第一篇：領雁工程促進學校內涵發展

“領雁工程”促進學校內涵發展

——XX小學領雁工程項目專家入校匯報材料

一、課堂教學改革，從心動到行動。

1、綦江之行點燃激情。

2011年2月24日至25日，我們現場觀摩了綦江縣中小學課堂教學改革，參加了課堂教學改革專題論壇。回來之后，立即與老師們共同分享綦江之行的收獲，同時動員老師們積極參與到“新學習”課堂教學改革中來，令我感動的是，自愿報名參與“合作學習”課堂教學改革的老師竟然達到了95%。學校隨即召開了 “合作學習”推進會，制定了《XX小學2011年領雁工程推進方案》，確定了主要工作措施及相關的激勵機制。如：學校每期開展“星級教研組”和“星級領雁教師”評選；領雁工程網上培訓獲獎納入績效考核；承擔年級部和校級教研課，均按校級賽課納入績效考核；每月開展的合作學習教育敘事評選等等。

2、立足課堂關注學生。

教育以育人為本，小課堂發生的事是最大的事兒。我們鼓勵老師實施“合作學習”，使教學由原來的單一轉變為師生之間，生生之間的對話互動，共同發展的過程，讓課堂真正成為學生的課堂，教師真正起到“導”的作用，把師本課堂變為生本的課堂，動態的課堂，快樂的課堂。在此過程中，我主要抓好以下幾方面的工作。

一是備課。很少老師不想把課上好，每個人都有表現自己的欲望，備好了課，肯定會認真去上，沒上好，是因為沒備好。從我們備課經歷了較多的變革。從抄教案到寫在教材上，到寫在備課本上，到打印導學案，到寫在備課本上且進度不超過兩周。在備課的關注點上，我們要求教師更多的關注學生。要求老師多思考：這個問題我這么理解的，孩子是不是這么理解的？要站在孩子的角度備課，不要讓學生感悟老師的感悟。

二是聽課。老師對于學校領導聽隨堂課，尤其是事先不做通知的所謂 “推門課”，是非常反感的，讓老師心理壓力增大，讓老師一堂課心中不得安寧。我們聽課事先都要通知大概的時間，有時還會告訴老師我們聽課要關注什么。

三是評課。老師評：我們用“三個一”鼓勵老師積極評課，即一個亮點，一個問題，一種方法。領導評：學科教師評課，注重學科知識專業方面的東西，學科性強。領導評課我們提倡從教學目標、學習條件、學習指導與教學調控、課堂氛圍、教學效果等方面去關注。

3、從小課堂到大課堂。

教室的課堂是小課堂，校園是中課堂，社會是大課堂。在縣教委的統一部署下，我們較好地開展了一些活動，將課堂從課內向課外，從校內向校外延伸。

一是落實陽光體育活動。首先，落實每周4節體育課，并把其中一節確定為校本特色課程“跳踢課”，保證學生每天體育活動時間不少于1小時。其次，認真開展好大課間活動。

二是搞好社會實踐活動。從3月起，我們確定每月組織學生參與一次社會實踐活動。3月27日下午，我們開展了“找春天”為主題的社會實踐活動。全校學生以年級為單位，在各班班主任和任課教師的帶領下，來到渝西園林花木基地，尋找春天的足跡。通過走近自然，尋找春天，體驗春天，感受大自然的美好，更容易激發學生們對大自然的熱愛，對家鄉的熱愛。

4、關注薄弱學科課堂。

一是配齊薄弱學科教師。改變以往數學教師只上一個班的做法，將數學老師執教單班調整為執教雙班，為配齊一至六年級體育、英語、音樂、美術、科學、品德與社會、信息技術等專職教師留足了空間，保證了薄弱學科開齊開足。學校主動尋求XX中學的幫助，得到XX中學的大力支持，派出兩位英語教師到XX小學上課，解決了學校英語專職教師不足的問題，讓孩子享受到了專業的英語課堂教學。二是加強教學質量監測。將非語數學科課堂教學同語、數學科一樣，作為常規工作的重點納入教師績效考核。學校成立非語數學科質量監測小組，每學期科根據學科教學內容，制作考查方案和綜合試卷，并以檢測合格率確定非語數教師的績效考核，徹底改變了以打分確定非語數教師期末考核結果的做法。語數教師兼任非語數學科，按此方法抽查一個學科。

