第一篇：增強校園文化內涵 促進學校特色發展

增強校園文化內涵 促進學校特色發展

沂源縣特殊教育學校始坐落在沂源縣城美麗的勝利山腳下，學校占地8257平方米，建筑面積4377平方米，綠化用地2700平方米，運動場地4700平方米。學校現有教職工42名，有10個教學班，分聾教部、啟智部和康復部，101名學生。學校一直重視校園文化建設，以增強校園文化內涵為抓手，以促進學生健康發展為目標，全力推進校園文化建設。學校本著“以人為本，和諧發展”的校園文化建設理念，力求創設一個溫馨家園、綠色校園、陽光學園，積極創造綠化、美化、硬化、凈化的人文環境，讓學校成為師生愉悅成長的樂園。現將我校校園文化建設情況匯報如下：

一、加強學校“三風”建設，提煉文化建設內涵。

1、明確辦學理念與辦學目標。學校立足工作實際，通過廣大教職工的討論、醞釀，提出了“讓每一個生命綻放光彩”的辦學理念，明確了將學校打造成“平安和諧的校園、學生成長的樂園、教師發展的家園”的辦學目標。作為特殊教育學校，教育對象是一個個身有殘疾的學生，他們從一出生就遭遇人生不幸，但他們也是一個個鮮活的生命，同在藍天下、共生天地間，他們也有尊嚴，有受教育的權利，有生存的權利，有享受社會發展成果的權利，他們的生命也應該有色彩，“讓每個生命都綻放光彩”是殘疾學生享受應有權利的最終體現。學校的校徽設計也正是辦學理念的具體體現：以圓形構圖，寓意殘疾孩子全面發展。圖案中的綠色和紅黃色圖案是“TJ”（“特教”的簡稱）的變形，字母組成的“大手牽小手”形象，象征著殘疾孩子在教師們的引領下沐浴著黨的陽光，享受著同等的教育權利。學校緊緊圍繞實現這一理念開展各項工作。

2、強化“三風一訓”建設。根據學校辦學理念，學校在全體教職工中廣泛開展了“三風一訓”征集活動，充分發揮師生的參與意識創新意識。通過討論確定了我校的“三風一訓”。校風是：團結、奮進、創先、爭優；教風是：嚴謹、求實、敬業、奉獻；學風是：勤奮、好學、文明、守紀；校訓是：自立、自強、尚德、博愛；校魂是：奉獻精神；校歌是：《感恩的心》；校樹是：柿樹；校花是：百日紅。為了讓“三風一訓”的理念融入師生的人生觀、價值觀之中，融入學校文化之中，學校多次在全體師生中細心解讀“三風一訓”的內涵和外延，組織全校師生對“三風一訓”進行思考和討論，把校歌作為放學時的背景音樂，讓學生在學會生活、學會自立、學會做人的同時，常懷一顆感恩之心，努力創造屬于自己的價值，回報他人、奉獻社會，讓自己的生命綻放光彩！

二、優化校園環境，提升學校文化品位。

“寓美于景，突出環境育人，營造一流的校園環境文化”是我校在校園環境建設方面追求的目標，長期以來，我校都在為建設一座環境優美、文化深厚、格調高雅，融童趣、個性于一體，彰顯體育特色和藝術特色的花園式校園而努力奮斗。

1.校園美化綠化。學校重視環境建設，在宏觀上達到四有，即有小景，有鮮花，有草坪，有樹木。力求格調高雅、布局合理，融知識性、教育性為一體。校園綠化品位高，花草樹木，高中低結合，三季有花，四季有青，每類不同的植被都懸掛或樹立了“植物名片”，并開展了“與果樹同成長”活動，培養殘疾學生愛樹護綠的意識。我校的校花“百日紅”品種多、生長旺、花色全，其中的國旗紅樹形粗壯高大，在全縣聞名，她與沂源特校同齡，見證了學校的發展變遷。學生每天在美的環境中享受著快樂，在快樂中自覺保護著環境，并動手創設更優美更清潔的校園。學校綠化面積達標，先后被評為淄博市綠色文明家園、沂源縣城市綠化先進單位、沂源縣花園式單位。

2.校園文化精致。文化是無“形”的，要通過有“形”來實現。建校以來，我們一直重視學校文化建設，打造精品文化校園，努力營造“面面墻壁會說話，角角落落能育人”的濃厚氛圍。一是先入為主的門廳文化，從學校發展、師生活動等方面展示學校的開放辦學理念與成果。二是簡捷明快的“四小六愛”走廊文化，即以“校園小楷模、體壇小健將、舞蹈小明星、書畫小丹青”為主題將學生參加各類文體活動的剪影、獲獎靚照張貼于走廊，激勵學生不斷展現自我、超越自我；以“我愛老師、我愛學習、我愛生活、我愛校園、我愛同學、我愛父母”為主題挖掘學生在學習、生活中的“閃光點”，教育學生學會學習、學會生活、學會感恩。三是富有個性化的室內文化，在各功能室、教室、辦公室、團隊活動室內設置藝術精品、名人名言、規章制度等標牌、標語、字畫，突出了各個功能用室特點和用途。四是清晰明了的生活區（宿舍、餐廳）文化，培養學生禮貌有序、勤儉節約的好品質，助力學生自立、自強。五是寓意鮮明的樓域名“益智園”“幸福園”“康復園”飽含了對殘疾兒童的關愛。

三、完善制度文化，實行人文管理。

學校要發展，必須走改革發展之路，走校園文化建設發展之路，要不斷加強學校的制度建設，促進學校規范管理。學校指導教師積極參與學校管理，努力創設能激發教師主體意識的平臺和搭建促進教師能力提升的舞臺。1.健全管理制度。學校重新修訂了《學校管理制度匯編》，在全體教職工充分醞釀討論的基礎上修訂完善了《沂源縣特殊教育學校教職工考評方案》、《職稱評聘推薦辦法》、《評優選模推薦辦法》、《專業技術人員年度工作考核辦法》、《班級考核辦法》、《班主任考核辦法》、《教職工辦公制度》、《教學常規督查實施方案》、《班級管理常規督查方案》等各項考核辦法、管理制度108 項職責制度，并注重做到嚴格執行，用制度規范學校各項工作，使制度更科學，更合理，更公平，更人文化。

2.完善管理體制。一是學校建立了“校委會—分管校長—各處（室）—年級組、班級”決策執行管理體系，既分工負責又相互協作。校委會集體決策學校發展大事和重點工作，分管校長負責指揮指導各處室落實工作，實現了“事事有人管，人人有事干”的工作格局。二是完善個人利益與工作考核一體化的管理激勵機制。學校以《教職工考評方案》為抓手，以制度管理、民主管理為保障，將學校的各項工作全部納入教職工考評范圍，每學期考評一次，考評結果作為績效工資發放、評優選模、職稱評聘、黨員發展、干部任用的主要依據，極大的調動了教職工的積極性。三是推行精細化管理。學校實施了領導干部督查、班主任跟班、任課教師蹲崗“三項”制度相結合的聯動機制，建立了“全員、全方位、全過程”的 “三全”管理機制，實現了“無漏點”管理。

四、開展豐富多彩的活動，提升校園文化育人魅力

1、開展以“播種良好習慣，收獲健康人生”為主題的“養成教育系列”活動。

一是通過分布在教學樓前后的宣傳櫥窗、教室及花池、草坪文化牌的愛護環境的提示語、人生格言、名人名言、箴言佳句等，使學生理解“習慣就是素質”的內涵，二是通過每學期一次的養成教育專題活動，如“遵守校規校紀”、“文明禮貌教育”、“愛護環境，從我做起”等專題，通過這些專題活動，使學生養成遵紀守法，言行規范，文明自律，全面發展的良好習慣。

2、著力構建和諧的人際關系

在校園文化建設活動中，我校特別重視學校和諧人際關系的建設，這也是學校實現可持續發展的重要條件。這種和諧一是建設團結和諧的校領導班子，通過領導班子成員相互的學習、交流，做到思想統一，步調一致，確保學校的各項工作順利開展；二是建設和諧的領導與教師的關系，通過領導推門聽課和談心等方式，及時了解教師的工作、生活情況，為教師排優解難，確保廣大教師以飽滿的精神狀態全身心地投入到教學工作中；三是建設和諧的師生關系，通過班主任、任課教師與學生交朋友，了解學生的學習狀況，關心學生的生活，解決學生學習中存在的問題，增強學生對教師的信任，從而提高教學活動的效率。

3、利用班級學習園地，建設班級文化

班級文化是校園文化建設的重要組成部分，是班風、學風建設的主要載體，現級段班級文化建設的主陣地就是班級的宣傳欄，一是通過宣傳欄營造積極的班級輿論氛圍。我校班級學習園地每兩月更新一次，二是由學校政教處根據工作安排，每月確定一個主題，如“共度國慶節”、“好書天天讀”、“共建美好校園”、“感恩節”等，組織全體學生參與主題手抄報活動，通過手抄報活動對學生進行品德教育、文化藝術修養培養，提升學校文化教育的水平和學校文化的品味。

4、以活動為載體，豐富學校文化生活。

（1）堅持主旋律，加強愛國主義教育、集體主義教育和法制教育，引導學生增強愛國之心，報國之志。我們把愛國主義教育、集體主義教育、法制教育與學校教育事業的發展結合起來，以每周一升旗、學生表彰大會及重大節日、重大紀念日、重要活動為契機，開展了愛國主義教育活動，通過交通安全、食品安全、法律講座等教育，宣講安全知識、普及安全常識，加強法制教育。通過征文比賽等活動，增強了學生勤奮學習、愛國愛校、報效祖國的責任感和使命感。

（2）加強學生思想道德、社會公德、家庭美德教育，引導學生培養良好的道德品質。我們持續以“特教學校三好學生培養標準”為標準，開展了“感恩教育”、“愛學校”、“愛老師”、“愛生活”等系列教育活動、，大力開展“勤儉節約”、“學雷鋒”等活動。這些活動引導學生崇尚團結、友愛、互助、奉獻的精神，弘揚了助人為樂的優良傳統。

