第一篇：充實內涵樹特色

充實內涵樹特色，立足創新謀發展

下堡中心小學

三年間，我們緊跟市教育科技局和北師大項目組的步伐，通過專家的實地指導、聆聽專家的講座、觀看專家視頻、與專家面對面交流、外出參觀學習和掛職鍛煉，我校各項工作有序展開。現將三年來的具體工作做一個簡要的匯報。

一、校園文化建設

（一）名人教育的提出

我校地處下堡村，有著豐富的歷史文化底蘊，在抗日戰爭時期，鄧小平同志曾路居此處，是孝義縣政府成立地，依此拓深，確立了“名人教育”這一辦學特色，旨在讓學生學名人，學偉人，爭做名人。

（二）讀好書，學名人，立大志活動的開展 1.前期籌劃

學校領導在對教師、學生、家長進行充分調研的基礎上，在北京市門頭溝區大峪二小高海英校長的指導下，形成了名人教育讀書活動方案，并把每年3月、10月定為讀書月

2.征集百位名人

學校發動教師開展征集百位名人活動，通過篩選，并根據學生年齡特點分成五部分：一年級，中外著名文學、童話作家及體育名人；二年級，中外科學名人；三年級，中外藝術名人；四年級，中外文學名人；五年級，中外諾貝爾獎獲得者、思想政治軍事名人；六年級，則綜合學習整理展示五年學習完的百位名人作為校本課程去開發。

3.構造良好的讀書環境

教學樓門廳頂矗立著“學名人，立大志，報祖國”校訓，門口電子屏顯示“培養有志氣的中國人”的校園口號，教學樓每層都分類懸掛古今中外、地方名人畫像。學校圖書館每天下午活動時間開放，每個教室設立圖書角，各班還將名人設定為自己的班名，這些名人將作為師生前進的榜樣和力量。這些環境建設的開展，使我校師生仿佛置身于名人世界，一進入學校，就能感受到名人、偉人的氣息，營造出了濃郁的校園文化氛圍。

4.多種形式開展學名人活動

名人教育進課堂、講名人故事、優秀教研組、優秀教師評選、讀名人名言警句、讀名人書籍交流體會、做名人手抄報、舉行好書推薦會、參觀紅色教育基地等活動、升旗活動、十星級學生評比。

（三）學名人，立大志，報祖國，促進學校全面發展 名人教育活動與教師隊伍建設有機結合 名人教育活動與培養學生良好習慣有機結合 名人教育活動與校本課程的研發有機結合 名人教育活動與教學科研課題的確立有機結合 名人教育活動與學校文化建設有機結合

二、聚焦課堂教學

課堂是我們教學的主要陣地，也是學生在校學習的主要場所，學生在校的大部分時間都在課堂中度過。所以，要提高教學的質量，最主要的是要提高課堂的教學質量，即設法提高學生在每個40分鐘內的學習效率。要提高課堂教學質量，首先是要提高教師的專業素質，其次是提高教師課堂教學能力。

（一）我校教師專業素質的提高主要通過觀看專家的視頻講座、參加了“國培計劃”、高級研修、開展了師徒結對、送教下鄉、回城跟師、市教研員蹲校視導、共同體活動、骨干教師示范引領、教材教法培訓等教研活動來實現。

（二）提高教師課堂教學能力

教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎知識和基本技能，促進學生多方面素質全面提高。課堂教學不單單是教師教學和學生實踐的過程，而是“教師為輔——引、學生為主——學”的一個過程。這在很大程度上取決于教師如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂效率。

1.教師為輔——引

要上一節精彩的課，首先要認真研讀課標的前言及課程目標，明確必修、選修模塊及每個模塊包含的基本內容和知識點，具體的教學目標要求及模塊之間的聯系、模塊活動建議。這些基本理念的明確對于課前教學準備及課堂組織教學都有很好的啟發和指導。(1)精心備課，做好課前準備 備好課是上好課的關鍵，對新課程新教材的施教更是如此。同時要注意新課改教材突出的“以人為本”和“素質教育”的理念。

①研讀教材，認真準備教學內容。要上好一節課，一定要研讀教材，把握教材科目基本知識點及相互關系；把握教材的重難點及如何突破；把握課本中的圖片、資料回放、及課后測評及學習延伸題；把握教材的課課之間、單元之間的聯系。這些我們教師必須做到心中有數，融會貫通。

②掌握學情，關注學生。學生在小學階段所學的知識雖淺顯但也比較廣泛，教師在備課時一定要先掌握學情，將學生對教學內容的掌握程度、關注程度、參與程度充分地考慮進去，設計好課堂中對學生的提問問題、提問時機及問題答案的多樣化的預測，以提高課堂教學機智。（2）轉變方式，營造課堂氣氛

一節課要上好，在備好課的基礎上將備課內容落到實處上，才是核心問題所在。

①營造積極的課堂環境。我們的教師要做好課堂導入，調動學生的學習興趣和學習氣氛，激發學生的學習動機。教師授課語言、表情、動作要富于激情和感染力，能使師生共同融入課堂，心理上對知識的接受和渴求達成共鳴。

②倡導多樣化的教學方式。新課改下的教學要突顯出“自主、合作、探究”，多樣化的教學方式可以促使學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。因此課堂上，要引導學生學會學習，學會做人，學會提問題，學會探究交流問題和解決問題。

③課堂授課要注意重、難點的突破，詳略得當。對于新教材的深度和廣度，教師在教學中不好掌握。為此，我們在新課程中一定要注意教學側重點、難點的突破，精講精練，使用正確的多樣的教學方法，把課堂還給學生，讓學生去發現，去解決，去歸納。