5、教學改革收獲喜悅。

一年來，學校教師在各級教學競賽中收獲著喜悅。市級：“領雁工程”教學設計比賽一等一名，二等兩名；縣級：健康教育賽課一等獎，習作賽課獲獲二等獎；教學設計大賽一等兩名，二等四名；校長賽課、評課、論壇三項均獲一等獎，參加市縣級交流發言或報告近十次。科學、思品兩個學科應邀參加縣教育學會的展示課。領雁工程網上培訓學習，語文教研組兩次被評為“優良教研組”。

6、困惑期待專家引領。

（1）尋找有效的預習方式。自從2011年3月份學校推行“新學習.新課堂”教學改革以來，老師們積極參與，在預習環節有的老師把預習作業抄在黑板上，學生抄在預習本上，回家完成預習作業，有的是老師口頭布置預習作業，總感覺預習作業學生完成不夠好，有沒有更有效的預習方式？

（2）如何培養學習小組長。教師如何培養小組長組織小組學習的能力，充分釋放學生潛能，提高課堂教學效率？

（3）教學內容與學生負擔。現在的學習內容太多，學校可否進行一些有機整合，既符合上級要求，又能減輕負擔？在如何整合方面專家有什么建議？

（4）關于課堂教學模式。對于課堂教學改革，我們總想在改革的基礎上形成一些模式，但至今還沒有定格。就此，專家有什么建議？

（5）關于教師隊伍建設。自領雁工程以來，學校教師成長比較快，但調動比成長更快。農村小學如何應對“教師成長速度不及教師調動的速度”？

二、校本課程建設，從全體到個體。

1、面向全體。（1）書法課。

上學期，我校除了每周一節的寫字課，教師認真輔導學生寫字外，每天下午第一節室內課，任課教師用10—15分鐘專門用來讓學生練習寫字，提高學生寫字水平。

（2）跳踢課。

為了深入開展陽光體育運動，打造“健康校園”，進一步提高學生體質健康水平，學校把優秀傳統項目“跳踢”融入體育課中。學校為每班免費發放兩根長繩，人人一根短繩，一個毽子。每節體育課安排6-8分鐘跳踢活動作為準備活動；同時，學校還把跳踢納入間操課活動中。間操課做完“七彩陽光”廣播體操后，學生就地有序跳繩、踢毽，把跳踢活動作為間操課的主要項目，廣泛開展跳踢活動。

2、關注個體。

學校在全面培養學生書法、跳踢比賽的同時，重點抓個別學生的乒乓球、籃球、象棋、科技、音樂、舞蹈、花式跳繩等訓練培養，并取得了很好的效果。這幾年全縣跳踢比賽、乒乓球比賽只有一年不是團體第一。兩個項目均多次代表XX參加市里的比賽。今年的全縣的藝術展演，學校的合唱、鼓號、舞蹈、花式跳繩等已確定為展示或參賽節目。

3、新的思考。

（1）從“40×6”到“30×8”的思考。教學管理是為了給學生的發展創造時空。在校本課程建設過程中，我們覺得現有的課時總量，把國家課程、地方課程安排了，留給校本的空間已經很少。我們是否可以思考從40×6到30×8，每節課減少10分鐘，為校本課程提供足夠的時空。

（2）校本課程培養目標的制定。根據學生的年齡特征和校本課程的特點，分年級制定校本課程培養目標。

三、養成教育實施，從過程到評價。

1、責任教育。

強化責任教育是養成教育的基礎，只要具備了基本的責任意識，其它規范要求的養成就能取得事半功倍的效果。“全員管理”是本期我校才提出并試行的一種培養孩子能力的一種自我教育、自我管理模式。讓班上每一位孩子都站在主人翁的立場，對班上的所有事情進行自我分工管理。老師做好指導、督促，并對管理工作進行定期評價。這也是一項非常實在的責任教育。

2、秩序教育。

學校生活中的秩序包括課堂秩序、課間秩序、活動秩序、就餐秩序等，即學習、活動、生活三個方面的秩序。本期在秩序教育方面，主要抓了放學秩序，就餐秩序，效果都比較好。

3、禮貌教育。

禮貌意識的養成要靠廣泛的宣傳教育，禮貌行為訓練要持之以恒，并輻射到家庭、社會中去，不然就會出現“5+2=0”的現象。實施時根據各年級段的學生的身心特點，提出具體的禮貌要求，分步驟實施，積累滾動，形成規范。

