歷史學(xué)習(xí)。

第二，老師授課須主重在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的建立及不斷完善，每一章或幾章上完后須作知識(shí)體系的梳理，平時(shí)講新課時(shí)亦要注意古今聯(lián)系，中外對(duì)比，讓學(xué)生具備全球史觀，具備更廣闊的眼界及更全面深刻的思維。

第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法及答題技巧的指導(dǎo)，抓住每一次講解試題的機(jī)會(huì)，有針對(duì)性的在諸如審題等方面學(xué)生能力的提高加以強(qiáng)化，另外，印發(fā)一些學(xué)習(xí)方法及答題技巧方面的資料供學(xué)生參考，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的交流亦是一種很好的途徑。

第四，進(jìn)一步加強(qiáng)教研組，備課組內(nèi)各老師知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)的交流創(chuàng)造條件，加強(qiáng)與本地或外地其它兄弟學(xué)校的交流，爭(zhēng)取學(xué)校支持，在學(xué)術(shù)交流，資料更新及完善，教學(xué)和改進(jìn)等方面能以人為本，與時(shí)俱進(jìn)。

本級(jí)教師將一如既往保持高度的責(zé)任心，苦練內(nèi)功，取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取在以后的歷史教學(xué)中更上一層樓。

2013年11月6日

第三篇：高中歷史試卷分析

2014年1月德州期末歷史試題(26.3)分析

本次考試的26題3一問(wèn)，內(nèi)容包括必修三西方人文主義精神------文藝復(fù)興部分，現(xiàn)對(duì)其測(cè)試結(jié)果分析如下：

一、試題質(zhì)量

本次命題總的來(lái)看難度是比較成功的，主要表現(xiàn)在：

第一，從內(nèi)容上看，本題所考查的知識(shí)點(diǎn)針對(duì)老師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，未出現(xiàn)超綱現(xiàn)象，且對(duì)于文藝復(fù)興知識(shí)點(diǎn)的考查，重點(diǎn)突出。

第二，從考試題型方面看，材料分析題重在考查學(xué)生對(duì)歷史資料的理解、分析，總結(jié)歸納和文字表述能力等；題型的設(shè)置依據(jù)傳統(tǒng)，與高考接軌，比較合理。

第三，從難易度方面看，本次命題有難度但不很大，高分段學(xué)生不少，但不得分者也不少。6分的滿(mǎn)分，全市平均3.38分。其中0分卷1784份；1分623卷份；2分卷822份；3分卷1022份；4分卷1724份；5分卷4364份；6分卷幾乎沒(méi)有,總體情況可以，難易適中。

二、個(gè)別存在的問(wèn)題分析

從學(xué)生角度看，一是考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念掌握尚可，但落實(shí)有差距，錯(cuò)別字百出，（萌芽）蒙牙，萌牙等。

二是考生學(xué)習(xí)方法，考試能力不佳。

1、理解能力，比如對(duì)文藝復(fù)興人文主義內(nèi)涵的考查，換種說(shuō)法或以材料形式出現(xiàn)就理解不了

2、概括能力，材料最后一句話幾乎概括不出來(lái)。

從老師角度看，落實(shí)情況到位不夠，概括能力訓(xùn)練少些，尤其是理解能力強(qiáng)的學(xué)生，訓(xùn)練的還少。

夏津一中高二歷史備課組

2014-1-25

第四篇：日語(yǔ)月考試卷分析

高一月考日語(yǔ)學(xué)科試卷分析

——2018年10月11日

一、試卷分析

這次的月考是對(duì)高一剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生進(jìn)行的第一次月考，是對(duì)學(xué)生們開(kāi)學(xué)一個(gè)月學(xué)習(xí)效果和基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的檢測(cè)，以便我能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與不足，從而能及時(shí)查缺補(bǔ)漏，展開(kāi)有效的的日語(yǔ)教學(xué)工作。

