第一篇：高三月考歷史試卷分析專題

官渡中學高三第三次月考歷史卷分析

一、試題評價

1、總體評價

本次試卷的風格采用全國卷的基本形式和全國卷的命制風格（重技能的考查），全卷共12道選擇題，共48分；3道材料題，40題3問共25分，41題2問共12分，選做一個15分。全卷共100分。本次試卷改變了以往歷史考試過于重視基礎的情況，基本超越了教材知識，體現新情境、新材料的命制風格，重視學生的思維能力的考查。這將有利于指導今后的復習工作因注重的問題，有利于復習工作的進一步開展。

2、試卷特點評價

本次試卷主要目的是對考生的學習情況進行摸底，明確學生目前的學習工作中的優勢和不足，以便針對性的解決學生存在的問題。通過本次試卷的風格可以看出這是重慶卷重基礎知識和基本技能向全國卷重技能和學科思維能力的考查的轉變，其主要特點可以概括為：（1）試題立意：凸顯歷史學科思維能力的考查，由重知識轉向重能力。相比重慶卷重知識的情況，本次試卷尤其強調學科能力的考查，本次試卷中單純考查依靠史實的題型已不多，就算考查史實也是要根據史實并結合材料分析才能得出答案。如選擇題中1（孔子政治思想）、2（秦漢思想基礎）、5（漢唐政治）、8（史論結合）、10（資本主義萌芽）、12（古代文學的發展）等題。材料題突出歷史技能的考查，如13（1）、14（2）問考查概括、分析,13（2）問考查提取信息、說明，13（3）考查評述，14（1）考查解讀表格。

（2）情境創設：運用新材料、新情境考查學生的理解能力。

例如本試卷中的6（社會生活）、7（理學、心學對比）、11（對外關系），都是通過創設情境，根據對情境中所反映的現象進行解讀，找出現象反映的本質問題。通過學生作答反饋的數據進行分析，這類題型目前學生難度較大，很多同學不能夠從材料中獲取有效信息，概括能力薄弱。

（3）考查形式靈活多樣

本次試卷運用文本資料、地圖資料、表格資料等多種形式進行考查，注重學生的理解分析能力。即如何用自己的語言根據題干所提供的信息進行文字對文字、文字對地圖、文字對表格的轉碼。如對選擇題中情境型選擇題（6、7、11）、圖表型題型（4、8、13（1、2）、14（1）、）的分析概括能力。

（4）價值導向：歷史教學應轉向專業化、人文化方向發展。

中學歷史教學的要求歷經雙基（基礎知識、基本能力）向三維目標（知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀）。前者適應了文革以來基礎知識非常匱乏的時代，后者促進了歷史學科向人文化方向發展，但是目前三維目標也有不足，其中最大的是忽視了歷史學科的學科能力，下一輪改革從2017年起，將在三維目標的基礎上提出歷史學科的核心素養。企圖將歷史的專業化和人文化相結合，凸顯歷史學科獨特的價值。

3、統計數據分析（1）選擇題

選擇題共12道，48分，平均分22.37，難度0.46。屬于中等偏南。具體數據如下表格：

類型 客觀題 客觀題 大題號 1 2

平均分 2.25 0.76

標準差 1.98 1.57

難度 0.56 0.19

區分度 0.319 0.17 客觀題 客觀題 客觀題 客觀題 客觀題 客觀題 客觀題 客觀題 客觀題 客觀題 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

1.21 2.27 1.94 0.88 1.77 2.11 3.17 2.42 1.91 1.7

1.84 1.98 2.0 1.66 1.99 2.0 1.62 1.96 2.0 1.98

0.3 0.57 0.48 0.22 0.44 0.53 0.79 0.6 0.48 0.42

0.181 0.5 0.319 0.16 0.34 0.383 0.287 0.606 0.117 0.489 選擇題呈現的主要特點：

?考生得分率較低，題型及難度分布為：是2（0.19）、6（0.22）屬于極難的題型，難度題占5個，分別是3（0.3）、5（0.48）、7（0.44）、11（0.48）、12（0.42）；中等題占4個，分別是1（0.56）、4（0.5）、8（0.53）、10（0.6）簡單題占1個，為9（0.79）。選擇題12個中，理想的難度控制在0.6—0.65之間，既能有效甄別考生，又能平衡考生的情緒，兼顧成績一般的考生。

