第一篇：打造作文特色,引領(lǐng)內(nèi)涵發(fā)展

打造作文特色，引領(lǐng)內(nèi)涵發(fā)展

興化市實驗小學 顧興國

興化是江蘇省歷史文化名城，也是里下河地區(qū)最具典型意義的水鄉(xiāng)。水的靈動、文的浸潤，孕育出施耐庵、鄭板橋、劉熙載等文化名人。新中國成立后，特別是上世紀80年代以來，興化文學創(chuàng)作出現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的勢頭，涌現(xiàn)出一批有成就的作家、評論家，如馬春陽、畢飛宇、費振鐘、王干、顧保孜、龐余亮、劉仁前、顧堅、劉春龍、錢國懷、張學詩、王銳、顧維萍、周飛等四十余位。興化這一文學現(xiàn)象引起了我國文學界的廣泛關(guān)注，被稱為“里下河文學現(xiàn)象”而加以研究。這是一筆文學財富，也是豐厚的教育資源，無論是對于當代的文學創(chuàng)作，還是對于興化的學生，影響都將是深遠的。興化又是江蘇省高中生作文大賽十連勝縣市。萬丈高樓平地起，城區(qū)小學作文教學功不可沒。實驗小學作文教學有著良好的淵源，在本地有較大影響，歷來師生讀書氛圍濃，因此，舞文弄墨有較濃的氛圍和基礎(chǔ)，我市省現(xiàn)場作文大賽特等獎、一等獎獲得者中實小學子占一半以上。實小已經(jīng)在作文教學方面取得不少成果。歷年全市小學生現(xiàn)場作文大賽，實小一枝獨秀。作為全國小學作文教改實驗學校，我們的老師樹立了大語文觀、大作文觀，將“快樂作文”作為學校特色來傾力打造，承擔了“快樂作文”實驗課題的研究，倡導“快樂生活、快樂體驗、快樂作文”的教學模式，構(gòu)建了作文特色創(chuàng)建12345機制，奏響了以作文教學為突破口切實推進素質(zhì)教育的交響樂。

緊抓一條主線

這條主線就是增強學習的作文意識，提高學生的作文能力，養(yǎng)成良好的作文習慣。作文是一種表達，是人的一種需要。因此，我們認為，作文教學的根本任務(wù)是培養(yǎng)學生的作文意識。

這種意識包括表達意識、真話意識、發(fā)表意識、讀者意識、應用意識。

我們的學生不是缺乏生活，而是缺少發(fā)現(xiàn)；不是缺少體驗，而是缺少表達的意識。我們的老師不是缺少智慧，而是缺少不失時機地指導學生作文的意識。

去年，筆者去了四川考察了一個星期。少了一個管頭，學生肯定很開心。課代表發(fā)短信詢問星期天作業(yè)，我給她回了短信：就寫一篇作文——語文老師不在的日子。回來后發(fā)現(xiàn)，就連后勁生的作文也寫得讓人感動。期中考試，我們班爆出了不少冷門，六個一百分，其中有三個平時成績中下等的學生破天荒地考了100分，而平時有數(shù)學王子之稱的劉揚只考了89分，一下子滑到了34名。這個話題理所當然成了當天日記的素材。大多數(shù)題目是《咱們班的特大新聞（新聞人物）》，也有以《冷門》為題的，寫得都很生動。

葉老曾說：語文方面許多項目都要經(jīng)過不斷練習，鍥而不舍，養(yǎng)成習慣，才能變成自己的東西。作文也是如此。作文教學要致力于良好的作文習慣的培養(yǎng)：一是說真話訴真情的習慣；二是多觀察、多思考、列提綱、打腹稿的習慣；三是多閱讀和積累的習慣；四是多練習多修改講究寫作衛(wèi)生的習慣。

“用我眼看世界，用我手寫我心”。有了良好的作文習慣，作文自然能夠?qū)W得扎扎實實，循序漸進，習作水平也就能夠得到不斷提高

建立兩個機制

1.建立學科內(nèi)外，即作文與其他學科相互交融有機整合的訓練機制。“滲透”與“整合”成了作文建設(shè)的主題詞，“溝通”與“挖掘”成了作文課題研究的主途徑。與數(shù)學結(jié)合，在生活中用數(shù)學，丈量、測繪、統(tǒng)計，在作文中寫生活；與科學融合，讓花鳥蟲魚進入學生的視野，讓科學觀察和科學實驗豐富學生的生活體驗。與《品德與社會》攜手，參觀、調(diào)查、采訪、實踐，獲得習作的第一手材料。與音樂、美術(shù)融合，聽音響作文，剪貼、制作作文等等，沸騰的體育生活以及綜合實踐活動，那更是作文的源頭活水。我們認為作文教學正是實現(xiàn)學科間知識貫通、技能整合的有利契機，不僅可以加強學科間的聯(lián)系，更重要的是讓學生認識到寫作素材無時不有，無處不在，只需做個有心人，你就會擁有寫不完的生活素材。

2.建立課堂內(nèi)外即課內(nèi)與課外、校內(nèi)校外整體連動的訓練機制。

我們的口號是“課內(nèi)得法，課外練功”“敞開寫作門，拓寬練筆路”，樹立大作文觀，多管齊下，促進學生作文素養(yǎng)的提高。

課內(nèi)得法，即從教材規(guī)定的作文訓練中得法，從閱讀課上研讀的課文得法；課外練功，一是讀寫結(jié)合課外練筆，二是將習作（主要是日記）納入學生家庭作業(yè)來布置，要求語文老師在布置家庭作業(yè)時以課外閱讀與課外習作為主，強調(diào)正本清源，刪繁就簡，不做額外試卷不用額外資料，就是練習冊也可以不做。目前，寫日記是我校學生課外作文的主要形式，學生的日記不受題材、時間、篇幅的限制，抒發(fā)真情，放飛思想，精彩紛呈。我們的日記充分發(fā)揮了教師的主導作用，體現(xiàn)在日記素材統(tǒng)一指定與自由選擇相結(jié)合。好作文往往是課外寫出來的生活作文。展覽的學生個人作文專輯，大部分都是學生課外習作。

構(gòu)建三個序列

一是內(nèi)容序列：葉老說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”我們積極推行了生活化作文的教學模式，形成了喜怒哀樂的家庭生活、熱火朝天的校園生活、五彩斑瀾的自然生活、日新月異的社會生活這樣的內(nèi)容序列，讓作文“跟進”了豐富多彩的生活，“走進”了源頭活水的生活。具體做法是以社會為背景，組織學生觀察生活，激發(fā)靈感；以活動為媒介，引導學生走進生活，增加閱歷；以實踐為依托，組織學生體驗生活，寫自己欲罷不能的事，讓生活為作文營造一方沃土，讓生活澆灌作文芳草地，用生活的色彩裝扮作文，用生活的情感營養(yǎng)作文，力求使學生作文的字里行間洋溢著濃濃的生活情趣，流淌出生動的生活語言，呈現(xiàn)出向上的生活心態(tài)。