本次考試滿(mǎn)分150分，測(cè)試時(shí)長(zhǎng)100分鐘，考慮到學(xué)生是日語(yǔ)初學(xué)者，試題內(nèi)容也是以前三課基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)為主，其中第一大題是詞語(yǔ)接龍屬于拔高題，分值占54分；第二、第三大題屬于學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)題，分值占96分。首先班級(jí)考試整體成績(jī)：日語(yǔ)學(xué)科平均分104分，班級(jí)達(dá)到90分及格線的有15人，班級(jí)及格率為68％。

其中，基礎(chǔ)部分的假名默寫(xiě)得分情況相對(duì)不錯(cuò)，較多滿(mǎn)分；基礎(chǔ)部分的看圖寫(xiě)會(huì)話相對(duì)較弱，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)沒(méi)問(wèn)題，但在試卷上一書(shū)寫(xiě)就有些眼高手低，會(huì)話假名的書(shū)寫(xiě)不夠準(zhǔn)確規(guī)范；拔高部分的詞匯檢測(cè)題丟分則相當(dāng)嚴(yán)重，完成度普遍不高，這也有學(xué)生對(duì)題型理解不充分的原因存在。

二、存在的不足

通過(guò)這次月考考試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握并不牢靠，很多方面都還需要加強(qiáng)，主要問(wèn)題如下：

1.假名書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，多筆少捺，或是平片假名混用，這對(duì)于我們這一次考試來(lái)說(shuō)特別吃虧，因?yàn)槟壳皩儆谌照Z(yǔ)入門(mén)階段，考試內(nèi)容相對(duì)較少而分值較高，一個(gè)假名寫(xiě)錯(cuò)這道題就沒(méi)分了。所以，學(xué)生即使很認(rèn)真的背誦記憶，如果書(shū)寫(xiě)錯(cuò)一點(diǎn)的話也拿不到高分。而且我們屬于初級(jí)階段，字體書(shū)寫(xiě)一定要規(guī)范準(zhǔn)確，甚至可以說(shuō)寫(xiě)的漂亮，畢竟從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，日語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的卷面分也是一種隱形的加分項(xiàng)，書(shū)寫(xiě)的好壞直接關(guān)系到作文分的高低，影響學(xué)生的考試成績(jī)，2.詞匯背誦懈怠。新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)之初，對(duì)于初學(xué)者也需要一個(gè)入門(mén)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生既需要學(xué)習(xí)新的假名書(shū)寫(xiě)與發(fā)音，又要適應(yīng)新語(yǔ)言的語(yǔ)言習(xí)慣，所以難免會(huì)感到任務(wù)重，有畏難心態(tài)，甚至很多同學(xué)只背誦五十音圖，不重視單詞背誦，或是學(xué)過(guò)的單詞復(fù)習(xí)不及時(shí)，很快遺忘，所以這次即使簡(jiǎn)單的詞匯檢測(cè)題都沒(méi)能拿到分。但語(yǔ)言的學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑可走，就是需要反復(fù)的記憶背誦。

3.考試態(tài)度不夠積極。較難的第一大題詞語(yǔ)接龍失分嚴(yán)重，部分同學(xué)一看開(kāi)頭感覺(jué)自己不懂就放棄了，什么都不寫(xiě)，或者是沒(méi)有理解題意，所寫(xiě)內(nèi)容不合規(guī)范。這都是十分不可取的，在考場(chǎng)中學(xué)生思考一遍和思考三遍的效果肯定是不一樣的，開(kāi)頭看不懂不代表中間的內(nèi)容也不會(huì)，因此，考場(chǎng)上學(xué)生切忌畏難消極情緒，而要迎難而上，盡自己最大努力來(lái)寫(xiě)，爭(zhēng)取試卷不留空白。

三、改進(jìn)措施 1.從五十音圖開(kāi)始

學(xué)習(xí)五十音圖是學(xué)習(xí)日語(yǔ)或?qū)W好日語(yǔ)的第一步，所以五十音圖必須要扎扎實(shí)實(shí)的讓學(xué)生掌握，在接下來(lái)的一個(gè)月里，我會(huì)利用早讀、課堂時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生每天讀一遍五十音圖和日語(yǔ)會(huì)話，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里開(kāi)口說(shuō)日語(yǔ)。2.利用字帖練好書(shū)寫(xiě)

