第一篇：打造特色節慶產業 豐富草原文化內涵

打造特色節慶產業 豐富草原文化內涵

西烏旗位于北京正北內蒙古錫林郭勒草原的腹地，是唯一匯集內蒙古九大類草原風貌的旗縣。這里草原風光秀麗，民族風情濃郁，地域文化特色非常鮮明，被世人譽為摔跤健將搖籃，民族服飾之都，蒙古長調長鄉，游牧文化之源，北方華麗草原。

近年來，西烏旗立足資源優勢，挖掘民族文化，大力推出“多彩西烏珠穆沁―草原民俗風情節”。這個節慶活動中，主要有蒙古族男兒三藝的賽事，即摔跤、賽馬、射劍；草原文化與國際文化、國際體育互動的中國鐵木真國際草原山地車挑戰賽暨草原馬拉松極限挑戰賽，冬季的國際雪聯中國巡回賽西烏旗站比賽等賽事；民族風情的表演，如蒙古族女士技藝賽、草原烏蘭牧騎匯演、銀色西烏珠穆沁―草原冰雪嘉年華等豐富多彩的活動，整個活動每年6月28日至12月28日，長達6個月。

西烏旗在多彩西烏珠穆沁―草原民俗風情節活動中先后創造了三個民族文化的吉尼斯世界紀錄。2004年7月，2048名摔跤手參加了摔跤比賽，創造了世界最大規模摔跤比賽紀錄；2005年7月，800蒙古馬阿吉乃大賽暨蒙古族馬文化藝術節，創造了參賽馬匹最多的世界紀錄；2010年8月，又成功舉辦“挑戰吉尼斯世界紀錄1024人射箭大賽”，創造了參賽選手最多的民族弓射箭賽紀錄。從此，西烏旗將蒙古族“男兒三藝”的文化提上了世界紀錄，也成為國內外游客集中體驗蒙古族文化的區域。

今后我們更好地進一步提升節慶活動的文化內涵，進一步擴大節慶活動中群眾的參與度，進一步加強與民族節慶專委會的聯系，進一步與學者專家學習探討民族活動的新做法，認真貫徹落實黨的十七屆六中全會的精神，把民族文化產業做大做好做強。

看草原，西烏旗有集內蒙古九大類草原的景色；看文化，西烏旗有蒙古族“男兒三藝”世界紀錄誕生的地方；就區域，西烏旗是離北京最近的草原，從首都機場起航到錫林浩特機場再轉乘旅游大巴只需三個小時您即可踏上這片神奇的地方。我相信，西烏旗是草原類型景區旅游的最佳選擇。黃山下來不看山，九寨歸來不看水，西烏回來不看草原。西烏是一生值得一去的地方，也是一生不僅僅去一次的地方，歡迎各位來旅游觀光，指導工作。

（作者系內蒙古西烏珠穆沁旗人民政府常委、常務副旗長）

第二篇：豐富學校文化內涵 打造特色品牌項目

豐富學校文化內涵 打造農村特色品牌

隨著市場經濟的發展，新課程改革不斷推進，普及高中的呼聲越來越強烈，農村中學在規模、師資、設備以及教學教研等方面相對來說比較薄弱，面對這樣的形勢，農村中學的發展舉步維堅，其生存之道是我們應該思考的課題。

一、立足農村實際，創辦農村體系的辦學理念特色

農村中學的學生文化知識素質、學習習慣和行為習慣相對較差且參差不齊，立足農村這樣的實際，從充分體現教育本質的角度，我校提出了“為每個學生可持續發展奠定基礎”、“因材施教，促成每個學生長足發展”等的教學理念，將教育實踐活動真正轉變到以人為，將教育行為向關愛每一個學生的成長轉變，不放棄任何一位學生，將知識的傳授與品德的培育緊密聯系在一起，突出成材與成人的結合，體現人文精神。通過教學實踐反思探討，不斷的完善我們的辦學理念，使我們的教育理念及其教育行為更加接近本校學生的實際。

涵蓋物質、精神、制度、行為等諸多要素的校園文化作為一種持續的教育力量，能夠不斷引領和推動學校的發展，它關乎教育環境的優化、教師成長的方向、學生發展的質量，關乎學校核心競爭力的形成，關乎學校特色的形成和學校品牌的造就。事實上，一所底蘊深厚、內涵豐富的學校，一定擁有鮮明獨特的校園文化，并能使其成為拉動學校持久發展的不竭動力。

我們鳳凰中學，地處革命貧困蘇區，每年的招生人數約為700人。作為一所標準化合格示范學校，近幾年經歷了中考升學及課程改革的嚴峻考驗，順利實現了教育教學質量的持續高位攀升以及素質教育的軟著陸，我們清醒地看到：“應試”教育賴以生存的土壤，“時間+汗水”、“日光+燈光”的傳統比拼做法已難以適應素質教育的發展形勢，必須果斷糾正、徹底改革。

因此，近兩年來，我們審時度勢，整改創新，以創建 “實施科學化、精細化、規范化、人本化管理，辦人民滿意的優質精品”為目標，積極挖掘學校各種資源，提升教育管理境界，逐步形成了彰顯學校個性魅力和辦學特色的校園文化。

一、因地制宜，科學籌劃，營造和諧的校園文化氛圍

校園環境是對學生進行教育的隱性課程，因為優美而高雅的環境能陶冶學生的情操，美化心靈，對學生起到潛移默化的作用。我校整體布局規劃合理，整齊美觀，然而校園品位層次不高，不具學校特色，文化底蘊不深，因此學校按照“全方位、高標準、創新性、獨特性”的目標要求，利用已有物質文化設施，因地制宜地對校園進行二次包裝，充分挖掘校園內現有的物質文化設施，再加以高品位的文化裝飾，形成文明高雅的育人氛圍，使學生受到良好的思想教育。

在走廊上、教室里懸掛警言名句、宣傳字畫，如：一樓的走廊以生命教育、安全為主，二樓以低碳環保為主，三樓以傳統文化來烘托育人的氛圍，“讓每一面墻都說話，讓每一寸土都育人”。各個班級也利用板報的形式進行設計和布置，豐富班級文化內涵。學校還在教學樓的門口安裝電子滾動屏等進行宣傳；無時無刻不讓學生感受到環境文明，從而奮發向上，自覺守紀。

學校不僅利用隱形環境的教育作用，還充分利用校刊、校園廣播等宣傳陣地，加大對養成教育的宣傳教育，規定每班每月出一期主題專刊，廣播站定時播送宣傳稿件；使學生受到良好的教育。