二是形式序列：即游戲作文、實驗作文、活動作文、素描作文、看圖作文、材料作文、想象作文、應用作文、話題作文、交際作文、英語作文等形式。這些作文形式對作文有特別的催化作用。這樣的作文做得多了，對作文的興趣也就有了，更重要的是運用文字的基本功自然而然得到了鍛煉，孩子們再也不用害怕作文了。

三是方法序列：即觀察的方法、思維的方法、表達的方法等等。沒有方法指導的作文訓練注定是高耗低效的，因此我們特別重視觀察方法、思維方法和表達方法的指導。以觀察景物為例，一是多角度地觀察，如上看、下看、近看、遠看，變換各種角度；二是有順序地觀察，如從前到后，從里到外，或由主到次，由淺入深，由表及里，有次序有層次地進行觀察；三是動靜結(jié)合地進行觀察，既要注意它的靜態(tài)，又要注意它的動態(tài)；四是調(diào)動各種感官進行觀察。其實，觀察對象不同，觀察方法也不同。學生觀察能力的提高，只有通過有指導的觀察實踐才能得以保證。

暢通四個渠道

1．牽手游戲：這里的游戲是個廣義的概念，除了一般意義上的游戲外，還包括比賽、競猜、模擬、實驗、操作、小品表演等活動。游戲是生活的反映，對作文有特別的催化作用。將游戲的觀念引入作文教學，會帶來很多好處。課上，做個游戲，素材有了，體驗有了，情感有了，倘若這樣的游戲作文做得多了，對作文的興趣也就有了；更重要的是運用文字的基本功自然而然得到了鍛煉，孩子們再也不用害怕作文了，再也不用挖空心思搜索枯腸攫取他們認為并不豐富的生活材料了。

２．跟進生活：我們的身邊每天都會發(fā)生許多令人難忘的事。可是因為我們沒有關(guān)注生活的習慣，所以很多有價值的事或熟視無睹，或等閑視之，或擦肩而過，難怪學生寫起作文來覺得無話可說。其實，學生身邊的資源很豐富，如家庭：洗碗大戰(zhàn)、約法三章、今天我當家、減肥記事、幫老爸戒煙；社區(qū)：市場一瞥、集市小景、遛鳥、較量、我學會了砍價；街

道：紅綠燈下、公交車上、算命；學校：熱“鬧”課堂、三八線、我的同桌我來選、午睡剪影、老師不在的時候、都是惡作劇惹的禍、不白之冤等等

３．走進自然：就是有目的有計劃地帶領(lǐng)并引導學生走進大自然，看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享拂面春風，聞幽幽稻香，摘如雪棉花，釣龍蝦，逮小魚，捉螃蟹，看火燒云，賞水鄉(xiāng)的綠色，聽花開的聲音，觀察蠶豆生根發(fā)芽開花結(jié)果，目睹蠶兒入眠蛻皮吐絲結(jié)繭；春之綠，冬之雪，夏之泳，秋之游．可以說，沒有什么比置身于大自然更愉快的事兒了。親近自然，擁抱自然，領(lǐng)略神奇，讓學生在大自然的懷抱中盡情嬉戲，學生就會占有取之不盡用之不竭的真實而豐富的素材，就會收獲到許多令人心曠神怡的好文章。

4．馳騁想象：鼓勵學生寫想象中的事物，豐富自己的表達內(nèi)容。如，奇思妙想：汽車展望、我是一朵云、孫悟空上大學；虛擬人生：20年后再相會、假如我是哈利波特；宇宙天空：星球大戰(zhàn)、太空歷險；奇異發(fā)明：健腦帽、智能鞋；未來世界：未來的學校、未來的服裝；克隆人生：復制地球、拷貝老爸；神奇旅行：漫游海底世界、火星探險；童話城堡：神奇的魔鏡、馬虎國奇遇；故事新編：南郭先生后傳、葉公好龍新說；創(chuàng)新世界：太陽辭職、耳朵出走、五指大戰(zhàn)??

加強五個建設(shè)

隊伍建設(shè)：我們特別重視語文教師隊伍建設(shè)，贈閱賈志敏、于永正、管建剛等作文教學名家有關(guān)作文教學的專著，印發(fā)作文教學改革前沿的理論文章，走出去觀摩名師作文課堂教學，組織作文教學沙龍，圍繞作文教學指導、修改、評價等環(huán)節(jié)展開了熱烈而卓有成效的討論，生發(fā)了作文教研的頭腦風暴。此外還對教師進行系統(tǒng)培訓，讓每個教師都會做二十個游戲、實驗、魔術(shù)、小品，解決無米可炊與有米難炊的問題。一系列活動增強了語文教師作文教學方面的內(nèi)功。

課題建設(shè)：我們申報并啟動了作文課題研究。一是低年級作文早起步研究，二是童詩導寫研究，三是作文教學中“真情獨感”寫作的探索和實踐研究，四是創(chuàng)新作文評改方式研究，五是學科教學與習作訓練的整合研究。其中，《學科習作資源的開發(fā)與利用研究》將各科教學巧妙地整合起來，提高了習作教學的效率和各科教學的質(zhì)量，保障了學科教學素質(zhì)教育的全面實施。此外，我們還將作文課納入校內(nèi)“情智杯”我最滿意的一節(jié)課的評比范圍，定期召開作文教學經(jīng)驗交流會，承辦市小學作文教學研討會，規(guī)定教師每學期撰寫一份作文教學論文，精心設(shè)計兩份生活作文教案，切實提升了教師作文教學的水平。

教材建設(shè)：按不同的序列編印適合校情的作文教材。按內(nèi)容序列，編訂四本生活作文教學設(shè)計；按年段序列，整理六本作文教學設(shè)計；按形式系列編輯10余本教學設(shè)計，如《游戲

作文教學設(shè)計》《實驗與魔術(shù)作文教學設(shè)計》《活動作文教學設(shè)計》《素描作文教學設(shè)計》《話題作文教學設(shè)計》《交際作文教學設(shè)計》《繪本作文教學設(shè)計》等，同時建立課件包和資源庫，既為教師的專業(yè)成長提供平臺，也為日后的作文教學實踐提供充分準備，同時也能在一定程度上減輕教師負擔。

陣地建設(shè)：那就是班有作文園地、組（年級組）有作文之窗（四個年級分別取名淺荷照水、蓓蕾初綻、雛鷹展翅、墨痕流韻，陳列于三個樓層）、校有“作文之星”佳作展覽，營造濃郁的“我愛寫作文”氛圍，此外還辦有“蘊華”兒童詩社、“海池河畔”文學社等，各年級組按月出版校報，學校網(wǎng)站開辟了學生習作專欄，并創(chuàng)辦了集成少兒學院文學系，以此為依托的“小主持人班”“故事大王班”“小作家班”開展了豐富多彩的文學創(chuàng)作活動，使作文特色學校的創(chuàng)建走上了快車道。

平臺搭建：以“快樂作文月月賽”為重頭戲，搭建快樂作文月月賽、實小杯作文競賽、各類公益性征文競賽等平臺，同時，我們還創(chuàng)辦了《小作家》月刊，并為個人和班級編輯作文專輯。我們有這個打算，從目前的四年級起，為每個學生建立作文檔案，爭取為每個學生或者大多數(shù)學生出一本或一本以上個人作文集，讓作文集記錄與見證他們在實驗小學的美好時光和成長足跡。