（3）用先進文化覆蓋整個校園。我校充分利用宣傳欄、學習園地、法制、安全、交通知識講座等豐富多彩的形式，使校園到處充滿濃郁的人文氣息和學術氛圍。

（4）開展豐富多彩的文化活動，活躍校園文化。文化藝術活動對于豐富學校文化生活，營造文化氛圍，展現學生風采，陶冶學生情操有著重要作用。我校每學期舉辦一次的陽光體育趣味健身比賽、乒乓球比賽和體操比賽，既鍛煉了學生的體魄，又提高了學生競爭意識、規范意識、團隊協作意識。根據節日組織慶祝活動等，更是全體學生展示自己的大舞臺，他們用自己的運動天賦和藝術才華，既鍛煉了自己，又提升了學校的品位，也使校園文化建設呈現多樣化、群體性、藝術性的特點。（5）、以“感恩節”及社會對殘疾人的大力幫扶為背景，開展感恩教育。通過開展感恩教育主題晨會等教育活動，讓學生懂得去感恩，懂得付出和回報，懂得去孝敬父母和尊敬師長，懂得去關心幫助他人，提高學生的學生道德水平。

五、增強特色促進發展，增添校園文化風采

（一）課題實驗，持續發展顯特色

1、省級少先隊工作課題《特殊教育學校四好少年的培養途徑》碩果累累。2010年8月課題《特殊教育學校四好少年的培養途徑》被山東省少工委和山東省少先隊工作學會立項為山東省29個重點少先隊課題之一。2011年9月順利結題，其研究成果在《青少年研究》雜志和全國德育工作主流媒體《德育報》刊載，課題研究報告在山東省中小學教育科研優秀成果評比中獲一等獎，學校有3名學生被表彰為“沂源縣好少年”，有2名學生獲“沂源縣美德少年稱號”，縣電視臺對沂源縣美德少年獲得者——唐永鈺同學作了跟蹤報導。學校少先大隊被團市委、市少工委、市教育局聯合表彰為“優秀少先隊集體”。

2、淄博市教育科學“十二五”規劃課題《培智學校校本課程體系研究與開發》已順利結題。學校課題小組組織精干力量通過明確教學目標、理清知識框架、編排目錄結構、儲備文字圖片、分組組織編寫、嚴格教材審查六大環節編纂了包括《生活語文》、《生活數學》、《生活適應》、《唱游與律動》、《繪畫與美工》、《溝通與交往》、《運動與保健》、《信息技術》、《安全教育》、《感統訓練》十個學科88冊系列教材。目前，該系列教材除在我校相應班級試用外，還在張店區特教中心、臨淄區特教中心進行了推廣試用。在省、市特殊教育優秀課程資源評選中，我校校本課程系列教材獲得省二等獎、市一等獎，先后有16篇教科研論文發表或獲獎。

3、省級課題《培智學校藝術課程資源開發與學生能力發展的研究》也即將結題。教師論文《智障學生生存教育模式探討》在市特殊教育優秀課程資源評選中獲三等獎。有關藝術課程資源開發與學生能力發展的論文《以“板”為媒 注重實效》發表在遼寧省教育廳主辦的《特殊教育》雜志上。

（二）個別化教育彰顯特殊教育學校特色。

學校依據智障兒童的身心條件、年齡特征、發展水平、個性差異，開展了有針對性的個別化教育，通過多樣化的教育方法使智障兒童的潛能得到最大限度的發揮。一是學校制定了《個別化教育實施意見》。學校從個別化教育的目的意義、團隊職責、教育內容、過程方法、檢測評估等方面制定出臺了指導性實施方案，使個別化教育工作有章可循、有法可依。二是為每位學生量身定做“個別化教育方案”。為扎實有效的開展好個別化教育工作，學校成立由班主任、任課教師、生活輔導員、學生家長、學校門衛等人員組成的個別化教育團隊，具體負責學生基本情況評估和個別化教育計劃的制定。三是精心落實個別化教育工作。個別化教育要通過教育團隊在課堂教學、課外活動、課下輔導、班隊會、主題活動、各種文體活動等具體環境進行落實，并建立學生個人成長檔案。學校落實個別化教育專項考核，建立個別化教育工作考核長效機制，將個別化教育工作納入教師綜合考核，確保個別化教育工作落到實處，取得實效。四是個別化教育工作初見成效。通過扎實開展個別化教育工作，智障學生在思想品德、行為習慣、認知能力、溝通能力、行動能力、情緒及人際關系、感官功能、健康狀況、生活自理能力、學習能力、社會適應能力等方面都有了不同層次的進步與提高，學生參與學習、生活、社會的能力顯著增強，學生素質的提高得到了學生家長的高度稱贊。

校園文化建設活動，是一項長期的活動，它不會自然生成，也不會一蹴而就。因此，我校已經形成了活動開展的長效機制，將堅持不懈的長期開展下去，結合實際，突出特色，循序漸進，邊學習，邊實踐，并在實踐中不斷調整和充實活動的內容，使這項活動真正成為提升學校辦學水平和品位、實現學校可持續發展的推動力，促進學校特色發展。

第二篇：增強校園文化內涵 促進學生健康發展

增強校園文化內涵 促進學生健康發展

寧鄉縣雙鳧鋪中學

一直以來校園文化建設是我校發展中的一個重要主題，我們以增強校園文化內涵為抓手，以促進學生健康發展為目標，全力推進“花園式學校”校園文化建設。注重從文化的角度考量學校的發展，正在努力通過文化建設的“春風化雨，潤物無聲”的效果，來達到學校潛移默化的育人功能。五年來，學校從美麗校園、精神文化、藝術教育、校園行為等幾個方面加強了建設，極大的提升了學校的文化品位，使文化育人這一教育理念得到了很好的體現。

一、讓美麗校園建設成為校園文化的一面背景墻

走進雙鳧鋪中學的大門，映入眼簾的是標準化的塑膠田徑場，寬闊的校園主干道，兩旁白色柵欄綠葉成蔭，青梅園里參天古樹，亮麗的教學大樓，宏偉的學生公寓，立于路旁的中外文化名人雕塑，七彩的花壇青青的草坪??真是雨露潤花蕾，溫馨滿校園。經過多年的努力，雙鳧鋪中學已成為一所花蕾綻放的花園、溫馨幸福的家園。美麗校園與校園文化相映成趣、相得益彰，處處顯示出濃厚的人文特色和育人品位。

馬克思也說“人創造環境，環境也創造人”。在校園文化建設中，我校做到了校園布局規范合理，強調教育化，突出“凈化、綠化、美化”，學校功能區明晰，鮮明地分成教學區、宿舍區、運動區、餐廳區。

校園建筑裝飾風格、園林建設、雕塑均突出學校主題文化。校園建筑裝飾風格富有特色，有整體美：教室、辦公室、實驗室、寢室、食堂、廁所等場所的布置，整潔大方，突出其功能特點。最大限度地利用空間進行綠化，校園里見縫插綠，綠樹成蔭，散發著青草的芬香；伴隨著校園里孔子祖沖之達芬奇愛迪生等偉人雕像，使孩子們從小受到熱愛科學、樂觀進取等文化氛圍的熏陶，整個校園文化生活的品位得到提升。同時，我校特別重視室內的文化氣息。每個教室的黑板上方都寫著“文明求實，勤奮進取”警示語，時刻激勵同學們“勤奮刻苦，超越自我”。每間教室的布置，班主任都創新設計了各班的特色陣地，展示了各自的風采。教室后面的學習園地是教室文化的一道亮麗的風景線，它不僅是向學生進行宣傳教育的主陣地，更是培養學生自主創新能力的小天地。

二、讓精神文化建設成為校園文化的方向舵

精神文化建設是校園文化的核心和靈魂。良好的精神文化，它可以對學生的行為發生深層的調節和制約，把準方向，進一步增強學校的凝聚力。德國教育家巴爾曾說：“學校的風貌就是校長的形象。”領導的工作作風、教師的教風和學生的學風相結合是良好校園文化教育的產物。的確，校園文化是一種教育精神，它激勵著一代又一代雙鳧莘莘學子懷著美好的理想走向人生的路。用“愛”感化學生、用“藝”塑造學生、用“美”審視學生的校園精神文化建設思路，通過構建教師文化、班級文化、特色文化等多元的校園文化，培養師生和諧的文化素養，拓展生命教育空間，提出了“打造美麗校園，構建雙鳧文化，彰顯人文情懷”的特色教育理念，讓師生在陽光中生活、在美中體驗、在文化中共融。

我們的教師精神文化建設，強調制度“三化”：人文化、民主化、常規化。我們的班級精神文化建設是一種教育文化，它能給班級學生一種精神上的感染、吸引、熏陶和改造，對于增強班集體的凝聚力，培養生機勃勃的班風，促進學生的全面發展都具有十分重要的作用。一直以來，我校都非常重視學校特色文化建設，重視學生的日常行為規范的養成教育，開展以了“播種良好習慣，收獲健康人生”為主題的“養成教育系列”活動。積極開展行為規范月活動，把學生良好文明習慣的養成作為學校的特色工作來抓。道德教育能凈化靈魂。學校開展了升旗儀式、國旗下的講話、觀看愛國影片等愛國主義主題教育；開展了“今天我以雙中為榮，明天雙中以我為榮”、“文明禮儀知識搶答賽”、“愛”、“愛學校敬老師孝父母”系列演講比賽、讀書活動、征文比賽、和“愛心救助189班袁捷”、“美化家園環保雙鳧”、“學雷鋒講奉獻”等活動。通過這些活動，凈化了學生心靈，引導學生崇尚團結、友愛、互助、奉獻的精神，弘揚了助人為樂的優良傳統，受到社會各界的廣泛好評。