經過不懈的努力，學校的環境更適合學生的教育和培養，更具有學校特色，使學生隨時隨地受到感化和教育，真正體現了校園處處皆教育的深刻內涵。

校園物質文化突出體現在校園主體建筑的設計布局、校園景點的匠心打造及其內蘊的文化創意上。

整個校園春有花、夏有蔭、秋有果、冬有青，將觀賞性、教育性、人文性、知識性融為一體，雖是培育英才的校園，更是姹紫嫣紅的花園、溫馨怡人的家園、整潔優美的學園、強身健體的樂園。

二、優化教師資源，創建農村體系的教師隊伍建設特色

教育的宗旨是人，成敗的關鍵是人，優質的學校是人才的搖籃，劣質的學校是智能的墳墓。學校的立足之本是質量和特色，辦學的關鍵是教師，名校靠名師支撐，名生靠名師鑄就，打造高素質的教師隊伍，才能最終實現學校的高質量、有特色。21世紀我國要實現經濟騰飛，擔當這個歷史重任的教師面臨著重大的歷史挑戰，特別是農村普通中學的教師隊伍建設更讓我們擔憂，師資力量薄弱，整體教師隊伍素質偏低，一所學校要促進內涵發展，就必須優化學校內在元素——教師資源。全面實施素質教育，積極推進新課程改革已成為學校工作的主旋律，發展內涵、創建特色、打造品牌成為學校發展的主調，提高教育教學質量、辦人民滿意的教育成為學校辦學的核心任務。這就要求我們與時俱進、順勢而為，樹立以立德育人為根本、以提高質量為核心的教育發展觀，豐富立意高遠、特色鮮明的學校文化內涵，打造特色品牌項目。

（一）建立極富前瞻性和親和力的校長文化，培育生生不息的校園精神

一個學校品位的高低，很大程度上取決于校長文化品位的高低。因此，我認為，作為校長，應帶頭學習國家的大政方針和現代教育理論，走專業發展之路，做智慧型、學者型、專家型校長，既登高望遠，又謙遜親和，既高站位決策，又低重心服務，堅持以人為本，民主治校，彰顯人文精神，履行引領、服務職能，從而形成強大的凝聚力和向心力，（二）創新教學模式，打造獨具特色的課堂文化

教育大計，教師為本。作為學校，打造一支理念先進、師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的教師隊伍至關重要。因此，在高度重視師德建設的同時，不斷深化教學改革，力促教師專業化發展，從而形成“嚴教、善導、樂業、求新”的教風，確保了教育質量的穩步提高。

一所學校要創造佳績，辦出特色，僅靠一位有強烈特色意識的校長是遠遠不夠的，在校長創辦特色的戰略思路確定后，還要依賴全體教師的共同努力，我們創辦特色學校是在現有的師資條件下進行的，一方面要充分發揮教師的專長優勢，另一方面在創辦特色學校的過程中隨著改革的深化要不斷提高教師的素質。要提高教師的素質關鍵在哪里？如何去突破？對于大多數教師來說，其素質的提高是在教學實踐的過程中進行的，因而選擇教育科研作為提高教師素質的突破口是一種明智的舉措。

教育科研要得以順利實施，得先轉化教師的思想，人的行動取決于人的思想，如果教師思想上沒有改革的觀念，就不可能有改革的行動，因此，抓教育科研，第一步就得抓思想的轉變，為有效地轉變教師的教育思想，首先要抓理論學習，大力學習新的教育理論，敢于揭示當前教育中存在的弊端，同時大力宣講教育領域中教育科研的動態和成功的經驗，使教師們在思想上形成一種緊迫感。其次是走出校門，學習他人先進的教改經驗，選擇在教育科研中取得突出成績，教學方法已形成特色的學校，組織教師進行觀模學習，聽取經驗介紹，使教師們在行動上對教育科研產生一種急切感。

不僅如此，我校許多教師還能根據學科特點及教學內容的特殊性，創造性地優化發展這一模式，努力追求同一理念統領之下多種課型的異彩紛呈，充分體現教學改革既要立足“常態”，又要突破“常規”，更要追求“常新”的思路。教學理念的更新以及教學方法、學習方式的系列變化，促進師生共同成長，目前，我校青年教師參加省市優質課評選時獲獎的檔次和數量明顯提升。

（三）加強和改進學風建設，創建新型的自主學習文化

如何引導學生科學合理地規劃自己的學習和生活，如何加強和改進學風建設，優化學生 2 的學習行為、轉變學習方式，已成為當務之急。為此，學校提出：“學習轉型”的立足點就是培養學生的“學習三力”，即自主學習力、合作學習力和持續學習力，積極倡導學思結合、知行統一的育人理念，增強學習的主動性和實踐的創新性，努力構建和諧向上的學習伙伴關系。這種新型的學習文化能讓學生在學習中勤于思考、樂于合作、善于創新，從而實現“雙贏”和“多贏”。為了實現這一目標，我校開展了近兩年的“互助型自主學習活動的探索與實踐”，并取得良好效果。

三、積極構建校本文化，促進學生全面而有個性地發展

深入推進新課程改革，就必須全面落實課程方案，創造條件開設豐富多彩的選修課，包括一些有地方特色的實踐性、探究性、活動性課程，以滿足學生多樣化的需求，促進學生全面而有個性地發展。

為此，我校積極構建既有地方特色又能契合校情、學情的校本文化。在此文化理念的引領下，我校自2008年開始陸續編印了相關的校本教材，供學生參考，以滿足學生多樣化的學習、活動需求。

①德育系列讀本——《法紀教育》、《感恩教育》、《惜時教育》、《信心教育》、《禮儀教育》、《安全教育》、《吃苦教育》、《學法教育》；

②書法系列讀本——《軟筆書法》、《硬筆書法》；

上述校本課程由校本教材的主編教師執教，學生自主選擇，一定意義上補充、豐富、發展和完善了我校的課程體系，滿足了學生求知、探索的欲望，拓寬了學生的文化視野，促進了教師的專業發展。同時，也彰顯了獨具地方特色和學校特色的校本文化風采。

四、完善制度文化，使之成為校園文化建設的有力保障

制度是維系學校健康發展的有效保障，一旦提升為體系完善的精神文化，將成為引領、規范干部和師生日常行為的良師益友。

我校每年都要通過教代會修訂完善管理制度，然后匯編成冊，以便教職工學習和遵守。除這些具體的管理制度外，學校本著抓住核心，突出重點，把握關鍵的思路，強力推行“學、查、糾”長效機制和全員育人導師制，全力打造富有特色、富有魅力、富有成效的制度文化。