作文教學特色勝春風，素質(zhì)教育之花朵朵開。近年來，我校有數(shù)千人次學生習作在全國各級各類報刊發(fā)表或發(fā)獎，《七彩語文》《少年文藝》等品牌刊物還以專欄報道了我校童詩創(chuàng)作與作文教學的成果。教師有數(shù)百人次獲全國、省、市作文優(yōu)秀指導老師獎。上海《少年文藝》授予我校“少年兒童文學創(chuàng)作教學示范基地”。可以自豪地說，興化文學現(xiàn)象在實驗小學得到傳承與弘揚，“快樂生活、快樂體驗、快樂作文”的愿景在實驗小學成為現(xiàn)實，作文教學催開了水鄉(xiāng)璀璨的素質(zhì)教育之花。

第二篇：特色創(chuàng)新 引領(lǐng)內(nèi)涵發(fā)展

特色創(chuàng)新 引領(lǐng)內(nèi)涵發(fā)展

大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，是我們黨十八大以來提出的強國富民之策，只有不斷創(chuàng)新，才能驅(qū)動內(nèi)力發(fā)展；只有強有力的發(fā)展，才能更好地提升創(chuàng)新的后動力。沂源縣荊山路小學高度重視特色創(chuàng)新，促進學校內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)新、發(fā)展已成為學校的主旋律。

書香文化滋潤教育發(fā)展之根

沂源縣荊山路小學師生們在《高山流水》古箏樂曲聲中，端坐于桌旁，開始“天天練字十分鐘”。有的手執(zhí)鉛筆、有的手執(zhí)鋼筆（圓珠筆）、有的手執(zhí)毛筆書寫夢想、描繪未來；書寫內(nèi)容是我校創(chuàng)新的“傳統(tǒng)文化校本教材”，它包含了經(jīng)典古詩詞、故事、名言箴句等三大類四百余首（則、句）。2300余名師生在墨香中凝神聚力地推動我校特色品牌揚帆遠航。

2008年我校增設(shè)書法課，配備了專職書法教師，中、高年級成立“書法小組”，學校成立“書法社團”，書香校園已初步形成；2010年又在低年級增設(shè)硬筆書法課。但是書寫內(nèi)容雜亂無章，書寫紙張參差不齊，面對問題，課題組成員分工負責，歷時三個月搜集整理經(jīng)典詩詞120首，勵志故事80則，寓言故事30則，孝道故事40則，英雄故事30則，成語故事60則，名言箴句50條，編印成“荊山路小學傳統(tǒng)文化校本教材”2100余冊，并統(tǒng)一印制練字本，實現(xiàn)書法習作三統(tǒng)一，創(chuàng)成書法教育特色品牌，先后被淄博市教育局，山東省教育廳命名為“書法教育特色學校”，對學校的創(chuàng)新發(fā)展發(fā)揮有力推進作用。一是師生素質(zhì)顯著提高。師生們練習書法的同時，默誦了古詩詞，記住了勵志故事、成語故事、英雄故事、名言箴句等。校園內(nèi)說臟話，甩時髦詞的人少了，出口成章、古香古韻的話語多了；師生關(guān)系融洽了，同學之間團結(jié)了；服務(wù)他人、感恩他人的人多了。先后有3名教師被評為縣、市級師德標兵，學校也被評為縣級師德教育先進集體；學校連續(xù)4年榮獲省級百杰小書畫家選拔賽優(yōu)秀組織獎，王太海老師連續(xù)2年榮獲省級百杰小書畫家選拔賽優(yōu)秀輔導教師稱號，白志同同學榮獲第二屆全國書法大賽銀獎，伊嫚瑜同學榮獲山東省百杰小書畫家稱號，陳佳琳、馬文瑞、白宇華等榮獲2012年淄博市紀念建團90周年書畫展一等獎；學校志愿服務(wù)隊由原來不足百人猛增到600余人。

二是教學質(zhì)量顯著提高。通過書法練習實踐，校園內(nèi)浮躁之人減少，沉穩(wěn)之人增多；善于學習之人增多，不思進取之人減少。學習優(yōu)秀率由原來的83.5%提高到91.1%；姜藝晨曦等6名學生榮獲全國奧林匹克英語作文大賽一等獎，6名教師被評為縣級以上教學能手，8名教師被評為縣級以上骨干教師，21人次被評為縣級以上教學工作、教研工作先進個人。

三是學校管理水平顯著提高。師生素質(zhì)的提高，促進勤思善學氛圍的形成，學校管理水平大幅度提升。先后被評為省、市平安和諧校園，市級藝術(shù)教育特色學校，市級依法治校先進校，并在全市創(chuàng)新教育大會上作了典型經(jīng)驗介紹；學校被評為市級少先隊工作先進單位；連續(xù)6年被評為縣級學校目標管理先進單位；學校創(chuàng)立的《關(guān)于提高學生書寫質(zhì)量的研究》研究課題，2013年被確立為山東省重點課題。

我校在創(chuàng)新教育實踐中扎實推進，不僅糾正了學生不良的學習習慣，鍛煉了耐心毅力，養(yǎng)成健康的審美情趣，而且學生的學習技能和質(zhì)量日益提高，為學生的終生發(fā)展奠基鋪路，為學校素質(zhì)教育增色積淀。

傳承孝道文化 強壯知恩感恩筋骨

十年前，沂源縣荊山路小學創(chuàng)建了以“孝道”為主題的校園孝道文化，在樓道頂部、室內(nèi)外墻壁懸掛了名言箴句、經(jīng)典孝道故事為主線的圖文并茂的匾牌，形成了具有鮮明特色的校園“孝道”文化。

傳承、光大校園孝道文化，是學校重要職責之一。我校啟動師生“十佳孝星評選”活動，制定了十佳孝星評選標準、評選辦法及表彰獎勵辦法等。

“十佳孝道“之星成為師生學習標桿，召開孝道教育主題班會，刊出孝道教育手抄報，建立孝道教育專欄；學校成立 “志愿者服務(wù)隊”，開展“尊老、愛老、敬老、護老”志愿服務(wù)活動； “常與爸媽拉拉呱、常幫爸媽做家務(wù)”活動； “尊師愛生構(gòu)建和諧校園”活動，創(chuàng)成省、市平安和諧校園。

同時，我校在教職工師德考核、優(yōu)秀學生評選中，增加了“孝道”考核內(nèi)容及權(quán)重，進一步激發(fā)師生“崇尚孝道教育，傳承孝道文化”意識，提升師生的思想素質(zhì)，促進校園孝道文化的繁榮發(fā)展。

實踐作業(yè) 提升能力 我校倡導做學習的主人，讓學生樂學、會學、善學，勤于動手動腦，善于收集和處理信息，逐步建立起在生活中學習的理念。因此，我校足課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外聯(lián)系、學科融合。以“我”為圓心，以生活為半徑，以健康為底色，以提高能力和素質(zhì)為目的，創(chuàng)建實踐性作業(yè)。

實踐性作業(yè)注重知識與實踐的結(jié)合，為學生創(chuàng)設(shè)多種獲取知識的機遇，在體驗中得到新知，在應用中提高認識，在訓練中鍛煉能力，在實踐中激發(fā)創(chuàng)造。