4、衛生教育。

對學生行為規范教育的重點將放在衛生習慣上，不提倡學生在校期間吃零食，嚴禁學生亂丟、亂扔、亂畫，并要求各班經常組織學生整理書包。

5、做好評價。（1）量化評比。

主要是由校長小助理和紅領巾監督崗采取“日檢查、周小結、月總評”的評價模式來進行。每日檢查公布，一周小結評比，一月總評考核。

（2）揚長展優。

這是一種正強化。校長及學校領導加強平時學校各項工作的隨機檢查，去發現學校工作中的亮點在教師會上反饋，并納入績效考核中加分。

四、校園文化建設，從理念到實踐。

1、學校理念系統。（1）核心文化的挖掘。

辦學理念：愛國先愛家、愛家先愛媽；辦學目標：孩子快樂、老師幸福；辦學特色：合作學習、其樂融融；辦學文化：以校為家、孝行天下；學校校訓：成才先成人；學校校風：親親一家人；學校教風：課堂更輕松；學校學風：學習更快樂。

（2）具體文化的提煉。

管理文化：家和家事興；教師文化：幸福；學生文化：快樂；課程文化：關注生命、回歸生活；環境文化：親近自然、親近孩子。

2、管理中的實踐。

（1）團隊管理詮釋“家和萬事興”的管理文化。本期我們將團隊管理理念融入學校管理，制定了《學校管理團隊學月量化考核細則》，通過量化，團隊成員之間變之前的“競爭PK”為現在的“團結協作與同甘共苦”，取得了較好的管理效果。

（2）“讓教職工變得偉大”的教師管理文化。提出了“對教職工要有一雙欣賞的眼睛”；“表揚用喇叭批評用電話”等管理思路和舉措。

（3）“家”文化打造溫馨校園。

“家”文化是我們的核心文化。學校是教師工作的地方，更是教師的第二個“家”。在學校這個“大家庭”里，師生一起努力，用雙手描繪五彩的畫卷，裝扮共同的“家”，讓學校一天比一天漂亮。“家”不光美麗，還更具有內涵。“親親一家人”，是丁小教師人際關系的真實寫照。“家和萬事興”更是丁小所有人推崇的境界。在“家”文化的引領下，校園美麗溫馨，師生幸福快樂。

3、實踐中的困惑。

目前，學校管理團隊的熱情比較高，成長也比較快，但教師團隊精神整體還不是理想狀態，在打造教師團隊文化方面專家有什么建議？

第二篇：領雁工程論文

著名心理學家皮亞杰說過：學習是從問題開始的。而在學生學習和教師教學中，新的知識和舊的知識之間也常會產生矛盾沖突，這種矛盾沖突能使學生產生迫切需要探索問題的內在需求。學生在接受和形成新知識體系前往往會產生大量無法預測的思維行為，如時而合乎邏輯，時而不合邏輯的判斷、推理等，從而形成認知沖突；教師在教學中則也經常會產生問題和矛盾。我個人認為教師不必要掩蓋矛盾，也不需要把問題結果展示清楚，而要讓學生自己去解決這些問題與沖突，使學生思維遭遇挫折，經受鍛煉。必要時甚至“制造”出這種認知沖突，以培養學生主動探究的精神。

一、設置疑問制造認知沖突

如果教師在引導學生觀察時，所提問題的目標指向過分明確，則學生的思維就很順利，結果來得太容易反而降低了思維的活躍程度，留給學生思維空間太小。我們不妨改變這種模式，設置出一些疑問，從而激發他們的認知沖突。如在教學商不變規律時我則讓學生從“被除數÷除數＝商”出發，先舉個例子說明：只改變被除數，商是改變的；只改變除數，商也是改變的，但是有一種情況商是不會變的，然后教師追問：這是一種什么情況？其中被除數和除數變化有什么規律？從而激起學生的濃厚興趣，這樣學生的思維有沖突，但無拘束。并主動解決這個疑問，從而獲得正確的結論，以提高思維能力。