（一）建立多位一體的“學、查、糾”長效機制

學校要實現科學管理、精細管理、規范管理，就必須依法治校、完善機制和狠抓落實，要使這三者融為一體，且產生持久的效果，就必須建立多位一體的“學、查、糾”長效機制。

具體做法是：管理干部、班主任、科任教師、學生四個不同的層面都要定期開展學、查、糾活動，做到一周一小結，一月一反饋，在“學”中“查”，在“查”中“糾”，在“糾”中“進”，從而實現各項工作的螺旋式提升，切實走出“督查不嚴、記錄不實、反饋不快、落實不力”的怪圈，努力踐行“高站位決策，低重心運行，走動式管理，近距離服務”的理念，并在實際工作中形成持久的慣性和不達目標誓不罷休的韌性，進而將此機制凝煉成為一抓就靈的“樞紐文化”。

（二）實行全員育人導師制及教書育人“一崗雙責”制，鑄就“三全”育人文化

德育為首，育人為先。每一個教育工作者首先是德育工作者。因此，實行全員育人導師制及教書育人“一崗雙責”制，意義重大，勢在必行。

學校成立以班主任為核心、任課教師為成員的導師團隊，在保持現行班級或教學班級管理模式的前提下，每班按學生綜合素質評價情況均勻分出若干小組，以小組為基本單位，每個小組都有一位任課教師作為導師，對組內學生進行跟蹤管理和指導，從而形成全員育人、全程育人、全面育人的育人管理格局，鑄就“三全”育人文化。

教師實行“一崗雙責”制，即履行教書、育人雙重職責，在學生的人生規劃和學業指導、生活指導方面，在學生的思想品德教育、安全法紀教育以及文明禮儀教育方面，提供全方位、科學化、個性化的指導和幫助。

學校要求每名教師帶5至8名學生，每周至少與學生談心一次，及時了解學生的思想狀況，幫助學生制訂切實可行的學習計劃；每月至少與學生家長聯系一次，必要時進行家訪，幫助和指導家長進行適時適度的家庭教育。導師要在建立工作記錄袋，認真填寫《全員育人手冊》的同時，指導學生建立成長記錄袋，隨時記錄自己成長過程中的閃光點和不足點。導師據此因材施教，及時修正培育方案。學校督查室牽頭，教務處、政教處、團委密切配合，成立了六個檢查小組，按量化細則檢查反饋，將學生的日常表現與班主任及導師的育人效果分別掛鉤。各年級一周一匯總，一月一反饋。學期末兌現對班主任及教師的績效獎勵。

這一制度經過實踐嘗試升華為教師自覺踐行的育人文化，創新了德育的形式，增強了德育工作的針對性和實效性；培養了學生優良的思想品德、行為習慣、生活習慣和學習習慣，為學生的終身發展奠基；促進了教師的專業化發展，實現了教學相長的雙贏目標。

在探尋特色項目的過程中，我們必須保持清醒，特色項目并不等于特色學校。特色項目指的是學校工作某個方面已經形成或即將形成的特色，是局部特色。而創建特色學校則是一個局部向整體推進的過程，是由少數學生參與的優勢項目向大多數學生參與的優勢項目的過程。但無論如何，探尋特色項目，即打造優勢項目，它源于辦學主體的危機意識、創新意識和成就意識，并以這些動力選擇和打造優勢項目是創建特色學校的開端。創建特色還需要從實際出發，從素質教育的大環境出發，作系統的分析、研究和論證，形成愿景和規劃，給創特工作以強有力的政策支持，并鍥而不舍地走下去。

重視特色展示，不斷反思和提升。在特色建設規劃中，我們學校注意隨時收集、整理資料，不斷總結，提煉經驗，定期開展匯報活動，這不僅可以展示學校特色辦學成果，推動特色建設活動的持續開展；還能加強階段性特色創建工作的檢閱和審視，提升特色建設品位；更能擴大學校特色建設的社會影響，展示活動要精心策劃，力求內容充實、形式新穎、成效顯著，爭取得到社會各界的認可和支持。

歲月如歌，歷史源遠流長；文化似魂，特色與時俱進！我們堅信，隨著教育形勢的發展，新的管理機制、育人模式和評價機制會不斷完善，而校園特色文化之花會越開越艷，素質教育背景之下的品牌之果會越結越豐碩！

第三篇：思想匯報：創建特色項目文化豐富企業文化內涵

思想匯報：創建特色項目文化豐富企業

文化內涵

編輯推薦更多文章：

XX年8月預備黨員學習辛亥革命思想匯報

XX大學生觀武昌紅樓思想匯報

XX年大學生8月中旬學習黨課思想匯報

思想匯報：黨員崇高的理想是什么?

隨著經濟全球化和知識經濟的到來，文化越來越多地滲透到商品和管理的構成要素中，成為生產要素的重要組成部分，現代企業之間的競爭，已經成為一種文化力的競爭。任何一個追求快速健康發展的企業都深刻認識到了企業文化建設的戰略意義。集團公司黨委提出了舉集團之力，強集團之本，鑄集團之魂的企業文化建設戰略思想。多年來，集團公司上下，緊貼我們施工企業的實際，努力探索和創新企業文化建設的新路子，豐富其企業文化建設內涵。我們認為：作為施工企業向社會提供的唯一產品是優質工程，這就決定了企業文化建設的核心內容，應重點放在創建優質精品工程上，基于這種認識。我們在全面貫徹落實集團公司企業文化建設的總體部署和要求中，確立了分公司企業文化建設的基本思路。

一、大力宣傳貫徹《集團公司企業識別手冊》《集團公司禮儀手冊》和《集團公司識別系統實施細則》，堅持集團公司企業文化建設的統一性。

二、明確分公司企業文化建設的工作方針，制定了“全員參與，通篇謀劃，立意高新，精心提煉，體現個性，不斷提升，整體推進”的企業文化建設方針。

三、定位企業文化建設的工作目標，以制度創新，機制創新和推行先進管理模式為動力，創建組織學習型、文化管理型、機制市場型、經營效益型的“四型企業”為目標。

四、企業文化建設分層施教，各有側重，立足于貼近實際，貼近崗位，貼近職工，體現特色，全面推動。經營管理層圍繞企業發展，側重構筑人本文化、制度文化、理念文化。結合分公司實際，制定了分公司高點起步，快速發展的“三步走”發展目標，規劃出“走管理密集型發展”之路的企業發展戰略，經營開發戰略和“5233”人才工程戰略，明確了精神文明建設目標，提出了樹立“三種觀念”，提倡“8種意識”，推行“四化”管理的企業管理理念。項目作業層圍繞安全、質量、工期、效益以及職工隊伍建設，側重在創建精品工程，培養一流職工隊伍，打造企業品牌上下功夫，借此機會，我們重點匯報開展創建特色項目文化的一些做法。