?考查內容側重于中國古代史，西方古代史比例較少。

考點主要分布在先秦1個（孔子的思想），秦漢2個（政治、經濟），隋唐3個（經濟南移、政治制度、社會生活）、宋元2個（理學、行省制度），明清2個（資本主義萌芽、對外關系），綜合2個（推論、文學發展）。試題涉及政治、經濟、文化、社會生活、史學方法等，運用文體、地圖、表格等多種形式進行考查，所選的材料兼顧了主干知識，突出時代性和生活性。

?突出對四大能力的考查

歷史學科的四大能力，即獲取解讀信息：4（0.57）、6（0.22）、7（0.44）、11（0.48），共4題，平均難度0.42；調動運用知識：1（0.56）、2、（0.19）、3、（0.3）、5、（0.48）、12（0.42）共5題，平均難度0.39；描述和闡釋能力：10（0.6），論證和探討能力：8（0.53）、9（0.79）。從中可以看出調動和運用知識的得分率最低。

（2）非選擇題

非選擇題包括3道大題，7個小問。共計52分，沒有選做題。全校考生平均分22.02分，難度為0.40，難度偏難。具體數據詳見下表： 類型 主觀題 主觀題 主觀題 主觀題 主觀題 小題號 40.1 40.2 41 45.1 45.2

滿分 15.0 10.0 12.0 9.0 6.0

平均分 10.81 4.43 5.83 2.77 3.17

最高分 14.0 10.0 9.0 8.0 10.0

難度 0.68 0.44 0.38 0.28 0.26

區分度 0.293 0.36 0.377 0.351 0.393 材料題的主要特點：

主觀題突出考查學生的歷史學科能力，基本上把近幾年全國卷的能力要求都反映出來了，具體如，13題中1問（0.68）考查對表格信息的概括，并分析表格現象所反映的影響；2問（0.44）主要考查對地圖信息的對比分析不同之處，并進行因果說明；3問（0.38）考查對文本材料反映的現象進行評述能力。14題中1問（0.28）主要考查對表格信息的概括和評價相結合的解讀表格信息能力，2問（0.26）考查對文本材料反映的現象進行歸納概括和歸因的能力。從中可以看出學生對材料信息的高層次概括能力明顯欠缺，學生對新情境、新角度解決歷史問題的能力薄弱。

二、學生出現的問題及解決對策

1、考生時間分配極不合理，平時加強文綜在50分鐘之內完成單科試卷測試的訓練。

通過考生的數據顯示，學生的基礎層次概括能力（從文本信息中直接提取有效信息的能力）一般都會掌握，比如13題的1問（0.68），但是同樣考查概括能力的14題2問（0.26）明顯難于第一次考查，通過與學生交流，相當大的一部分同學沒有有效分配時間，導致沒有時間完成（極個別甚至只用十幾分鐘完成某科試卷，有些科目用時超過一個小時）。主要解決方法是加強學生的時間分配指導，平均分配時間。爭取掌握較高的總分，而不是單科用時過長。同時平時加強訓練，讓學生形成良好的習慣。

2、考生卷面差，答題格式不規范，字跡混亂，書寫潦草的現象普遍存在。通過電腦閱卷的實踐操作和實際翻閱學生答卷，發現學生答案長篇大論、專業語言使用不足、字跡潦草、格式混亂等現象造成失分的問題尤為突出，在評講試卷中選擇典型的答案進行分析，讓其清晰明白自己出現的問題。同時要求學生在平時訓練中做到答案“段落化、條理化、要點化”，答案來源要“點多、面廣、話短”。