實踐性作業(yè)從不同層面鍛煉學生，啟發(fā)潛能。分為九大類，十幾個小項：一是“體能鍛煉、技藝修養(yǎng)”，包括體能訓練、繪畫技能和書法技能，翟欣宇同學用文字、漫畫相結(jié)合的方法，記錄植物生長過程，既提高了寫作水平，又提升了繪畫技能；二是“親身體驗、感悟生活”，讓學生走進自然、體驗生活，感恩于心，知恩于行；三是“觀察社會、記錄感動”主要記錄有意義的事情，以及自己的所思所感，集結(jié)成冊；四是“閱讀書籍、開闊視野”，閱讀2-4本書，制作閱讀記錄卡，撰寫讀書體會；五是“誦讀經(jīng)典、奠基人生”，包括新經(jīng)典日日誦、古詩詞以及傳統(tǒng)的文化經(jīng)典《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語》、《孟子》等篇章；六是“環(huán)境保護，我在行動”，主要針對環(huán)保熱點進行調(diào)查，如霧霾成因、水資源污染調(diào)查，開展低碳生活、減少白色污染、凈化美化環(huán)境；七是“養(yǎng)殖種植、觀察研究”，進行一次種植或養(yǎng)殖活動，詳細記錄（動）植物的生長情況、活動情況，寫成《我的種（養(yǎng)）殖研究報告》；八是“主題手抄報”，主要有書法、誦讀、英語、家鄉(xiāng)風情等主題；九是“數(shù)學日記”，引導學生把生活中遇到的有關(guān)數(shù)學情景，用數(shù)學知識解決實際問題的案例、感受、自己的獨特想法記錄下來。

我校制定《學生實踐性作業(yè)的實施方案》，針對學期特點和社會實際，精心設(shè)計每個實踐性作業(yè)要求，打印裝訂成冊，學生人手一冊。教師組織學生學習作業(yè)要求，通過班級QQ群、家長會和家長溝通，建立學校、教師、家長、學生四位一體的作業(yè)管理和指導模式。

我校建立實踐作業(yè)展評制度，每學期開學第一周為固定的實踐性作業(yè)展評時間，對優(yōu)秀學生進行表彰獎勵，把優(yōu)秀作業(yè)集結(jié)成冊進行展覽。展評制度從深層次上推動此項工作的開展。

實踐性作業(yè)不僅豐富了學生的生活，更重要的引導學生走向社會，走向大自然，學習技能，鍛煉能力，綜合素質(zhì)顯著提升。

一是自立自理能力得到鍛煉。每個學生都能根據(jù)作業(yè)標準，制定活動計劃，將活動合理的分配到每周中，每天的學習和活動有計劃、有安排，在自我要求和家長的監(jiān)督下，獨立完成實踐作業(yè)。

二是審美情趣得到激發(fā)。繪畫、書法、手抄報制作、建立閱讀記錄卡、作業(yè)的封面設(shè)計等都彰顯了學生對美的追求和創(chuàng)造，繪畫與書法巧妙結(jié)合，版面和色彩相互映襯，設(shè)計情趣橫生，處處體現(xiàn)出審美情趣和對美好事物的追求。

三是生活技能不斷提高。今天我當家、我是理財小能手、壓歲錢的使用、盡一份孝心等活動，引導學生力所能及地做家務(wù)體驗生活，提高學生基本的生活和生存能力。

四是學習能力得到綜合鍛煉。實踐性作業(yè)摒棄作業(yè)單調(diào)性，創(chuàng)設(shè)多彩生活情境，調(diào)動學生的能動性參與學習和實踐。觀察日記、調(diào)研報告等培養(yǎng)了學生的觀察能力和綜合運用知識的能力；手抄報、閱讀記錄卡、讀書體會等培養(yǎng)了學生觀察、閱讀的興趣，提高了語言文字的理解和運用能力；養(yǎng)殖和種植報告，彰顯了學生細致的觀察力和分析探究能力；數(shù)學日記記錄了學生在生活中學習數(shù)學、運用數(shù)學的場景，提高了興趣，促進學生對數(shù)學知識進行深層次探究。

五是情感素養(yǎng)明顯提升。練字本映射出學生細心勤勉的身影；走向田野的實踐活動，培育了感恩大自然的情感；觀察日記、低碳生活在身邊等調(diào)研活動，引導學生更加細致地觀察生活，關(guān)注社會，增強社會責任感和使命感；沂源風情、節(jié)日習俗等調(diào)查活動激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛；孝行在家中活動，讓學生懂得了孝就是知恩感恩，一句話、一個微笑都裝滿了濃濃的愛。

讓作業(yè)和生活實踐緊密結(jié)合，生活激發(fā)學習，學習豐富生活。家長和學生一起走入社會，走進大自然，走向更廣闊的天地。在生活中去感受、去體驗、去考察、去訪問、去發(fā)現(xiàn)、去探究，培養(yǎng)了學生綜合運用知識的能力和創(chuàng)新能力。實踐性作業(yè)激勵著每一屆學生，為實現(xiàn)自己的夢想積蓄能量，為實現(xiàn)偉大復興的中國夢貢獻力量。

創(chuàng)新是發(fā)展的源泉，只有不斷創(chuàng)新，才能穩(wěn)步提升教育質(zhì)量。為學生的美好人生奠基，為素質(zhì)教育積淀增色。

沂源縣荊山路小學校長 白先錄

第三篇：打造生命文化特色 探索內(nèi)涵發(fā)展之路

打造生命教育文化 探索內(nèi)涵發(fā)展之路

摘 要 生命教育是提升人的生命質(zhì)量，完善人的生命價值，促進人的自由全面的發(fā)展，實現(xiàn)人和自然，人與社會和諧發(fā)展的教育。本文從生命教育內(nèi)涵、核心理念、教育策略、氛圍營造、活動開展等方面闡述了學校如何探索生命教育特色。

關(guān)鍵詞 特色 生命教育 學校文化

作 者 李光均 研究生 中學校長 中學高級教師（重慶 沙坪壩）學校文化是學校的生命與靈魂，是學校整體發(fā)展的命脈，是學校社會形象的根本。它對學校發(fā)展具有價值引導、觀念整合、情感激勵、規(guī)范調(diào)節(jié)等作用。作為學校文化的校園文化是一種潛在的隱性課程，對師生具有一種能動的、持續(xù)的教育力量。我校歷來重視校園文化建設(shè)，在西部新城建設(shè)加快，微電園保稅區(qū)快速發(fā)展，沙坪壩強力推進特色學校的大背景下，學校進行了大量的調(diào)查研究，提出了“打造生命教育特色，探索內(nèi)涵發(fā)展”的特色之路，復蘇師生精神生命，提升師生生命質(zhì)量。

一、生命教育內(nèi)涵與內(nèi)容

生命教育是關(guān)于人的生命的教育，是提升人的生命質(zhì)量，完善人的生命價值，促進人的自由全面的發(fā)展，實現(xiàn)人和自然，人與社會和諧發(fā)展的教育。從微觀上包括人生教育、人倫教育、人性教育、人格教育、人文教育、人道教育在內(nèi)的全人教育，從宏觀上包括自然生命的教育、精神生命的教育和社會生命的教育三個層面。