鑒于學(xué)生是日語(yǔ)初學(xué)者，一定要打好書(shū)寫(xiě)的底子，而且假名練字也有利于記憶假名，因此讓學(xué)生用日文字帖進(jìn)行練習(xí)，每天一張，循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，然后教師每天進(jìn)行檢查，督促學(xué)生。對(duì)于那些書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，寫(xiě)得漂亮的可能在班級(jí)進(jìn)行展示，這樣慢慢的讓學(xué)生意識(shí)到書(shū)寫(xiě)的重要性，更能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。3.詞匯鞏固

將對(duì)單詞的記憶盡可能分散到每一節(jié)課堂上，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)記憶，然后最重要的是一定要嚴(yán)格督促學(xué)生，進(jìn)行結(jié)果檢查（不斷利用聽(tīng)寫(xiě)、抽背、單次檢測(cè)單的形式來(lái)檢查學(xué)生的背誦情況），這樣才能讓學(xué)生把記憶單詞落到實(shí)處。因?yàn)樵~匯就是日語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有通過(guò)不斷積累詞匯量，才能實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)綜合能力的提升。

雖然現(xiàn)在還存在一定不足，但現(xiàn)在才高一，日語(yǔ)學(xué)習(xí)剛起步，學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)熱情也比較高，課堂上也和教師積極互動(dòng)，所以我們還有三年的時(shí)間一起努力。我相信接下來(lái)的時(shí)間，大家一定會(huì)齊心協(xié)力，共同進(jìn)步，爭(zhēng)取日語(yǔ)取得理想成績(jī)。

第五篇：五年級(jí)英語(yǔ)月考 試卷分析

英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第一次月考考試試卷分析

根據(jù)本次考試卷，說(shuō)一下這次考試的一點(diǎn)體會(huì)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，因此，我們本次試卷的出題思路非常明確。通過(guò)考試的形式來(lái)檢測(cè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。本次測(cè)試題難易程度適中，并且試題沒(méi)有離開(kāi)課本，也著重考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，試題比較全面地檢測(cè)學(xué)生對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合知識(shí)掌握及實(shí)際運(yùn)用能力，內(nèi)容覆蓋全冊(cè)教材，無(wú)難題、偏題。試卷形式上仍保持靈活多樣，符合五年級(jí)學(xué)生的心理及年齡特點(diǎn)，這對(duì)于我們一線教師來(lái)說(shuō)是非常好的，我們就可以知道今后怎樣給學(xué)生確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)了。成績(jī)?nèi)缦?五一班：平均78 五二班；平均 80.2

一、試題的特點(diǎn):首先我個(gè)人覺(jué)得本次試題可以說(shuō)學(xué)什么考什么，我們可以有目標(biāo)的給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)了。主要有以下幾點(diǎn)

1、注重了基礎(chǔ)知識(shí)的考查

試卷中能充分體現(xiàn)考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主要目標(biāo)的命題原則，堅(jiān)持依據(jù)于課本，但又避免教材中機(jī)械的知識(shí)，對(duì)于一些學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)考查的內(nèi)容(如單詞的掌握，動(dòng)詞的的運(yùn)用，重點(diǎn)短語(yǔ)等)，因?yàn)檫@些知識(shí)的掌握能更好地為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、突出語(yǔ)言的交際功能 英語(yǔ)作為語(yǔ)言，是一種交際的工具。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，確立以聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，讀寫(xiě)跟上的原則進(jìn)行。

3、滲透了能力考查的要求

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了交際。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要教給學(xué)生一些最基本的語(yǔ)言知識(shí)，而且要教給學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的方法和能力。在試卷的問(wèn)題設(shè)計(jì)上，增加了對(duì)學(xué)生閱讀理解能力和活用語(yǔ)言能力的考查。