三、讓藝術教育建設成為校園文化的一個閃光點

缺乏藝術教育的教育是不完全的教育，多年來，我校已讓藝術教育建設成為校園文化的一個閃光點：

（1）課堂藝術文化。通過激發學生學習的興趣，教學在愉悅中潛移默化。學校在培養音體美特長生的同時，更重視藝術教育面向全體學生。以劉德軍老師為領隊的棋類活動，以左長明老師為領隊的書法活動，以姜美老師為領隊的美術活動，以張夢林老師為領隊的田徑活動，以黃衛兵老師為領隊的籃球活動??這些活動不但在我校以校園文化的形式開展得轟轟烈烈，而且在縣市獲得了好名次。正確運用課外時間，開展形式多樣的藝術實踐活動，是培養尖子生的重要途徑，是豐富學生精神生活，擴大視野、陶冶情操、激勵創新的有效陣地。（2）墻體藝術文化。蘇聯教育學家蘇姆霍林斯基說過：“一所好的學校連墻壁也會說話。”我校的墻壁會說話：良好的校園文化能耳濡目染、潛移默化地陶冶師生的思想情操。學校在校園內為學生開辟了墻體黑板，為學生提供釋放藝術智慧的平臺。學生不會受時空地域的拘泥，可是獨立之作，也可以是協作完成，經常開展這樣的活動，有利于培養學生的書寫構圖審美的能力，讓師生在參與中互評互改，在實踐中交流進步，成為校園特有的藝術文化陣地。（3）生活藝術文化。學校德育處強調藝術的生活化，如舉止文雅，言談親切、衣著樸素、行為得體，在學生宿舍加強審美藝術文化的布置，把學生的生活感悟用書法和繪畫手段展現出來。學生寢室張掛自主設計的手工制作、愛心卡、賀卡、剪貼畫。學生自編話劇、舞劇在節日慶典活動中表演，綜合運動會、文藝演出、廢棄物制作比賽、現場書寫對聯贈送活動、各級作文大賽??學生相互評論，心靈碰撞，在活動中磨勵意志、感觸藝術，為校園文化生活增添了無限生機與活力。通過生活藝術文化，在我校，審視學生言行的同時，就能發現潛移默化的學生道德涵養。

（4）文聯藝術文化。校園對聯是校園文化的一張勵志榜：

大門：“雙鳧騰飛聲震楚溈鋒芒露，舉校奮進譽滿三湘學業成”。這是對師生無聲的要求，讓人領略出一種大氣、一種博大寬廣的胸襟。讓全體師生時刻涌動起不盡的自豪感和使命感。

餐廳：“進餐廳補能量莫忘粒粒艱辛，坐課堂充智慧須知多多益善”。這的確是人飽食皮囊修身養性之場所，置身其中，讓人三省吾身，辨是非，明事理。

青梅園：“花香時時修人性；綠籬道道筑愛心”。既道出環境育人之本質，又將教師的愛、學生的愛、對校園這一家園的愛升華融合到了極致。

綜合樓：“孝仁孝心用孝行事行徳事，文人文明斯文做人做好人”。激勵著每位教師及學生，讓教師深刻體會到立德樹人的必備，讓學生深刻感悟到成人成才的方向。

教學樓：“學厚業精勤是本，教書育人德為先”。道出了雙中人的做事心態與干事業求學業的決心與立足點。

四、讓校園行為建設成為校園文化的一張新名片

學校領導層推行高品位決策、低重心運行、近距離服務的行為管理模式。開展“六個一”活動，即“每天至少和一名教師進行一次交流、每天至少發現一處工作亮點，每周至少參加一次學科教研活動，每周至少翻查一個年級的教案、每月至少反思一個學校難題、每月至少創新一個工作思路”。

學校老師們推行落實決策、穩步推進、對點服務的教育模式。開展“六個自己”活動：即“深入自己的班級、上好自己的課程、參與自己的教研組活動、帶好自己的年段、管好自己的學生”，最終激活了學校的生命力。

七八九年級學生追求高尚多彩的校園行為文化習慣。通過系列化的活動讓學生在校園行為文化中受益，實現了“塑造健全人格，拓展生命空間”的育人目標，：

1、執行國旗升旗制度，讓愛國愛校教育一次次得到升華。

2、開展文明禮儀教育，讓學生自律、慎行，關注“人和人”的和諧。

3、培育心理健康教育，讓學生懂得欣賞自我、尊重他人、感恩生活、理解社會。

4、開展感恩教育，教育學生學會關愛他人，回報社會的博愛胸懷。打造精美的書香文化，賦予校園生活以豐富的內涵和生命活力。

5、創建進取的櫥窗文化，因地制宜，合理規劃，精心設置，“消防安全知識”、“社會主義核心價值觀”、“不忘初心，繼續前進” 向學生、家長、社會展示學校德育目標與內涵，“師生藝苑”、“勇于開拓，展現自我”、“我的課堂我作主”、“播種一種習慣，收獲一種性格，播種一種性格，收獲一種人生”讓校園每一處角落四季如春，為學校營造良好的育人氛圍。

6、拓展校園文化長廊，“學校專欄”、“學校簡介”、“奉獻校園，服務同學”、“守望平安幸福，建設和諧校園”，其文質兼美、內容豐富；校園雕塑長廊，孔子祖沖之達芬奇愛迪生像文并茂，格局得體，感染著師生，彰顯著精美校園文化的品位。

7、創設獨具匠心的樓層文化，根據校舍特點，在教學樓、綜合樓設置不同的樓層文化。張貼著名人名言、行為習慣、學習常識等，讓耳熟能詳的文化潛移默化師生什么是“感恩”，什么是“自律”，什么是“勤奮”，什么是“立志”。“信心決定一切，細節決定成敗”、“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”、“奇跡不是等到來的，而是創造的”、“知識與能力并重，安全和成長同行”“看別人不順眼，是自己修養差”??一句句名言猶如一顆顆珍珠閃爍在樓道的每個角落，成為學生生命成長的精神大餐。

多年來，學校通過加強對美麗校園、精神文化、藝術教育、校園行為等幾個方面的建設，校園文化建設的效果明顯：

1、環境美了：休息時間附近老百姓光顧的多了，成了雙鳧鋪的一處風景；休息日也有了拍婚紗照的新婚夫婦；往屆學生回來攝影留念的多了，都說雙中這幾年的變化真大。

2、學生懂事了：沒有一棵樹枝被折斷；沒有一株花兒遭破壞，沒有一片廢紙留青園??畢業學生贈“師恩難忘”的匾額，榮歸學生設（獎勵）基金??我們體會到了環境育人這一真諦，更加認識到校園文化建設的重要性。

當然這些都是顯性的，更重要的是對良好校風、班風、學風的建設起到了積極的推動作用。“花香時時修人性，綠籬道道筑愛心”，校園文化建設最終目的是通過潤物細無聲的教育，建設和諧校園，讓每個學生成人、成才。我們相信，在教育局的大力支持下，在我們師生的共同努力下，我們一定會做得更好。我們還將堅持不懈地把校園文化建設長期開展下去，并在實踐中不斷調整和充實活動的內容，使這項活動真正成為提升學校辦學水平和品位、實現學校可持續發展的推動力。

第三篇：構建和諧校園文化 促進學校內涵發展

構建和諧校園文化 促進學校內涵發展

構建和諧校園文化 促進學校內涵發展-靈寶市實驗小學現有6個年級56個教學班，3200多名學生，教職工200余人。在新的歷史時期，在“十一五”的開局之年，作為豫西地區的百年老校，我們實驗小學將“構建歡樂和諧教育，促進學校內涵發展”作為學校發展規劃的長期目標，而構建和諧校園文化是長期目標實現的基礎，我校的文化建設既重視顯性的物質文化，又重視隱性的精神文化。現將我校在校園文化建設及班級文化建設方面的工作總結如下，以促進學校內涵的更快發展。

一、精神文化建設----統領全局

在辦學過程中，我們堅持“一切為了育人”的辦學宗旨，逐步形成了“構建歡樂和諧教育，為學生終身發展負責”的辦學理念，“勤奮、嚴謹、求實、創新”的校訓，“尊師、愛生、團結、進取”的校風以及“團結、改革、攀登、奉獻”的實小精神。“精神文明的校園，培養人才的學園，發展個性的樂園，優美整潔的花園”是我校的辦學目標。我們的奮斗目標是“創特色、爭一流、建名校、育真人”。對學生的培養目標是“學會做人、學會求知、學會生存、學會健體、學會審美、學會創造”。我校對教師的八項要求是“敬業愛崗 熱愛學校，依法執教 科學民主，熱愛學生 關注心靈，嚴謹治學 教書育人，講究方法 提高水平，團結協作 盡職盡責，為人師表 以身作責，尊重家長 廉潔從教。”實小學生誓言是“我是一名實小學生，牢記常規遵守守則。自信自強樂于助人，誠實守信文明向上。齊心協力攜手共進，愛校如家為校爭光”。在多年的實踐探索中，我校逐步形成了“以教科研為龍頭，以現代信息技術和第二課堂活動為亮點”的辦學特色。2008年，實小迎來百年華誕，在這神圣的時段，我校的校徽和校歌《希望的搖籃》在百年的文化積淀中油然而生。（附校徽和校歌）

顯性方面：“讓每一塊墻壁都在講話，讓每一寸土地都在育人。”我校校園雖然不大，但具有一定特色的校園文化風景線。校園內大幅的宣傳版畫、櫥窗如無聲的語言，潛移默化地時刻熏陶著校園中的所有師生。如校門口針對教師發展的“質量是生命，紀律是保障，精神是支柱，團結是力量”，針對學生發展的“行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運”，還有“尊重是最高品位，寬容是最大美德”、“讓實小的天更藍，地更綠，人更美”等。在樓道內設置溫馨的提示牌，“吐痰不文明 衛生靠保持”、“保持安靜 請勿喧嘩”……一塊塊制作精美、字跡醒目的提示牌色澤鮮艷，懸掛在樓梯、走廊等處，將師生帶入了溫馨和諧的教育氛圍，激勵師生立志、立德、立行，養成良好的行為習慣。我們還定期更換校門口黑板報內容，提升師生審美素質，增強文化墻育人功能。