其次，設置認知沖突是提高學生課堂參與度的重要因素。學生的參與欲望是一個不容忽視的因素，而學生的認知沖突是學生學習動機的源泉，也是學生積極參與思維學習的原因。所以，教師在教學中要不斷設置認知沖突，激發學生的參與欲望。如“長方形和正方形的面積”這一課的教學，先出示12個大小相同的1cm2小正方形，擺一個大長方形,有幾種擺法？然后提問長方形的面積與什么有關？有什么關系？你能驗證嗎？通過這樣設計，層層深入，不斷設置認知沖突，是學生始終處于一個不斷發現問題和解決問題的過程之中。有助于激發學生的求知欲望和參與欲望。

二、加強動手操作制造認知沖突

小學生每學習一個新的數學概念，總是從感知具體事物，獲得感性認識開始的。在教學中，教師要充分發揮新教材突出操作的優勢，盡可能為學生設計和提供豐富的、易于接受的感性材料，積極引導學生進行實際操作，培養學生的學習興趣，促進學生積極主動地獲取感知認識。例如：在教學三角形三邊的關系時，我準備了6根小棒分別是5厘米，8厘米，10厘米，15厘米，18厘米，20厘米，請學生來擺，結果有的能擺成三角形，有的不能擺成三角形。為什么呢？學生產生疑惑，教師適時引導。學生通過認真觀察，動手實驗，終于發現了三角形任意兩邊的和大于第三邊的關系。學生通過動手操作獲取感知認識，在操作過程中產生一些數學認知沖突，這樣的認知沖突既符合兒童的心理特點，又遵循了由具體到抽象的認知規律，使得抽象的數學概念變得更加具體化，學生對概念表象的感知就會越清晰，印象也越深刻，對學生的思維能力的發展起到著極大地推動作用。因此，在小學數學教學中，教師應該多讓學生動手操作，從而獲得豐富的直接經驗，使學生的形象感知，為概念的歸納概括提供表象支撐。

三、引發猜想來制造認知沖突

學生對于新知識、新技能，往往抱以好奇、猜測的態度。在教學中，我們不妨讓學生去對一些未接觸的新知識進行猜想，然后想辦法來證明猜想的正確性，以此來完善他們的知識體系。如在小學數學蘇教版四年級上冊“找規律”單元中，先讓學生看圖找出“兩端都植樹，樹的棵數就比段數多1”的規律，然后緊接著就讓學生嘗試猜想：兩端都不植樹時，樹的棵數和段數之間的關系？當學生抱著試一試的態度猜測后，再鼓勵學生用圖形證明一下他們的結論。這樣學生不但可以形成認知沖突，而且能較好的鍛煉思維。以及隨后的一端植樹，一端不植樹也都可以讓學生先猜想后證明。從而更好的形成知識體系、并完善自己的思維。總之，拓展學生的思維空間，在于解放學生的思維，激活學生的思維。高明的教師常常在知識獲得的過程中，“制造”出這種認知上的沖突，讓學生自己探究，鍛煉他們的思維，從而完善學生的思維，進而提高學生思維能力。

第三篇：領雁工程匯報

領雁工程促發展，縮小差距譜新篇

我校自2010年10月被命名為“重慶市農村中小學領雁工項目校”以來，在市、縣教育主管部門的領導下，認真扎實、創造性地開展工作，在項目結對幫帶、內功提升等方面不懈的努力，學校工作有了新的起色。

一、加強學習，聚斂教改內力

“領雁工程”是新時期實現均衡教育，縮小三個差距，提高教育質量的重要載體。為了更好的落實“領雁工程”工作，我校組建了由校長牽頭的領雁工程實施工作組；擬定了各個時段工作計劃，制定了實施領雁工程的保障措施；組織了專題培訓和學習相關的文件精神?? 通過學習、培訓、調研，大家統一了認識，增添了動力，為領雁工程的順利實施提供了強有力思想保障。

1、兩年來，學校下載了“新學習”課堂教學改革的視頻材料，利用各種會議投影播放出來，對全體教師進行了10余次的培訓，逐步地、潛移默化地轉變教師傳統的教育教學觀念。

2、精心組織全體教師參加 重慶市農村中小學“領雁工程” 2011暑期培訓，按照日程安排，我校組織了管理干部、教師收看衛星轉播視頻，研討學習內容。通過讓全體教師分享“新學習” 課堂教學改革的專題報告、案例分析、專家點評、分組研討、經驗交流，提高了教師的業務素質，逐步形成了“新學習” 課堂教學改革的理念，為來期學校全面推行“新學習” 課堂教學改革打下了堅實的基礎。