項目部是施工企業創造效益的源頭，資源優化配置的平臺，拓展市場的前沿陣地，造就人才的舞臺，企業形象的窗口。如果把企業文化建設比作一顆大樹，經營管理文化比作根基，那么特色項目文化就是枝葉，它們互相支持，互相襯托，構成為企業遮風擋雨的繁茂大樹，抓好項目文化建設是推動施工管理體制變革，運用項目管理技術，不斷提高項目管理水平的需要，我們把項目建設寓于實施項目目標創建過程中，寓于安全質量人本管理、禮儀文化之中，在過程中創建精品，在精品中體現品牌，在品牌中提升企業競爭力，從而實現項目工程從而實現項目工程經濟效益和社會效益的結合，長遠利益和短期利益的結合。

一、堅持統一規劃、推行示范、以點帶面，全面展開。

抓好項目文化我們堅持以努力營造“四個環境”為目標，大力營造濃厚的項目文化氛圍。我們堅持由表及里，先易后難，首先從視覺系統抓起，精心策劃，規范內容，統一標準。將項目文化建設，融安全生產、施工管理、制度建設、理念培育，品牌戰略，團隊精神，過程控制等于一體，構筑項目管理上視覺、理念、制度等各方面的文化，為了保證統一美觀，將崗位職責，網絡圖表，理念格言，全部制定出規定的樣式，以文件的附件形式下發至各項目部。對工程揭示牌，創優規劃，安全質量保證體系，工程進度圖表，崗位職責，宣傳櫥窗，上崗證等都規定了大小比例、顏色和字體要求，與集團公司的《企業識別系統手冊》相對應，以“EEB”局徽為主要識別標志，以深藍色為字體和構圖的主色調，體現穩重、深遠、清爽、優雅的主旋律。現場職工都身著藍色工作服，黃色安全帽，穿黃色防護服，藍黃相間，色調鮮明，統一的特色，使得職工顯得精神煥發，走到哪里，都成為一道亮麗的風景線，達到了統一標準，統一模式、統一標識的效果。

在項目文化的形成初期，由于認識的局限性，不少項目部領導對外觀文化還持有可有可無的態度，但是分公司黨政領導態度堅定，他們認為新公司必須有新形象，新形象必須通過企業文化建設的手段來實現。黨委書記兼總經理王寶善進入施工現場，忘不了檢查辦公環境布置，員工的精神面貌。黨委副書記劉文宣，對每一個項目部的形象系統都進行策劃、指導和布置，形成規劃一次到位，高起點、高品味。

忻河線項目部是我們主抓的一個特色文化建設的試點，忻河項目XX年初中標，是一個以電氣化接觸網為主，包含變電、電力房建、通信等多專業綜合項目工程。由于多專業的特點，需要的專業技術人員多，需要協調的事項多，需要學習的新業務新技術多，建設好優秀的項目文化有利于整合資源，全面實施項目規劃。忻河項目部項目經理和書記對于特色文化項目高度重視，有通過文化建設，提升凝聚力、管理力的迫切愿望，同時他們具有樹形象、拓市場、交朋友的強烈意識。項目經理和書記的倡導與推動，黨、政、工、團組織的強烈跟進意識，職能部門的策劃協調，這種上下聯動，全員參與意識，對于建設項目文化打下了很好的基礎。

他們從項目選點開始，就融入建設文化型項目部的思想，尋找的項目部駐地不但能滿足完成實施項目規劃的需要，而且還具有文化學習、交流的文化活動功能。駐地選好后，認真在布置會議室、活動室上下功夫，制作體現分公司經營、管理、理念的標語牌，制作組織網絡體系圖、工程概況、線路平面圖、創優規劃，企務公開欄、黨員創崗建區圖表等，精美的數碼噴繪效果，也給形象布置提供了方便。按集團公司企業識別系統手冊的要求，進行全面規劃，充分體現統一性、規范性、協調性的原則，經過精心布置的項目部具有了濃郁的文化品味和現代管理特色，整個環境美觀、大氣。

忻河線項目部一邊抓單位形象、員工風采項目文化的外顯形式，一邊狠抓員工培訓、工程質量、制度管理等內部機制。由于項目部思路明確，雷厲風行，眾志成誠，項目文化開始初顯特色，不斷得到建設單位的好評。

為了使分公司的特色項目文化建設更加統一化、標準化，電氣化分公司于XX年3月22日在忻河線召開了特色項目文化建設現場會，分公司各項目部、各段的黨、政、工領導都來探討和學習，大家橫向比較，相互交流，總結經驗，尋找差距，為進一步推動項目文化建設深入交流了經驗。集團公司黨委副書記侯多智，宣傳部長孫效良、文化公司經理洛謙等領導蒞臨了建設現場會。侯多智書記對特色項目文化給予了高度評價，他說項目文化也是企業文化建設的重要組成部分，抓好項目文化是有效推進企業文化建設的新思路、新亮點、新特色。通過現場觀摩、理論探討、領導引導與啟發。叫響了分公司的特色項目文化建設主旋律，各項目部建設特色項目文化的意識進一步增強。

二、不斷豐富特色項目文化的內容，實現項目文化與項目各項工作緊密結合。

在項目建設中，我們堅持做到項目文化建設與黨建工作、群眾工作相結合，通過文化建設提升黨建工作和群眾工作的影響力，通過黨建工作和群眾工作活動內容，豐富項目文化建設的形式與內涵，從而達到水乳交融，相輔相成的效果。我們提出“四建同步”要求，“四建同步”就是在進入施工現建的開始，同步建設“安全標準文明工地”，同步開展創建“黨員先鋒崗和紅旗責任區”活動，同步建設“職工之家”，同步開展創建“青年文明號”工程。“四建同步”使得黨政工團組織都可以找到開展企業文化建設的定位，從而形成合力，達到目標同向，互相補充，相互推動的效果。對于黨建工作我們還推行了“五卷化”管理，黨建工作與施工生產和經營管理工作實際相結合，把項目規劃，項目目標，項目管理，職工隊伍建設全部納入黨建工作日程，系統安排，有效保證，建立起了工作制度卷，工作計劃卷，工作考核卷，基礎資料卷，日常工作卷，通過“五卷化”管理形式，完善了項目黨組織參與決策機制，監督保證機制，使項目黨建工作日臻規范化、制度化、科學化。項目黨支部開展了“四好一高”活動和黨員創崗建區活動，創崗建區活動，緊貼黨員崗位工作實際，實施了個“三個0”“兩個3”工程活動，通過特色黨建活動帶動形成了良好風氣，用黨員的形象帶動項目部干部職工形象，用黨支部的作風，影響項目部的風氣，有力的促進了項目建設。