（3）巧設問題，放飛學生思維 課堂教學中，巧妙的提問，猶如一把金鑰匙，能激發學生強大的興趣，打開學生思路，激起學生強烈的求知欲望。因此，在課堂上，應針對學生的心理特點，圍繞教材內容，巧設問題，讓學生緊扣問題展開思路。

2.學生為主——學 學生的參與學習的態度直接影響到學生學習的效果。參與學習達到的效果“事半功倍”還是“事倍功半”，同樣是我們身為教師需要不斷探討的問題。

（1）在實踐中獲得知識 加強學具操作，可發展思維，開拓創新，讓學生在實踐中、在操作中，通過觀察、動腦、動口、動手，體驗其過程，讓他們在操作中獲得知識，發展其思維，激發求知的愿望。

（2）在興趣中獲得知識 學生都有一顆好奇的心，而好奇又是興趣之源。在教學中，變“授之以魚”為“授之以漁”，采用靈活多變的教學方法，重視課堂的練習訓練，使學生掌握寬廣的知識，必而形成技巧。（3）在質疑、探討中獲得知識

讓學生在疑問中、問題中學習，不僅能在質疑、探討的過程中獲得知識，還能培養學生的創新能力。在教學中，注重引導學生質疑問難，啟發學生從各個角度去分析、思考問題。

在教學中通過讓學生操作、質疑等方式方法使教學效果得于更好地提高。教無定法，貴在得法，往往正確的方法可以讓教師、學生受用一生，想要達到“事半功倍”的效果，就必須尋找得當的方法。

三、現代學校制度建設

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出，要建立依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與的現代學校制度。現代學校制度建設是依法治校的需要，是落實社會合作，充分利用社會資源需要，是促進學校可持續發展，形成特色，提升辦學品味的需要。為此，我校積極行動，按照市局要求，完善學校制度建設，具體做法如下：

（一）組織教師觀看劉永勝、趙德成、朱福建等專家的培訓視頻；組織學習市局下發資料；組織外出學習培訓。

（二）集思廣益，完善學校制度建設 1.學校章程的制訂

學校成立了以校長為組長的現代學校制度建設領導組，廣泛征求教職工、學生、家長和社會的意見。結合學校實際，形成了初稿，然后經過班子成員多次討論、修改，最終形成學校章程草案，最后由教職工大會審議、通過、形成學校的章程。

2.學校發展規劃的制訂 學校通過召開座談會，問卷調查聘請兩位退下來校長走村入戶等方法，對學校的發展現狀進行信息收集、整理、歸類、分析學校的優劣勢和迫切需要解決的實際問題，制訂和完善各口、各年度的重心工作，經過多次研究，形成共識，編寫成文。

3.發揚民主，完善學校制度建設

（1）建立重大事項決策制度，成立校務委員會，定期召開校務會議（2）健全教職工大會制度，涉及教職工切身利益及學校發展的重要事項，通過教職工大會討論通過。

（3）設置信息公告欄，公開校務信息，確保教職工、學生、相關社會公眾對學校重大事項、重要制度的知情權。

（4）落實學校領導接待日制度，保證每天有一位校領導值班，設立校長信箱，努力搭建信息溝通平臺，廣泛聽取教職工、學生和家長的意見和建議。

（5）發揮少先隊、學生社團的作用，將學生自我管理并參與學校的管理。（6）完善家長委員會，設立學校開放日，邀請家長參與學校管理，形成育人合力。

（7）引入社會和利益相關者的監督，密切學校與社會聯系，促進社會代表參與學校管理。

4.廣泛征集，結合實際，完善與學校《章程》相匹配的各項規章制度 在學校制度建設上，我校采取的是結合實際，對現有制度進行梳理，增刪結合，通過扎實工作，制定了各項制度，并嚴格按照制度執行。

第二篇：突出校園人文精神 充實學生生命內涵

內容摘要：校園文化承擔著課堂教學無法替代的價值功能，體現了學校內涵發展的精神底蘊。本文就試圖以校園文化的功能、目標為前提，從校園精神文化、校園物質文化、校園課堂文化、校園制度文化四個方面來闡述自己對校園文化建設的構建思路。

我們講的校園文化是以校園為立足點，以學生、教師為主體，以課外活動為主要方式，以文化的多學科、多領域廣泛交流及特有的生活交往為基本形態，具有時代特點和學校特色的一種群體文化。劍橋、哈佛、北大濃厚的校園文化，在人們的心中豎立了豐碑，成了多少著名學子一生的難以忘懷。

一、校園文化建設的作用

在實施素質教育全過程中，校園文化承擔著課堂教學無法替代的價值功能，是全面實施素質教育的重要載體，體現了學校內涵發展的精神底蘊。所以我認為，校園文化建設有如下的功能：

①陶冶功能：教育從根本上說是起著一種文化傳遞的作用，使人通過對文化價值的攝取，獲得人生意蘊的全面體驗，進而陶冶人格和靈魂，以充實生命的內容。

②社會化功能：校園文化是個體社會化的過程與縮影，它以特有的精神活動和文化氛圍，使生活其中的每一個個體有意無意地與既定文化發生認同，從而實現對人的精神、心靈、性格的模塑，達到社會化的目的。

③教育促進功能：課堂教學并不能滿足學生的各種求知欲和業余生活的需要，他們過剩的精力也需找到新的天地。校園文化無論是擴大學生的知識面，開發學生的潛能，優化學生的情感，還是促進學生個性發展，滿足學生社會交往，都提供了一個育才環境。