3、重視加強對基礎知識的落實，強化基礎。

通過本試卷的測試，尤其是調動和運用知識（選擇題共5道，平均難度0.39）的考查，發現學生對主干知識掌握及其缺乏，很多知識點前后混淆，記憶模糊等問題。在平時的復習過程中加強對學生基礎知識的測試和嚴格要求，同時傳授一些幫助記憶知識的方法，比如如何更好的記住知識，我是怎樣記住知識的等，要求學生對基礎知識人人過關。

4、學生的歷史技能的培養要高度重視

通過本次試卷分析以及近幾年全國卷的分析，發現尤其注重對歷史技能的考查。人的認知過程有記憶、理解、運用、分析、評價、創造等六大類。記憶是基礎，理解是關鍵。平時除了加強對學生記憶知識外，尤其要加強理解能力的培養，理解最關鍵就是如何用自己的語言對文本所反映的信息進行有效的建構。通過測試數據反映學生的高層概括能力（即對材料的有效轉碼表述能力）薄弱。平時因加強運用新情境和新材料考查學生對主干知識的理解能力。

總之，這次月考對我們后期復習工作有很大的幫助，在平時的復習通過課時作業、單元檢測、周測試等多種方式對學生的知識掌握情況和歷史技能進行考查，通過試題反復訓練和及時總結，讓學生在這兩大難點上都有所突破。

陳宗勝

2015年12月25日

第二篇：高三歷史試卷分析

2011—2012學年第一學期期中考試

高三歷史試卷分析

劉雪萍

一、試卷總的特點：

本次期中考試是高三第三次月考，試卷從總體上說，題型基本穩定，難易度把握與高考接近，知識考查的覆蓋面較廣，包括選修及必修一四冊書的內容，涉及政治、經濟、外交、思想文化、民族關系、社會生活等各個層面，選擇題注重考查學生的分析解讀歷史材料的能力，難度適中；主觀題注重考查從材料情境題中獲取信息的能力，考察學生對材料知識的概括能力與語言表述能力，體現了歷史高考命題的趨勢。

二、單選題：注重基礎，考查能力

1、單選題4、5、10、13、19、20題較為平易，考查學生的記憶和運用歷史知識的能力。例如，第10題考查的歷史事件是抗日戰爭，考生可根據題干中所給的“二十九軍”等詞語來推算。第19題考查的是新時期對外關系成就的有關知識，考生只要能認真閱讀整個題干，注意關鍵性的詞語“20世紀70年代” 就可得出正確答案，此題最大的干擾項是A選項。

2、單選題1、3、6、11、14、題屬于材料型選擇題，突出考查了考生論從史出、史論結合的意識和能力。例如第3題考查中國西周社會的重要政治制度分封制。考生如果不認真閱讀題干材料，不抓住“國王則無權直接對諸侯領地進行征稅”這個細節性詞句，就難以避開“在封建制度下”這個最大的干擾信息。可見，認真審題是做好單選題的前提和關鍵。

3、單選題第2、7、8、9、12、15、16題，考查考生綜合運用、分析比較 的能力。其中第9題好多考生沒弄清作者所說的“四肢”與“頭腦”的涵義，選錯就在情理之中了。第12題對抗戰勝利后建國路線的比較考查，該題設計十分巧妙，考生得分率較低。15題的關鍵點在于學生能否抓住“最適宜”這個關鍵詞，然后再從選項中比較排查找出答案。

4、單選題側重于設置陷阱，迷惑性很大，學生一不留神陷入圈套。如、17、18在文字方面做文章，注重細節考查。

三、主觀題注重學科內知識整合，考查考生分析概括和靈活運用能力 21題（10分）：

問（2）依據材料一，指出近代前期溫州向近代化城市演變的重要表現，本問要求學生答題要“依據材料”，本小題失分主要在閱讀史料、理解史料能力欠缺，致使要點概括不全、表述不明確、不具體所指。

問（3）你怎樣認識近代通商口岸開辟對中國社會的影響，本題學生因為材料被誤導，沒考慮到通商口岸的開辟是被迫的，因此只作答客觀有利影響，孰不知最主要的影響是受侵略的不利影響。22題問（22分）