在抓好“四建同步”的同時，我們還積極培育項目文化的新理念，叫響了誠信守諾、質量創優、義利并舉、回報社會的經營理念，筑電化精品，給鐵路添翼的產品理念;勤儉創業，誠信立身的生存理念，鼓勵挑戰、寬容失敗的創新理念，嚴格有序、創新求異的管理理念，這些理念不斷扎根項目部職工心中，凝聚了力量，激勵了斗志，弘揚了正氣，培育了全新的項目運作風氣，民主、團結、上進成為項目部的主流。

三、堅持項目文化建設中人的培養與鍛煉，為人才提供大舞臺

在項目文化建設中，我們注意在創建“學習型”組織中努力營造學習氛圍，培養員工綜合能力，讓員工在學習中增加積累，以更多的體現個人價值。大力宣傳創建“學習型”組織的重要性，弘揚人人學習、處處學習、時時學習的濃厚的學習氛圍，支持和鼓勵職工多專業學習，職工間的互動式學習，鼓勵職工參加成人教育、自學考試、職稱考試、執業資格考試，通過集體倡導學習，使學習不在再是單獨而孤立存在的個人行為,而是項目部一種團隊的持之以恒的群體行為。為了配合開展好學習型組織，我們還開展了“做學習型員工，建學習型企業”的教育活動，以全體一線職工為重點的“讀書活動”，叫響了“知識改變命運，學習成就未來”的口號。為了抓好職工的學習，每年都要進行大量的集體培訓，如：項目經理培訓班、財務管理培訓班、驗工計價人員培訓班、一線技術人員和工班長培訓班等。在培訓中提高員工素質。

在人才的培養上，我們還在堅持在項目這個大舞臺上，鍛煉人才。敢于把一些技術含量高、工藝工法難度大的項目交給敢挑重任、可塑型強的年輕人去實施，讓他們在技術攻關中，不斷成熟起來。

四、堅持項目管理體制與機制的創新，在不斷改進中深化項目文化建設。

項目法施工雖然在電氣化集團提出時間很早，但在全部意義的實施上還有差距。對于項目的管理和完善，還在不斷的探索和改進中。電氣化分公司成立時間不長，積累的項目管理經驗不多，如何理順內外部關系，建立起有效運轉的項目組織，形成高效運行的項目團隊，控制好工期、質量、安全、效益等關鍵環節，都需要開動腦筯，創新機制，完善制度。我們在創建特色項目文化時，把提升和創新管理手段，作為企業文化建設的重要構成，積極引導各項目部建設高素質、高效率的項目團隊和項目運行機制。努力在項目中形成多勞多得、效率優先的分配機制，形成關心人才，培養人才，讓人才脫穎而出的人才機制，形成調用靈活，成本低廉、方法科學的資源配置機制，形成收支合理，責任明晰的財務管理機制。結合企務公開、群眾合理化建議等活動，讓一切可以調動人員積極性的好思路、好辦法不斷涌現。并認真歸納吸收使其為項目服務。在項目管理中不斷引入符合現代潮流的管理辦法和項目管理技術，使其在急、難、險、重的施工任務中發揮出應有的作用。并在管理創新中，突出創新思想，倡導創新氛圍，在項目的進度管理、費用管理、安全質量管理中引入國際項目管理的先進網絡計劃技術，里程碑計劃技術，項目軟件控制技術等，增強對項目的管理和控制。

五、項目文化建設使得各項目部在艱巨的施工任務中發揮作用更加突出。

由于項目文化建設所產生的凝聚力、導向力、輻射力、激勵力、管理力，對于提升品牌知名和加大企業影響力產生的很大推動作用。不管是配合全鐵第五次大提速和鐵路增容改造的急、難、險、重任務，還是我們獨立承攬、獨立施工、獨立核算的中小型項目，都實現了快速攻堅、優質高效、全面創優的目標。

在京鄭線提速改造中，京鄭提速項目部承擔了石家莊-安陽段207公里，352條公里的提速工作，支持裝置更換5913組，定位裝置更換6780組，小曲線撥接22處，更換導線公里，如此繁重的工作量要在利用V停點夜間施工，2個月內完成，線路一側封閉，另側還要有列車正常通過，稍有不慎就有可能發生觸電、被撞等事故發生，其難度可想而知，電氣化分公司上線職工，從事關電氣化分榮辱成敗出發，全力以赴，加班加點，他們堅持依靠廣大職工的集體智慧，分工協作，超前預想，戰風雪、斗嚴寒，圓滿完成了任務。受到了北京局、石家莊分局高度好評，叫響了電化分公司的品牌。

在大秦延-下段會戰中，分公司又承擔了延慶-鐵爐村的施工任務，工期只有25天，管段的接觸網工程除部分桿塔不換，其余全部拆舊換新，并在規定時間內恢復行車，工作量相當于新建的兩倍還多。大秦線第一隧道軍都山隧道全長公里，號稱是施工的“大煙囪”，施工環境相當惡劣，工期之緊、任務之重、施工環境之艱苦是歷史上所沒有的。面對與時間賽跑，向極限挑戰的艱巨任務，大秦項目部精心組織、精心策劃，大力推廣應用項目管理技術，確立了以分保刻，以刻保時，以時保封閉點的安排，決戰大秦二十五天，圓滿完成了任務，得到了北京鐵路局和大同鐵路分局的高度評價，北京鐵路局安路勤局長在竣工總結大會上說：電氣化局集團公司是鋼班子、鐵隊伍，爭、難、險、重的任務交給電氣局我們放心。為大秦線實現總承包打下了基礎。

在京滬線自閉改造中正值春節，卻要求元月4日開工，通號段項目部干部職工，犧牲春節與家人團聚時間，直接從神朔工地轉向滄州工地，他們克服天寒地凍，工期緊迫，邊設計、邊供貨等困難，組織了200多名職工，展開了京滬信號自閉大會戰，僅用46天時間完成任務達到了竣工要求，并被定為集團公司樣板區間。受到了建設單位的好評，被譽為：技術精湛，鐵軍作風。

神朔項目部還在神木北信號改造中，克服推遲開工四個月的不利因素，創造了兩個月拿下106組聯鎖道岔，完成1200萬建安的奇跡。

電氣化分公司在施工人員相當于一個段，施工機械設備不足一個段，資金積累等于零的劣勢下，從它一誕生卻顯出了勃勃的生機，在建設項目中屢戰屢勝，創造奇跡。其中文化和信念的力量是不容忽視的，大家那種與團結一心，上下同欲，不甘落后，勇爭一流，與企業榮辱與共堅強信念，是無堅不摧的強大合力。

六、項目文化在項目工程中所發揮的重要作用。

全面推行建設特色項目文化，形成了項目管理的良性發展，我們深深體會到項目文化建設，給項目管理帶來了生機與活力。作為施工企業向社會提供的產品就是優質工程，社會對企業的認可是通過工程來實現的，項目文化就是塑造精品工程的過程文化，是展示企業綜合實力的外顯文化，特色項目文化建設發揮了五個方面的作用：