隱性方面：文化育人最終要達到在“構建歡樂和諧教育，為學生終身發展負責”辦學理念指導下，將實小百年老校的深厚文化底蘊、學校的辦學思想、制度等轉化為師生的內在行為，并自覺發展提升個人素質的更高境界。學校文化的核心是學校管理文化，學校的發展，離不開實實在在的做，實實在在的干。例如，我校要求領導班子做到“四真”：真情實感、真抓實干、真才實學、真知灼見。所以長期以來，實小的師生形成了求真、求實的作風，這也是學校隱性文化內涵的一種顯性化展現。

二、學校管理文化----追求實效

1、以育人團隊的主動發展養護和諧校園。學校文化的核心是學校管理文化，管理文化的核心又是人心管理文化。教師是學校的第一資本，教育成敗的關鍵因素是教師。在實驗小學，每一個崗位，都是留給最適合這個位置的人。我們堅持用崇高的理想激勵教師、用學校的發展凝聚教師，用合理的待遇獎勵教師、用深厚的感情留住教師。所以實小人的生存狀態是一種振作、昂揚的、敢于挑戰自我和挑戰極限的精神狀態。首先將“科學、民主、高效、務實、精細”作為學校管理的要求和目標，整體的管理思路為：向管理要效益，向服務要人心，用活動凝聚人心，向人心要質量。要求班子成員以身作則，率先垂范，并強調“校長能干的事，不讓主任干；主任能干的事，不讓教師干。” 在具體落實過程中以“六講四比”（講大局、講紀律、講團結、講服務、講質量、講效率；比思想、比學習、比能力、比貢獻）為內容和要求，通過班子建設帶動教師素質提高。其次，名師工程、中層領導和教研組長競聘上崗制為人才的優化創造了條件。第三，對教師體現人文關懷，創設寬松的支持性環境，幫助教師不斷發展自我，超越自我，體現生命的價值，以促進學生的發展和學校的發展。校長要關心每一位教師的精神生活和物質生活，開展豐富多彩的活動為老師提供調節心態的時空，使教師視學校為自己成長的精神家園。比如：我校不提倡校長突然推門聽課；教師臨時有事外出只作登記，不計考勤；教師家庭的紅白喜事，學校有理事會為老師提供方便和服務。

2、以全員管理的平安校園支撐和諧校園。“安全無小事，事事連大局”，安全教育始終是學校教育的頭等大事。我校為創建平安校園，成立了學校安全工作領導小組，做到統一布置，各負其責，齊抓共管。在安全管理方面，一是保證師生教學活動安全，二是保證飲食安全，三是保證校產安全。學校共制定各種安全管理制度、安全工作職責、安全工作應急預案等36項，上下層次簽訂安全責任書14項，并實行安全工作“一票否決制”、“責任追究制”、“安全首責制”。在安全常規中，我們每月做到安全“五個一”活動：即一次安全主題班會，一次安全專題教育，一次安全演練，一次安全板報，一次安全大排查。在安全防范方面，做到五個加強：加強安全系列演練，加強安全文化建設，加強學生進校疏導，加強上下樓梯執勤，加強夜間安全巡查。比如，結合學校實際，我們經常舉行上下樓梯、地震逃生、停電應急等系列安全演練活動。總之學校安全做到防微杜漸，確保師生教學、消防、飲食、交通安全及校產安全。

3、其他方面學校力求做到：環境管理求靜，衛生管理抓細，綠化管理求美，后勤管理務實。

三、學校課程文化----凸顯校本

（一）強力推進新課程改革，逐步形成學校教學特色

進入義務教育新課程改革以來，實小針對新課程改革的要求，結合本地實際情況，以教科研為龍頭，以現代信息技術和第二課堂活動為亮點，堅持將深化課堂教學改革與“學校管理上臺階”活動相結合、與特色學校建設相結合，打造高效課堂，創辦人民滿意的學校，走出了一條具有實小特色的“惜時增效、輕負高效”之路。

1、發揮多媒體優勢，演繹精彩教學。實小有現代化微機室1個，網絡中心1個，設有多功能多媒體教學廳2個，多媒體教室56個，交互式電子白板12塊，建有校園局域網和閉路電視系統，全校信息技術硬件配置為教學與科研搭建了現代化的快車道。近幾年，學校參與的由中央電化教育館立項的國家“十一五”重點課題《基于交互白板的混合式學習研究》和《漢字輸入與識字教學相整合及其標準化研究》均已順利結題。目前學校以這兩項課題的成果為經驗指導，不斷提升網絡平臺功能，推進信息技術與學科教學的有機結合，實現了“大容量、立體式、快節奏”的現代化魅力課堂。

2、立足科研興校，帶動全局發展。“在真實情景中研究，在研究狀態下工作”是實驗小學科研活動追求的境界。目前，實小作為省教科所命名的新課程實驗學校，共承擔國家、省、市、校各級課題40個。在學校“教科室、教研組、課題組”組成的三級科研網絡下，業務校長率先主持課題，教學名師負責重點課題，骨干教師人人進行課題研究。在打造高效課堂方面學校采取兩條實施縱線：教務處以達標活動為載體組織實施，并周密開展周三業務學習。教科室成立打造高效課堂的策略研究課題組，搜集達標活動中的第一手資料，建立高效課堂相關子課題，為打造高效課堂提供數據和理論支撐，并定期印發校刊《希望在此》，促進教師專業成長。

3、第二課堂精益求精，辦學特色日益彰顯。

針對“構建歡樂和諧教育，為學生終身發展負責”的辦學理念，實小一直把“開展第二課堂活動，搭建才藝成長舞臺”作為整合課程資源及校本課程開發的實踐基地。在多年的實踐中，堅持可持續發展、培養興趣為主和輕負高效三項原則。在凸顯第二課堂亮點方面，學校提出“能承擔第二課堂輔導是實小合格教師的條件之一”的長效機制。假期首先組織全體教師進行才藝培訓，接著進行第二課堂活動輔導意向申報與才藝展示，最后由主管年級校長和年級主任共同評審確定申報教師是否能夠承擔本期的興趣班輔導工作。這為第二課堂有效活動做好了師資素養的把關和提升。本共組建118個興趣小組，分校級隊和年級隊進行輔導，每個興趣班在每天下午有一個小時的活動時間。每到下午最后一節活動課，操場上教師訓練認真到位，學生練習積極投入，操場上一派生龍活虎景象；教室內外學生吹、拉、彈、唱好不熱鬧，整個校園呈現出勃勃生機。

（二）開發校本課程，走富有實小特色的新改革之路

1、舉行繪制高效課堂知識樹比賽，完善課標教學體系。

為了讓全體教師充分挖掘教材，理清知識點之間內在的聯系，宏觀把握教材，更好地引領教師專業發展、努力打造高效課堂，實小多次舉行繪制高效課堂知識樹比賽。比賽本著以 “著力打造高效課堂”為目的，在教師中積極開展了“建好樹、用好樹、管好樹”的教學常規活動，教師在搜集、整理知識樹的過程中更加明確了課標教學體系，進一步推動了課堂改革活動的落實。

2、加強校本培訓，促進教師全面提高。在校本內部培訓方面，針對教育教學實踐中存在的問題，強化培訓的針對性。如假期將對教師進行新課程培訓，實小發展史及師德培訓，班主任工作培訓，書法、簡筆畫等基本功培訓等。每周三的業務學習，通過講座、觀看影像資料、案例研討，相互交流等形式，使得教師的培訓與學習、教學有機地融為一體。校本外部培訓采取讓培訓對象“走出去”、將教育教學專家“請進來”的方式，并規定教師外出學習歸來時要做到“三個一”：交一份學習心得、做一次交流匯報、上一節觀摩課。

3、舉行優秀教案展評活動，推進教案改革進程。

實小多次舉行秀教案展評活動，活動的開展為全校教師提供了一個相互學習、相互交流、取長補短的良機，調動了全校廣大教師認真鉆研業務、努力提高教學水平的積極性。扎實推進教案改革，鼓勵教師充分發揮學科組、教研組優勢，倡導集體備課，教師在備課時可進行打印教案、批注教案、教案循環使用。教務處利用每周五教案檢查時間，及時發現和修正教案編寫中存在的問題，為推選優秀教案作充分的準備工作。

（三）規范學校課程管理，開足開齊課程

實小嚴格按照上級要求，開足開齊課程，配備足額教師，保證各門學科教學的正常開展。嚴格控制學校班額及班級人數，規范學籍管理，做好學生轉學、休學、復學的管理工作。加強第二課堂校本教材的編寫、完善力度，目前已形成一套別具實小特色的校本教材，并在日常教學中進行循環使用。

（四）立足實際，科學定位“312”課改工程內涵具體

“312”課改工程是實小落實“惜時增效、輕負高效”工作、打造高效課堂的一項系統工程。其中“3”是指三個課改目標：出名師、出經驗、出成果。“1”是指課堂教學優質課的一個基本評價標準：優化的教學目標，科學的教學過程，理想的教學效果。“2”是指兩個操作模式：一個是在真實情境中以“本周我主講”為主線的教研組活動模式。一個是“三步六環節”混合式課堂教學模式。

經過了近年來的摸索，實小以多種形式，有力地促進了“312”課改工程在學校的扎實開展：逐漸形成了以“本周我主講”活動為載體，通過開展同課異構活動、課堂比武活動提高教師教學基本功；通過師徒結對活動，促進中、青年教師有機結合，整體提高師資隊伍水平；通過開展中層領導示范課、名師引路課、青年教師賽講課、實驗課題研討課等形式，立足課堂，提煉教學藝術，并使一大批教學精英脫穎而出；通過教學反思評比、繪制知識樹比賽、高效課堂命題競賽、優秀教案評選等活動，對教師已經形成的教學資料進行搜集和整理，形成寶貴的教學財富。