二、生命教育核心理念

學校提出了“讓教育成就人的尊嚴與幸福。培養(yǎng)懂禮儀、會處世、愛學習的陽光學子；塑造有激情、善學習、愛學生的活力教師；營造重人本、強文化、具活力的歡樂校園”，把西中辦成智慧耕耘的田地、才能展示的舞臺、走向未來的橋梁、生命成長的家園和文明進步的窗口作為全體西中人共同的發(fā)展愿望和理想追求。讓每一位西中學子在發(fā)展中都享受到學習的快樂和生命成長的喜悅；讓每一名教師都享受到教師職業(yè)的尊嚴和生活創(chuàng)造的幸福。

三、生命教育的建構(gòu)策略

（一）文化建設(shè)策略

按照學校文化的分類，學校提出了建設(shè)“關(guān)注生命，尊重人性，建設(shè)發(fā)展為本的理念文化”；呵護生命，規(guī)范人性，建設(shè)科學、民主、人文的制度文化；創(chuàng) 1

造生命，豐滿人性，建設(shè)體系開放的課程文化；完善生命，提升人性，建設(shè)嚴謹高雅、生動活潑的行為文化。

（二）隊伍打造策略

在人生價值追求上，要求西中人做到“五有”：即有思想、有追求、有智慧、有修養(yǎng)、有作為。在此基礎(chǔ)上提出“塑造有激情、善學習、愛學生的活力領(lǐng)導和教師”的總體目標。具體為：

１、打造具有“從大局出發(fā)，以事業(yè)為重，對未來負責，為師生服務(wù)”的四種境界領(lǐng)導班子。

２、教師職業(yè)要守住“五顆心”。教師修養(yǎng)要做到“有愛心”，具有善良之心，寬恕之心，無私之心，快樂之心，大道之心，厚德之心，美麗之心；“有上進心”，工作上有成果，個人間有友誼，為人處事積極樂觀向上；“有責任心”，責任是一個人的義務(wù)任務(wù)權(quán)利名利，更讓一個人的期待守望成就之本人生價值之根，榮譽快樂幸福之源”,“有事業(yè)心”，努力讓每教師都樹立科學的發(fā)展觀，具有較強整體意識，系統(tǒng)觀念，長遠思想)。

３、教師要加強六項修煉。修煉上進的事業(yè)心；修煉博大的愛心；修煉堅強的意志；修煉豁達的胸懷；修煉協(xié)作的精神；修煉認真的態(tài)度。

4、實施“七大工程”，提升教師幸福指數(shù)。即通過“溫暖工程”為教師減壓；通過“形象工程”增強教師歸屬感；通過“名師工程”滿足教師發(fā)展需要；通過“自主工程”激發(fā)教師工作熱情；通過“陽光工程”提高學校民主管理系數(shù)；通過“讀書學習工程”提升師生素質(zhì)；通過“全員育人工程”強化育人之責。

（三）陽光學生培養(yǎng)策略

學校以培養(yǎng)懂禮儀、會處世、愛學習的陽光學子為目標。通過培養(yǎng)西中學生政治意識、民族意識、生命意識、責任意識、規(guī)則意識、卓越意識、誠信意識、團隊意識、競爭意識、創(chuàng)新意識、感恩意識、可持續(xù)發(fā)展意識等12大意識。培養(yǎng)人文修養(yǎng)的“六種基本素質(zhì)”即政治立場堅定，自主自律自強，善于創(chuàng)新實踐，懂得合作競爭，身心健康坦蕩，審美情趣高雅。打造西中學生“心胸大氣、言行雅氣，處事靈氣，知識底氣，特長才氣“五種特質(zhì)”。

四、營造生命教育傳播輿論氛圍

（一）追求理想化生命文化教育的境界。

學校提出“讓學校成為師生充滿生命活力的園地；讓學校成為師生充滿幸福的精神家園；讓學校中的每個人都珍愛生命、快樂成長；讓學校中的每個人都張揚個性、升華生命。”的生命教育追求。

（二）提煉生命教育傳播文化 １、提煉生命教育傳播口號

重慶西永，前程似錦；生命教育，奠基幸福；體驗德育，陽光沐浴； 小班教學，自主合作；活力課堂，激情飛揚；陽光體育，青春旋律； ２、堅守教師誓詞

我是一名光榮的人民教師，肩負民族的希望，胸懷祖國的未來，手捧孩子的明天！面對國旗，面對學生，我莊嚴的宣誓：我立志把愛心獻給學生，用人格引領(lǐng)人格，讓智慧點燃智慧，用生命喚起生命；學為人師、行為世范；愛崗敬業(yè)，嚴謹篤學；尊重個性，激發(fā)創(chuàng)造；發(fā)展德智體，弘揚真善美；做學生愛戴的師長和真誠的朋友。為了中華民族的偉大復興，我將通過每一天平凡的工作，培養(yǎng)身心健康、善良正直、睿智幸福的現(xiàn)代公民，履行一名知識分子推動中國文明進步的神圣使命！

3、踐行學生誓言

（要求學生左手觸摸胸口，感受生命律動，釋放青春激情；右手握緊拳頭，高舉肩頭，跟我宣誓請大家舉起右手，跟我一起宣誓）我是西中的陽光學子，我以青春的生命名譽宣誓:我要愛自己，珍愛生命，幸福人生！

我要愛父母，給予生命，養(yǎng)育之恩！我要愛師長，培育關(guān)愛，教誨之恩！我要愛集體，鑄就未來，生命載體！我要愛校園，人文生態(tài)，精神洗禮！我要愛家鄉(xiāng)，科技之城，夢歸故里！我要愛自然，一草一木，天然合一！我要愛祖國，文明和諧，大愛天地！我要崇尚文明，舉止高雅;立志立德，篤學善學。

在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會做個好公民!努力做一個有尊嚴的中國人，做一個幸福陽光的現(xiàn)代人！

五、打造校園形象文化校園形象文化是理念文化與行為文化的依托和重要表現(xiàn)。它包括設(shè)備、設(shè)施和物質(zhì)環(huán)境文化。我們根據(jù)學校校園空間的實際，精心設(shè)計，合理布置，打造兩個廣場、兩個大道，營造“校園處處是教育，師生時時受熏陶”的濃厚氛圍，讓校園充滿生命氣息，讓師生在純凈和諧的環(huán)境中充分釋放生命的潛能，彰顯生命個性。１、生命廣場，特色鮮明。改建學校校門，設(shè)“生命廣場”，以“生命教育”為主題、通過《校長寄語》、《生命宣言》、《教師宣言》、《學生格言》，把生命教育的核心理念和主題特色形象地美化和展示出來，充分表達了我校以人為本，塑造陽光心態(tài)、陽光生活的文化特色。充分突出了生命教育健康、幸福的目標，讓師生在“生命教育“的文化場中，舉手投足，耳濡目染生命教育的精、氣、神，牢記生命的價值在于奉獻的意義，樹立自信、堅強、健康的