3、精心組織“新學習”課堂教學大賽和“新學習”課堂教學設計大賽的初賽。為了深入貫徹落實新課程標準，積極踐行“新學習”課堂教學

理念，推動學校“新學習”課堂教學改革，促進教師專業成長，展示教學藝術和教師風采，提高教育教學質量。學校在去年下半年，分別舉行了“新學習”課堂教學大賽和“新學習”課堂教學設計大賽，通過初賽，我們選送了高超老師參加重慶市“新學習”課堂教學大賽，報送了7篇優秀教學設計作品到市里參評。這種“以賽促學、以賽促教、以賽促改”的模式，進一步調動了廣大教師相互學習、相互探討、共同提高的積極性，有效的提高了對“新學習”理念的掌握和實踐。

二、示范引領，提升教改速度 1、2011年5月13日和20日，學校分批組織了部分教師赴重慶觀摩了“新學習” 課堂“同課異構”活動的展示課；2011年11月25日，我校又組織了部分老師觀摩了在重慶42中舉行的“新學習”課堂教學大賽決賽。這些觀摩學習，進一步讓老師們轉變了觀念，充分認識到課堂教學改革的必要性。同時讓老師們領略了“有效教學---高效課堂”教學改革的模式，從而去探索、嘗試自己的“有效教學---高效課堂”的課改新路。2、2011年12月領雁工程示范校育才中學一行10人來校進行了示范引領。分別上了初三語文、英語、初二英語的示范課，課后分教研組進行了互動交流，讓全校教師受益匪淺，取得了較好的示范引領效果。

三、細化措施，促進專業成長

根據重慶市農村中小學領雁工程推進會的安排，學校召開了行政會議，學校行政班子統一了思想，并組織全校教師學習課改經驗。確定了各年級開始進行“有效教學---高效課堂”教學改革嘗試。

1、優化學生小組建設，促進小組合作學習。去年下期，學校根據總體安排，要求各班根據學生的成績、特長、愛好性格等組建好學習小組。

將學生分成若干小組，每組4—6人。選定有一定組織能力的小組長，負責本小組的日常事務。小組成立后，還要制定適合本班實際的小組合作學習制度，便于良性競爭、整體提高。

2、集體備課由教研組根據實際情況規定時間，每周組織一次高質量的集體研討，研討內容由備課組決定并指定中心發言人，教研組做好考勤和研討記載，教務處負責巡查監督。

3、老帶新工作，各教研組重新組織并簽訂協議書，教務處登記并按協議書規定的內容每月檢查一次帶教和學習情況，根據工作情況每周給指導教師和被帶教師各1課時的補貼。如果所帶的新教師任教學科在參加中考時，獲得一二三等獎的，分別給予指導教師一定的獎勵。指導教師原則上由從事本專業三年以上并在中考時獲得等級獎的老師擔任。

四、積極探索，課改成效初現 1、2011年上期，我校圓滿完成了領雁工程的學科培訓，語文、英語、化學學科獲得了優秀教研組的稱號。

2、在參加“新學習”課堂教學大賽和課堂教學設計大賽中，我校高超老師和朱純亮老師獲得了三等獎，雖然成績不是很好，但在我們偏遠山區來說，已經能夠起到榜樣作用，以帶動更多的年輕老師積極參與到教學改革中來了。

3、我校初三學生周遠行同學參加“重慶市科技小制作小發明大賽”獲得二等獎，2012年4月9日，他又入圍了“小發明家小科學家”的答辯。這是城口全縣唯一獲此殊榮的學生，彰顯了我校在教改方面努力探索的成效。4、2011年，學校各項工作均取得了令人可喜的成績。特別是2011

級的中考，我校在生源極差、教師變動較大的情況下，全體初三教師努力探索、團結拼搏，辛勤耕耘，結出了豐碩的成果。全校453人參考，195名同學升入重點高中。年終督導檢查，被縣教委授予了“教育教學質量一等獎” 榮譽稱號。