經過多次的完善提煉教學模式活動，對“312”課改工程進行了升華和完善，進一步提出了課堂教學“16字方針”、“課堂教學245時間段劃分”等新理念，這些寶貴的經驗將有力指導我校課改實際，為提高學校的教育教學水平做出巨大貢獻。

四、校園文化活動-----豐富多彩

沒有豐富的校園活動，學生的精神世界就是空虛的，毫無生氣的。新課程標準提倡多元化評價，在以人為本的教育理念下，我校的“活動育人”為學生創造了展現個性和特長的舞臺，是校園文化活動的亮點。

1、慶六一特色學校成果展演是最亮麗的特色文化風景線。在正確的特色辦學思想指導下，實小從2005年到2011年分別成功舉辦了《我心飛翔》、《在燦爛陽光下》、《萬紫千紅》、《希望的搖籃》、《祝福祖國》、《快樂童年七彩夢想》、《紅領巾心向黨》等慶六一特色學校成果展演活動。這是促進孩子心智發展、展現孩子才藝、張揚孩子個性的盛會。連續七年的特色成果展上，不論是藝術節目匯演，還是特色成果版面展出，讓前來觀看的上級領導、兄弟學校同仁和全體學生家長贊不絕口。

2、課外閱讀，浸潤人生。為落實新課程標準，營造格調高雅的校園文化，普及推廣人文知識，加強文學宣傳力度，促進校園精神文明建設，學校發動各班成立了圖書角。圖書角猶如一枝奇葩，一經出現就受到廣大師生的熱烈歡迎和社會的強烈反響。課余時間，同學們和書交上了朋友，每天課間、中午、下午……人人手捧一本書，專心致志、津津有味、興趣盎然。讀書時的孩子們是最美的：他們有的神情嚴肅；有的若有所思；有的面帶微笑；有的忍俊不禁；有的淚流滿面；有的眉頭緊鎖；有的開懷大笑……班級圖書角，猶如一把金鑰匙，為同學們開啟了一扇通往科學知識殿堂的大門，讓孩子們在知識的海洋中遨游。

3、陽光體育活動，照亮了孩子的陽光童年。我校的陽光體育活動突出三個特點：首先是領導重視。學校成立了陽光體育領導小組，安排屈少科副校長負責主抓此項工作，組建了由政教、體育、音樂教師參與的陽光體育研發團隊；其次是活動的形式靈活多樣、動靜結合、注重創新。學校制定了詳實可行的活動方案，學校研發團隊根據學生的身心特點開發了比較適宜學生的“陽光搏擊操”、“跳皮筋”以及手語操《感恩的心》等；三是活動開展的卓有成效。在領導的高度重視下，在各團隊的密切合作下，我校的陽光體育活動成績斐然。上半年，全市陽光體育觀摩活動在我校成功舉行，充分說明我們的陽光體育活動得到了各級領導同仁的肯定。通過開展陽光體育活動，我校學生的身體素質得到了極大地提高。如今，漫步校園隨處可以看到同學們生龍活虎的活動場面。

五、校園環境文化-----清新優美

我校在校園人文環境建設方面博采眾長，精益求精，注重傳統文化對學生的潛移默化作用。學校根據各教學樓上學生的年齡、認知特點，分別確定了以安全、世界文化遺產、靈寶人文地理、傳統節日等為主題的校園文化內容。經過專業人士的精心設計，當你徜徉在實小校園，一幅幅裝幀精美的版面令人耳目一新，無時無刻都在發揮著潛移默化的作用。

在周邊環境、計劃生育、信訪紀檢以及反對邪教迷信和預防網絡攻擊等方面學校都安排專人負責，并制定了操作性強的防范措施。針對校門口的鬧市環境，學校多次與官方交涉，遣散小商小販，成立小學生文明監督崗和教師放學路對安全執勤崗，采用“人墻”、“繩鏈”、“立標”等多錯并舉的有效形式保證了師生安全與家長接送學生的道路暢通。

六、班級文化建設-----張揚個性

1、班級文化建設凸顯班級個性特色。班級文化對于良好學風、班風的形成有著非常重要的作用。為此，我校政教處結合實際情況為各班級的文化建設出謀劃策，既要彰顯特色，又要保持整齊統一。經過認真策劃，各個班級教室前面黑板兩側均裝上了全校統一的宣傳版面，里面可以張貼學校下發的課表、時間表、小學生守則、班規等，對于教室后面和兩側的墻壁則完全交給了班主任和同學們，讓師生們發揮想象和創新精神，自行設計，充分彰顯了各個班級的特色文化，形成一道靚麗的風景線。各班教室里的“金星伴我成長”、“我真行才藝展示板塊”、“榮譽角”等長效育人機制更能促進孩子在一個回歸自然的教育空間里學知識、開心智、鑄靈魂、育情感、煉意志、促發展。本學校進行了班級文化建設展評活動，各班級完善了小組合作學習制度、考核細則、班級口號、小組分工等學習常規；布置了班級黑板報、學習園地、展示墻、圖書角等內容，使班級文化更富有魅力。

2、班主任隊伍建設一直是我校教育教學管理的重中之重。在抓好班主任隊伍建設方面我們主要做好以下三點：一是實行競聘上崗，優勝劣汰，選擇有責任心，能力強的青年教師擔任班主任；二是加強業務培訓和理論學習交流，我校每學期都要組織各種活動，并通過活動來加強班主任的業務培訓和經驗交流；三是嚴格獎懲機制，提高班主任的各種津貼，激發班主任的工作熱情。

七、師生行為文化-----重在實踐

1、加強師生行為文化建設。首先，我們注重教師的師德培養工作；每學期初我們要與每一位教師簽訂師德師風責任書，嚴格實行師德一票否決制；其次在學生行為習慣養成教育方面，我們進行了深入的探索。從學生的日常行為習慣抓起，從一點一滴的小事抓起，一屋不掃，何以掃天下？“行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運”是我校多年以來所堅持的德育工作理念。我們也始終是這樣做的，無論是以前的《養成手冊》，還是現在的《成長的足跡》，無論是常規管理中對學生行為習慣的各種要求，還是開展各項檢查時的細致入微，都充分體現了我們對于學生行為習慣養成教育的重視。探索是無止境的，但是我們的方向不會改變，那就是要傾盡全力，為社會培養合格的人才。

2、形式多樣的實踐活動提升了孩子的行為素養。比如每周一個班在桃林街進行“紅領巾一條街”清掃活動；每月最后一個周舉行“愛靈寶、愛實小”文明志愿者活動；分四季進行的科普系列活動等。在這些大型活動中，學生全員參與、主題鮮明，載體豐富，收效顯著。

總之，人在校園中學習、成長，校園在人的描繪下發展變化，構建歡樂和諧教育的美好境界將是實小人永恒的追求！

本文來源于楓葉教育網(www.fyeedu.net)

原文鏈接：http://www.fyeedu.net/info/154919-1.htm

第四篇：以特色教育促進學校內涵發展[推薦]

以特色教育促進學校內涵發展

各位領導、各位校長、各位同仁：

大家上午好，今天我匯報的題目是：以特色教育促進學校內涵發展

隨著教育形勢的發展和教育改革的深入，使我認識到，校長已經不是一個獨立的個體，而是一個專業化的崗位。和社會上的其他崗位不一樣，校長是一個需要專業技能的崗位。俗話說“一名好校長就是一所好學校”，校長作為學校改革發展的帶頭人，擔負著引領學校和教師發展，促進學生全面發展與個性發展的重任。我校地處農村，和所有的農村學校一樣面臨著以下幾個問題，一是學校規模小，學生少，辦學條件不足，二是師資老化、緊缺且不穩定；三是家長對教育的要求高，使得優秀學生不斷外流。面對這些困難和矛盾，怎樣把學校辦出品味辦出特色，是我一直以來所思考的問題。

眾所周知趙固鄉是中央提名的民間書畫藝術之鄉，有濃厚的書畫藝術氛圍。而我校就位于趙固鄉小羅召村，兩對這樣好的鄉土資源不利用起來真是可惜。而且我也發現我們學校的老教師毛筆字都寫的很漂亮。同時我們中心校又在去年成為輝縣市書法協會的教學基地，并有書法協會的著名書法家進校園進行書法教學活動，這為我校書法藝術建設提供了很好的條件和平臺。同時，再加上我校一直堅持經典通讀活動，培養學生背誦和閱讀的能力。因此我校決定了確立自己的辦學特色——那就是建立書香校園。

“讓每個孩子都能享受藝術的熏陶，讓每位學生都能得到最充分發展”，這是我們學校培養學生的一個基本目標。一年來，我們在基礎教育改革中正是以這樣一個目標為動力，以書法藝術教育、經典誦讀和閱讀為突破口，在生存中求發展，在發展中求品位，打造出我校書香校園的特色，促進學校的內涵發展。今天我就從書法教學和經典誦讀兩個方面來介紹一下我們學校對于特色教育的一些做法。具體如下：

一、書法教學活動

我校雖然一直開展硬筆書法教學活動，但是沒有形成規模和特色，從去年開始我校也把書法教學納入學校特色建設的日程。具體分為三個階段。

（一）、宣傳階段

隨著去年趙固中心校成為輝縣市書法協會的教學基地，并且借著去年趙固中心校書法家進校園活動的東風，以及中心校提出的一軸兩翼的辦學方針。我校也積極響應，打造書香校園創建書法藝術特色學校。為此我們積極宣傳，并投入一定的資金，為創建特色學校提供了可靠的物質保障，學校的書法藝術活動逐漸出現了良好的發展態勢。