成長意識，懂得欣賞、認識自己的生命，時刻審視自己生命的不足，展示健康快樂的陽光生命。

２、情智廣場，主題突出。在二號操場校門布置“西中賦”，“三風”和“校訓”的校訓，突出健康生命、快樂成長的育人理念和高尚、自強的生命價值觀，通過“生命因磨練而堅強、生命因堅強而升華、生命因您而精彩”的標語和內(nèi)容豐富的圖文，充分展現(xiàn)了我校師生在教育教學中保護生命、尊重生命、珍愛生命、提升生命、創(chuàng)造精彩生命的精神，使生命教育的主題深入人心。文化標志更充分表達了我校以人為本，尊重生命，構(gòu)建陽光、和諧教育，全校團結(jié)一致，實現(xiàn)跨越式發(fā)展的生命教育文化主題理念。

3、文化走廊，潛移默化。學校立數(shù)尊中外名人雕像，建《少年中國說》文化墻，引導學生理解生命意義和價值，建立生命與自我、生命與自然，生命與社會的和諧關(guān)系，激發(fā)學生追求生命的完善和發(fā)展。通過美好生命的板塊，充分挖掘師生身邊的典型人物事跡，又將師生的精神融入生命的意義，簡單明晰地說明了生命因奉獻而美好的道理，教育師生奉獻熱情，奉獻愛心，創(chuàng)造美好而精彩的生命，體現(xiàn)出了豐富的校本特色。大道兩旁以四季常青的植物和花卉，展示勃蓬向上的生命力，洋溢無聲的生命氣息。

4、綠色長廊，體驗感悟。將學校原有的無意廳進行改造，突出文化內(nèi)涵，小標牌做到精心設(shè)計，內(nèi)容豐富、語言簡潔、文字優(yōu)美、內(nèi)涵深刻、朗朗上口、教育性強，讓師生在休閑中體驗和感悟綠色生命氛圍。

此外，我校堅持以人為本，構(gòu)建生命或力課堂，用愛澆灌生命，讓生命活力理念及活動展現(xiàn)在課堂。學校力求整個校園文化主題突出，體系完整，圖文并茂，內(nèi)涵豐富。藝術(shù)性強。教室文化精彩紛呈，各具特色，其他室內(nèi)文化既簡潔、美觀，又突出功能性，極富教育性、趣味性。寢室文化以學生作品為主，充分展示學生對生命的理解，培養(yǎng)學生團結(jié)互助、整潔高雅、健康生活的品質(zhì)。辦公室文化，突出教師對生命教育的理解和個性特色以及教育理念的彰顯。廁所文化倡導文明、衛(wèi)生、健康。食堂文化崇尚安全、文明、節(jié)約、健康、衛(wèi)生。

六、行踐生命行為文化

校園行為文化是以特定的理念文化為基礎(chǔ)。學校活動文化展示以“為學生的幸福人生奠基”為主題，以匯報、生命勵志歌曲競賽、教師讀書會、主題班會、生命書簽制作比賽、校本課程觀摩課等形式，展示學校一年多來圍繞“認識生命、尊重生命、珍愛生命、敬畏生命”為主題，開展的“八大工程”即生命教育校園文化建設(shè)、教師生命教育理論、家長生命教育理論培訓、生命教育志愿者團、德育活動中的生命教育、弱勢群體學生的生命教育、學科教學中的生命教育、生命教育校本課程等一系列活動，取得了良好的育人效果。

我校竭力打造校園文化特色，用學校精神和文化，用科學人事的理念和管理，用優(yōu)質(zhì)的教育和服務(wù)樹形象，創(chuàng)品牌，形成了教師團結(jié)拼搏、無私奉獻、創(chuàng)新高效和學生愛清潔、講文明、懂禮貌、愛學習的良好風尚。現(xiàn)代化學校要有現(xiàn)代化的校園文化。我們將以學校硬件建設(shè)日益完善為契機，不斷加深對校園文化建設(shè)與學校發(fā)展的理解，繼續(xù)深入挖掘生命教育文化的內(nèi)涵，深入研究，形成課題，開發(fā)校本課程，加大對外交流和研究，進而構(gòu)建符合本校實際的校園文化特色，促進學校內(nèi)涵式發(fā)展。

第四篇：打造雙語教學特色,以特色引領(lǐng)學校發(fā)展2015

打造雙語教學特色，以特色引領(lǐng)學校發(fā)展

夏普吐勒鄉(xiāng)中學位于縣城11公里處，1959年9月建校，有53年的歷史，學校占地76畝，建筑面積7600平方米，現(xiàn)在165名教職工，有1493名學生，38個教學班。學校有多媒體教室、電腦教室、語音教室、圖書室、音體美功能室、生化物實驗室，28個教學班還配備了班班通，各項教學條件都具備。2005年9月我校開辦了第1批雙語班，當時只有1個教學班，學生40名。2006年9月-2009年9年每年開辦2個雙語班，學生365名。2010年8月我們按照自治區(qū)的和地區(qū)的有關(guān)規(guī)定開辦了7個雙語班，311名學生（2010年小學畢業(yè)生數(shù)50%）；2011年開辦了4個雙語班，學生174名，2012年開辦了5個雙語班，學生209名。現(xiàn)學校有16個雙語班，學生總數(shù)為1493名，占全校學生總數(shù)的48.6%（雙語班學生數(shù)726名）。其中九年級雙語班7個，學生數(shù)311名（其中男生114名，女生197名），八年級雙語4個，學生數(shù)185名（男生68名，女生117名），七年級雙語班5個，學生230名（其中男生102名，女生128名）。學校有雙語教師33名，占學校教師總數(shù)的23%，其中3名教師在國家級、14名教師在自治區(qū)級、20名教師在地區(qū)級、8名教師在縣級等機構(gòu)參加過雙語培訓，這些經(jīng)過培訓的教師為學校的雙語工作做出了突出的貢獻。我校現(xiàn)有的14個雙語班均按照新的模式一來授課，也就是初中漢語、數(shù)學、物理、化學、生物、信息技術(shù)，使用國家通用語言文字授課，其它課程使用本民族語言文字授課（可以簡稱為“部分課程使用漢語授課、部分課程使用民語授課”）。

2008年至今我校總共有23名學生考入到內(nèi)地新疆高中班。

一、打造素質(zhì)過硬的漢語、雙語教師隊伍

教師的專業(yè)化發(fā)展是學校發(fā)展的必然要求。打造素質(zhì)過硬的漢語、雙語教師隊伍，是我校雙語教育開展的首要任務(wù)。雙語教學實踐與研究推動并加快了我校教師專業(yè)化成長的進程。在雙語教學實踐的過程中，我校一支教師隊伍逐漸成型，并日漸成熟。師資力量的變化提高，使得學校教學的整體力量提高。

1、分層要求，形成梯隊

我們夏普吐勒鄉(xiāng)中學雙語教研組現(xiàn)有雙語教師31名，其中，上崗教師30名，準崗教師10名，試崗教師3名。在這些雙語教師中，我們曾派出2名老師去北京參加了培訓，1名在上海參加了培訓，18名老師參加了自治區(qū)的培訓，在地區(qū)和縣上有10名老師分別參加了培訓，經(jīng)過嚴格的培訓，這些老師現(xiàn)已成為雙語教學工作的中間力量，由他們組織發(fā)起又在我校舉辦了多場雙語教學培訓活動，使我校的雙語教學工作得到的很好的發(fā)展，同時也為以后的雙語教學工作打下了良好的基礎(chǔ)。