④導向功能：學校是一個開放的系統，一個兼收并蓄的文化薈萃的場所，各種價值觀念在這里碰撞。校園文化是正面的引導，還是負面的影響，其導向作用顯而易見。

二、校園文化建設的目標

以人文精神培養為核心，以服務為宗旨，以素質拓展為目的，立足實際，突出特色，通過加強校園文化活動的基礎設施建設，創新校園文化活動的內容，拓展校園文化的領域，規范校園文化活動的模式，努力構建具有自己特色的校園文化體系，使校園文化朝著政治化、正規化、多樣化、群體化、藝術化方向發展。

三、校園文化的構建思路

（一）校園精神文化

1、加強黨政班子在綠色校園文化中的領路人的作用。

（1）學校領導的行為直接關系到學校發展的前進方向，和發展的過程，領導者首先是一個學習者、開拓者、感染者，只有做到這些才能發揮引路人的作用。

（2）在工作中班子成員還要繼續做到表率的作用。繼續發揮自己旗幟的作用，要求教師做到的自己首先做到。

2、發揮教師在校園文化建設中的中流砥柱作用。

（1）教師是對學生產生影響最大、最直接的人，我校的教師正用自己的行為去鋪墊著學生的未來，“德高為師，身正為范”，為了對學生產生積極的影響，我校積極規范教師行為。

①教師要衣著得體，要大方而又富有生氣。

②要加大對教師行為的規范，通過領導者的引領，典型教師的示范，擴大教師行為對學生的影響力度。

③我們要通過改變教師的不良心態來影響學生，讓學生們心態平和、健康，富有綠色的生機。

④為了使學生養成閱讀的好習慣，我們教師首先要廣泛閱讀并把好文章推薦給學生，讓學生從中感受到文學的魅力和人生的真諦，如我校就每期舉行了“美文背誦”和“好書伴我行”等讀書活動。

⑤我們的教師就要有一項正當的愛好，努力成為一個音樂的愛好者，一個體育健將，一個業余的作家……。從而通過教師的影響，使我們的學生個個具有才藝。

⑥通過自己的教學行為給學生以平等、和協、自主、協作的引領。這樣使我們的教師真正成為教育者。

（2）要求教師轉變觀念，使自己成為一個教育者，對學生注入人文關愛，建立良好、平等、和諧的師生關系，讓學生主動感悟，主動思考，成為一個健全人格、完整 人格的人。

（3）教會學生如何尊重人、理解人、如何以誠待人、與人相處。教師與學生平等交流，把學生真正做為一個有理想、平等的人來看待，而不在單一的把教師的意志強加給學生。

（4）更注重對學生情感價值觀的導向，我們的教師要做到與學生心靈上的溝通，春風般撫平有問題學生的心靈，幫助他們走出心靈的困惑，給學生一個精神的家園。

（5）校園建設是精神文化的載體，我們校園文化下的校園建設就是要使我們校園的每一處要有人文的內涵，要使學校的每一面墻壁都會說話。使校園處處是教育，學生時時受熏陶，充分體現學校精神文化的所在。

（二）校園物質文化

校園的物質文化環境是校園文化發展程度的一個外在標志，是校園文化建設的基礎工程，是對學生進行潛移默化教育的重要組成部分。蘇霍姆林斯基說過：“對周圍世界的美感，能陶冶學生的情操，使他們變得高雅。”環境可以造就人、培養人、改造人。努力為學生創設一流的學習教育環境，發揮環境育人的功效，應該成為學校整體工作的一項大事。

1、在教學樓內，進一步體現“讓每一面墻說話”的理念，在走廊的墻壁上掛上對學生有影響力的條幅，對每個班級的布置，發揮學生獻計獻策，即能體現本班的特色，又能達到“環境育人”的目的。

2、在教學保障上，要力爭做到陳舊設備的更新，實驗室器材要能滿足學生進行實驗的需要，使學生的能力不僅依賴于書本，更來源于實踐。

3、加強校園網的興建和完善。讓我們的學生在遠離網吧的同時，能夠享受現代科技的便捷，同時也使我們的辦公條件跨上一個新臺階。

（三）課堂文化

1、讓課堂走進學生的心靈世界

教育教學要依據人的生命特征，遵循人的生命發展的規律和原則，處使生命走向更加完整、和諧與無限的境界，引導人的生命進入實踐，創造發展的新天地。因而，新課程背景下，課堂教學，要通過受教育產生“心靈經歷”和心靈化的過程，獲得對生命的真正了解，懂得對生命的珍惜，學會生存、生活，做有價值、有意義的人。

2、讓課堂走進學生的生活世界

新課程教學要適應學生全面發展，要走進學生的生活世界，從學生的生活世界出發，體現新課程的價值、意義。如此，我們要把教育教學內容從書本里、課堂中引向學生五彩繽紛的生活世界。把課堂教學過程變成學生實現自己生命價值，提高生命質量的過程。讓學生在生活世界里認識自己，發展自己，塑造自己，在自我優化中實現理笥構建和個體價值。

3、讓課堂走進學生的知識世界

新課程改革強調，不僅通過課堂教學使學生獲得知識，還要在這一過程中，促使學生形成技能，提高能力，形成正確的情感、態度和價值觀。因而，要引導學生把學習過程視為生活實踐、生命發展的過程，體驗生活世界本身就充滿知識和需要知識的道理，深刻領悟知識所蘊涵的生活和生命的意義，產生學習知識、運用知識、發現知識、獲得知識的自主性、積極性、靈活性和創造性，把知識內化成內在的人格化的精神力量。

（四）校園制度文化

制度建設是校園文化建設不可缺少的必要保證，是環境教育的必要組成部分。制度好比催化劑，可以規范人們的言行，養成良好的習慣，促進人的健康成長。我的思路是將制度建設作為環境教育的重要內容，與校園文化建設相緊密結合，相得益彰。我認為，制度不僅僅是約束人們的一項措施，更是讓師生在參與制定和執行制度中得到教育，得到激勵的一中措施。但應力求讓師生在用制度來規范自己時，沒有壓抑的感覺，只是為了在更好的機制環境下學習和工作。