（二）、發動和普及階段。

為了讓創建“書法藝術特色學校”成為全校每一位教師，每一位學生的共同目標。我們重點做了以下工作：

1、加強認識，明確目的。首先通過校會、班會、板報、班級文化來進行宣傳。灌輸給學生“工工整整寫字，堂堂正正做人”的理念，號召大家積極投身到創建工作中來，每人都為創建工作出份力。

2、加強領導，健全機制。我們成立了 “書法藝術特色”領導小組，領導小組由校長任組長，各年級班主任為書法藝術領導小組成員。

3、加強投入，做好普及。雖然我校有部分學生寫字的確很棒，尤其是陳培海老師所教的班級，學生的書寫很棒。但我們明白，一花獨放不是春，百花爭艷春滿園。學校特色是建立在全面、全員普及的基礎上，因此創特色學校的第一步就是在全體學生中普及書法藝術活動。去年，學校在三、四、五年級開展了毛筆書法教學，在一、二年級開展了鉛筆字教學。剛開始的時候看著學生什么也不會，毛筆都不會拿，寫字也是用筆在抹，沒有一定的章法，我們很是擔心，學生還小，書法教學活動會不會取得成功。可是一個月過去了，我看到了學生明顯的進步，由原來不會執筆，到能夠有有模有樣的書寫毛筆字。這一進步令我看到了書法教學的希望。

（三）、具體深入實施階段

1、課程設置

一直以來，我們每個班級每周一節書法課，一二年級進行間架結構和筆畫教學，三四五年級進行毛筆字教學，以顏體字為主進行楷書教學。由各班語文老師進行書法教學活動。學生的書寫水平并不是很好。從去年開始，我校響應中心校的號召，加大書法教學的力度，真正做到書法進課堂。為此我們調整了教學計劃，每天都安排30分鐘的練字時間，由班主任和任課教師專門輔導。以班主任的教學為主，真正做到手把手的教，先教學生基本筆畫，再練習帶有這些筆畫的簡單的字。

2、字帖的選擇

由于學生處于初學階段，所以在選擇字帖上我下了一番工夫，在網上找了一些很簡單的適合學生書寫的字體，為學生每人印發一份，并投入資金購買了書夾，把印的字帖一個個裝進去，既可以避免學生不小心弄臟字帖，又可以做為校本教材循環使用。

3、日常教學管理

萬事開頭難，的確如此，一二年級雖然小，對于鉛筆的握筆方法還好掌握，難就難在字體的間架結構、書寫姿勢和書寫習慣上。對于三四五年級的毛筆字我也擔心有些學生不認真，寫不好，也不好好寫，沒有效果。為此我要求每位教師都來重視學生的日常寫字，隨時關注學生的書寫姿勢并及時指導糾正。各科作業也都要求學生把字寫工整，寫清楚，作業要干凈，盡量不寫錯或者少寫錯字不亂涂亂畫。真正做到提筆就是練字。同時教師、學生之間經常討論把字寫的又好又快的方法，對書寫潦草的學生，老師要采取措施，及時糾正，把寫字指導滲透到每一學科的教學和每一項活動中，使學生的把工整書寫形成習慣。

4、通過校園文化和班級文化彰顯書法教學特色

學生練了就得有效果，同時學生的練習也要有動力，為此我們每個班級都有書法展覽墻，每天練習的字，都會展覽在教室的墻壁上，每學一個新字，練習兩到三天后，由班主任挑出最優秀的作品再粘貼到教室外面的墻壁上，每周至少更新兩次。從去年開展這一書法教學活動以來，教室內外的書法作品展覽成了我校的一道亮麗的風景。也彰顯出了我校的書法藝術教學特色。

5、教師隊伍建設

學校開展了書法進課堂的活動，學生是進步了，老師要是不練習會跟不上步伐的，為此我校教師也都堅持不懈每周寫一張硬筆字和一張毛筆字，展出在辦公室里。努力提高教師的書寫技能和書寫水平。

（四）、取得的成就

在五一前，我們每個年級挑選兩名學生參加了由中心校組織的書法比賽。在比賽中我校硬筆書法和毛筆書法總評第三。雖然在這次比賽中，我校沒有取得第一的好成績，但是就我個人認為，我校的書法教學還是很扎實的，因為直到比賽前我們還沒有把每個筆畫的教學給學生講完，相信如果學生把所有的筆畫都學會以后，學生的書寫會有更大的進步。

每年六一我們學校都要舉行文藝匯演，今年我們又為這一活動加上了一筆，要求各個班級準備學生寫的好的書法作品，在六一演出時在校園里進行展覽，讓來觀看演出的家長看到我校的特色，看到孩子的進步。同時也把我們學校的特色推出去，把學校的品牌打出去。讓家長，讓社會看到我們學校的進步與發展。在演出開始前，我看到許多家長都在看學生寫的書法，并且是贊不絕口，讓我覺得我們的付出是有成效的。同時也得到了家長的認可和支持。

二、經典誦讀

經典誦讀活動在我校已開展多年了，我們秉承使每一名學生的終身發展積淀厚重的國學底蘊，讓中華民族的優秀傳統文化煥發出勃勃生機的理念，開展了小學生國學經典誦讀活動。

（一）經典誦讀活動宗旨

1、傳承中華文化 通過中華經典誦讀活動的開展，讓學生與書為友，感受民族文化淵源流長，從經典中汲取民族精神的源頭活水，獲得古圣先賢的智慧之光，讓學生接受實實在在的“中國人”的教育。

2、陶冶性情品德

與圣賢相伴，與經典同行。在誦讀經典中潛移默化，培養學生仁義敦厚的性情，自信自強的人格，感恩圖報的品質，勇于擔當的胸襟。

3、提升語文素養

在誦讀熟背中，擴大閱讀量，增強語感，感受精華，增加經典儲備，扎下語文學習的厚實功底，促進《課程標準》關于課外閱讀、記誦任務的落實，提升學生語文素養，培養學生的誦讀能力和語感。

4、推進素質教育

誦讀經典，培養心靈，汲取營養，啟迪智慧，使學生在道德、文化、智能等方面的素質得到全面提高，進一步推進我校素質教育，構建儒雅校園、精神家園、和諧樂園。

（二）經典誦讀具體實施

我校開展晨誦經典的活動。利用早晨晨讀十分鐘進行經典誦讀活動。為此，我校大量投入資金進行校園文化建設，校園文化墻以歷史人物為主，以名家名篇，名言名句為主，對學生進行熏陶，潛移默化的來景響學生的品質和人格。

每學期我校都會進行經典誦讀比賽，經過評比選出誦讀優秀的學生，進行頒獎，來激發學生誦讀的興趣。

練字就是練心，誦讀就是修心。不過我們的工作才剛剛起步，還有很多不足和不完善的地方，我將帶領我們的教師繼續努力，再接再厲。相信我們一定能讓書香墨香飄滿校園，飄向社會。

第五篇：以教學特色促進學校內涵發展

以教學特色推進學校發展

——膠南市珠海路小學教學特色工作匯報

近年來，學校以辦讓人民滿意的教育為己任，以“一切為了人的發展”為辦學宗旨，以“培養身心健康，品學優良，適應未來發展的創新型人才”為辦學目標，全面貫徹黨的教育方針，全面推進教學研究與課程改革工作，實現了以全新的教育理念引領學校教學工作，促進了教學質量的不斷提高，打造了學校教學工作的一個又一個亮點，形成了學校教學工作的鮮明特色。

教學研究——創新研究方式，實現研究常態化

教學研究是促進教師專業發展和學校辦學水平提升的有效途徑。但是，不少教師往往認為，研究只是業務干部與骨干教師等少數人的事情，常常是被動參與。學校創新研究的方式，通過開展問題研究、敘事研究等有效的研究，吸引每一位教師參與到研究中來，享受到研究帶來的成功與快樂，使研究成為教師職業生涯的一種需要。

1、研究內容化整為零——開展問題研究，讓教師人人能夠研究。教師缺少的不是研究的欲望與熱情，而是缺少研究的知識與技能，不懂得從何處入手進行研究。于是，學校在加強教師教育科研理論與方法培訓的同時，將學校承擔的科研課題進行細化，化整為零，開展基于學科教學的問題研究，讓教師感到自己也可以在教育教學的實踐中進行這樣的研究。結合學校承擔的市級以上研究課題，學校面向全體教師征集教育教學中的疑難與困惑的問題，由教導處、學生處進行匯總，教科室組織骨干教師對問題進行歸類、篩選，匯集了一些教育教學中亟待解決的“小問題”，形成了學校教育教學研究的“問題庫”。“大課題”轉化為教師工作中亟待解決的“小問題”，就使教師們產生了“這樣的問題我也能研究”的欲望。在此基礎上，依托教研組、年級組成立了以骨干教師為組長的問題研究小組，將“問題庫”中的問題分解落實到不同的教師團隊，以“小問題”為切入點進行攻關研究。這樣，學校課題組就下設了以“小問題”為研究內容的若干個子課題組。問題研究小組與教研組、年級組有機融合，基于基層的教研組、年級組活動有了研討的主題，實現了教育教學研究與教育教學實踐的統一，使教師“在教育教學工作中進行研究，在研究的狀態下進行教育教學工作”成為現實。

2、研究形式化繁為簡——開展敘事研究，讓教師人人愛上研究。敘事研究是一種樸實的研究方式，尤其是在研究成果的呈現方面，由課題研究所需要的研究報告、論文變為書寫教育教學感悟的敘事短文，行文的格式變得自由，行文的內容不一定有很高的理論水平，字數上更是可長可短，只要是教育教學實踐感悟即可。在敘事研究中，各問題研究小組的教師加強集體備課研究，針對要解決的問題，結合教學內容，精心預設教育教學行為。教育教學過程中，教師們留心各種教育教學事件，尤其是留心一些突發事件及其處理的方式與效果，養成了反思的習慣，并以教育敘事的方式呈現出來，為問題研究積累材料。為讓教師走進敘事研究，學校組織了教育敘事專題培訓，既有理論學習，也有具體案例分析，讓教師產生“我也要進行敘事研究”的沖動。研究從典型引領發展到人人參與，既有時間與數量的規定，又有質量與評價的要求。學校利用教師例會時間，開設教育敘事論壇；利用學校《簡報》與網站，專題刊載教育敘事；向網站、報刊推薦發表優秀敘事文章；分類擇優匯總，出版《用故事傳播教育思想》專著。這些措施既加強了教師間的成果交流與共享，又使教師體驗到了敘事研究的成功與快樂，使教師們愛上了敘事研究。