問（1）材料一中春聯宣揚什么？它反映了什么歷史問題？學生失分原因在于不能將春聯所反映的內容與當時的時代背景相聯系。

問（2）材料二春聯中的“和”、“斗”分別指什么？本題涉及知識學生較為陌生，但能力較好一點，知識儲備相對較好的同學才能做出，新課標雖然知識相對簡化，但是對學生知識儲備的考查要求還是比較重視。

問（4）指出材料四中春聯反映的歷史背景，并結合所學的知識分析春聯的愿望是否能夠實現。歷史背景作答基本沒問題，但是愿望是否能夠實現問題較多，學生不會運用我們的基礎知識，而是受傳統思維憑空作答，才發現鬧了笑話。問（5）結合以上四幅春聯，談談你對民主的認識。本題要求結合所學知識，難度不大。存在的問題①不依據材料或不看材料、不緊扣題目所問、泛泛而談。②不注意答題的規范格式與要求，有違高考基本答題要求。③沒有要點區分、沒有層次區分、不分問回答、隨意標點等。23.（14分）本題主要考查現代中國民主法制建設，存在的主要問題是學生基本知識掌握不好，這塊知識還有待鞏固提高。

24題（14分）本題主要存在問題是不能從材料中提取有效信息；審題能力差、解題不熟練，出現所答非所問和草草答題現象，反映在平時學習中缺乏一定量的訓練和相應技能的積累。

四、今后的復習建議：

1、認真研究相關課標要求，依托教材，注意復習的有效性。努力強化基礎知識和提高基本能力是高考永恒不變的主題。

2、要強化歷史學科內綜合性題目的訓練，尤其是材料型習題的訓練。本類型題目是高考文科綜合試卷中歷史學科題目的重頭戲，也是考查學生歷史學科知識與能力的關鍵題。

3、加強解題方法指導，在日常的復習課和練習中加強學生應試能力的訓練，包括獲取歷史信息的能力、分析問題的能力、闡釋歷史的能力等。

4、要引導學生關注社會現實和熱點問題。教師必須有針對性地歸納一些專題，并要把熱點問題考點化，并設計成具體的題目，有針對性地對學生進行訓練，培養學生多角度、多層面地去分析問題和解決問題。

5、盡量訓練學生用歷史學科語言來表達與表述，結合標準（或參考）答案以及同學答卷中的實例來分析校正，同時要避免隨意性。

每一次考試，只要我們與學生一起反思總結，總會發現問題，發現問題就離成功又進了一步，相信通過我們的共同努力，明年的高考一定會取得豐碩成果！

第三篇：高三歷史試卷分析

高三歷史試卷分析

一、試題分析。

此次期末聯考試卷考試內容覆蓋了歷史必修三個模塊的全部內容。命題在堅持考查知識的同時特別注重對學生能力的考查，尤其注重對學生思維能力、運用所學分析問題的能力，反映了新課程的基礎性和時代性特點。從總體來看，題量適中，知識點的覆蓋面比較全面，但是難度不大。

二、學生答卷中存在的問題。

1、基礎知識不扎實：如歷史概念模糊不清：2題中對于吏的考察，職位實際成為自家的封建領地。學生很多選擇了A項，“分封制長期存在”，混淆了分封制和宗法制的概念。致使很多同學丟分。又如階段特征的掌握比較欠缺：如11題中學生不能明確中國抗戰的準備和國民黨圍剿紅軍時間區分，大意丟分。

2、學生獲取材料信息的能力不強：如25題理解材料時，學生往往只注意前部分，忽略了更為重要的后半部分，結果導致斷章取義。

3、審題不清、理解不到位：如27題中：依據材料概括19世紀后期美國城市的發展狀況并分析原因，學生大多沒有依據材料進行概括，而是簡單的按自己的想法概括。

三、在2016年高考復習備考中應注意的事項。

1、回歸課本、落實雙基，突出歷史概念和階段特征的掌握

注重主干知識體系結構的多次重復構建，正確牢固地形成主干知識網絡體系，以應對不同的情景材料，要盡量把這一工作做實做好。要讓學生充分認識若將知識體系、歷史階段特征掌握好，再能將歷史概念理解清，就能以不變應萬變了。