1、對學生規范的制度要充分體現對學生的關愛，對學生的教育和引導，關注學生成長的過程，而不能使學生在“禁止”、“拒絕”中發展成長，同時對學生的要求還須體現對學生自主性的調動發揮。

2、在此后，我們還要制定更能激發學生熱情，關注學生感受的一系列制度以更好地服務學生、鍛煉學生。

3、我們要不斷地完善管理制度，在教職工管理中，在職務晉升、獎金發放、職稱評定、評優獎勵中創造良(本文權屬文秘之音所有，更多文章請登陸www.tmdps.cn查看)好的競爭機制，讓教職工在競爭和合作中體會教育的樂趣。

4、在學生管理中，引入文明學生、文明班級評比制度，我們特別主張培養學生個性，在各項活動中張揚學生，展示自我，讓學生在自我管理和自我教育中得到提升。

5、在活動方面，應該制定每學年校園文化實施細則，讓師生在建設校園文化，構建校園文化中得到熏陶；在課堂教學上我們制定教育教學評價細則，認真進行良好的教學評價和反思，真正調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

我們既要培養學生的科學精神，又要重視對學生的人文關懷；既有實踐之樂，又有創造之功。使學校成為學生的“精神家園”。這是我們進行校園文化建設的最終目的。

第三篇：特色創新 引領內涵發展

特色創新 引領內涵發展

大眾創業，萬眾創新，是我們黨十八大以來提出的強國富民之策，只有不斷創新，才能驅動內力發展；只有強有力的發展，才能更好地提升創新的后動力。沂源縣荊山路小學高度重視特色創新，促進學校內涵發展，創新、發展已成為學校的主旋律。

書香文化滋潤教育發展之根

沂源縣荊山路小學師生們在《高山流水》古箏樂曲聲中，端坐于桌旁，開始“天天練字十分鐘”。有的手執鉛筆、有的手執鋼筆（圓珠筆）、有的手執毛筆書寫夢想、描繪未來；書寫內容是我校創新的“傳統文化校本教材”，它包含了經典古詩詞、故事、名言箴句等三大類四百余首（則、句）。2300余名師生在墨香中凝神聚力地推動我校特色品牌揚帆遠航。

2008年我校增設書法課，配備了專職書法教師，中、高年級成立“書法小組”，學校成立“書法社團”，書香校園已初步形成；2010年又在低年級增設硬筆書法課。但是書寫內容雜亂無章，書寫紙張參差不齊，面對問題，課題組成員分工負責，歷時三個月搜集整理經典詩詞120首，勵志故事80則，寓言故事30則，孝道故事40則，英雄故事30則，成語故事60則，名言箴句50條，編印成“荊山路小學傳統文化校本教材”2100余冊，并統一印制練字本，實現書法習作三統一，創成書法教育特色品牌，先后被淄博市教育局，山東省教育廳命名為“書法教育特色學校”，對學校的創新發展發揮有力推進作用。一是師生素質顯著提高。師生們練習書法的同時，默誦了古詩詞，記住了勵志故事、成語故事、英雄故事、名言箴句等。校園內說臟話，甩時髦詞的人少了，出口成章、古香古韻的話語多了；師生關系融洽了，同學之間團結了；服務他人、感恩他人的人多了。先后有3名教師被評為縣、市級師德標兵，學校也被評為縣級師德教育先進集體；學校連續4年榮獲省級百杰小書畫家選拔賽優秀組織獎，王太海老師連續2年榮獲省級百杰小書畫家選拔賽優秀輔導教師稱號，白志同同學榮獲第二屆全國書法大賽銀獎，伊嫚瑜同學榮獲山東省百杰小書畫家稱號，陳佳琳、馬文瑞、白宇華等榮獲2012年淄博市紀念建團90周年書畫展一等獎；學校志愿服務隊由原來不足百人猛增到600余人。

二是教學質量顯著提高。通過書法練習實踐，校園內浮躁之人減少，沉穩之人增多；善于學習之人增多，不思進取之人減少。學習優秀率由原來的83.5%提高到91.1%；姜藝晨曦等6名學生榮獲全國奧林匹克英語作文大賽一等獎，6名教師被評為縣級以上教學能手，8名教師被評為縣級以上骨干教師，21人次被評為縣級以上教學工作、教研工作先進個人。

三是學校管理水平顯著提高。師生素質的提高，促進勤思善學氛圍的形成，學校管理水平大幅度提升。先后被評為省、市平安和諧校園，市級藝術教育特色學校，市級依法治校先進校，并在全市創新教育大會上作了典型經驗介紹；學校被評為市級少先隊工作先進單位；連續6年被評為縣級學校目標管理先進單位；學校創立的《關于提高學生書寫質量的研究》研究課題，2013年被確立為山東省重點課題。

我校在創新教育實踐中扎實推進，不僅糾正了學生不良的學習習慣，鍛煉了耐心毅力，養成健康的審美情趣，而且學生的學習技能和質量日益提高，為學生的終生發展奠基鋪路，為學校素質教育增色積淀。

傳承孝道文化 強壯知恩感恩筋骨

十年前，沂源縣荊山路小學創建了以“孝道”為主題的校園孝道文化，在樓道頂部、室內外墻壁懸掛了名言箴句、經典孝道故事為主線的圖文并茂的匾牌，形成了具有鮮明特色的校園“孝道”文化。