3、研究成果集腋成裘——開展專題研討，讓教師人人體驗研究的快樂。為把每位教師、各個問題研究小組的實踐感悟、問題解決策略等轉化為課題研究的成果，學校每學期組織一次學科專題研討活動和校級專題研討活動，總結推廣研究的成果。業務干部指導各問題研究小組對教師積累的教育敘事進行歸類、分析、總結，形成階段性研究報告，總結研究的收獲。分管學科干部匯總本學科“問題研究小組”成果，提煉出學科研究成果，選取成功做法作為學科專題研討與交流展示的內容。學校按承擔的課題對各學科研究成果進行歸納整理，形成各課題階段研究成果與工作報告，并在全校進行展示、推廣。這樣，各個攻關小組“小問題”的解決達成了課題研究的總目標，全體教師的參與提高了課題研究的效益。專題研討的形式多種多樣，有課堂教學觀摩，有敘事、案例、論文評選交流，有師生現場作品展示，也有對困惑的解答與問題的爭鳴。研討中，老師們掌握了教育教學的規律與解決問題的策略，在集體成果中看到了自己努力研究的影子。

伴隨著教育教學研究的深入，教師們享受著教育工作的快樂，體驗著成功的喜悅，感悟著教育的真諦。教育教學工作出現了“五多”現象：老師們對教育教學工作觀察的多了，思考的多了，交流的多了，主動閱讀教育書籍的多了，動手寫作的多了。研究成為了學校與教師教學實踐中的常態化行為，研究成為教師們職業生涯的一種需要。僅近三年，教師撰寫的學術論文在各級各類報刊發表30余篇、全國省市獲獎192篇；執教市級以上公開課40節、研究課32節，67人次在省、市、縣優質課、基本功比武中獲獎，學校結集出版了《用故事傳播教育思想》一書，《基礎教育》《當代教育科學》雜志報道推介了學校教學研究工作。

課堂教學——突出“自主、互動、和諧”，打造高效課堂

學校立足學生發展，聚焦課堂，開展教學研究，構建了“自主、互動、和諧”的課堂教學模式。

1.課堂基本操作流程。通過研究，我們將“自主、互動、和諧”課堂教學模式定位為：明確目標，激發興趣→獨立思考，自主探究→引發討論，合作交流→鞏固深化，反思總結。

第一環節，明確目標，激發興趣。學習目標是一切學習活動的起始和歸宿。因此，教師在教學的第一個環節，就要讓學生明確自己的學習目標，知道自己需要學什么，學習應達到什么標準，以及如何達到這些標準。當學習目標呈現之后，教師一定要抓住這一最佳時機，進一步創設問題情景，激發興趣，萌發動機，激起思維波瀾，產生探究情趣。

第二環節，獨立思考，自主探究。在第一個環節的基礎上，適時地讓學生進行獨立思考，讓他們學自己想學的東西，讓他們學自己能學的東西，并要求他們多維度去思考問題，多途徑去尋找解決問題的方法，而把自己通過自主探究后仍不懂的或無法解決的問題在書上進行圈劃點批，把這些個體所不能解決的問題帶到師生合作學習時再加以解決。

第三環節，引發討論，合作交流。這一環節是在學生獨立學習、自主探究的基礎上開展的。通過師生與生生之間的交流互動來澄清問題、加深對某個問題的理解；通過彼此間充分合作交流，不但加深了對問題理解，而且使大家都能分享到每一位同學智慧和見解。

第四環節，鞏固深化，反思總結。課堂上要精心設計練習鞏固本節課所學新知。這個環節是課堂教學中最后的一個環節，在形成解決問題的共識或深化對某一問題理解的基礎上，進行有效的評價激勵，并把所學的知識拓展延伸到課堂之外。因此，反思總結的主角仍是學生，教師只予以適當的點撥、歸納和引導。

2.夯實模式打造過程。為了實現每一位教師都能掌握適合自己的課堂教學模式，最大限度提高課堂教學的有效性，學校開展了多形式的研究、總結、推介、打磨研究活動。整個模式打磨過程共分為三個階段完成。

第一階段是學習研討階段。一是理論學習。引導教師通過集中和分散兩種形式學習有關“自主、互動、和諧” 課堂教學模式的內涵及相關理論。二是結合“自主、互動、和諧” 課堂教學模式對全體教師進行聽課摸底，按一定比例劃分為優秀、達標、待達標三個等次，為課堂教學模式研究提供依據。三是認真學習研讀各學科課堂教學基本操作模式，掌握其操作要領，領悟其變通方法，把握不同層次教師課堂教學的不同要求。四是加強對各學科基本操作模式的研討。首先，突出業務干部引領作用，設計教案，上研討課，進一步修改、完善基本模式，并提煉出學校課堂教學研究的主題，對全體教師進行教學模式的專題培訓，明確各學科教學模式指導思想、操作要領，學會應用模式進行備課、上課；然后，發揮骨干教師示范帶動作用，提供應用教學模式的課例，通過對教學模式的合理運用，細化教學流程，為教師提供一些可供選擇和參考的教學方案，盡快地把握教學模式的本質。

第二階段：實踐總結階段。一是各教研組利用集備觀摩和每天說課等形式，加強對課堂教學基本模式的研究力度，在認真學習運用基本模式的同時，加強各種教學方法的研究，豐富、提升基本模式，提煉出基本模式的變式。二是教師針對自己的教學能力選擇合適的教學模式，利用單元觀摩實現對教學模式的個性化打磨，并在實踐中內化為自己的教學特色。三是組織不同學科、不同學段、不同層次教師的觀摩課、研討課、公開課等活動，加強相互間的交流與學習，使每位教師掌握基本模式，上出高水平高效益的課。

第三階段：推廣深化階段。一是組織校級課堂教學模式研究成果展示會，借助課堂教學、各學學科教學模式與教學案例評選，多形式展示推廣研究成果。二是搭建平臺，分層次組織教師開展學用基本模式課堂教學大比武活動，進一步掌握其教學流程，提高授課水平。三是培植各學科課堂教學骨干，把一批業務能力強、教學水平高、有發展潛力的教師選拔出來，打造學科帶頭人，壯大學校名師隊伍群體。四是做好常態課跟蹤督查與指導，真正使優質高效的課堂教學模式落實于每一位教師，落實于每一節課。四是與課堂教學技能練兵有機結合，以教研組為單位開展的“每人一課反復上”逐人打磨活動，實現了集體智慧下所有教師共同提高。“多人一課同課異構暨課堂教學考核活動”，為彰顯教師個性化教學特色搭建了平臺。

課堂教學模式系列研究活動扎實而富有成效。各學科課堂教學精彩紛呈：語文的“六環節”自主探究閱讀教學模式、數學的“激趣 思考 互動”教學模式、音樂的“雙主”活板塊唱歌課教學模式、科學的“自主學習，愉悅課堂”教學模式，體現了學科特點，發展和豐富了“自主、互動、和諧”的課堂教學基本模式。在模式打造過程中還產生了很多優秀教學法，如語文的“六板塊預習法”、英語的“生活化情境創設”教學法。“自主、互動、和諧”的課堂教學模式研究，實現了各學科課堂的“愉悅高效”，促進每一位學生綜合素質的提升，形成了“質量在課堂，素質在課堂，特色在課堂”的教學工作亮點，被膠南教研室作為優秀課堂教學模式推薦到青島市教研室參評。學校先后承辦了青島市小學數學計算教學研討會、青島市城鄉課堂教學交流活動暨“探究體驗式”閱讀教學法——詩歌教學策略研討會、膠南市小學體育教學珠海路小學現場會、膠南市“雙主活版塊”音樂教學模式現場會等教學會議，推廣我校課堂教學研究成果。

作業改革——實施“分層自選作業”，促進全體學生主動發展

近年來，學校進行了“教師分層設置作業，學生自主選擇完成”的作業改革，取得了一定的階段性成果。《山東教育報》先后以《在“作業超市”里自主選擇》、《“分層自選作業”促進學生主動發展》《提高作業的“含金量”》為題三次予以報道推廣，膠南市教體局在我校召開專題研討會在全市予以推廣。

教師分層設置作業，指教師設置課內外作業時依據教學內容等因素，針對不同層次學生發展的需求，體現作業的差異性、層次性、遞進性。學生自主選擇完成，指的是學生依據自己的學習基礎、學習能力和內在的發展需求，自主選擇適合自己層次的作業并完成。

1、“分層自選作業”的設置：課內綜合練習部分設置A、B兩個層次。A層次為基礎類，也是必做類，重在鞏固基本知識，培養基本技能，達到課標規定的基本要求；B層次為拓展類，是選做類，適當地增加難度，拓寬學生思維，培養學生的實踐能力和創新能力，達到課標的較高要求。課外作業依據內容與時間等情況，設置A、B兩個層次或A、B、C三個層次(A、B層次同課內；C層次為探究類，主要是面向學有余力的優生設置的實踐性、探究性、活動性作業)。

2、學生對分層作業的選擇：教師全面了解分析學生情況，增強對各層次學生指導的針對性；同時，堅持以正面激勵為主，表揚賞識與批評教育并重，通過多種形式的評價，激發學生自主學習的積極性。在教師指導和家長的督促下，學生自主確定層次，自主選擇作業，以發展性的目標鼓勵各層次學生“跳一跳摘果子”，實現主動發展，全員發展。