2、研究高考試題，訓練解題方法技巧，培養學科思維能力

能力只有在訓練中得到提高，科學的訓練是提高能力的有效方式。認真研究《考試說明》中的示例題，切實加強課堂訓練。指導學生掌握答題技巧，讓學生熟悉各種題型的答題思路尤其是小論文題型的基本解題模式和操作方法，提高學生的綜合素質和應試能力。

3、在選做題方面，個人認為應該是相對容易得分的，所以建議老師們在平時授課和練習的過程中，盡量選一些自己最拿手的模塊講解；以及根據學生個人情況有針對性的去做一些訓練。

介休一中

2016年1月28日

第四篇：九年級歷史月考試卷分析

九年級歷史月考試卷分析

一、定量分析：本次月考參加考試學生人數234人，40分以上43人，優秀率18.37%；30分以上117人，及格率50%；平均分28分。

二、定性分析：試卷按中考標準命題，第一題為單項選擇題，共15個小題，每小題1分；第二題為材料分析題，共35分，其中第16題10分；第17題10分；第8題9分；第9題6分。試卷總分50分。考試時間50分鐘，（比中考少10分鐘）。

選擇題得分優等生一般在13分左右，得分率87%，中等生一般在10分左右，得分率66%，學困生得分大多低于10分。其中第1、3、10小題出錯較多。究其原因，第1小題識圖不準確，B圖是原始居民挖掘的水井，許多學生沒有認出來。第3小題因材施教是教學方法，而不是學習方法，學生沒有考慮到這一點而出錯。第10小題本是常識性的題，但題干要求卻是反向選擇，問的是其中搭配不當的是那一項，許多學生卻沒有認真申清題意要求，直接選了與題意要求不符的答案。

非選擇題4個材料題分別考查歷代中央政府（西漢、清前期、19世紀70年代）對邊疆地區（新疆）的管轄；中國古代的政治制度、臺灣問題；近代化的探索洋務運動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動；英國資產階級革命及殖民擴張、工業革命等專題知識點。16題得分率最高，尖子生基本不會失分；17題學生對中國古代的政治制度西周的分封制、秦朝郡縣制、元代行省制度復習得不錯，但對其作用分析不準確、不全面，或完全不知。答題不規范，造成失分。歷史上臺灣與祖國大陸曾三次分離知識點識記不準確，似是而非，荷蘭殖民者侵占臺灣說成是西班牙、英國、沙俄侵占臺灣，不同歷史時期對臺灣的稱謂夷洲、琉球、流求、臺灣混淆不清。或能提取知識點但表達不準確，不清楚，不嚴密。此題得分率60%左右，很不理想。18題提出實業救國口號的狀元實業家張謇的“謇”字許多學生寫成錯別字“騫”字。主觀題回答太簡單，如第（4）小題中國在飽受列強欺凌、被迫開放的環境中不斷進行著經濟、政治和思想文化的變革，近代化探索充滿了艱辛。回首這一歷程，你有何認識？部分學生回答“落后就要挨打”一句話了事，沒有展開來回答我們怎樣才能不落后，不挨打。如發展科學技術、提高我國的綜合國力、實現中華民族的偉大復興等等。這樣的回答在中考中很難得滿分。19題得分率較高一些。

三、改進措施

1、繼續夯實基礎知識、基本能力，中考試題80%以上的題都是考查學生的雙基掌握情況，抓住了基本知識、培養起基本能力就成功了80%。

2、注重歷史主干知識的梳理。重視對中華民族、對世界發展產生過重大影響的歷史事件。教會學生歸納知識、理清線索。

3、注重訓練、培養學生在具體情境中綜合運用知識分析解決問題的能力。

4、教會學生規范答題，材料題、主觀題答題序號化、提示化、要點化。把知識點落實到筆頭上。

第五篇：九年級歷史月考試卷分析

南強中學九年級5月考試卷分析

南強中學

唐麗娟

一、基本情況：

我任教的歷史科目本次月考中共有82個考生參加，其中60分以上60人，及格率為73.1%；均分69.7分（其中120班83.3分,121班56.1分），最高分95分，優秀人數為32人。總體來看，學生成績基本達到預期，但是120班優秀率有待加強，121班及格率有待提升。