傳承、光大校園孝道文化，是學校重要職責之一。我校啟動師生“十佳孝星評選”活動，制定了十佳孝星評選標準、評選辦法及表彰獎勵辦法等。

“十佳孝道“之星成為師生學習標桿，召開孝道教育主題班會，刊出孝道教育手抄報，建立孝道教育專欄；學校成立 “志愿者服務隊”，開展“尊老、愛老、敬老、護老”志愿服務活動； “常與爸媽拉拉呱、常幫爸媽做家務”活動； “尊師愛生構建和諧校園”活動，創成省、市平安和諧校園。

同時，我校在教職工師德考核、優秀學生評選中，增加了“孝道”考核內容及權重，進一步激發師生“崇尚孝道教育，傳承孝道文化”意識，提升師生的思想素質，促進校園孝道文化的繁榮發展。

實踐作業 提升能力 我校倡導做學習的主人，讓學生樂學、會學、善學，勤于動手動腦，善于收集和處理信息，逐步建立起在生活中學習的理念。因此，我校足課內外結合、校內外聯系、學科融合。以“我”為圓心，以生活為半徑，以健康為底色，以提高能力和素質為目的，創建實踐性作業。

實踐性作業注重知識與實踐的結合，為學生創設多種獲取知識的機遇，在體驗中得到新知，在應用中提高認識，在訓練中鍛煉能力，在實踐中激發創造。

實踐性作業從不同層面鍛煉學生，啟發潛能。分為九大類，十幾個小項：一是“體能鍛煉、技藝修養”，包括體能訓練、繪畫技能和書法技能，翟欣宇同學用文字、漫畫相結合的方法，記錄植物生長過程，既提高了寫作水平，又提升了繪畫技能；二是“親身體驗、感悟生活”，讓學生走進自然、體驗生活，感恩于心，知恩于行；三是“觀察社會、記錄感動”主要記錄有意義的事情，以及自己的所思所感，集結成冊；四是“閱讀書籍、開闊視野”，閱讀2-4本書，制作閱讀記錄卡，撰寫讀書體會；五是“誦讀經典、奠基人生”，包括新經典日日誦、古詩詞以及傳統的文化經典《三字經》、《弟子規》、《論語》、《孟子》等篇章；六是“環境保護，我在行動”，主要針對環保熱點進行調查，如霧霾成因、水資源污染調查，開展低碳生活、減少白色污染、凈化美化環境；七是“養殖種植、觀察研究”，進行一次種植或養殖活動，詳細記錄（動）植物的生長情況、活動情況，寫成《我的種（養）殖研究報告》；八是“主題手抄報”，主要有書法、誦讀、英語、家鄉風情等主題；九是“數學日記”，引導學生把生活中遇到的有關數學情景，用數學知識解決實際問題的案例、感受、自己的獨特想法記錄下來。

我校制定《學生實踐性作業的實施方案》，針對學期特點和社會實際，精心設計每個實踐性作業要求，打印裝訂成冊，學生人手一冊。教師組織學生學習作業要求，通過班級QQ群、家長會和家長溝通，建立學校、教師、家長、學生四位一體的作業管理和指導模式。

我校建立實踐作業展評制度，每學期開學第一周為固定的實踐性作業展評時間，對優秀學生進行表彰獎勵，把優秀作業集結成冊進行展覽。展評制度從深層次上推動此項工作的開展。

實踐性作業不僅豐富了學生的生活，更重要的引導學生走向社會，走向大自然，學習技能，鍛煉能力，綜合素質顯著提升。

一是自立自理能力得到鍛煉。每個學生都能根據作業標準，制定活動計劃，將活動合理的分配到每周中，每天的學習和活動有計劃、有安排，在自我要求和家長的監督下，獨立完成實踐作業。

二是審美情趣得到激發。繪畫、書法、手抄報制作、建立閱讀記錄卡、作業的封面設計等都彰顯了學生對美的追求和創造，繪畫與書法巧妙結合，版面和色彩相互映襯，設計情趣橫生，處處體現出審美情趣和對美好事物的追求。

三是生活技能不斷提高。今天我當家、我是理財小能手、壓歲錢的使用、盡一份孝心等活動，引導學生力所能及地做家務體驗生活，提高學生基本的生活和生存能力。

四是學習能力得到綜合鍛煉。實踐性作業摒棄作業單調性，創設多彩生活情境，調動學生的能動性參與學習和實踐。觀察日記、調研報告等培養了學生的觀察能力和綜合運用知識的能力；手抄報、閱讀記錄卡、讀書體會等培養了學生觀察、閱讀的興趣，提高了語言文字的理解和運用能力；養殖和種植報告，彰顯了學生細致的觀察力和分析探究能力；數學日記記錄了學生在生活中學習數學、運用數學的場景，提高了興趣，促進學生對數學知識進行深層次探究。

五是情感素養明顯提升。練字本映射出學生細心勤勉的身影；走向田野的實踐活動，培育了感恩大自然的情感；觀察日記、低碳生活在身邊等調研活動，引導學生更加細致地觀察生活，關注社會，增強社會責任感和使命感；沂源風情、節日習俗等調查活動激發學生對家鄉的熱愛；孝行在家中活動，讓學生懂得了孝就是知恩感恩，一句話、一個微笑都裝滿了濃濃的愛。

讓作業和生活實踐緊密結合，生活激發學習，學習豐富生活。家長和學生一起走入社會，走進大自然，走向更廣闊的天地。在生活中去感受、去體驗、去考察、去訪問、去發現、去探究，培養了學生綜合運用知識的能力和創新能力。實踐性作業激勵著每一屆學生，為實現自己的夢想積蓄能量，為實現偉大復興的中國夢貢獻力量。