二、下面根據(jù)我班的成績(jī)對(duì)試卷進(jìn)行分析。

試卷主要考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，包括單詞、詞組、句型，語(yǔ)法等方面的考查。現(xiàn)分述如下：

1．觀察字母發(fā)音，連線。大多數(shù)學(xué)生這道題滿(mǎn)分。

2．看圖片選擇短語(yǔ)和單詞。主要是考察單詞背誦情況。大部分學(xué)生都能拿滿(mǎn)分。

3．選擇題，因?yàn)閭€(gè)別同學(xué)不仔細(xì)，容易被陷阱迷惑，所以失2分。4.看時(shí)鐘圖片補(bǔ)全句子，這道題16分，答得情況很不好，平均失去6分，因?yàn)閷W(xué)生們不認(rèn)識(shí)時(shí)鐘。這是個(gè)常識(shí)錯(cuò)誤，需要警惕。5.連詞成句。前兩個(gè)單元的重點(diǎn)句型的重組，大部分學(xué)生還是很好的，但因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)，學(xué)生對(duì)頻率詞位置不清導(dǎo)致平均失去2分。6選擇正確的應(yīng)答語(yǔ)。這道題是考察本單元重點(diǎn)句型的問(wèn)與答。分值比較大，15分中絕大多數(shù)學(xué)生能拿到12分以上。這點(diǎn)我們很欣慰.7選詞填空。這道題主要考察學(xué)生短語(yǔ)運(yùn)用和固定句型運(yùn)用的能力。大部分學(xué)生都能拿8分以上，是比較理想的。說(shuō)明老師們對(duì)短語(yǔ)積累教學(xué)中比較注意。

8.閱讀題。考查了學(xué)生的閱讀能力.同學(xué)們沒(méi)理解短文的意思，只是看題后就在文中找一樣的句子，這就是導(dǎo)致本次失分的原因。尤其是對(duì)于動(dòng)詞單三情況掌握不清，have has不能靈活的變通使用導(dǎo)致全班平均失去3分。

三、通過(guò)本次試卷，今后的改進(jìn)措施。

1.加強(qiáng)詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫(xiě)，詞義記憶，語(yǔ)言功能的訓(xùn)練，在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際；能否熟練地用英語(yǔ)讀和寫(xiě)；能否順利地用英語(yǔ)思考。從閱卷所反映的問(wèn)題看，在今后的教學(xué)中，在加強(qiáng)拼讀與拼寫(xiě)的同時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)記，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)詞的用法及內(nèi)在含義的理解，要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思考。單詞教學(xué)一定要做到詞不離句，這樣，學(xué)生在學(xué)會(huì)了單詞的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了詞的一些基本用法。

2、基本的語(yǔ)法教學(xué)一定要與語(yǔ)境相結(jié)合。進(jìn)行語(yǔ)法操練時(shí)，要堅(jiān)持“四位一體”，即話題、語(yǔ)境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語(yǔ)境，確定語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，明確語(yǔ)法功能（交際功能）。要重視語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用功能的基礎(chǔ)作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的又一重點(diǎn)。《課標(biāo)》規(guī)定“學(xué)生應(yīng)達(dá)到一定量的課外閱讀量”。其實(shí)，試卷上每一題都要求學(xué)生閱讀。我們常說(shuō)，“這類(lèi)題目已講過(guò)很多遍, 怎么還不會(huì)做。”這不是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂老師所講的題目，而是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)閱讀試卷上的題目，對(duì)不上適用的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時(shí)。教師在平時(shí)講解閱讀理解題時(shí)，應(yīng)著力幫助學(xué)生分析語(yǔ)言材料，而不是核對(duì)答案。

4、在教學(xué)的過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生要學(xué)的必要條件，而對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)該給予更多的理解、關(guān)心和幫助，防止“兩極分化”提早在小學(xué)出現(xiàn)。讓所有學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓所有學(xué)生能在以后的持續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有更好的發(fā)展?jié)摿Α?/p>