1、增強了凝聚力。

文化的魅力在于對心路歷程的塑造，共同價值觀的培養，達到從主觀調動人的積極主動性的目的。項目文化建設培養了一批精于管理，專業技術過硬，能征善戰的人才隊伍，達到了以人為本，在工程中培養人、鍛煉人、造就人，尊重了人的創造，激發了員工個人價值得以實現的愿望，形成了相互支持，密切協作，目標一致，精誠團結的優秀團隊。

2、提升了輻射力

特色項目文化建設，使我們很好的解決了企業文化建設易于浮于表層，推動不深入的問題，使其更加貼近基層，深入人心。對廣大一線干部職工進行了良好的精神塑造，實現了企業文化真正意義上的各層面的滲透，達到了員工以個體形象構筑企業的整體形象的目的。

3、產生了導向力

文化就是導向，它明明白白告訴員工什么是大力提倡的，什么是大力反對的，什么是企業道德所不允許的，這種導向作用，引發了職工奮發進取的意識，追求完美的意識，不甘失敗，敢于挑戰的意識。同心生合力、共識出良謀，正是這種導向力，分散的力量集中起來，形成了強大的裂變效應。

4、發揮了激勵力

特色項目文化使一線員工感受到了精神的力量，找到了員工對于獎罰的認同感，對公平有了更加深刻的認識，讓每一個人在勞動與創造中，感受到了貢獻與成績給人帶來了快樂與喜悅，感受到了個人價值在團隊中的作用，是非標準的建立，項目道德觀的形成，使工作由被動管理的方式向自我約束的方式轉變，物質和精神的雙重標準，使員工產生了自我驅動，把職工內心的追求力量引發出來，這種激勵力是一般的管理不能達到的，體現出了文化管理在企業管理中強勢的生命力。

5、優化了管理力

特色項目文化管理是對項目管理規劃和道德規范的雙重構筑，是剛性約束和柔性約束的相互結合，由它所建立起來的項目的管理控制系統，更多體現了溝通與互動式的交流，使得項目管理的信息渠道十分暢通，對生產要素的管理，項目風險的控制，項目中沖突的解決都打下了良好的基礎，減少無效管理和無效措施的出臺，使得管理工作更加切近實際，更加具有操作性。

沒有優秀的企業文化就不會形成卓越的企業，沒有文化滋潤的企業組織永遠長不成參天大樹，沒有文化基礎的企業大廈結構難以楔合穩固。在項目文化建設中，我們感覺到文化越來越成為使項目團隊經起得考驗，關鍵時刻拉得出、打得贏的精神力量。我們所提出的企業精神令員工振奮，企業目標令員工鼓舞，企業信念令員工堅定，企業道德使員工經得起考驗，企業風氣使員工正直誠信，敬崗愛業、進取創新、追求卓越。

特色的項目文化建設成為了項目部的自覺行動，在新建項目中不論工程大小、工期長短，所處位置是否偏僻，項目部每一位領導都主動去抓，親自布置，目前項目文化的建設與實施推動十分順暢，特色項目文化已經成為在項目建設中不可缺少的重要組成部分。

我們在抓特色項目文化中感受到了企業文化建設給企業帶來的活力，它使得企業人際關系進一步和諧，管理指令得到全面實現，部門合作更加順暢，橫向交流日益增多，員工的智慧和積極性得到激發和啟動。我們將繼續深入持久的將企業文化建設活動開展下去，為實現分公司長遠發展的目標，做出新的貢獻。

第四篇：豐富學校文化內涵1

豐富學校文化內涵，促進老師專業發展

新洲鄉中心學校陳剛

20世紀80年代以后，老師專業化逐漸成為世界性的潮流，也逐漸成為教師教育改革與發展的理論基礎和實踐走向。教師成為一種專門職業，教師的專業發展是一個專業化的過程，是社會發展、職業分化的自然結果和必然要求。目前新一輪的基礎教育課程改革，從某種意義上說，不僅僅是教學內容和方法的變革，而且也是人的變革，教師參與課程改革，提升自身的專業意識、專業知識、專業能力、專業精神也是適應課程改革的必經之路。在課程改革理念的指導下，我認為應該從豐富學校文化內涵入手，能有效促進教師專業發展。

一、文化立校，是凝聚全校師生共同奮進的推動力

學校文化建設的終極目標就在于創建一種氛圍，以陶冶師生的情操，構筑健康的人格，全面提高學生素質。要辦一流的學校必須用先進的文化來經營學校，因為學校文化作為一種特定的文化環境，在培養人才的過程中具有潤物無聲的教育功能。它通過潛移默化的方式影響師生、感染師生，陶冶師生，使校園中的人在不知不覺中接受教育，并轉化為信念。健康的學校文化氛圍一旦形成，它將構成一股巨大的推動力，影響著師生價值選擇、人格塑造、思維方式、精神風貌，能夠充分調動人們的積極性。

二、校長的價值取向，是學校文化的核心內容，也是形成教師群體向共同目標前進的合力

學校文化的核心是學校大多數人在學校中做事方式和處世態度的“內隱規矩”和“內隱概念”。所謂“內隱概念”就是指做事的價值取

1向，即實施教育活動的價值取向；所謂“內隱規矩”就是指不約而同的某種方法，即實施教育活動的共同的基本方式。學校文化反映學校的精神內涵，是學校教育的靈魂。

校長是學校的領導和核心，是學校教育的組織者和決策者。校長的教育觀念、價值取向，往往決定了學校的辦學理念、辦學風格，在很大程度上也影響著學校的物質文化的創造、教育制度的形成以及學校的精神的培育。校長的任務是創造和支持一種追求每一項工作效率和價值的態度，從而引領學校群體的行為和價值取向，因此，學校的價值觀塑造通常是由校長這一“總指揮”來完成的。校長主要借助詩性的、感人肺腑的語言，融合個人價值觀與學校共同愿景，凝聚學校全體成員愿景，將學校的核心靈魂抒寫出來。這一整體愿景成為學校文化的領導，統帥和規范著學校每一個成員的態度和行為，激勵著教師群體向整體愿景目標共同奮進。

三、以人為本，促進學校和諧發展

黨的十七大報告中在論述教育與全面建設小康社會的關系時，強調教育要為社會經濟、政治、文化和人的全面發展服務。提高民族素質是基礎教育價值觀的核心，中小學的教學內容、課程體系、教育教學觀念與思想、教學方法以及評估指標體系等，都必須服從這樣一個核心內容。