學校對不同層次教師提出不同的要求。第一梯隊：漢語基本功扎實又有學科經(jīng)驗的上崗雙語教師；第二梯隊：漢語基本功扎實但缺乏學科教學實踐經(jīng)驗的準崗雙語教師；第三梯隊：有一定漢語基礎(chǔ)、勇于雙語教學實踐的試崗雙語教師。

2、校本培訓，整體提高

成立雙語教研組，結(jié)對結(jié)幫帶培訓。我校雙語教研組的成立促進了雙語教師課堂教學能力的提高。雙語教研組通過漢語教師與雙語教師結(jié)成對子加強雙語教學備課、上課的研討，促進了學科與漢語的整合，提高了雙語教師的課堂教學能力。我校雙語教研組每學期都會制定相應的雙語教學活動，在雙語教學活動中，要求每位雙語教師公開展示一節(jié)雙語課。學校還舉辦了教學技能大賽，雙語組教師積極參與，在比賽中雙語課堂教學能力有了顯著的提高。

日常漢語與課堂漢語培訓。為保證雙語教學的正常開展，學校從原來的每周每位雙語教師必須上1-2節(jié)雙語課要求，改成現(xiàn)在的雙語教師執(zhí)教的學科每一節(jié)課必須進行雙語教學，當然漢語的使用可以或多或少。在這個過程中，學校將各個學科教學中常用的詞匯、對話匯總，由漢語教師會同學科雙語教師，編寫了《夏普吐勒鄉(xiāng)中學學科課堂教學漢語會話 》、《夏普吐勒鄉(xiāng)中學教師教學用語百句》、《夏普吐勒鄉(xiāng)中學校園漢語用語100句》等，面向全體教師培訓，使每一個教師具備基本的使用漢語進行日常會話、組織教學的能力。

二、制定雙語教學目標，出臺雙語學科教案，形成雙語教學體系

經(jīng)過幾年的實驗，我們都覺得要想切實搞好雙語教學，必須有專門的一套適合雙語教學的教材及其雙語教案。目前，初中階段還沒有這種正規(guī)的教材采購，更沒有提供給雙語老師參考的雙語教案，所以雙語教研組在課余時間，結(jié)合現(xiàn)用教材，根據(jù)班級的實際情況，結(jié)合學科特點，學科教師與漢語教師共同研究探討，采取了收集、篩選、創(chuàng)編的方法，制定了包括漢語、數(shù)學、自然等一系列理科在內(nèi)的一套《夏普吐勒鄉(xiāng)中學學科雙語教學目標》，使低年級漢語、數(shù)學等學科雙語教案得到更好的發(fā)揮。

三、構(gòu)建“漢語雙語課-興趣小組-民漢交流-日常用語”一體化的漢語使用環(huán)境

一種語言——漢語的學習，僅僅靠每天的漢語課和雙語課是遠遠不夠的，還需要提供一個學生時時刻刻都在沐浴其中、都能實踐鍛煉的大環(huán)境。大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對于第二語言的學習尤其關(guān)鍵。

1、學校漢語活動

學校倡導“月月有學，寓教于樂”的理念，從2005年至今我校已開展多次漢語活動，設(shè)有專門的“漢語角”供同學們進行交流和學習。每年的漢語活動

既是全校素質(zhì)教育、也是雙語教育特色的一個重要組成部分。每次漢語活動我們都能從“促進漢語正確運用”的主題出發(fā)，開展豐富多彩的漢語學習活動。

2、漢語學習生活化

漢語的日常用語、漢語每周一句、漢語廣播、漢語美文朗讀等多項活動在學校有序開展，并在校園每處角落都張貼隨處可見的雙語信息，名言警句、建立校內(nèi)通知、標志性雙語牌、教室雙語墻等，使學生時時處處浸染其中，一進校門，便呼吸到雙語的氣息，即無意中學到不少漢語，又受到了品格熏陶。

3、民漢交流學習

在學校領(lǐng)導的大力支持下，由校方撥發(fā)經(jīng)費組織老師和學生去縣里與漢語老師和漢族學生進行交流和學習，并通過老師宣講，專家視頻學習，等多種途徑讓學生循序漸進感受和領(lǐng)悟漢語學習的多種方法和要領(lǐng)。同時由老師引導學生組建了“民漢交流社團”，“漢語午間俱樂部”等多種多樣的學習俱樂部，激發(fā)了學生學習漢語的濃厚興趣，也讓他們認識到雙語的實用性，從而促進了學生的漢語綜合能力的提高。

4、漢語學習的拓展

學生對雙語學習的興趣培養(yǎng)要通過開展豐富多樣的活動來實現(xiàn)，學校最大限度為學生創(chuàng)設(shè)漢語能力表現(xiàn)的機會，如升旗儀式的雙語演講、漢語歌曲大賽、漢語課本劇展演等，強化學生運用漢語的能力。同時還組織學生多參加實踐活動從而鞏固自己的漢語口語能力，使他們能夠?qū)W以致用。

四、開展雙語教學給學校帶來的一些變化

自我校開設(shè)雙語教學班以來，在2008年的第一批雙語畢業(yè)生當中有7名同學順利考入了內(nèi)高班，至2013.年已經(jīng)有23名畢業(yè)生相繼考上內(nèi)高班，通過雙語的學習他們已經(jīng)很好的適應了高中課程的學習，有的還被知名大學錄取。通過這些優(yōu)秀畢業(yè)生的證明，夏普吐勒鄉(xiāng)的鄉(xiāng)民們更加認可和肯定了我校的雙語教學工作，并對今后的雙語教學工作給予了大力支持。現(xiàn)在雙語教學班占我校總數(shù)的50％，它正逐步影響著我校未來雙語教學的發(fā)展，使我校“打造雙語教學特色，以特色引領(lǐng)學校發(fā)展” 的理念逐步實現(xiàn)。存在問題

隨著雙語教學班的增多同時對雙語教師的要求也高，因此我校存在雙語教師短缺，雙語教師漢語水平達不到雙語教學要求的現(xiàn)象.雖然近幾年來雙語教師有所補充但還有相當一部分教師缺乏經(jīng)驗。

伽師縣夏普吐勒鄉(xiāng)中學雙語教學基本情況

第五篇：打造學校特色文化 引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

打造學校特色文化 引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

江蘇省東臺市 王衛(wèi)東

學校文化是由學校全體成員共同培育和遵循的價值觀念體系、行為準則和工作學習作風的總和，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)學校辦學理念、辦學特色的重要平臺。學校文化是學校發(fā)展的強大內(nèi)在驅(qū)動力，對教師的專業(yè)發(fā)展會產(chǎn)生重大影響。如何通過學校特色文化的創(chuàng)建來引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展呢？