二、試卷分析

本份歷史試卷考查知識點特別廣，比起往年要多得多。甚至出現一道大題必須完全答出意義中的所有要點的現象。這對學生來說無疑是加大了難度。這也體現了中考的新趨勢，注重細化知識點。另外，本份歷史試卷注重考查專題，考查學生對歷史各個知識點的融會貫通、綜合應用的能力。這也為以后中考復習指明了指導作用。

（一）選擇題

選擇題滿分40分，大部分學生得分在34分左右。出錯較多的是7、8、9、12、17、18、19幾個小題。7、8、9、12這三道題題學生存在問題是知識掌握的不牢固，導致出錯。第17、18、19這三道題則是因為學生對湖南省基礎知識不了解導致失分。

（二）判斷題

判斷題總分10分，大部分學生在7分左右。易錯題23、24、26、30題。其中23、24題為學生粗心造成，審題不仔細。

26、30題則是學生對該問題了解造成。因此導致失分。

（三）材料解析題

本次的材料解析題考查知識點較為全面，充分結合了歷史史實進行考查，31題材料題剛好學生復習過，因此此題學生得分率稍微較高，但是本考查的是綜合歸納能力，學生歸納能力較為薄弱，因此得分率不高。32題第（1）小題考查的是文藝復興的意義，因為平常對學生的要求不嚴格，因此沒有要求他們進行每條意義進行背誦，導致學生回答問題不完整，因此失分嚴重。

（四）探究題

33題第（1）小題的問題，部分學生審題不仔細或者沒有理解提議，導致答題不規范。

（34）第三問考查學生的歸納能力和拓展能力。部分學生歸納能力有所欠缺。

四、采取措施

針對學生的答題情況，面對今年的畢業考試，我們作為應該采取切實可行的措施，注重對知識進行鞏固、整合，形成知識體系，著重訓練學生的答題技巧和方法，應做到以下幾點：

1．夯實基礎知識

夯實基礎，從落實知識做起。對于考標要求的基本知識、重點知識，一定要重點落實，讓學生掌握準確無誤。反復記憶，重視檢查落實，一定不要忽視基礎，不要讓學生應得的分失去；另外，現階段教師應重視對知識的查缺補漏。

2．提高綜合能力

學生在掌握基礎知識的前提下，要進一步提高理解問題、分析問題和解決問題的能力，教師要注重對學生進行知識的轉換、組合，應訓練學生讀圖、識圖、從材料中提取有效信息的能力；訓練學生簡潔、準確的語言表達能力；培養學生全面分析問題的思維能力，從而起到提高學生的綜合能力的目的。

3．加強專題復習

近年來的中考試題往往以專題的形式出現，這在非選擇題中尤為明顯，這就要求教師在復習時注重對知識的歸納總結，注重歷史知識的內在聯系，串聯歷史知識，加強專題復習，突出歷史的整體性。按照歷史復習的安排，現階段歷史復習的重點是對學生進行各個知識點的復習，從而構建歷史學科知識體系。

4．精心篩選試題

現階段教師的手頭資料較多，這就要求教師一定要緊扣考標，必須適時精選與中考歷史試題類似的優質練習題，根據新課改形勢下中考歷史試題注重“材料性和情境性”的特點，教師應適當選擇一些材料精煉、圖文并茂的習題以強化訓練，切實起到對學生的訓練、提高作用，一定避免題海戰，讓學生做無用功，從而浪費時間，收效不大。

5．提高答題技巧

復習階段，應狠抓審題能力的培養、答題技巧與答題規范性訓練。加強審題能力的培養，使學生學會從材料中提取有效信息的方法，認真審題、避免出現答錯題；加強答題規范性的訓練，使學生答題時做到點化、序列化和段落化；加強學科語言組織能力的培養，使學生學會按題目的要求取舍和重新整合知識。

2016-5-30