孩子的發展靠教師，教師的發展主要靠學校。現代的學校不僅僅是教師教書、學生學習的地方，更是師生精神生命成長的地方。現代學校的管理不僅要關注教師專業水平的發展，學生文化知識學習的情況，更要關注師生在校園的精神生活狀態，不斷提高校園精神生活的質量。校園是師生共同生活的地方，要想教師為孩子們創造成長的樂園，管理者就必須考慮為教師創造教師教育生命發展的諾言，讓教師感受到校園生活是幸福的、快樂的。當教師在工作中獲得幸福、獲得快樂后，他才能

輸出幸福、輸出快樂；當教師體驗到校長在管理過程中以教師發展為本，他就會把這種體驗傳遞給學生。教育生態的過程是：學校人性化民主管理──教師人文關懷體驗──教師熱愛學生及良好職業操守──與學生快樂民主地交流──學生喜歡學校生活。因此，要提高民族素質，必須實現“以人為本”的價值取向。

四、確立一種新的學習型學校文化

在新課程背景下，建立一種學習型文化，形成教師群體學習、研究、創造的意愿和行為，建立面向實踐、面向問題、面向經驗的校本化學習、培訓、研修制度，是新課程所體現的新型教學文化的內涵與規定。新課程強調培養學生實踐能力和創新精神，強調培養知識與技能，過程與方法，價值、態度、情感觀相統一的全面發展和充分發展的學生，要求課程與教學本身成為一種開放的、民主的、平等的、合作的過程和體驗，從而形成學生的公民意識和素養，成為有思想、有追求、有個性的人。這對教師的專業素養和綜合素養提出了很高的要求，能否適應這樣的要求，關鍵在于不斷學習、不斷反思、不斷提升自己的教育教學實踐能力，教師首先要成為全面的、充分的、有個性的人，教學才能充滿智慧、個性和創造。在教師專業發展過程中，要注重培養教師的“反思”意識，不斷反思自己的教育教學理念行為，不斷自我調整、自我建構，從而獲得持續不斷的專業成長。

學校文化對教師的專業發展的影響是隱性的，不是命令式的，是融入在教師思想意識深處的，是根深蒂固的，也直接影響到教師教育教學和生活各個方面，老師的思想意識、精神風貌直接影響著學生的健康成長。總之，在教師專業發展的道路上，學校文化對教師的專業發展起到了非常重要的作用。

第五篇：打造生命文化特色 探索內涵發展之路

打造生命教育文化 探索內涵發展之路

摘 要 生命教育是提升人的生命質量，完善人的生命價值，促進人的自由全面的發展，實現人和自然，人與社會和諧發展的教育。本文從生命教育內涵、核心理念、教育策略、氛圍營造、活動開展等方面闡述了學校如何探索生命教育特色。

關鍵詞 特色 生命教育 學校文化

作 者 李光均 研究生 中學校長 中學高級教師（重慶 沙坪壩）學校文化是學校的生命與靈魂，是學校整體發展的命脈，是學校社會形象的根本。它對學校發展具有價值引導、觀念整合、情感激勵、規范調節等作用。作為學校文化的校園文化是一種潛在的隱性課程，對師生具有一種能動的、持續的教育力量。我校歷來重視校園文化建設，在西部新城建設加快，微電園保稅區快速發展，沙坪壩強力推進特色學校的大背景下，學校進行了大量的調查研究，提出了“打造生命教育特色，探索內涵發展”的特色之路，復蘇師生精神生命，提升師生生命質量。

一、生命教育內涵與內容

生命教育是關于人的生命的教育，是提升人的生命質量，完善人的生命價值，促進人的自由全面的發展，實現人和自然，人與社會和諧發展的教育。從微觀上包括人生教育、人倫教育、人性教育、人格教育、人文教育、人道教育在內的全人教育，從宏觀上包括自然生命的教育、精神生命的教育和社會生命的教育三個層面。

二、生命教育核心理念

學校提出了“讓教育成就人的尊嚴與幸福。培養懂禮儀、會處世、愛學習的陽光學子；塑造有激情、善學習、愛學生的活力教師；營造重人本、強文化、具活力的歡樂校園”，把西中辦成智慧耕耘的田地、才能展示的舞臺、走向未來的橋梁、生命成長的家園和文明進步的窗口作為全體西中人共同的發展愿望和理想追求。讓每一位西中學子在發展中都享受到學習的快樂和生命成長的喜悅；讓每一名教師都享受到教師職業的尊嚴和生活創造的幸福。

三、生命教育的建構策略

（一）文化建設策略

按照學校文化的分類，學校提出了建設“關注生命，尊重人性，建設發展為本的理念文化”；呵護生命，規范人性，建設科學、民主、人文的制度文化；創 1

造生命，豐滿人性，建設體系開放的課程文化；完善生命，提升人性，建設嚴謹高雅、生動活潑的行為文化。

（二）隊伍打造策略

在人生價值追求上，要求西中人做到“五有”：即有思想、有追求、有智慧、有修養、有作為。在此基礎上提出“塑造有激情、善學習、愛學生的活力領導和教師”的總體目標。具體為：

１、打造具有“從大局出發，以事業為重，對未來負責，為師生服務”的四種境界領導班子。

２、教師職業要守住“五顆心”。教師修養要做到“有愛心”，具有善良之心，寬恕之心，無私之心，快樂之心，大道之心，厚德之心，美麗之心；“有上進心”，工作上有成果，個人間有友誼，為人處事積極樂觀向上；“有責任心”，責任是一個人的義務任務權利名利，更讓一個人的期待守望成就之本人生價值之根，榮譽快樂幸福之源”,“有事業心”，努力讓每教師都樹立科學的發展觀，具有較強整體意識，系統觀念，長遠思想)。

３、教師要加強六項修煉。修煉上進的事業心；修煉博大的愛心；修煉堅強的意志；修煉豁達的胸懷；修煉協作的精神；修煉認真的態度。

4、實施“七大工程”，提升教師幸福指數。即通過“溫暖工程”為教師減壓；通過“形象工程”增強教師歸屬感；通過“名師工程”滿足教師發展需要；通過“自主工程”激發教師工作熱情；通過“陽光工程”提高學校民主管理系數；通過“讀書學習工程”提升師生素質；通過“全員育人工程”強化育人之責。

（三）陽光學生培養策略

學校以培養懂禮儀、會處世、愛學習的陽光學子為目標。通過培養西中學生政治意識、民族意識、生命意識、責任意識、規則意識、卓越意識、誠信意識、團隊意識、競爭意識、創新意識、感恩意識、可持續發展意識等12大意識。培養人文修養的“六種基本素質”即政治立場堅定，自主自律自強，善于創新實踐，懂得合作競爭，身心健康坦蕩，審美情趣高雅。打造西中學生“心胸大氣、言行雅氣，處事靈氣，知識底氣，特長才氣“五種特質”。