由于不對學生進行主觀人為分層，學生真正成為選擇作業的主體。教師定期以班會形式指導學生學會自主確定發展目標，自主選擇合適的作業。針對實際操作中不同類型學生表現出的定位不當(偏高或偏低)和少數學生存在惰性的問題，各學科教師及時進行分類指導、個別談話，并輔以家長的督促，使學生學習的主動性得以調動，潛能得到激發。

3、加強集體研究。各教研組圍繞“集備中的分層作業研究、本學科作業的分層、學生的指導與評價、家長的溝通與合作”等方面進行研討，掌握了“分層自選作業”操作的基本程序與要求。學校把“分層自選作業”的設置作為集體備課的內容之一，實行分工負責集體研討制：根據分工，主講人設計好分層作業，組內教師研討修改，確定每章節的分層作業內容。同時，“分層自選作業”中的問題、困惑，也成為集備研究的內容。各組集體研究的分層作業以書面形式上報分管學科主任進行審批。對于分層、難度、容量存在問題的即時指導，提出調整建議，使分層作業的設置逐步科學、規范。

4、重視評價激勵。教師及時檢查批閱學生作業，堅持以正面激勵為主，表揚賞識與批評教育并重，通過等級、評語、紅星榜、分類談話、個別指導、“我的作業我做主”征文等形式，加強對學生的評價與指導。案例分析、經驗介紹、簡報發表、網站刊載、研討會等為“分層自選作業”的研究、交流搭建了平臺，實現了資源與成果共享，有效地推進了研究的實施。

經過持之以恒的探索與實踐，這項工作取得了一定的階段性成果，初步探索出了適應不同年級的不同內容與同一內容的作業分層設置的做法、教師評價與激勵的形式及講評的要求，學生學習面貌、狀態向著積極的方向發展。“分層自選作業”使學生真正成為學習的主人，學生沉浸在被尊重接納的快樂中，逐步學會了設定并實現合適的發展目標，學會了正確地評價自我。這項改革還促進了家校合作，推進了家庭教育。為使孩子更好地完成“分層自選作業”，家長投入了更多的精力，加強了對孩子的教育、指導，家庭教育更加務實有效。

課程建設——科學開發與整合，優化三級課程

依法開齊開足國家、地方課程，積極開發建設學校課程，向高水平實施邁進。科學優化國家、地方、學校三級課程，通過課程開發與整合使學校逐步形成了比較完善的三級課程體系，最大限度地滿足了學生的發展需求。學校先后在省素質教育論壇、青島市小學教學工作會議、膠南市教學工作會議上介紹推廣該經驗。

1、立足實際，開發學校課程

一是學科課程延伸為學校課程。開發了《趣味識字》和《趣味數學》學校課程，將學科教學有效延伸，把教學的特色發展為學校課程，實現了國家課程與學校課程有機統一。

二是傳統特色培植為學校課程。在中高年級研究開發了適合小學生的《國防教育》學校課程，依托少年軍校這一載體，培養具有小軍人氣質的高素質的學生群體，普及國防知識和軍事技能，增強民族意識，為學生的終身發展奠定基礎。

三是科研成果轉化為學校課程。在中高年級以研究性學習中的《小課題研究》作為學校課程開發的內容，采用開放式、滾動式管理模式開發學校課程，最大限度地發揮學生的主動性，深化推廣了研究性學習研究的成果。

2、科學整合，優化三級課程

一是課程內容的整合。整合資源：為更好地發揮課程資源的功能，合理調整課程資源的教學目標，進行課程資源的有效整合，如：把學校課程《國防教育》中的軍事技能——軍體拳、旗語融入到體育課中，豐富體育學科的課程資源，實現了學校課程與國家課程資源的有機整合。整合專題：將三級課程中同一專題的內容進行整合，開展小課題研究，讓學生對該專題理解得更全面、具體、深入；把學校各類活動進行整合，設立校園文化節：民俗節、禮儀節、科技節、體育節、藝術節、實踐節、感恩節、讀書節，分散在不同的月份里實施，從不同的側面為學生張揚個性、發現自我、成就自我提供平臺，構建起了我校校園文化立體網絡。

二是課時安排的整合。對綜合實踐活動課程的教學時間，采用了“1+X”模式的彈性課時制（“1”即從三年級開始每周拿出一課時用來對學生進行信息技術教育，“X”即將每周另外一節至兩節綜合實踐活動根據學段需要靈活安排，做到集中指導、實踐與分散探究相結合，既保證了課時，又保證了活動效果。另外，配合“專題整合”，不同學科也相應統一調整課時次序，以“課時整合”落實了“專題整合”。

三是教學人員的整合。團隊協同指導：統籌安排所有教師，進行優化組合形成不同的教育團隊，將多元智能融為一體，增強了教育的力量；家長義工參與：為彌補學校師資某類專業知識與技能不足的問題，我們還積極聘請有一技之長的家長義工協助教育。

四是評價方式的整合。積極推行“立足過程，促進發展”的多元化課程評價，以此來推進教學目標的多元化。

課程開發與整合使學校逐步形成了比較完善的三級課程體系，最大限度地滿足了不同層次學生的發展需求，學生的綜合素質在學習與實踐中得到提高，教師的專業水平在研究與探索中得到提升，學校的辦學特色也在實施與完善中得到彰顯。

小課題研究：課內外融合，實現學習自主化

學習方式的轉變是課程改革的一大亮點，推行“自主、合作、探究”的學習方式能夠實現學生的自主學習、自能學習、終身學習。多年來，學校將《小學生研究性學習的研究與實踐》實驗課題滾動發展，持續研究：“自主、互動、和諧”課堂教學模式的實施，讓學生初步掌握了“自主、合作、探究”的學習方式；小課題研究活動的開展，則是這一學習方式實踐、內化的過程，學生潛能得到激發，綜合素質不斷提高。

指導學生進行小課題研究，我們主要做了以下幾方面的工作：

1、健全組織。學校建立了“學校課題管理組——年級協作指導組——班級研究合作組——學生個體” 的學生課題研究四級組織體系：教科室、教導處聯合組建了課題管理小組，負責學生課題研究工作的全面管理；各年級組教師成立協作指導組，重點加強對班內學生的指導和班級間研究工作的協作與交流；各班依據學生選題內容的相同性或相近性，成立了5-6人合作小組，并自己聘請導師；最后是學生個體的自主研究。

在此基礎上，學校成立了課題研究的學生自主管理機構——膠南市珠海路小學少年科學研究院。它共設選題部、新聞部、評審部、出版部、檔案部和顧問委員會六個部門，院長、部長及各部成員均由學生自愿申請，競爭上崗。少年科學院依據《少年科學研究院章程》，在顧問委員會的指導下自主決策，實現了該項工作的學生自主管理。

2、加強指導。小課題研究對學生來說是新生事物，他們往往把“研究”與收集資料混為一談。學校通過多種形式對學生研究的每一環節進行了具體指導。

開設指導課:根據學生研究進度定期開設指導課，結合學生研究個案，采用案例分析的方法，指導學生掌握研究的方法、竅門。

專家講座。每學期一次邀請教科研專家，或是學校負責教學與科研的干部，就小課題研究的某一專題向全校學生做專題報告，并現場指導。

導師輔導。實行導師負責制，導師跟蹤指導，隨時指導學生解決各種問題。

佳作展評。每兩月組織一次學生課題研究優秀作品展評會，使孩子們在品味賞析他人成果的同時，明白了自己研究的不足。

研究征文。每學期一次的《我與課題研究》征文，班內宣讀、學校廣播、宣傳欄張貼、校報校刊發表，加強了同學間、年級間的交流。

經驗交流。定期舉行研究性學習經驗交流會，加強學習交流，使全校師生形成一個研究協作體。

課題答辯。完成研究報告后，組織小組、班級、學校三級課題研究成果答辯，學生在參與答辯中發現自己研究中的問題，在觀摩中學會了取長補短。

3、提供保障。學校出臺了《珠海路小學關于進一步加強小課題研究的意見》，為學生課題研究搭建起了學習、實踐、展示的舞臺。

給予時間。在提高課堂教學效率，加強課內指導的基礎上，課外結合課題研究布置實踐性、活動性作業，把課余時間還給學生。

開發資源。對學生全天候開放各種場館設施，建設活動基地，拓寬了學生自主實踐的空間，豐富了學生的研究資源。

家庭支持。家長學校向全體家長發倡儀、參加指導與展示活動等方式，取得了家長對該項工作的支持。

社會實踐。每個學期我們都要組織學生參加社會實踐活動，開闊學生的視野，激發了孩子們探究的興趣，豐富了研究的素材。

學校研究性學習實驗成果先后獲青島市教育局教育科研優秀成果一等獎、山東省教育廳優秀科研成果一等獎，《山東教育》、《當代教育科學》、《山東教育報》、《心理科學進展》等報刊多次予以報道、介紹，學校先后10余次在全國、省、地、市各類研討會上交流研究經驗，展示研究成果。學校被授予全國、省科普教育示范基地、省研究性學習實驗基地。學生完成小課題研究報告累計2萬余份，《家鄉的特產》和《家鄉的名勝古跡》兩個小課題順利通過中國少年科學院的現場答辯，1名學生獲得預備小院士、3人獲小研究員稱號；小課題研究《魚兒的命運》在青島頭腦奧林匹克活動和諧海洋中獲二等獎。在青島中小學生“飛向北京，飛向太空”航模比賽中，“雷鳥橡筋模型飛機”留空時間競賽獲市郊團體第二名。“猛虎紙飛機”直線距離比賽獲市郊團體第三名，7人獲市郊個人一等獎。

學校立足實際求創新，打造了諸多教學亮點，并逐步形成學校教學工作的特色，帶動了整體工作的發展，推進了學校辦學水平與教學質量的不斷提升。今后的工作中，學校將進一步深化教學研究與改革，實現學校的特色發展、內涵發展、科學發展。