創新是發展的源泉，只有不斷創新，才能穩步提升教育質量。為學生的美好人生奠基，為素質教育積淀增色。

沂源縣荊山路小學校長 白先錄

第四篇：深化內涵 培育特色 科學發展

深化內涵 培育特色 科學發展

近年來，河源職業技術學院在河源市委、市政府的大力支持下，在省教育廳的指導下，認真貫徹落實科學發展觀，不斷深化內涵建設，積極推進教育教學改革，努力創新人才培養模式，取得了一系列標志性教學成果：獲中央和省財政支持職業教育實訓基地建設項目各1個、省級示范性建設專業2個、國家級精品課程1門、省級精品課程4門、國家教學指導委員會精品課程2門、省級教學成果獎1項、省級科技進步獎1項；承擔省級教改項目7項、―廣東省職業技術教育綜合改革推進計劃‖項目2項；學生參加技能競賽獲省級二等獎以上項目400多人次，其中包括―2008年全國職業技能大賽機器人項目‖一等獎等國家級一等獎項目3項。

我校能在相對欠發達地區取得上述辦學成果，得益于學校一貫以來堅持的―深化內涵、培育特色、科學發展‖的辦學思路及相應的辦法舉措。總結起來，我校的主要體會如下：

一、地方政府大力支持

學校的建設和發展得到了歷屆市委、市政府的高度重視與大力支持。從高職院的成立到新校區辦學，學校的建設和發展都凝聚了各屆市委、市政府領導的心血。2007年學校通過評估以來，市委舉全市之力優先發展教育，不斷從經費投入、制度環境、政策措施等方面加大對我校的支持力度。市長親自擔任我校迎評、創建工作領導小組組長，市委書記與市長還多次親臨學校召開現場辦公會，協助解決在迎評、創建工作中遇到的實際問題和困難。幾年來，市委市政府投入我校的評建、創建專項經費達9000萬元，多次追加編制支持學校引進人才。

二、構建適應地方經濟社會發展需求的專業結構體系 按照―緊跟產業轉移步伐，服務地方經濟社會發展‖的專業建設理念，堅持跟蹤河源產業結構調整和人才需求變化的軌跡，不斷調整優化專業結構體系。如：依據河源市―工業立市‖戰略，先后開設了模具、數控、應用電子技術等專業；根據河源市被評為中國優秀旅游城市，開辦了旅游管理專業；根據河源市被確定為廣東省手機生產基地，設立了移動通信技術專業等。同時，為了保證專業群共享公共技術平臺的相對穩定，實現教學資源效益的最大化，學校將現有的34專業（方向）整合成機電工程、電子信息、工商管理、藝術與設計、人文5個專業群，并確定了每個專業群中的核心專業，形成了以核心專業帶動相應專業群建設的專業結構體系，大大提高了服務地方經濟社會發展的能力。

三、搭建校企全面合作的專業建設平臺

按照―社會全員參與、工學全程滲透、校企全面合作‖的開放式辦學思路，努力搭建校企合作的專業建設平臺，充分利用行業企業的資金、人才、標準、技術、設備等資源，突破教學資源瓶頸，提高專業人才培養質量。學校先后與豐達電子（河源）有限公司、西安交通大學、河源市萬綠湖旅行社等合作建設了電容制造生產實訓車間、注塑及改模車間、快速制造中心、萬綠湖旅行社大學城營業部等校內生產性實訓基地，為學生營造了一個真實的企業生產環境。同時學校致力于引領企業全過程、全方位地介入學校課程、教學、實踐等各個環節，通過創新工學結合人才培養模式，將企業的生產、管理、技術、文化等與學校的職業教育深度融合，培養學生的專業能力和職業素養。例如學校與龍記集團、萬綠湖旅行社、福新國際集團等企業合作開展的以下工學結合人才培養模式，均取得了良好的育人效果：

―校企雙鏈，嵌入培養‖模式——針對先進制造類專業突出產品設計與制作能力訓練的要求，通過校企共建對應專業核心技能的校內生產線，將企業的行業規范、職業標準與學校的專業教學標準相鏈接，將企業的真實崗位、工作任務與學校的項目教學相鏈接（校企雙鏈），由專業教師與企業工程師聯合組成教學團隊，以真實產品的開發作為教學的主要載體，以產品的指標、參數及工廠管理制度作為課程考核的標準，將教學環節嵌入生產流程，校企雙方聯合進行人才培養（嵌入培養）。

―內外交替、全崗培養‖模式——針對現代服務類專業突出職業崗位實務操作能力培養的要求，以校內生產性實訓基地及校外頂崗實習基地提供的全崗位真實訓練環境為平臺，實施內外交替進行的―認崗、習崗、頂崗‖實踐教學體系。

―5-5-3‖模式——針對藝術設計類專業突出設計、制作、展示營銷能力的要求，通過校內外5個訓練基地，即教學做一體化實訓室、設計工作室（研發中心）、設計制作中心（生產中心），展示中心、頂崗實習基地；完成5組教學任務（零部件設計、單件產品設計、系列產品設計、企業真實產品設計、展示與營銷）；培養3種職業能力（設計能力、制作能力、展示營銷能力）。―頂崗支教、置換培訓‖模式——針對師范類專業突出―一專多能‖小學教育教學能力訓練的要求，采取實習學生頂替小學教師工作崗位（頂崗支教），置換出小學教師就地培訓及暑期集中培訓（置換培訓）的方式，提高學生實訓水平。

四、推進―教、學、做‖一體化課程改革

一是按照―活動導向、能力目標、項目載體、能力訓練、學生主體、理論實踐一體化‖（6原則）和―方法能力和社會能力滲透‖（2滲透）的要求，推進項目化課程開發與設計，打破長期以來理論教學與實踐操作各自獨立的局面，以來源于真實職業工作任務的項目為主線，實現理論與實踐的一體化教學。