四、營造生命教育傳播輿論氛圍

（一）追求理想化生命文化教育的境界。

學校提出“讓學校成為師生充滿生命活力的園地；讓學校成為師生充滿幸福的精神家園；讓學校中的每個人都珍愛生命、快樂成長；讓學校中的每個人都張揚個性、升華生命。”的生命教育追求。

（二）提煉生命教育傳播文化 １、提煉生命教育傳播口號

重慶西永，前程似錦；生命教育，奠基幸福；體驗德育，陽光沐浴； 小班教學，自主合作；活力課堂，激情飛揚；陽光體育，青春旋律； ２、堅守教師誓詞

我是一名光榮的人民教師，肩負民族的希望，胸懷祖國的未來，手捧孩子的明天！面對國旗，面對學生，我莊嚴的宣誓：我立志把愛心獻給學生，用人格引領人格，讓智慧點燃智慧，用生命喚起生命；學為人師、行為世范；愛崗敬業，嚴謹篤學；尊重個性，激發創造；發展德智體，弘揚真善美；做學生愛戴的師長和真誠的朋友。為了中華民族的偉大復興，我將通過每一天平凡的工作，培養身心健康、善良正直、睿智幸福的現代公民，履行一名知識分子推動中國文明進步的神圣使命！

3、踐行學生誓言

（要求學生左手觸摸胸口，感受生命律動，釋放青春激情；右手握緊拳頭，高舉肩頭，跟我宣誓請大家舉起右手，跟我一起宣誓）我是西中的陽光學子，我以青春的生命名譽宣誓:我要愛自己，珍愛生命，幸福人生！

我要愛父母，給予生命，養育之恩！我要愛師長，培育關愛，教誨之恩！我要愛集體，鑄就未來，生命載體！我要愛校園，人文生態，精神洗禮！我要愛家鄉，科技之城，夢歸故里！我要愛自然，一草一木，天然合一！我要愛祖國，文明和諧，大愛天地！我要崇尚文明，舉止高雅;立志立德，篤學善學。

在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會做個好公民!努力做一個有尊嚴的中國人，做一個幸福陽光的現代人！

五、打造校園形象文化校園形象文化是理念文化與行為文化的依托和重要表現。它包括設備、設施和物質環境文化。我們根據學校校園空間的實際，精心設計，合理布置，打造兩個廣場、兩個大道，營造“校園處處是教育，師生時時受熏陶”的濃厚氛圍，讓校園充滿生命氣息，讓師生在純凈和諧的環境中充分釋放生命的潛能，彰顯生命個性。１、生命廣場，特色鮮明。改建學校校門，設“生命廣場”，以“生命教育”為主題、通過《校長寄語》、《生命宣言》、《教師宣言》、《學生格言》，把生命教育的核心理念和主題特色形象地美化和展示出來，充分表達了我校以人為本，塑造陽光心態、陽光生活的文化特色。充分突出了生命教育健康、幸福的目標，讓師生在“生命教育“的文化場中，舉手投足，耳濡目染生命教育的精、氣、神，牢記生命的價值在于奉獻的意義，樹立自信、堅強、健康的

成長意識，懂得欣賞、認識自己的生命，時刻審視自己生命的不足，展示健康快樂的陽光生命。

２、情智廣場，主題突出。在二號操場校門布置“西中賦”，“三風”和“校訓”的校訓，突出健康生命、快樂成長的育人理念和高尚、自強的生命價值觀，通過“生命因磨練而堅強、生命因堅強而升華、生命因您而精彩”的標語和內容豐富的圖文，充分展現了我校師生在教育教學中保護生命、尊重生命、珍愛生命、提升生命、創造精彩生命的精神，使生命教育的主題深入人心。文化標志更充分表達了我校以人為本，尊重生命，構建陽光、和諧教育，全校團結一致，實現跨越式發展的生命教育文化主題理念。

3、文化走廊，潛移默化。學校立數尊中外名人雕像，建《少年中國說》文化墻，引導學生理解生命意義和價值，建立生命與自我、生命與自然，生命與社會的和諧關系，激發學生追求生命的完善和發展。通過美好生命的板塊，充分挖掘師生身邊的典型人物事跡，又將師生的精神融入生命的意義，簡單明晰地說明了生命因奉獻而美好的道理，教育師生奉獻熱情，奉獻愛心，創造美好而精彩的生命，體現出了豐富的校本特色。大道兩旁以四季常青的植物和花卉，展示勃蓬向上的生命力，洋溢無聲的生命氣息。

4、綠色長廊，體驗感悟。將學校原有的無意廳進行改造，突出文化內涵，小標牌做到精心設計，內容豐富、語言簡潔、文字優美、內涵深刻、朗朗上口、教育性強，讓師生在休閑中體驗和感悟綠色生命氛圍。

此外，我校堅持以人為本，構建生命或力課堂，用愛澆灌生命，讓生命活力理念及活動展現在課堂。學校力求整個校園文化主題突出，體系完整，圖文并茂，內涵豐富。藝術性強。教室文化精彩紛呈，各具特色，其他室內文化既簡潔、美觀，又突出功能性，極富教育性、趣味性。寢室文化以學生作品為主，充分展示學生對生命的理解，培養學生團結互助、整潔高雅、健康生活的品質。辦公室文化，突出教師對生命教育的理解和個性特色以及教育理念的彰顯。廁所文化倡導文明、衛生、健康。食堂文化崇尚安全、文明、節約、健康、衛生。

六、行踐生命行為文化

校園行為文化是以特定的理念文化為基礎。學校活動文化展示以“為學生的幸福人生奠基”為主題，以匯報、生命勵志歌曲競賽、教師讀書會、主題班會、生命書簽制作比賽、校本課程觀摩課等形式，展示學校一年多來圍繞“認識生命、尊重生命、珍愛生命、敬畏生命”為主題，開展的“八大工程”即生命教育校園文化建設、教師生命教育理論、家長生命教育理論培訓、生命教育志愿者團、德育活動中的生命教育、弱勢群體學生的生命教育、學科教學中的生命教育、生命教育校本課程等一系列活動，取得了良好的育人效果。

我校竭力打造校園文化特色，用學校精神和文化，用科學人事的理念和管理，用優質的教育和服務樹形象，創品牌，形成了教師團結拼搏、無私奉獻、創新高效和學生愛清潔、講文明、懂禮貌、愛學習的良好風尚。現代化學校要有現代化的校園文化。我們將以學校硬件建設日益完善為契機，不斷加深對校園文化建設與學校發展的理解，繼續深入挖掘生命教育文化的內涵，深入研究，形成課題，開發校本課程，加大對外交流和研究，進而構建符合本校實際的校園文化特色，促進學校內涵式發展。