五、舉步艱難，困惑與難題

1、極少數教師對課堂教學改革存在認識上的誤區；

2、我校年輕教師太多，教學基本功不扎實，教學經驗不足，成為教學改革的又一阻力。

3、地處偏遠，很少有機會接受專家的現場指導。

4、我校本想好好的利用與育才中學結對的契機，讓我校教師有機會外出學習，無奈條件有限，無法有效的向示范校學習。

5、由于學生的知識視野和學習能力有限，自主、合作學習的氛圍不夠濃。

明通中學

2012年4月9日

第四篇：領雁工程心得體會

領雁工程心得體會 蘭溪馬達初中 李栗

“領雁工程”快結束了，我在這兩個月的學習中可以說是受益匪淺。“十年樹木，百年樹人”，踏上了三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？通過培訓，我認為，熱愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養。一個教師只有熱愛學生，無微不至地關心學生的健康成長，有責任心，有道德心，有事業心，有耐心，有愛心，才會敬崗愛業，樂于奉獻，竭盡全力教育學生，才會自覺自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表。教師面對的不是冷冰冰的產品，而是一個個有著鮮活生命的，正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。

在教育這個舞臺上每天發生著許許多多平凡的和不平凡的教學故事，這些在教育教學活動中所發生、出現、遭遇、處理過的各種事件，不是瞬間即逝，無足輕重，淡無痕跡的，它會長久的影響學生和教師的教育教學。從培訓中老師所談的這些親身經歷的事件中，使我們深受啟發：

1、教師要尊重孩子，平等地對待他們，在最恰當的時間給孩子提出指示和建議，使用的語言和語氣能使孩子感到自信和安心。要使用肯定的建議和指示，不要說反話，以免誤導孩子，使孩子對自己充滿自信。對孩子的缺點、錯誤，不要指責，要尊重孩子的個體差異，要換一個角度看問題，孩子的缺點經過正確的引導就會轉化為優點，要保護孩子的自尊心，要關愛和接納每一個孩子，使孩子不斷感受到老師對自己的關愛鼓勵和支持！

2、要熱愛自己的學生。教師必須關愛學生，尊重學生的人格，促進他們全面健康地發展。這種熱愛，首先應該是溫暖的，是充滿情感和愛的事業。作為教師，應該多與學生進行情感上的交流，做學生的知心朋友、這種愛也需要教師對學生傾注相當的熱情，對他們給予各方面的關注，從心靈上、思想上、身體上、學習上去關心、熱愛、幫助，把教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成“我們”的關系。愛使教師與學生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱。

3、不斷反思。要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少不了這個環節——不斷的反思、改進。教師沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中可以總結屬于自己的經驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

回首一望，兩個月的培訓已拉下帷幕，這期間我們一起努力、一起反思、一起歡笑。這些從未有過的經歷讓我們這些來自農村的教師進步了、成長了。學會了一些在以前從未學過以后也學不到的東西。其中的酸甜苦辣值得我們在今后的工作中不斷咀嚼、回味和探索。

第五篇：領雁工程總結材料

巫溪縣長春小學 “領雁工程”工作總結

根據重慶市教育委員會《關于實施重慶市農村中小學領雁工程的通知》和《 巫溪縣教委“領雁工程”2013年工作要點》的精神，我校和花栗小學、大同小學捆綁在了一起。在接下來的三年時間里，我們志同道合、互相學習、共同發展，扎實、有效地完成了這一輪領雁工程的全部工作。在這三年時間里，我們基于一個共同的理念和宗旨：抓住一個中心：即以“以校為本、特色發展”為中心，三個基本點：即教學常規管理點、教學教研工作點、特色發展點。以此讓三校教師從教學理念上得到提升，教學效果上得到提高，從而讓教師的專業素養得到進步。最后讓教師快速成長，讓學生全面發展。現將本輪領雁工程工作作如下總結：

一、成立機構，統一認識

為保證我校領雁工程順利開展，領導、組織和協調領雁工程各項工作，我校（示范學校）與大同小學、花栗小學（項目學校）成立了領雁工程領導與實施小組，組長分別由三所學校校長擔任，相關校領導班子為成員，并設立了由副校長或教導主任兼任的聯絡員，負責協調處理“領雁工程”的具體工作。

二、問計調研，共建方案

為了讓“領雁工程” 項目計劃的實施能因地制宜、落到實處，2013年4月10日，我校請來了大同小學、花栗小學領導及教師團隊 1 成員赴我校共同商定領雁工程項目實施方案。我們先后聽取了花栗小學、大同小學關于校舍基本情況、教師隊伍現狀、學生水平、家長和社會對教育的態度、學校面臨的困難等方面的匯報，在充分了解兩所學校基本情況后，我校召開校務會專門研究如何制定幫扶計劃。于4月12日，形成了《 長春小學領雁工程未來三年發展規劃》，簽訂了《領雁工程示范校與項目校結對協議書》，正式啟動領雁工程。