一、誦詩育人，讓精美的旋律飄蕩起來

池柳影搖書，窗竹風翻墨。六年來，我校堅持“晨誦、午讀、暮寫”，加大學生的閱讀積累量，豐富學生的文化底蘊，逐步形成了擦靚書香校園的詩文誦讀特色。2013年底，通過答辯評審成為江蘇省首批特色文化課程基地。2015年春高分通過省教育廳詩文特色文化建設(shè)中期考察評估，1200平米“詩文館”已如期竣工。對全體學生著眼“熏陶”，注重“感悟”，開發(fā)《含英咀華》詩文誦讀校本教材，遴選167篇融匯里下河水鄉(xiāng)地域特點和東臺鄉(xiāng)土風情的精美詩文，分年級段設(shè)定誦讀量，人手一冊，鼓勵多讀多誦，爭星升級，讓這些精美的詩文在綠樹紅花間亮出來，在走廊板報上展出來，在校園音樂中唱起來。每一層樓布設(shè)詩文匾牌，每個教室安置圖書角、展示板，每個班級設(shè)計各具特色的名片，每天的晨誦、每周一節(jié)的誦讀指導、人手一冊的詩文本自抄自錄、每月末的班級展示和次月初的校級展評雷打不動，“口而誦，心而惟；朝于斯，夕于斯”，校園，如一本碩大的詩文教科書，徜徉其間，感受著語文與生活和諧共生，讓每個學生時刻滋潤在學校濃郁的特色課程文化之中。

精心泡大“小雨點”詩文社，組織主題誦讀，推進雙語閱讀，組建班級和校級考核小組，依據(jù)現(xiàn)行語文教材和校本教材，明確誦讀篇目，按不同學段要求分別授星升級。“池柳影搖書，誦讀聽瑯瑯——誦詩文”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅——演詩文”“詩是有聲畫，畫是有形詩——畫詩文”“相逢且莫推辭醉，聽唱陽關(guān)第四聲——唱詩文”，“散學歸來早，染香芳草地——詩文手抄本”，“問渠那得清如許，為有源頭活水來——寫詩文”，“幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥——詩文誦讀爭星升級”，系列活動異彩紛呈。邀請國家一級播音員徐詩春等來校講學，邀請鹽城日月路小學、東臺市實驗小學的優(yōu)秀教師送教到校，以名師支撐基地、成長教師、發(fā)展學生，帶動課程共同開發(fā)。

二、自化化人，讓定格的風景靈動起來

“天地萬物，唯人為貴”。教師是推動搖籃的手，推動搖籃的手可以推動地球，必須讓所有教師自主自理，自化化人，人人享有教育的尊嚴和陽光。讓教師走向國旗下講話，走上政治學習講壇，積極推介吳非《一盞一盞的燈》、崔永元《不過如此》及《窗邊的小豆豆》《五十六號教室的秘密》《教師的幸福資本》等大家名著??走進好書，“神與物游”，思接千載，視通萬里，于是，圣人不再遙遠，經(jīng)典不再塵封，現(xiàn)實也就少了幾許迷茫。推行班子成員走動管理和首問負責制。推行每日五個“兩分鐘”——到校巡視兩分鐘、提前候課兩分鐘、下課停留兩分鐘、課間觀察兩分鐘、放學交流兩分鐘，推行紅領(lǐng)巾廣播站、衛(wèi)生監(jiān)督崗、餐桌長輪值制，推行分年級段梯次放學，精心組織每日的新聞播報、詩文誦讀、午間習字和兩操兩課，每周一的升旗儀式、行政例會、政治學習，每周四的衛(wèi)生日，每周兩檔的紅領(lǐng)巾廣播站，每月一次的應急疏散演練，每雙月一期的黑板報，每學期一期的校報和家長學校。少先隊工作獨樹一幟，《相約西溪》《尋訪東臺村史館》《抗戰(zhàn)老兵訪問記》等“紅領(lǐng)巾尋訪”系列活動有聲有色，多次榮獲東臺市少先隊“四十佳”“鹽城德育工作先進集體”“江蘇省英雄（朱廉貽）中隊”“江蘇省優(yōu)秀少先隊集體”等稱號，2012年被確定為全國首批《少先隊活動課程實施綱要》試點校，2015年被授予“江蘇省少先隊文化建設(shè)品牌項目”“全國優(yōu)秀紅領(lǐng)巾國學小社團”。

倡導“寬容、慎獨、自化化人”。認真審視學校文化標識，確定校訓為“只爭朝夕”，創(chuàng)作校歌《只爭朝夕》，確定學校主體樓分別為“行思樓”“行知樓”“行遠樓”。強化政治學習和法規(guī)宣講，強化支部、工會職能，修訂完善《廉貽小學章程》《家長委員會章程》。班子成員自覺起步領(lǐng)跑，靜下心來研究，潛下心來工作，引導大家在單位時間達到高效，在休息時間內(nèi)享受生活，在工作時間釋放最大的激情，努力成為校園里的行者、思想者。職稱上崗、大件采購、績效考核、評優(yōu)評先等重大校務(wù)陽光操作，讓教師在主體參與中得以認同和內(nèi)化。教師群體勤勉勞作，不事張揚，多人榮獲德育先進個人、“彩云媽媽”、優(yōu)秀班主任、青年文明號、巾幗示范崗和“無償獻血”奉獻獎，以美好的情感、美好的情緒、美好的情商和美好的情趣演繹著個人應有的風采和魅力。

確立課堂教學的目標意識、質(zhì)量意識和效果意識，因材施教，分層要求，充分運用各種資源，追求教得有效；關(guān)注學生的學習狀態(tài)，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程，體驗成功的快樂，提升學習能力和人生智慧，追求學得愉快；聚焦對課程標準和教材要求的最終的高度達成，追求考得滿意，突出培養(yǎng)學生良好的學習習慣。鹽城市教育科學“十二五”規(guī)劃課題《鄉(xiāng)村小學校園文化建設(shè)的個案研究 》《“數(shù)學實驗”在低年級數(shù)學教學中的應用研究》如期結(jié)題，《小學優(yōu)秀詩文誦讀課程基地建設(shè)的個案研究》通過開題論證，《小學優(yōu)秀詩文讀誦寫一體化的實踐研究》申報為省教研室立項課題。2014年12月加盟全國“新體系作文教學研究共同體”，我校教師被評為學術(shù)委員，主持中國寫作學會“十二五”規(guī)劃重點課題“新體系作文教學實驗研究”子課題《小學生本動態(tài)作文的實踐研究》。課題研究，為我校教師搭建了“入格—升格—風格”的專業(yè)發(fā)展階梯，使教師的職業(yè)生涯由過去一成不變地重復昨天的故事轉(zhuǎn)變?yōu)椴粩嘭S富、完善的研究之旅。近年來，新培育鹽城市德育學科帶頭人2人、英語教學能手2人、教壇新秀6人，東臺市學科帶頭人2人、教學能手5人，40多篇教育教學論文在省級報刊發(fā)表，多人獲工會網(wǎng)絡(luò)知識競賽全國一等獎、春聯(lián)創(chuàng)作大賽鹽城一等獎、科技創(chuàng)新成果省三等獎、鹽城一等獎，數(shù)十人次參加市級以上會教、基本功競賽、論文大賽、解題能力競賽等斬金奪銀大顯身手。