二是按照更新觀念（樹立正確的人才觀、質量觀、課程觀、教學觀）–掌握方法（掌握按照6+2原則進行項目化課程設計的方法）–單一課程設計（從單元設計到整體方案）–相關課程改革–課程體系重構這樣5個步驟，從易到難、由點到面地逐步推進基于工作過程的專業課程體系改革，以實際工作過程為基礎進行培養計劃的調整和課程體系的建設，實現課程體系與企業崗位的深層次溝通。

五、打造―雙師‖素質的專業教學團隊

一是按照專家指導–能力培訓（暑期技能培訓、企業鍛煉、境外訓練等）–骨干培養–校、院兩級評委遴選–指導教師與測評對象一對一指導–測評的工作步驟，積極穩妥地推進教師職教能力培訓與測評工作，全面提升教師項目化課程開發與設計能力。

二是設立專項基金支持教師晉升高一級職稱或獲取高一級職業資格證書，與教師簽訂培養合同，要求教師在晉升高級職稱前，除承擔相應的專業建設和課程建設任務外，必須到企業鍛煉，幫助企業解決技術難題，或承擔項目并取得科研成果。同時制定《教師崗位績效考核辦法》，建立重能力、重實績的分配機制，激勵教師不斷提高自身素質。

三是分批組織全體教師到實訓中心參加金工普訓，要求新進教師到實訓中心掛職鍛煉1年，鼓勵教師參與

學校實訓室、實訓基地、生產性實訓車間的建設改造等，充分利用校內實訓條件，提高教師實際動手能力。

四是以輪訓性質派教師到企事業一線單位掛職鍛煉，時間不少于半年；選派教師參加各種專業技能培訓，提高專業技能并取得相應的資格證書；分期分批安排教師出國出境進修學習。至目前為止，學校已派出4批73人赴德國、澳大利亞、新加坡、香港等學習進修。四是聘請行業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，保持學校教學與生產實際及前沿的技術與工藝的緊密聯系。

六、搭建政、企、校合作的社會服務平臺

一是在河源市高新區建立河職院夜校，在各縣區設立職教培訓點，支持各專業結合自身優勢，面向企業在職人員、農村中小學師資及農村剩余勞動力等，廣泛開設專業培訓課程。例如，2008年學校實施的―頂崗實習、置換培訓‖計劃，置換培訓我市農村小學師資200多人次，暑期集中到我校免費培訓英語教師1 000多人。此項工作得到了教育部師范司的充分肯定，被《中國教育報》頭版報導并收錄在教育部師范司的網站上。2009年除繼續實施―頂崗實習、置換培訓‖外，集中到學校免費培訓藝術和體育教師300人。今年學校繼續在六個縣區實施―頂崗實習、置換培訓‖工作。二是充分利用人才優勢，與企業聯合開發研制新產品，參與企業科技攻關為企業解決技術難題。如：為河源市委市政府開發了河源市公仆信箱系統，為萬綠谷風景區設計了整套開發方案，為河源富馬硬質合金有限公司開發了硬質合金刀片專用精密磨床系統使其生產效率提高20倍，與河源粵興實業有限公司共同研發的新型LED照明燈獲得河源市科技進步一等獎，與河源市清大華昊科技有限公司聯合開發研制的蓄電池電量指示器獲國家專利等。

七、構建大學生綜合素質教育體系 堅持把立德樹人作為根本任務，加強學生綜合素質教育，全面提高學生的職業能力和職業素質。

一是通過與企業合作開發《成就職業人生的好習慣》、《職業通識》、《職業情商》、《思想政治理論課輔助讀本》等教材；構建―思教學工隊伍聯動、引導學生知行合一‖的思想政治教育體系；實施俱樂部式公體課教學改革等多種途徑，努力提高大學生綜合素質和就業能力。

二是開展社會實踐活動，利用假期組織學生開展社會調查、送教下鄉、扶困助貧、義工服務等社會實踐活動，其中我校的―三下鄉‖社會實踐活動已基本覆蓋了河源市五個縣的中心鄉鎮。中國新華社網站和共青團中央網站分別報導了我校去年暑期―三下鄉‖活動情況。三是加強組建學生社團，指導學生自主開展各種素質拓展活動。學校建有電子協會、新芽文學社、心理協會等，以及體育類協會共45個學生社團，會員覆蓋全校全部萬余學生。四是倡導比技術、比實操、比本領，組織學生參加各種職業技能大賽，其中，―2008全國職業院校技能大賽‖機器人比賽我校代表隊獲得一等獎，―2009全國職業院校技能大賽‖我校選手獲得一個二等獎、一個三等獎，得到了社會各界的充分肯定。

經過多年的不懈努力，河職院獲得了跨越發展，已經由2001年升格時全日制在校生不足3000人的小規模學校發展成為今天具有萬人規模的職業教育高校。目前學校有34個專業（方向），校內實訓室95個，校內生產性實訓基地8個，占地1000余畝，總建筑面積達到25萬m2，教學儀器設備總值5000余萬元，畢業生就業率連續多年高于99%。

八、存在的問題和下一步工作打算

河源地處廣東山區，經濟社會發展較為落后，所以對我校而言，師資力量較弱及辦學經費不足仍然是今后相當長一段時期的主要問題和困難，希望省委省政府繼續加強對地方高職教育的扶持，爭取早日實現生均撥款，推進全省教育均衡發展。我校也將繼續深化內涵建設，積極培育特色，努力開創山區地方高職發展的新局面。