三、搭建平臺，互動互訪

1、建立與項目學校的定期互訪交流制度。通過多次交流探討，三校正式訂立以下交流互訪制度。

（1）三所學校的領導定期互訪、交流，互相完善學校內部管理制度、傳授管理經驗，進一步規范學校各項管理工作，共同提高管理水平。

（2）以學科為單位，開展學科內教師結對與交流，共同開展教學科研和教學研究活動。并通過網絡信息技術等多種途徑實現資源共享。

（3）我校選派具有豐富教學經驗的骨干教師、優秀教師到項目校開展示范課、優質課和講座等活動，幫助項目校培養骨干教師，促進教師專業發展。項目校也將定期選派教師到我校聽課學習。

2（4）共同開展課外活動。學校舉辦各類藝術節、科技節、體育節和讀書節等大型活動和相關節慶活動時適當互邀師生參與，促進學生相互交流，相互學習，共同進步。

2、交流互訪，促進發展。

自開展本工程以來，我校與項目校開展互訪和教學教育研討活動共5次，分別是2013年4月20日，我校和項目校在花栗小學開展了校務會成員對口交流各部門工作情況的活動；2013年5月20日，我校和項目校以“課堂教學有效性”為主題分語文、數學、藝體三個教研組開展送課下鄉活動，分別在大同小學、花栗小學獻上了語文閱讀教學觀摩課、音樂教學觀摩課。2013年11月28日，在我校開展了以“課程輔助活動”為主題的交流大會。在交流會期間，三所學校分別獻上了課程輔助活動課堂教學觀摩課，花栗小學：書法指導課。大同小學：音樂指導課。長春小學：形體藝術指導課。隨后項目校全體教師及教委部分領導集體參觀了我校課程輔助活動的開展情況，得到一致好評。2014年5月20日、21日，分別在大同小學、花栗小學開展了以“同課異構”為主題的交流活動。其中語文為低段閱讀教學《玲玲的畫》，數學為中段數學廣角中的《植樹問題》。三所學校的獻課教師按照各自的設計思路分別獻上了精彩紛呈的課堂，與會教師得到了不同程度的提升。2014年12月12日，即將在我校開展以“習作教學”為主題的交流大會，其中我們分別安排了小學語文低段、中段、3 高段的習作教學課堂觀摩，隨后是各學校分段進行經驗交流發言，最后請教研室語文教研員現場點評及專題講座。

通過這些活動的開展，開闊了老師視野，豐富了老師生活，增強了同事間的友誼，提升了老師的專業能力。每次活動都做到了活動前有方案，活動后有總結。真正意義上做到了扎實有效。

四、共同提高，成果初顯

在和項目校的共同合作中，經過三校全體師生的共同努力，“領雁工程”取得了初步成果。

1、辦學方向更加明確

通過探討互動，三校辦學思路、辦學理念和特色發展方向更加明確。目標更加具體。

2、新的教學理念深入人心

“幸福教育”、“立德樹人”、“學習型教師“的大教育觀已逐步走進老師心中。“學本式”卓越課堂改革，已見雛形。“以學定教，以學論教，多學少教，因學而教”這種“以學為中心”的理念逐漸得到老師的認可，3、教學教研成果明顯

在近幾年的教學教研活動中，各校嚴格按照計劃開展活動。涌現出了大批優秀教師，他們在校級、縣級各項活動中取得了優異的成績。4 如：我校語文教師王國瓊在巫溪縣小學語文錄像課評比中榮獲了二等獎的好成績，我校數學老師冉漢林在巫溪縣小學數學錄像課評比中榮獲二等獎的好成績。花栗小學教師在巫溪縣小學思品與社會錄像課評比中榮獲二等獎的好成績。近幾年來，三所學校分別在縣教研室獲等級獎論文上百篇。我校縣級課題《小學語文課堂教學提問策略探究》已進入開題階段。

4、解決了項目校的部分辦公設施問題

2013年我校分別給花栗小學、大同小學配備了電子投影、打印機等辦公設備。2014年我校分別給花栗小學、大同小學配備了100個籃球等體育設備。

巫溪縣長春小學教導處

2014-11-25 5