第五篇：加強特色建設 促進內涵發展

加強特色建設 促進內涵發展

——白帝小學特色創建

紀實

一、學校基本情況

奉節縣白帝鎮白帝小學位于全國特色景觀旅游鎮白帝鎮場鎮，學校占地11270㎡，建筑面積8133㎡，現有28個教學班，學生1196余人，教職工63人。近年來，我校堅持“德育立校、質量強校、特色亮校”的辦學思路，圍繞“博、雅、樂”核心文化理念，重點做好“行為規范、質量過硬、管理精細、師資精良、特色鮮明、校園美麗、發展均衡、文化厚重”八項工作。學校取得長足發展，先后被命名為“全國文明禮儀教育示范基地”、“重慶市依法治校示范學校”、“重慶市義務教育階段體育藝術特色學校（葫蘆絲），連續五年被評為奉節縣小學”綜合考評先進單位”。

二、領雁工程項目推進情況

在全面推進領雁工程項目建設中，學校建立“四步三環三層次”課堂教學模式，全體教師認真領悟“四三三”模式內涵，基本做到人人學模，用模成為常態。骨干教師堅持上示范課、研究課，逐步實現“一模多法”。不少年輕教師積極探索“四三三”教學模式在藝體學科的運用，努力實行全員全程推進課改模式。教研活動采取集體備課、同課同模等方式開展，有效促進教師專業發展。學校立足校情，編寫《白

帝小學養成教育》校本教材，堅持強化訓練，開展“彎腰行動”、“您好行動”等十個專項行動，每個行動有方案、有啟動儀式、有過程督查、有考核。每個行動只有起點，沒有終點，反復訓練，達到養成良好習慣的目的。

三、學校特色創建情況 1．立足校情

設計課程

學校歷受白帝城歷史文化、杜甫草堂文化、民間文化熏陶，文化底蘊厚重。在全面推進素質教育，深化教育教學改革浪潮中，為豐富學校內涵，創建學校品牌。結合社區、家長、校情開設以葫蘆絲為主的民樂校本課程，編寫了系列校本教材，人手一冊。每個班每周開設1-2節葫蘆絲課，納入地方輔助課程，由教導處統一管理。葫蘆絲社團每周進行兩次集中訓練。

2．制定方案

明確思路

為扎實推進民樂特色教育，實現“從特色項目到學校特色，再到特色學校”目標。我們制定了切實可行的實施方案，確定了“1592”創建思路，一“定位”即圍繞學校“合格+特長”培養目標，定位培養學生藝術特長（以葫蘆絲為主的民族文化藝術），并進行課程開發；五“重視”即領導重視、教師重視、學生重視、家長重視、社會重視；九“有”即有教材、教師、課時、活動、課題、考評、獎懲、保障、檔案；二“高”即參與率高，達95%，掌握基本演奏技能學生比例高，達90%。

3．多措并舉 保障有力

（1）組織保障。為扎實推進特色學校創建工作，學校成立以校長為組長的領導小組，制定創建方案及師資培訓、教學管理、檢查、考核等管理制度，定期召開專題會議，研究布置工作，定期培訓、專題研討，每期進行成果展示，嚴格過程督導。每期學校對特色教育進行專項考評。考核結論與教師的考核和績效考核掛鉤。

（2）師資保障。安排專職教師2人，兼職教師13人，從事藝術特色教育。加強特色教育師資培訓，選派骨干教師外出學習，請專業人士到校指導，結合學校課改和《農村小學民樂特色教育研究》課題研究，切實提高民樂課堂教學的有效性。組織校本培訓，努力提高民樂教師隊伍的業務水平。

（3）條件保障。學校有130平方米室內訓練場所，安排專項資金添置投影、視頻、電腦等設備、制作演出服120套，為教師購置了教學設備設施，印發了3000余本葫蘆絲校本教材，免費發放給學生。實行激勵機制，設立獎勵基金，每期在學生中評選一批民樂之星，予以表彰；對特色教師進行考核，對有貢獻的教師予以物質獎勵。

4．活動引領

張揚個性

學校堅持開展特色項目活動，做到活動有計劃、有組織、有總結，有專人負責。每個班都成立不少于6個葫蘆絲興趣小組，班級每期舉行一次展示活動，要求90%的學生參與活動，學校每期舉辦一次體藝節，每班才藝展示參與率都在92%以上，每年舉辦一次“葫蘆絲達人秀”活動，班級競賽產生達人參加校級達人秀，積極參加各

級舉辦的才藝展演活動和社會實踐活動，為學生提供張揚個性的機會。學校腰鼓、葫蘆絲、二胡參加重慶市體育藝術科技“2+2”班級展示活動獲一等獎。葫蘆絲社團參加重慶市第六屆、第七屆中小學生藝術展演（小學甲組、器樂類）獲二等獎參加重慶市課堂樂器教學成果班級展評獲二等獎，參加奉節縣中小學生才藝展示獲一等獎。葫蘆絲團隊多次參加白帝鎮政府組織的送文化下鄉活動，多次參加周邊學校文藝晚會。部分優秀隊員還參加社區文藝活動，深得群眾的一致好評。學校先后承辦了奉節縣“個十百千萬素質教育工程”、奉節縣體育藝術特色創建現場會。

5．領導關懷 成效顯著 學校特色建設得到社會各界的關注，市教委、市教科院、奉節縣四大家領導、領雁工程專家、縣教委領導多次到校指導調研特色教育工作。奉節電視臺、人民網、《重慶日報》先后報道學校特色教育開展情況。2014年學校被縣教委命名為葫蘆絲特色學校，2015年11月學校獲重慶市第七屆中小學生才藝展演風貌獎，2016年6月，學校被命名為重慶市義務教育階段體育藝術特色學校（葫蘆絲）,2016年9月學校葫蘆絲參加重慶市鄉村少年宮特色項目評選。